第一篇：教師如何在教學中與學生進行溝通

《教師如何在教學中與學生進行溝通》

——師德學習心得體會 郭英 有人說所謂“愛”，就是一個人為他人燃燒自己的心，所謂“情”，是他人因而產(chǎn)生心理空間的共鳴。教師對學生的愛，學生對教師的情是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，也會激發(fā)出教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，這種所謂的“動情效應(yīng)”會產(chǎn)生良好的教育氛圍。首先學生會表現(xiàn)出自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，希望與老師合作，這就是所謂的“親其師”，而后，隨著“親其師”而來的就“信其道”，教師的教育影響，很容易被學生所同比，教師的要求學生心甘情愿地接受。教育的目標，也正是在這個雙向交流過程中實現(xiàn)的。愛心的雙向交流更重要的效應(yīng)是它能使師生人格升華，激發(fā)起巨大的能量和潛能，使人變得偉大，完善。世界上所有的愛都應(yīng)當使愛者和被愛者更加幸福、快樂，更加趨向人性的自我完善，使人格得以提升，使人生更加豐富、多彩，絢麗美好。

教師的愛是心理互動的過程。教師的愛要被學生所感受才會體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其教育功效。做到這一點并不是一件容易的事，要讓學生體會到老師對他們的愛并非如通常人們所想象的那么簡單，教師從理念到行為技能有一套相應(yīng)的要求。

怎樣才能讓學生體會到老師對它們的愛呢？陶行知先生告訴我們其中奧秘：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！笨梢?，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受它們的喜怒哀樂。由于這種愛的基礎(chǔ)是平等，因此，可以實現(xiàn)以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。

教師不應(yīng)該在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴”。其實，這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴，是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學生“高人一等”。因此我們對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的，學生來到辦公室，老師真誠笑臉相迎，學生被叫來談話，請學生坐下，師生促膝交談；師生交談中，教師不是一味的訓(xùn)話，而是注意傾聽，合理下降，我們感到寒冷時，提醒學生“多穿一件衣服”，課余時間與學生一起爭論一些國際事情??，就在這些點點滴滴愛的雙向交流中，編織出師生之間愛的網(wǎng)絡(luò)。

只有“無視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德，出色的教育，真誠的感情，并隨時注意維護，尊重學生尊嚴，虛心向?qū)W生學習時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給教師，只有這樣，教師和學生才能真正地溝通。

第二篇：教師如何與學生進行有效的溝通

教師如何與學生進行有效的溝通

保持良好的師生關(guān)系是良好教學效果的保證，現(xiàn)在我們總覺得初中生很叛逆，其實是我們對學生不夠了解。學生步入了青春期，在生理和心理上的發(fā)展變化都很大。作為老師，與學生進行有效溝通，應(yīng)該是我們共同關(guān)注的問題。老師是學生學習上的合作伙伴，更是他們情感上的知心朋友。老師與學生進行有效的溝通，應(yīng)該要遵循以下的幾個原則：

一、用心傾聽

如果不了解一個學生，又想和他說話，最好的辦法是聽他講。講他的家庭，他的生活，他的朋友，他的父母，他的趣事。只有走進學生的里，才能更好的開展學生的思想工作。

二、信任與理解

初中學生渴望友情，更希望得到老師的信任和理解?？释蠋煹睦斫狻⑿湃?，期盼著和老師做真正的朋友。作為老師，由于傳統(tǒng)上領(lǐng)導(dǎo)學生、唯我獨尊的意識作怪，也常常把學生拒之師生之間缺乏交流的機會，給教學工作也造成了很大的阻礙。教師要做學生的知心朋友，就需要在心理上接納他們，相信他們，關(guān)愛他們。只要老師敞開心扉，學生自然就會走進來。言語中信任學生，行為中關(guān)愛學生，以微笑面對學生，老師就會成為學生的知心朋友。

三、贊美和鼓勵

每位學生都希望自己得到教師的認可與尊重，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時贊美和表揚。作為教師，不應(yīng)吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大的鼓舞。這些言語雖然簡單，但能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，激發(fā)學生的潛能。

四、學會了解

了解學生是師生溝通的首要條件。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使溝通達到最好的效果。平時應(yīng)多與家長和科任老師了解學生的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題。

初中學生相對于小學生來說，道德觀念已基本完成，但還不夠完善，處理問題往往帶有片面性。及時和學生進行交流，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，學會尊重他人，理解他人，寬容他人，團結(jié)他人，友好地與他人合作，才會克服在生活、學習和工作中的各種困難。同學之間，師生之間，父母與子女之間發(fā)生矛盾和沖突是很正常的現(xiàn)象，學生在這些矛盾中也很痛苦。每次和這樣的學生談心，我都會和他們耐心地交流，闡明自己的看法，消除學生的疑慮，用老師的情懷感化學生，用老師的人格影響學生。

三、生活交流

讓學生追求美好人生，在與學生交流的起程中，我常常把自己的生活經(jīng)歷講給他們聽，讓他們了解父母當年生活的歷史環(huán)境和窘迫局面，立志好學，用知識為人類創(chuàng)造財富。當老師把自己的經(jīng)歷告訴給學生時，學生也會把自己真實的生活展現(xiàn)給他的老師。

多鼓勵、多夸獎，少責備、少批評。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，是教育成功最關(guān)鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為們清除病灶，把學生心靈世界的沃土墾植成真、善、美的苗圃，真正建立起新的師生關(guān)系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

第三篇：教師如何與學生進行有效的溝通

教師如何與學生進行有效的溝通

（一）用愛心接納每個孩子沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。因此，教師這種愛的情感能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓(xùn)斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

(二)用誠心贊美鼓勵

每位學生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意。孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習?；ú輼淠敬蠖枷蜿柹L，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大的鼓舞。

（三）專心傾聽

聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應(yīng)，注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當學生內(nèi)說完，別急著給建議。

大愛寫教育丹心鑄忠魂

——-楊素云報告會有感

4月27日下午城關(guān)鎮(zhèn)教育界全體工作者在勝利中學聆聽了楊素云老師精彩的報告

會，大家都深有感觸。楊素云老師三十年如一日，以慈母般的關(guān)懷關(guān)心、愛護著她的學生，到網(wǎng)吧尋找上網(wǎng)的學生，給他們做思想工作讓他們戒掉網(wǎng)癮、給學生買藥、陪學生看病、給學生送衣服、熬稀飯、……我們說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，楊素云老師不是神，但他愛每一個學生。毛主席說過：“一個人做好事不難，難的是一輩子只做好事不做壞事”，而楊素云老師卻堅持了下來，這就是楊素云老師的偉大?！扒Ы倘f教教教人求真，千學萬學學做真人”陶行知的一句話成了楊素云老師一輩子的追求。楊素云老師說：“老師、學生都要做真人”。

楊老師的學生說楊老師是演員，每天都扮演好幾個角色。在講臺上是老師，下了

講臺是廚師，在教室與學生聊天時是朋友，關(guān)心學生時是媽媽，以快樂的老師引導(dǎo)學生奔向快樂的終點。

楊素云老師的付出

第四篇：如何與學生進行有效地溝通

如何與學生進行有效地溝通

良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師如何與學生進行有效的溝通呢？下面，我談?wù)勛约旱臏\見。

一、理解和尊重是前提

教師與學生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認識上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設(shè)身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

二、愛心和關(guān)懷是關(guān)鍵

沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。

教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關(guān)于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！币虼耍處熯@種愛的情感能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓(xùn)斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

三、尊重和欣賞是保證

美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！泵课粚W生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞?！澳闾岬膯栴}十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到?！边@些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。作為回應(yīng)，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向?qū)W生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質(zhì)量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，老師在向?qū)W生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵。大部分教師都了解師生關(guān)系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現(xiàn)出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關(guān)心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關(guān)鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設(shè)身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關(guān)心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應(yīng)。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。

例如，我班內(nèi)有個學生叫趙圓圓，如果要找他的問題可是一大堆，大錯不少小錯不斷，如果只是挑他的毛病那真是說也說不完?？墒翘羲拿≌娴哪軌驇椭M步嗎？答案當然是否定的！所以，不管他犯多大的錯誤也都要盡量先去理解他，考慮他做這件事情的合理性，從他的合理性乃至優(yōu)點長處切入，進而在去談他的問題，并深信他通過努力、改正是可以進步可以有變好的，不止作為老師要這么想，而且也要讓他自己知道老師對于他的這份信任和期望。事實證明，他不乏優(yōu)點，而且，通過教育放大他的優(yōu)點達到了教育目的：他進步了。那么，這樣的溝通與教育也就是有效的。這是對學生自行解決問題的能力的很深的信任感，教師從自己的內(nèi)心深處相信學生可以解決自己的問題，這樣會給學生信心與勇氣。這就要求老師在對待學生是要多鼓勵、多夸獎，少責備、少批評。

再例如，我班的劉悅同學。她學習成績優(yōu)異，但是有一段時間，因關(guān)系非常好的同學要轉(zhuǎn)學，情緒受影響，學習也跟著大幅下降。這樣的情緒中也不乏少女朦朧的愛戀。為此，我專門找她聊天。作為老師，很理解她們之間存在的這種美好的感情，但是，進而勸慰她不要顧此失彼。為了避免早戀這個敏感的話題，我們每次聊天都集中在對同學之間相處的美好回憶中。不僅如此，我還讓她每周來找我聊天兩次，以來觀測她的感情動向，再而也是為了提高她對學習的動力。理解使我們只練得溝通更為順暢，也使我的教育有一定的效果。這與趙圓圓的例子又有所不同，在溝通過程中，教師應(yīng)能“由衷的接受”學生表露的感受，并由衷的愿意幫助學生解決問題，并為此安排時間，這樣他就會擺脫一份困擾的情感。特別是對于女生，更應(yīng)斟酌溝通的藝術(shù)，以情動人是比較有效的方法。

教師對學生的煩惱感同身受，但又要保持適當?shù)木嚯x。還有一點需要指出，在與學生的溝通中，學生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當學生需要老師的幫助時，通常那段時間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會加強其自卑，對學生的成長是有損無益的，再有也可能會使學生對老師的過度關(guān)注產(chǎn)生一種理所應(yīng)當?shù)母星?，進而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。對于這一點我的感受很深刻。還是趙圓圓同學，在最初了解他的家庭以及他的經(jīng)歷后，出于女性天生的同情與憐憫，我就沒能控制好與他接觸的距離，一來是出于本能他對自己的家庭的敏感不愿意隨便向別人提起，再后來則變成雖然可以什么都說，但是，作為老師他也會像家人一樣打折扣，這對于教育是十分不利的。盡管關(guān)系近了，教育反而不好進行了。所以，控制好距離是十分重要的。

其次，信任。有了理解，才能信任學生。

老師對學生的期望都是出自良好愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學生的一個重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃犹剿?，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展。夸獎和鼓勵是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對于趙圓圓揚長避短的夸獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優(yōu)點。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”只要教師用心，就不難發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴優(yōu)點和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對學生的信任不等于看不到學生的不良行為或者對其合理化，對于一些不良行為可以不接納，不贊同。對待學生的錯誤我們就要保持這樣態(tài)度。例如對待學生遲到，每個人都會有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因為認同他們遲到的合理性，就等于認同他們遲到也是對的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據(jù)校紀班規(guī)，一點不能偏袒。

對學生的信任表現(xiàn)在能夠等待學生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學生畢竟還未成熟，在學生這個年齡錯誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因為他第二次或第三次反同樣的錯誤就放棄他、不信任他，有時候信任對學生的教育效果比批評指責更有力量。這在趙圓圓身上就有明顯的寫照，初一學期初他因與體育老師有沖突而拿起板磚要打體育老師。這件事發(fā)生后震動全校。盡管如此，在我與他的交流中我依然表現(xiàn)出我對他的理解與信任。這之后他在給我寫的信中寫到：“在體育老師這件事上，其實都是我的錯誤。但是老師還那么相信我……我知道我錯了，請老師原諒我……”而且，此后在與他的接觸中他確實有控制自己的表現(xiàn)。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現(xiàn)了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，并在耐心的去教導(dǎo)他，有了愛你就會設(shè)身處地地為他著想，有了愛你也會愿意為他們付出時間和精力去學習……很多老師日復(fù)一日年復(fù)一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達給學生呢？

老師愛學生還表現(xiàn)在愿意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關(guān)學生的理論，了解學生的真正需要。例如關(guān)于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導(dǎo)、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

二、至于到底要采取什么樣的方式與學生溝通才更有效，在什么樣的時機與學生溝通更合適等等問題，就要根據(jù)每個受教育個體和特殊的實踐而論了。像談話、寫信、打電話、發(fā)短信、qq聊天、游戲等等，都是非常好的方式，都有其各自的優(yōu)點所在。

三、判斷師生的溝通是否成功的標準是什么

老師怎樣判斷自己與學生的溝通是否成功呢？事實上老師只要看學生的反應(yīng)就可以了。換句話，學生是不是按照你所希望的那樣去想了，去做了，別人對你的印象如何？你的班級是否團結(jié)，這些都是判斷師生溝通是否成功的標準。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，是教育成功最關(guān)鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關(guān)系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

馬雅可夫斯基曾說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥”。作為一名高中班主任，談話是班主任對學生實施教育最基本的一種方法，也是做好班級工作的基本條件。通過談話接觸，我能夠很好地了解學生的心理品質(zhì)，增進教師與學生的感情，幫助學生解決各種困難，消除各種心理障礙。話，人人會說；但話，不是人人會談。和學生談話也是一門藝術(shù)。

如今的高中生思想活躍，喜歡獨立思考，不輕信成人的意見和答案，他們的人生觀逐漸形成，通過九年義務(wù)教育，他們對自然和社會獲得了一定的認識，也形成了自己的看法；但同時他們也容易沖動，遇事考慮不周全，理性思維不成熟。性格比較內(nèi)向的學生在談話初期總是顯得比較拘謹。如何與這些孩子進行有效的溝通？我想談?wù)勛约旱捏w會。1.談話要適時、及時

談話的時機很重要，一定要做到適時、及時。當發(fā)現(xiàn)學生情緒有波動或者班級寢室常規(guī)有松懈的現(xiàn)象，要及時向家長或身邊同學了解情況，查明原因，然后找學生談話，不讓問題嚴重化、擴大化。如果學生主動找你聊天，班主任一定要熱情接待，耐心傾聽，并對其做法給予充分的肯定，調(diào)動學生的積極性。

2.語言準確，態(tài)度誠懇

談話不只是教師說，學生聽，而是教師和學生以平等的姿態(tài)談心，共同探討解決問題的辦法，因此談話的語言要求準確，不生硬，使學生容易接受，多用鼓勵性的語言，不使用辱罵性的語言諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥學生，傷害學生的自尊心。同時與學生談話時還要注意面部表情。人們對強硬的態(tài)度會本能地產(chǎn)生對抗情緒，而對柔順、溫和的態(tài)度則往往容易接受。從心理學的觀點看，笑是溝通人的情感的媒介。教師和學生相處假如老是板著面孔，學生就覺得有一種恐怖感，缺乏人情味。不茍言笑、語氣強硬，命令和訓(xùn)斥較多，不利于與學生的溝通。面帶微笑地和學生聊天談心能讓他們感到老師是關(guān)心、愛護自己的，學生也會更加信任自己的班主任。3.寬容學生

曾經(jīng)對100名高中生做過調(diào)查，結(jié)果顯示：學生心中理想的教師標準之一是具有“寬容之心，能了解學生”。由于缺乏社會生活和與人交往的經(jīng)驗，理性思維不成熟，容易沖動，學生在談話中難免有時頂撞老師。作為班主任應(yīng)該耐心地教育他，以自身的人格和高尚品德去感染影響學生，不能以自己的先前印象影響判斷。當然寬容不等于無原則地遷就學生，對學生的過失該指出的要明確指出、該批評的要嚴肅批。

談話是一種互動，是一種思想、觀念、情感的交流，傳遞的是彼此的真誠、信任，也需要采用不同的談話技巧。

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向?qū)W生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質(zhì)量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象，老師在向?qū)W生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵。大部分教師都了解師生關(guān)系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現(xiàn)出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關(guān)心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關(guān)鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設(shè)身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關(guān)心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應(yīng)。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。

教師對學生的煩惱感同身受，但又要保持適當?shù)木嚯x。還有一點需要指出，在與學生的溝通中，學生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當學生需要老師的幫助時，通常那段時間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會加強其自卑，對學生的成長是有損無益的，再有也可能會使學生對老師的過度關(guān)注產(chǎn)生一種理所應(yīng)當?shù)母星?，進而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。

其次，信任。有了理解，才能信任學生。

老師對學生的期望都是出自良好愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學生的一個重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃犹剿?，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展?？洫労凸膭钍且粍┝妓?，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對于趙圓圓揚長避短的夸獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優(yōu)點。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！敝灰處熡眯?，就不難發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴優(yōu)點和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對學生的信任不等于看不到學生的不良行為或者對其合理化，對于一些不良行為可以不接納，不贊同。對待學生的錯誤我們就要保持這樣態(tài)度。例如對待學生遲到，每個人都會有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因為認同他們遲到的合理性，就等于認同他們遲到也是對的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據(jù)校紀班規(guī)，一點不能偏袒。

對學生的信任表現(xiàn)在能夠等待學生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學生畢竟還未成熟，在學生這個年齡錯誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因為他第二次或第三次反同樣的錯誤就放棄他、不信任他，有時候信任對學生的教育效果比批評指責更有力量。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現(xiàn)了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，并在耐心的去教導(dǎo)他，有了愛你就會設(shè)身處地地為他著想，有了愛你也會愿意為他們付出時間和精力去學習……很多老師日復(fù)一日年復(fù)一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達給學生呢？

老師愛學生還表現(xiàn)在愿意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關(guān)學生的理論，了解學生的真正需要。例如關(guān)于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導(dǎo)、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

第五篇：班主任如何與學生進行溝通

班主任如何與學生進行溝通

四會市龍灣學校：陳銀娟

2013年1月16日

一位心理學家曾經(jīng)說過：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的后果?！边@句話一點也不夸張，老師的一句話，有時能夠影響一個孩子的一生。那么，作為與學生關(guān)系最為密切的老師——班主任該如何與學生溝通呢？我認為要從以下幾點去努力：

一、真誠與愛心

任何一位班級管理成功的班主任，其成功的經(jīng)驗中肯定都會有共同的一條，那就是熱愛學生。班主任只有真誠地對待學生，坦誠地面對學生的過失，誠懇地提出自己的建議，才會給學生溫暖的感覺，才會有感染力和親和力。在學生充分感受到教師關(guān)愛之心的基礎(chǔ)上，再捕捉適當?shù)臅r機，巧妙地加以引導(dǎo)，這樣即使是一塊頑石也會被感化的。

二、對學生的基本情況要了如指掌

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生的基本情況是必不可少的一個重要條件。了解學生的方法很多，我主要采用訪問、巧談、善觀等方法。首先，班主任在工作中要訪問，在接受一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，能否適應(yīng)新環(huán)境和新老師，老師講課是否聽的懂,學習是否跟得上，他們都有什么興趣與愛好，經(jīng)常與家長接觸,了解其子女在家里的生活、學習習慣.性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準備。其次，和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。第三，班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

三、不能用同一個模式去套所有的學生。

對自己的經(jīng)驗，對他人的經(jīng)驗，都不能照搬，因為學生在不斷的變化，每一屆學生都不一樣，甚至每個學生都會有變化，這個禮拜和下禮拜都不一樣。另外，現(xiàn)在是信息時代，萬事萬物都是日新月異，在這樣快節(jié)奏社會時空成長起來的學生，他們的成長經(jīng)歷、家庭背景、時代特點的差別是相當大的。所以溝通的方式方法得不斷變化，針對不同的學生采取不同的教育方式。再說了，一個班級的學生的觀念、習慣都是和班主任老師在長期的磨合下產(chǎn)生的，新接手的班級總是感覺學生和自己很疏遠。并且覺得新班級的學生有很多習慣自己都不喜歡。盡管這樣，也不能光表揚以前的班，肯定以前的班，這樣就會滅了同學們的威風，使學生失去自信心。我們要善于發(fā)現(xiàn)新班級的優(yōu)點，并以此作為和學生溝通的切入點及時的表揚、夸贊，讓學生感覺到新老師也很欣賞我們，喜歡我們，由此為今后的溝通奠定了一定的情感基礎(chǔ)。

四、試著先改變自己，再改變學生。

做過多年班主任的我有這樣的感覺，自己在低年級一手帶的學生，覺得在管理上很順手，可從半道上接過去的班，好的不說，要是接一個差班的話，那就要讓老師費腦筋了。今年我接了一個新班，就深有這樣的體會。為了和學生接近，今天想這個法子，明天想那個轍；這

次找這個學生談心，下次找那個學生勸說，自己忙了好一陣子，可感覺學生還是和你很遠，怎樣也拉不到自己手上。自己對學生的苦口婆心的教導(dǎo)卻被學生一次次的冷淡。通過今天對這個專題的學習，我明白了，作為班主任，我們應(yīng)該放下架子，主動和學生溝通。比如主動找一些學生談?wù)勑模私馑麄兤綍r都喜歡那些活動，就找機會和他們一起搞活動。以便增進師生之間的情感。班上有大的活動，主動和同學們一起商量對策，征求他們的意見，并適當?shù)姆艡?quán)，相信他們一定信。如果這個班級的學生都比較活潑好動，就不要強迫他們做和自己一樣文靜，靦腆的學生，要把自己融入到班級這個大家庭中，讓學生覺得老師也是我們中的一員。時間長了，學生自然愿意親近你，信任你，你說的話他們就會聽。這時候，在開始逐步地改變學生當中的不良現(xiàn)象，試著改變學生，他們就容易接受了。

五、從內(nèi)心真正地喜歡他們。

現(xiàn)在這個班我從半道接過來的，盡管已經(jīng)帶了一年，可實話說，我從心里一點都不喜歡他們。因為他們和我以前帶過的學生相比，不管是在學習、還是在品質(zhì)或是習慣上，都特別遜色。所以有時候?qū)λ麄冋f的我喜歡你們之類的話，都不是出自我內(nèi)心的，只是為了討好學生吧。今天方知這可能就是導(dǎo)致我和這個班的同學感情不深的一大原因。這使我明白了，只有老師真正的喜歡學生了，學生才能喜歡老師。

六.做他們的知心朋友。

班主任只有和學生打成一片，和他們拉近距離，經(jīng)常和他們談心和交流，他們才會把心里話如實的跟你說你才會得到第一手信息。知道他們心里在想什么，才知道采取什么措施，才能防患于未然。當學生之間發(fā)生矛盾，或?qū)W習、生活上出現(xiàn)問題時，他們都會自覺的告訴你，然后一起討論，好的就鼓勵，不好的找出原因，指出今后應(yīng)該怎么做，遇到問題怎樣去面對，怎樣去解決。班主任沒有權(quán)威和長幼之分，誰有理就聽誰的，這樣也給他們發(fā)言權(quán)，讓他們學會思考和處理人際關(guān)系，這對他們今后走上社會也是有利的。讓他們在學習生活過程中學會觀察和表達自己的想法，并且把自己的想法寫下來，這樣又能提高寫作能力。比如學生上網(wǎng)、看電視，好多家長都很擔心他們上癮不能自拔，其實我們不必擔心，要有目的的引導(dǎo)他們上網(wǎng)，讓他們學會怎樣利用電腦幫助學習，要及時的鼓勵他們，讓他們有成就感。如：教他們怎樣創(chuàng)建博客，讓他們有空的時候把自己的日記和文章寫進去，或者裝扮自己的空間和制作動畫等，有空也經(jīng)常到他們的博客留言，寫些評論等等互相交流，這樣既能讓他們有事情可做，他們又有成就感，感到無比的快樂。

七、要掌握一些師生溝通的藝術(shù)。

如：

1、幽默――師生溝通的“潤滑劑”。幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而遇的窘困和尷尬，避免沖突，增添教育的功效和魅力。

2、寬容――師生溝通的“助力器”。寬容地對待學生，意味著教育思想更加深刻、心胸更加開闊、情操更加高尚。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強?！?/p>

3、尊重和熱愛――與后進生溝通的“靈丹妙藥”。

4、微笑――師生溝通的神秘力量。

5、沉默――此時無聲勝有聲，在師生溝通中，班主任適時沉默會體現(xiàn)出一種自信心和力量感。沉默是師生間眼睛的注視交流，是彼此心與心的碰撞，是在沉默的過程中進行的無聲交流。沉默為師生創(chuàng)造了一個平靜的氛圍，通過激發(fā)學生的自尊、自愛，誘導(dǎo)學生自我認識錯誤、自我教育，使班主任的期望內(nèi)化為學生的自覺要求。

6、主任敢于認錯――師生溝通的奠基石。

7、科學批評――發(fā)揮溝通的魅力。

8、慎待學生的隱私――師生溝通的法寶。

9、積極主動參加學生的活動。

10、認真聆聽……

這是我從本專題中摘錄下來的，我很欣賞，希望能和大家一齊共勉。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。