第一篇：2015教資國考小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》精選練習(xí)題：小學(xué)生的認知發(fā)展

2015教資國考小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》精選練習(xí)題：小學(xué)生的認

知發(fā)展

（一）單項選擇題

1.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是()。A.個體遇到的主要事實、行為、事件 B.獲得正向的情緒結(jié)果 C.事件造成的情緒后果 D.個體對A的信念、觀點

【答案】C。解析：艾里斯的ABC理論中，A指個體遇到的主要事實、行為、事件；B指個體對A的信念、觀點；C指事件造成的情緒結(jié)果。故選C。

2.組織策略屬于()。A.精加工策略 B.認知策略 C.元認知策略 D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B。解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。3.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為小學(xué)兒童處于認知發(fā)展的()階段。A.前運算 B.形式運算 C.具體運算 D.感知運動

【答案】C。解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為7-11歲的兒童處在具體運算階段，所以小學(xué)兒童處于認知發(fā)展的具體運算階段。

4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()方面的特性。A.廣度 B.強度 C.時間 D.空間

【答案】C。解析：注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的時間方面的特性。5.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是()。A.多維思維 B.思維的可逆性 C.具體邏輯推理 D.守恒觀念形成

【答案】D。解析：守恒觀念形成是具體運算階段的標志。6.以下屬于元認知計劃策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標 B.對材料進行自我提問 C.測驗先做簡單題目

D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間

【答案】A。解析：元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.華生

【答案】B。解析：巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人。

8.從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是()。A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.推理思維 D.創(chuàng)造思維

【答案】C。解析：推理思維是從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。

9.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為知識不能回憶或再認的原因主要是()。A.無適當提取線索 B.信息相互干擾 C.痕跡消退 D.壓抑

【答案】A。解析：現(xiàn)代認知心理學(xué)認為知識不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索。10.提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.杜威

【答案】A。解析：奧蘇伯爾提出學(xué)生獲得概念的方式有概念形成和概念同化，其中主要方式是概念同化。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（二）單項選擇題

1.斯金納研究的條件反射叫做()。A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射

【答案】A。解析：斯金納提出操作性條件作用理論。2.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。A.感受與體驗 B.前人經(jīng)驗 C.記憶的內(nèi)容 D.信息及其組織

【答案】D。解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

3.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負遷移 B.垂直遷移 C.水平遷移 D.非特殊成分遷移

【答案】B。解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。

4.學(xué)會寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是()。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.負遷移 D.垂直遷移

【答案】A。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，學(xué)會寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字屬于順向遷移。

5.反映測驗的可靠性即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為()。A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度

【答案】A。解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。

6.保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時記憶 B.長時記憶 C.感覺記憶 D.永久記憶

【答案】C。解析：感覺記憶的存儲時間是0.25～2秒。7.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動機分為()。A.社會動機與個人動機 B.工作動機與提高動機 C.高尚動機與低級動機 D.交往動機與榮譽動機

【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動機分為高尚動機與低級動機。8.原型定向階段相當于加里培林的()。A.活動定向階段 B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段 C.內(nèi)部言語動作階段 D.外部言語動作階段

【答案】A。解析：原型定向階段相當于加里培林的活動定向階段。

9.由于先前做了活動或經(jīng)驗、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態(tài)稱()。A.定勢 B.原型啟發(fā) C.變式 D.同化

【答案】A。解析：定勢即心向，是指由于先前做了活動或經(jīng)驗、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀。10.有時為了便于理解知識，學(xué)習(xí)者也會利用表格幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.精細加工策略 B.元認知策略 C.復(fù)述策略 D.組織策略

【答案】D。解析：組織策略包括列提綱，利用圖形和表格。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（三）單項選擇題

1.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學(xué)習(xí)非?？炭唷Ｋ膶W(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為()。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲

【答案】C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的需要。

2.小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的()階段，對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。

A.生理自我 B.心理自我 C.社會自我 D.他人自我

【答案】C。解析：兒童在3歲以后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，至少年期基本成熟。兒童從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、判斷性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力，也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。

3.認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是()。A.成就動機理論 B.耶克斯一多德森定律 C.成績結(jié)構(gòu)理論 D.強化理論

【答案】B。解析：耶克斯一多德森定律認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。4.一般來說。有利于解決問題的動機強度是()。A.強烈 B.較弱 C.微弱 D.中等

【答案】D。解析：中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。5.布盧姆認為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度是()。A.100% B.80%～90% C.70% D.50% 【答案】B。解析：布盧姆認為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度是80%～90%。6.認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。A.探究法 B.班級授課制 C.發(fā)現(xiàn)法 D.討論法

【答案】C。解析：布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。

7.直接認知被評價者的最好方法是()。A.觀察 B.測驗 C.調(diào)查 D.談話

【答案】A。解析：觀察是直接認知被評價者的最好方法。

8.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于()。A.復(fù)述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.元認知策略

【答案】B。解析：精細加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問和生成性學(xué)習(xí)等。9.學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()。A.逆向遷移 B.負遷移 C.順向遷移 D.正遷移

【答案】C。解析：順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移。10.小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于()。A.隨意注意 B.不隨意注意 C.無意注意 D.隨意后注意

【答案】D。解析：隨意后注意也稱有意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于隨意后注意。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（四）單項選擇題

1.需要層次理論是()提出的。A.羅杰斯 B.班杜拉 C.奧蘇伯爾 D.馬斯洛

【答案】D。解析：馬斯洛提出需要層次理論。

2.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A.符號記憶 B.抽象記憶 C.命題記憶 D.形象記憶 【答案】D。

3.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.精細加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認知策略

【答案】C。解析：圈點批注屬于復(fù)述策略。

4.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說 B.動機說 C.同化說

D.前攝抑制與倒攝抑制 【答案】D。

5.下面不屬于元認知策略的是()。A.計劃策略 B.組織策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B。解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

6.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在哪個時期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？()A.兒童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期

【答案】A。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。7.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性 【答案】B。

8.小學(xué)生認知技能獲得的主要方式是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C.從范例中學(xué)習(xí)D.沒有正確答案

【答案】C。解析：小學(xué)生認知技能獲得的主要方式是從范例中學(xué)習(xí)。

9.現(xiàn)代認知心理學(xué)對學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是()。A.強調(diào)解題過程分析 B.強調(diào)解題策略分析

C.強調(diào)知識與人格特征相互作用分析 D.強調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析

【答案】D。解析：現(xiàn)代認知心理學(xué)對學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是強調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析。

10.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()。A.知識經(jīng)驗 B.觀念和信念 C.道德認識 D.道德觀

【答案】B。解析：態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（五）單項選擇題

1.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()。A.學(xué)習(xí)動機 B.認知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】B。解析：認知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力。2.學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略 B.精細加工策略 C.復(fù)述策略 D.元認知策略

【答案】B。解析：縮簡和編歌訣的方法屬于記憶術(shù)，屬于精細加工策略。3.智力也叫認識能力，其核心是()。A.觀察力 B.記憶力 C.思維力 D.想象力

【答案】C。解析：智力的核心是思維力。

4.阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A.追求利益 B.追求刺激 C.避免困難 D.避免失敗

【答案】D。解析：阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。5.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是()。

A.實物直觀 B.模象直觀 C.語言直觀 D.虛擬直觀

【答案】B。解析：模象直觀通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，題干中教師采用的方式屬于模象直觀。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是()。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

【答案】B。解析：概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。

7.耶克斯和多德森認為，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到最佳水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是()。A.高 B.低 C.較高 D.較低

【答案】D。解析：耶克斯和多德森認為，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到最佳水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是較低。

8.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發(fā)散思維

【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。9.漢語拼音的學(xué)習(xí)對英語音標的學(xué)習(xí)的影響是()。A.一般遷移 B.特殊遷移 C.負遷移 D.正遷移 【答案】C。

10.小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生()。

A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺 【答案】B。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（六）單項選擇題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。A.認識內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

2.一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)部動機 B.外部動機 C.交往動機 D.無意識動機 【答案】A。

3.為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)()。A.從細節(jié)到整體

B.從一般到個別，不斷分化 C.從個別到一般 D.沒關(guān)系 【答案】B。

4.社會自我基本成熟的時間在()。A.幼兒期 B.嬰兒期 C.少年期 D.青春期

【答案】C。解析：兒童在3歲以后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，至少年期基本成熟。5.小學(xué)()年級是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。A.三 B.四 C.五 D.六

【答案】A。解析：小學(xué)三年級是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。6.學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。A.一般遷移 B.具體遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

【答案】B。解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這屬于具體遷移。

7.當你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于()。A.元認知計劃 B.元認知監(jiān)視 C.元認知調(diào)節(jié) D.元認知體驗

【答案】B。解析：監(jiān)視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以修改。題干中當你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于元認知監(jiān)視。

8.小學(xué)生的想象多屬于()。A.幻想 B.創(chuàng)造性想象 C.再造性想象 D.批判性想象 【答案】C。簡答題

9.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些具體措施?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（七）單項選擇題

1、觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是()。A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習(xí)慣化 【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。

2、場獨立型概念的提出人是()。A.卡特爾 B.威特金 C.吉爾福特 D.列維托夫

【答案】B。解析：場獨立性(fieldindependence)和場依存性(fielddependence)這兩個概念來源于美國心理學(xué)家H.A威特金(H.A.Witkin)對知覺的研究。

3、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是()。A.知識 B.領(lǐng)會 C.應(yīng)用 D.分析

【答案】B。解析：布魯姆借鑒生物學(xué)上動植物分類學(xué)的理論將教育的認知目標分成六大主類(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合及評價)，領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。

4、下列屬于意志行動的是()。A.吹口哨 B.背誦課文 C.搖頭晃腦 D.膝跳反射 【答案】B。

5、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()。A.語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單 D.陳英每天獨自讀幾小時文學(xué)名著

【答案】D。解析：內(nèi)在動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機叫內(nèi)在動機，答案D中的動機源自于個體本身的興趣愛好，屬于內(nèi)在動機。

6、在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)()年級。A.二 B.三 C.四 D.五

【答案】B。解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。

7、創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發(fā)散思維 【答案】D。

8、馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是()。A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】A。解析：馬斯洛需求層次理論把人的需求從低級到高級分為生存的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。

9、巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是()。A.鴿子 B.猩猩 C.狗 D.白鼠 【答案】C。

10、學(xué)生解答問題時，“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是()。A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.概括思維 D.間接思維

【答案】A。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（八）單項選擇題

1、對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的()越高。A.流暢性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.結(jié)構(gòu)性 【答案】C。

2、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維

【答案】A。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式

3、對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知是()。A.自我認知 B.社會性認知 C.社會性交往 D.認知方式

【答案】B。解析：社會性認知是對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知。

4、認知心理學(xué)家認為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是()。A.它所要求的心理活動太簡單 B.它不必克服認知障礙 C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的 D.它不需要復(fù)雜的認知活動

【答案】C。解析：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需進行心理加工，因此不是問題解決。

5、溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。A.正遷移 B.負遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

【答案】C。解析：順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)材料對后來的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生的影響。

6、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是()。A.知識遷移 B.技能遷移 C.態(tài)度遷移 D.行為規(guī)范遷移 【答案】D。

7、“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。A.創(chuàng)造性 B.學(xué)習(xí)動機 C.學(xué)習(xí)遷移 D.學(xué)會學(xué)習(xí)【答案】C。

8、在下列認知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風(fēng)格是()。A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型

【答案】C。解析：沖動型的認知風(fēng)格是指解決問題是偏向于速度而非精度。

9、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜形成的時期是()A.關(guān)鍵期 B.機能期 C.發(fā)展期 D.差異期

【答案】A。解析：個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為關(guān)鍵期

10、通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗屬于()。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.知識直觀 【答案】A。

小學(xué)生的認知發(fā)展

（九）單項選擇題

1、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于()A.沖動型 B.沉思型 C.場獨立型 D.場依存型 【答案】C。

2、對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的()。

A.同質(zhì)性差異性 B.一致性差異性 C.一致性獨立性 D.同質(zhì)性獨立性

【答案】B。解析：非正式群體是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下自發(fā)形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體都有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。而正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性。

3、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認為人的基本需要有五種，其中最高級的需要是()。A.生理的需要 B.歸屬和愛的需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.安全的需要 【答案】C。

4、學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是()。A.正遷移 B.負遷移 C.縱向遷移 D.橫向遷移

【答案】B。解析：負遷移是指一種學(xué)習(xí)材料對另一種產(chǎn)生干擾，學(xué)習(xí)漢語拼音對音標發(fā)音產(chǎn)生的干擾屬于負遷移。

5、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()。

A.自我實現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.審美的需要 【答案】A。

6、對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與個體的認知能力發(fā)展相對應(yīng)的是()。

A.社會認知 B.社會體驗 C.社會性交往 D.人際認知 【答案】A。

7、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

【答案】B。解析：這是人的個別差異性，有的人聰明早慧，有的人大器晚成 簡答題

8、學(xué)習(xí)有哪幾種策略？ 【答案】(一)認知策略

(1)復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。①利用無意識記和有意識記無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。②排除相互干擾在安排復(fù)習(xí)時，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時，還要充分考慮首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。③整體識記和分段識記對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記。④多種感官參與⑤復(fù)習(xí)形式多樣化⑥劃線強調(diào)

(2)精細加工策略精細加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息的意義。下面就是一些常用的精細加工策略。①記憶術(shù)位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；視覺想象；語義聯(lián)想。②做筆記③提問④生成性學(xué)習(xí)生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表象。⑤利用背景知識⑥聯(lián)系實際生活

(3)組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略。①列提綱②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)③利用表格(一覽表、雙向表等)(二)元認知策略元認知策略大致可分為三種：計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

(1)計劃策略元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)元認知監(jiān)視策略元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

(3)元認知調(diào)節(jié)策略元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

(三)資源管理策略

(1)時間管理策略①統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間②高效利用最佳時間③靈活利用零碎時間(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置(3)努力資源的管理(4)學(xué)習(xí)工具的使用(5)人力資源的利用

第二篇：小學(xué)教資教育知識與能力：小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

小學(xué)教資教育知識與能力：小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因為教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。所謂基礎(chǔ)知識，是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本知識及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式及系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu).揭示了學(xué)科研究對象的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。所謂技能，是指學(xué)生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的能力，而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。無論什么時候，進行什么樣的改革.都要堅持加強雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力

所謂智力，是指個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。創(chuàng)造能力不僅是智力發(fā)展的高級形式，而且是學(xué)生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn)。只有注意發(fā)展性教學(xué)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行思維操作，進行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。人們的智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、教育影響和個人努力三者相互作用的產(chǎn)物，但對小學(xué)生來說.教學(xué)對他們的智力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

(三)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

教學(xué)不僅要傳授文化知識，也要關(guān)心學(xué)生身心的平衡發(fā)展，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識和技能.養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，增強體質(zhì)、促進發(fā)展。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力。教學(xué)特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持正確的姿勢，保護學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，使學(xué)生有規(guī)律有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精神，發(fā)展健康的體魄。

(四)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

審美情趣的培養(yǎng)可以通過在教學(xué)中的審美教育，運用藝術(shù)、大自然和社會生活中的美陶冶學(xué)生的道德情操。世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度?？茖W(xué)的世界觀的形成。需須建立在科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期。教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。學(xué)生在教學(xué)中進行的學(xué)習(xí)和交往。是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分。他們在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系實際過程中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣，他們在班級的集體教學(xué)活動中，將依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。這都為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀提供了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)在強調(diào)共性的同時，要關(guān)注小學(xué)生的個性。個性是生來具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會性的穩(wěn)定特點的綜合。它通過需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等反映出來。通過教學(xué)，激發(fā)每個學(xué)生的個性.不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”

第三篇：小學(xué)教資教育知識與能力：教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

小學(xué)教資教育知識與能力：教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，對教學(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)意義的是認知主義學(xué)習(xí)理論。

行為主義理論注重外顯行為的研究。認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。教學(xué)設(shè)計理論中的行為主義強調(diào)對外部環(huán)境的控制，目標設(shè)計中要擬定行為目標，以學(xué)生掌握知識、技能為目的，注重學(xué)生行為的變化和強化，在媒體設(shè)計中強調(diào)呈現(xiàn)豐富的感性材料等。

認知主義理論著眼于認知結(jié)構(gòu)及過程，探究個體內(nèi)在的心理活動，強調(diào)對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理操作方式的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計的理論也由行為主義的重視外部環(huán)境及行為的控制研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部的變化。在學(xué)科內(nèi)容上更多考慮如何規(guī)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，使之形成“結(jié)構(gòu)”，讓其呈現(xiàn)方式與學(xué)生內(nèi)部心理加工方式相對應(yīng)。重視學(xué)習(xí)者的特征分析，在媒體設(shè)計中強調(diào)要能啟發(fā)學(xué)生的思維等。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中要特別重視學(xué)習(xí)者的特征分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，以確保學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。

建構(gòu)主義的理論思想強調(diào)以學(xué)生為中心。認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學(xué)生只起到幫助和促進的指導(dǎo)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在這種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了巨大變化。

不同的學(xué)習(xí)理論會產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計模式，在行為主義理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生了以“教”為主的教學(xué)模式;在認知主義尤其是建構(gòu)理論思想的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。因而，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計中最重要的理論基礎(chǔ)。

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

2.教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)

教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，也是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)的一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)理論強調(diào)教學(xué)是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng).應(yīng)從結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系分析、研究教學(xué)過程。教學(xué)理論研究的范圍涉及到教學(xué)基本原理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

教學(xué)理論說明了應(yīng)采用何種最有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進入到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，說明了在使學(xué)生最容易學(xué)到知識的原則之下，宜采用何種方法來選擇和組織教材;指出了在教學(xué)過程中，應(yīng)采用何種最有效的程序呈現(xiàn)教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊虒W(xué)理論為在有計劃的教學(xué)設(shè)計中，合理安排教學(xué)情境，從而為達到學(xué)校預(yù)設(shè)的教育目的提供了理論依據(jù)。

3.傳播理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)

傳播就是將信息從一個地方傳到另一個地方，傳播理論研究信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能等。在教學(xué)過程中，學(xué)生所接受到的教學(xué)信息并不完全取決于教師所傳授的信息輸出量，還有來自其他的訊道。也就是說，教學(xué)信息在傳輸與轉(zhuǎn)換過程中會受到諸多因素的影響。傳播理論研究的是自然界中一切信息傳播活動的共同規(guī)律，通過對傳播模式、傳播者、受播者、傳播的信息、傳播的符號、傳播的媒介以及傳播效果的研究，使人們認識到教學(xué)過程也是信息傳輸過程，而且是信息的雙向傳播過程。包括信息從教師或媒體傳播到學(xué)生的過程和信息從學(xué)生傳播到教師的過程。

除此之外，傳播理論還研究媒體的選擇與應(yīng)用。不同的媒體將產(chǎn)生不同的傳播效果，教學(xué)設(shè)計也十分重視教學(xué)媒體的分析和選擇，因為教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的通道。哪些通道

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

便于學(xué)習(xí)者理解和接受教學(xué)信息，哪些通道有利于提高教學(xué)效率和效果,這是進行教學(xué)設(shè)計時需須加以考慮的。

更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”

第四篇：小學(xué)教資教育知識與能力：教案設(shè)計的原則

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

小學(xué)教資教育知識與能力：教案設(shè)計的原則

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲地寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，使教案中的基本概念、基礎(chǔ)理論、書面語表達科學(xué)、嚴密、準確、精練。

2.創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教。而不要照搬照抄.對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考(消化、吸收)，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3.差異性

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作.因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一位教師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以教師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點因材施教。

4.藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色的“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說、談、問等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說。要做到安排恰當。

5.可操作性

教師在寫教案時，一定要從實際出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6.變化性

由于教師教學(xué)面對學(xué)生的思維能力各不相同，對問題的理解程度不同.常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進程不可避免要背離教案的預(yù)想.這時教師不能死扣教案，把學(xué)生思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法.滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點。應(yīng)充分估計學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題。大都會出現(xiàn)什么問題，對出現(xiàn)的問題應(yīng)怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種有效的教學(xué)方案。在課堂上即使出現(xiàn)偏離教案的現(xiàn)象.也不要緊張，要因勢利導(dǎo)，耐心細

新東方在線教師網(wǎng)(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進程中去調(diào)整。

更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”

第五篇：2017年陜西省小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：小學(xué)生認知特點考試題

2017年陜西省小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：小學(xué)生認知特

點考試題

一、單項選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、廣告會潛移默化地影響我們對商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于____ A：言語信息的學(xué)習(xí)B：智慧技能的學(xué)習(xí)C：動作技能的學(xué)習(xí)D：態(tài)度的學(xué)習(xí)

2、夢屬于__。A．有意想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想

3、從“多門之屋生風(fēng)，多嘴之人生禍”出發(fā)，必然能推出。A：多門之屋可能生風(fēng)，多嘴之人可能生禍 B：多門之屋必然生風(fēng)，多嘴之人必然生禍

C：多門之屋可能不生風(fēng)，多嘴之人可能不生禍 D：多門之屋必然不生風(fēng)，多嘴之人必然不生禍

4、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括____ A：康德 B：蘇格拉底 C：赫爾巴特 D：柏拉圖

5、烏申斯基的代表作__，對心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)。A．《大教學(xué)論》 B．《人是教育的對象》 C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理大綱》

6、在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是。A：努力程度 B：能力高低 C：運氣好壞 D：任務(wù)難易 E：重視個別差異

7、”知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有____ A：實用主義教育思想 B：泛智教育思想

C：科學(xué)主義教育思想 D：紳士教育思想 E：建構(gòu)主義思想

8、在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎(chǔ)，而且又在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，這表現(xiàn)的是____ A：連續(xù)性 B：階段性 C：定向性 D：不平衡性 E：差異性

9、提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A：奧蘇伯爾 B：布魯納 C：加涅 D：桑代克

10、ABC理論中，B指。A：誘發(fā)性事件 B：個體的情緒 C：對事件的看法 D：個體的行為反應(yīng)

11、素質(zhì)教育應(yīng)把放在首要位置。A：智育 B：美育 C：德育 D：體育

12、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為____ A：并不重要的時期 B：非常重要的奠基時期 C：沒有效果的時期

D：最不會受外界影響的時期

13、《中小學(xué)班主任工作條例》規(guī)定，班主任工作量計人教師基本工作量，按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的（）A：三分之一 B：四分之一 C：五分之一 D：一半

14、學(xué)校管理的目標和尺度是。A：經(jīng)濟收入

B：良好的公共關(guān)系 C：學(xué)校績效 D：政治影響 E：重視個別差異

15、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）A：定向性 B：不平衡性 C：結(jié)構(gòu)性 D：差異性

16、在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧。發(fā)展才干．生活更加充實幸福的觀點屬于。A：個人本位論 B：社會本位論 C：知識本位論 D：能力本位論

17、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育是因為應(yīng)試教育的性質(zhì)是____ A：學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B：教學(xué)的唯一工具

C：學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的 D：落實課程標準的媒介

18、在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是__ A．杜甫李白賈島 B．李白杜甫李賀 C．李白杜甫白居易 D．杜甫李白李商隱

19、下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是__ A．榜樣 B．強化 C．移情 D．挫折 20、20世紀無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人和奠基作分別是（）A：馬克思 《資本論》

B：肖洛霍夫 《靜靜的頓河》 C：高爾基 《母親》

D：尼古拉·奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》

21、是迄今為止出土的世界上最大的藝術(shù)寶庫，被譽為世界“第八大奇跡”。A：秦始皇陵兵馬俑 B：敦煌莫高窟 C：故宮

D：明十三陵

22、__是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標

23、人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的。A：復(fù)雜性 B：獨特性 C：功能性 D：統(tǒng)合性

24、杜威的名言“一切浪費都是由于學(xué)校和現(xiàn)實隔離開來”體現(xiàn)了他主張。A：教育要與實際生活密切相關(guān) B：教育無目的

C：學(xué)科教學(xué)應(yīng)連貫有序

D：教學(xué)要以學(xué)生的需求為中心

25、__是教學(xué)研究中最重要的研究方法。A．教學(xué)實驗 B．教學(xué)調(diào)查 C．教學(xué)觀察 D．教學(xué)問卷

二、多項選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分）

1、（）又稱為“靈活的課程表”。A：貝爾一蘭卡斯特制 B：道爾頓制 C：分組教學(xué) D：特朗普制

2、通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為__ A．品德 B．態(tài)度 C．意向 D．技能

3、以兒童中心主義著稱的教育家是（）A：杜威 B：赫爾巴特 C：洛克 D：盧梭

4、一般說來，學(xué)習(xí)動機并不是通過直接卷入認知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以（）為中介來影響認知建構(gòu)過程的。A：學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒 B：學(xué)習(xí)注意力的集中 C：學(xué)習(xí)準備狀態(tài)的增強 D：學(xué)習(xí)意志努力的提高 E：學(xué)習(xí)激情的激發(fā)

5、構(gòu)建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（），才能保證目標的科學(xué)性、可行性。A：順序 B：客觀規(guī)律 C：特征 D：重點

6、以下哪些是基本的測量方法__ A．自我報告 B．直接觀察 C．測驗

D．教師或同伴的評判

7、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。A：特殊、優(yōu)先 B：特殊、重點 C：重點、優(yōu)先 D：額外、優(yōu)先

8、____是一項專門保護教師的權(quán)益的法律制度。A：教師申訴制度 B：教育行政復(fù)議 C：教育行政訴訟 D：教育行政賠償

9、我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作__。A．群體 B．正式組織 C．統(tǒng)計集合 D．群眾

10、為了取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求有__。A．目標明確 B．內(nèi)容正確 C．方法恰當 D．表達清晰 E．氣氛熱烈

11、”教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿，今天的教育是明天的經(jīng)濟”反映了現(xiàn)代教育的______特征。__ A．公共性 B．未來性 C．生產(chǎn)性 D．科學(xué)性

12、課堂教學(xué)的基本要求主要有（）。A．目標明確 B．內(nèi)容正確 C．方法恰當 D．組織嚴密 E．效果優(yōu)異

13、教師的職業(yè)形象主要包括（）A：教師的道德形象 B：教師的文化形象 C：教師的人格形象 D：教師的外部形象 E：教師的教學(xué)形象

14、人類短時記憶的廣度為。A：5±2個信息單位 B：7±2個信息單位 C：6±2個信息單位 D：8±2個信息單位

15、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是__ A．巴甫洛夫 B．巴班斯基 C．皮亞杰 D．維果茨基

16、以下屬于人格測驗的是（）A：特殊能力測驗 B：創(chuàng)造力測驗 C：成就測驗

D：成就動機測驗

17、”理想和未來”是人生____的重要特征。____ A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：成年期

18、教師職業(yè)的特點決定了教師是____人員。A：專門 B：專業(yè) C：職業(yè) D：研究

19、兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）A：多維思維 B：思維的可逆性 C：具體邏輯推理 D：守恒觀念形成

20、在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是__。A．北歐的尼德蘭 B．捷克的夸美紐斯 C．法國的斯圖謨 D．德國的福祿培爾

21、重視科研對教學(xué)的影響有__。A．有助于在教學(xué)中傾注自己的感情 B．有助于對問題的深入分析 C．促使教師激勵學(xué)生的探索精神 D．改善教師的教育教學(xué)工作 E．促使教師形成良好的品質(zhì)

22、校風(fēng)的中心是（）A：學(xué)風(fēng)和教風(fēng) B：班風(fēng) C：教師形象 D：領(lǐng)導(dǎo)形象

23、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型__。A．雙軌制學(xué)制 B．六三三制學(xué)制 C．單軌制學(xué)制 D．分支制學(xué)制 E．壬寅學(xué)制

24、”精衛(wèi)填?！薄翱涓钢鹑铡钡壬裨捁适鲁鲎韵铝心牟孔髌? A：《山海經(jīng)》 B：《封神榜》 C：《搜神記》 D：《史記》

25、操作技能的特點是__ A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性