第一篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系 促進師生教學(xué)相長

構(gòu)建新型師生關(guān)系 促進師生教學(xué)相長

柘城縣張橋鎮(zhèn)一中 趙艷敏

在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個十分突出的問題，我們在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面要做出改變和提高；更重要的是，我們要建立新型的師生關(guān)系。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，能夠促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，能夠促進學(xué)生對知識的掌握。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。建立起良好的師生關(guān)系，其中教師是主要的、起決定作用的因素，我體會應(yīng)從以下幾方面來構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

一、關(guān)心和愛護學(xué)生

教師不僅僅是在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該在長期的教學(xué)過程中與學(xué)生建立起深厚的師生感情，要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活等各方面給予關(guān)心和照顧。我在這方面的做法一是關(guān)注學(xué)生的思想進步，找他們談心，幫助克服自身的不足之外，還贈送有關(guān)方面的書籍和資料。二是關(guān)心學(xué)生們生活上存在的各種困難，通過課下與學(xué)生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學(xué)生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學(xué)生感受到溫暖。三是對學(xué)習(xí)好與成績差的學(xué)生一視同仁，尤其對后進的學(xué)生要給予更多的關(guān)心愛護而不是歧視。四是與學(xué)生交朋友，不僅僅局限于任教期間。許多學(xué)生畢業(yè)后仍與我是好朋友。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的信賴和支持，收到良好的教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生的人格

良好的師生關(guān)系要求教師要尊重和信任學(xué)生，要尊重他們的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們成功的欲望。教師是教育者，學(xué)生是被教育者。但這并不意味著教師的工作都是正確的，學(xué)生必須服從。在人格上，教師和學(xué)生是平等的，教師也要尊重和信任學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能用簡單的“家長式”方式對待學(xué)生。對于學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利教師無權(quán)干涉，更不能事事處處越俎代庖。對于學(xué)生的志趣和愛好應(yīng)給予愛護、鼓勵和支持，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長，而不得以影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槊直┑胤磳?，橫加指責(zé)，阻止和扼殺學(xué)生特長的發(fā)揮；即便學(xué)生與教師有不同意見、觀點和看法，也應(yīng)該與學(xué)生平心靜氣地交換意見，相互理解；對于確實是學(xué)生的錯誤和不足，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予耐心地說服，正確地指導(dǎo)和誠懇地幫助，切忌在學(xué)生面前劈頭蓋臉地批評，傷害學(xué)生的自尊心。

三、教師要提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力

教師個人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學(xué)境界。

四、教師要真誠平等的對待每一名學(xué)生

雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學(xué)都平等卻很不容易。多數(shù)老師都比較關(guān)注成績靠前的學(xué)生，因為大多數(shù)學(xué)校都以前面的學(xué)生的考試成績這一參數(shù)作為評價老師教學(xué)水平，我們說人的口味是不一樣的，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)口味也是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的考試成績?nèi)ピu價學(xué)生，同樣也不能統(tǒng)一的考試制度去評價一名老師，比如，有的老師可能在平時的教學(xué)活動中偏重于聯(lián)系生活實踐，可能他的學(xué)生在處理日常生活經(jīng)驗會很有方法，而那些一味靠死讀書的學(xué)子們卻很難感受知識原理的生活化。因此，使學(xué)生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。再想想我們的平時教學(xué)，有多少學(xué)生成了我們遺忘的角落。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。學(xué)會尊重、寬容、愛護學(xué)生；教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機會，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽，讓學(xué)生維護現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。

五、教師要學(xué)會微笑，多給予鼓勵

笑容是善意的象征，教師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學(xué)生的害怕心理，而且學(xué)生還會把教師的微笑當(dāng)作一種鼓勵，當(dāng)作一種前進的動力。因此，教師無論遇到什么不愉快的事情，在進行教育教學(xué)前，都要調(diào)整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學(xué)生，使學(xué)生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，長期如此，良好的師生關(guān)系就會悄然形成。

總之，在建立新型的師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。作為教師，我們應(yīng)精心扶持每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。教師要努力把自己從以往的教育模式中解放出來，只有這樣，才能促進新型師生關(guān)系的建立，使我們的教育教學(xué)活動有效的實施！

第二篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系促進學(xué)生健康發(fā)展

素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，重點是發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之一。但現(xiàn)實是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從“師道尊嚴”中解脫出來。一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立良好的師生關(guān)系呢？

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會談?wù)劚救说捏w會：

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一、民主性

教師的人格對以身作則于建立新型的師生關(guān)系起著十分重要作用。江澤民總書記在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W(xué)生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。“親其師，信其道?！爆F(xiàn)代教師人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)甚至還會產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！鄙钤诖蠹彝サ膶W(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班的好壞，很大程度上取決于班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹立榜樣，自己班上的班規(guī)班約沒有，所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學(xué)生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強調(diào)：如果班主任遲一次到，學(xué)生可以遲五次到，班主任規(guī)定的五到場缺一次，學(xué)生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學(xué)生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴要求自己，學(xué)生對班主任也會產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關(guān)系。偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來和學(xué)生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。

實踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

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二、尊重學(xué)生

民主、平等的標志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。

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三、注重情感性

教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動中去。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。北京西四北四條小學(xué)教師(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)梁勇提出了一個理念：“不聽話的孩子也是可愛的”。我們還應(yīng)該說：成績不好的學(xué)生也有可愛之處。即我們不能用學(xué)習(xí)成績這一單一的評價體系看待去學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從不同的視角、多維度的評價體系去看待學(xué)生。這個原則的大前提就是熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見，只有對學(xué)生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。

教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經(jīng)說過：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！痹诹己脦熒楦嘘P(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認識學(xué)生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在＂以人為本＂的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

第三篇：構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

東寶區(qū)瀏河小學(xué) 嚴安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的位臵。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認為以下幾點特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要作。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學(xué)生的細微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3、獎懲分明，促進疏導(dǎo)順利進行。

對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生為社會服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第四篇：構(gòu)建新型管理模式促進師生主動發(fā)展

構(gòu)建新型管理模式促進師生主動發(fā)展

——沙河城鎮(zhèn)中學(xué)制度管理模式

沙河城鎮(zhèn)中學(xué)位于大沙河北岸，107國道東側(cè)，學(xué)校始建于1950年，1967年由原來的“東風(fēng)小學(xué)”改名為“城關(guān)中學(xué)”，1993年又更名為“沙河城鎮(zhèn)中學(xué)”，1993年由原址沙河城北街搬遷至位于沙河城南街的老沙河中學(xué)，學(xué)校占地面積30348平方米，建筑面積5200平方米，服務(wù)范圍13個行政自然村，覆蓋人口1.8萬人。

98年以來，我校先后有4位學(xué)生獲得中考狀元，中考成績連續(xù)九年全市第一。學(xué)校先后被命名為市文明單位、校風(fēng)建設(shè)先進單位、特色學(xué)校、素質(zhì)教育示范學(xué)校、教科研工作先進單位、德育先進學(xué)校、教學(xué)質(zhì)量先進單位等榮譽稱號。由于學(xué)校管理科學(xué)系統(tǒng)，教育教學(xué)成效顯著，先后有十余所兄弟學(xué)校來校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校的社會知名度不斷提高。

回顧過去成績斐然，展望未來我們更要以新理念促新發(fā)展，以新思維創(chuàng)新成就。我們正確認識新課改給學(xué)校管理帶來的巨大推動力，樹立新的教育理念，構(gòu)建新的管理模式，促進師生主動發(fā)展，通過管理創(chuàng)新提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、提升辦學(xué)理念，明確發(fā)展目標

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！彪S著課程改革的進一步深入，我校立足當(dāng)前、規(guī)劃未來、明確目標、謀求跨越，從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色著眼，提出了“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，為教師的事業(yè)成功鋪路”新的辦學(xué)理念。

二、“依法治?！焙汀耙匀藶楸尽毕嘟Y(jié)合，構(gòu)建新型管理模式

本著“依法治?！焙汀耙匀藶楸尽惫芾砝砟?，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，進一步健全校長負責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。進一步完善學(xué)校內(nèi)部管理運行機制，實行決策民主化，管理制度化，不斷增強學(xué)校的凝聚力。

在學(xué)校管理體制的改革與建設(shè)方面，力求集體目標與個體目標，標準化要求與個性化要求的平衡；既要教職工遵循共同制度的規(guī)范，同時又尊重教職工的個性化的選擇和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。學(xué)校實行“扁平化管理”，其目的就是要創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧的環(huán)境，倡導(dǎo)以人為本——主人翁精神；居安思危——競爭精神；同舟共濟——團隊精神；追求卓越——創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)在：(1)實行以校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為主體的三級管理體制，提高管理質(zhì)量；

(2)實行班級常規(guī)管理和目標管理相結(jié)合的管理模式；(3)實行常規(guī)考核，目標考核，階段考核和學(xué)期考核“四結(jié)合”的考核辦法，并將考核結(jié)果與績效工資掛鉤，把競爭機制引入學(xué)校管理中，形成強有力的辦學(xué)活力；(4)堅持實行領(lǐng)導(dǎo)、教師 “兩位一體”的值班制度，加強師生的常規(guī)管理；(5)對教師的課堂教學(xué)效果實行學(xué)生評價，教研組評價，學(xué)校綜合評價相結(jié)合的辦法；(6)對升學(xué)考試實行獎勵機制。

“依法治?！焙汀耙匀藶楸尽毕嘟Y(jié)合的管理，在我校教職工間產(chǎn)生了強大的凝聚力，形成了同甘共苦、開拓創(chuàng)新的局面。

三、以學(xué)生為本，創(chuàng)新德育工作方法

學(xué)校圍繞“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新德育工作方法。學(xué)校致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格。倡導(dǎo)賞識和激勵教育，融洽師生關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學(xué)生。

1、措施：開展“三個—活動”，即：承擔(dān)一份應(yīng)盡責(zé)任，行使一份管理權(quán)力，奉獻一份關(guān)愛之心。做到人人應(yīng)盡責(zé)任，人人行使權(quán)利，人人奉獻愛心。

2、要求：為實現(xiàn)齊抓共管，全體教職工都要關(guān)心學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生，敢于管理學(xué)生，糾正違紀學(xué)生的不良行為，共同維護學(xué)校利益，為 1

樹立學(xué)校的形象盡一份力量。

3、制度引領(lǐng)：以《班主任量化考核制度》和《班級學(xué)習(xí)小組管理評價》等制度為保障，不斷完善監(jiān)督機制，使養(yǎng)成教育才能落到實處。

4、創(chuàng)新活動：本著“不拋棄、不放棄”“不讓一個學(xué)生掉隊”的教育思想，學(xué)校專門開展以“學(xué)困生”為對象的“綜合素質(zhì)比賽”，讓在音、體、美等方面有特長的“學(xué)困生”體驗成功的喜悅，感受集體的溫暖。

四、以學(xué)生的主動發(fā)展為本，創(chuàng)新教學(xué)管理

學(xué)校結(jié)合教學(xué)改革和發(fā)展的實際，從“以人為本”的思想出發(fā)，堅持尊重人，理解人，關(guān)心人的原則，真心實意地依靠教職工辦學(xué)，把他們真正看作學(xué)校的主人，并把他們的成長，發(fā)展作為學(xué)校的成功要素之一。引導(dǎo)教師樹立教育目標，把教育工作不僅作為謀生的職業(yè)，而是作為為之奮斗終身的事業(yè)來對待。加強教師隊伍建設(shè)，就要營造一個公平合理的激勵競爭機制，而且要牢固樹立質(zhì)量就是學(xué)校的生命線，以學(xué)生的主動發(fā)展為本的思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

1、管理方面：（1）完善學(xué)期考核制度。以教師職稱考核為依據(jù)，從教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量，業(yè)務(wù)進修，科研能力，育人管理等方面進行綜合考核，比較客觀真實的反映老師的教學(xué)業(yè)績，作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。（2）實行骨干教師動態(tài)管理。學(xué)校對教師實行動態(tài)管理，依照確定的骨干教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，科研情況和獲獎成績，每年進行一次考核，形成激勵機制，推動優(yōu)秀教師積極努力，不斷進取。（3）實施聽課制度。對所有教師明確規(guī)定聽課節(jié)數(shù)，各學(xué)科適時開展一些研究課，探討課堂教學(xué)方法。中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂，督察教學(xué)的實際情況，研究解決存在問題。（4）做好考核工作。依照月考、期中、期末考試成績，同兄弟學(xué)校進行對比。以各班平均值的增加和降低來測評教學(xué)效果，長期的統(tǒng)計分析則能比較客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際水準。（5）強化教學(xué)常規(guī)管理。第一，從老師的備課，作業(yè)批改，聽課基本工作查起，實事求是嚴格要求。第二，從老師的提前候課，工作精神來看敬業(yè)精神。第三，從自習(xí)輔導(dǎo)，課外活動，課件制作，了解老師的創(chuàng)新能力。第四，從同學(xué)科老師的評價感受自己的教學(xué)能力。第五，從家長反映，學(xué)生測評知道自己在學(xué)生心目中的形象。五個方面從課內(nèi)延伸到課外，從課外體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實水平，使教學(xué)常規(guī)管理落地實處。

2、教學(xué)方面：（1）大力推進自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革，對實行自主學(xué)習(xí)的實驗教師在績效工資上予以政策支持。（2）優(yōu)化教師備課環(huán)節(jié)，強調(diào)教師要把備學(xué)生作為備課的重中之重，問題設(shè)置要考慮到班內(nèi)的每一個學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，真正做到“不拋棄、不放棄”、“一個都不能少”。（3）完善班級學(xué)習(xí)小組評價機制。合理劃分學(xué)習(xí)小組，小組評價及考核具體到每個學(xué)生，做到每節(jié)有統(tǒng)計，每周一總結(jié)。

3、科研方面：近幾年，學(xué)校加強對教師的培訓(xùn)力度，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向、新課程倡導(dǎo)的新理念。這是落實我?！盀榻處煹氖聵I(yè)成功鋪路”辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重大舉措。近兩年，我校教師趙延科、苗玉紅、蘇偉光、解靜、左利敏等教師的論文均在省級刊物上發(fā)表。同時，學(xué)校加大校本課程的研究力度，力求達到基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，社會化與個性化的統(tǒng)一，科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。我們充分挖掘?qū)W校半個多世紀的歷史積淀和文化資源開發(fā)校本課程。目前，具有沙河老城和本校特色的《知我家鄉(xiāng)愛我家鄉(xiāng)》、《孫氏太極拳》等校本課程讀本業(yè)已完成定稿工作，且校本課程《孫氏太極拳》已穩(wěn)步開展。

總之，我們“以轉(zhuǎn)變理念為前提，以學(xué)生本位為標尺，以激勵機制為杠桿，以課題研討為載體”。建立健全以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系，建立有利于促進教師職業(yè)道德和專

業(yè)水平提高的評價體系，繼續(xù)完善有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的評價體系，探討考試制度的改革和嘗試學(xué)生多元評價的途徑，探索中考雙贏的管理模式，繼續(xù)完善教研常規(guī)管理制度。開展以課改為基礎(chǔ)的教育科研，推進以研究為先導(dǎo)的教育改革，營造以培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展為中心的學(xué)校文化，讓全體教師都來參與學(xué)校的辦學(xué)實踐和改革研究，不斷提高教育科研水平和教育創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的社會形象。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進師生教學(xué)相長之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進師生教學(xué)相長之我見

山東省濟寧市任城區(qū)實驗小學(xué) 張立志

“促進師生教學(xué)相長”是《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的一項重要內(nèi)容。所謂教學(xué)相長?！抖Y記.學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長?！痹敢馐钦f，學(xué)的人通過學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有難點，然后都再去進一步鉆研，所以無論學(xué)的人還是教的人都能通過教學(xué)過程得到提高?，F(xiàn)指教和學(xué)兩個方面應(yīng)互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進師生教學(xué)相長，談一些粗淺的體會。

一、民主與和諧是促進師生教學(xué)相長的前提。

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！睂嵺`證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，師生才會彼此尊重，互敬互愛、相互促進、教學(xué)相長。新課標呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。因此，在教學(xué)活動中，教師要努力營造一個民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，發(fā)表與別人不同的意見，包括發(fā)表與教師、教材不同的意見。要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個學(xué)生的見解，觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機會留給每一個學(xué)生。以學(xué)生喜歡的方式和他們交流，用朋友式的語言與他們溝通?！澳阌惺裁聪敕ā?、“你想說點什么”、“你想補充點什么”、“你說得真好”、“你的進步真大”、“你真了不起”等，這些帶有商量性和鼓勵性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。讓每個學(xué)生都感到自己被重視和關(guān)注的人而縮短師生之間的心理距離。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，為促進師生教學(xué)相長創(chuàng)造了一個愉快輕松的氛圍。

二、交往與互動是促進師生教學(xué)相長的關(guān)鍵。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先，必須承認教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。其次，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，作為教師必須從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，蹲下身子誠心誠意地與孩子們對話交流中，互通信息，質(zhì)疑問難，自由論辯，這樣不但為師者能學(xué)到更多的知識，而且了解了孩子，增進了感情，更重要的是使孩子們從中得到一種激勵和自我滿足感，使他們充滿自信地去獲取新的更多的信息，并走向成功。如有一位教師教“循環(huán)小數(shù)”時，學(xué)生通過動手計算：“10/

3、58.6/11”，揭示了“循環(huán)小學(xué)”的意義。教師進而提出：“生活中有哪些現(xiàn)象也是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)？”學(xué)生爭先恐后地搶答，有的說：“日落日出，春夏秋冬”；有的說：“周一至周日，一月至十二月”；有的說：“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)”；當(dāng)有的學(xué)生說：“人都是從出生到死亡”時，同學(xué)們提出異議：“這不是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，因為人死了不能復(fù)生?！睂τ谶@個問題，大家各抒己見。此時，教師再次指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考和討論這個問題，達到共識。即從人的個體來講，不是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，但如果從人的生命繁衍的整體來講，是從出生到死亡依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。在這個過程中，師生分享彼此的思考，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)互動和共同發(fā)展。

三、評價與反思是促進師生教學(xué)相長的保證。

1、評價有助于促進師生教學(xué)相長。

美國課程理論家斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！薄墩n標》也指出：“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?！币虼?，在評價過程中，應(yīng)該注重評價的互動性。評價應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動過程。評價作為一項活動，存在于教師教與學(xué)生的學(xué)之中，只有強調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)調(diào)，評價才能促進人的發(fā)展。評價的互動就是要改革以往評價的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生而沒有學(xué)生給老師的評價，現(xiàn)在應(yīng)該強調(diào)，老師可以給學(xué)生評價，學(xué)生也有權(quán)評價老師，這樣才能促進教學(xué)的共同發(fā)。除此之外，還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、團結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解，匯報小組意見時，老師鼓勵其他同學(xué)給予評價，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗來促進自己的發(fā)展。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我評價，充分肯定自己，增強自信心，找出不足之處來鞭策自己，完善自我發(fā)展。自評內(nèi)容主要有：在學(xué)習(xí)過程中，你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)，哪些地方你最滿意或是不太滿意。同時，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。這樣通過評價才能真正實現(xiàn)師生的教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、反思有助于促進師生教學(xué)相長。

弗賴登塔爾強調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！睂τ诮處煻?，反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！毙抡n程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前反思。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力；在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；在教學(xué)后反思.這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。對學(xué)生而言，反思是指學(xué)生對過去經(jīng)歷的再認識，是自我矯正，不斷提高的過程。教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進。一方面讓他們在反思中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。進一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；另一方面在反思中，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并據(jù)此采取有效的措施改進自己的學(xué)習(xí)，從而更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)。如，面對“一題多解”，讓每種算法的學(xué)生表述自己的思維過程后，教師可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對照別人的計算方法反思：這種解法我為什么沒有想到？自己只須深入想一想就可以想到這種解法的，為什么沒這樣做呢？這些解法間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？通過反思，學(xué)生不僅開拓了思路，學(xué)到了不同的解法，又對創(chuàng)新思維作了檢查批判，鍛煉了思維。

綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要促進師生教學(xué)相長，和諧、民主的教學(xué)氛圍是前提，交往、互動的教學(xué)關(guān)系是關(guān)鍵，評價、反思是保證，三者缺一不可。也只有這樣，才能真正促進師生的共同發(fā)展和共同進步。