第一篇：論文《教師在體能游戲教學(xué)中如何進(jìn)行觀察》

教師在體能活動(dòng)中如何進(jìn)行觀察

摘要 ：教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒，只有了解了每一個(gè)幼兒，才能有的放矢地進(jìn)行教育，而觀察是最直接有效的辦法。在幼兒體能游戲教學(xué)中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，進(jìn)行全面、綜合的觀察并及時(shí)記錄，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)，為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉，從而促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體能活動(dòng) 觀察

蘇霍姆林斯基說過“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒是游戲的主體，教師是游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者。教師只有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。

2013年2月起，特別是在深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我園用了三年時(shí)間，開展趣味闖關(guān)體能活動(dòng)的課題研究，并通過教師體能游戲教學(xué)中如何進(jìn)行觀察，增強(qiáng)觀察實(shí)效，收到了良好的教育、教學(xué)效果。實(shí)踐證明：在幼兒體能游戲教學(xué)中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)，否則，就談不上正確的、有效的教育方法。

一、明確目的，進(jìn)行主動(dòng)觀察

過去，有個(gè)別教師認(rèn)為：體能游戲活動(dòng)，只要幼兒玩得開心，注意安全就行。事實(shí)上，教師對(duì)幼兒的估計(jì)與幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們，教師應(yīng)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有較持久的知覺過程,幼兒教師先要有一個(gè)計(jì)劃，觀察什么？怎么觀察？這樣才能有的放矢，而不是茫然失措。近年，我園通過開展多形式的趣味性闖關(guān)體能活動(dòng)，讓幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，愛上運(yùn)動(dòng)，充分激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提高孩子的身體機(jī)能正常發(fā)育增強(qiáng)體質(zhì)，讓幼兒形成一生健康的習(xí)慣。同時(shí)，也要求教師在體能游戲教學(xué)中，做到主動(dòng)觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，設(shè)置具有鍛煉價(jià)值的體能活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)體能活動(dòng)興趣的維持，達(dá)到鍛煉的目的。

觀察是幼兒教師做好教育工作的基本功。教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒，只有了解了每一個(gè)幼兒，才能有的放矢地進(jìn)行教育，而觀察是最直接有效的辦法。所以，觀察和了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是我們每個(gè)幼兒教師每天要做的工作。我園教師在體能游戲活動(dòng)教學(xué)中，能以幼兒為主體，以積極的觀察心態(tài)，及時(shí)進(jìn)行觀察記錄，并不斷進(jìn)行總結(jié)，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如在大班的“玩球”活動(dòng)教學(xué)中，原設(shè)計(jì)是讓幼兒單、雙手拍球、投球、運(yùn)球、傳球等，孩子們玩得不亦樂乎。后來，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不僅能雙手同時(shí)拍兩球，還能玩點(diǎn)花式。為更好地達(dá)到教學(xué)效果和吸引幼兒的興趣，教師提醒幼兒，想一想，球除了以上幾種玩以外，還可以如何利用在何物上玩呢?于是，在教師利用各種各樣的

體育器械設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)，如一邊拍球一邊通過平衡木；一邊騎車一邊運(yùn)球等等，孩子們紛紛欲試，當(dāng)新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)時(shí)，孩子是興奮、是喜悅的，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體能活動(dòng)興趣的維持，進(jìn)一步達(dá)到鍛煉的目的。

二、因人而異，注重個(gè)體觀察

不同年齡的幼兒有著不同的興趣取向和活動(dòng)能力，因此教師要通過觀察，選擇不同的教育方式和引導(dǎo)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒教師容易出現(xiàn)使用統(tǒng)一教育方式面對(duì)全班孩子。如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣；能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心，這都將影響幼兒的發(fā)展。例如腳踏車練習(xí)，剛開始老師給全部孩子提供有扶手的，部分能力強(qiáng)的孩子很快就上手并覺得沒有難度。通過觀察后教師同時(shí)提供了沒有扶手的腳踏車來增加難度，能力強(qiáng)的孩子較喜歡挑戰(zhàn)沒扶手的同時(shí)又照顧了能力較弱的孩子。因此，教師應(yīng)該在觀察后的要求上要因人而異，為幼兒提供不同的教學(xué)設(shè)備，讓每一個(gè)孩子都能選取適合自己的器械進(jìn)行鍛煉，讓幼兒通過自己努力后體驗(yàn)獲得成功的快樂。

又如在中班“輪胎疊疊高”活動(dòng)中，為了發(fā)展幼兒從高往跳下的能力，一開始教師將幾個(gè)疊疊高的高度統(tǒng)一，游戲開始后教師觀察發(fā)現(xiàn)有部分的孩子不太敢往下跳甚至往后面躲，于是馬上進(jìn)行了教學(xué)策略的調(diào)整，將游戲教學(xué)中疊疊高改成了好幾種不同的高度，讓幼兒自由選擇不同高度進(jìn)行練習(xí)，熟練后再選擇新的一個(gè)高度去練習(xí)。教師在體能活動(dòng)的觀察中，要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，只有根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求，改變過去“一刀切”的做法，讓每一個(gè)孩子

對(duì)體育活動(dòng)充滿好奇，才能激發(fā)孩子對(duì)體能游戲的更大興趣。我們認(rèn)為：通過游戲，只要每個(gè)孩子的體能都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展，也就達(dá)到了體能游戲教學(xué)的目的了。

三、位置合適，進(jìn)行綜合觀察

在體能游戲教學(xué)中，每個(gè)班的活動(dòng)場地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師的責(zé)任非常大，不僅要考慮安全問題，更重要的是通過觀察，讓每一個(gè)孩子都能獲得關(guān)注，讓每一個(gè)孩子都能樂在其中，并在玩樂中達(dá)到體能鍛煉的目的。教學(xué)中，教師應(yīng)該成為“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意幼兒的個(gè)別表現(xiàn)，進(jìn)行綜合、全面的觀察。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要，每位幼兒均應(yīng)在教師的視線范圍之內(nèi)。

體能活動(dòng)是幼兒戶外活動(dòng)中的重要組成部分，幼兒在體能活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，班級(jí)保教人員在幼兒進(jìn)行體能活動(dòng)的過程中做好全方位的觀察，以便提供適當(dāng)?shù)膸椭驼{(diào)整。那么如何能夠做好全方位的觀察呢？就以我園晨間活動(dòng)為例，全園分八個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域安排了不同的闖關(guān)內(nèi)容，每次組織活動(dòng)的時(shí)候，班級(jí)保教人員全體到位。班主任事先根據(jù)闖關(guān)的難易程度，確定班級(jí)工作人員的分工站位、負(fù)責(zé)的區(qū)域等等，保證在活動(dòng)過程能觀察到每一位幼兒，通過觀察幼兒闖關(guān)的情況，對(duì)闖關(guān)的難易程度進(jìn)行調(diào)整，為每個(gè)幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭c支持。

四、及時(shí)記錄，實(shí)施有效觀察

教師對(duì)體能游戲的觀察記錄是為了更好的評(píng)價(jià)、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。

《綱要》指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。教師記錄的方式可以根據(jù)自己的需要或者方便進(jìn)行。

1、用表格的方式進(jìn)行觀察記錄。

為了幫助全面細(xì)致地觀察孩子,準(zhǔn)確分析孩子的發(fā)展?fàn)顩r,教師可利用觀察表作即時(shí)記錄。表格的呈現(xiàn)方式可根據(jù)需要設(shè)計(jì),內(nèi)容包括“觀察內(nèi)容及時(shí)間”和“觀察記錄”, 常采用符號(hào)作標(biāo)志，根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察任務(wù)設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，這樣的觀察能真正地“看到”很多平時(shí)被自己忽略的細(xì)節(jié),有些孩子的閃光點(diǎn)就藏在不起眼的小事情里面。

除了記錄觀察幼兒即時(shí)的上課表現(xiàn)，我們更注重長期觀察的對(duì)比記錄，并通過教育教學(xué)效果對(duì)比，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式方法、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。

2、用拍照、錄像等方式進(jìn)行觀察記錄。

單張照片或系列照片，雖然受限于拍攝者的選擇性，但可以讓觀察者重復(fù)檢視，優(yōu)越于直接觀察。另外，還可以用錄音或視頻的方式進(jìn)行記錄，錄音、視頻全面直接再現(xiàn)幼兒行為的全過程，將行為分析的更加詳細(xì)。

如我園的張老師在中班組織的《投籃》活動(dòng)中，通過錄像發(fā)現(xiàn)莫正毅小朋友的運(yùn)球手法非常純熟，于是把他推薦到我園的籃球隊(duì)。經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練，莫正毅小朋友的球技大有進(jìn)步。在2016年全國幼兒籃球比賽東莞賽區(qū)賽事中，莫正毅小朋友外線3分球?qū)覍业檬?，我園籃球隊(duì)以27：15的成績獲得三人實(shí)戰(zhàn)賽冠軍，實(shí)在是功不可沒。

通過相片、錄像回看，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些問題。如我園的陳老師在大班組織的一次《跳房子》趣味闖關(guān)活動(dòng)中，把其中一輪的闖關(guān)活動(dòng)用手機(jī)進(jìn)行了錄像。課后，在觀看錄像時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名幼兒總是用左腳來跳。通過了解，原來該小朋友在前一天因?yàn)檎{(diào)皮扭傷了右腳，因害怕被責(zé)而不敢告訴家長。發(fā)現(xiàn)問題后教師立即與家長進(jìn)行溝通，該小朋友的腳傷得到了及時(shí)的處理。

3、用文字描述的方式進(jìn)行觀察記錄。

文字描述是對(duì)幼兒游戲中的自然行為進(jìn)行觀察記錄。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，及時(shí)用文字進(jìn)行記錄，并找到相對(duì)應(yīng)的策略。文字描述記錄重在現(xiàn)象和人的行為記錄，應(yīng)客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對(duì)話的情趣，記錄要客觀準(zhǔn)確，從中獲得對(duì)幼兒個(gè)體或群體的認(rèn)識(shí)。

我園教師能養(yǎng)成用文字描述的記錄習(xí)慣，并通過閱讀相關(guān)的理論專著、報(bào)刊雜志、上網(wǎng)搜集資料等方式，提升認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫相關(guān)論文，多篇論文獲獎(jiǎng)，其中袁園長撰寫的《淺析幼兒園開展趣味體能游戲活動(dòng)中觀察的重要性》在2015中國幼兒教育學(xué)會(huì)論文大賽中獲二等獎(jiǎng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過觀察、積累，明確教師要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。在幼兒體能游戲教學(xué)中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，進(jìn)行全面、綜合的觀察并及時(shí)記錄，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)，為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉，從而達(dá)到體能教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：(1)游戲是自覺自愿進(jìn)行的，沒有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的，離開了固定的時(shí)間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對(duì)生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識(shí)并掌握語言技能的好方法，同時(shí)它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識(shí)性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者就來介紹幾個(gè)適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第三篇：初中語文教學(xué)論文 在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

初中語文教學(xué)論文：在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，為了避免學(xué)生片面地、孤立地、絕對(duì)地看問題，語文教學(xué)要配合政治課教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析問題，認(rèn)識(shí)問題。在具體教學(xué)中可以從以下幾方面著手：

結(jié)合課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

課本所選課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，從中體現(xiàn)了作者高層次的審美觀和正確的世界觀。通過對(duì)這些課文內(nèi)容的分析和挖掘，逐步向?qū)W生滲透辯證的思維意識(shí)。例如講授《義理、考據(jù)和辭章》一文時(shí)，既分別闡明了義理、考據(jù)和辭章三者的內(nèi)涵和要求，又注意分析了三者之間的聯(lián)系，全文貫穿著“這三個(gè)方面是密切地相互地關(guān)聯(lián)”的觀點(diǎn)，在這三者當(dāng)中，義理是靈魂，是統(tǒng)帥，形式為內(nèi)容服務(wù)，材料又是由觀點(diǎn)來統(tǒng)帥的，這又使學(xué)生樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)《改造我們的學(xué)習(xí)》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作者既肯定了成績，即“中國共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義普遍真理和中國革命具體實(shí)踐日益結(jié)合的20年”，又同時(shí)指出存在的問題：“我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”，接著就指出在研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)馬克思主義理論等三方面存在的理論與實(shí)踐相脫離的毛病，這樣寫，既肯定了成績，鼓舞了士氣；又找出了不足，提高了認(rèn)識(shí)。這又使學(xué)生樹立一分為二的觀點(diǎn)。結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

要提高學(xué)生的語文能力，就要開展閱讀教學(xué)，同時(shí)在閱讀教學(xué)中，也可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一篇《把壞事變成好事》的文章，該文的主要內(nèi)容是：部分地區(qū)受了水災(zāi)，有的地方災(zāi)情十分嚴(yán)重。受災(zāi)是一件壞事，但只要我們正確對(duì)待，壞事完全可以變成好事。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章是怎樣用辯證方法分析問題的：①壞事不會(huì)永遠(yuǎn)是壞事，只要我們有百折不撓的精神，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和很大的干勁，“壞事可以變成好事”，這體現(xiàn)發(fā)展的觀點(diǎn)。②“壞事”和“好事”不是絕對(duì)的對(duì)立關(guān)系，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，“受災(zāi)是一件壞事，但只要我們正確對(duì)待，壞事可以變成好事”，這又體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)，③災(zāi)情十分重，給我們?cè)斐闪死щy。但不應(yīng)該只看到困難，而灰心喪氣，還應(yīng)看到困難可以磨煉我們的意志，可以增強(qiáng)國家和民族的凝聚力，這就是用一分為二的觀點(diǎn)分析問題。結(jié)合作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

有了辯證的思維意識(shí)，還要在實(shí)踐中加以運(yùn)用，可以結(jié)合作文訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的辯證思維能力。例如有這么一個(gè)作文題《入迷與入門》，可引導(dǎo)學(xué)生分析“入迷”與“入門”的重要條件，只有對(duì)科學(xué)、對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到著迷的程度，才能事業(yè)有成，有所建樹，達(dá)到“入門”；反過來，入門又促使人更加入迷，一個(gè)人只要入了門，就會(huì)更加執(zhí)著于所追求的學(xué)業(yè)和事業(yè)，所以兩者之間是互相聯(lián)系的。再如可以布置這樣一個(gè)作文題目《“開卷有益”之我見》，大多數(shù)學(xué)生抓住了“益”字，談讀書對(duì)陶冶情操，增長知識(shí)的作用。也可以啟發(fā)學(xué)生從另外一個(gè)角度分析，即“開卷未必有益”，因?yàn)殡S著改革開放，一方面促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面一些資本主義腐朽文化也傳入我國，黃色淫穢書刊充斥市場，因此“開卷未必有益”。

用心愛心專心 1

第四篇：在主題游戲活動(dòng)中進(jìn)行口語交際教學(xué)

在主題游戲活動(dòng)中進(jìn)行口語交際教學(xué)

—— 一節(jié)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合的口語交際教學(xué)案例

２００２年９月，我參加了新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)，被學(xué)校安排接手了一個(gè)只有33名學(xué)生的一年級(jí)小班。學(xué)生中午在學(xué)校吃飯，每個(gè)星期有兩天中午1：20——2：20是語文培優(yōu)課。課上，我安排的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生讀一些有趣的兒童詩歌，故事以及他們感興趣的自然科學(xué)知識(shí)讀物，擴(kuò)大他們的閱讀面；對(duì)日記進(jìn)行評(píng)講，把日記中反映出的一些典型問題問題（如標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、圖文照應(yīng)等）拿出來，結(jié)合具體的實(shí)例，通過講評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的語文知識(shí)等。

在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不太理想。我自己分析了一下，一是教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏吸引力，再加上上課時(shí)間是中午學(xué)生剛剛午睡后，孩子們精神也不太好。不過，我觀察過，同樣的時(shí)間，學(xué)生在教室外卻非常活躍。跳呀，蹦呀，說呀，笑哇，好開心。如果在中午這樣的課上，組織學(xué)生開展感興趣的、游戲性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的口、腦、手、身體都動(dòng)起來，效果是不是會(huì)好些呢？我決定試一試?？墒牵_展什么樣的主題活動(dòng)呢？（點(diǎn)評(píng)：老師要做個(gè)有心人。學(xué)生喜歡什么？從學(xué)生喜歡做的事情和喜歡的做事方式來考慮教學(xué)，這是真正地從學(xué)生實(shí)際入手。）

在一節(jié)語文課《識(shí)字6》的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的靈感。文中有“一艘軍艦，一條帆船”這樣的詞組，本來重點(diǎn)教學(xué)的是數(shù)量詞，但當(dāng)我問同學(xué)們知道“什么是軍艦”的時(shí)候，孩子們紛紛舉手，從“什么是軍艦、是做什么用的”談到了“我會(huì)折軍艦”，大有一發(fā)不可收拾的感覺?！罢圮娕灐?？好主意。對(duì)，就圍繞“折紙船”組織學(xué)生開展一次“紙船大賽”，學(xué)生一定感興趣。

學(xué)完了《識(shí)字6》，我布置了這個(gè)活動(dòng)。我告訴他們，班上要開展“紙船大賽”活動(dòng)，每個(gè)人都自己動(dòng)手折一只自己喜歡的紙船，然后班上要開展一次比賽，看誰的紙船最棒。

（點(diǎn)評(píng)：易老師這個(gè)教學(xué)的組織，將綜合實(shí)踐活動(dòng)、口語交際和課文學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在了一起，在課程內(nèi)容的縱向整合方面做了有益的探索。）

兩天后的培優(yōu)課上，我準(zhǔn)備開展這次活動(dòng)。但是沒想到有學(xué)生沒帶來，還有的學(xué)生說：“我還沒做好呢！”。怎么辦？好吧，再容幾天。我把“比賽”推遲到了“五一”以后，但提出了更高的要求：給小船畫上花紋，涂上顏色，取一個(gè)喜歡的名字。并宣布了得到冠、亞、季軍的同學(xué)會(huì)得到什么獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們的興致更高了。假期中,我通過電話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解.發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都很認(rèn)真地完成了自己的“作品”，有些自己做著有困難的學(xué)生還“調(diào)動(dòng)”家長幫忙，也折出了自己得意的紙船。（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)實(shí)施總會(huì)遇到問題。學(xué)生沒帶來或有的沒做，主要是因?yàn)榻處熢凇安贾谩被顒?dòng)以后，缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)——并不是每個(gè)學(xué)生都能做，都很投入地做。此外，對(duì)比賽，老師開始沒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極性的情境。但，易老師是個(gè)善于思考和改進(jìn)的老師。她及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并作出了改進(jìn)。這一點(diǎn)，非?？扇?。）

５月７日中午，到了上課時(shí)間，我端著滿滿一盆水走進(jìn)了教室。孩子們一下子振奮起來：“老師怎么帶著水進(jìn)來了？啊，是玩游戲！太好了！”此時(shí)孩子們的情緒高漲，注意力空前集中。這時(shí)我開腔了：“對(duì)呀，今天大朋友（我和同學(xué)們問好都是用的“大朋友”、“小朋友”這樣的稱呼，我覺得距離會(huì)拉近好多）要和小朋友們一起玩游戲——紙船大戰(zhàn)！”教室里一片歡呼聲，孩子們舉起手中的小紙船，高興得又蹦又跳。

我接著說：“請(qǐng)小朋友們先在小組里給小伙伴們看看自己做的小船，介紹一下自己是怎么做的，小船叫什么名字，為什么取這個(gè)名字，有什么特別的地方。然后同組的小朋友們?cè)u(píng)出自己這一組做得最好的兩只小船代表這一小組參加等一會(huì)兒的決賽?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：教師提學(xué)習(xí)要求很注意把握火候——讓學(xué)生非常樂意做老師要求的事。想玩嗎？先做點(diǎn)事情。）

同學(xué)們迅速地拿著小船在四人小組里說開了，大家都爭著向其他組員介紹自己的小船，都想能代表小組參加決賽。我觀察了一下，說的同學(xué)投入，聽的同學(xué)也很認(rèn)真——可能他們都想知道別人的船有什么特點(diǎn)，自己的船能不能贏他取得決賽資格吧。五分鐘過去了，經(jīng)過小組的推舉，16位同學(xué)脫穎而出。

（點(diǎn)評(píng)：口語交際是雙向互動(dòng)，是表達(dá)與傾聽的結(jié)合，需要學(xué)生主動(dòng)投入。從實(shí)踐過程來看,老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地表達(dá)和傾聽的情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中非常重要。）此時(shí)大家都認(rèn)真地看著我，盼著我宣布比賽開始。看著大家急切的樣子，我又說：“這次比賽的規(guī)則由你們來定。大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該從哪幾方面來全面考查小船的綜合素質(zhì)呢？如果誰想得好，就請(qǐng)他來當(dāng)比賽的評(píng)委。”同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，一臉的驚奇與興奮——當(dāng)評(píng)委？這可從來都是大人的事，現(xiàn)在我們也有機(jī)會(huì)當(dāng)評(píng)委了！一會(huì)兒，好多孩子舉起了手，“要看小船的樣子漂不漂亮?！薄耙疵趾貌缓寐??！薄斑€要看這個(gè)名字起得有沒有意義。“要看它跑得快不快。”“還要看小船能不能浮在水面上，如果一下子就倒了，怎么航行呢？”??沒想到他們的意見還挺有道理的，于是我根據(jù)他們的意見在黑板上寫出了比賽的項(xiàng)目：

1、外形；

2、平衡力；

3、前進(jìn)速度。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，還要讓學(xué)生自己定比賽規(guī)則，這本身就是主體性的體現(xiàn)，教師也在培養(yǎng)著學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了平等。不過，這里的板書太成人化了，應(yīng)該用學(xué)生自己的語言。）

我請(qǐng)了說得好的五位同學(xué)坐到了臺(tái)前的“評(píng)委席”，還一本正經(jīng)的對(duì)小“評(píng)委”們說：“各位評(píng)委可要公平一些，對(duì)自己小組的代表可不能偏心哦！” 小“評(píng)委”們鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我宣布：“決賽正式開始，請(qǐng)選手上場，向大家介紹自己的紙船?！?/p>

第一輪的比賽開始了,進(jìn)入決賽的同學(xué)依次拿著自己的紙船走上臺(tái)來，向大家介紹自己是怎么折的，給它取了什么名字，有什么含義，自己對(duì)它有什么希望等等。有的孩子說得不錯(cuò)：“我的小船是我自己折的，叫‘白軍01號(hào)’，因?yàn)樗前咨?，而且是我喜歡的軍艦的樣子，所以我叫它這個(gè)名字，我還覺得這個(gè)名字很響亮，敵人一聽到就會(huì)覺得害怕。我希望它能在比賽中取得第一名?！苯鹪勅嵴哿艘恢缓苡腥さ拇?，“我的船船頭可以折過來，遇到下雨的時(shí)候可以擋雨?！蓖瑢W(xué)們看著，聽著，很感興趣，有同學(xué)馬上站起來說：“折起來以后像個(gè)潛水艇。” 還有同學(xué)說:“這樣敵人就不容易發(fā)現(xiàn)了?！?/p>

做“光明號(hào)”的許家豪上來說了兩句就卡殼了。我安慰他，想好再說?？墒?，等了一會(huì)兒，他急紅了臉，就是不知說什么。于是，我開始啟發(fā)他：“這只船的前面安的是什么呀？”“炮筒?！薄坝惺裁从醚剑俊薄皵橙藖砹丝梢园l(fā)炮彈?！蔽医又f：“有一天，光明號(hào)正在海面上巡邏，突然發(fā)現(xiàn)前面有一艘敵人的軍艦正向我方開來，怎么辦？船長許家豪沉著地說：‘開火！’后來這么樣啊？”許家豪自豪地說：“炮彈向敵人的軍艦飛了過去，爆炸了！”我補(bǔ)充說：“敵人的船開花了！”孩子們嘻嘻哈哈，笑成了一團(tuán)。我自己也覺得挺有意思。

好多孩子都給自己的船取了好聽的名字，什么“太陽號(hào)”“彩虹號(hào)”“光明號(hào)”“瑪麗號(hào)”??還畫上了漂亮的花紋來裝飾它呢。（點(diǎn)評(píng)：教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，以參與者和互動(dòng)著的身份，巧妙地通過互動(dòng)——師生之間的交際，化解了學(xué)生的疑難，完成了口語交際的任務(wù)。）

我和小“評(píng)委”們給外形評(píng)分后，開始了第二輪的比賽——比試小船的平衡力。選手們把參賽的小船放到盆子里后，有的船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上，有的一下就倒了，這是什么原因呢？我啟發(fā)學(xué)生思考，并讓他們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)說：“這只船一邊重一邊輕，不平衡，當(dāng)然會(huì)倒了?！边€有的說：“船底是尖的，所以會(huì)倒。”我鼓勵(lì)這一輪失利的孩子針對(duì)自己小船的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，希望他們能做出更好的小船。

（點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)——為什么會(huì)不平衡呢？這節(jié)課上解決不了，但，僅靠鼓勵(lì)是不夠的。應(yīng)該把它“落實(shí)”為學(xué)生課下探究的一個(gè)新的問題，老師、同學(xué)、家長可以共同參與進(jìn)行研究。這樣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。）第三輪開始了，能夠浮在水面上的小船，兩只一組進(jìn)行比賽，由“小船長”吹氣，看誰的小船“跑”得快，然后我和小“評(píng)委”們?cè)俳o小船的“前進(jìn)速度”評(píng)分。當(dāng)時(shí)的場面熱鬧非凡，比賽的孩子鼓起了腮幫，使出全身力氣吹氣，其他的學(xué)生則拼命地為自己小組的代表吶喊助威。根據(jù)三輪比賽的總分，我們確定了最后的名次，還給冠、亞、季軍頒發(fā)了獎(jiǎng)品呢！

一個(gè)小時(shí)過去了，同學(xué)們玩得真高興，不少孩子還意猶未盡地說：“下次我一定要做一只更好的小船！”我乘機(jī)啟發(fā)學(xué)生將今天有趣的游戲?qū)戇M(jìn)日記，他們都欣然答應(yīng)了。第二天，全班33名同學(xué)一個(gè)不少地交上了日記本，而且寫得很精彩。教學(xué)反思： 這節(jié)課，學(xué)生高興，我也高興，自我感覺非常成功。從新課程實(shí)施的角度來分析，我覺得體現(xiàn)了如下幾個(gè)方面的理念：

第一、從學(xué)生的實(shí)際入手來組織教學(xué)。教師的教學(xué)不是說“我要教什么”，而是“你們想做什么，我就引導(dǎo)你們?cè)谧鍪裁础敝衼韺W(xué)習(xí)。兒童喜歡游戲，游戲也可以有主題。老師組織學(xué)生進(jìn)行有主題的游戲，這個(gè)主題就是造船。從學(xué)生對(duì)游戲感興趣的心理實(shí)際入手，在學(xué)生開展游戲，進(jìn)行實(shí)踐的實(shí)際上來組織安排教學(xué)，這時(shí)，學(xué)生有話可說、想說、要說，有真實(shí)強(qiáng)烈的口語交際欲望——不是為了口語交際，而是為了游戲，口語交際成了學(xué)生必須用到的工具。

第二、教學(xué)是不斷生成的。老師讓學(xué)生疊紙船，后來生成了對(duì)相關(guān)問題的研討。這些問題的研討，課前我也沒有體會(huì)到，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)存在的具體問題而提出了這樣的新的目標(biāo)。新的目標(biāo)針對(duì)學(xué)生來自于學(xué)生，因此，學(xué)生就會(huì)更加投入。

第三：整合的理念。您能夠說這節(jié)課是美術(shù)？是口語？是科學(xué)探究？是實(shí)踐活動(dòng)？沒辦法界定。新課程往往就是這樣的。但，這里，學(xué)習(xí)活動(dòng)有個(gè)主題，老師的教學(xué)也有所側(cè)重，幾者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，激發(fā)了靈性。（總評(píng)：低年級(jí)的口語交際教學(xué)應(yīng)該如何改革？

我在《為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境》一文中，談到了實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生表達(dá)交際之間的關(guān)系問題，提出了將學(xué)生的表達(dá)交際實(shí)踐與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合的觀點(diǎn)，同時(shí)，談到了真實(shí)的交際的問題?！獙W(xué)生真實(shí)的交際發(fā)生在學(xué)生真實(shí)的生活之中，是真實(shí)生活中的真實(shí)的需求。我覺得，兒童生活的本質(zhì)是用游戲化的方式來模仿成人的生活，兒童“用游戲化的方式學(xué)習(xí)”本身也是在“用游戲的方式來模仿成人的生活”。

這節(jié)課，正好對(duì)我的這些思考進(jìn)行了印證。易老師將把課文學(xué)習(xí)、學(xué)生感興趣的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)與口語交際整合在一起，口語交際課安排在學(xué)生喜歡、有意義的主題游戲活動(dòng)當(dāng)中來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐探究能力，使他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

這個(gè)游戲設(shè)計(jì)得十分巧妙——游戲需要學(xué)生通過相互的口語交流、評(píng)價(jià)來完成，這里，口語交際就成了完成學(xué)習(xí)任務(wù)（游戲）的工具。因此，學(xué)生沒有感到“口語交際的枯燥、困難”，而是情趣盎然——學(xué)生在沒感到要說什么、聽什么的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了聽說實(shí)踐和人際交往的實(shí)踐。這，是不是低年級(jí)口語交際教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向呢？）

第五篇：如何在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中進(jìn)行體能練習(xí)

如何在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中進(jìn)行體能練習(xí)

發(fā)展體能和掌握運(yùn)動(dòng)技能是統(tǒng)一的，提高運(yùn)動(dòng)技能必須有體能做基礎(chǔ)，掌握一定的技能規(guī)格動(dòng)作，也有助于發(fā)展體能。不同的體能、速度、靈活和力量等都有不同的特點(diǎn)，不同特點(diǎn)又取決于人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機(jī)能水平，以及學(xué)生的神經(jīng)類型及神經(jīng)過程的強(qiáng)度、均衡性、活動(dòng)性等。因此，體能發(fā)展也如同運(yùn)動(dòng)技能的掌握一樣，有個(gè)“遷移”問題，尤其是身體素質(zhì)，也有積極的遷移和消極的遷移之分。在實(shí)踐證明，力量對(duì)耐力，速度對(duì)力量，耐力對(duì)速度、力量和靈敏都起著促進(jìn)作用?？梢愿鶕?jù)發(fā)展速度相互作用遷移的原理，根據(jù)所要完成的任務(wù)，在體育課上合理安排好發(fā)展體能的練習(xí)。

發(fā)展體能練習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中不可缺少的一部分，也是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要途徑，如何有效的在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中進(jìn)行體能練習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

將教學(xué)內(nèi)容生活化是根據(jù)教材內(nèi)容針對(duì)性創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，感受生活。例如，發(fā)展短跑素質(zhì)體能，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市限時(shí)購物”的情景，在場地不同的幾個(gè)點(diǎn)分別擺放一些體育器材充當(dāng)超市里的“雞蛋”（乒乓球）、“面條”（繩子）、“盤子”（飛盤）、“西瓜”（排球）等等，讓學(xué)生幫助“家長”去超市購買“雞蛋—西瓜—面條—盤子”，比比誰在最短的時(shí)間內(nèi)最先完成任務(wù)。當(dāng)然這樣的場景稍微調(diào)整一下也可以用來發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，比如往返跑，每次往返“購物”只能拿一個(gè)物品，同樣也可以增添器材增加學(xué)生往返的次數(shù)，以此來達(dá)到耐力訓(xùn)練的目的。

二、教學(xué)融入趣味性

俗話說興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、發(fā)展學(xué)生體能訓(xùn)練能起到事半功倍的效果。

三、體能練習(xí)要有科學(xué)性

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中，要讓學(xué)生懂得一些基本的訓(xùn)練常識(shí)，如：訓(xùn)練前后不要大量的飲水、吃冷飲，運(yùn)動(dòng)后不要站在風(fēng)口處吹涼風(fēng)，訓(xùn)練結(jié)束后如何讓身體盡快的恢復(fù)到平靜狀態(tài)等等。簡單的科學(xué)常識(shí)可以正確規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德

體能練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難、頑強(qiáng)拼搏的意志力。例如：通過“體驗(yàn)極限、挑戰(zhàn)自我”的一次教學(xué)中，讓學(xué)生做“靜力屈臂懸垂、蹲馬步、俯臥撐（女生可做俯臥支撐）”的體能練習(xí)時(shí)，教師導(dǎo)入“吉尼斯世界紀(jì)錄”實(shí)際就是人類向自身極限挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中挑戰(zhàn)的人感受的是痛苦，但是堅(jiān)持到最后的人收獲的一定是成功。然后在練習(xí)的過程中將學(xué)生分成幾個(gè)組分別做以上練習(xí)，并紀(jì)錄成績，最后讓學(xué)生交流感受過程，共同分享。通過練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中“享受到了痛苦中的快樂，感受到人生百味”?？傊灰覀兛蟿?dòng)腦、積極參與學(xué)習(xí)，相信在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中進(jìn)行體能練習(xí)我們還會(huì)有更多的好方法的，這樣教學(xué)就會(huì)變得更加易如反掌。