第一篇：人類的聚居地聚落教案

第三節(jié) 人類的居住地─聚落

王敏霞

指導(dǎo)教師：高志剛

知識(shí)目標(biāo)：

1． 知道什么叫聚落，聚落可分為哪兩大類？ 2． 知道聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3． 如何處理好聚落的發(fā)展與保護(hù)有文化特色的傳統(tǒng)的聚落建筑。

能力目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察鄉(xiāng)村景觀和城市景觀的主要差異和分辨不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取地理信息的能力。

2．通過(guò)分析“聚 落形成與發(fā)展的主要因素”和活動(dòng) “分析圖中民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理要素的能力。

情感目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察各種圖片的活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過(guò)討論聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，明確保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．鄉(xiāng)村和城市的景觀差異。

2．聚落與環(huán)境。

3．聚落的發(fā)展和保護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聚落形成與發(fā)展的主要因素。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)用具： 自制幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：幻燈片顯示：鄉(xiāng)村和城市景觀圖，指圖說(shuō)明這是人類的居住地。

講授新課： 第三節(jié) 人類的居住地—聚落

一、鄉(xiāng)村和城市

1． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第一自然段，回答： ①什么叫聚落？

②聚落可分為哪兩大類？

2． 觀看反映農(nóng)村、牧場(chǎng)、漁村、林場(chǎng)和城市風(fēng)景和生產(chǎn)生活的幻燈片 學(xué)生討論：

居住在鄉(xiāng)村與城市不同類型聚落的居民，所從事的生產(chǎn)活動(dòng)有何不同？

3.活動(dòng)1：.把全班分成兩大組：鄉(xiāng)村組和城市組，觀察幻燈片“圖4.16和圖4.17” 討論：鄉(xiāng)村景觀和城市景觀的主要差異。每組派代表上臺(tái)指圖描述。學(xué)生口頭描述鄉(xiāng)村與城市景觀差異表：

房屋、道路修筑情況、商店的多少、學(xué)校的多少、醫(yī)院的多少、有無(wú)農(nóng)田、有無(wú)果園、有無(wú)魚塘、其它差異等自然景觀改變的大小、密集度、高度、鄉(xiāng)村、城市。

4． 活動(dòng)2：.世界各地的鄉(xiāng)村聚落有不同的景觀特征。顯示不同地區(qū)的村落景觀A，B，C。討論：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀有哪些差異？

活動(dòng)3： 如果你是幾千年前的一個(gè)原始部落的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個(gè)理想的居住地，甲乙丙三地你會(huì)選擇哪里？請(qǐng)說(shuō)明理由。

承轉(zhuǎn)：通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道不僅鄉(xiāng)村和城市的景觀有差異，而且即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣的。聚落受自然、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境影響很大。

二．聚落與環(huán)境

1．顯示圖4.19“聚落形成與發(fā)展的主要因素“

討論：人們?yōu)槭裁匆x擇自然條件比較優(yōu)越的地區(qū)作為聚居地？

（學(xué)生回答）土壤肥沃適于耕作、水源充足（井、泉、湖濱、河畔等地）、地形平坦、自然資源豐富（村、漁、礦地）、交通便利（交通沿線和交匯處、沿海港口等地）圖4.19聚落形成與發(fā)展的主要因素

2.討論：目前世界上的聚落為什么較為集中地分布在平原地區(qū)，而高山、荒漠地區(qū)就較少或沒有聚落的分布。

教師講述：目前，在一些河流中下游的地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)，自然條件惡劣，少有或沒有聚落。3．幻燈片介紹：“東南亞的高架屋”“西亞的村莊”

顯示：“北極地區(qū)因紐特人的冰屋”、“我國(guó)黃土高原上的窯洞”、“我國(guó)云南西雙 版納地區(qū)的傣族竹樓”的景觀圖。討論：民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系

教師歸納：世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習(xí)俗、歷史、文化、宗教信仰 等不同，聚落在發(fā)展過(guò)程中，往往形成了不同的建筑風(fēng)格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因環(huán)境而異。

承轉(zhuǎn)： 隨著人口的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，聚落也在不斷發(fā)生變化，但聚落的某些變化也給人類留下了很多遺憾。

三、聚落的發(fā)展與保護(hù)

根據(jù)P83頁(yè)的活動(dòng)，動(dòng)腦筋？

1.西亞熱帶沙漠地區(qū)的房屋為什么具有墻厚、窗小的特點(diǎn)？

2在東南亞熱帶地區(qū)，鄉(xiāng)村聚落中常見雙層木樓或竹樓，下層空著或放雜物、養(yǎng)牲畜，上層住人。這是為什么？

（教師）隨著人口增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展，世界上多數(shù)聚落都在發(fā)生變化，為人類提供更好的居住環(huán)境

活動(dòng)思考（小組討論）：應(yīng)不應(yīng)該拆除古建筑？ 總結(jié)全課：通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考。1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.最大的收獲是什么？（學(xué)生歸納總結(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1． 從初一學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，教學(xué)中充分利用各種景觀圖片，讓學(xué)生多看多講，增加趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2． 采用討論比較方式，開展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生親自看、讀、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3． 多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

第二篇：聚落——人類的聚居地_教案1

聚落——人類的聚居地

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2．能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。3．了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。2．聚落與環(huán)境的關(guān)系。3．世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

[導(dǎo)入新課]人類可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）

[承轉(zhuǎn)]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。講述新課：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？ / 3

[啟發(fā)]教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無(wú)農(nóng)田、果園、魚塘等方面對(duì)比，說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論]讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵返膬?nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。[講述]通過(guò)同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會(huì)，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。

[小結(jié)]隨著城市的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

[過(guò)渡]前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識(shí)，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學(xué)生回答，并指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)）[教師總結(jié)]世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)]正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

講述“聚落與世界文化遺產(chǎn)”

[展示]各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？ / 3

[學(xué)生思考討論]教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問]有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么？（學(xué)生討論）

[小結(jié)]文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂知識(shí)，板書概括本課知識(shí)要點(diǎn)

1．聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2．聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。3．世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。[課堂鞏固] 1．鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是（）A．農(nóng)村——放牧B．牧場(chǎng)——伐木C．漁村——捕魚D．林場(chǎng)——種植 2．關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（）

A．城市自然景觀改變小、建筑密而高B．鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線密集 C．城市人口密度大，商店、學(xué)校多D．鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（）

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通 / 3

第三篇：“人類的聚居地_聚落”教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的居住地―聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

荊門龍泉中學(xué)北校 陳麗芳

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來(lái)展開。

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過(guò)大量實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認(rèn)識(shí)較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說(shuō)教，但能從生活實(shí)例中感悟自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，教師應(yīng)注意以事例說(shuō)理，以理服人。

三、設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識(shí)聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過(guò)程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

過(guò)程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過(guò)程，通過(guò)教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識(shí)和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，懂得世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過(guò)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用完成的。此外充分利用實(shí)例、圖片、視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)小組交流、師生交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動(dòng)參與程度、交流意識(shí)是否積極并給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：由欣賞宜昌聚落美景導(dǎo)入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識(shí)主干。

㈠ 走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

活動(dòng)1：開展知識(shí)搶答，讓學(xué)生對(duì)聚落的基本內(nèi)容有個(gè)初步了解?；顒?dòng)2：爭(zhēng)先恐后話差異

1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉(xiāng)村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉(xiāng)村聚落景觀差異

承轉(zhuǎn)：因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，同樣是鄉(xiāng)村聚落卻呈現(xiàn)不同的景觀特點(diǎn)。城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個(gè)聚落不管發(fā)達(dá)還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，是人類聰明才智的體現(xiàn)。

㈡ 走進(jìn)自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環(huán)境差異。師：假設(shè)你是幾千年前的一個(gè)原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個(gè)理想的居住地，你會(huì)選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結(jié)。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗(yàn)證：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布地區(qū)有什么共同點(diǎn)？ 生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優(yōu)越的地區(qū)。今天，位于河流中下游的平原地區(qū)仍然是世界上聚落密集的地區(qū)，2 形成了較多的大城市，如長(zhǎng)江中下游地區(qū)湖北省會(huì)——武漢，武漢這個(gè)聚落發(fā)展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發(fā)展因素圖。生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發(fā)展的主要因素。

承轉(zhuǎn)：由此可見聚落與自然環(huán)境關(guān)系密切。世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等不同，聚落在長(zhǎng)期發(fā)展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風(fēng)格，我們下面重點(diǎn)探究四種典型建筑與環(huán)境的關(guān)系。

㈢ 走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系 展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統(tǒng)民居 活動(dòng)：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片A：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠 圖片B：蒙古包──亞洲內(nèi)部的溫帶草原 圖片C：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片D：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區(qū)

師：針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，出示活動(dòng)建議，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)、方法加以細(xì)化。生：各抒己見。（略）

展示：表格，明確各地環(huán)境（主要是氣候）對(duì)民居的影響。

承轉(zhuǎn)：這些地區(qū)的人們?cè)谄D苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨(dú)特的建筑風(fēng)格都是在一定環(huán)境中形成的。

㈣ 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注聚落的發(fā)展與保護(hù)

師：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時(shí)也給我們帶來(lái)一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。展示：北京前門大街的發(fā)展圖 師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護(hù)的問題。生：七嘴八舌議論宜昌發(fā)展情況 展示：宜昌保護(hù)文化遺產(chǎn)活動(dòng)圖片 師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。㈤ 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。展示：收獲平臺(tái)

板書設(shè)計(jì)：

聚落???????????鄉(xiāng)村聚落城市聚落優(yōu)越的地理環(huán)境???????????土壤肥沃地勢(shì)平坦水源充足交通便利資源豐富保護(hù)傳統(tǒng)聚落

(六)反饋練習(xí)：回顧知識(shí)，小試身手

一、單項(xiàng)選擇題

1、有關(guān)聚落的說(shuō)法，正確的是（）

A、有人類活動(dòng)的地方，就是聚落

B、造成聚落景觀差異的主導(dǎo)因素是人口的多少 C、一般來(lái)說(shuō)，先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落

D、聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所

2、下列民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境組合不正確的是（）

A、北極地區(qū)因紐特人——冰屋

B、中國(guó)黃土高原——窯洞 C、云南西雙版納地區(qū)——竹樓

D、宜昌地區(qū)——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發(fā)展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國(guó)人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區(qū)。（）

2、我國(guó)大慶地區(qū)原來(lái)荒草叢生，自從開采了石油之后，就迅速發(fā)展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區(qū)扼守著長(zhǎng)江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達(dá)南北，坐擁中國(guó)經(jīng)濟(jì)圈的圓心，發(fā)展迅速。（）

4、新疆地區(qū)聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區(qū)人煙稀少。（）

三、拓展題

對(duì)于北京四合院的開發(fā)與保護(hù)問題，人們有不同的觀點(diǎn)，你的看法如何？結(jié)合P83活動(dòng)題2，請(qǐng)你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。

第四篇：《人類的聚居地——聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)——羅蕾

《人類的聚居地——聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：羅蕾

單位：新疆烏市12中 學(xué)科：地理

職位：中學(xué)地理教師 職稱：中教二級(jí) 手機(jī)：*** 郵箱：1017655211@qq.com

地址：新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)倉(cāng)房溝中路97號(hào)烏市第12中學(xué)

人類的居住地——聚落

人類的聚居地——聚落

一、教材分析

《人類的居住地──聚落》選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本節(jié)課由聚落與環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)兩部分內(nèi)容組成。

聚落的形成與地理環(huán)境聯(lián)系密切，它是人類居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。本 節(jié)教材在敘述了“什么是聚落”，“鄉(xiāng)村聚落和城市聚落差異”的基礎(chǔ)上，從新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究影響聚落形成和發(fā)展的主要自然環(huán)境因素。通過(guò)圖文的形式，敘述目前世界上聚落的分布大勢(shì)，以及受自然環(huán)境、社會(huì)生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異等。最后，教材從人與環(huán)境和諧發(fā)展的角度，側(cè)重于世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正處于少年期，對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)停留在感性層面上，分析問題的能力不夠 完善。本節(jié)知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系密切，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生從生活實(shí)例中感悟自己的認(rèn)識(shí)。三、三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解聚落的含義，認(rèn)識(shí)聚落的基本類型及其差異；

2、了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過(guò)程；

3、理解聚落的形成、發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系；

4、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

（二）過(guò)程與方法

1、以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、類別、差異以及演變過(guò)程；

2、通過(guò)教師引導(dǎo)與小組合作探究相結(jié)合理解聚落的形成發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切聯(lián)系；

3、欣賞世界文化遺產(chǎn)，感受世界的美，感悟傳統(tǒng)聚落是最早先人類遺留給我們的重要寶貴文化遺產(chǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能；

2、進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：影響聚落形成與發(fā)展的主要因素。教學(xué)難點(diǎn)：民居與自然環(huán)境的關(guān)系。

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人類的居住地——聚落

五、教學(xué)方法

1、采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；

2、利用實(shí)例、圖片、視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在優(yōu)美的旋律中，欣賞一組圖片（典型城市聚落與鄉(xiāng)村聚落）。

師：這組圖片之中，我們看到了城市中高樓林立，充滿了現(xiàn)代化氣息；也看到了鄉(xiāng)村之中平房小屋，田園靜謐，充滿了自然之美。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類居住的地方，我們將其稱之為聚落。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著一份美麗的心情進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)。理論依據(jù)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和途徑的心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來(lái)自視覺；實(shí)驗(yàn)還表明人對(duì)圖形、符號(hào)的反應(yīng)與記憶有著較大差異，其中對(duì)圖像所傳達(dá)的豐富信息接收最為充分，并保持最長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：何為聚落

1、聚落的概念——初識(shí)聚落

師：究竟何為聚落呢？首先從字面上可以理解為，聚是聚集的意思，落是村落的意思。在象形文字之中更加生動(dòng)直觀的給予了解釋，聚是人們集中在一起，在有樹、有河流的地方安定下來(lái)，形成了人們最初的居住地。因而我們將人類各種各樣居住地的總稱叫聚落。

2、聚落的分類及其差異？

學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生通過(guò)圖片分類、觀察、表格歸納等形式了解鄉(xiāng)村與城市的差異。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類、觀察、歸納等形式進(jìn)一步說(shuō)明聚落既是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞

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人類的居住地——聚落

動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)不同，因而聚落呈現(xiàn)的景觀也有較大的差異。承轉(zhuǎn)：城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，猶如地球表面綻放的文明之花，記錄著千百年來(lái)人類智慧與自然環(huán)境相互選擇、和諧共處的結(jié)晶。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：落在何處

（一）影響聚落的主要因素

學(xué)習(xí)過(guò)程：通過(guò)教師引導(dǎo)分析，學(xué)生小組合作探究討論，分析歸納總結(jié)聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系。

歷史追溯：穿越到幾萬(wàn)年前，我們的祖先過(guò)著采集漁獵的生活，吃著野果，喝著山泉水，整日東奔西走，可是仍然食不果腹。這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)了許多年，慢慢他們發(fā)現(xiàn)了一些大自然的神秘規(guī)律——春華秋實(shí)。大自然教會(huì)他們?cè)谝粋€(gè)地方等待收獲。慢慢地，他們開始定居下來(lái)，也就形成了最初的聚落。

究竟該定居在何處，通過(guò)活動(dòng)“我的聚落我做主”來(lái)一起探究。

活動(dòng)：我的聚落我做主假設(shè)你是一名原始部落的首領(lǐng)，你將帶領(lǐng)族人定居下來(lái)，尋找定居地點(diǎn)時(shí)考慮的主要因素有哪些，并作出解釋？

學(xué)生活動(dòng)：“我的聚落我做主”。

假設(shè)你是一名原始部落的首領(lǐng)，你將帶領(lǐng)族人定居下來(lái)，尋找定居地點(diǎn)時(shí)考慮的主要因素有哪些，并對(duì)其作出解釋？

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。首先從歷史的角度簡(jiǎn)要分析聚落為何會(huì)定居下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度尋找影響聚落形成和發(fā)展的自然因素。

美國(guó)著名數(shù)家哈爾莫斯說(shuō)“有了問題，思維才有了方向”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題、以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)該學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。進(jìn)而通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到問題結(jié)論——地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜。歷史驗(yàn)證：四大文明古國(guó)發(fā)祥地的分布。都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)。教師補(bǔ)充：探究活動(dòng)主要分析出幾個(gè)主要自然因素，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生身邊的例子補(bǔ)充交通、自然資源等因素。補(bǔ)充因素1：交通

（1）石家莊——“火車?yán)瓉?lái)的城市”

曾經(jīng)是河北省正定縣的一個(gè)小村莊，后因京漢鐵路修到正定縣城時(shí)，把車站向南遷了十幾千米，恰好建在了石家莊。后來(lái)石德、石太鐵路又從這里經(jīng)過(guò)，使其成為了一個(gè)重要的鐵路樞紐?，F(xiàn)如今，它已成為河北省省會(huì)，人口超過(guò)100萬(wàn)的大城市，而正定縣仍不過(guò)是座3萬(wàn)人的小城。

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人類的居住地——聚落

聯(lián)系鄉(xiāng)土：烏魯木齊

位于天山中段，是溝通南北疆的重要城市，它也是世界第二座亞歐大陸橋，中國(guó)西部橋頭堡。從未來(lái)發(fā)展的前景看，它是我國(guó)向西開放的重要關(guān)口，因而它具有發(fā)展成為國(guó)際大都市的潛力！

補(bǔ)充因素2：自然資源

新疆北部有一座城市，曾經(jīng)是一片戈壁，如今卻成為北疆工業(yè)帶上的重要基地，是什么原因讓克拉瑪依發(fā)生如此巨大的變化？ 補(bǔ)充因素3：旅游

有人說(shuō)，黃山是中國(guó)最美的、令人震撼的名山之一，它曾得到這樣的贊嘆“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，因而有眾多人前去，只為一睹那傳說(shuō)中的“奇松、怪石、云海、溫泉”黃山四絕。那么，由此可以看出，影響黃山市發(fā)展的主要因素是？ 補(bǔ)充因素4：宗教

有的城市的吸引力，在于只為一睹那神圣的布達(dá)拉宮，做一次最虔誠(chéng)的朝拜，摸一摸那刻著經(jīng)文的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，這就是譽(yù)為“凈化心靈”的佛教圣地——拉薩。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到聚落從形成到發(fā)展的歷史脈絡(luò)，更加清晰地了解到聚落形成的自然背景。結(jié)合學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到了聚落影響因素的探究之中，歸納出早期形成聚落的幾個(gè)自然條件——地形、氣候、土壤、水源。初中地理旨在學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的例子分析補(bǔ)充其影響因素。一方面更加全面地認(rèn)識(shí)了影響聚落的主要因素，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）聚落的形態(tài)

在這些因素的綜合作用下，形成了各種各樣的聚落，它們具有不同的形態(tài)。當(dāng)我們從高空俯視大地的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)聚落的形態(tài)原來(lái)是如此豐富多姿。

教學(xué)過(guò)程：展示圖片，有的是簇成一團(tuán)，有的拉成長(zhǎng)條，各式各樣，形態(tài)萬(wàn)千，探究為什么會(huì)有這樣的聚落形態(tài)呢？

聯(lián)系鄉(xiāng)土：我們住在烏魯木齊，烏魯木齊這個(gè)城市聚落又有怎樣的形態(tài)？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聚落形態(tài)是受到自然環(huán)境的影響而各有不同。也從宏觀的角度認(rèn)識(shí)到聚落的不同，為之后民居與自然環(huán)境的關(guān)系埋下伏筆。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：落地為家

學(xué)生活動(dòng)：“我當(dāng)小小建筑師”

展示自己設(shè)計(jì)的房屋，介紹房屋設(shè)計(jì)和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間的關(guān)系。

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人類的居住地——聚落

我們鏡頭近，走進(jìn)聚落之中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同形態(tài)的聚落內(nèi)部也是各具特色的。形象的說(shuō)來(lái)，房屋是聚落的細(xì)胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神經(jīng)。人們總是通過(guò)建筑的各種形式來(lái)表達(dá)各自的文化理念。因此，任何聚落不論多么簡(jiǎn)單或復(fù)雜，民居都成為一個(gè)聚落最有其特色的代表。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到對(duì)民居的認(rèn)識(shí)之中，將地理生活化。讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和講解，激發(fā)了濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生將繪畫之美與地理之美的有效結(jié)合，將現(xiàn)代科技元素和自我創(chuàng)新意識(shí)的完美融入，讓學(xué)生的能力有了綜合的發(fā)展。教師補(bǔ)充之后，讓學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識(shí)，更深入的了解。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：品味聚落

教學(xué)活動(dòng)：在快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代都市中很多特色鮮明的傳統(tǒng)民居被高樓大廈所取代。因而不論你是去上海，還是北京，亦或南京、武漢，市中心都是鋼筋水泥所筑的城市森林，看到的是一座座寫字大樓，摩天大樓而已。引入案例北京四合院和寫字大樓？我們?cè)趺纯创@個(gè)問題？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)剛鹘y(tǒng)民居對(duì)于傳承歷史文化的重要意義。（溫馨提示：可以從歷史、地理、市民、房地產(chǎn)開發(fā)等多角度發(fā)表意見。）

教師總結(jié)：克林頓對(duì)城市文化屬性的評(píng)論中有這樣一句話：“北京如果變成紐約，100年就可以，但想要把紐約變成北京，1000年也做不到。”我國(guó)“建筑學(xué)之父”梁思成說(shuō)：“一個(gè)東方老國(guó)的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的藝術(shù)特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的?！币妹苏Z(yǔ)錄，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生心目的中地位得以升華，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

情感升華：請(qǐng)欣賞一段自己制作的《世界文化遺產(chǎn)視頻》，感受世界文化遺產(chǎn)的美！設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”在探討之中形成自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生在美的意境之中感受世界文化遺產(chǎn)的無(wú)窮魅力，認(rèn)識(shí)到民居對(duì)于傳承歷史文化的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課了解了聚落的定義、類型及其差異，著重分析了影響聚落的因素和形態(tài)，深入地分析了民居與自然環(huán)境之間的和諧共生關(guān)系。最后，通過(guò)欣賞世界文化遺產(chǎn)討論分析保護(hù)和傳承世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

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人類的居住地——聚落

八、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)、人類的聚居地地形氣候水源土壤其它：交通、自然資源自然環(huán)境和諧發(fā)展保護(hù)傳承鄉(xiāng)村聚落聚落城市聚落旅游、宗教

九、教學(xué)反思

本節(jié)課在通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、制作文化遺產(chǎn)視頻的基礎(chǔ)之上，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。通過(guò)小組探究、學(xué)生作品展示與介紹，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生自己參與到課堂，融入到課堂，才能夠解放學(xué)生的眼、腦、手、嘴，才能使學(xué)生真正獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造。才能夠真正體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教育理念。

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第五篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第三節(jié) 人類的聚居地─聚落教案 新人教版

《第三節(jié) 人類的聚居地──聚落》

■教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2．舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3．懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下：

1．學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出聚落的含義。

2．通過(guò)觀察相關(guān)景觀圖片，正確辨認(rèn)聚落的類型。

3．通過(guò)觀察、對(duì)比相關(guān)圖片，用自己的語(yǔ)言正確描述不同聚落的景觀差異。

4．在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀分析不同聚落的景觀圖片及說(shuō)明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面與自然環(huán)境的關(guān)系。

5．以世界著名聚落為例，初步了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。

2．探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

■教學(xué)方法

【教法】

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等。

【學(xué)法】

地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

■教學(xué)課時(shí)1教時(shí)。

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

導(dǎo)入1：人類可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面兩幅圖（城市和鄉(xiāng)村），觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）總結(jié)城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──聚落。

導(dǎo)入2： 今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)世界的聚落。對(duì)于“聚落”這個(gè)名詞，大多數(shù)同學(xué)可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，讓我們先看幾幅圖片。（多媒體展示鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、牧區(qū)和城市景觀的圖片。）城市和鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──聚落，從而導(dǎo)入新課。

講授新課（小組合作，問題探究，歸納提升）

活動(dòng)一：走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。

1．小組合作探究發(fā)現(xiàn)

教師引領(lǐng)

1．多媒體展示（鄉(xiāng)村），（城市）圖片及圖表，結(jié)合教材P81—85的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析城市和鄉(xiāng)村的景觀。

2．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)的生產(chǎn)方式的差異。

活動(dòng)內(nèi)容及形式

1．結(jié)合“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”等圖片填寫下面表格內(nèi)容：觀察這兩組圖，比一比并說(shuō)出它們的差異。注意閱讀溫馨提示。（溫馨提示

可從以下幾方面比較：房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學(xué)校、醫(yī)院、農(nóng)田、果園、池塘的多少，自然景觀改變的大小等情況。）

教師小結(jié)：而導(dǎo)致城鄉(xiāng)景觀如此大的差異的根本原因就是生產(chǎn)方式的不同。

承轉(zhuǎn)：其實(shí)不但城鄉(xiāng)之間有差別，就是城鄉(xiāng)內(nèi)部也存在較大差異。

2．多媒體展示農(nóng)村、牧村、漁村、林村這四種鄉(xiāng)村聚落圖片，從圖片分析住在這里的人們主要從事的工作。

教師講述：鄉(xiāng)村和城市都是人類的居住地，是聚落的兩種形式。聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場(chǎng)等不同的類型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等農(nóng)業(yè)上產(chǎn)活動(dòng)。城市聚落的居民，主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等非農(nóng)業(yè)工作。

過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。

承轉(zhuǎn)：在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？

活動(dòng)二：走進(jìn)自然，選擇理想的居住地。

教師引領(lǐng)

1．展示地形圖，分析三地的自然環(huán)境。提示學(xué)生從地形、河流、交通考慮。

2．引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，探究新知識(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容及形式

1． 現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道，回到幾千年前，有一個(gè)原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在1、2、3地中你會(huì)選擇哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教師小結(jié)：在比較中發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)聚落的形成與分布有很大的影響。

承轉(zhuǎn)：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗(yàn)證。

多媒體展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

教師：它們?cè)诜植忌嫌惺裁垂餐c(diǎn)？

教師小結(jié)：歷史驗(yàn)證，我們的選擇是正確的。

教師：但是由于世界各地自然環(huán)境差異很大，聚落呈現(xiàn)的分布形態(tài)也千差萬(wàn)別。多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團(tuán)狀分布的聚落；圖片2：山谷地區(qū)呈帶狀分布的聚落

過(guò)渡：接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

活動(dòng)三：走進(jìn)聚落，探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

教師引領(lǐng)

1．走進(jìn)民居，從五地地方所處的地理位置、氣候等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2．指導(dǎo)學(xué)生利用手中的資料：世界的氣候分布圖、地圖冊(cè)中的民居圖片，教材圖片。教師參與到學(xué)生的分組討論中，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

活動(dòng)內(nèi)容及形式

多媒體展示：請(qǐng)你設(shè)計(jì)

請(qǐng)你根據(jù)不同的自然環(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的民居，并說(shuō)出你的設(shè)計(jì)理念。

溫馨提示：

1．各組在完成指定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，根據(jù)其他自然環(huán)境的特點(diǎn)再自主設(shè)計(jì)一個(gè)民居，注意分工合作，提高效率；

2．設(shè)計(jì)民居時(shí)，可以重點(diǎn)考慮墻體、門窗、屋頂?shù)钠露鹊忍攸c(diǎn)；

3．設(shè)計(jì)的草圖可用簡(jiǎn)單的線條勾畫出來(lái)；

4．設(shè)計(jì)完成后，各小組推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師： 現(xiàn)場(chǎng)分組。

多媒體展示：圖片1：炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)；圖片2：炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)??

教師：我們看一下這種自然環(huán)境下的民居有何特點(diǎn)？

多媒體展示

1．炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)：

2．炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)：

3．溫帶草原地區(qū)：

4．黃土高原地區(qū)：

5．寒帶地區(qū)：

教師總結(jié)：我們可以看出：世界各地的民居建筑風(fēng)格不同，既能適應(yīng)的自然環(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

承轉(zhuǎn)：正因?yàn)椴煌貐^(qū)，不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

活動(dòng)四：走進(jìn)文明，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。

教師引領(lǐng)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著聚落的發(fā)展，建設(shè)了許多有現(xiàn)代氣息的高樓大廈，昔日有文化特色的傳統(tǒng)聚落和民居越來(lái)越少，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有特色的傳統(tǒng)聚落和民居呢？結(jié)合教材內(nèi)容回答。

2．展示我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)和世界各地的著名文化遺產(chǎn)，如：法國(guó)巴黎塞納河沿岸，意大利的威尼斯城，我國(guó)山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)等。

3．對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果及時(shí)作出評(píng)價(jià)，主要肯定學(xué)生的積極探討態(tài)度。讓學(xué)生明白對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，要具體問題具體分析，多方考慮，綜合論證，才能處理好聚落的發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系。

活動(dòng)內(nèi)容及形式多媒體展示：世界民居掠影：威尼斯水城

西遞和宏村

麗江古城

意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、橋多，市內(nèi)交通工具只有船艇、沒有汽車，400多座橋，100多條運(yùn)河。而全球氣溫升高造成冰川融化，將會(huì)使海平面上升，威尼斯人是否也會(huì)有憂慮呢？

黟縣的皖南古村落──西遞、宏村：被譽(yù)為徽文化的“活化石”。然而，千百年來(lái)的自然損壞，木雕等傳統(tǒng)修繕工藝面臨失傳，現(xiàn)代生活方式對(duì)傳統(tǒng)古民居的挑戰(zhàn)，超負(fù)荷的游客接待量等因素，是否成為遺產(chǎn)地保護(hù)與管理的挑戰(zhàn)

云南麗江古城：距今已有800多年的歷史，古樸自然，兼有水鄉(xiāng)之容、山城之貌，它作為悠久歷史的少數(shù)民族城市建筑融漢、白、彝、藏各民族精華，并且具有納西族獨(dú)特風(fēng)采。目前中外游客眾多，隨著在歲月的斗轉(zhuǎn)星移中如何處理好保護(hù)與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系呢？

課堂小結(jié)：著名作家馮驥才先生的一段話送給大家：“如果歷史的記憶和傳承都沒有了，也許中國(guó)很現(xiàn)代化，卻不中國(guó)化了。”傳統(tǒng)民居作為歷史記憶與傳統(tǒng)的一種體現(xiàn)更需要我們用心去保護(hù)，希望同學(xué)們能在其中發(fā)揮自己的一份力量。

課堂總結(jié)：課件展示課堂板書設(shè)計(jì)，概括本節(jié)只是要點(diǎn)：

■教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)其解析身邊的事物，真正做到“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機(jī)結(jié)合，讓點(diǎn)撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最終使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動(dòng)更廣泛的發(fā)展。