第一篇：摔雞蛋的學問作文詳細教案

:《摔雞蛋的學問》教學實錄及評析

一、匯報實驗結(jié)果。

師：昨天，張老師給大家布置了什么任務？

生：把雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破。

師：當時，你的第一感覺是什么？

生：我的第一感覺是難。

生：不太可能。

生：很刺激的。

師：現(xiàn)在的感覺怎樣？

生：這么有難度的問題，我都能解決，我覺得很自豪。

生：我覺得很輕松，仿佛有一塊石頭從心頭去掉的感覺，因為蛋殼沒破。

師：想到些什么辦法？

一位學生上前展示空花籃里墊著海綿，雞蛋裝在小布袋里，拴在花籃的提手上

生：這是我與陶瑩合作的。

師：你怎么會想到與同學合作，為什么不一個人做？

生：我覺得很多事情都需要大家一起來努力，這樣才能想到更好的辦法。

師：你很有現(xiàn)代人的意識。

一位學生上前展示雞蛋被層層包裹，系在自制的小降落傘下

師：請告訴大家，你是怎么做的？

生：第一次實驗時，我用兩塊海綿將雞蛋包起來，用線捆住，摔到地上時，線松開了，雞蛋還是破了。后來，我用油紙袋做了一個降落傘，系在上面，讓它增加阻力，摔下去時，雞蛋殼沒破。

師：光腦子想還不行，還要動手實踐。這是他兩次實驗的結(jié)果。今天我們班里那么多同學想出了辦法，你有什么感覺？

生：很高興。

生：很激動。

生：很興奮。

評：開放了習作的內(nèi)容，將學生的課堂學習與課外生活緊密聯(lián)系起來，將語文學習與科學實驗有機結(jié)合起來。每個學生都帶著好奇、疑惑的心情事先在家里經(jīng)歷實驗過程。實驗材料唾手可得，一次實驗不成功，多次嘗試也無大礙，學生絲毫沒有后顧之憂。這種讓學生獨立實驗探究在先、自主習作在后的教學安排，有效地激發(fā)了學生作文的興趣，在課堂教學中的效果是顯而易見的。

二、片斷練習。

師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：感情真實，內(nèi)容具體。昨天你感到難，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很輕松。請你捕捉一點你當時真實的感受，用１０分鐘時間寫出來，注意寫出自己的心里話。

生即時寫作片斷

評：真，是寫好作文的出發(fā)點，也是作文的生命。教師讓學生明白：作文一定要傾注真情，說真話，說實話，說心里話。即時的片斷練習一方面滿足了學生自我表達的需要，另一方面化解了本次習作的難點。

生：我寫的是第一次聽到要求時自己心里的想法 聽到老師說，要把一個熟雞蛋從四樓往下摔，并使雞蛋殼不破，我的心里有一種不敢想像的想法師：他用這句話表達自己的感情是對的，還可以寫得更簡單些，誰能幫幫他？生：我的心里有一種不可思議的想法。生：我簡直不敢想像。師：對，寫成“我簡直不敢想像”就行了，這位老師不是在開玩笑嗎？又不是鐵蛋，而是比紙更容易破的雞蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是個鳥蛋，在空中遇到一股熱氣流，孵化出一只小鳥飛走了，這倒是有可能的。全體師生熱烈鼓掌。師：很有創(chuàng)意哎呀，不得了雞蛋變鳥蛋，鳥蛋變小鳥飛走了 如果不是這樣，對我來說，三個字：不可能。又一次熱烈鼓掌

師：這位同學思想很開放，想像大膽。其實只要敢于去想，你們的想像力都是很豐富的。

生：哎，這個辦法又失敗了。師：“哎”這個很簡單的字，把當時的什么給寫出來了？眾生：難 我煩躁極了，因為明天張老師要來上課，還給我們布置了這個任務：把一個煮熟的雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能使雞蛋殼不被摔破？我的第一個辦法是：往塑料袋里裝滿沙子，將雞蛋放在中間，然后從１米高的地方摔下去。可是，落地時，沙子散開了，雞蛋殼也破了。雞蛋從１米高的地方摔下去都破了，更何況從四樓摔下去呢？

評：學生交流時，教師根據(jù)講評指導的需要適時點撥，時機把握得好，內(nèi)容、方式也比較恰當。 生修改片斷

師：把你認為改得成功的地方，讓大家欣賞欣賞。

生：“心里有一種獲大獎的感覺，覺得自己既能干，又聰明，簡直像個神童”改成“心里有一種獲諾貝爾大獎的感覺，覺得自己既能干，又聰明，簡直像只快樂的小鳥”。

生：我實驗成功后，簡直像中國足球沖出亞洲一樣，高興得不得了，真想狂歡一天。

??

評：珍視學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生嘗試運用課內(nèi)外積累的好詞佳句，練習有創(chuàng)意的表達。

三、自主擬題。

師：張老師想請教大家，今天這個實驗，我們大家都做了，怎樣寫出自己的個性來。你們四人一組議一下，可以擬些什么題目呢？

生自擬題目

生：《雞蛋歷險記》、《一堂有趣的作文課》、《有趣的張老師》、《有趣的實驗》。

生：《“鐵”雞蛋》、《雞蛋里飛出了“小鳥”》、《不可能的任務》。

生：《到底難不難》、《大膽的實驗》、《?。煶晒α恕?。

師：《?。煶晒α恕?，這個題目好。

生：《雞蛋的故事》、《雞蛋要有安全感》、《我和我的雞蛋》。

生：《我--天才》。

眾生笑

師：為了謹慎起見，我建議你在“天才”上加個--生：引號。

生：《雞蛋的末日》。師：我建議你在“雞蛋的末日”后面加上一個問號：“雞蛋的末日？”

??

評：兩個小小標點的處理，讓我們感受到張老師扎實的語文功底和高超的點撥藝術。

四、自由作文。

師：這么多題目，我們可以自由選擇，每人寫自己最愿意寫的題目?？梢詫懽约簲M的題目，也可以寫別人擬的題目，還可以寫新擬的題目。１０分鐘時間，寫你最有把握、最想寫的一段。要求寫具體，寫你看到的、聽到的、想到的、說的、做的。

生寫作，師巡回指導

評：學生自主擬題、自由表達和有創(chuàng)意的表達表現(xiàn)得很充分；教師為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間。

五、互評互改。

生相互交換批改，師巡回指導

師：你在批的時候，有沒有發(fā)覺寫得特別好的文章，想推薦給大家？一段、一句話也行。

評：學會欣賞是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂也是習作的目標。

生：我的題目是《我--雞蛋》。一天，我被主人塞進一座用海綿做的小房子里，憋得我透不過氣來。師：哪一句比較好？生：透不過氣來 房子外面套了一只塑料袋，系在一個降落傘下面。我想：該不會把我當做跳傘運動員，讓我從幾十米高的地方跳下去吧？哎，我還不想死呢。于是，我撞撞海綿，對小主人說：“不要把我從高空摔下去?！保煄煟菏恰耙?”小主人，還是“乞求”他？生：是“懇求”

可小主人裝作沒聽見。于是，我又喊：“救人一命，勝造七級浮屠。如果你救我一命，我會讓你升到八級浮屠的。”眾生笑 可是，我喊來喊去，就是沒有用。

生：我的題目是《雞蛋實驗之失敗》。摔雞蛋實驗，其實很簡單，至少開始我是這么認為的。不就是把熟雞蛋從四樓摔下，讓蛋殼不破嗎？晚飯以后，我就開始做了。在做以前，我特意看了一下表，是８點，估計１小時后能做完?？墒菚r間過得很慢，不到半個小時，一團報紙包著雞蛋便被我從四樓摔了下去?？︵暌宦?，告訴我答案：失敗也。師：喀嚓一聲，告訴我答案，她用了一個“失敗也”，很淺近，很詼諧 我急匆匆地跑下樓，找了半天，才找到雞蛋。一看，四分五裂。只能剝了殼吃進了肚子里。我終于發(fā)現(xiàn)，這個任務原來這么難，說它是一個不可能的任務，也不夸張。只好再煮一個。

評：寫作實踐當然也包括學生的自我修改和相互修改。只有這樣，學生才會在反復推敲中提高自己語言文字表達的能力，才會感悟并汲取同伴習作的“亮點”，并增強對自己、對他人的責任感。從上面這個精彩的教學片斷中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生有一定的自我修改的能力，也不難體會教師在著力引導學生怎樣豐富自己的語言表達。

六、課外延伸。

師：同學們寫得都挺不錯。這節(jié)課在大家艱苦、辛勤的學習中，在我們愉快的笑聲中就要結(jié)束了。我最后想給大家提供一個有關雞蛋的玩法：看誰能讓雞蛋在桌面上豎著，不得用任何輔助工具，堅持５秒鐘。

評：探究是最能體現(xiàn)人的本性和力量的心智活動。教師又讓學生去嘗試一個有關雞蛋的新玩法，非常有機地將探究的興趣由課內(nèi)引向課外。

第二篇：大班教案 摔不破的雞蛋

摔不破的雞蛋

摔不破的雞蛋 ［活動目標］

（1）在實驗中不怕失敗，敢于克服困難。

（2）在操作中能與同伴協(xié)商，共同配合解決操作中的困難。

（3）能積極開動腦筋設計使雞蛋摔不破的包裝方法。

［活動重難點］

幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探索包裝雞蛋的方法。

能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

［活動準備］

（1）與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

（2）熟雞蛋、皮筋、透明膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

［活動過程］

1、激發(fā)興趣：

教師：前幾天小朋友共同搜集了許多包裝盒，通過觀察小朋友發(fā)現(xiàn)了包裝對東西可以起到保護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀察分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今天請小朋友當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應該注意什么？

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商量一下包裝雞蛋需要什么材料？怎么包裝？

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、實驗驗證并記錄結(jié)果：

重點指導：

（1）容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

（2）雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料保護好。

（3）填充物要充滿容器，使雞蛋固定。

教師在活動中注重引導幼兒大膽嘗試。

5、交流與總結(jié)：你的實驗和猜想一樣嗎？為什么？

6、活動延伸：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

大班科學教案：彩色的陽光

活動目標：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

活動準備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導幼兒利用多種材料親自動手探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發(fā)現(xiàn)什么？隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發(fā)現(xiàn)什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？引導幼兒繼續(xù)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師與幼兒一起得出結(jié)論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

四、引導幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發(fā)現(xiàn)了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進行涂色活動，活動完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第三篇：放風箏的學問詳細教案

研究性學習教案

《放風箏的學問》

三年級下冊

任課教師 ：烏蘭浩特市興安第一小學

綜合組 車清云

《放風箏的學問》

---研究性學習教學設計(三年級)

【教材與學情分析】

春天，草長鶯飛，正是放風箏的好時機。在休息日，我們常?？吹揭恍├先?、青年在廣場上放風箏，唯獨缺少放風箏的孩子們?；叵胱约旱男r候，放風箏的是一群又一群的孩子呀！在當下的素質(zhì)教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業(yè)也有了明確的時間限制，應該說是有了充足的“玩”的時間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？通過了解放風箏的好處、風箏的種類、風箏的制作技巧（可以自己制作風箏）、最后放飛風箏等一系列的活動，讓學生體味放飛風箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅讓學生在玩中學到知識，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。

認知目標：了解風箏的相關知識，學習制定放風箏的研究方案。

能力目標：培養(yǎng)學生的收集信息的能力，表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。情感目標：培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對民間藝術的熱愛。重點：讓學生知道影響放風箏的因素有哪些？ 難點：制定放風箏的研究方案。【教法與學法】

研究性學習是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就應該是“實踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認識風箏、請教能人、設計創(chuàng)造、制作風箏、放飛風箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風箏大學問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)??孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。【教學程序設計】

一、激趣開題

１、播放《放風箏》歌曲。認真傾聽，談感受。老師：同學們準備好了嗎？ 學生：準備好了。老師：上課！學生：老師好！

老師：同學們好。首先，老師帶著大家共同欣賞一首歌。

放歌曲——欣賞

老師：同學們聽了這首歌，你感受到了什么？ 學生：學生談感受。（3個同學）。

二、學生說一說，怎樣放的風箏？（成功與失敗）老師：放風箏真有趣，那同學們你們放過風箏嗎？ 同學：學生說放過。

老師：你們什么時候和誰放的風箏？風箏放的怎么樣呢？誰來說一說 同學：有的同學說與家長放的風箏，風箏放的很高，有的同學放的很低。（找3個同學）（必須說出成功與失敗）老師：真奇怪，為什么有的風箏越飛越高，而有的老飛不起來呢？看來放風箏的學問可大了。今天我們就來學習第八課放風箏的學問。

板書： 八 放風箏的學問

三、放風箏的好處

老師：放風箏的學問可大了，那你們知道放風箏有哪些好處呢？同學們說一說，你們課前收集到的資料，放風箏有哪些好處？

學生說放風箏的好處：通過查找資料，放風箏的好處是： 教師查找的資料：

使人得到充分的空氣浴、日光浴。使人全身得到協(xié)調(diào)舒展的綜合鍛煉。經(jīng)常放風箏能明目美容。放風箏能使人精神得到放松。

風箏能激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力，減緩老年人的腦衰老。

四、提出問題

老師：風箏有這么多的好處，同學們想不想放風箏呀？我們每個小組討論一下，影響放風箏好與壞的因素有哪些？組長把結(jié)果寫在放風箏的研究方案4上。小組組長匯報

板書 問題：影響放風箏好與壞的因素有哪些？

板書 猜想：(環(huán)境

風箏自身因素 技巧與注意)三個方面板書

五、研究方法

老師：同學們提出的這些問題只是猜想，怎樣驗證猜想的對與錯呢？ 學生：說放風箏

板書

研究方法：實驗法（放風箏）

六、制訂放風箏的研究方案 老師：在放風箏之前我們的小組一定要計劃好怎樣去放風箏，還需要我們擬定好小組的研究方案。同學們看大屏（放風箏的研究方案）教師講解研究方案

放風箏的研究方案

第（）組

1、小組成員：

2、小組分工：

3、活動場地：學校操場

4、我們猜想影響放風箏好與壞的因素有哪些：

5、研究方法：

6、活動步驟（選擇一個你們小組的猜想進行研究 怎樣放風箏）：

7、結(jié)論：

七、放風箏注意什么

老師：同學們的想法都很好，那我們放風箏的時候注意哪些呢？ 學生：找學生說（引出安全問題）

老師：各個小組都計劃了怎樣去放風箏，下節(jié)課我們共同去驗證我們的猜想。

八、介紹風箏的材料

老師：既然打算要放風箏，你們知道風箏都是用什么材料做成的嗎？

提問：為什么要用竹子？用鐵筋行不？對比紙和布

老師：那我們下節(jié)課放風箏，同學們應該選擇合適的風箏，如果自己做，選擇合適的材料。

（教師介紹自己的風箏是用什么材料制成的）

九、欣賞

教師：全國各地的人都喜歡放風箏，尤其山東的濰坊是風箏的故鄉(xiāng)。我們欣賞一下各式各樣的風箏。

十、拓展

教師：下節(jié)課放風箏，我們可以選擇你們欣賞過的風箏作為參照，去制作或購買。那就讓我們共同期待下節(jié)課的到來，共同去體驗放風箏的樂趣。

教學反思

?? 這節(jié)課中，從搜集資料的能力方面可以看出學生得到了很大提高，無論是網(wǎng)上搜集 還是照片、文字的整理配合，幾個人的手抄報質(zhì)量的很高。學生從搜集資料中得到了很多有價值的研究問題。老師讓學生匯報資料的形式多種多樣，有口頭匯報、手抄報展示等，學生不僅提高了口頭表達能力，逐漸學會了用完整的語言精練介紹資料，還知道了怎樣運用豐富的匯報形式使自己的資料更加吸引別人的興趣。學生自由匯報資料，師生互動交流，讓學生學會大膽說出自己的觀點，并大方與人交流。

匯報資料后，學生自由提出活動過程中遇到的問題，然后全班一起共同幫助解決問題，規(guī)劃好下階段的活動計劃，并生成了新主題。在過程中，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了他們的探究欲望，適時地營造了小組討論合作的和諧氛圍，并培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作等的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。最后，鼓勵學生將活動更深入、全面地開展下去。在孩子們不斷提高、成長的過程中，作為活動參與者、指導者的老師，我也在不知不覺地隨著他們一起探究著，感動著他們的感動，收獲著他們和我自己的成長。

第四篇：大班科學教案：摔不破的雞蛋

摔不破的雞蛋

［活動目標］

（1）在實驗中不怕失敗，敢于克服困難。

（2）在操作中能與同伴協(xié)商，共同配合解決操作中的困難。

（3）能積極開動腦筋設計使雞蛋摔不破的包裝方法。［活動重難點］

幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探索包裝雞蛋的方法。能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。［活動準備］

（1）與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

（2）熟雞蛋、皮筋、透明膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

［活動過程］

1、激發(fā)興趣：

教師：前幾天小朋友共同搜集了許多包裝盒，通過觀察小朋友發(fā)現(xiàn)了包裝對東西可以起到保護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀察分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今天請小朋友當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應該注意什么？

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商量一下包裝雞蛋需要什么材料？怎么包裝？

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、實驗驗證并記錄結(jié)果： 重點指導：

（1）容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。（2）雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料保護好。

（3）填充物要充滿容器，使雞蛋固定。教師在活動中注重引導幼兒大膽嘗試。

5、交流與總結(jié)：你的實驗和猜想一樣嗎？為什么？

6、活動延伸：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

第五篇：六年級_敘事作文《摔不破的雞蛋》

摔不破的雞蛋

作者：石宇洋

今天，我正在做一個小游戲，它的玩法十分簡單，就是要想辦法把雞蛋從2米高的地方摔下來，但是不可以摔破。

我經(jīng)過深思熟慮后，把雞蛋放到一個紙盒子里，再用釘子在盒子四周鉆了小洞，并且加上繩。接著，我又在家里找到了一個大號購物袋，把袋子系在了繩子上，最后我量出了2米的地方，把雞蛋一扔，只聽“啪”的一聲，雞蛋搞得粉身碎骨了。

這時，媽媽見我那么沮喪，走過來說：“你要想不讓雞蛋破掉的話，應該用什么東西來保護雞蛋，或者加水來減輕重力才行。

聽了媽媽的教導之后，我挑了一個小小的蛋，把它燒熟之后再冷凍，然后我在雞蛋邊上放了一大堆的毛巾裝到一個小袋子里，接著我在小袋子的外面又放置了一個大袋子，里面裝滿了水，最后又做了一個“降落傘”里面加上了一個特別大的紅氣球，應該是萬無一失了。

我又一次把雞蛋摔了下來，真的這次蛋沒有破，我真得是太高興了。

來源：http:///zuowen/xiaoxuesheng/liunianji/xushi/203696.htm