第一篇：新目標七年級上Unit 6 Section A 說課教案(中英雙語)

新目標七年級上Unit 6 Section A 說課教案（中英雙語）

Do you like bananas ?

Teaching place :Leigu Middle School ? Teaching aims and demands : 1.Learn the words of food.2.Talk about you like and dislike.3.Go on consolidating the simple present tense.4.Grasp the plural form of nouns.? Teaching importance and difficulties : 1.Telling countable nouns and uncountable nouns.2.The plural of nouns.? Language targets : 1.Vocabulary goals : Learn the special vocabulary about food: banana, apple ,pear, strawberry ,broccoli ,salad , ice cream, hamburger, orange ,tomato ,egg , French fries 2.Language goals : Talk about you like and dislike about food in the following sentence patterns: ? Do you like bananas ? Yes, I do./No ,I don’t.? Does she/he/ it like salad ? Yes ,she/he/it doesn’t.? No ,she/he/it doesn’t.? Do they like strawberries? Yes , they do.No ,they don’t.? Teaching steps: Step1 Revision 1.Revise the words of unit5.2.Work in pairs as following: A: Do you have a soccer ball ? B: No , I don’t.A: Do you have a basketball ？ B: Yes , I do.A: Let’s play basketball.B: That sounds interesting.3.Ask Ss to practice with the words: basketball , soccer , ping-pong ,baseball , Volleyball ,tennis.Step2 Presentation 1.Present new conversations as below, then practice.1)A : Do you like bananas ? B : Yes ,I do.A : What do you like to eat ?

B : I like to eat bananas ,pears ,oranges and ice cream.A :What do you like to eat for breakfast ? B :I like to eat eggs ,apples and oranges.A : Thank you.B : That’s all right.2)A : Does he like ice cream? B : No, he doesn’t.A : Does he like strawberries ? B : Yes , he does.2.Teach new words with the pictures that students draw, then ask Ss to practice with the new words :banana ,egg , pear ,broccoli ,orange ,salad strawberry ,tomato ,ice cream hamburger ,French fries.Then finish 1a on page32.Step3 Group work Practice the conversations above.Then make your own conversations.Step4 Listen and learn 1.Listen to the tape,and the food you hear.hamburgers pears broccoli French fries oranges ice cream salad bananas 2.Listen and fill in the blanks in 2b.Then repeat with it several times.Step 5 Pair work Consolidate the language targets.Ask Ss to work in pairs with the following sentence structures: 1)I like oranges.I don’t like apples.They like salad.They don’t like broccoli.He likes pears.He doesn’t like bananas.she likes hamburgers.She doesn’t like eggs.2)Do you like oranges ? Yes，I do./ No, I don’t.Does she like tomatoes? Yes, she does.No ,she doesn’t.Does he like strawberries ? Yes, he does No ,he doesn’t.Do they like ice cream ? Yes , they do.No ,they don’t.Step 5 Food survey 1.According to the following chart , find out what Bob and Bil like or dislike.2.Ask and answer with your partners as following ,then write a passage to report what Bob and Bill like or dislike in class.e.g.1)A: Does Bob like strawberries or ice cream ? B: Yes , he does.A :Does Bill like strawberries ? B: No , he doesn’t.2)A : Do Bob and Bill like tomatoes ? B : No ,they don’t.A report : Bill likes strawberries ,ice cream ,bananas and broccoli ,but he doesn’t like tomatoes or salad ? Step 6 Sample Ask your classmates about the food as below , then find out what they like and don’t like.Then write a passage.A: What do you like，B ? B: I like ?What about you ,C ? C: I like ?and then what about you ,D ? D: I like?

He likes?She doesn’t like?They like?Liu Li likes?Zhao Jun likes? Step6 Summary 1.Food names : countable nouns :hamburgers ,tomatoes ,French fries , eggs oranges ,bananas ,strawberries ,apples ,carrots ,pears uncountable nouns : broccoli ,ice cream ,salad ,chicken 2.Comparison : I like hamburgers.○A They eat some tomatoes.Does she like strawberries ? Do you like chicken? ○B(yǎng) He likes broccoli.Jim likes ice cream.3.Ask and answer what you like or dislike : Q: Do you like hamburgers /ice cream ? A : Yes ,I do./ No ,I don’t.Homework 1.Prepare Section B.2.Write a passage to talk about you like and don’t like ,tell the reason.隨著新課標的逐步實施，英語教師在教學中所充當?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑”，等教學觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師面前的一個嚴竣話題是：如何引導學生樂學善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動性，變被動接受式學習為積極探索式研究性學習。筆者現(xiàn)結(jié)合自身英語教學實踐，談幾點粗淺的認識：

轉(zhuǎn)變教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴，一支粉筆，一本課本來從事教學，已不再受學生歡迎了，那種“灌輸式”“填鴨式”的教學，不僅使教師教得枯燥無味，而且還會挫傷學生的學習積極性，如果勉強為之只能是嚴重阻礙學生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，變純粹“傳授性”教學方式為“探究性”教學。這就需要建立以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的場所。同時在夯實知識基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

總而言之，我們要把英語學科教學當成是學生學會使用外語的過程，因為這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，是積極引導學生主動參與學習過程的一種有效途徑，只有如此，學生才會走上健康發(fā)展的軌道，各方面素質(zhì)才能得以全面提高。加強學法指導 培養(yǎng)自學能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生獲得新知識的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。在此基礎(chǔ)上，因勢利導，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學生具備了自學能力，英語教學質(zhì)量的提高就水到渠成了。

提高自身素質(zhì) 引進教育技術(shù)

教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動，因此課堂教學效果如何，教師則是很關(guān)鍵的一個因素。良好的教學素質(zhì)是教師“安身立命”之本。因此為師之初，必須強化自身教學基本功，更重要的是要求教師，不斷提高自身素質(zhì)，做到德才兼?zhèn)?，這樣對學生來說才更有親和力。也只有這樣才能“吸引”學生，從而使他們愛上英語課。在此基礎(chǔ)上注重教法創(chuàng)新，不但開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力；同時利用先進的教學手段來提高課堂效率，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，因為先進的教育技術(shù)在挖掘人的潛力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，從宏觀上提高人的素質(zhì)方面有十分重要的作用。譬如在英語教學中適時運用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W設(shè)施能充分調(diào)動學生的積極性，主動性。融教法、學法于一體，加快了課堂教學節(jié)奏，達到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學過程最優(yōu)化。注重情感教育 激發(fā)感情共鳴

情感教育是一種融知識的傳授和情感的激發(fā)為一體的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學生的內(nèi)心世界，引起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中，自主地接受教師所傳授的知識。處在生長發(fā)育階段的學生，不僅需要知識的直接性接受，更需要教師無微不至的關(guān)懷和呵護。在實際教學工作中，有些教師對學生的教育方式簡單粗暴，在“嚴愛”的招牌下以罰代教，殊不知這種教育方式會使師生間產(chǎn)生疏遠感，甚至造成情緒對立，導致學生放棄所學科目，從而不利于正常有效地開展教學，因為情感是一種很強的內(nèi)動力，沒有情感，就不可能有學習動機。教師應(yīng)當利用愛的教育力量，不但激發(fā)師生情感共鳴，因為愛是溝通師生心靈的橋梁。譬如把自己置于學生的位置上去，作換位思考，將心比心，使自己與學生心心相通，學生在愛的力量的感化之下，學習積極性會大大提高；同時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在適當?shù)膱龊辖o予表揚，可以通過充滿情感的眼神、表情、語言，激發(fā)學生幸福、快樂，奮發(fā)的激情，使學生“親其師，信其道”，這樣你所教的學科他們自然愿意學，尤其對差生他們自卑感較強，信心不足，極少體驗表揚滋味，一旦給他們一點溫暖、鼓勵，效果會更明顯。

總之在新的教育形式下，只有及時轉(zhuǎn)換角色，不斷更新思維方式，以新的教育理念來武裝自己，才能適應(yīng)新階段的教學，從而達到提高教學質(zhì)量之目的。

第二篇：七年級上Unit_5說課教案

新目標英語七年級上Unit 5 Do you have a soccer ball

Period 1說課教案

教學內(nèi)容

Section B period 1 教學目標 知識與能力

學會使用描述性形容詞。過程與方法

運用Classifying的學習策略，引導學生進行聽力和口語交際訓練,學會用Let’s…提建議，并能夠談?wù)撟约合矚g哪些運動、不喜歡哪些運動及其原因。情感態(tài)度價值觀

該部分學習內(nèi)容主要是談?wù)撟约合矚g哪些運動，不喜歡哪些運動及其原因，符合學生喜愛運動的心理，同時通過談?wù)撛鯓雍妥约旱呐笥讯冗^一段愉快的時光，培養(yǎng)同學之間和睦相處，互相幫助，團結(jié)友愛的精神。

教學重、難點及教學突破

重點

學習使用描述性形容詞：interesting，boring，fun，difficult，relaxing:和let’s…句型。

教學準備

教師準備

設(shè)計能引出描述性形容詞interesting，boring，fun，difficult，relaxing的活動的教學幻燈片，圖片或制作反映各種活動的課件；設(shè)計課后鞏固練習的幻燈片。

學生準備

通過詢問老師、同學或上網(wǎng)查詢的方式了解各種運動的競賽方法；調(diào)查同學、朋友或家人所喜歡的運動項目及其原因。

教學步驟（1課時）

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導入新課

教師活動 學生活動

1．出示實物或圖片或放映幻燈片，引導學生進行pair work(活動，復習前一部分所學的單詞。

2．觀看教學課件或圖片、幻燈片(能反映各種情緒的內(nèi)容)，一邊觀看，一邊聽老師描述：It’s interesting/boring/fun／difficult／relaxing，然后跟讀，理解其語義。

3．讀la部分內(nèi)容，將描述性形容詞與圖畫一一對應(yīng)，完成la中的學習任務(wù)。4．Guessing: What do these pictures mean? 根據(jù)畫面猜出該用哪個形容詞來描述，以完全理解其形容詞的含義。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

教師活動 學生活動

5．播放2a部分的錄音，引導學生一邊聽錄音，一邊勾出所聽到的形容詞，完成 2a部分的教學任務(wù)。

6．再播放2a部分的錄音，引導學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將形容詞與活動一一對 應(yīng)，并寫出該形容詞，完成2b 部分的教學任務(wù)。

三、第三教學環(huán)節(jié)：生生互動，鞏固練習

學生活動

7．引導學生進行Pair work活動，根據(jù)示例談?wù)?a部分所提到的活動，正確使用所學的描述性形容詞，完成2c 部分的教學任務(wù)。同時舉行男、女生之間競賽活動，以激勵學生參與學習的積極性。

本課總結(jié)

本課內(nèi)容主要學習使用描述性形容詞：interesting，boring，fun，difficult，relaxing；復習let’s…句型。

板書設(shè)計

Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B period 1 Words: interesting, boring, fun, difficult, relaxing play volleyball /basketball, watch TV，Sentences: Let’s play computer games.That sounds interesting.

第三篇：七年級新目標上Unit6教案

Unit 6 Do you like bananas? 單元整體說明 單元教材分析

本單元主要學習動詞like的肯定句、否定句的用法；動詞like的一般疑問句的用法以及肯定與否定的回答。本單元以介紹食物，談?wù)撓矚g與厭惡為主題，設(shè)計了三個任務(wù)：先是搜集、利用圖片來介紹有關(guān)的食物，學習一些食物名詞；然后是學習詢問對方喜歡與不喜歡的食物，掌握動詞like的一般疑問句的構(gòu)成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所學過的食物名詞制定一次野炊活動的采購單。本單元的重點內(nèi)容仍然是行為動詞在一般現(xiàn)在時句子中的使用，應(yīng)該是上一個單元內(nèi)容的延伸，通過本單元的教學，學生應(yīng)初步掌握行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、一般疑問句的構(gòu)成以及簡單的回答。

單元知識系統(tǒng)

Do you/they like salad? Yes，I/they do． No，I/they don’t．

Does he/she like salad? Yes，he/she does． No，he/she doesn’t.I/They like oranges．

I/They don’t like oranges． He/She likes ice cream．

He/She doesn’t like bananas．

單元總體目標

學會使用動詞like詢問對方喜歡與不喜歡的食物；學會談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜歡吃的食物；學會營養(yǎng)配餐并能夠制作購物單和調(diào)查表。

單元重難點一覽

重點

難點 1．復習詞匯：like 2.詞匯：banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange,ice cream,salad,strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable 3．句型：

Do you/they like salad? Yes，I/they do． No，I/they don’t．

Does he/she like salad? Yes，he/she does． No，he/she doesn’t.I/They like oranges．

I/They don’t like oranges． He/She likes ice cream．

He/She doesn’t like bananas．

語法重點：動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的用法以及肯定與否定的回答。

單元學情分析

本單元的主題是使用動詞like詢問對方對食物的喜好；談?wù)撟约号c他人喜歡吃的食物，學習并掌握行為動詞的一般現(xiàn)在時的使用。通過前一單元的學習，學生已經(jīng)初步了解了行為動詞一般現(xiàn)在時的構(gòu)成及其使用，再通過本單元學生比較感興趣的話題的操練，一定會使學生有更深刻的印象；同時教師要善于總結(jié)、比較以幫助學生了解構(gòu)成規(guī)律，正確把握所學內(nèi)容。

單元教學建議

采用Different opinions和Classifying的學習策略，利用實物、教學圖片等來展開課堂Pairwork問答式或groupwork討論式的口語交際活動，使用like詢問對方對食物的喜好和談?wù)撟约?、他人喜歡吃的食物。

本單元的教學法建議：

語音教學——讓學生進行模仿操練；

詞匯教學——采取演示講解的方式進行教學，讓學生進行情景操練、反復使用； 口語教學——采取pairwork問答式和groupwork討論式的口語交際活動互相操練練習；

閱讀教學——讓學生學會抓住主要詞匯和句型； 聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式； 寫作教學——以填空、造詞為主；語法教學——比較不同、總結(jié)規(guī)律、模仿操練。

單元課時分配

本單元用3課時教學 Section A部分用1課時 Section B部分用1課時 Self Check部分用l課時。

Section A 教學內(nèi)容

Section A(教材P31—33)

教學目標

知識與能力

Section A主要是學習動詞like的肯定句、否定句和一般疑問句的用法；復習名詞復數(shù)的使用；通過介紹食物學會詢問對方喜歡與不喜歡的食物，談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜歡吃的食物。

過程與方法

采用Different Opinions和Classifying的學習策略，利用實物或教學圖片、幻燈片來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動，詢問和談?wù)搶Ψ交蜃约核矚g的食物；同時進行聽力訓練。

情感態(tài)度價值觀

該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談?wù)摰闹黝}涉及學生的飲食習慣和偏愛，對學生養(yǎng)成健康的飲食習慣很有幫助，能引起學生的特別關(guān)注，極易于激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。

教學重、難點及教學突破

重點

學習運用重點詞匯：banana，hamburger，tomato，broccoli，F(xiàn)rench fries，orange, ice cream，salad，strawberry 句型：Do you／they like ?? Does he／she like.．．? I／They like? I／They don’t like?He／She likes?He／She doesn’t like?

語法難點

行為動詞like的一般現(xiàn)在時的用法；使用d0和does引導的一般疑問句的構(gòu)成和使用。

教學突破

Section A重在通過使用動詞like學會詢問對方喜歡與不喜歡的食物、談?wù)撟约号c他人喜歡吃的食物等交流式口語活動，學習行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的構(gòu)成以及回答。

教學準備

教師準備

收集課文中所涉及的食物的教學幻燈片或圖片；設(shè)計課后鞏固練習的幻燈片；制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過詢問對方喜歡

與不喜歡的食物以及回答來引入新課。學生準備

搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的食物名詞，并通過詢問老師、同學或上網(wǎng)查詢的方式了解各種食物的營養(yǎng)成分和營養(yǎng)價值。

教學步驟

(1課時)

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導入新課 教師活動 學生活動

Section A主要是通過介紹食物，學會談?wù)撓矚g與不喜歡的食物，所以可采用視聽導入法： 1．先教學一些食物名詞，教師拿出一個蘋果或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have an apple．咬一口蘋果并做出喜歡吃的樣子：I like apples． 問：Do I like apples?自己回答：Yes，I do．教師拿出一個梨子或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a pear．咬一口蘋果并做出不喜歡吃的樣子：I don’t like pears．問：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物體進行類似的演示。然后詢問學生：Do I like??詢問學生：Do you like??詢問學生：Does he／she like??詢問學生：Do they

like??

2．引導學生進行Pairwork對話練習，運用所學知識進行互動交流。

1．學生回答：Yes，you do．No，you don’t．；學生回答：Yes，I do．No，I don’t．；學生回答：Yes，he／she doesn’t.No．he／she doesn’t．；學生回答：Yes，they do．No，they don’t．

2．進行Pairwork對話練習，運用所學知識進行互動交流。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

教師活動

學生活動

1．播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生選出適當?shù)膶υ挷嗣黜樞颍瓿蒷b部分的教學任務(wù)。

2．引導學生展開Pairwork活動，完成1c部分口語交際的教學任務(wù)，運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：Do you like??Yes，I do．／No，I don’t．再讓學生自編對話進行操練，鞏固所學詞匯和句型。3．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生選出他們所聽到的食物名詞，完成2a部分的教學任務(wù)。

4．重新播放2a部分的錄音，要求學生將所聽到的食物名詞填人圖中的空白處，完成2b部分中的聽力訓練任務(wù)并學習行為動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句結(jié)構(gòu)。

5．引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務(wù)。讓學生先操練上面的對話，練習行為動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句結(jié)構(gòu)?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑篒 like?Do you like??Yes，I do．／No，I don’t．I don't like?；然后讓學生根據(jù)自己的實際隋況作出回答。

6．引導學生展開Pairwork活動，完成第3部分口語交際的教學任務(wù)。讓學生根據(jù)各自的圖表進行詢問，然后根據(jù)對方的回答畫出相應(yīng)的標志圖案。

1．聽lb部分的錄音，選出適當?shù)膶υ挷嗣黜樞颍瓿蒷b部分的學習任務(wù)。

2．Pairwork活動，完成1c部分口語交際的學習任務(wù)，學會運用助動詞do進行問答；自編對話進行操練，鞏固所學詞匯和句型。

3．聽2a部分的錄音，選出他們所聽到的食物名詞，完成2a部分的學習任務(wù)。

4．重聽2a部分的錄音，將所聽到的食物名詞填入圖中的空白處，完成2b部分中的聽力訓練任務(wù)，學習行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句結(jié)構(gòu)。

5．Pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務(wù)。先操練上面的對話，練習行為動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)自己的實際情況作出回答。

6．Pairwork活動，完成第3部分口語交際的學習任務(wù)。根據(jù)各自的圖表進行詢問，然后根據(jù)對方的回答畫出相應(yīng)的標志圖案。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高 教師活動 學生活動

引導學生展開Food Survey調(diào)查活動，完成第4部分口語交際的教學任務(wù)。要求學生學會使用Do you like??Yes，I do.No, I don’t.I don’t like?等句型；互相詢問對方或回答喜歡與不喜歡的食物并做記錄、填表。Food Survey調(diào)查活動，完成第4部分語交際的學習任務(wù)。學會使用Do you like?? Yes，I do．No, I don’t．I don’t like?等句型互相詢問對方或回答歡與不喜歡的食物并做記錄、填表。

本課總結(jié)

本課采用了Different opinions和Classiflying的學習策略，利用實物、教學幻燈圖片等展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動或小組、調(diào)查活動，學習動詞like的肯定句、否定句和一般疑問句的用法；復習名詞復數(shù)的使用；通過介紹食物學會對方喜歡與不喜歡的食物、談?wù)撟约号c他人喜歡吃的食物。

板書設(shè)計

Unit 6 Do you like bananas? Section A 生詞：banana，hamburger，tomato，broccoli，F(xiàn)rench fries，orange，ice cream，salad，strawberry 重點句型：

Do you／they like salad?

Yes．I／they do．／No，I／they don’t． Does he／she like salad?

Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.I /They like oranges．I／They don’t like oranges．

He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas． 語法重點：行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的構(gòu)成及回答。I／You／They like oranges．I／You／They don’t like oranges． Do I／You／They like oranges? He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．Does he／she like ice cream?

問題探究與拓展活動

可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞

可數(shù)名詞：

(1)定義：是可以計數(shù)的名詞；

(2)可數(shù)名詞單數(shù)前面可以用a，an，the，one或物主代詞限定；(3)可數(shù)名詞有復數(shù)形式；

(4)可數(shù)名詞復數(shù)形式前面可用the，two，three，some或物主代詞限定。

不可數(shù)名詞：

(1)定義：是指不能計數(shù)的名詞；(2)不可數(shù)名詞前面不可以用a，an 限定，但可用the，some限定；

(3)不可數(shù)名詞前面不可以用one，two，three等限定；(4)不可數(shù)名詞沒有復數(shù)形式。

練習設(shè)計

隨堂練習設(shè)計

給對話排序.No, I don’t．Do you? Really? Do you like strawberries?

Let’s have some oranges．

Yes, I do．1 like all fruits．

No．I don’t like oranges． KEY：4 3 1 5 2

個性練習設(shè)計

哪些是有益于健康的食品?哪些是無益于健康的食品?教師可組織學生四人一組進行這次討論活動。先讓學生自己畫出食物，在圖畫下面寫下該食物的英文單詞，然后將這些食物進行分類，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每個組選派代表向全班匯報分類的結(jié)果。通過此項活動可以幫助學生復習、鞏固所學的食物名詞，提高他們學習英語的興趣，并且使學生學會均衡飲食。

Section B 教學內(nèi)容

Section B(教材P28—29)教學目標

知識與能力

Section B主要是通過復習和學習有關(guān)食物的名詞，復習和鞏固行為動詞like的肯定句、否定句和一般疑問句的構(gòu)成及肯定、否定的回答；學會詢問對方或談?wù)撟约合矚g與不喜歡的食物；學會了解別人喜歡與不喜歡的食物；學會營養(yǎng)配餐；能夠制作購物單和調(diào)查表。

過程與方法

采用Different Opinions和Classifying的學習策略，利用實物或教學圖片、幻燈片來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動，詢問和談?wù)搶Ψ交蜃约核矚g的食物；并通過調(diào)查、填表、閱讀和填空等活動方式學會營養(yǎng)配餐；同時進行聽力訓練。

情感態(tài)度價值觀

該部分學習內(nèi)容涉及學生的飲食習慣和偏愛，對培養(yǎng)學生健康的飲食習慣有很強的指導性，能引起學生的特別關(guān)注；同時通過互相詢問和談?wù)?，培養(yǎng)對家人和同學、朋友的關(guān)懷和友愛之情。教學重、難點及教學突破

重點

學習有關(guān)膳食名詞：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetables，復習行為動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的用法以及肯定與否定的回答；復習名詞的復數(shù)形式。

語法難點

行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的結(jié)構(gòu)，尤其是三人稱單數(shù)形式的變化。

教學突破

Section B的主要內(nèi)容是復習并總結(jié)所學內(nèi)容，通過總結(jié)、歸類復習詞匯；通過pairwork活動進行口語練習；通過調(diào)查、填表和閱讀進行筆頭練習，強化所學知識的靈活運用能力。教學準備 教師準備

準備本課所要教授的食物或制作本課所要教授的食物圖片或幻燈片；設(shè)計課后鞏固練習的幻燈片；

學生準備

復習總結(jié)所學的食物名詞并進行歸類，看看哪些食物分別適合于早餐、午餐或晚餐，并通過詢問老師、同學或上網(wǎng)查詢的方式了解各種食物的營養(yǎng)成分和營養(yǎng)價值。

教學步驟

(1課時)

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導入新課 教師活動 學生活動

1．出示實物或圖片或放映幻燈片，引導學生進行pairwork活動，復習前一部分所學的單詞。

2．出示實物或圖片或幻燈片(反映la部分所要教授的食物)，一邊讓學生觀看，一邊描述：What’s this? It’s a／an ?，并反復讓學生跟讀，理解其語義。3．引導學生觀察la部分的圖畫，將食物名詞的序號填寫在對應(yīng)的方格中，完成la中的教學要求。1．根據(jù)實物或圖片或幻燈片內(nèi)容，進行pairwork活動，復習前一部分所學的單詞。

2．觀看實物或圖片或幻燈片(反映la部分所要教授的食物)，一邊觀看，一邊聽老師描述：What’s this? It’s a／an?，然后跟讀，理解其語義。

3．觀察la部分的圖畫，將食物名詞的序號填寫在對應(yīng)的方格中，完成la部分中的學習要求。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究 教師活動 學生活動 1．引導學生進行Pairwork活動，根據(jù)分類在單詞列表中填寫所學過的有關(guān)食物的名詞，學會記憶單詞。

2．播放2a部分的錄音，引導學生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的食物名詞，完成2a中的教學要求。

3．再播放2a部分的錄音，引導學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容填寫表格，完成2b中的教學要求。1．Pairwork活動，根據(jù)分類在單詞列表中填寫所學過的有關(guān)食物的名詞，學會記憶單詞。

2．聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，圈出所聽到的食物名詞，完成2b中的學習要求。

3．再聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容填寫表格，完成2b中的學習要求。4．引導學生進行Pairwok活動，根據(jù)1a中的圖畫和單詞提示，互相詢問Kat和Tom喜歡與不喜歡的食物，完成2c中的教學要求。

5．引導學生閱讀3a部分的短文，要求學生在短文中水果類食物名詞下劃線、圈出短文中的蔬菜類食物名詞，并理解短文含義和行為動詞一般現(xiàn)在時的構(gòu)成，完成3a中的教學要求。

6．引導學生先看圖并聯(lián)想2a中的內(nèi)容，再填空，完成3b中的教學要求。要求學生正確使用名詞的單、復數(shù)形式，并注意不可數(shù)名詞的使用。

7．引導學生寫出自己所喜愛的三餐飯中的食物，注意正確使用名詞的復數(shù)形式或不可數(shù)名詞形式，同時注意學會營養(yǎng)配餐，完成3c中的教學

要求。4．Pairwori活動，根據(jù)la中的圖畫和單詞提示互相詢問Kat和Tom喜歡與不喜歡的食物，完成2c中的學習要求。

5．閱讀3a部分的短文，在短文中水果類食物名詞下劃線、圈出短文中的蔬菜類食物名詞，并理解短文含義和行為動詞一般現(xiàn)在時的構(gòu)成，完成3a中的學習要求。

6．先看圖并聯(lián)想2a中的內(nèi)容，再填空，完成3b中的學習要求。要正確使用名詞的單、復數(shù)形式，并注意不可數(shù)名詞的使用。

7．寫出自己所喜愛的三餐飯中的食物，注意正確使用名詞的復數(shù)形式或不可數(shù)名詞形式，同時注意學會營養(yǎng)配餐，完成3c中的學習要求。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動

學生活動

1．引導學生進行Groupwork活動，要求學生為自己的野餐制作購物單并購置食物，完成4a部分的教學要求。

可先讓學生朗讀示范，再分組活動，一邊討論，一邊填寫購物單：I like ?Do you like??No，I don’t．(換一種食物)Yes，I do．(記下該食物的名稱)，注意營養(yǎng)配餐。

2．對學生的小組活動進行指導，挑選一些寫得比較好的學生向全班公布。1．Groupwork活動，為自己的野餐制作購物單并購置食物，完成4a部分的學習要求。認真朗讀示范，再分組活動，一邊討論，一邊填寫購物單：I like?Do you like?? No, I don’t．(換一種食物)Yes，I do．(記下該食物的名稱)，注意營養(yǎng)配餐。

2．(部分學生)向全班公布自己的購物單。本課總結(jié)

本課主要是學習一些食物名詞并復習行為動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的用法以及肯定與否定的回答；復習名詞的復數(shù)形式；總結(jié)行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的結(jié)構(gòu)，尤其是三單形式的變化。并通過各種活動方式學會營養(yǎng)配餐。

板書設(shè)計 Unit 6 Do you like bananas? Section B Words: breakfast, lunch, dinner, egg, apple.Chicken, fruit, vegetables, run, runner, eat, star, lot, healthy, food, dessert, list Sentences: She like eggs, bananas and apples for breakfast /lunch / dinner.Grammars:

I like bananas.I don’t like bananas.Do you like bananas?

She likes apples.She doesn’t like apples.Does she like apples? 練習設(shè)計 個性練習設(shè)計

為自己制定一份營養(yǎng)的午餐：由于生活水平的提高，許多學生在飲食上沒有節(jié)制，或偏食，導致營養(yǎng)失衡。教師可向?qū)W生出示一份常用食物營養(yǎng)成分的表格，并告訴學生，在自己的午餐中總熱量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后讓學生根據(jù)自己的喜好為自己配制一份營養(yǎng)的午餐，再向全班進行匯報。通過此項活動可以幫助學生牢記所學的食物名詞，提高他們學習英語的興趣，并且使學生學會均衡飲食。教學探討與反思

通過本部分的學習，學生應(yīng)基本掌握行為動詞一般現(xiàn)在時各種句型結(jié)構(gòu)，特別是能意識到動詞“單三”形式的使用場合以及掌握動詞“單三”形式的變化規(guī)律，因此在本部分的教學中教師可對所學的語法規(guī)則進行適當?shù)目偨Y(jié)和歸類，以幫助學生記憶和鞏固。在總結(jié)中一定要注意一個術(shù)語“第三人稱單數(shù)”，對于這一術(shù)語，學生以前的理解就是指“他／她／它”，這時要讓學生知道“第三人稱單數(shù)”是指“he, she, it,不是you，不是I的其它任何一個單數(shù)形式”，在這種情況下，謂語動詞都要做出變化。當然，從理論上給學生以指導，其目的還是指導實踐，要讓學生真正掌握這一語法結(jié)構(gòu)，進行大量的句型變化練習是必不可少的。

Self Check 教學內(nèi)容

Self Check(教材P36)教學目標

知識與能力

復習詞匯banana，hamburger，tomato，broccoli，F(xiàn)rench fries，orange，ice cream，salad strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable；復習用行為動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句來詢問、談?wù)搶Ψ交蜃约合矚g與不喜歡的食物并學會營養(yǎng)配餐；總結(jié)行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般問句的結(jié)構(gòu)，尤其是三單形式的變化。

過程與方法

運用Summarizing和Classifying的學習策略。在復習教學中，運用聽寫、繪畫、相詢問調(diào)查與檢測等手段，促使學生不斷地使用所學內(nèi)容，從而提高他們靈活運用知識的能力。

情感態(tài)度價值觀

通過談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜歡吃的食物，養(yǎng)成良好的飲食習慣；通過互相詢問和談?wù)擄嬍沉晳T，培養(yǎng)對家人和同學、朋友的關(guān)懷和友愛之情并學會營養(yǎng)配餐。教學重、難點及教學突破 重點

復習詞匯banana，hamburger，tomato，broccoli，F(xiàn)rench fry，orange，ice cream，salad, strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable 復習行為動詞 like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句結(jié)構(gòu)。

教學突破

通過各種復習手段的檢測促使學生掌握所學知識，并能使用所學知識進行交際活動。教學準備

教師準備

制作能顯示本單元重點詞匯和句型的課件或單詞圖片；設(shè)計課后鞏固練習的幻燈片式。

學生準備

復習所學詞匯、句型和語法內(nèi)容，并進行適當?shù)目偨Y(jié)、歸類；準備幾張繪畫紙和彩色畫筆。教學步驟

(1課時)

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導入新課 教師活動 學生活動

播放課件或出示單詞圖片，引導學生進行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成第1部分的教學任務(wù)。觀看課件或單詞圖片，引導學生進行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成第1部分的教學任務(wù)。

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究 教師活動 學生活動

1.引導學生在筑詞表上進行筑詞活動，引導學生采用分類、總結(jié)等各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學習提供保障，完成第2部分的學習要求。

2.引導學生畫出自己午餐所喜歡吃的食物，復習所學的目標詞匯并學會營養(yǎng)配餐，完成第3部分的教學任務(wù)。

3．引導學生進行Pairwork活動，互相詢問午餐喜歡吃的食物，并做記錄，找出與你吃同樣午餐的同學。通過這種活動復習所學的目標句型，完成4部分的教學任務(wù)。1.在筑詞表上進行筑詞活動，學會分類、總結(jié)等各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學習提供保障，完成第2部分的學習要求。

2.畫出自己午餐所喜歡吃的食物，復習所學的目標詞匯并學會營養(yǎng)配餐，完成第3部分的教學任務(wù)。

3．Pairwork活動，互相詢問午餐喜歡吃的食物，并做記錄，找出與自己吃同樣午餐的同學。通過這種活動復習所學的目標句型，完成第4部分的學習任務(wù)。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高 教師活動 學生活動

引導學生進行Just for fun游戲活動，復習、鞏固所學的Do you like?? Yes, I do.No, I don’t.等句型和語法知識。進行Just for fun游戲活動，復習、鞏固所學的Do you like?? Yes, I do.No, I don’t.等句型和語法知識。本課總結(jié)

通過單詞檢測、繪畫、調(diào)查和游戲等對所學知識進行系統(tǒng)而全面的復習和鞏固，不僅使學生掌握所學知識，更重要的是培養(yǎng)靈活運用的能力；同時教授學生一些記憶單詞的有效方法。板書設(shè)計

Unit 6 Do you like bananas? Self check Words: banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, egg, apple, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner Sentences: Do you like?? Yes, I do.No, I don’t.練習設(shè)計

隨堂練習設(shè)計

翻譯填空

1．你喜歡吃香蕉嗎? ________ you __________ bananas? 2．艾米麗的哥哥不喜歡吃草莓。

Emily’s brother ________ _______ strawberries． 3．凱特早餐吃魚嗎? _______ Kate like fish ________ breakfast? 4．你晚飯常常吃什么? What _______ you usually have ______ _________? 5．我叔叔常常吃冰淇淋作甜食。

My uncle usually _________ ice cream ______ dessert．

KEY：1．Do；like 2．doesn’t like

3．Does；for 4．do：for dinner/supper 5．Has/ eats：for

個性練習設(shè)計

調(diào)查家人喜歡吃的三餐飯的食物：這種活動中的調(diào)查工作可放在課后，由學生自己完成，填寫好表格。在課堂上教師挑選學生向全班進行匯報，使用I like?for breakfast／lunch／dinner．My father／mother／sister／brother likes?for breakfast／lunch／dinner．We like?for breakfast／lunch／dinner．等語言結(jié)構(gòu)。此項活動不僅等語言結(jié)構(gòu)。此項活動不僅可以使學生了解家人的喜好，增進與家人的感情，又能鞏固所學的語言知識，也能使學生學會均衡飲食。

第四篇：Unit2__新目標九年級英語說課教案.

Unit 2 I used to be afraid of the dark.（說課教案）

我說課的內(nèi)容為九年級英語上冊Unit 2 I used to be afraid of the dark.整個說課包括教材分析、學生分析、教學目標、教學重點與難點、教學方式、教學過程六大板塊。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本單元是初中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談?wù)撨^去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標語言的輸入，學習句型Used to 為主要學習任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。

二、學情分析：

根據(jù)教材的特點，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。在教學中，教師主要是讓學生學會學習：

1）課前預(yù)習，嘗試自學。

根據(jù)教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

五、教學方式：

教學內(nèi)容的核心要求符合科學規(guī)律、認識規(guī)律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，力求簡練、正確、系統(tǒng)。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。

（1）視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會

（2）問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

六、教學過程：

第一課時

一、預(yù)習導學 Ⅰ.英漢短語互譯。

1.過去經(jīng)常

2.on the swim team

②be used to do意為“被用來做某事”；be used for意為“被用于做某事”,后跟動名詞；be used by意為“被??使用”,后跟動作的執(zhí)行者。三個短語都是use的被動語態(tài)。

［跟蹤訓練］

(5)我爸爸以前常常晚飯后看電視，現(xiàn)在他習慣于散步。My father

watch TV after supper.Now he

taking a walk.(6)刀被用來切東西。

Knives

cutting things。

三、教師總結(jié)語法 used to結(jié)構(gòu) ①used to的用法

used to表示“過去經(jīng)常；以前常常”，指過去的習慣性動作或狀態(tài)，現(xiàn)在已不再存在，其中to是動詞不定式符號，后接動詞原形。

例如：Mother used to get up early.我媽媽過去經(jīng)常起得很早。②一般疑問句：Used sb to...或Did sb use to...否定句:used to的否定形式為didn't use to或usedn't to，口語中常用usedn't to。

［跟蹤訓練］

(7)He used to be outgoing；（變?yōu)榉穸ň洌〩e

be outgoing.③反意疑問句：含有used to的句子，其反問部分用didn't或usedn't。

［跟蹤訓練］(8)他過去吸煙，是嗎? He used to smoke，? ④there used to be意為“過去曾經(jīng)有”。［跟蹤訓練］

(9)這座房子前面曾經(jīng)有一棵大樹。

a tall tree in front of the house.四、小組活動

教師讓學生根據(jù)2b的重點句型，以小組為單位自由的交談討論，自己對這些形容詞的體會。然后可以給出例句。通過這項訓練，使學生能用這些詞表達自己，并恰當?shù)呐c他人進行交流。完成本課的能力目標。教師用剩下的時間對本課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

五、作業(yè)：

１）盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，２）教師可以指定一部分照片，或部分同學讓全班同學描述起過去和現(xiàn)在，并且寫出書面作業(yè)，下節(jié)課讓同學們猜猜他們描述的是誰。

第五篇：七年級英語下冊 第二單元說課教案 新目標

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http://004km.cn 七年紀下冊 Unit Two Where’s the post office? Teaching Aims：

Functions:

Ask for and give directions on the street Structures: There be structure

Where questions Affirmative statements Prepositions of place Difficulties and focus:

Target language:

Is there a bank near here?

Yes, there is.It’s on Center Street.Where’s the supermarket?

It’s next to the library.Is there a pay phone in the neighborhood?

Yes, it’s on Bridge Street on the right.Vocabulary: post office, restaurant, bank, supermarket, avenue, pay phone, park, dirty, clean, left, right, next to, across from, near, between, in front of, behind Recycling:

hotel, street, new, big, small, busy, Do you want to…? Learning Strategies:

Using what you know

Deducing

Personalizing

Section A Create plots and scenes to guide the new lesson The main content is to learn to ask for and give directions in conversations by introducing some buildings in Section A, so we can adopt the Audiovisual Guiding Method: At first ,review the prepositions that the students have learned, then the teacher can teach some nouns about buildings by showing some pictures or projecting flashcards about some buildings.1.Show a picture of a bank.T: Look at this picture.What place is it ? S: It is a bank.T: Spell it.S: B-A-N-K.Teach other new words : post office, park, supermarket, payphone, street,.Show a map and let students practice in pairs.Is there …… ？

Yes, there is./No, there isn’t.2.Consolidation:

Tell us the way to your school.T: Where is the …? S: It’s ….Teach the prepositions

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http://004km.cn Next to, across from, near, between, in front of, behind.Step1:.Learn some nouns about buildings first, and then the teacher communicates with the students.Show some pictures about buildings or project some flashcards about buildings.T: It’s a bank.Can you spell it?

S: Yes I do./ No, I don’t.T: Is there a / an…?

S: Yes, there is./ No, there isn’t.T: Where is the…?

S: It’s near/ next to /across from /… the…

Step2: Get the students to practice conversations and communicate with each other.Is there a / an … near here ?

Yes, there is.Where’s the … ?

It’s ….Step 3: 1.Play the tape of Part 1b, get the students to listen and circle the places they hear in 1a, finish the teaching task of 1b.The answers in 1a are: f, a, e, I, c, b, h, g, d.The answers in 1b are: restaurant, post office, supermarket, Fifth Avenue, Bridge Street，Center Street.2.1c: This activity provides guided oral practice using the target language: Point to the different locations shown in the picture.Ask different students to name each one.Point to the question and answer the example conversation and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask students to work in pairs.Say, First one person a question and then the other person takes a turn.Demonstrate the activity.Point to the picture and ask, Is there a post office near here? Then choose a student to answer.Guide the student to say, yes, there’s a post office on Bridge Street.As students work, move around the room and check on their progress.Ask students to present their questions and answers to the class.3.2a: the answers are: 4, 6, 2, 3, 5, 1.4.Play the tape of Part 2b, and get the students to fill in the blanks with the words in the box, finish the teaching task of Part 2b.The answers are: 1.between, 2.across from, 3.on, 4.next to, 5.in front of，6.behind.5.2c: this activity provides guided oral practice using the target language.Point to the list of buildings in 1a.Ask a student to read the list aloud.Point to the question and answer in the speech bubbles in 2c and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask Ss to work in pairs like in 1c.Demonstrate the activity.Point to the map and ask Where’s the park? Then choose a student to answer.Guide the student to say, It’s across from the bank.5.3a: This activity provides target-oriented reading practice using the language items

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http://004km.cn taught in this unit.Draw attention to the conversation in the box.Ask a student to point out the place that Paul wants to get to.Point to the two arrows.Ask students to repeat left and right.Ask Ss to read the conversation again.The answer is: Paul and Nancy are the two figures outside the gate to the park.6.3b: This activity provides guided writing practice using the target language.Call attention to the three pictures.Point to the questions below each picture and ask a student to read them aloud.Point to the three write-on lines in the speech bubbles.Ask students to complete the writing individually.Answers are: 1).Yes, there is.Go straight down New Street and turn right.There’s a pay phone on the right.2).Go straight down New Street and turn right.Turn left at

Bridge Street.The bank is across from the street.3).Yes, there is.Turn right, then go straight down Bridge Street.The post office is on the left.It’s across from the restaurant, next to the supermarket.7.Part 4 provides guided oral practice using the target language.Section B and Self check Create Plots and scenes to guide the new lesson

Review and consolidate the sentence patters like Is there a / an … ? Where’s the …? Where do you live ? by reviewing and learning some nouns about public buildings in Section B.The Transforming information methods can still be adopted: The teacher shows some objects or pictures or projects some flashcards and gets the students to do pairwork to review the words taught in the first part;Again the teacher shows some objects or pictures or projects some flashcards about public buildings, for example, a park, a hotel, a street, a supermarket.At last, the teacher can get the students to observe the pictures in Part 1a and match the pictures with the words, then finish the teaching task of Part 1a.The main content in Section B is to ask for and give directions on the street with the target language learnt.Step 1: Demonstration The teacher communicates with the students to review the target language: Is there a / an…?

Yes, there is./ No, there isn’t.Is there a / an … near where you live? Yes , there is.Where is the ….?

It’s….Step 2: Activities Get the Ss to practice conversations to review the target language: Is there a /an…near where you live? Yes, there is.Step 3: Intercourse Get the Ss to write a guide for their town and let them communicate with each other，億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn then draw a picture of where their partner lives: Where do you live? My house is….Step 4: Experiences Play the tape of part 2a and get the Ss to circle the places they hear in Activity 1a.then finish the teaching task of Part 2a.Again play the tape of part 2a and get the Ss to draw a map of Michael’s neighborhood in the box according to the content they hear, then finish the teaching task of part 2b.The answers in 1a: e, d, a, g, f, h, c, b.The answers in 2a are: a quite street, a new hotel, a small supermarket.Step 5: activities Get Ss to do groupwork and review the words in 1a, lead student A to say one true thing and one false thing about his or her map in 2b, and another student to say Yes or No, and finish the teaching task of part 2c.Step 6: Read by themselves Get the Ss to read the passage in part 3a and demand them to circle the description words: busy, small, old, interesting,.Then finish teaching task of part 3a.Step7:

Get the Ss to look at Activity 3a, and look at the picture in 3b and fill in the blanks, then finish the teaching task of part 3b.Demand the students to use some description words in 3a.Step 8:

Get the students to write a guide for their town, and finish the teaching task of part 3c.Step 9: Get the Ss to do pairwork , demand the Ss to describe where they live, let them to draw a picture according to their partners’ description, and finish the teaching task of part 4.Summary: The content of this unit is to learn some nouns of public buildings and prepositions of location, the sentence patterns like Is there a /an…? Where is the …? And to learn how to talk about the places and their locations.億庫教育網(wǎng)

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