第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究

信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究

摘要：隨著飛速發(fā)展的信息技術(shù)，在目前的教育領(lǐng)域多媒體已成為最新的應(yīng)用潮流，在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是較為理想的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)手段。如果在游戲化教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，更為重要的是能夠幫助教學(xué)在教學(xué)中順利的突破教學(xué)重難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下；初中數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)

在教學(xué)的過程中課堂是主要的陣地，對完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)有著直接的影響。但是在具體實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,仍有很多的老師不能擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中只能機(jī)械的對相關(guān)的定理解題方法和題型死記硬背。這樣的課堂教學(xué)效率不僅低下，而且導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新精神不足。因此需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行游戲化教學(xué)可以極大的提高教學(xué)水平，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行充分的培養(yǎng)。在實(shí)行游戲化教學(xué)的過程借助信息技術(shù)可以取得良好的教學(xué)效果。以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的授課主要是借助粉筆和黑板來完成，學(xué)生在教學(xué)中一直處于從屬的地位，實(shí)行游戲化教學(xué)也很難把這種教學(xué)模式的優(yōu)勢完全的發(fā)揮出來，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性也很難得到發(fā)揮。隨著信息技術(shù)時代的到來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用得到了普及，信息技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用之后，給新課程改革和游戲化教學(xué)模式的推行帶來了新的機(jī)遇，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊跟時代的步伐，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，對現(xiàn)代教育資源充分的利用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的感性認(rèn)知進(jìn)行豐富，激發(fā)學(xué)生參與課堂游戲的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利的對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到提高，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢 ㈠可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，活躍課堂氣氛

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂上把知識和技能傳授給學(xué)生，從教學(xué)策略、方法、內(nèi)容和步驟，以至于給學(xué)生布置的練習(xí)教師都是提前安排好的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中只能被動參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)過程。新課程改革一個很重要的方向就是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及價值觀、情感、能力和態(tài)度等發(fā)面能力的發(fā)展更加的關(guān)注。利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行游戲化教學(xué)時可以使教學(xué)氛圍變得更為活躍，激發(fā)起學(xué)生對新的知識的學(xué)習(xí)欲望，同時可以逐漸的讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)可以把計(jì)算機(jī)具有的視聽功能與網(wǎng)絡(luò)的交互功能完美的結(jié)合，形成一種新的豐富多彩、圖文并茂的課堂教學(xué)模式，而且可以對教學(xué)效果及時的進(jìn)行反饋。在這種互動式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣，對游戲化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排，教師可以設(shè)置適合不同學(xué)生的練習(xí)，也可以選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位，使課堂教學(xué)方式得到更新。

㈡在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以全方位的對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高 運(yùn)用信息技術(shù)組織游戲化教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，使學(xué)生不僅可以聽到，同時可以清楚的看到，教師再通過組織學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生組織語言進(jìn)行表達(dá)，可以取得良好的學(xué)習(xí)效果，明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動的參與游戲化教學(xué)的過程，增大課堂的信息量，使學(xué)生更容易接受。這樣在愉快的氣氛、輕松的游戲過程中，學(xué)生就可以輕松的掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得顯著的教學(xué)效果。

㈢創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的空間想象能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始接觸學(xué)習(xí)幾何知識，初中學(xué)生缺乏空間想象能力。初中學(xué)生在剛開始接觸這些立體圖形時，會給學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)造成極大的困難。如果在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段能把靜止的圖形在學(xué)生面前變?yōu)檫\(yùn)動的圖形。例如：在講授“幾何體的三視圖”時，教師可以展示給學(xué)生一個正方體組合，然后引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象對三視圖進(jìn)行組合，然后可以對正方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而證實(shí)學(xué)生的結(jié)論。同時學(xué)生在觀察的過程中，進(jìn)行動態(tài)的聯(lián)想去理解的空間過程，幫助學(xué)生在頭腦中建立起形象的動態(tài)過程模型。一方面這樣能幫助學(xué)生運(yùn)用自己原有經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)去對陌生的幾何知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而對所學(xué)的新知識進(jìn)行構(gòu)建。另一方面，還能在游戲化教學(xué)的過程中對學(xué)生的幾何空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

㈣具有強(qiáng)大的信息承載功能，滿足學(xué)生需求的多元化 利用信息技術(shù)開展游戲化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出包括各種各樣生動真實(shí)的圖形和圖像，使學(xué)生的視覺得到滿足。學(xué)生還能體驗(yàn)到逼真的聽覺刺激，最為重要的是學(xué)生還能在游戲化教學(xué)的過程中親自動手操作，滿足學(xué)生的好奇心理。例如，教師在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識時，教師可以給學(xué)生播放自然景觀“日出東?！?，在播放的過程中并插入美妙的音樂。這樣，學(xué)生在游戲的過程中就可以輕松的記住并理解相交、相離和相切的三種不同位置關(guān)系。其次，信息技術(shù)與游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要經(jīng)過一個過程：實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識。在初中游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供各種所需要的超大的信息量。

二、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略 ㈠要始終發(fā)揮教師在教學(xué)中的應(yīng)有作用

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行游戲化初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新的一種教育觀念。課堂教學(xué)的主體教師和學(xué)生，而不只簡單增大的教學(xué)內(nèi)容以及新穎的教學(xué)手段。教師在課堂上不僅是知識的傳授者，更是課堂教學(xué)的組織者。同時教師還是學(xué)生所學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，靈活的應(yīng)變能力，以及完整的邏輯思維。要在教學(xué)的過程中達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，都需要師生在教學(xué)的過程中進(jìn)行交流，依賴教師在課堂上富有情趣的講解以及自身的人格魅力實(shí)現(xiàn)。在課堂上需要教師調(diào)動學(xué)生，積極參與到游戲化教學(xué)的過程中，不能只是簡單的運(yùn)用信息技術(shù)，讓“人機(jī)對話”來取代原有的教師與學(xué)生之間的交流。否則，信息技術(shù)就成為了教學(xué)的機(jī)器，教師就成了單純操作機(jī)器的人。

㈡運(yùn)用信息技術(shù)時必須講究實(shí)用

在游戲化教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)，要與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的整合。針對以邏輯推理和抽象思維為主的課堂教學(xué)內(nèi)容，制作的教學(xué)課件必須要內(nèi)容簡潔，畫面清晰。在游戲的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究去對問題進(jìn)行推導(dǎo)和講解。從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中去理解抽象問題。在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，與信息技術(shù)充分的結(jié)合，設(shè)計(jì)出一些相對獨(dú)立但有緊密聯(lián)系的模塊。在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)實(shí)際需要，針對不同的學(xué)生不同的教學(xué)思路，對不同的教學(xué)模塊內(nèi)容靈活的使用。在游戲化的教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

㈢強(qiáng)化基礎(chǔ),對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練

要想保證游戲化教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須要把學(xué)生的基本功和基礎(chǔ)知識抓好，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法。只有這樣,才能保證學(xué)生在游戲化教學(xué)之后，遇到問題時可以“不變應(yīng)萬變”。例如，在學(xué)習(xí)“直角三角形”時,需要牢固掌握的是“勾三股四弦五”,以及在直角三角形中兩內(nèi)角和等于90度，分清一般三角形與直角三角形的區(qū)別。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，可以計(jì)算機(jī)對直角三角形的這些性質(zhì)進(jìn)行動態(tài)的演示，讓學(xué)生自己 2 去驗(yàn)證。但在最后，教師必須要對上述的知識進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，不能幫助學(xué)生牢固的掌握。隨著時間推移記憶力慢慢減弱,特別是學(xué)生一直處于不斷的接受新知識的過程中之中，對學(xué)過的知識遺忘的比較快。所以在游戲化課堂教學(xué)的過程中，教師要安排適當(dāng)?shù)臅r間幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行練習(xí)和鞏固。教師可以在每堂課的最后，利用多媒體把游戲化教學(xué)中的所有知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)的題目應(yīng)該深入淺出,由易到難,幫助學(xué)生對游戲化教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行消化和掌握。

㈣借助豐富的資源，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 新課程改革提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，要求學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過生動形象的數(shù)學(xué)游戲啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,在數(shù)學(xué)游戲中融入抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生自己去去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和吸收知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)游戲充滿新奇性和趣味性可以吸引學(xué)生的注意力，保證良好的課堂教學(xué)效果。如在講授“圖形的鑲嵌”時，教師可以這樣組織教學(xué)。首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出問題。教師投影“美麗的鑲嵌世界”，通過各種各樣的美麗圖案吸引學(xué)生的注意力，接著提出相關(guān)探究的思考問題。其次，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，搜集生活中常見的各種鑲嵌圖案，看誰收集得多，并讓學(xué)生對這些圖案進(jìn)行比較。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對各種問題逐步探究，并歸納結(jié)論和總結(jié)規(guī)律。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生把自己的探究成果都貼出來，互相的參觀和交流，進(jìn)行歸納和對比，開誰的圖案很有創(chuàng)意，這樣學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)氛圍下，把所有的知識牢固的掌握。

在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，以其動態(tài)、直觀和容量大等特點(diǎn)，可以充分展示數(shù)學(xué)知識的魅力，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持著愉快、振奮的心情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究

初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究

信息技術(shù)作為一門極具操作性與應(yīng)用性的學(xué)科，對學(xué)生自身的實(shí)踐動手能力乃至思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著愈發(fā)重要的作用。然而縱觀整個初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂，在多方因素的作用影響下，使得信息技術(shù)課程的課堂氛圍趨于沉悶，學(xué)生的反應(yīng)較為冷淡，或者是學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的上網(wǎng)、游戲方面，導(dǎo)致整個信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量普遍偏低。游戲化教學(xué)是一種突出“樂”為主的教學(xué)理念，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，筆者將就這個問題，淺要談一下自身的看法，以便為初中信息技術(shù)的教學(xué)提供參考借鑒。

一、開展游戲化教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)是基于對教材內(nèi)容的把握基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)容的游戲性，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方式，其主要的運(yùn)行宗旨與原理就是“游戲式的學(xué)習(xí)方式”，將枯燥無味的“學(xué)知識”，變成學(xué)生喜聞樂見的“玩知識”，從而讓游戲成為學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有力武器。通常來說，游戲化教學(xué)可以依據(jù)其自身輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到有效的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，注重對學(xué)生主體體驗(yàn)的獲得與培養(yǎng)，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，使其在游戲的合作環(huán)節(jié)內(nèi)增強(qiáng)彼此之間的合作能力，強(qiáng)化對思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生處于一種張而不弛的學(xué)習(xí)氛圍中，收到較為理想的課堂效果。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)施運(yùn)用

1．游戲化的教學(xué)鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力

因?yàn)?，游戲的進(jìn)行往往是多人合作的過程。通過強(qiáng)化初中信息技術(shù)教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力。從本質(zhì)上講，教與學(xué)的過程，實(shí)際上是教師將自己的人生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生在最短的時間內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行的傳遞，如何將這種經(jīng)驗(yàn)性的知識傳授的更為透徹，游戲化的教學(xué)則表現(xiàn)為極大的優(yōu)越性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)WO RO軟件的應(yīng)用時，教師可以先就該知識點(diǎn)進(jìn)行理論的講解，然后向?qū)W生演示操作的流程與步驟。而后，將教師演示過的操作作為學(xué)生競賽的主要考察內(nèi)容,使學(xué)生為了贏得游戲的最終勝利，而全神貫注的銘記教師演示的每個小細(xì)節(jié)。在教師演示講解之后，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，教師可以運(yùn)用搶答的教學(xué)方式，以加分制的方式，激發(fā)學(xué)生踴躍回答問題的積極性，從而使學(xué)生在極大的自我表現(xiàn)欲的作用下，追隨教師知識點(diǎn)的過渡轉(zhuǎn)移而不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)而在不斷夯實(shí)初中學(xué)生信息技術(shù)理論運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上收到較為滿意的教學(xué)效果。

2．利用游戲資源突出課堂的趣味性

從教育心理學(xué)的角度分析，初中的學(xué)生正處在由形象思維過渡到理性思維的關(guān)鍵時期，教師必須抓住學(xué)生的階段性特征，開展有針對性的教學(xué)方式的選擇。在此形勢下，游戲化的教學(xué)無疑成為一種具有實(shí)用性與借鑒性的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教育第六課《有效獲取信息-信息的管理》的教學(xué)中，在此課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生打開游戲環(huán)節(jié)，對學(xué)生講到老師準(zhǔn)備玩的游戲是“坦克大戰(zhàn)”，你們想玩嗎？想玩的話，請大家注意聽，跟著老師一起先學(xué)會進(jìn)入到這個游戲環(huán)節(jié)的前期文件操作部分。首先我們必須來興建一個“游戲”文件夾，大家有會獨(dú)立完成的嗎？鼓勵一些能力強(qiáng)的學(xué)生上來演示，先在作業(yè)面窗口單擊“文件”，然后在彈出的菜單上，單擊“新建”，在其彈出的子菜單上單擊“新建文件夾”，最后在這個文件夾里填入“游戲”的名字，于是新建文件夾的任務(wù)就完成了。通過以游戲?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契入點(diǎn)，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在強(qiáng)烈的好奇心的引導(dǎo)下，取得較為理想的教學(xué)效果。

3．將教育的隱形與娛樂的顯性有機(jī)結(jié)合

在初中的信息技術(shù)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)的主要目的，借鑒游戲化的學(xué)習(xí)方式盡可能的使學(xué)生做到更多、更好的掌握并運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)知識。一般來講，游戲化的教學(xué)方式可以將游戲的過程環(huán)節(jié)與教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來，使教學(xué)成果在學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式中得到體現(xiàn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在有效把握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙的將游戲引入教學(xué)，以新穎的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，既能在輕松愉悅的環(huán)境里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能做到知識傳遞的迅捷有效。例如在初中信息技術(shù)教育第2單元的《flash 動畫補(bǔ)間動畫制作》教學(xué)過程中，在理解該課的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，即使學(xué)生學(xué)會并掌握熟練操作動畫的制作方法與過程。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生普遍對flash抱有很大的興趣，在此課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以巧妙運(yùn)用“紅太狼大變身”游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)例，引導(dǎo)學(xué)生對“變身”flash 軟件的動作進(jìn)行演示，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生的交流環(huán)節(jié)，教師可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的去尋找flash的制作過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而將游戲娛樂的顯性作用于教育的隱性內(nèi)涵巧妙結(jié)合，達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)境界。

初中信息技術(shù)作為一門專業(yè)性突出的學(xué)科，其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及理性邏輯思維，因此，對該學(xué)科教師的教學(xué)策略與方法提出了較高的設(shè)計(jì)組織要求，游戲化的教學(xué)則可以有效解決這些問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生在渾然不覺的狀態(tài)下，牢牢的掌握課標(biāo)要求的知識點(diǎn)，并形成對信息技術(shù)學(xué)習(xí)長久的學(xué)習(xí)欲望，從而在根本上做到初中信息技術(shù)的教學(xué)水平的提高。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

【摘要】 信息技術(shù)不僅作為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更重要的帶來了教育思想、教學(xué)方式、教育手段的改變，為新一輪課程改革的實(shí)施提供了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的支持，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)目標(biāo)改革和教學(xué)手段改革的三重任務(wù).本文從信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的五大作用、六個誤區(qū)和如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)三個最佳結(jié)合等方面談了幾點(diǎn)個人體會.【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用；誤區(qū)；結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界.數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加密切了.因此，信息技術(shù)不僅可以完成數(shù)學(xué)老師在傳統(tǒng)教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)的工作，而且可作為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更重要的是帶來了教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變.本文以教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，嘗試從信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、誤區(qū)和結(jié)合三方面談幾點(diǎn)個人體會.一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激活學(xué)生探究的興趣

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動畫等綜合處理及其強(qiáng)大互交式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式.如初三幾何“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎、轉(zhuǎn)動的水車，還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容.通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣可以激起學(xué)生對所學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實(shí)處.2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果.如“圓冪定理”的教學(xué)，教師可以用“幾何畫板”或Authorware將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示，由點(diǎn)動到線動，讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長的積是一個定值，于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式，讓學(xué)生加深對它們的認(rèn)識與理解和應(yīng)用.平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們的特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然；還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解.3.可以再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.如“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，我用“幾何畫板”先畫出任意三角形ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求它們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動其中的一個頂點(diǎn)，使三角形ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是它們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律.于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°.最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確.同樣用“幾何畫板”將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神.4.運(yùn)用審美法則在一定程度上可以幫助我們提高解題和研究問題的能力

數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感.幾何中的中心對稱、軸對稱、鏡像對稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應(yīng)用Directore軟件并結(jié)合實(shí)際圖形，切實(shí)給學(xué)生一種對稱美的感覺.又比如在講黃金數(shù)時，可以插入建筑物的窗戶，其寬與高的比；人們的大腿與小腿的比及肚臍所在的位置；用影像輔助分析為什么當(dāng)氣溫為23攝氏度時，人感到最舒服等等，讓學(xué)生體會數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中美的反映.又如通過計(jì)算機(jī)模擬等距的平行線并做一長度為平行線間距一半的小針，進(jìn)行投擲實(shí)驗(yàn)，以求的π的近似值，使學(xué)生體驗(yàn)多么奇妙的概率，從而領(lǐng)會數(shù)學(xué)中奇異與突變的美.利用“幾何 畫板”描繪橢圓、雙曲線、拋物線的圖形，并隨著e的變換而表示不同的曲線，可以看出在極坐標(biāo)中有著統(tǒng)一的公式，這是數(shù)學(xué)雅致、統(tǒng)一之美.重視與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的美學(xué)素材在教學(xué)中的作用，要利用現(xiàn)代教育，創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境，這個情境是優(yōu)美而激動人心的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們探索研究的動機(jī)，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有趣味.5.可以互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng).如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，有坐標(biāo)描點(diǎn)，如學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對，計(jì)算機(jī)會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅.還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教育和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流.二、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性.但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認(rèn)識與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

壽光市紀(jì)臺二中 朱炳明

[摘 要] 隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式進(jìn)入教學(xué)活動，為當(dāng)今教育的發(fā)展提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的交互性、整合性、系統(tǒng)性、探究性，比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更具優(yōu)勢。信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合，可以實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。然而，我國信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)面臨一系列問題，需要教育主管部門及教育工作者采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。本文對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、優(yōu)勢、面臨的問題及主要策略進(jìn)行了初步探索，以期對信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所裨益。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)環(huán)境 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)勢及策略

教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國信息技術(shù)教育研討會上指出——新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

在信息技術(shù)環(huán)境下，如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教育模式，將信息技術(shù)環(huán)境與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合，營造良好的信息技術(shù)環(huán)境；如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地把握信息技術(shù)與課堂設(shè)計(jì)的關(guān)系，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，是教育工作者比較關(guān)心和需要注意的問題。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論內(nèi)化到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，最終形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法，科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行教學(xué)活動時，利用網(wǎng)絡(luò)作為基本媒介，進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)就是借助網(wǎng)絡(luò)這個新興的媒體，把我們的課堂教學(xué)變的更加豐富多彩，讓我們的課堂內(nèi)容更加緊湊，節(jié)奏更加明快，更加適應(yīng)學(xué)生的心理需求。

二、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更富交互性 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師、課本、課堂為中心的教育模式，借助信息技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的交互，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與知識的交互。

多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件及多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。師生間的交互，使教師就可以實(shí)時地與學(xué)生建立聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，據(jù)此來調(diào)控教學(xué)過程。學(xué)生與學(xué)生之間通過多媒體，可以相互交流、發(fā)表自己的意見，合作探究來解決數(shù)學(xué)問題。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)環(huán)境，教師、學(xué)生可以靈活地利用信息技術(shù)環(huán)境下的聲、像、圖、文、視頻、工具等教育信息和資源，教師的教學(xué)方式、內(nèi)容更豐富，學(xué)生則主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)他們對知識的認(rèn)識和理解。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)富有整合性

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與信息技術(shù)進(jìn)行深入的整合。信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)作圖、運(yùn)算、演算功能等，可以將數(shù)學(xué)知識、各種教育資源等原本在傳統(tǒng)教學(xué)下不能整合，不好整合的內(nèi)容，輕而易舉的整合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)過程更緊湊，教學(xué)方式更合理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一種全新的教學(xué)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部是不可或缺的重要組成部分。

在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要具有使用信息技術(shù)的意識和能力，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，與所教內(nèi)容合理地整合在一起，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它由對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)評價以及多媒體信息技術(shù)的利用等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將各個子系統(tǒng)更好的整合在一起，協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，使教學(xué)過程更系統(tǒng)、更條理、更有針對性，更適合學(xué)生思維與認(rèn)知習(xí)慣，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)本身的規(guī)律，也要考慮信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)，更需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要有全局性、系統(tǒng)性，全面考慮，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)的各個要素能夠組成優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要富有探究性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師提前預(yù)設(shè)的，教師對教材的認(rèn)識過程代替了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程，教師的講解傳授過程取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式機(jī)械化、程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性，趣味性、科學(xué)性、探究性和實(shí)效性低。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，更為開放，把教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)的知識為動態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動，化單調(diào)為豐富。為數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探究合作，提供了前提和條件。教師要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)富有探究性的問題，引領(lǐng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過直觀的體驗(yàn)和深入的合作探究，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的發(fā)展。

三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的存在的主要問題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，受到了教育界的普遍重視，成了教育改革的熱點(diǎn)。我國的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與國外相比，起步晚，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究相對滯后；在發(fā)展過程中，部分教育工作者急功近利，生搬硬套，出現(xiàn)了很多誤區(qū)和問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化的操作模式使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)順序影響教師在教學(xué)活動中的創(chuàng)造發(fā)揮。

2、我國的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的支持作用，忽略教學(xué)設(shè)計(jì)理論的更新與研究?，F(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法難以促進(jìn)高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)模式及策略的實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究缺乏行動研究的探索，多數(shù)人注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式的構(gòu)建，忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的反思性教學(xué)探索，難以走出理論研究的層面，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究中存在的問題。

四、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略 信息技術(shù)環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面都賦予了新的內(nèi)涵。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，以更好地體現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的思想，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢。

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要與信息技術(shù)進(jìn)行深層次的完美整合。

數(shù)學(xué)教育的靈魂是數(shù)學(xué)思想與方法的教育，在思想與方法的層面上的整合，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深層次的整合。教師要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育本身內(nèi)在的特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有思維層次的問題，提供問題解決活動的理想的工具與環(huán)境，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)思想和方法去進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的基本方法，從而達(dá)到徹底改變學(xué)生獲取知識的方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是獲得知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維方式和問題解決能力的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，其主體是數(shù)學(xué)課程，應(yīng)以課程目標(biāo)為最基本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)要變革教學(xué)模式。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以“教師、課堂、教材”為中心的傳遞講授型教學(xué)模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，忽略了學(xué)生的主動精神，一定程度上壓抑了學(xué)生的思維，桎梏了學(xué)生的思考方式，導(dǎo)致課堂氣氛的窒息。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了改變和完善，教師由原來的中心變成教學(xué)活動引領(lǐng)者，學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學(xué)內(nèi)容由課本變?yōu)榻滩募案鞣N信息資源的綜合體。教師要變革教學(xué)模式，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，思想和方法。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)要對教學(xué)過程進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，要把數(shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生的個性、情感相結(jié)合。

信息技術(shù)環(huán)境下中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰ブ?、合作交流的協(xié)作學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種媒體、信息資源等方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正經(jīng)歷具體感知、抽象概括和實(shí)際應(yīng)用這樣一個完整的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生與應(yīng)用過程。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下勿忘對教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。教學(xué)評價對于教育教學(xué)具有診斷、激勵和調(diào)節(jié)作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能將教學(xué)評價拋之腦后。

基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)評價是一個動態(tài)的過程，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，更有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。既要有形成性評價，也要有總結(jié)性評價。教師要把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下，教師要建立多種教學(xué)評價系統(tǒng)，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、完善，從而客觀、公正地對學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測、考核，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究

現(xiàn)代信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究

當(dāng)今教育發(fā)展與改革的一個重要標(biāo)志,是現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛深入應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)充分利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的目的。

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù),而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù),使教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)。由于計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的特殊關(guān)系,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,信息技術(shù)已由教學(xué)演示階段進(jìn)入智能化參與階段,計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)教育的影響從形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容。用現(xiàn)代信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問題開放更具有選擇性,如下面的例子:

如圖:等腰梯形ABCD中,AB//CD,點(diǎn)E是AB的中點(diǎn),連結(jié)OE,你能設(shè)計(jì)出哪些結(jié)論來滿足題設(shè)?你能證明你的結(jié)論嗎?

用現(xiàn)代信息技術(shù)來驗(yàn)證學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中的一些猜想,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生往往都會躍躍欲試。有些學(xué)生是根據(jù)邏輯推理來得出結(jié)論,有的是利用圖形來尋找規(guī)律。用信息技術(shù)驗(yàn)證學(xué)生的猜測,學(xué)生都能在各自的能力水平中活動,既敢于嘗試探索,又能相互分享大家的學(xué)習(xí)成果。通過回顧總結(jié),學(xué)生得出的結(jié)論有:(1)OE⊥DC;(2)DE=CE;(3)∠AED=∠CEB;(4)圖形是一個軸對稱圖形等。

這是一個開放性的數(shù)學(xué)問題,在這一問題的解決過程中,學(xué)生能通過信息技術(shù)幫助形成猜想、驗(yàn)證結(jié)論,學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動了起來,同時,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,也將一些孤立的問題逐漸貫通了起來,所以,解決問題的過程也是一個對問題的認(rèn)識不斷深化的過程。

再如:

已知如圖,在梯形ABCD中,AB//CD,對角線AC⊥BD,垂足為N,點(diǎn)M是AD上的一點(diǎn),連結(jié)MN,試將下列條件中的兩條作為條件,另一條作為結(jié)論,組成一個正確的命題,并且證明你的命題:

(1)AD=BC;(2)MN⊥BD;(3)AM=DM。

這一問題要求學(xué)生添上兩個條件得出一個結(jié)論,在教學(xué)中,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)(1)(2)作為條件,(3)作為結(jié)論或?qū)?1)(3)作為條件,(2)作為結(jié)論得出的命題都是真命題,但將(2)(3)作為條件,(1)作為結(jié)論的命題學(xué)生就覺得比較難以確定其真?zhèn)?。通過用信息技術(shù)手段作圖,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一結(jié)論也是真命題。于是學(xué)生有了明確的解決問題的方向。在學(xué)生討論和教師的啟發(fā)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)能利用三角形相似并證明相似比為1得出結(jié)果,也可以利用三角形函數(shù)解直角三角形來得出結(jié)論。

數(shù)學(xué)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移及教學(xué)內(nèi)容的變革

受傳統(tǒng)觀念的影響,長期以來,數(shù)學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)具體知識的教學(xué)而忽視思想方法的領(lǐng)會和能力的培養(yǎng)(如運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等),培養(yǎng)出來的學(xué)生總體上是善演繹不善歸納、善模仿不善創(chuàng)新、善機(jī)械思考不善辯證思維,尤其是不會提出問題,不懂得如何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,不善用數(shù)學(xué)工具去認(rèn)識未知事物。

在信息技術(shù)發(fā)展的時代潮流下,人們必將用更多的時間讓學(xué)生去思考和理解數(shù)學(xué)中更本質(zhì)的東西,去做一些更需智能的工作,如培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力、把主要精力放在精心設(shè)計(jì)解決問題的基本策略上、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)用處與價值的評價,幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)等。如下面的例子:

如圖所示,已知等腰梯形ABCD,AB//CD,對角線AC⊥BD,若EF⊥AB,EF與AB、CD分別交于E、F,試確定線段EF的長與(AB+CD)之間的大小關(guān)系。

在學(xué)生的活動中,有人通過測量發(fā)現(xiàn)兩者應(yīng)該相等,還有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將(AB+CD)轉(zhuǎn)化到中位線上來研究,更有學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上拖動線段EF,通過信息技術(shù)將圖形變換。教師也可通過將EF移動到一些特殊位置幫助學(xué)生進(jìn)行思考探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù),應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,為學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、概括、總結(jié)、創(chuàng)新等思維活動提供必需的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)更有利于學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的活動而進(jìn)行教學(xué)策略的確定。如下面的例子:

已知:如圖所示,梯形ABCD中,AB//CD。對角形AC⊥BD,垂足為N,若M、E、F分別是AD、AB、DC上的點(diǎn)。且ME//BD,MF//AC,試問: 是否為定值。

本題難點(diǎn)在于學(xué)生要發(fā)現(xiàn)無論點(diǎn)怎樣變化,直線總是過點(diǎn)?；谶@一點(diǎn),方便地形成了解題的策略,即可以利用直角三角形的中位解題。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。