第一篇：如何提高小學(xué)語文課堂的趣味性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂的趣味性

廣西桂林灌陽村小學(xué) 楊平

【摘要】：小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)不可回避的問題就是如何構(gòu)建一個(gè)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這在很大程度上決定課堂教學(xué)效果，所以探求有趣課堂的構(gòu)建方法是非常重要的。本文介紹了在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些構(gòu)建趣味課堂的方法，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性。

【關(guān)鍵詞】：如何提高、小學(xué)語文、課堂、趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何才能營(yíng)造一個(gè)趣味性的課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，思學(xué)、樂學(xué)呢？ 一：導(dǎo)入生趣

作為語文老師，導(dǎo)入往往十分重要，一個(gè)好的導(dǎo)入就是成功的一半。因此，新課伊始不妨結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、已經(jīng)掌握的知識(shí)和新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美妙的導(dǎo)入，用風(fēng)趣幽默的語言，優(yōu)美的音樂、感人的故事、飽滿的激情將學(xué)生帶入某種氣氛或情境之中，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)期待，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一般來說，新課導(dǎo)入法有音樂法、故事法和錄像法等類型。①音樂法。所謂音樂法就是導(dǎo)入時(shí)播放一段與新課內(nèi)容相關(guān)的音樂。例如以歌曲《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文《快樂的節(jié)日》，隨著音符的跳動(dòng)，學(xué)生很快就被優(yōu)美的旋律、歡快的氣氛所感染，迫不及待地想感受節(jié)日的快樂。②故事法。導(dǎo)入時(shí)以故事的形式簡(jiǎn)單介紹新課中的故事以及所發(fā)生的背景。如《曹沖稱象》，通過講述新課中的故事引起學(xué)生對(duì)故事中這個(gè)與他們年齡相仿的小主人公的關(guān)注與好奇，讓學(xué)生急切地想了解課文內(nèi)容。③錄像法。導(dǎo)入時(shí)播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的錄像。錄像它所獨(dú)有的形象性和直觀性，能使教學(xué)過程形成一種充分發(fā)掘?qū)W生“童心”、“童趣”的課程價(jià)值過程；更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如《春天在哪里》，在上課之前，首先播放一段春回大地時(shí)，小朋友們踏春的錄像。讓學(xué)生如臨其境地感受細(xì)雨蒙蒙、萬物復(fù)蘇、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天。之后，再讓學(xué)生說說春天在哪里時(shí)，他們?cè)缫褷?zhēng)先恐后地舉起了小手。二：靈活運(yùn)用教材激趣

語言文字，尤其是低年級(jí)的漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。例如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時(shí)，可以根據(jù)書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了“a a a a a?a a”，而且我們還可以根據(jù)課文插圖幫助學(xué)生編上相應(yīng)的兒歌，每個(gè)字母編一首兒歌，便于學(xué)生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當(dāng)學(xué)到聲母“d”時(shí)，我問：“你們準(zhǔn)備怎么記住‘d’的樣子呢？”學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生加深了對(duì)字母的印象。

三：有趣的故事能營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在教學(xué)過程中，有時(shí)我們引用一些有針對(duì)性的、富有教育意義的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的興趣。在一次識(shí)字課上，我看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，心不在焉的，我就給他們講了《枇杷與琵琶》的故事：古時(shí)候，有個(gè)縣官特別喜歡吃枇杷。有位財(cái)主為了巴結(jié)他，特意叫人買了一筐上等的枇杷，又親自寫了一張禮單，派人給縣官送去?？h官按過禮單一看，只見上面寫著：“琵琶一筐，敬請(qǐng)笑納?！彼行┘{悶：“我又不會(huì)彈琵琶，他怎么送這種樂器呢？再說，琵琶怎么用筐裝啊？”他打開筐，這才明白原來財(cái)主把水果“枇杷”寫成了樂器“琵琶”。于是，他提筆寫一張回貼，叫人連同這筐枇杷一起退了回去?；刭N上寫著：

枇杷不是這琵琶，只因主人識(shí)字差。若是琵琶能結(jié)果，滿城弦管盡開花。

結(jié)果，就鬧出了財(cái)主寫禮單這樣的笑話。這樣一來，學(xué)生在故事中既獲取了有趣的知識(shí)，又自學(xué)地受到了教育，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)語文的重要性。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來語文是如此有趣，如此重要。學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛也活躍了起來。四：表演添趣

教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的?！币虼藢?duì)于故事性較強(qiáng)的課文，分角色表演是學(xué)生進(jìn)入人物內(nèi)心世界，體驗(yàn)情感的一種方式。老師可根據(jù)學(xué)生喜好，讓他們自行組成表演小組，商議角色分工，構(gòu)思所演人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，通過創(chuàng)造性的體驗(yàn)和感受，充實(shí)孩子的情感世界。如在教學(xué)《白兔和鴨子請(qǐng)客》一文時(shí)，我就采用了表演的形式：一個(gè)學(xué)生演白兔，一個(gè)學(xué)生演鴨子，讓他們演示白兔、鴨子請(qǐng)客的過程以及它們的對(duì)話。這樣，讓學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界，通過彼此的對(duì)話親身體會(huì)當(dāng)事人的心情與感受，從而明白自己喜歡的東西，別人不一定喜歡這樣一個(gè)道理。這不僅增添了課堂的趣味性，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。

五：課堂作業(yè)趣味性

如果說課堂內(nèi)容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業(yè)的趣味性也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動(dòng)好玩，針對(duì)孩子的這一特性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)不能只限于抄、讀、寫。它的設(shè)計(jì)要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣、吸引學(xué)生。如學(xué)完《魯班造傘》我給學(xué)業(yè)的作業(yè)是：動(dòng)手做一個(gè)小制作，帶到班里與同學(xué)交流，比比誰的作品有創(chuàng)意。學(xué)完《聽診器的由來》作業(yè)是：自己動(dòng)手試試，用鐵釘劃木板聽聲音的游戲。如此這般，就連平時(shí)愛欠作業(yè)的學(xué)生也積極地交上了作業(yè)，這樣既愉悅了孩子的身心，又達(dá)到了教學(xué)目的的方法何樂而不為呢？ 六:課堂結(jié)尾的精心設(shè)計(jì)能延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果說一個(gè)好的導(dǎo)入語是一節(jié)課成功的一半，那么好的課堂結(jié)束語，同樣能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，“言已盡而意無窮”能使教學(xué)效果變得更好。例如，在教學(xué)《掌聲》一文時(shí)，我采用這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們說的都很好，是的，如果沒有同學(xué)們的掌聲，小英不會(huì)鼓起對(duì)生活的勇氣，不會(huì)有如此喜人的變化。正是掌聲，它點(diǎn)燃了我們的希望，給了我們力量，它讓我們變得勇敢，敢于放飛夢(mèng)想，讓我們的生命更加燦爛、陽光。同學(xué)們，愿掌聲伴你們前行，愿掌聲伴你們成功。”通過這番話語，使學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容有了更深一層的理解，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，教育是一門藝術(shù)，尤其是語文教育，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，它沒有最好，只有更好，沒有句號(hào)，只有逗號(hào)。新課標(biāo)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力，大膽地實(shí)踐，在實(shí)踐中追求創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)。給小學(xué)語文課插上情趣的翅膀，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中盡情地飛翔.參考資料：

1.呂炳君、何蘭芝：《有效教學(xué) 和詣?wù)n堂.總論》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2008年 2.李偉兵：《如何挖掘語文課堂教學(xué)中的“趣”》，基礎(chǔ)教育研究雜志社，2010年 3.潘海林：《讓語文課堂妙“趣”橫生》，廣西教育雜志社，2010年 4.鄭惟莉：《淺談漢語拼音教學(xué)》，廣西教育雜志社，2009年

第二篇：多種方法構(gòu)建趣味性小學(xué)語文課堂

多種方法構(gòu)建趣味性小學(xué)語文課堂

摘 要：雖然義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在逐步落實(shí)，但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)效果與課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中寄予的愿景是存在差距的。而且，小學(xué)語文課堂當(dāng)中仍然呈現(xiàn)“呆板、無趣”的狀態(tài)，這與幾十年來的“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式是相關(guān)的。一線小學(xué)語文教師想要突破呆板式課堂，必須從自身出發(fā)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高課堂的趣味性，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識(shí)，本文將以表演教學(xué)法、故事教學(xué)法、電教演示法為例來闡述此問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表演教學(xué)法；故事教學(xué)法；電教演示法；趣味教學(xué)

莎士比亞曾經(jīng)說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”，是講一個(gè)人對(duì)于學(xué)問與興趣的態(tài)度，以及最后的收益。這句話對(duì)于一線的小學(xué)語文教師來說有著同樣的教育意義，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能單方面的關(guān)注知識(shí)的授課過程，也要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，不能使學(xué)生處于被動(dòng)的語文知識(shí)接收狀態(tài)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的模式，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生具有對(duì)于知識(shí)探求的主動(dòng)性，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)首先要做到的就是構(gòu)建課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)的興趣。

一、表演教學(xué)法

表演教學(xué)法注重通過情景的構(gòu)建，使學(xué)生直觀的理解課本內(nèi)容，以其極具形象性的特點(diǎn)吸引學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。而且，有效的表演教?W法在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生不再是以旁觀者的角度參與課堂教學(xué)，真實(shí)的情境、環(huán)境也提高學(xué)生的興趣，改善了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如，在《晏子使楚》這節(jié)課中，使用表演教學(xué)法就得到了很好的效果。我將學(xué)生分成若干小組，每一組內(nèi)成員分別扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一號(hào)、大臣二號(hào)、大臣三號(hào)、大臣四號(hào)、隨從一號(hào)、隨從二號(hào)等，將《晏子使楚》劃分為四個(gè)場(chǎng)景，五部分，分別是旁白部分，晏子和隨從二人在趕路當(dāng)中對(duì)話的場(chǎng)景部分，楚王及隨從二人、大臣四人對(duì)話要羞辱晏子的場(chǎng)景部分，城門外晏子與楚王對(duì)話的場(chǎng)景部分、大殿內(nèi)晏子反諷楚國(guó)的場(chǎng)景部分等，之后通過每小組的課下練習(xí)，在課堂上依次進(jìn)行《晏子使楚》情景劇的表演。

學(xué)生進(jìn)行《晏子使楚》情景劇的表演，能夠更加真實(shí)地融入“晏子使楚”時(shí)的情景之中，從最直接的角度來理解課文關(guān)于“晏子使楚”抽象文字描的描述，同時(shí)情景劇的演出形式也極高地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文趣味性課堂成果顯著。

二、故事教學(xué)法

故事，是伴隨小學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中不可缺少的元素，可以這么說，基本每一位小學(xué)生都是伴隨著故事長(zhǎng)大的。故事本身的多樣性、趣味性與情境性對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)語文授課過程中滲透切合課本主體或內(nèi)容的“故事”，一方面吸引學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性；另一方面，不同種類多樣性的故事也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，增加小學(xué)生的見聞。

例如，在《我的伯父魯迅先生》這一節(jié)課時(shí)，我就通過故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在正式開始本節(jié)課之前，我先講述了一個(gè)與魯迅先生有關(guān)的故事：魯迅先生是一個(gè)及其愛書的人，從少年時(shí)候就與書有著不解之緣，一生購(gòu)置了許多的書，在看書之前總要先洗手，將書不小心弄臟了之后與也要小心翼翼的弄干凈，而且魯迅先生還自己準(zhǔn)備了一套修復(fù)舊書的工具，將舊書進(jìn)行整理之后，再舊的書也變得煥然一新，而且平時(shí)不輕易將自己用過的書借給他人，有時(shí)外借時(shí)，他寧可買一本新的給人家。

通過這個(gè)有趣的故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，并且向?qū)W生表達(dá)了一個(gè)擁有愛書情結(jié)的魯迅先生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，在《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課文當(dāng)中又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的魯迅先生，作者是怎樣看待魯迅先生的，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、電教演示法

多媒體在中國(guó)的教育教學(xué)中已經(jīng)得到了豐富的使用，以其多樣的形式如圖片、音頻、視頻等，簡(jiǎn)單的操作步驟，直觀的情節(jié)演示等優(yōu)勢(shì)著稱。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)靜態(tài)的課本內(nèi)容的抽象印象，轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫場(chǎng)面的具象理解，鍛煉學(xué)生的多維發(fā)散思維和多方面的想象能力。

例如，在《烏鴉喝水》這節(jié)課我就使用了電教演示的方法。通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索到各種版本《烏鴉喝水》的flash動(dòng)畫，并從中挑選出與課本內(nèi)容最為切合的一個(gè)。在課上教學(xué)時(shí)，我先帶著學(xué)生們進(jìn)行生字，詞語的學(xué)習(xí)，之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，大致理解文章在講什么。然后利用多媒體進(jìn)行《烏鴉喝水》的flash動(dòng)畫播放，并請(qǐng)同學(xué)根據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行《烏鴉喝水》文本內(nèi)容的復(fù)述。

利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的熱愛，將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課當(dāng)中，而通俗易懂的flash動(dòng)畫能夠幫助學(xué)生理解《烏鴉喝水》的情節(jié)，通過直觀的情節(jié)演示使學(xué)生加深對(duì)《烏鴉喝水》故事的印象。

隨著小學(xué)語文義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)方案實(shí)施過程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生課堂上的反應(yīng)，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，注重課堂的趣味性。筆者以三種常見方法為例進(jìn)行構(gòu)建趣味小學(xué)語文課堂的范例講解，但是，對(duì)于構(gòu)建具有趣味性的小學(xué)語文課堂的方法并不僅限于這三類，而對(duì)于構(gòu)建趣味性課堂方法的探索，需要我們每一位一線的小學(xué)語文教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雯.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].江門：五邑大學(xué)，2017.[2]李麗君.小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的研究分析[J].新課程（小學(xué)），2017（02）：112.作者簡(jiǎn)介：

于順意，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣觀音灘鎮(zhèn)觀市完全小學(xué)。

第三篇：如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用于組織教學(xué)，改變以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立(stand up)的語文式英語組織教學(xué)模式拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，在平時(shí)可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動(dòng)中。3．以競(jìng)賽激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：競(jìng)賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終。競(jìng)賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競(jìng)賽更有競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標(biāo)而努力合作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。然而競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)是并存的，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如：授予最棒小隊(duì)、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號(hào)。將英語課堂教學(xué)競(jìng)賽化，學(xué)生既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

二、生活性

我 國(guó)大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”因此，在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。1.角色扮演生活

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。例如，在教學(xué) “Happy New Year”這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2.作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標(biāo)》把 “發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到實(shí)用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)以下的幾種類型：

（1）實(shí)踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

（2）創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

淺談如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

扶風(fēng)縣絳帳鎮(zhèn)董家小學(xué) 范歡歡

小學(xué)英語語法知識(shí)對(duì)于我們教師而言雖說很簡(jiǎn)單，可是對(duì)于對(duì)自己母語都尚未完全掌握的小學(xué)生來說，還是有一定難度的。而這種難度會(huì)讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)失去對(duì)外語的興趣。所以作為小學(xué)英語老師，我覺得知識(shí)傳授倒不是一個(gè)難度太大的問題，反倒是如何傳授，以及教授的方式是我們每位小學(xué)英語老師應(yīng)該關(guān)注和深思的問題。這篇文章我主要闡述自己一個(gè)實(shí)踐過的可以提升英語課堂趣味性的方法。

眾所周知，孩子們對(duì)故事或者動(dòng)畫片是很感興趣的，因此我抓住這一點(diǎn)。我以故事為主線來設(shè)計(jì)教案。故事的情節(jié)貫穿了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，而練習(xí)部分可以設(shè)計(jì)成游戲。這樣其實(shí)課堂更像是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地。學(xué)生自己扮演故事里面的主角，自己想著解決問題的方式。這樣在課堂上，學(xué)生的參與度就會(huì)很高，學(xué)生也會(huì)在很輕松地環(huán)境中不知不覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其實(shí)在摸索這個(gè)方法的時(shí)候，還是有個(gè)小小的曲折的。我以我講過的一課為例說說這個(gè)方式的實(shí)施過程。在五年級(jí)下冊(cè)有一篇文章是練習(xí)指路的。剛開始我認(rèn)為將我們附近的公共設(shè)施畫在圖片上，然后問大家目的地該如何走。我覺得這樣很貼近生活，學(xué)生肯定也很感興趣?？墒窃谡嬲恼n堂上我發(fā)現(xiàn)了問題。剛開始的時(shí)候大家特別感興趣，可是練習(xí)了有幾分鐘之后，對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言這種低級(jí)的太過簡(jiǎn)單的練習(xí)方式已經(jīng)無法滿足他們了?？赡苁翘菰锓ξ?，沒有新鮮感，課上到一半的時(shí)候大家的注意力有些分散了。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我是很失落的。也就是從那時(shí)候起，我腦子里一直在尋找一個(gè)更好的上課方式。也許就是那次的缺失感讓我有了動(dòng)力。

直到有一天，在我隨手翻看童話故事書時(shí)我突然就閃現(xiàn)了一個(gè)念頭。故事里王子要去救公主，可是他必須根據(jù)動(dòng)物們給他的線索去目的地，而且雖說城堡中有很多可以通往公主身邊的路，但是并沒有一條路可以直接到達(dá)公主身邊。因?yàn)槊織l通道有一部分都會(huì)有怪獸出沒，而王子必須在根據(jù)提示繞開這些怪獸，最終就出公主。

讀完故事之后，我突然就知道自己該如何設(shè)計(jì)這節(jié)課了。于是我立馬將自己的想法寫下來。在上課之前我準(zhǔn)備好了城堡內(nèi)部地圖。早上當(dāng)我走進(jìn)教室告訴大家，我們今天有個(gè)任務(wù)，就是要幫助王子救出公主時(shí)，學(xué)生們都特別的激情高漲。于是，我就給學(xué)生講了這個(gè)故事，學(xué)生們聚精會(huì)神，我也講的津津有味，用了不到三分鐘我告訴了學(xué)生故事前因后果和他們幫王子的規(guī)則。為了幫助王子，每位學(xué)生都焦急認(rèn)真的在地圖上找最佳路徑，而且還要第一時(shí)間將自己找的的路徑反饋給扮演王子的學(xué)生。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生，我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生們更是活躍了。

通過我仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這種上課方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且他們也在不停地和別人討論，不斷地否定自己，試圖找到更好的方式來解救公主。無論是底子好的學(xué)生還是底子比較薄弱的學(xué)生都為了幫助王子，不得不好好的練習(xí)本文的重點(diǎn)句式。一節(jié)課很快結(jié)束了，學(xué)生們意猶未盡的看著我說他們還可以想到更多幫助王子找到公主的方式。于是我順勢(shì)將這節(jié)課的作業(yè)布置為找到公主之后我們?nèi)绾螌⒐靼踩膸С鰜怼W(xué)生們興趣又一次高漲了。

這堂課對(duì)我印象特別深，而且這節(jié)課的上課效果非常好。從那之后，每次上英語課學(xué)生總會(huì)問我今天又是什么任務(wù)呢。大家很感興趣，不再像以前那樣一上英語課立馬垂頭喪氣，打瞌睡。

雖說這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言是很有趣的，使課堂氣氛確實(shí)變得很活躍，但是這種上課方式對(duì)老師而言要求較高。首先我們要積累足夠多的小學(xué)生經(jīng)典故事，或者去看更多的動(dòng)畫片。比如最近流行的《熊出沒》，《喜洋洋與灰太狼》，新版《大頭兒子和小頭爸爸》等等。而且在設(shè)定故事情節(jié)時(shí)，跟課文內(nèi)容要比較吻合，不能隨心所欲的隨便套用故事。其次，我們要積累很多經(jīng)典游戲。比如練單詞的游戲大小聲游戲，埋炸彈游戲，wind blow等等。再次，故事情節(jié)不能太難，不能讓學(xué)生將太多的精力放在理解故事情節(jié)上，而是很快速的用幾句話概括故事，然后將故事中設(shè)計(jì)的練習(xí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。最好是三分鐘以內(nèi)將重點(diǎn)從故事中引出了，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課要干什么。十分鐘左右讓學(xué)生自己討論解決方案，十分鐘左右學(xué)生玩游戲，練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣一堂課下來才會(huì)主次分明。

總之，我覺得作為小學(xué)老師，知識(shí)的教授對(duì)各位專業(yè)老師而言是很容易的，我們應(yīng)該關(guān)注的是如何讓孩子在歡樂的氛圍中不知不覺的掌握知識(shí)。而且我們絕不能急功近利，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而不在乎學(xué)生的感受，慢慢剝奪學(xué)生對(duì)英語的興趣，這點(diǎn)是很可怕的。在以后的教學(xué)中我也會(huì)努力改進(jìn)這種教學(xué)方式，因?yàn)槲抑澜虒W(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)。我們要做的不是感嘆自己多么成功的上了一節(jié)課，而是應(yīng)該更多的反思，完善自己的教學(xué)過程。讓這個(gè)有缺憾的藝術(shù)作品接近完美！

淺談如何提高小學(xué)英語

課堂趣味性

學(xué)校：董家小學(xué)

姓名：范歡歡

二零一五年七月

關(guān)于對(duì)“活”的教學(xué)方式的研究

董家小學(xué) 范歡歡

現(xiàn)代語文教學(xué)“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，語文教學(xué)實(shí)施需從“樂”、“ 情”、“美”、“智”四個(gè)方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

一、“活”字教學(xué)的時(shí)代意義

首先從時(shí)代目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠(chéng)如《語文教學(xué)大綱》所說：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。

其次從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”?！叭绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。

最后從語文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績(jī)，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。

二、“活”字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理

1.“樂”是活的教學(xué)前提

樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語文的原動(dòng)力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)?！跋滤弊魑摹Ｕ嬲箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

2.“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵

我國(guó)著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會(huì)思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“

3.“美”是活的教學(xué)完善

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對(duì)教者 而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡(jiǎn)明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對(duì)學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。

4.“智”是活的教學(xué)保證

“活”字教學(xué)就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。這就對(duì)教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。

三、“活”字教學(xué)實(shí)施的探究

1.“多功能”合作法

課堂45分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。

2.“現(xiàn)場(chǎng)辦公”作文法

所謂“現(xiàn)場(chǎng)辦公”是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。3.問題情境創(chuàng)設(shè)法

書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會(huì)學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。葉圣陶說過：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申?！币詥l(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。4.社會(huì)課堂滲透法

語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。

關(guān)于對(duì)“活”的教學(xué)方式的研究

學(xué)校:董家小學(xué)

姓名：范歡歡

二零一五年七月

小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法

2、小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，將會(huì)為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題名稱的界定與解讀

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表一個(gè)語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目標(biāo)就是要“培奍學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實(shí)施計(jì)劃。

(1)準(zhǔn)備研究階段2012.5—2012.6

收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)的教育理論，研究方案的設(shè)計(jì)

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9

實(shí)施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語教師單詞教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

(3)研究實(shí)施階段2012.10—2012.12

啟動(dòng)課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究。定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽課;及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

分步制定研究計(jì)劃，全面開展研究。對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究，評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

(4)課題總結(jié)階段2013.2—2013.6

指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫。

做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、課題最總完成時(shí)間：2013.6

1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學(xué)生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo);

3、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法;

4、對(duì)比測(cè)試法：在課題開始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1中期報(bào)告。

2、結(jié)題報(bào)告。

3、有關(guān)論文。

4、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生活動(dòng)。

第五篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

課內(nèi)大比武，圓了我多年的夢(mèng)

作者：宜昌市夷陵區(qū)三斗坪中堡島小學(xué)

艾祖發(fā)

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何提高小學(xué)語文課堂教育教學(xué)效果，如何建立符合素質(zhì)教育需要的教學(xué)運(yùn)行課堂架構(gòu)，課堂教學(xué)如何改良優(yōu)化，今秋我們學(xué)校開展了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)省的要求開展的，于是，我便抓住契機(jī)，積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、積累、探究以及教學(xué)實(shí)踐，一路征程，踏上了圓我之路的旅途。

一、通過比，確實(shí)改造了我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過程 具體地講，把握好了“五點(diǎn)”，即突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；抓好了基礎(chǔ)、技能訓(xùn)練點(diǎn)；智力開發(fā)點(diǎn)；思想教育點(diǎn)；非智力因素的結(jié)合點(diǎn)。把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新思想。這便是課前我們深入鉆研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意義和表現(xiàn)手法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，接受能力和他們的心里及思路特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。授課遵循“快樂教學(xué)”原則，運(yùn)用“情境教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法，真正致力于“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生非智力因素得到升華，思維能力和表達(dá)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、通過比，準(zhǔn)確確定文章重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容難度的適宜，數(shù)量的合理，教師能抓住課題的主要內(nèi)容，提煉出最主要的東西，訓(xùn)練學(xué)生掌握最重要的學(xué)習(xí)技能。因此，在課堂教學(xué)和內(nèi)容安排上確定重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間上保證重點(diǎn)，講解過程中緊扣重點(diǎn)，鞏固練習(xí)中圍繞重點(diǎn)。緊緊抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)代面，在教材的重點(diǎn)上想功夫，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引趣激情，化難為易，突破重點(diǎn)。

三、通過比，課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們知道，創(chuàng)造性思維是指主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，勇于創(chuàng)新地解決問題的思維，它是創(chuàng)造能力的核心。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于懷疑，大膽質(zhì)疑，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入地探究，從而產(chǎn)生閃耀的獨(dú)到見解。在課內(nèi)比教學(xué)中，我利用多種方法激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一種能夠讓每一個(gè)學(xué)生“情緒高漲”的教學(xué)氛圍。如討論，爭(zhēng)辯可以調(diào)動(dòng)學(xué)生研究、探索的積極性，形成比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造活力。課內(nèi)比教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生奇特的想象、聯(lián)想能力，想象、聯(lián)想既是思維流暢、深刻、靈活性訓(xùn)練的重要途徑，又是觸發(fā)創(chuàng)造的媒介。因而我充分利用聯(lián)想，轉(zhuǎn)換、引申等思維方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從而提高了課堂教育教學(xué)效率。

四、通過比，激發(fā)了學(xué)生興趣，重視了課堂反饋

大凡教師便知，興趣是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表演手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。如我在教《秋天的雨》這一課時(shí)，我采用了表演的方法,因?yàn)?課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物”準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，采用了“表演讀”的方式來讓學(xué)生理解、品味本段的語言文字。如何讓學(xué)生置身于文本所創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我讓學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

因此，我注意發(fā)揮自己的情感功能、教法靈活、立意新穎、不拘一格，善于根據(jù)反饋應(yīng)變，使學(xué)生成為這堂課的參與者、思想者、創(chuàng)造者，從而達(dá)到課堂教育教學(xué)的最佳效果。

今秋我們省開展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，圓了我多年想園的夢(mèng)——如何提高小學(xué)語文課堂教育教學(xué)效果！

今秋我們省開展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，是優(yōu)化課堂教育教學(xué)發(fā)展的可行之路；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可行之路；是確實(shí)改造課堂教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的可行之路；是打造高效課堂的可行之路；是振興我省中小學(xué)教育教學(xué)的可行之路；更是繁榮我省文化事業(yè)的可行之路！

今秋我們省開展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，作為我們教師應(yīng)沿著這條新開辟的金光大道努力前行，為繁榮我省文化事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

二零一一年十一月