第一篇：江蘇省鹽城市七級語文上冊《本命的回想》教案講解

本命年的回想

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會春節(jié)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵。

2、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖景及生動傳神的語言。教學(xué)重點：

體味過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化，賞析生動傳神的語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

課前播放春節(jié)喜慶圖片，配以《新年序曲》音樂，營造歡快喜慶的氛圍。

看到這些畫面，聽到這首歡快的樂曲，我們會立刻想到一個節(jié)日——春節(jié)。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。每當(dāng)除夕之夜，大紅燈籠掛起來，喜慶春聯(lián)貼起來，清脆的鞭炮響起來，到處都洋溢著喜氣、歡樂、熱鬧的節(jié)日氛圍。同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？還有幾個月又要過年了，我們鹽中的校園電視臺準(zhǔn)備籌劃一期有關(guān)春節(jié)的電視專題節(jié)目，分配給我們一個任務(wù)——地方采風(fēng)，介紹地方過年的習(xí)俗活動，哪個地方呢？它就是作家劉紹棠的家鄉(xiāng)——北京郊區(qū)運(yùn)河邊上的一個小村莊。今天，我們就在作家的帶領(lǐng)下去作一次民俗風(fēng)情游，完成這個任務(wù)。

二、春節(jié)專題地方采風(fēng)——選取場景

1、自由朗讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、選取場景畫面。

讀完課文，我們了解了作者的家鄉(xiāng)過年的時候有很多習(xí)俗活動，課文為我們展示了一幅美麗的北方春節(jié)民俗風(fēng)情畫卷。假設(shè)你作為電視攝像編導(dǎo)來采風(fēng)，你覺得哪個場景畫面最有年味，最有特色？最想選取哪個活動場景或畫面來拍攝？為什么？ 學(xué)生發(fā)言，扣住節(jié)日的熱鬧、歡樂、和美、喜慶的氛圍點評。

3、總結(jié)：剛才大家選取了很多場景，如：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、包餃子、守歲、拜新年。這些活動習(xí)俗無一不充滿濃濃的年味，具有濃濃的民俗風(fēng)情。相信這些鏡頭一定會深深地吸引觀眾的。

三、春節(jié)專題地方采風(fēng)——畫面解說

1、欣賞示例

出示“炒年貨”片段

“炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！?/p>

指名讀，扣住重點詞語賞析精彩的場面細(xì)節(jié)描寫。

場面描寫示范：（請看，廚房里，灶臺邊，）一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！?/p>

（鍋上騰騰的熱氣，鍋里啪啪的響聲，聚成了一股暖暖的熱流，涌進(jìn)每個人的心里。）

2、學(xué)生仿照示例，選取場景試寫

提示：發(fā)揮想象，抓住細(xì)節(jié)，寫出年味，可以選取小販、包餃子、貼春聯(lián)、發(fā)壓歲錢等場面來寫。

3、發(fā)言交流，師生共同點評。

四、春節(jié)專題地方采風(fēng)——嘉賓訪談

1、確定話題

剛才同學(xué)們精彩細(xì)致的描述仿佛把我們帶到了上個世紀(jì)京郊運(yùn)河邊的那個小村莊里。春節(jié)這個中華民族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們感受到了它的紅火熱鬧，同時它的意義內(nèi)涵、發(fā)展演變也帶給我們深深的思考，值得我們探究。這期春節(jié)特別節(jié)目還有一個活動是嘉賓訪談——話春節(jié)。你覺得設(shè)計哪些問題來交流最讓觀眾感興趣，最有價值？分組討論交流，推薦話題。

學(xué)生討論交流，推薦篩選確定話題。

2、討論話題

圍繞選出的兩個話題，選擇其中一個談?wù)勀愕目捶ā?/p>

鼓勵學(xué)生暢所欲言，扣住有關(guān)春節(jié)的意義內(nèi)涵、發(fā)展演變、與西方節(jié)日的關(guān)系等方面交流點評。

五、課堂小結(jié)：

有關(guān)過年這一個已有幾千年歷史的傳統(tǒng)文化節(jié)日，我們可以探討的內(nèi)容還有很多。希望同學(xué)們以這節(jié)課為引子，課后通過各種渠道搜集資料，探究思考，最后以文學(xué)小報的樣式展現(xiàn)交流你的學(xué)習(xí)成果。

第二篇：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)七級語文上冊《夏》教案蘇教版-精

夏

教學(xué)目標(biāo)：

1． 感受夏季緊張、熱烈、急促的特點，體會作者對夏天的獨(dú)特情感。2． 品味富有魅力的語言，理解句子的深刻含義。3． 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點：感受夏季緊張、熱烈、急促的特點，體會作者對夏天的獨(dú)特情感。教學(xué)難點：1.品味富有魅力的語言，理解句子的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

昨天我們與老舍先生一起欣賞了濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，今天讓我們隨著作家梁衡走進(jìn)另一個季節(jié)——夏。一提到夏，你有怎樣的感受？

請用這樣的句式回答：

我認(rèn)為夏天是，因為。

看來，由于生活經(jīng)歷的不同，同學(xué)們對夏的感受也不一樣。那么，作家梁衡對夏又有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：夏 梁衡）

二、【初讀感知】——領(lǐng)略美

過渡：大聲朗讀課文，思考：作者對夏的具體感受是什么？用文中詞語表達(dá)。師問：

1.本文原題為《夏感》，顧名思義即抒寫對夏天的感受、感悟。通讀全文，你發(fā)現(xiàn)作家梁衡對夏天的總體感覺是什么呢？用文中相關(guān)詞語回答。

緊張、熱烈、急促

2.將文中的“熱烈”換成“炎熱”好不好？為什么? 不用炎熱而用熱烈，賦予夏天人的感情，流露出作者對夏的喜愛之情 3.夏的“熱烈”體現(xiàn)在何處？試舉例分析。1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”

用三組對比手法形象地寫出了從春到夏的過程，體現(xiàn)夏季熱烈的特點。2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味?！?/p>

通過自然景物來體現(xiàn)夏天的熱烈。3）“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺?！?通過農(nóng)作物、通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長來寫夏天的熱烈。4.夏的“緊張、急促”又體現(xiàn)在哪里？試舉例分析。1）“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”

通過正面描寫農(nóng)民的勞動場面來體現(xiàn)夏天的熱烈。反復(fù)、短句更體現(xiàn)勞動的緊張、急 促。

2）人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

側(cè)面寫夏天的緊張。3）“田家少閑月，五月人倍忙”

引用白居易《觀刈麥》中的詩句說明夏天處處體現(xiàn)緊張急促的旋律。

三、【再讀品味】——發(fā)現(xiàn)美

過渡：梁衡可謂是一個高明的“攝影師”，他捕捉到了夏天許多精彩的畫面。從剛才的朗讀中我們已經(jīng)感受到了夏天的美，這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面也有著許多美點值得我們細(xì)細(xì)品味。

1.以四人小組為單位，找出你認(rèn)為美的語句讀一讀、品一品，說說喜歡它的理由，小組交流。

指導(dǎo)賞析語言的方法：（白板出示）

①扣詞語：生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞等。② 抓修辭：生動形象的比喻、擬人等修辭手法。

③ 找角度：從哪一角度表現(xiàn)的、運(yùn)用了什么描寫方法。④ 析內(nèi)容：表現(xiàn)了寫作對象的什么特點。⑤ 悟情感：表現(xiàn)出作者怎樣的感情。2.推薦優(yōu)秀小組，全班交流。示例：

1）好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。（生讀，讀中明確重音：這里的“泛泡”“冒氣”“沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能一樣的重讀，而應(yīng)該由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。）2）山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。（形成）

凝結(jié)成為某種事物，能引起人美好的聯(lián)想。

3）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）

烘烤：溫度特別高，照射：光線射在物體上，不能表現(xiàn)溫度高。

涌：指水或云起冒出來，給人以美感。托：只是手掌向上承受的一個動作。4）輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。

賞析：這句話通過描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過程。動詞“潛” 的意思是隱藏的，這一動詞生動的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態(tài)，同時也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；

“一聲聲的長鳴”更使人覺得天氣越來越炎熱，唯獨(dú)蟬兒在享受這炎陽帶來的活力，這就表現(xiàn)了夏的熱烈的特點。5）你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只想著快割,快割；麥子上場了,有想著快打,快打。

（節(jié)奏要急促些，體現(xiàn)了緊張、急促的旋律）6）他們的肩上挑著夏秋兩季

意思是：麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，肩負(fù)著兩個季節(jié)的收成。

四、【三讀探究】——感悟美

過渡：

1）在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”？

2）怎樣理解文章結(jié)尾處“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！敝?“黃金”的內(nèi)涵？

像黃金般的貴重，價值高、分量重。

3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。

五、了解作家

梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：梁衡很謙虛、梁衡待人誠懇、梁衡品格高尚得令人心顫、梁衡的百姓心不必說明。

六、【比較閱讀】——欣賞美

過渡：正如作者所說：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山 亭 夏 日（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

七、【結(jié)束語】

夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

八、課后作業(yè)：

1．收集描寫夏景的古詩名句不少于5句。

2.仿寫：冬之色為，如，如。

請仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各寫一個句子。

? 夏之色為暖的黃，如麥浪，如玉米，象征著豐收的喜悅。? 冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。3．課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》（見語文讀本P141）

要求：(1)注意寫景方法（2）體味作者感情。

【板書設(shè)計】

自然景觀

熱烈 氣勢磅礴 景美

農(nóng)作物

夏 勞動創(chuàng)造美

白天

緊張、急促 神經(jīng)緊繃 人勤

半夜

第三篇：七年級語文上冊 12本命年的回想教案

七年級語文上冊 12本命年的回想教案

12、本命年的回想

教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo)——積累詞匯；了解京郊運(yùn)河春節(jié)的習(xí)俗。

2.能力目標(biāo)——能理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵；比較今昔過年的異同，說出

自己對過年習(xí)俗的理解。

3.情感目標(biāo)——了解民族的講究，熱愛民俗文化。

4.教學(xué)重點——了解過年習(xí)俗，說出自己對過年習(xí)俗的理解。

教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)策略:1.教法選擇——引導(dǎo)法

2.學(xué)法引導(dǎo)——探究與合作 3.課堂組織形式——對話式 4.教具的使用——多媒體

5.課程資源的利用——教材、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源

6.課前準(zhǔn)備——①收集春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料 ②利用工具書，疏通文意

一、導(dǎo)入

1〃你知道全世界每年有多少個節(jié)日嗎？你可別去數(shù)，因為你數(shù)也數(shù)不清，如果每個節(jié)你都要去過的話，那么三百六十五天，你就忙著過節(jié)吧。所以一般的人們都是選擇那些具有傳統(tǒng)意義、盛大的節(jié)日來臨的時候慶賀一番。那你知道，我國哪些是具有傳統(tǒng)意義、盛大的節(jié)日呢？

2〃在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，你認(rèn)為最隆重的是哪個節(jié)日？ 3〃你了解過年有哪些習(xí)俗呢？

4〃同學(xué)們說的過年習(xí)俗，都是自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？我們現(xiàn)在就走進(jìn)《本命年的回想》，隨著著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到那兒去過一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（一）釋題

1〃誰能告訴我“本命年”是什么意思？ 2〃第一個本命年是幾歲？ 3〃本命年有什么講究？為什么？

（二）讀準(zhǔn)字音

（三）補(bǔ)充注釋

三、研讀課文

㈠整體感知，理解內(nèi)容

文章介紹了舊時過年的哪些習(xí)俗？（結(jié)合練習(xí)三）

①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點 ⑦送灶王⑧換門神 ⑨除夕守歲 ⑩拜新年 ㈡今昔對比

說說看：現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些習(xí)俗已消失，哪些習(xí)俗是新增的？（結(jié)合練習(xí)一）

學(xué)生思考、交流、補(bǔ)充、談看法

㈢品味語言：課文描寫了過年的一些風(fēng)俗及過年的熱鬧氣氛，你認(rèn)為哪些語句很有情趣？請找出來讀一讀，并說明理由。（結(jié)合練習(xí)二）

四、延伸、拓展：假設(shè)此時正值除夕夜，新年的鐘聲就要敲響，請你分別用四字短語對祖國、父母、爺爺奶奶、同學(xué)、朋友、老師表示不同的祝福。

五、總結(jié)：傳統(tǒng)的民俗文化在現(xiàn)代社會里回歸了，只有民族的才是世界的。作為一名炎黃子孫，我們應(yīng)該知道民族的講究，祖國的傳統(tǒng)。這正是作家劉紹棠要告訴我們的。

六、布置作業(yè)：了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現(xiàn)在過年的習(xí)俗，那么我們可以設(shè)想一下將來人們又將怎樣過年呢？課后寫一篇《暢想2053年新年》，想像未來的過年。

七、向課本質(zhì)疑：解決十個問題沒有發(fā)現(xiàn)一個問題來的有價值，同學(xué)們對文章本身可有質(zhì)疑的地方？（視時間而定）

讀課文，質(zhì)疑。學(xué)生思考、討論、發(fā)表見解，互評。課后反思：

第四篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校九年級語文上冊 20 岳陽樓記教案 蘇教版

岳陽樓記

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

2、了解作者、寫作背景及文體特征。

3、領(lǐng)會本文敘述、寫景、議論相結(jié)合以及寓情于景，情景交融的寫法。

4、品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

5、激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，各級進(jìn)取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。教學(xué)重點：

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。課時安排：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

[教學(xué)要點] 導(dǎo)入新課：資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文章，清理行文思路，嘗試背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘記得了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

二、資料展示，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識 學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓有關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

實物投影顯示：范仲淹生平事跡、寫作背景、岳陽樓等資料。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、教師播放洞庭湖四時湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生邊看畫面邊聽課文，初步感知文意。

教師提示一些字的讀音（多媒體顯示）

（1）生字：滕téng 日星隱曜yào 浩浩湯湯shāng 淫yín雨

薄bó霧冥冥míng 檣qiáng傾楫摧

岸芷zhǐ汀蘭 心曠神怡yí 謫zhé 偕xié（2）通假字

百廢具興（通“俱”，都、全、皆）屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)。（1）注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。（2）注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾?！扒叭酥鰝湟印闭Z調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高?！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味?！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有??”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。

4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點評。

四、譯讀課文，整體把握文意

1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點撥。

4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語，了解文言知識。資料內(nèi)容如下：（1）一詞多義（2）古今異義

越明年（第二，今義，相對于“今年”）．．屬予作文以記之（寫一篇文章，今義，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章）．．去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）．進(jìn)亦憂，退亦憂（進(jìn)，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）．．沙歐翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）．（3）解釋下列加點字的詞

滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做??太守”）．百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）．．或異二者之為（動詞用作名詞，心理活動）．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在??之前，在??之后）．．（4）難句翻譯示例

①政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠(yuǎn)山，吞吐長江，浩浩湯湯，橫無際涯：它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？ ④長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉譬：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉譬。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果。

1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括。選五位同學(xué)發(fā)言。

生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上記得了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了他們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，喂懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱舊了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜??！生5：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖這間遠(yuǎn)離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追取而代之誰去呢？

教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。

2、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè) 背誦全文

第二課時

[教學(xué)要點] 檢查背誦：品讀課文，對課文進(jìn)行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴(kuò)展閱讀，閱讀孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

二、師生研討，品讀探究

1、提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷六年，即公元1046年。如信秘百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢？

學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

生1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。生2：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

生3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負(fù)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)。

生5：本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二個同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫面，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

生7：文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精練，值得我們借鑒。??

2、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向。

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見?！对狸枠怯洝烽L盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達(dá)方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

（1）鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求。提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？

學(xué)生討論，明確：“先憂后樂”的思想源泉于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救 時弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。

教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的：范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有無大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異?？少F的。

提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？ 學(xué)生討論，并自由發(fā)言。

這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提但是標(biāo)新立。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

（2）鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意。

教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，有自己的語言進(jìn)行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

（3）賞析文章的語言美。

美在駢散兼用。駢句，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱耀，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強(qiáng)了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學(xué)生自己選例揣摩語言。

如“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，談?wù)劶狱c字的表達(dá)效果。．．

三、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理解融為一體，不但給予我們美的享受，而 且先生那博大的胸懷，崇高的理想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們就像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

學(xué)生齊背課文。

第五篇：江蘇省鹽城市射陽縣特庸中學(xué)八年級語文上冊6棗核教案[范文]

《棗核》教案

互動學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.誦讀課文，體會海外華人對故土的依戀之情。2.學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。3.感受作者飽含深情的語言?；訉W(xué)習(xí)步驟：

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受? 現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？

——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

二）、自主學(xué)習(xí)案的學(xué)情反饋 三）內(nèi)容分析

（一）本文按照記敘文的文體去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。

1.記敘文的六要素是

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.本文中具體的要素分別是

時間： 訪美時

地點： 舊時同窗的家中

人物：“我”和舊時同窗

事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。

（二）思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 1.全文的線索是什么？ 是棗核 2.理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

第一部分（1）

寫朋友托我為他帶幾顆棗核。第二部分（2—4）

寫朋友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。第四部分（11）

揭示文章中心思想。

本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

（三）思考：理清全文的結(jié)構(gòu)后，我們來考慮兩個問題：

1.文章如何將四部分串聯(lián)起來的，或者說如何將“棗核”這一個詞語變成了線索？ 請同學(xué)們再利用2分鐘的時間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。

明確：A.“??再三托付我為他帶幾顆生棗核?！?B.“??從提包里掏出那幾顆棗核。??”

C.“??我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說??” D.“近來，我老是想總部胡同院里那棵棗樹??”

同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事件了呢？答案是肯定的?？墒侨绾问沟梦恼轮行母怀瞿兀窟@就需要從每一個事件上去豐富去串聯(lián)。

2.情感如此深刻，思想如此強(qiáng)烈，作者使用什么樣的語言將這種感情表達(dá)出來的？ ① 閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

② 閱讀2—4段。

提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？

明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？ 明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。提問：美籍華人與分別快半個世紀(jì)的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？ 明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

③ 學(xué)生根據(jù)下列問題讀5—11段。⑴寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

明確：寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認(rèn)識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？

明確：這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？

明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一??就??”有什么表達(dá)效果？

明確：“一??就??”這個詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。

⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現(xiàn)了人物什么思想感情？

明確：美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹?！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。

四）總結(jié)課文

1.歸納中心思想

明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

2.記敘順序：

明確：時間順序，事件發(fā)展的時間先后順序。

3.文章的結(jié)構(gòu)：

明確：巧設(shè)懸念。開篇索要棗核就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因：為解鄉(xiāng)愁。全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。4.語言風(fēng)格：

明確：本文語言簡潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。

互動學(xué)習(xí)評價（見附頁）互動學(xué)習(xí)反思：

【自主學(xué)習(xí)方案答案】

1.略2.D 3.（1）×（2）√（3）×（4）√4.簡答：(1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急切心情。(2)“一??就”表強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈心情?！净訉W(xué)習(xí)案參考答案】

一、妍 禁 禁 玄 慨

二、不能。“托”更顯珍貴。

三、年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。表示特殊含義

四、略

五、（1）中華民族是一個有著愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。（2）祖國欣欣向榮的局面對海外游子產(chǎn)生了巨大的吸引力。

六、B

七、（一）1．①急于讓別人理解自己的思鄉(xiāng)之情。②每逢佳節(jié)倍思故鄉(xiāng)。2．花園布局具有家鄉(xiāng)的地方色彩。3．兒女長大成人，家庭設(shè)施齊全，事業(yè)興旺發(fā)達(dá)。4．點明題意，表達(dá)這位美籍華人對故土的思念，從而突出了中心思想。

（二）1．運(yùn)用比喻形象生動地寫出了孩子的話對我的震撼。2．“我”只想著怎樣來報效祖國，而沒有思考怎樣駕馭祖國。3．言之有理即可。