第一篇：第三課 多種多樣的語言文字

第三課 多種多樣的語言文字

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解我國是一個多民族的大家庭，大多數(shù)民族都有自己的語言，有的民族還有自己的文字，各民族兄弟姐妹共同努力，發(fā)展著祖國的文化，促進(jìn)了各民族之間的相互交流了。

教學(xué)重難點：了解我國大多數(shù)民族都有自己的語言。教學(xué)時間：四課時 教學(xué)過程： 第一課時

1、教師談話：我國是一個多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，發(fā)展著祖國的經(jīng)濟(jì)和文化，促進(jìn)了各民族之間的相互交流。大多數(shù)民族都有自己的語言，有的民族還有自己的文字，讓我們一起來了解各民族多種多樣的語言和文字。

2、閱讀與思考：閱讀教材16頁《民族花園》。思考：瑤族在長期的歷史發(fā)展過程中形成了自己本民族的語言------瑤語?，幾宓恼Z言大致分為哪四種？他們只會說本民族的語言嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論后派代表發(fā)言。大家評議總結(jié)：瑤族的語言大致分為四種，勉語、布努語、拉珈語、炳多語。瑤族同胞具有語言天賦，他們不僅講本民族的語言，還會講周圍其他民族的語言?，幾逋恼Z言才能，有利于他們吸收其他民族的文化，更好地發(fā)展瑤族的文化。

3、展示學(xué)生搜集的有關(guān)民族語言的資料。

第二課時

1、談話：漢族的兄弟姐妹使用漢語來交流，漢語是我國使用人數(shù)最多的語言，也是世界上使用人數(shù)最多的語言之一；而少數(shù)民族兄弟姐妹大都使用本民族的語言進(jìn)行交流，他們使用語言的情況有哪些呢？我們共同來討論。

2、指名學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說。

3、閱讀17頁資料《多民族多種語言》想一想：哪種語言是我國使用人數(shù)最多的語言？我國有56個民族，他們都只使用本民族的語言嗎？哪些少數(shù)民族除了使用本民族的語言外，還使用其他民族的語言？我國的55個少數(shù)民族使用著多少種語言和文字？

4、在小組內(nèi)交流。

5、指名回答，大家評議總結(jié)：

（1）有的少數(shù)民族沒有自己獨特的語言，或者基本上不再使用自己民族的語言，比如回族、滿族、他們一般都使用漢語。

（2）有的少數(shù)民族內(nèi)部使用著多種語言，如裕固族內(nèi)部使用東部裕固族語和西部裕固族語兩種語言；瑤族內(nèi)部分別使用勉語、布努語、拉珈語、炳多語四種語言。

（3）有的少數(shù)民族還會使用其他民族的語言，如錫伯族除了自己民族的語言，還能用滿、維吾爾等民族的語言進(jìn)行交流。

（4）我國的55個少數(shù)民族使用的語言，約在80種以上。

第三課時

1、教師談話：我國的55個少數(shù)民族使用著80種以上的語言，有多少種少數(shù)民族文字？

2、讓學(xué)生閱讀教材第17頁《形態(tài)各異的文字》。

3、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

4、學(xué)生展示自己收集的有關(guān)少數(shù)民族的文字資料。

5、指名說一說，師生交流補(bǔ)充總結(jié)：

（1）我國有22個少數(shù)民族使用著28種本民族文字，其中有的是傳統(tǒng)文字，有的是創(chuàng)新文字。

（2）和方方正正的漢字不同，我國的少數(shù)民族的文字大都是拼音文字。傳統(tǒng)維吾爾文、哈薩克文是從右往左書寫；蒙古文、錫伯文、滿文是從上往下書寫，行序從左往右。

（3）新中國成立前，蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮等民族就使用著本民主黨文字。新中國成立后，國家為了讓少數(shù)民族地區(qū)文化教育事業(yè)有更好的發(fā)展，幫助壯族布依族等一些民族創(chuàng)造了新文字。

6、探究與體驗

學(xué)一學(xué)：你們班里有哪些民族的學(xué)生？你會說哪個民族的問候語呢？說一說自己的民族的問候語是什么？并向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)一句其他民族的問候語。

議一議：我國是一個多民族的國家，各個民族都有使用和發(fā)展自己的語言、文字的自由。除了漢族外，一些少數(shù)民族如同回族、滿族等一般使用漢語進(jìn)行交流，而一些少數(shù)民族在內(nèi)部使用本民族的語言。祖國56個民族的兄弟姐妹在互相學(xué)習(xí)、互相幫助對方民族的文化和先進(jìn)技術(shù)的時候，大家通過什么方式進(jìn)行交流呢？你有什么好的建議或辦法？

先在小組內(nèi)交流，然后指名說一說。

第四課時

1、引入新課。

同學(xué)們，你們會唱少數(shù)民族的歌曲嗎？學(xué)唱一首少數(shù)民族歌曲，參加班級的歌詠比賽吧！出示少數(shù)民族歌曲：

藏語

《阿媽》

壯語

《壯家娃》

傣語

《回來歡度潑水節(jié)》

蒙古語

《吉祥三寶》

維吾爾語

《真誠的心》

土家語

《搖籃曲》

唱一唱：讓學(xué)生選擇自己會唱的民族歌曲唱一唱。

記一記：我國有一些少數(shù)民族地名，是少數(shù)民族人民用自己的語言命名的。閱讀下面的內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)這些名字原來有著豐富的含義呢。閱讀教材19頁《有趣的地名》。出示有趣的地名：

哈爾濱-------滿語，意思是“曬網(wǎng)場”；齊齊哈爾--------達(dá)斡爾語，意思是“天然牧場”；呼和浩特--------蒙古語，意思是“青色之城”；包頭--------蒙古語，意思是“有鹿的地方”，所以也叫“鹿城”；拉薩-------藏語，意思是“圣地”；日客則-------藏語，意思是“最好的莊園”；克拉瑪依--------維吾爾語，意思是“黑色的原油”。

教學(xué)反思：

在《多種多樣的語言文字》這課的教學(xué)中，因我們家鄉(xiāng)是藏族居住的少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)本人提出，所以，當(dāng)本人提出同學(xué)們用藏族語言說一些常用的問候語時，很多同學(xué)非常踴躍，說出了一些藏語的問候語，如“你好”，“你要去哪里”，“請您吃饃饃喝茶”等，還用藏語數(shù)出了一到十的數(shù)字，甚至有同學(xué)用藏語唱出了一首歌曲。學(xué)生對此很感興趣，說明學(xué)生對家鄉(xiāng)的藏族文化有一定的了解。但在收集人民幣查資料了解人民幣上的少數(shù)民族的服飾、頭飾時，學(xué)生除了藏族和回族之外沒有辨認(rèn)出其他的幾種少數(shù)民族，說明對其他少數(shù)民族的了解還不夠。在今后的教學(xué)中對此方面的資料要加以收集和整理。

第二篇：中班語言《多種多樣的鞋子》

中班語言活動《多種多樣的鞋子》

時間：

班級：

執(zhí)教人：

活動目標(biāo)：

1.學(xué)會用較完整的語言談?wù)撟约阂娺^的鞋子。

2.能用“有......有........還有.......”的句式進(jìn)行表達(dá)。

3.學(xué)會傾聽同伴的談話。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：（1）事先請家長帶幼兒到鞋店觀察成人和小孩在不同季節(jié)穿的各種鞋子。物質(zhì)準(zhǔn)備：各種各樣的鞋子圖片或?qū)嵨铩?/p>

活動過程：

一、以猜謎語的形式引入活動。

引導(dǎo)幼兒猜謎語：“稀奇古怪兩只船，進(jìn)進(jìn)出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑”。引出今天的談話主題--------鞋子。

二、引導(dǎo)幼兒觀看鞋子的圖片，講述各種各樣的鞋子。

引導(dǎo)語：今天小朋友要請小朋友來觀看各種各樣的鞋子，請小朋友說說你看到了什么鞋子，有什么顏色的？

引導(dǎo)幼兒觀看鞋子的圖片，說說看到的鞋子是什么顏色的、用什么材料做成的、是什么人穿的、什么時候穿穿的、鼓勵幼兒用較完整的語言與與同伴進(jìn)行交談。

提問個別幼兒。引導(dǎo)幼兒從鞋子的款式、顏色、形狀、功用等不同的方面談?wù)勛约嚎吹叫?，學(xué)習(xí)用“有......有........還有.......”的句式參與到談話中。

三、引導(dǎo)幼兒區(qū)分各種鞋子。

提問：一年四季鞋子有什么不一樣的？為什么?

出示涼鞋、棉鞋等，引導(dǎo)幼兒區(qū)分不同的鞋子，并談?wù)勈裁醇竟?jié)應(yīng)該穿什么樣的鞋子，為什么？

四、鼓勵幼兒想象、發(fā)明新鞋子。

鼓勵幼兒大膽想象并說說自己想要發(fā)明一種什么樣的鞋子，有什么特別的功能，引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的講述。

五、結(jié)束活動。

小結(jié)：鞋子給我們的生活帶來了很大的方便，不同的季節(jié)要穿不同的鞋子小朋友只有穿上干凈的、適合自己腳的鞋子是最好的。

活動延伸：

請家長配合，利用周末帶領(lǐng)幼兒參觀鞋店，進(jìn)一步豐富幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗，并鼓勵幼兒講述不同的鞋子，活動反思：

第三篇：語言：多種多樣的鞋子(談話活動)

語言：多種多樣的鞋子（談話活動）

活動目標(biāo)

1、學(xué)會用較完整的語言談自己見過的鞋子。

2、能用“有??有??還有??”的句式進(jìn)行表達(dá)。

3、學(xué)會傾聽同伴的談話?；顒訙?zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：(1)事先請家長帶幼兒到鞋店觀察成人和小孩在不同季節(jié)穿的各種鞋子。(2)幼兒有穿鞋子的生活經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：旅游鞋、皮鞋、涼鞋、拖鞋、布鞋、雨鞋等多種多樣的鞋子。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“鞋子展覽室”?；顒又笇?dǎo)

一、以猜謎語的形式引入活動。

引導(dǎo)幼兒猜謎語“稀奇古怪兩只船，進(jìn)進(jìn)出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑”，引出今天談話的主題——鞋子。

二、引導(dǎo)幼兒自由參觀“鞋子展覽室”，講述多種多樣的鞋子。引導(dǎo)語：今天我們要去參觀“鞋子展覽室”，請你們邊看邊說說看到了什么鞋子，有什么形狀，有什么顏色。

1、引導(dǎo)幼兒自由參觀、講述展覽室里的鞋子，說說看到的鞋子是什么顏色的、是用什么材料做成的、是什么人穿的、什么時候穿的等。鼓勵幼兒用較完整的語言與同伴進(jìn)行交談。

2、集中提問個別幼兒。引導(dǎo)幼兒從鞋子的款式、顏色、形狀、功用等不同的方面談?wù)勛约嚎吹降男?，學(xué)習(xí)用“有??有??還有??”的句式參與到談話中。

三、請幼兒試穿鞋子，并講述自己的感受。

1、請幼兒穿一穿、試一試多種多樣的鞋子，談?wù)勛约涸诖┎煌訒r的感受。

2、提醒幼兒用學(xué)過的詞句較完整地交談。

四、引導(dǎo)幼兒區(qū)分各種鞋子。

提問：一年四季的鞋子有什么不一樣？為什么？

出示涼鞋、棉鞋等，引導(dǎo)幼兒區(qū)分不同的鞋子，并談?wù)勈裁醇竟?jié)應(yīng)該穿什么樣的鞋子，為什么。

五、鼓勵幼兒想象、發(fā)明新鞋子。

鼓勵幼兒大膽想象并說說自己想要發(fā)明一種什么樣的鞋子，有什么特別的功能，引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的講述。

六、結(jié)束活動。

小結(jié)：鞋子給我們的生活帶來了很大的方便，不同的季節(jié)要穿不同的鞋子，小朋友只有穿上干凈的、適合自己腳的鞋子才是最好的。活動延伸

家園共育：請家長配合，利用周末帶領(lǐng)幼兒參觀鞋店，進(jìn)一步豐富幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗，并鼓勵幼兒講述不同的鞋子。

第四篇：第三課美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案

第三課 美術(shù)家是如何表達(dá)的？美術(shù)作品的藝術(shù)語言

一、課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

二、課程類型：鑒賞課

三、課時：１課時

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，首先使學(xué)生了解繪畫的基本語言元素：點線面色。以及東西方對語言元素組合后的不同表達(dá)手段，東方：筆墨、章法、皴法。西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等。

通過鑒賞畫，來了解以上的藝術(shù)語法規(guī)則。進(jìn)一步了解，不同的語言表現(xiàn)出不同的藝術(shù)類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。２、過程與方法：

把東西方不同題材、不同藝術(shù)表現(xiàn)手法的作品進(jìn)行對比講解，在欣賞觀察中由淺入深，了解繪畫的種類、繪畫形式以及藝術(shù)特色等，思考：繪畫不同種類其特色是什么？ ３、情感態(tài)度價值觀：

感受繪畫藝術(shù)語言的豐富多彩，更加熱愛繪畫藝術(shù)，開闊視野，陶冶情操。

五、教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：認(rèn)識不同的藝術(shù)類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。了解東西方藝術(shù)語言特點。

2.教學(xué)難點：深入理解不同的藝術(shù)語言和藝術(shù)類型并運(yùn)用到實際的藝術(shù)鑒賞中。

六、教法

采用引導(dǎo)觀察、提問、分組討論、總結(jié)評價等多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè)備、美術(shù)作品進(jìn)行直觀教學(xué)。

七、教學(xué)工具 圖片、多媒體。

八、教學(xué)過程

1.準(zhǔn)備階段：提出問題，導(dǎo)入課題

聊一聊吳道子和李思訓(xùn)的故事，唐玄宗讓這兩個人畫同一景象，３００里的嘉陵江一個花了數(shù)月，一個用了一天畫完。但兩副畫各有妙處，都非常好。這個故事說明 藝術(shù)表達(dá)上是可以有不同的方法，也就是說有不同的藝術(shù)語言的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的重點：了解不同的藝術(shù)類型。

２、教學(xué)階段：直觀對比，逐一鑒賞

在黑板上畫出點線面色，并畫一只石器時代的彩陶上的圖案，人面魚紋，說明在繪畫藝術(shù)早期的元素是點線面色。后面經(jīng)過發(fā)展，東西方的表達(dá)有了很大的不同。

１、了解東西方對語言元素組合后的不同表達(dá)手段，東方：筆墨、章法、皴法。西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理。

請同學(xué)看一組繪畫作品，分別是幅西方的著名油畫《蒙娜麗莎》和一幅中國古代繪畫《古代君王圖》。再看油畫《楓丹白露森森的黃昏》，從畫中樹林外的天空的明暗光線色彩，我們看出是黃昏的時間，中國畫《貓石牡丹圖》在背景是沒有明暗光線的，作者通過，花中的花瓣都散開著，而且顏色枯澀，沒有光澤，躲在花下小貓的眼睛瞇成一線，可以感受到畫的是太陽正中時候的花和貓。

２、藝術(shù)類型：具象、意象、抽象

我們剛才看到的這幾幅畫有都比較具體真實的描繪對象，那么在類型上我們給歸個類：具象藝術(shù)，這是運(yùn)用了以上的表達(dá)手段達(dá)成的效果。以上的表達(dá)手段還能不能達(dá)成別的效果呢？請同學(xué)們再看幾幅意象畫宋梁楷的《潑墨仙人圖》和法國杜尚的《走下樓梯的裸女》，教師進(jìn)行講解意象畫的特點夸張變形。再看兩幅抽象畫荷蘭畫家蒙德里安的《紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成》和俄國馬列維奇的《充滿活力的至上主義》，分析冷熱抽象畫。

３、鞏固練習(xí)：美術(shù)作品鑒賞，啟發(fā)討論

請同學(xué)們看三幅畫法國達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》和齊白石《蝦》捷克畫家?guī)炱湛ā杜ｎD色盤》，分析這三幅畫都是哪種類型的畫和哪種抽象畫。

讓同學(xué)們討論，發(fā)表鑒賞心得。

４、課堂小結(jié)：

今天了學(xué)習(xí)了繪畫的基本元素：點線面色。并且了解了經(jīng)過組合這些元素產(chǎn)生不同的表現(xiàn)手法，并且東西方的表現(xiàn)手法還那么不同。不同的表現(xiàn)手法畫出的作品又會產(chǎn)生不同的類型：具象、意象、抽象，通過小組討論，同學(xué)們對繪畫語言有了一定的認(rèn)知。教師進(jìn)行引導(dǎo)：我們要運(yùn)用我們已掌握的知識，多欣賞大師的作品提高自身的修養(yǎng)和審美情趣。

第五篇：體育活動的方法多種多樣

體育活動的方法多種多樣,我們經(jīng)常采用游戲的方式組織幼兒練習(xí),把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質(zhì)練習(xí)變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié),使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)并促進(jìn)全面發(fā)展的目的。體育除了鍛煉之外,還具有趣味和競技的屬性,從某種層面上看體育更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。所以體育本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此我們就在日常的體育中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過體育我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是體育可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。但是，面對社會不斷地發(fā)展，課改進(jìn)一步地推行，傳統(tǒng)體育在形式和內(nèi)容上，卻常常滯后于觀念的更新，其目標(biāo)定位也存在著一定的偏差，使其不能更好地滿足孩子的年齡特點和變化，在一定程度上阻礙了孩子健康和諧地發(fā)展。因此，作為一名善于反思、善于創(chuàng)新的新時期老師，如何把傳統(tǒng)的體育進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，使它們重新煥發(fā)出活力，是我們必須思考的一個問題。

在我們的實際工作中，我發(fā)現(xiàn)作為教師只要做一個有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進(jìn)，使體育其目標(biāo)和內(nèi)容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會迎刃而解。

一、樹立在體育游戲中促進(jìn)幼兒身體和心理素質(zhì)全面發(fā)展的觀念。

身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個重要方面。幼兒體育是通過身體運(yùn)動來提高身體素質(zhì)的。因此，我們不再將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的。而是努力把握好練習(xí)基本動作與發(fā)展身體素質(zhì)之間的關(guān)系?；顒又锌朔幼鞯膯我恍跃毩?xí)及組織形式的小學(xué)化，開展適合幼兒特點的，豐富多彩的體育游戲，全面、綜合地提高幼兒的力量和耐力等身體素質(zhì)。體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響，因為它能促進(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和個性等方面心理因素的發(fā)展。我們在活動中，除了注重身體的鍛煉價值以外，還有意識地把體育與其它相關(guān)教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

二、認(rèn)真做好體育游戲的物質(zhì)準(zhǔn)備工作

1、選好器材，廢物利用，一物多用

同時認(rèn)識一些新材料、新玩具。物質(zhì)準(zhǔn)備不僅是游戲順利進(jìn)行的保證，也是對幼兒進(jìn)行品德教育的重要手段。我們吸引幼兒參加物質(zhì)準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)幼兒樂于參與，關(guān)心集體，自覺為集體服務(wù)的品德。如發(fā)動大班幼兒收集了易拉罐，舊報紙、硬紙板、舊長統(tǒng)絲襪，布邊角料等，發(fā)揮了幼兒主體性。使幼兒由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c。

2、根據(jù)器材，精心設(shè)計游戲活動

由于幼兒的年齡特征和認(rèn)識水平所限，他們不可能同成人一樣認(rèn)識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的，有計劃的身體練習(xí)，他們參加體育活動的直接動機(jī)只是“好玩”。因此，游戲是吸引幼兒參加體育活動的好形式，幼兒在一個個有情節(jié)的游戲中做起動作來形象逼真、輕松、愉快，容易收到好的效果。

我們根據(jù)器材特性精心設(shè)計幼兒感興趣的游戲內(nèi)容。首先，盡量避免每次活動內(nèi)容單一而造成幼兒身體局部負(fù)荷過大的問題，其次注意游戲時讓幼兒的上下左右肢體均衡與協(xié)調(diào)地發(fā)展。再次我們盡量做到在游戲中讓幼兒有機(jī)會閃現(xiàn)出智慧的亮點，游戲中故意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。

以往在游戲前，總是教師將活動環(huán)境設(shè)計布置好，現(xiàn)在，我們提供了有利于幼兒探索，參與的材料后，引導(dǎo)幼兒自己動腦子，發(fā)揮想象。如幼兒玩小兔采蘑菇游戲前，教師先提供玩具紙板和雪碧瓶，然后提問：“小兔采蘑菇要經(jīng)過一條小河，一片小樹林，想一想咱們用什么當(dāng)小河，小樹林呢？”孩子們紛紛動腦筋，想辦法，最后想出將紙板擺成平行的兩排當(dāng)小河，在小河的側(cè)分散擺放雪碧瓶為小樹林。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，思維活躍，想象力和動手能力都得到了發(fā)展。

三、探索玩法，變被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)。

參與創(chuàng)設(shè)，僅是幼兒操作材料的開始，在游戲中，我們改變以往讓幼兒模仿的學(xué)習(xí)模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。比如，小班在玩“青蛙捉蟲”的游戲中教師請幼兒想一想怎樣才能使青蛙捉到蟲。中班幼兒在玩“小松鼠采松果”時，請幼兒想一想怎樣可跳得更輕松，比一比自己和別人的方法有什么不同。大班在玩“紙板”時，教師引導(dǎo)幼兒探索紙板的不同玩法。幼兒在活動中產(chǎn)生成功感，克服了退縮行為，教師及時肯定幼兒的主動創(chuàng)造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

四、幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。

以往我們在組織體育游戲時，如果教師只做示范動作，讓幼兒依樣畫瓢地模仿動作，這樣就只能發(fā)展幼兒的動作。而不能使幼兒多方面得到發(fā)展。如今，我們改變了讓幼兒機(jī)械模仿練習(xí)的模式，把體育任務(wù)寓于既有情節(jié)，又有角色的集體游戲之中，寓于既有合作又有競爭的小組游戲和自選的自主游戲之中。幼兒在參與活動的過程中，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保谟螒蛑猩硇牡玫饺姘l(fā)展。在體育游戲中，我們盡量啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。如“開火車”游戲，每一列火車都由一節(jié)節(jié)車廂組成，手搭在前面小朋友肩上不能放下。我讓幼兒想一想，火車一節(jié)節(jié)車廂是怎樣的，手放開就好像車廂怎樣了……做“小兔真能干”游戲時，啟發(fā)幼兒想一想，如何團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝大灰狼。通過這樣的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒思考，幼兒思維能力得到了發(fā)展。一個好的體育游戲應(yīng)既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此在設(shè)計游戲時，教師有意識地把個人項目與集體項目有機(jī)地結(jié)合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的智慧和力量，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。如易拉罐是圓柱體的，撞擊后能發(fā)出響聲，很像馬蹄聲，教師就讓幼兒扮小馬，教師做馬媽媽，設(shè)計了游戲“到森林里去”的活動，從而發(fā)展了幼兒的下蹲，手腳著地走，平衡曲線跑等動作，提高了幼兒與同伴合作及交往的能力。又如，利用桌子設(shè)計了“小兔真能干”的游戲情節(jié)，以此發(fā)展幼兒跳，鉆爬等動作以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

總之，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)幼兒的潛在能力，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。

我運(yùn)動，我快樂-------幼兒園體育活動開展的思考

作者：次塢鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)建麗 時間：2010-12-08 08:33:52 來源：原創(chuàng) 閱讀次數(shù)：

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摘要：幼兒園體育活動是促進(jìn)幼兒身體正常的生在發(fā)育、身體素質(zhì)和機(jī)能的適應(yīng)能力發(fā)展的積極因素，它不僅發(fā)展了幼兒各種基本能力，更是培養(yǎng)幼兒良好品德和促進(jìn)幼兒社會化的重要途徑。尤其在將來充滿競爭的社會中，更需要人具有堅韌、自信、敢于接受挑戰(zhàn)、與人合作等良好的社會性品質(zhì)。關(guān)鍵詞：體育活動 游戲 指導(dǎo)

幼兒園體育是幼兒園教育一個重要方面，幼兒園體育活動是指在一日活動中，所有與體育相關(guān)的活動，如晨間活動、早操、體育教學(xué)活動、體育游戲等。蒙臺梭利曾強(qiáng)調(diào)指出：體育不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。

那么，在農(nóng)村幼兒園中如何開展好體育活動呢？以下是我的拙見：

一、通過體育游戲激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的主動性

1、以游戲形式激發(fā)興趣：

中班體育活動《送菜忙》，教師把整個活動都設(shè)計成了一個游戲：小動物請小朋友幫忙去送菜，幼兒來當(dāng)司機(jī)，根據(jù)小筐的提示，運(yùn)送蔬菜。在這樣的一個游戲活動中，孩子們既了解了蔬菜和角色形象之間的關(guān)系，又提高了動作的敏捷性。如果只是單純的把一邊的菜送到另一邊，幼兒對活動的興趣就很快消失了。《規(guī)程》指出：幼兒園必須以游戲為基本活動。這就要求幼兒園不僅要重視各類游戲的開展，同時要以游戲的方式組織教育教學(xué)活動。而把體育活動游戲化有利于培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。幼兒天生好動、好玩，一般來說，都比較喜歡體育活動，而游戲化體育活動更富有趣味性，情節(jié)性，使幼兒帶著愉快的情緒在玩的過程中進(jìn)行鍛煉，得到愉快的生理、心理體驗，從而激發(fā)幼兒了幼兒的活動積極性。

2、培養(yǎng)幼兒的自主性：

在以往的體育活動中，教師先在上面做一下示范，然后讓幼兒機(jī)械地去模仿教師的動作，這樣是不對的，對幼兒的發(fā)展也不好。雖然在體育活動中幼兒離不開教師的組織和引導(dǎo)，但教師對幼兒而言，不應(yīng)該是高高在上的“一方神圣”，而是和幼兒一樣的“平凡人物”。幼兒期是個體主動發(fā)展的良好時期，在體育活動中除了必要的示范外，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考。如果幼兒僅僅是被動地做老師要求的他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)，長此以往，就會影響幼兒自主性的發(fā)展。所以說，作為老師，在開展體育活動前，要充分了解每個幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有目的的進(jìn)行分層指導(dǎo)。在活動中則全面，細(xì)致地觀察幼兒的活動情況。讓幼兒能更多的參與到你的教學(xué)活動中，在有些環(huán)節(jié)中，可以請幼兒自己動腦來完成，如《玩繩》活動中，教師先讓幼兒想想自己有哪些玩繩的方法，然后請幼兒上前來表演，等孩子們都想好后，教師再把自己的見解拿出來和大家分享，這樣的話既培養(yǎng)了幼兒的自主性，又有一定的交替作用。有時，在活動中教師只要幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者就行了。

二、通過體育器械，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

體育器械是幼兒進(jìn)行體育活動必不可少的物質(zhì)條件。體育器械的設(shè)置、提供直接影響著幼兒參與體育活動的興趣。

1、利用廢物，自制器械

《規(guī)程》提出：幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。我們幼兒園曾舉行過全鎮(zhèn)幼兒教師自制體育器械比賽，每位教師都拿出來看家本領(lǐng)，制作了很多精致又實用的器械，這一活動的開展，不僅彌補(bǔ)了幼兒園體育器械的不足，而且因為一般教師在自制器械時根據(jù)教學(xué)需要并從幼兒的興趣出發(fā)的，因此更能贏得幼兒的喜愛，有效調(diào)動幼兒的積極性。

體育器械的制作也是有原則的，趣味性原則：要根據(jù)有的興趣愛好選擇材料，器械要美觀、新穎，能吸引幼兒；安全衛(wèi)生原則：充分考慮器械的安全，一面發(fā)生意外等等。

2、制器械的途徑：

（1）教師制作：這是制作體育器械的重要途徑，教師根據(jù)幼兒的興趣和活動的安排制作一些相關(guān)的器械；

（2）幼兒自制：隨著幼兒年齡的增長，教師可投入一些半成品的材料，供幼兒制作，這樣做出來的東西幼兒既有興趣又懂得如何去應(yīng)用它；

（3）家長制作：請家長和幼兒一起制作體育器械，既能增進(jìn)親子感情，又能很好的做到家園聯(lián)系，并使家長了解幼兒園的一些教育動態(tài)。

3、一物多玩

每一種器械都有著其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如：球、呼啦圈、繩子、毽子等，都可以創(chuàng)造一些新的玩法。我們在熟悉各種器械的功能和掌握它的技巧后，就能開發(fā)挖掘出更多屬于它的新花樣。如繩子，拿到一根繩子，大部分幼兒都會用它來跳，這時，教師就會用暗示的方式來引導(dǎo)幼兒挖掘新的玩法，教師可以把繩子接起來，再讓幼兒來進(jìn)行想象、創(chuàng)造出更多的花樣。這樣，孩子們在活動中的玩法越玩越多，興趣越玩越高，自信心也就越玩越強(qiáng)了。

三、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來提高幼兒活動的價值

活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放是體育活動最基本的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量。

環(huán)境是隱形的老師。體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于幼兒發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒發(fā)展的過程?！队變簣@工作規(guī)程》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。我們努力創(chuàng)設(shè)良好的適合幼兒進(jìn)行體育活動的環(huán)境，營造一個有安全心理氛圍，一個易產(chǎn)生愉快情的、一個有成功體驗活動的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生參與體育活動的內(nèi)在積極性，使幼兒產(chǎn)生喜歡體育活動的習(xí)慣、態(tài)度和持久的興趣。

四、通過提高教師體育素質(zhì)和教學(xué)機(jī)能，促進(jìn)幼兒對活動的有效性 教師的教育行為和對幼兒的態(tài)度，直接影響孩子的發(fā)展。前期準(zhǔn)備再好，材料再豐富，如果交行四的情緒、上課的方法不得當(dāng)，也會另幼兒對你所教授的活動失去信心。在體育活動時，教師要以飽滿的熱情出現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒看到一個充滿活動、充滿自信的老師。在活動的過程中，教師要收房自如，控制得當(dāng)，充分發(fā)揮互動作用，讓老師的“教”與幼兒的“學(xué)”統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)幼兒對體育活動的有效性。

總之，體育活動的開展不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)在活動的過程中，幼兒提出的意見或者有什么不懂之處，作為教師應(yīng)該給于鼓勵，并幫助他解決問題。在幼兒園體育活動的開展中，我們不把基本動作的發(fā)展作為最終的目標(biāo)，而要去引導(dǎo)幼兒積極探索活動，感知活動的過程，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

2、《幼兒園工作規(guī)程》

3、浙江幼兒教育研究文集．新時代出版社

4、劉馨．學(xué)前兒童體育．北京：北京師范大學(xué)出版社

：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認(rèn)識上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。

鑒此，我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進(jìn)一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認(rèn)識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照新《綱要》的精神，我園實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

1、目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則

幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導(dǎo)必須把著眼點放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動性結(jié)合相結(jié)合的原則

對幼兒進(jìn)行戶外體育活動的指導(dǎo)應(yīng)是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動性原則 活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究內(nèi)容：

1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。但長久以來，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹立目標(biāo)意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法：

1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計教育活動。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，不同年齡班教師可根據(jù)本班的幼兒的發(fā)展實際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。

2、各年齡班的戶外體育活動的目標(biāo)既是教師組織教育活動的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。

四、活動的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實現(xiàn)，充分挖掘各級發(fā)展目標(biāo)。

2、基本形式：

（1）個體活動：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。

（2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

（3）集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割。

2、時間保障：

（1）每周進(jìn)行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，組織教師進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。（2）以年級為單位，每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動，組織教師進(jìn)行觀摩、點評。（3）不定期的發(fā)給教師一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料，幫助教師及時了解最新的理念。（4）每季度進(jìn)行依次幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進(jìn)程。

六、研究過程：

1、準(zhǔn)備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。

2、實施階段：

主要確定個實驗班與實驗指導(dǎo)教師，制定目標(biāo)與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時調(diào)整實驗的進(jìn)程。

3、總結(jié)階段：

主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。

二、課題的界定及理論依據(jù)

幼兒園中幼兒處在人一生中身心發(fā)展的重要時期，處在長身體、長智力、個性健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒身體、心理各方面比較稚嫩，容易受到損傷；幼兒個體之間差異較大；幼兒身心的社會適應(yīng)性較差；幼兒天性好動，對游戲活動感興趣??為此，在幼兒園中開展體育活動，就要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重幼兒個體差異，因人施教。要使幼兒園體育活動符合幼兒的年齡特點，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，就必須研究體育活動。因此，研究幼兒園體育活動，使之游戲化，是更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的需要。

本課題研究以陳鶴琴教育思想的理論為依據(jù)。即陳鶴琴教育思想十分重視幼兒的健康體魄，視其為幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生早年在開創(chuàng)中國化、科學(xué)化的幼兒園實驗時所寫的《我們的主張》十五條中，就提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！彼f：“要知道強(qiáng)國，必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強(qiáng)健，到了成年，也不會健康?！蔽覀冮_展幼兒園體育活動游戲化的研究與實踐正是落實陳鶴琴教育思想中有關(guān)體育的論述，是落實陳鶴琴教育思想的需要。

三、課題的研究目標(biāo)

通過課題的研究，試圖探索《綱要》中的“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！?，來解決幼兒園體育活動中存在的不少問題，如：體育活動內(nèi)容較單一，趣味性強(qiáng)的體育游戲、新穎的體育游戲較少，教學(xué)形式小學(xué)化，追求技能巧的訓(xùn)練，忽視幼兒體育活動興趣的培養(yǎng)??，這就要求深入研究體育活動，解決這些問題。提高體育活動的游戲性，讓幼兒身心更全面的發(fā)展。

優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的實踐與探索

常州市朝陽幼兒園

楊柳

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計新穎多變的游戲活動，在形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積極探索游戲的玩法；同時，因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械，并且就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進(jìn)行了一系列的研究。

一、概念界定

教育部頒布的〈〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉〉健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”、“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識到：開展戶外體育 活動的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

二、理論支撐

法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價體育活動：“運(yùn)動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運(yùn)動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動來感知世界，而且需要通過運(yùn)動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動內(nèi)容時間安排中，都將體育活動放在了幼兒園教育活動的重要位置。

三、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今家庭育兒方式上卻存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認(rèn)識上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育

活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。

自2003年9月起，我們朝陽幼兒園開展了“因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶外體育活動”的課題研究，就優(yōu)化幼兒戶外體育活動的目標(biāo)、原則、方法進(jìn)行了深入的理論研究和實踐探索，取得了一定的成效。

四、實施過程

1、優(yōu)化戶外體育活動目標(biāo)：

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容” 引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對各個班內(nèi)不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。

2、優(yōu)化戶外體育活動形式：

體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理 的健康發(fā)展。

晨間鍛煉活動。為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質(zhì)、發(fā)展能力。我們采用分散開放式，以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在教師的輔導(dǎo)下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內(nèi)容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。

戶外一小時體育活動。我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動角度建構(gòu)幼兒戶外一小時體育活動形式，多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外一小時的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，使戶外一小時的體育活動更富特色，從而培養(yǎng)良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習(xí)慣。

體育教學(xué)活動。我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。為此我們課題組進(jìn)行

了深入的研究，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)。

針對大、中兩個年齡班的特點，我們還各有側(cè)重。例如：針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點，多采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。針對中班幼兒動作發(fā)展特點，我們創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。3．優(yōu)化戶外體育活動內(nèi)容：

選擇適合于幼兒的體育活動內(nèi)容是實現(xiàn)體育目標(biāo)的有力保證。我們在組織和開展幼兒園戶外體育活動時，注意了以下幾點：

（１）戶外體育活動必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲，提高了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力，使各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化。如：“老鷹抓小雞”游戲中幼兒的集體躲閃動作。還有用拍皮球行進(jìn)計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等，都是有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容。

（２）戶外體育活動還要體現(xiàn)智慧性原則。體育活動過程要能夠讓幼兒有機(jī)會閃現(xiàn)出智慧的亮點。在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題

。教師故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲。“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力。同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。

（３）戶外體育活動還要有堅持教育性原則。一個好的體育活動或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育活動應(yīng)該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在開展戶外體育活動時，我們教師有意識地把個人項目與集體項目有機(jī)結(jié)合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。

（４）戶外體育活動必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強(qiáng)的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就要求教師事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應(yīng)及時進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。

4、優(yōu)化戶外體育活動中有效的利用體育器械：（1）、我們因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材。

首先根據(jù)目標(biāo)選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。如周目標(biāo)的一項內(nèi)容為練習(xí)投擲動作，教師選擇內(nèi)容有沙包、降落傘、飛盤、飛鏢等，通過科學(xué)合理、系統(tǒng)的安排，較好地完成周目標(biāo)，達(dá)到鍛煉的效果。

其次根據(jù)材料特征選擇。幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、抬轎子、雙人鞋等，提高活動材料的娛樂性和趣味性。

再次是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應(yīng)多提供運(yùn)動量大、活動強(qiáng)度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動材料。（2）、我們還自力更生，為幼兒制作適用的體育器材。

體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動用的，而利用廢舊物品來制作要力求簡單并要注重可玩性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作體育教玩具還必須保證安全和衛(wèi)生，從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：我們在拉力器的基礎(chǔ)上制作了色彩明快、五彩繽紛的“拉力圈”，并在每個拉力圈的兩端縫上了雌雄瓣，便于改變長度。自制的“拉力圈”既可以當(dāng)拉力器來使用，又可以連接成長繩或短繩，這樣可鍛煉幼兒的跳躍能力、鉆爬能力等。

民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統(tǒng)體育游戲活動，它質(zhì)樸、詼諧、活潑，深受孩子們的喜愛。根據(jù)需要，我們制作了豐富多彩的體育器材給孩子們。如：用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會滾動的鐵環(huán)，用易拉罐制作了練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動，有效地促進(jìn)了幼兒綜合體育能力的發(fā)展。（3）、探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器材的多種功能。

我們引導(dǎo)幼兒探索體育器材的多種玩法。教師在教會了幼兒某一體育器材的基本玩法后，引導(dǎo)幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)這一器材的多種玩法，如：通過教師的引導(dǎo)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)身體的許多部位可以轉(zhuǎn)動呼啦圈，如手腕轉(zhuǎn)動、頸部轉(zhuǎn)動、膝蓋轉(zhuǎn)動等，通過教師啟發(fā)幼兒還可以發(fā)現(xiàn)拿呼啦圈來“跳門檻”，還可以在地上滾動，還可以用來開火車等等。一種器材的多種玩法，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，從而達(dá)到鍛煉的目的。

我們注意讓幼兒在戶外體育活動時，不受現(xiàn)成材料和自制材料的影響。在選擇活動材料時，我們發(fā)現(xiàn)只要是材料的特征和功能適合需要，幼兒就愿意選擇，可見是現(xiàn)成材料還是自制材料，并不影響幼兒的活動。我們啟發(fā)幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發(fā)現(xiàn)更多的功能，增加活動的樂趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起來玩“拖小豬”和“小球鉆圈”的游戲，用雙人大拖鞋和竹竿來玩“爬山隊”的游戲等等，都充分體現(xiàn)了器材的多種功能。

五、經(jīng)驗體會

一年多來的研究和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外體育活動目標(biāo)、內(nèi)容體系和具體運(yùn)作策略，而且對幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展起了很大促進(jìn)作用。

首先，促進(jìn)了幼兒的生長，增強(qiáng)了幼兒體能。近年來，我園幼兒出勤率較高，均在90%以上，發(fā)病率在4%以下，幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力及對疾病的抵抗能力明顯提高。

其次，發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機(jī)智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時，隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關(guān)自然和社會方面的知識也豐富了，如：通過“小青蛙捉害蟲”的游戲，幼兒獲得了有關(guān)青蛙生活習(xí)性方面的知識。

第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性。在戶外體育活動中，幼兒與同伴相互交往共同活動，培養(yǎng)了規(guī)則意識、集體觀念及交往能力，促進(jìn)了幼兒的社會性的發(fā)展。同時戶外體育活動的內(nèi)容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個性。

《優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的實踐與探索》

?

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄氨ＷC幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。幼兒園戶外活動是指在教室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，戶外活動都是需要在室外進(jìn)行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然，使

幼兒健康快樂成長。

一、戶外活動有哪些明顯特點

1.戶外活動是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動，它雖然分為園內(nèi)和園外兩種，但是園內(nèi)活動和園外戶外活動是相互補(bǔ)充的，園內(nèi)活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往，與社會的接觸有一定的距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監(jiān)護(hù)相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決所遇到的問題，此時，他們會得到更多的實際鍛煉，并在思考和解決問題的過程中得到發(fā)展。這兩種戶外活動形式雖有不同，但都是以教育目標(biāo)出發(fā)組織的有目的的活動，戶外活動不是隨意性的，它只是教育環(huán)境、教育形式的變化，是室

內(nèi)教育活動的補(bǔ)充和延伸。2.戶外活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道。

幼兒園教育任務(wù)的四個方面都可以通過戶外活動能在更大范圍內(nèi)提出給幼兒自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也增強(qiáng)了，幼兒在戶外活動中，經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)了他們對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)了機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發(fā)展上，戶外活動更多地是通過自身的體驗，孩子們在觀察和社會的同時，學(xué)到許多相應(yīng)聯(lián)系的知識與技能。在德育上，直接參與的社會性活動更有豐富的教育內(nèi)容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社會教育基地，幼兒在真實的社會中能更好地體驗理解、友誼和真誠。在美工方面，大自然的美、社會的人類制造的藝術(shù)美、各行各業(yè)辛勤勞動者的心靈美，都會在幼兒與社會上其他成員的交往中獲得體驗。如;勤奮好學(xué)的學(xué)生，無私奉獻(xiàn)的解放軍等。

3.對幼兒身心的全面發(fā)展有更重要的意義

在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關(guān)系，幼兒與教師是相互關(guān)心，相互幫助的關(guān)系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養(yǎng)，而戶外活動把培養(yǎng)幼兒逐步適應(yīng)社會生活、促進(jìn)幼兒的社會化當(dāng)作重要的任務(wù)之一。由于園外廣闊的活動環(huán)境給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會，沒有成人的過多干預(yù)，使幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn)。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心里

因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發(fā)展。

4.戶外活動是教師了解、幫助、指導(dǎo)幼兒實現(xiàn)其個性發(fā)展的有機(jī)機(jī)會

由于我國獨生子女的特殊性，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當(dāng)“鍛煉”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當(dāng)體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應(yīng)當(dāng)起到什么作用呢？正確做法是：以平等的態(tài)度和孩子在一起，這樣不僅能激發(fā)他們的積極性，而且更容易發(fā)現(xiàn)幼兒在探索和操作過程中得出的結(jié)論是否正確，通過教師及時與靈活的提問，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是否有問題，在思考中自然會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。正是興趣導(dǎo)致了個性發(fā)展，通過鼓勵，促進(jìn)了個性發(fā)展。

二、戶外活動的類型

1.游戲活動 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴等

2.集體教育活動 節(jié)日聯(lián)歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育

性。

3.活動區(qū)活動 是指戶外活動區(qū)

4.遠(yuǎn)足 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環(huán)境的美、社會風(fēng)貌的美。

三、選擇好戶外活動的地點，安排好戶外活動的教育環(huán)境

與戶外活動相比，室內(nèi)活動有一定的局限性和特殊性，室內(nèi)環(huán)境多為模擬環(huán)境，教育活動過程順利，無挫折。而只有幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的接觸，其社會性的感知十分缺乏。組織戶外活動以某種意義上改變了上述不

足。

1.選擇戶外活動環(huán)境應(yīng)符合幼兒年齡

低幼兒多照顧，時間要短，內(nèi)容要簡單，發(fā)展水平適量，適度，不能過于勞累，又不能過于輕松。

2.戶外活動環(huán)境應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒個體的表現(xiàn)發(fā)展

我們組織的戶外活動應(yīng)當(dāng)使幼兒感到身心愉快，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮其自主性，活動的最終目的是促進(jìn)每個幼兒的全面發(fā)展，所以要注重每個幼兒的自身特點和條件，我們在安排活動的時候，要綜合考慮各種因素，既要從幼兒的興趣出發(fā)，又要促進(jìn)他們從現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

3..戶外活動環(huán)境應(yīng)符合社會化的發(fā)展需求

既根據(jù)具體社會環(huán)境和季節(jié)變化，合理設(shè)計活動的內(nèi)容，盡可能給幼兒創(chuàng)造一個直接接觸社會的實際環(huán)境，讓他們在教師的指導(dǎo)下，面對社會，面對實際，接受現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，幼兒只有參與才能得到發(fā)展，所以，在戶外活動中，要強(qiáng)調(diào)全體幼兒的共同參與和幼兒的全面參與，讓幼兒全身心地投入到活動中去，即讓每一個主體在條件許可的情況下，參與力所能及的全面活動，包括活動的整個環(huán)節(jié)，擔(dān)任活動中的角色，體驗角色的情感，完成角色行為等。

四、組織戶外活動的方法

1.因地制宜，努力擴(kuò)大有效活動空間。

2.合理安排活動的組織結(jié)構(gòu)，使其成為一個有機(jī)整體，力爭在幼兒發(fā)展動作與運(yùn)動能力的同時，也能發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，有效的滿足幼兒的不同需要.形式的多樣性，可以是幼兒園組織的集體外出（包括遠(yuǎn)足、春游、秋游等）、也可以以親子活動形式的家長參

與的外出郊游、還可以在假期集體外省游覽。

4.在園內(nèi)組織的戶外游戲活動時，教師要摒棄放鴨式的群體活動，教師可以根據(jù)幼兒的興趣，分組活動，讓每個幼兒的興趣、愛好都能得到滿足。同時，在戶外活動之后，教師要及時組織幼兒進(jìn)行談話，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促進(jìn)其不斷得到發(fā)展。

5.安全性要放在首位。在組織活動前，組織者要有周密的計劃和方案，同時要做好充分的思想上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備工

作，要具有突發(fā)事件的應(yīng)急處理的能力，保護(hù)好幼兒。

綜上所述，戶外活動是幼兒園活動中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒需要的和喜愛的活動，同時也是教師不可忽視的活動。因此，組織好幼兒的戶外活動是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。幼兒園戶外活動是指在教室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，戶外活動都是需要在室外進(jìn)行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然，使幼兒

健康快樂成長。

一、戶外活動有哪些明顯特點

1.戶外活動是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動，它雖然分為園內(nèi)和園外兩種，但是園內(nèi)活動和園外戶外活動是相互補(bǔ)充的，園內(nèi)活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往，與社會的接觸有一定的距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監(jiān)護(hù)相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決所遇到的問題，此時，他們會得到更多的實際鍛煉，并在思考和解決問題的過程中得到發(fā)展。這兩種戶外活動形式雖有不同，但都是以教育目標(biāo)出發(fā)組織的有目的的活動，戶外活動不是隨意性的，它只是教育環(huán)境、教育形式的變化，是室

內(nèi)教育活動的補(bǔ)充和延伸。

2.戶外活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道。

幼兒園教育任務(wù)的四個方面都可以通過戶外活動能在更大范圍內(nèi)提出給幼兒自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也增強(qiáng)了，幼兒在戶外活動中，經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)了他們對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)了機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發(fā)展上，戶外活動更多地是通過自身的體驗，孩子們在觀察和社會的同時，學(xué)到許多相應(yīng)聯(lián)系的知識與技能。在德育上，直接參與的社會性活動更有豐富的教育內(nèi)容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社會教育基地，幼兒在真實的社會中能更好地體驗理解、友誼和真誠。在美工方面，大自然的美、社會的人類制造的藝術(shù)美、各行各業(yè)辛勤勞動者的心靈美，都會在幼兒與社會上其他成員的交往中獲得體驗。如;勤奮好學(xué)的學(xué)生，無私奉獻(xiàn)的解放軍等。

3.對幼兒身心的全面發(fā)展有更重要的意義

在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關(guān)系，幼兒與教師是相互關(guān)心，相互幫助的關(guān)系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養(yǎng)，而戶外活動把培養(yǎng)幼兒逐步適應(yīng)社會生活、促進(jìn)幼兒的社會化當(dāng)作重要的任務(wù)之一。由于園外廣闊的活動環(huán)境給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會，沒有成人的過多干預(yù)，使幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn)。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心里

因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發(fā)展。

4.戶外活動是教師了解、幫助、指導(dǎo)幼兒實現(xiàn)其個性發(fā)展的有機(jī)機(jī)會

由于我國獨生子女的特殊性，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當(dāng)“鍛煉”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當(dāng)體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應(yīng)當(dāng)起到什么作用呢？正確做法是：以平等的態(tài)度和孩子在一起，這樣不僅能激發(fā)他們的積極性，而且更容易發(fā)現(xiàn)幼兒在探索和操作過程中得出的結(jié)論是否正確，通過教師及時與靈活的提問，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是否有問題，在思考中自然會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。正是興趣導(dǎo)致了個性發(fā)展，通過鼓勵，促進(jìn)了個性發(fā)展。

二、戶外活動的類型

1.游戲活動 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴等

2.集體教育活動 節(jié)日聯(lián)歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育

性。

3.活動區(qū)活動 是指戶外活動區(qū)

4.遠(yuǎn)足 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環(huán)境的美、社會風(fēng)貌的美。

三、選擇好戶外活動的地點，安排好戶外活動的教育環(huán)境

與戶外活動相比，室內(nèi)活動有一定的局限性和特殊性，室內(nèi)環(huán)境多為模擬環(huán)境，教育活動過程順利，無挫折。而只有幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的接觸，其社會性的感知十分缺乏。組織戶外活動以某種意義上改變了上述不

足。

1.選擇戶外活動環(huán)境應(yīng)符合幼兒年齡

低幼兒多照顧，時間要短，內(nèi)容要簡單，發(fā)展水平適量，適度，不能過于勞累，又不能過于輕松。

2.戶外活動環(huán)境應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒個體的表現(xiàn)發(fā)展

我們組織的戶外活動應(yīng)當(dāng)使幼兒感到身心愉快，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮其自主性，活動的最終目的是促進(jìn)每個幼兒的全面發(fā)展，所以要注重每個幼兒的自身特點和條件，我們在安排活動的時候，要綜合考慮各種因素，既要從幼兒的興趣出發(fā)，又要促進(jìn)他們從現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

3..戶外活動環(huán)境應(yīng)符合社會化的發(fā)展需求

既根據(jù)具體社會環(huán)境和季節(jié)變化，合理設(shè)計活動的內(nèi)容，盡可能給幼兒創(chuàng)造一個直接接觸社會的實際環(huán)境，讓他們在教師的指導(dǎo)下，面對社會，面對實際，接受現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，幼兒只有參與才能得到發(fā)展，所以，在戶外活動中，要強(qiáng)調(diào)全體幼兒的共同參與和幼兒的全面參與，讓幼兒全身心地投入到活動中去，即讓每一個主體在條件許可的情況下，參與力所能及的全面活動，包括活動的整個環(huán)節(jié)，擔(dān)任活動中的角色，體驗角色的情感，完成角色行為等。

四、組織戶外活動的方法

1.因地制宜，努力擴(kuò)大有效活動空間。

2.合理安排活動的組織結(jié)構(gòu)，使其成為一個有機(jī)整體，力爭在幼兒發(fā)展動作與運(yùn)動能力的同時，也能發(fā)展他們的想

象力和創(chuàng)造力，有效的滿足幼兒的不同需要.形式的多樣性，可以是幼兒園組織的集體外出（包括遠(yuǎn)足、春游、秋游等）、也可以以親子活動形式的家長參與的外出郊游、還可以在假期集體外省游覽。

4.在園內(nèi)組織的戶外游戲活動時，教師要摒棄放鴨式的群體活動，教師可以根據(jù)幼兒的興趣，分組活動，讓每個幼兒的興趣、愛好都能得到滿足。同時，在戶外活動之后，教師要及時組織幼兒進(jìn)行談話，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促進(jìn)其不斷得到發(fā)展。

5.安全性要放在首位。在組織活動前，組織者要有周密的計劃和方案，同時要做好充分的思想上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備工

作，要具有突發(fā)事件的應(yīng)急處理的能力，保護(hù)好幼兒。

綜上所述，戶外活動是幼兒園活動中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒需要的和喜愛的活動，同時也是教師不可忽視的活動。因此，組織好幼兒的戶外活動是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。

戶外鍛煉，愉悅心理，健壯體魄——幼兒園戶外活動的探索

本課題是一項關(guān)于如何以科學(xué)的態(tài)度和方法在幼兒園對幼兒實施戶外活動的鍛煉，以有效地促進(jìn)幼兒生長發(fā)育和身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病，提高幼兒園保育、教育質(zhì)量的研究。在提出本課題的過程中，我們有以下幾點思考：

(一)戶外活動是一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施。幼兒機(jī)體體溫調(diào)節(jié)機(jī)能發(fā)育不完善，對炎熱、寒冷、濕悶等氣候變化感受慢，適當(dāng)調(diào)節(jié)更慢。通過鍛煉，皮膚和呼吸道黏膜經(jīng)常受冷熱刺激，能活躍機(jī)體反應(yīng)，使大腦皮層和全身肌肉、血管、內(nèi)臟之間的各種反射性聯(lián)系獲得全面增強(qiáng)，從而能明顯提高機(jī)體對外界環(huán)境的耐受力和抵抗力。

(二)戶外活動時，幼兒不僅要承受運(yùn)動生理負(fù)荷，而且還要承受運(yùn)動心理負(fù)荷(如寒冷的冬天戶外活動，活動過程中幼兒戰(zhàn)勝各種困難的勇氣等)，讓幼兒承受一定的運(yùn)動心理負(fù)荷是提高幼兒心理素質(zhì)、發(fā)展完善個性的很好途徑。能承受一定的運(yùn)動心理負(fù)荷，需要有堅強(qiáng)的意志和抗挫的能力。這正是我們需要培養(yǎng)幼兒具有的品質(zhì)。

(三)《規(guī)程》指出：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于兩小時，高寒地區(qū)在冬季可酌情減少?！薄胺e極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，加強(qiáng)冬季鍛煉，要充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒機(jī)體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)能力和抵抗能力?！薄毒V要》指出：“經(jīng)常開展戶外游戲和有趣的體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，用幼兒感興趣的方式，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、投擲等基本動作及動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！?/p>

反思以往我園戶外活動的狀況，主要存在以下問題：

1．戶外活動時間沒有保障，十一月份以前幼兒在園戶外活動時間為1小時，十一月份以后至次年的四月中旬以前幼兒在園幾乎沒有戶外活動時間。2.戶外活動質(zhì)量不高，大都是幼兒自由活動，教師則以看護(hù)者的身份看管孩子?；顒有问絾我唬顒硬牧嫌邢?，在一定程度上影響了幼兒的活動興趣，活動能力的發(fā)展。

綜上所述，我們認(rèn)為有必要就這一問題進(jìn)行或開展探索。

二、戶外活動方案的實施

(一)建立戶外體育活動區(qū)，使戶外活動形式多元化。

幼兒的大腦皮層興奮與抑制還不易處于平衡狀態(tài)，雖然興奮占優(yōu)勢，但持續(xù)時間不會太久，如果單調(diào)重復(fù)的鍛煉或限于某一部分動作的練習(xí)，即使活動量不大，也會使其心理上產(chǎn)生厭倦，使鍛煉的效能降低，形式多元化練習(xí)的活動，能使幼兒大腦皮層的機(jī)能活動呈鑲嵌活動狀態(tài)，從而提高活動效率，激發(fā)幼兒對運(yùn)動的需要及興趣。

1．投擲區(qū)：提供擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn)兩大類活動材料。用于擲遠(yuǎn)的沙包等材料在重量與大小上應(yīng)有所不同，用于擲準(zhǔn)的材料應(yīng)多種多樣，用沙包擊各種圖案的靶子(動物頭飾)，用各種小球撞前方豎起來的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網(wǎng)兜里投。

2．鉆爬區(qū)：提供一組平鋪的大墊子，一組階梯狀的墊子，具有挑戰(zhàn)性。單一的鉆和爬的活動容易使幼兒厭煩，不利于發(fā)展幼兒的探索精神與創(chuàng)新意識，增加一些輔助材料，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，玩具柜、小背包，背包上貼有蟲子、大象等圖案。

3．平衡區(qū)：鋪板呈平面或加磚，高度不同，難度不同，利用梯子、廢輪胎、梅花樁富有挑戰(zhàn)性的走平衡。(在活動場地上挖許多小坑，將盛滿水的雪碧瓶或可樂瓶倒過來，埋在小坑里，只露出一小節(jié)在外面，當(dāng)作小木樁，木樁與木樁之間保持較大的距離，建成了一個固定的梅花陣。)

4．跳躍區(qū)：懸掛物可樂瓶，(有高有低)高跳、遠(yuǎn)跳。

5．場地平面圖形區(qū)：是戶外活動的一部分，這些圖形游戲不受時間、空間的局限，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，色彩形象鮮明。

(二)適宜投放和使用材料增強(qiáng)幼兒戶外鍛煉的興趣。

要想通過戶外活動切實有效地促進(jìn)幼兒生長發(fā)育和身心健康，并從中獲得成功感和自信心，以發(fā)展幼兒多方面的能力，投放材料時要做到：

1．把教育要求物化在材料上，使幼兒能成功、有信心。

每個孩子的發(fā)展水平參差不齊，戶外活動時，如果對所有的幼兒提出同一要求，往往使能力強(qiáng)的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣，能力較弱的幼兒則“不敢吃”，喪失了信心，結(jié)果影響了幼兒的充分發(fā)展。因此在實踐中，我們改變了過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平能力不同的幼兒提出不同的要求，嘗試著將教育目標(biāo)物化在材料上。如：在平衡區(qū)我們把平衡木做成高、中、低三種不同高度，幼兒根據(jù)自己的能力，自由選擇高矮、寬窄不同的平衡木。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。三種難易不同的平衡木不僅適合了不同層次孩子的需要，而且在活動中減少了排隊、等待的現(xiàn)象，提高了戶外活動的效果。

2．盡量讓每一種活動材料都體現(xiàn)多種價值，引導(dǎo)幼兒學(xué)會創(chuàng)造。

課題實施中，我們盡可能地保證幼兒每天有充足的活動時間，但很難做到天天都有新的游戲材料。如何讓同一玩具或材料變出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，是我們課題實施中探討的一個重要問題。如：在“玩瓶子”活動中，放手讓幼兒利用廢舊的飲料瓶進(jìn)行各種跳的練習(xí)——把瓶子豎起來、躺倒或利用幾個瓶子拼成圖形進(jìn)行單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等。在組織幼兒玩自己制作的紙球時，鼓勵幼兒玩出多種花樣，踢紙球射門、拋接練習(xí)、用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊，趕小豬，不用手拿球玩，夾球比賽(夾在兩腿中間跳著走，夾在腋下跑，放在脖子底下低著頭走)。利用身邊的資源和廢舊材料，讓孩子們創(chuàng)造多種玩法，提高了幼兒鍛煉的興趣，發(fā)展了幼兒多方面的能力。

3．師生共同參與戶外活動材料的準(zhǔn)備，使幼兒愛惜材料。

為了使幼兒體驗游戲材料來之不易，使幼兒愛惜材料，并延長幼兒對玩具興趣持續(xù)的時間，可以讓幼兒參與到活動材料的準(zhǔn)備中來。如：沙包是幼兒都很喜歡的玩具，中小班請幼兒往包里裝豆子，幼兒裝完豆子，老師自己把口縫上。大班讓孩子參與縫制與裝豆、封口的全過程。

(三)充分挖掘傳統(tǒng)的、有特色的民間體育游戲的優(yōu)勢，讓幼兒自主游戲。

游戲是幼兒非常喜歡的活動，游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒，而良好的情緒有益于身心健康，有利于動作的發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲往往不需要很復(fù)雜的材料準(zhǔn)備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。因此，戶外活動時，我們充分挖掘傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢，積極組織和開展這類游戲。小班：紅綠燈、捉尾巴、小孩小孩真愛玩、開火車。中班：熊和石頭人、趕小豬、丟手絹、老鷹捉小雞、跳房子等，都是幼兒百玩不厭的好游戲。

(四)利用社區(qū)資源，組織有趣的遠(yuǎn)足活動。

目前城市的獨生子女很少有機(jī)會靠自己的雙腿遠(yuǎn)行。父母的懷抱及各種現(xiàn)代化的交通工具取代了孩子的雙腿，下肢缺乏力量，畏懼走遠(yuǎn)路的“現(xiàn)代病”出現(xiàn)在幼小的孩子身上。開展遠(yuǎn)足活動，參觀圖書館、郵電局、敬老院、消防隊，遠(yuǎn)足磨練了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)。

三、戶外活動應(yīng)遵循的原則

1．趣味性與材料的導(dǎo)向性原則

幼兒參加體育活動的主要動力來自他們對活動的興趣，而體育活動的器械材料則是引起幼兒直接興趣的重要因素。因此，在組織戶外活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需求，設(shè)計并投放多種趣味性強(qiáng)、安全易操作的器械材料，·以激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在不同功能的器械材料的引導(dǎo)下，開展多種形式的體育活動，以達(dá)到鍛煉幼兒體魄、發(fā)展幼兒基本動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的目的。

2．漸進(jìn)性與適量性原則

鍛煉時要遵守人體機(jī)能活動變化規(guī)律，由相對安靜狀態(tài)逐步進(jìn)入到一定的運(yùn)動量，一般按適應(yīng)→加大→再適應(yīng)→再加大的規(guī)律控制運(yùn)動量，當(dāng)機(jī)體產(chǎn)生一定的疲勞，再使活動量逐漸遞減，做到每次鍛煉時必須作好準(zhǔn)備，鍛煉結(jié)束時，作好放松活動，防止運(yùn)動創(chuàng)傷和產(chǎn)生不舒服的感覺。

3．全面性與經(jīng)常性原則

鍛煉中必須追求身心和諧發(fā)展，要從適應(yīng)環(huán)境，抵抗疾病的能力，改善機(jī)體形態(tài)，提高機(jī)能的功效，陶冶精神，愉悅身心，培養(yǎng)具有不怕困難、堅持到底的意志品質(zhì)等方面綜合考慮，同時還應(yīng)重視戶外活動的安全性、家園一致性，以保證戶外活動的不間斷，為幼兒更好地鍛煉體質(zhì)提供保障。

四、體會與思考

(一)樹立科學(xué)的健康觀

以往我們的健康觀是照顧好幼兒的吃、穿，過多地關(guān)注的是避免孩子受涼，而非積極的鍛煉，只要天氣稍有變化，就取消戶外活動；認(rèn)為捂著孩子才不會受涼得病。這種消極被動的健康觀不符合現(xiàn)代教育的理念。幼兒期雖然是需要成人精心照顧和保護(hù)的時期，然而又是其自理、自立等需要日益增長的時期。因此，教師責(zé)任重大，它更需要教師對生命的熱愛、珍惜和敬畏，對生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識、理解和尊重，它更需要教師懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值，懂得這一階段的教育對于每個幼兒個體生命的重要影響。以科學(xué)的態(tài)度采取積極有效地鍛煉措施，才是真正維護(hù)幼兒健康的途徑。

(二)戶外活動能有效地提高幼兒身體素質(zhì)

人體自身具有對外界環(huán)境的調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，這些能力如果在積極鍛煉的情況下，會越來越強(qiáng)，反之身體的適應(yīng)和抵御疾病能力就會越來越差。以往我們帶孩子的經(jīng)驗是：風(fēng)大了不出去、下雨了不出去、溫度稍低馬上取消戶外活動，這些被過分保護(hù)的孩子身體素質(zhì)越來越差，感冒咳嗽現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在改變了以往的方式，增加延長戶外活動后，班里孩子的進(jìn)餐量明顯增加，出勤率在平行班中名列前茅。刮風(fēng)了，孩子們勇敢地迎上去；下小雨，孩子們照樣在戶外做游戲；溫度下降、下雪了，孩子們?nèi)匀辉谂懿健⒋蜓┱?。游戲是孩子的天性，戶外游戲更是提高孩子身體素質(zhì)的催化劑。

(三)戶外體育活動有效地促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒的認(rèn)知來自于生活，來自于游戲，在孩子喜歡的體育活動中有意識地滲透加入認(rèn)知含量，讓孩子在快樂的游戲中感知、學(xué)習(xí)和分辨，如：在蹦高觸物的活動中，我們將觸物——透明的飲料瓶里面先裝小沙粒，孩子們在沙沙的聲響中練習(xí)蹦高。一段時間后，將瓶中物一部分改為各種小豆(黃豆、綠豆、大豆、玉米)孩子邊蹦邊感知比較沙子與豆類發(fā)出的聲響不同，繼而又將瓶中豆的數(shù)量依次增多，滲透排序概念，還可感知瓶中物的多少與輕重的關(guān)系，拍時的感受不同。最后將瓶中灌不同顏色的水，再改變繩的長度，不斷吸引幼兒在玩中學(xué)，在玩中增長知識的興趣。

(四)培養(yǎng)良好的性格

幼兒在戶外游戲時，許多游戲需要兩人或小組一起游戲才更精彩，使得幼兒無意中學(xué)會了與人合作，感受到了合作的樂趣，比如：“鉆山洞”游戲，要有撐山洞的、也要有鉆的，而且鉆的人最好是排成一條龍，玩起來才更有意思，孩子們在玩中學(xué)著分工合作，角色交替更換，樂此不疲，老鷹捉小雞的游戲更是如此。再如：“滾輪胎”，開始都是一個人拿一個滾，十幾分鐘后，孩子們累了，又舍不得放棄玩，在教師的引導(dǎo)下，孩子們將輪胎一個接一個擺成了一條獨木橋，這樣大家排著隊一起往前走，既得到了休息，又鍛煉了平衡能力，還使幼兒感受到合作游戲的快樂。豐富的體育活動培養(yǎng)了幼兒良好的意志品質(zhì)及收放物品的好習(xí)慣，每次的戶外活動，孩子們要取活動材料，在取中體驗輕拿輕放、不擁擠才能更快更好地拿到玩具，收放時擺整齊，歸類好更有利于下次的游戲，這些好習(xí)慣，孩子們在每次活動中逐漸形成，為幼兒良好性格的養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。

大凡喜歡運(yùn)動的孩子，性格都活潑開朗，聰明好學(xué)，為了孩子的明天，為了孩子更加健康，讓我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，為孩子們提供更多的發(fā)展機(jī)會，讓孩子們在健壯體魄、愉悅心理中快樂成長。

談優(yōu)化幼兒園戶外活動的策略

山東東營勝利油田勝北社區(qū) 張乃利

摘要：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要在 “體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。因此，幼兒園應(yīng)積極利用戶外活動創(chuàng)造條件，在戶外活動的形式、材料、內(nèi)容和環(huán)境上不斷優(yōu)化，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵字：

幼兒園 戶外活動 優(yōu)化 戶外體育活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容之一，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”，“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識到：健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，從幼兒園戶外活動形式、材料、內(nèi)容和環(huán)境四個方面不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實效性。

一：戶外活動形式優(yōu)化

（一）建立規(guī)范性戶外活動制度。

在確保每天兩小時戶外活動的基礎(chǔ)上，我們盡量考慮活動形式的多樣性。每天一次集體戶外活動、一次體育區(qū)域分散活動、每周至少安排一次混齡活動、每學(xué)期至少一次親子運(yùn)動、遠(yuǎn)足活動等，將戶外活動制度化，確保多樣化戶外活動的有效開展。

（二）開展混齡混齡式戶外區(qū)域活動

在戶外體育活動中，采用場地共用、資源共享的方法，既鍛煉幼兒體能，又培養(yǎng)幼兒的合作精神?；忑g活動滿足了與不同年齡同伴交往的需要，有利于培養(yǎng)的運(yùn)動能力，更養(yǎng)成了的自主性、責(zé)任心與愛心。

（三）幼兒戶外活動成果展示。

利用開放日、匯報演出等活動向家長和小區(qū)居民進(jìn)行展示，幼兒將隊形變換、體能鍛煉、體操、器械等多種形式的活動融入一體，即展示了幼兒的戶外活動成果，體現(xiàn)了活潑、健康、積極向上的精神面貌，同時提高幼兒活動的自豪感，激發(fā)幼兒活動興趣。

（四）開展家園親子運(yùn)動

開展以戶外運(yùn)動為主題的趣味運(yùn)動會、親子游戲等，讓孩子與家長體驗到運(yùn)動的快樂，讓孩子體驗到成功，增強(qiáng)親子間、家長與家長間、家長與幼兒園間的情感，讓每一個孩子健康、和諧地發(fā)展和成長；

（五）安排富有挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)足活動

運(yùn)動課程為幼兒提供了大量利用自然條件鍛煉的內(nèi)容，我園結(jié)合本地區(qū)的資源優(yōu)勢，每學(xué)期安排幼兒一次遠(yuǎn)足活動，我們?nèi)トV場公園放風(fēng)箏、去附近村里參觀菜地、采野花、捉蝴蝶，去花棚看花、去工廠體驗等等。讓幼兒在活動中真實體驗，感受在自然環(huán)境中活動的樂趣，使身心得到全面和諧的發(fā)展。二：優(yōu)化戶外活動材料

（一）變廢為寶，制作體育器械、材料

合本地區(qū)、本園的實際情況利用廢舊物品制作玩具和活動的各種材料，給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓了游戲天地。例如：利用布條制作了彩帶、毽子、辮子、尾巴、飛鏢、飛盤；用各種布的邊角料做成沙包、糧袋、蘿卜、青菜、水果及各種毛線的小動物；用酸奶瓶做拉力器，裝水的雪碧瓶做小樹，捆綁的易拉罐做樹樁，這些隨手可得而又豐富多彩的廢舊材料，為我們開展體育活動提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）因地制宜，選擇合適的體育器材

1、根據(jù)目標(biāo)選擇

教師選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。

幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一

2、根據(jù)材料特征選擇

物多玩又能滿足其多種需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

3、根據(jù)季節(jié)的影響選擇

在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應(yīng)多提供運(yùn)動量大、活動強(qiáng)度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

4、根據(jù)幼兒的年齡差異動作發(fā)展水平選擇

小班適合提供活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；中班則注重提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；大班應(yīng)考慮提供動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動材料。

（三）探索創(chuàng)新、一物多玩，充分發(fā)揮體育器械的效能。沙包可向遠(yuǎn)處投擲，既可練習(xí)投擲動作，又可練習(xí)拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力；圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲等。一種器材的多種玩法，可以調(diào)動幼兒的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒活動的興趣，從而達(dá)到鍛煉的目的。

同時，教師注意啟發(fā)幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發(fā)現(xiàn)更多的功能，增加活動的樂趣。

三、戶外活動內(nèi)容優(yōu)化

（一）結(jié)合五大領(lǐng)域主題內(nèi)容，豐富戶外游戲情節(jié)內(nèi)容。開展有主題的情節(jié)性戶外游戲，將主題目標(biāo)融合在戶外游戲中，是調(diào)動幼兒參加體育活動，實現(xiàn)活動主體性的有效途徑。在戶外游戲過程中，幼兒與教師共同創(chuàng)編游戲，激發(fā)了幼兒對體育活動的興趣，他們積極性高、主動性強(qiáng)。如大班創(chuàng)編的游戲“緊急救援”，主題是在談話環(huán)節(jié)幼兒提供的信息“南方某地受災(zāi)”產(chǎn)生的。游戲中，救災(zāi)物資怎么送？經(jīng)過那些路線？由教師與幼兒共同設(shè)計。在分配任務(wù)時，教師又把一些數(shù)學(xué)的內(nèi)容融入其中，把一些行為要求融入游戲中，這樣，體育游戲不僅完成了健身目標(biāo)，同時發(fā)展了幼兒的多種能力。他們在游戲中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗和情緒反應(yīng)，激發(fā)了幼兒對體育活動的興趣。

（二）充分挖掘傳統(tǒng)的、特色的民間體育游戲。

民間傳統(tǒng)體育游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，往往不需要很復(fù)雜的材料準(zhǔn)備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。因此，戶外活動時，我們充分挖掘傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢，積極組織和開展這類游戲。將喜聞樂見的民間傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行了整理，并根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒年齡特點，對游戲目標(biāo)進(jìn)行定位，對玩法進(jìn)行總結(jié)，歸納出了適合各班

不同年齡開展的民間游戲。如：小班：爆米花、我們都是木頭人、撿豆豆、吹泡泡、小老鼠上燈臺、小孩小孩真愛玩、開火車。中班：熊和石頭人、趕小豬、丟手絹、老鷹捉小雞、跳房子。大班：跳竹竿、抖空竹、滾鐵環(huán)、跳皮筋、等等。四：戶外活動環(huán)境優(yōu)化

（一）合理規(guī)劃創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)

我們效仿室內(nèi)游戲活動區(qū)把戶外場地劃分成若干個活動區(qū)，建立戶外體育運(yùn)動區(qū)，打破班級界限，根據(jù)各區(qū)域特點，統(tǒng)一整合玩具材料，提高了使用效益，擴(kuò)大幼兒接觸交往范圍，提高了幼兒戶外活動效率，激發(fā)幼兒對運(yùn)動的主動性和興趣。

1．投擲區(qū)：提供擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn)兩大類活動材料。用于擲遠(yuǎn)的沙包等材料在重量與大小上應(yīng)有所不同，用于擲準(zhǔn)的材料應(yīng)多種多樣，用沙包擊各種圖案的靶子(動物頭飾)，用各種小球撞前方豎起來的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網(wǎng)兜里投。

2．鉆爬區(qū)：提供一組平鋪的大墊子，一組階梯狀的墊子，具有挑戰(zhàn)性。單一的鉆和爬的活動容易使幼兒厭煩，不利于發(fā)展幼兒的探索精神與創(chuàng)新意識，增加一些輔助材料，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，玩具柜、小背包，背包上貼有蟲子、大象等圖案。

3．平衡區(qū)：鋪板呈平面或加磚，高度不同，難度不同，利用梯子、廢輪胎、梅花樁富有挑戰(zhàn)性的走平衡。

4．跳躍區(qū)：懸掛物可樂瓶，(有高有低)高跳、遠(yuǎn)跳。

5．場地平面圖形區(qū)：是戶外活動的一部分，這些圖形游戲不受時間、空間的局限，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，色彩形象鮮明。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，年齡小，知識經(jīng)驗匱乏，只對熟悉、有興趣的東西感興趣，而游戲正以其娛樂性、形象生動性深深地吸引了孩子，因此，在戶外活動中，有意識創(chuàng)設(shè)了游戲的環(huán)境，既激發(fā)了幼兒的活動興趣、積極性，又鍛煉了孩子的運(yùn)動技能，培養(yǎng)了孩子遵守游戲規(guī)則的能力。讓孩子練習(xí)雙腳并攏輕輕跳的技能，老師創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，帶領(lǐng)做起了“小兔與狼的游戲”。再如游戲“老貓睡覺醒不了”讓孩子練習(xí)輕輕走路，不讓貓媽媽聽見小貓的腳步聲。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料用游戲的場景予與呈現(xiàn)，可使有限的活動空間變得更開放，更豐富可選。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動心理環(huán)境。

在戶外活動中，老師必須創(chuàng)造“接受、肯定”孩子的心理環(huán)境氛圍。在活動時，老師的行為和語言處處表現(xiàn)出“接納、肯定”的情感。玩“輪胎”這一活動，把一個個五顏六色的輪胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，讓練習(xí)鉆、爬、平衡，這是對孩子膽量與自信心的考驗。當(dāng)孩子爬過時，老師的每一個微笑、每一句肯定的話語，都使孩子感受到老師的關(guān)心與愛，膽怯的心理立刻掃去，培養(yǎng)了孩子的自信心。

通過優(yōu)化戶外活動，增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實效性，從幼兒發(fā)展的角度上來看，積極地開展有效地戶外體育活動，能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒體育游戲指導(dǎo)》高等教育出版社

2、《中國民間兒童游戲》

江蘇少年兒童出版社

3、《幼兒園體育》北京師范大學(xué)出版社

4、《體育特色教育研究與設(shè)計》寧波出版社

開放式的戶外活動，使每個幼兒富有個性的發(fā)展

常碼頭幼兒園曾勇

隨著課改的不斷深入，觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動有了新的理解，戶外活動不僅可以促進(jìn)幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒身心健康，讓每個幼兒在活動中富有個性的發(fā)展。然而，目前幼兒園戶外活動形式較單一，一般都是由教師提供一種運(yùn)動器械，以班為單位，不管幼兒是否喜歡，是否感興趣，讓幼兒被動地去玩耍，生硬的去接受，這樣忽略了幼兒的個性發(fā)展。多元智力理論認(rèn)為，每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質(zhì)的不同，難以從量上加以排序、分類。每個兒童都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強(qiáng)項，教育旨在幫助兒童發(fā)現(xiàn)、培育自己的智力優(yōu)勢，并以強(qiáng)項帶動弱項的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的優(yōu)勢智力組合，實現(xiàn)自身全面、和諧地發(fā)展。因此，我們要提倡開放式的戶外活動，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

一、提供多種運(yùn)動器械，共幼兒選擇。

我們可以根據(jù)幼兒的興趣及動作的特點，提供多種運(yùn)動器材，如：沙包、軟棍、飛鏢、荷葉、紙盒等多種運(yùn)動器材分布在操場的各個地方，器材隨時可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)整，但，一定要保證幼兒的活動空間，這樣的活動具有極強(qiáng)的可塑性、多樣性。現(xiàn)代的那些精致昂貴的玩具玩法太單一，玩法的導(dǎo)向性太明顯，它們扼殺幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒只會機(jī)械的玩。我們提供的這些可以任由幼兒展開想象的翅膀，創(chuàng)造出各種運(yùn)動情景進(jìn)行游戲。打破班級的界限，讓幼兒按自己的興趣自由的選擇，這樣，幼兒選擇的機(jī)會多了，想怎么玩就怎么玩。讓幼兒的創(chuàng)造性、主動性、積極性得到充分的體現(xiàn)，使幼兒的個性得到張揚(yáng)和滿足。

二、用體育游戲充實戶外活動的內(nèi)容，讓幼兒變被動為主動。

體育游戲有情節(jié)、有趣味性，形式多樣，易激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，正是通過富有情節(jié)或營造競爭的氛圍，這些運(yùn)動器械和材料才“活”起來，例如：

游戲情景1：把三夾板放在板凳上滾球玩。

游戲情景2：一跟麻繩盤成一個圈，上面放個紙箱子，拖著玩。

游戲情景3：在荷葉上跳著玩，荷葉間的距離隨時可以根據(jù)幼兒的能力調(diào)節(jié)。

幼兒有了體育游戲的內(nèi)容做基礎(chǔ)，幼兒在戶外活動中玩得開心、自如，變被動為主動。這樣的戶外活動（1）增強(qiáng)了兒童的感官能力，身體的協(xié)調(diào)性，感覺統(tǒng)和能力，以及專心的態(tài)度。（2）他們能利用材料組合進(jìn)行游戲，老師是幼兒的合作者、引導(dǎo)者、支持者，盡量鼓勵幼兒有新意的設(shè)想，創(chuàng)新的玩法，最大程度的給他們提供方便，鼓勵幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想。（3）雙人游戲時，幼兒充分估計伙伴的動作，相互協(xié)商好，提高合作的意識。運(yùn)動對情感社會發(fā)展有意義，運(yùn)動必須合作，商量合作途徑。（4）戶外活動是全園開方式的，各個年齡層次的孩子都來參與戶外游戲，年齡大的孩子常常處于本能的會去保護(hù)年齡小的孩子。游戲中讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會估計運(yùn)動中的危險。運(yùn)動經(jīng)驗多了，就會減少危險。培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神。

戶外活動可以是個人、小組、集體以及與他人合作等多種形式，不論形式怎么新，其目的是一樣，就是讓幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，讓幼兒在活動中感受快樂，在活動中成長。

三、讓幼兒互相交流，體現(xiàn)分享成功的快樂

戶外活動后，幼兒有說不完的話，講不完的感受，我們可以組織幼兒互相的交流，交流他們的成功地經(jīng)驗，讓大家分享，同時形成對人、對事、對物的正確態(tài)度，還可以促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒的創(chuàng)造性地過程得到充分的展示，讓每個幼兒有目的、有選擇地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，提升自己的能力的機(jī)會，并讓自己在原有的水平上獲得提高。