第一篇：論幼兒教育中的民間游戲教學(xué)創(chuàng)新的基本經(jīng)驗

摘 要：幼兒教育中民間游戲教學(xué)創(chuàng)新是近年來的熱點問題。本文以常州天寧區(qū)茶山中心幼兒園小班民間游戲《小兔和狼》為例，論述了民間游戲教學(xué)創(chuàng)新成功的基本經(jīng)驗，主要有：精心選材，創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘游戲價值；強調(diào)自主，共同參與，增強游戲趣味性；注重評價，突出主體，促進多元化發(fā)展。只有注重教學(xué)案例選擇，巧設(shè)情境，大膽創(chuàng)新，師生互動，才能有效的增進教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：民間游戲教學(xué) 經(jīng)驗

中圖分類號：g612 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2016）06-0239-02

結(jié)合游戲教學(xué)是幼兒教育創(chuàng)新的一個重要的課題。對于增強教學(xué)效果，促進學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，具有重要意義。怎樣與時俱進，開展幼兒游戲教學(xué)創(chuàng)新？本文結(jié)合筆者所在常州市區(qū)的幼兒園民間游戲教學(xué)實踐，談?wù)勂鋭?chuàng)新的基本經(jīng)驗，以求拋磚引玉。

常州市幼兒民間游戲教學(xué)的案例情況

常州市天寧區(qū)茶山幼兒園開展市級重點課題《幼兒園民間游戲新探索》已將近現(xiàn)兩年，為了提升整體教師組織游戲的水平，特開展了“中年教師民間游戲展評”活動，筆者作為參與者和觀摩者，細心品味了多個民間游戲。我園每個中年教師都能結(jié)合幼兒的年齡特點及從孩子的興趣為出發(fā)點，改編出內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行、趣味濃厚的民間游戲。其中讓筆者記憶最深的是顧煥英老師組織的小班民間游戲《小兔和狼》。

小班民間游戲《小兔和狼》的游戲流程主要包括：

（1）教師出示動物的頭飾，激發(fā)幼兒游戲的興趣：

老師：小朋友看，這是誰??？（出示狼與小兔的頭飾，幼兒共同學(xué)一學(xué)）今天我們就一起玩游戲：小兔和狼。

（2）教師一邊交代游戲玩法，一邊布置游戲場景：

選一位幼兒扮演“大灰狼”，其余幼兒扮“小兔”。游戲開始，“小兔”邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作，在草地上蹲下吃草，兒歌念完后，狼大聲喊“狼―來―了”，迅速從另一端跑出追逐小兔，小兔忙跑回家。

規(guī)則：聽到大灰狼說：狼來了，小兔才能往家跑。小兔跑回家時，只能是一只小兔占一個圈。

（3）幼兒游戲：小兔和狼：

幼兒自選游戲角色，師生共同游戲一次。

討論：小兔被抓住時，應(yīng)該怎么辦？發(fā)展游戲新情節(jié)。

重新選擇大灰狼的角色，重新開展游戲1―2次。

（4）游戲分享活動：

師生共同圍坐一起，共同交流，體驗游戲的快樂，游戲隨之結(jié)束。

綜觀整個游戲活動，孩子們參與性強，在游戲活動中比較自主輕松，孩子們始終處于積極的狀態(tài)，教師組織游戲活動能力較強，層次清晰，在游戲活動中角色定位較準確，讓孩子們成為游戲的主人，支持游戲活動的開展，發(fā)現(xiàn)問題能引導(dǎo)孩子們討論，從而逐漸深化游戲。本次游戲活動取得成功，教學(xué)效果良好。

幼兒民間游戲教學(xué)創(chuàng)新的基本經(jīng)驗

通過上述案例的分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒民間游戲教學(xué)創(chuàng)新如要成功，需要以下的基本經(jīng)驗。

2.1 精心選材，創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘游戲價值

幼兒的年齡特點決定了游戲的的組織方式和內(nèi)容。教師在選擇民間游戲時，首先要考慮此游戲是否符合幼兒的年齡特點？幼兒是否感興趣？游戲是否對幼兒有價值等等。教師在教學(xué)方式上，采取應(yīng)人而異，區(qū)別對待，根據(jù)幼兒對民間游戲基礎(chǔ)的不同，制定可供不同幼兒選擇的學(xué)習(xí)目標，是所有幼兒在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗到成功的喜悅。

幼兒認識活動的是無意性占優(yōu)勢，他們對于新穎的、鮮艷的、活動的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，才集中注意力。所以顧老師就用創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動孩子們主觀能動性。

在游戲一開始顧，老師就出示動物頭飾把小班孩子的興趣一下子調(diào)動上來。老師說：小朋友看，這是誰?。浚ǔ鍪纠堑念^飾）幼：是狼。師：狼長得怎樣？有誰愿意來學(xué)一學(xué)？（小朋友學(xué)狼的叫聲與兇惡的樣子）師：這又是誰呢？（出示小兔的頭飾）幼：是小兔。師：小兔是個可愛的小動物，我們一起來學(xué)一學(xué)。”這樣的開場白雖然簡單，但是卻能激出幼兒玩游戲的欲望，這樣的開頭設(shè)計對于小班孩子來說是恰到好處。

整個游戲是以故事情節(jié)進行的，每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣，這樣對于小班的孩子來說，就可以根據(jù)故事的情節(jié)去開展游戲、發(fā)展游戲，在游戲中教師還利用幼兒園的已有的環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)出真實而又富有童趣的情境，當“狼”沒有出現(xiàn)時，“小兔”就自由自在的在真實的草地上玩耍，這樣給人一種真實的情境感覺。而且很自然地把幼兒帶入游戲的情境中去，既是對生活現(xiàn)實的模仿，又能配合行為活動、增加游戲的娛樂氣氛。游戲進行時教師還把朗朗爽口的兒歌貫穿整個游戲當中，這樣對于小班的孩子又可以根據(jù)兒歌來把握游戲的規(guī)則。游戲為小班幼兒創(chuàng)造了一個輕松愉快的環(huán)境，消除個別孩子的畏懼膽怯羞澀等不良習(xí)慣，還發(fā)展了幼兒了口語表達能力、快速反應(yīng)能力及奔跑能力、同伴友好合作精神。

2.2 強調(diào)自主，共同參與，增強游戲趣味性

游戲是幼兒的自主性活動，在游戲中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，明白幼兒才是游戲的真正主人。

《狼和小兔》游戲就充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。在游戲的開始環(huán)節(jié)，需要選出一名幼兒扮演“狼”，而幼兒都愿意當“狼”的時候，這時教師沒有自己選擇，而是把選擇的權(quán)利讓給了孩子，顧老師用很巧妙的語言說：“那現(xiàn)在你們一起來學(xué)一學(xué)狼的叫聲好嗎？誰學(xué)的最像我們就選他扮演狼”幼兒聽了老師意見都高興的學(xué)起“狼”叫來，最后他們也都自愿的選出一名幼兒扮演“狼”，就這樣顧老師用很簡單的語言，把孩子帶入游戲的意境中去，而且在學(xué)“狼”叫時，孩子們也都高興的模仿“狼”的叫聲。而且這樣在孩子們心中就不會表現(xiàn)出，我沒有被選上的失落感覺，因為這是他們自己選擇的。在游戲中，教師也是一直以“兔媽媽”的角色進入游戲的，通過與孩子們在有趣的游戲活動中共同游戲，獲得發(fā)展。在游戲中當“小兔”們發(fā)現(xiàn)有困難時，這時“兔媽媽”沒有直接幫“兔寶寶”解決問題，而是進行語言引導(dǎo)“兔寶寶”自己去解決問題，例如：當“兔寶寶”們發(fā)現(xiàn)有一只“小兔”被抓去而著急時，這時“兔媽媽”的表情十分著急，語氣急促，很緊張地對孩子說：“哎呀！不好。我們的一個寶寶被抓去了，媽媽好傷心，寶寶們，我們應(yīng)該怎么辦呢？”這樣的引導(dǎo)一下子就激發(fā)了幼兒救同伴的欲望，經(jīng)過討論后，“小兔”們想出要一起合作去救自己的同伴，這不僅使游戲情節(jié)得以發(fā)展，同時又給游戲添加了趣味性，孩子們參與游戲的興趣就更高了。

2.3 注重評價，突出主體，促進多元化發(fā)展

當然一個有趣味、有價值的游戲是需要不斷改進才能更完善，游戲后的分享受活動也是很重要的。孩子正是形成是非概念的關(guān)鍵期，將對錯、好壞的討論和評價教給孩子們不失為一種好方法，所以讓孩子參與游戲的分享，是為下次游戲更好的開展的關(guān)鍵所在。

在游戲結(jié)束時，顧老師與小朋友一起圍坐在一起，然后提出了這樣的幾個問題，幫助幼兒對游戲過程的回憶，幫助孩子們在腦海中，重新浮現(xiàn)剛剛的游戲情節(jié)，“剛才我們玩的游戲好玩的嗎？那你們在游戲中開心嗎？”“你們覺得游戲中哪個地方最好玩??？”“我們的小兔為什么被抓去??？”等等。孩子們根據(jù)老師的問題，把自己在游戲中玩的最開心的地方說了出來，還把“小兔”為什么被抓去的原因也找了出來，為下次更好地開展游戲作了一個鋪墊。最后顧老師組織的分享受活動為游戲結(jié)束畫上了一個圓滿的句號。老師與小朋友們輕松地交流著游戲的體會，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗，從而也發(fā)展了幼兒的口語表達能力和同伴間的互相交流能力。也體現(xiàn)出了孩子們真實的體驗，說出了自己的感受。

在民間游戲改編與開展過程中，老師和孩子們都收獲很多。孩子們在改編游戲中得到了快樂的心情、交往的經(jīng)驗、身體的鍛煉，語言的表達和探索的欲望，進一步知道了同伴之間合作的重要性。而老師也在游戲改編中重新認識了孩子，讓我們的孩子們也能感受一種自然的心境，并讓孩子從原來的民間游戲中學(xué)習(xí)嘗試改編，玩出更多花樣、更多樂趣、更具價值的民間游戲。從中我們教師之間也能互相學(xué)習(xí)，互相進步，相信我們幼兒園的民間游戲的改編會越來越豐富，更具有現(xiàn)代教育作用。

第二篇：淺談民間游戲在幼兒教育活動中的作用

淺談民間游戲在幼兒教育活動中的作用

民間兒童游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動。它給無數(shù)人帶來了童年的歡樂，留下了許多美好的回憶。而且，民間兒童游戲有著很好的教育作用，其對兒童各方面的發(fā)展影響是巨大的，作用是其他游戲無法替代的。

與其他游戲相比，民間兒童游戲有其自身的特點：

一、游戲過程的趣味性

民間游戲源于民間，從實踐中來，它之所以能夠代代相傳，就是因為它迎合了兒童的特點，有著廣泛的趣味性，內(nèi)容具體生動，形式活潑、輕松，且伴有節(jié)奏。有的游戲還配有兒歌、口令，兒童邊玩邊唱，情趣盎然，使之始終沉浸在歡樂之中。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”“打陀螺”等游戲，充滿了新奇、期盼的等待和追逐動作；“過家家”等游戲，則使兒童各有分工，充滿幻想，通過對不同角色的模仿，充分使兒童過了一把表演癮。兒童能從這些游戲中體驗到各種歡樂。在民間游戲中，兒童始終處于主動、積極的活動中，他們自己選擇游戲方式，準備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉。

二、游戲開展的隨機性

民間兒童游戲的開展，一般不受時間、空間、人數(shù)等條件的限制，不規(guī)定嚴格的時間，不苛求場地的大小，何時何地，只要兒童有興趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分鐘、十分鐘，哪怕只是擠在一個小小的角落里，一招呼，他們就三五成群地聚集起來，自由玩耍。民間兒童游戲的空間是分散的、零星的，兒童可以在走廊、教室、花園、操場等任何一個他們認為安全的地方開心地展開游戲。對人數(shù)的要求也是隨機的，眼前如只有二人則玩二人的游戲，有三人玩三人的游戲，反正幾個人的游戲都有，可隨時調(diào)整組合。

三、玩具材料的簡便性

民間兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。如：把一小截殘缺的木頭當小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢作成“毽子”踢；用塊殘瓦片“跳瓦房”等。有一些兒童游戲本身不需要玩具，如：“頂腿”、“單腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進行的。民間兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進了兒童自然天性的發(fā)展，這是利用現(xiàn)代成型玩具進行游戲所不能替代的。

民間游戲的以上特點，決定了它在促進兒童的發(fā)展方面具有重要作用：

一、促進兒童的身體健康

幾乎所有的游戲，都離不開跑、跳等動作，它一方面適應(yīng)了兒童好動的特點，引起兒童興趣，另一方面正是通過這些，加強了兒童的體能鍛煉，促進其身體健康發(fā)展。如以“跳瓦房”為例：兒童以殘缺的小瓦片為材料，畫好合適的“房子”，需要先用手準確地投擲入“第一間房子”，然后用單腳蹦入，再用單腳把瓦塊按順序在房內(nèi)推進，轉(zhuǎn)一圈后再從原入口退出，接著再進入其他“房子”，此過程中，不能錯投房子、不能踩線，否則，視為失敗。此游戲，鍛煉了兒童投擲、跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)等能力，活動全身，使兒童于娛樂中得到了健康鍛煉，促進其身體的發(fā)育?！疤唠ψ印?、“丟沙包”等都可起到這樣的作用。

二、促進兒童的綜合感知能力的發(fā)展

有些游戲則可促進兒童的綜合感知能力，如“老鷹捉小雞”游戲：一人扮老鷹，一人扮母雞，其余兒童扮小雞。母雞為了保護小雞的安全，不讓小雞被老鷹抓去，必須應(yīng)付并預(yù)見老鷹做出的各種“攻擊”動作，而老鷹也要千方百計地達到抓小雞的目的。這不僅需要調(diào)動觀察力、注意力，而且要求動作敏捷，反應(yīng)靈活。再如“丟手絹”的游戲：首先，準備一個漂亮的小手絹，指定一名兒童拿著手絹，其余兒童圍成一個大圓圈蹲下，拿手絹的兒童圍著外圈跑動，悄悄地任意把手絹丟在一個兒童背后，再接著跑。如果被丟手絹的小朋友知道手絹在自己身后，就趕緊拿著手絹去追趕丟手絹的小朋友，如果不知道，丟手絹的小朋友就抓住了他。在這個游戲中，為防止讓被丟的兒童發(fā)現(xiàn)，丟手絹的兒童必須動作敏捷、不露聲色，而其他兒童要一邊拍手唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家。。?！?，還要一邊及時發(fā)

現(xiàn)“隱患”。這就更需要集中注意力，警覺，反應(yīng)快。另外，有的兒童游戲還配有順口溜、說唱等，如：“一

一一，什么一？一是小貓釣大魚；二二二，什么二？二是小貓梳小辮；三三三，什么三？三是小貓爬雪山；四四四，什么四？四是小貓寫大字。。?！边@種從一數(shù)到九的《數(shù)字歌》，發(fā)展了兒童的語言、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力。

四、促進兒童團結(jié)、友愛、和諧、調(diào)合等社會性的發(fā)展

民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會強化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為，有機會對那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予同情和幫助，這對現(xiàn)在“獨生子女家庭”是尤為重要的。如“過家家”游戲，在游戲中，兒童分擔不同的角色，有的當爸，有的當媽，有的“拾柴”，有的“淘米”......這些可充分培養(yǎng)幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多，這種“共同行動看效果”,可促進兒童在共同的活動中得到全面發(fā)展。

五、促進兒童良好意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成許多民間兒童游戲帶有競爭的性質(zhì)，兒童在游戲中享有充分的自由，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當他們能順利地玩游戲時，就增加了自信心和成就感。兒童在游戲中開心地動作，體驗到歡快的氣氛、優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，可以豐富和深化自身的情感。然而在游戲中兒童往往會面臨失敗，產(chǎn)生挫折感，自信心會受到打擊，個體的情緒處于不安、煩躁的狀態(tài)之中。這時，他們往往會低估自己的能力，過高評估各種困難，或暫時會停止游戲。但兒童都有好勝的心理，妙趣橫生的游戲又深深地吸引著他們。為了參加游戲，他們只有不斷克服自身弱點，遵循規(guī)則，選擇并忍受當前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。因此，民間兒童游戲有助于培養(yǎng)兒童良好的情緒、情感，形成良好的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。如：在“丟沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個兒童都面臨失敗的機會，而他們一般都能在不安中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；同時也發(fā)展兒童辨別是非、正確評價自我及他人的能力。因為民間兒童游戲的順利進行，取決于兒童對游戲規(guī)則的掌握，取決于兒童的自我評價及對別人的監(jiān)督，如果某兒童在游戲中不遵守規(guī)則又想繼續(xù)參加游戲，就會引來同伴的指責和不滿。

綜上所述，民間兒童游戲?qū)崬橐环N簡便易行、經(jīng)濟實惠的活動，不僅在家庭中可以開展，在幼兒園也可以大力提倡，可在戶外活動中進行傳授。為了不讓民間兒童游戲流失，廣大幼兒

教師、家長應(yīng)把優(yōu)秀健康的民間兒童游戲交給兒童，為兒童創(chuàng)造游戲機會，并抽時間多和兒童一起玩，引導(dǎo)兒童與兒童之間開展游戲。這不僅可以滿足兒童對自由活動的向往，也可彌補現(xiàn)在獨生子女缺乏游戲伙伴的不足。

因此，民間兒童游戲?qū)和瘉碚f是一種“快樂有趣的教育”，對教師、家長來說是一種“輕松有趣的教育方法”

收藏0 分

第三篇：中大班民間游戲

中大班民間游戲

一、地雷爆炸 游戲目的：

1、鍛煉幼兒的靈敏性和反應(yīng)能力。

2、提高幼兒的奔跑能力。游戲方法：

游戲前參與游戲的小朋友在指定的范圍內(nèi)準備好，從中選出一名幼兒作為追逐者，其余幼兒為逃跑者。逃跑者四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利。逃跑者保護自己的辦法是，快被捉住時，可以立即蹲下說：“地雷?！弊分鹫呔捅仨毻Ｖ棺匪?，另找目標追逐。而“地雷”只能原地不動地蹲著，等其他人來拍他一下，并喊：“爆炸”，才能被解救，繼續(xù)做逃跑者，被捉到者為第二輪游戲的追逐者。

二、民間游戲：丟手絹 游戲目的：

1、發(fā)展幼兒快速奔跑的基本動作。

2、有利于孩子應(yīng)變能力的發(fā)展，身體的靈活性及培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。游戲方法：

1、參加游戲的幼兒坐成一個大圓圈，大家邊拍手邊唱歌。

2、一個幼兒拿手絹繞圓圈轉(zhuǎn)，并輕輕地把手絹放在任意一個幼兒的身后。

3、轉(zhuǎn)一圈，如果哪個幼兒還沒發(fā)覺，丟手娟的小兒便抓住他，讓他為大家表演一個節(jié)目。

4、若被那個幼兒發(fā)現(xiàn)了，丟手絹的幼兒就要按順時針方向跑，發(fā)現(xiàn)手絹的小朋友拿起手絹在后追趕，追上了便由丟手絹的人表演節(jié)目，來追上，就自己表演節(jié)目。

三、黃鼠狼拉雞（中大班）游戲目的：

培養(yǎng)幼兒的靈敏性。游戲準備：

場地上畫一分界線。游戲方法：

一名幼兒扮“黃鼠狼”；一名幼兒扮“小狗”；其他幼兒扮“小雞”，成一排蹲在離線1米遠的地方。游戲開始，“小狗”邊走邊輕輕地摸“小雞”的頭，同時念兒歌。念完后，“小狗”蹲在一旁，“小雞”閉上眼睛，裝睡。“黃鼠狼”輕手輕腳地摸進來拉“小雞”，被拉到的“小雞”發(fā)出“嘰嘰嘰”的呼叫聲，“狗”聽到叫聲，迅速“汪汪”叫著去救回“小雞”。游戲可反復(fù)進行。最后，看黃鼠狼一共拉了多少只小雞。游戲規(guī)則

1．“小狗”要聽到“小雞”呼叫后才能追。

2．“黃鼠狼”把“小雞”拉過分界線后，“狗”就不能再救了。附兒歌： 打、打、打更了，燈滅了，睡覺了，黃鼠狼要偷雞了。

四、老鼠籠 游戲目的：

練習(xí)鉆的技能，提高身體的靈敏性及協(xié)調(diào)能力 游戲玩法：

1、三分之一的幼兒做老鼠，其余的小朋友做老鼠籠。

2、做了籠子的幼兒大聲念兒歌，老鼠不停地從“籠子”里鉆進鉆出。

3、當兒歌念到“咔嚓”時，小老鼠要趕緊鉆出“籠子”，扮演“老鼠籠”的小朋友趕緊蹲下。

4、沒有鉆出去的“小老鼠”就被捉到了。被捉到的幼兒，就去做老鼠籠，沒有捉到的“小老鼠”繼續(xù)游戲。

（附兒歌：老鼠老鼠壞東西，半夜出來偷吃米，我們搭個老鼠籠，咔擦一聲抓住你。）

五、桃花朵朵開 游戲目的：

提高身體的靈敏性 游戲玩法：

1、集體幼兒跟在教師(或請一名幼兒)后面，念“桃花桃花朵朵開，請問桃花開幾朵？”

2、教師回答“桃花桃花開3朵”則三名幼兒抱在一起{數(shù)字可根據(jù)班級幼兒人數(shù)自由更換}

3、沒有按人數(shù)抱在一起的幼兒停止游戲一次。

六、三個字（大、預(yù)備班）游戲目的: 練習(xí)追逐跑,訓(xùn)練快速反應(yīng)能力。游戲玩法: 一名幼兒當追逐者,其他幼兒作被追逐者.游戲開始,追逐者隨意去追其他奔跑的幼兒,當被追者快要被追上的時候,要快速說出三個字,如名字、動物、植物等,但必須是三個字.說完后馬上站在原地不動,等追逐者離開了,可以繼續(xù)奔跑.被捉住及說錯的幼兒與追逐者互換角色.七、抓瓶蓋

游戲玩法：

每名幼兒5個瓶蓋，一個拿在手上，其余4個放在地上，手上的瓶蓋向上拋，快速抓起地上一個瓶蓋再接住拋上去的瓶蓋?？稍黾与y度，拋上去時抓起地上的2個瓶蓋，以此類推。

八、貼墻 游戲目的：

通過游戲可以提高幼兒的反應(yīng)力及洞察力 游戲場地：

三角形操場的教室 游戲玩法：

1、請至少1個孩子來當抓小朋友的，站在中間。一旦有被抓的小朋友身體離開墻面就可以抓住他。

2、其余被抓的孩子進行貼墻，只要身體的某個個地方碰著墻就不會被抓到。

3、在過程中被抓的孩子可以趁中間在抓人的小朋友不注意的時候離開墻面隨意走動或者跑到對面的墻上。而抓人的小朋友看到有人離開墻面要及時做出反應(yīng)并且在他身體貼到墻上的時候及時抓住他。

九、打彈珠 游戲場地：

一個較廣的地面，在范圍的中間畫上圓圈 游戲材料：

瓶蓋（推薦）、跳棋、石頭 游戲玩法：

1、每個小朋友手上有一個屬于自己的材料（瓶蓋、跳棋、石頭）

2、在中間的圓圈里放置多出來的材料。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點從而安排多遠的距離，然后大家圍成另外一個圈，蹲在地板或者趴著，進行發(fā)射幼兒自己手中的材料。

4、幼兒手上的材料去將圓圈中的材料給撞擊出圓圈外。撞出多的一方即勝。

十、泡泡糖粘哪里

游戲規(guī)則：幼兒問：泡泡糖粘哪里

老師回：粘（身體部位、或者旁邊一些事物）

幼兒做出相應(yīng)反應(yīng)

口令者可以是老師也可以是幼兒 十一、一二三木頭人

老師背對孩子說：一二三，然后轉(zhuǎn)過去

幼兒在老師說“一二三”的時候可以走動，老師轉(zhuǎn)過來是就不可以走動，動的小朋友要到前面牽著老師，被抓到動的小朋友最后在前面一個接著一個牽著，最后有小朋友領(lǐng)先跑上去，拍一下被抓最后一個小朋友的手解救，然后趕緊往回跑老師追，被抓到小朋友要上去背對其他孩子喊一二三，做法跟老師一樣。

十二、劃龍舟

游戲目的：培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作，互相關(guān)愛的精神。

游戲玩法：幼兒分成五個人一組，每組五個幼兒都蹲下，后面的幼兒拉著前面的幼兒的衣服往前劃，哪一組幼兒先劃過去就算贏。

游戲規(guī)則：

1、強調(diào)幼兒間團結(jié)合作，互相關(guān)愛。

2、游戲中不能不顧別人一個人走。

十三、編花籃

游戲目標：通過游戲培養(yǎng)孩子互相協(xié)調(diào)、團結(jié)友愛的精神。

游戲方法：

孩子們先手拉手站好，其中，一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立，然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，開始游戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃一編有小孩，小孩的名字叫花籃”。

游戲規(guī)則：

1、人數(shù)三人以上的孩子；

2、一個小孩的腿掉下來了，游戲又重新開始。

十四、拾棉花

游戲目的：發(fā)展跳躍及躲閃的能力，知道遵守游戲規(guī)則。

游戲玩法：全體幼兒圍成一個大圓圈，蹲在地上。由一個小朋友圍著圓圈邊走邊說兒歌，說到找個位置坐下吧！被坐的小朋友問，坐著的小朋友答。說完了一個跑一個追，跑著的回到追的位置上。游戲重新開始。

游戲兒歌：拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕。找個座位坐下吧！幼兒問：“你是干啥的？答：我是走路的。那我怎么聽到你的肚子里咕嚕咕嚕響，吃了個水餃、打了個碗。你跑我就攆。

十五、炒豆豆： 游戲目標： 培養(yǎng)幼兒身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性。

玩法：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)擺手。兒歌念到最后

一句時，兩人舉起一側(cè)的手臂來共同鉆過翻轉(zhuǎn)身體180 度，還原姿勢。游戲反復(fù)進行。

游戲者要隨著童謠節(jié)奏一起側(cè)身翻轉(zhuǎn)，或轉(zhuǎn)180 度，或轉(zhuǎn)360 度。兒歌：炒黃豆，炒 黃豆，炒好黃豆翻跟頭。

十六、“盲人”捉“魚”

游戲目標：

1、能判斷聲音的方向進行捉“魚”，鍛煉孩子的聽力。

2、體驗游戲帶來的快樂。玩法：

“盲人”用三角操場的大教室做“池塘”，扮“魚”的幼兒在“池塘”里不能隨意走動，身體可以根據(jù)盲人的動作在原地變換動作，一位幼兒用手絹蒙住眼睛當“盲人”，到池塘捉“魚”

。哪只魚”被捉到就與“盲人”更換角色，游戲繼續(xù)進行。

十七、游戲名稱：城門城門幾丈高 游戲目標：

1、通過玩讓幼兒感受傳統(tǒng)游戲的樂趣。

2、在游戲中體驗合作的快樂。

游戲玩法：學(xué)習(xí)兒歌：城門城門幾丈高，三十六丈高，騎白馬，帶把刀,從你家門前罩一罩，問你吃桔子吃香蕉”.教師和一幼兒雙手搭成“城門”，全班幼兒手拉成一個大圓圈，邊走邊念兒歌：“城門城門幾丈高，三十六丈高，騎白馬，帶把刀，從你家門前罩一罩，問你吃桔子吃香蕉”

3.、當兒歌念完時，搭城門的幼兒把雙手放下套住走過的幼兒，被套住的幼兒替代守城門的幼兒，游戲繼續(xù)進行，游戲反復(fù)幾次結(jié)束。

十八、“警察”捉“小偷” 游戲目的: 培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力和追逐能力。游戲玩法: 幼兒平均分為兩組，一組為“警察”，一組為“小偷”。場地上，分別畫兩個圈為各自的“家”。游戲開始，“小偷”出來活動，四散跑開，“警察”出來捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

第四篇：基于傳統(tǒng)文化中民間游戲在幼兒教育中的幾點看法

基于傳統(tǒng)文化中民間游戲在幼兒教育中的幾點看法

摘 要：傳統(tǒng)文化有著其不可忽視的影響力，深挖其中的精華，對于當前的幼兒教育改革將起到一定的推動作用。本文從傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化中民間游戲的意義和方法入手，分析了對于提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；民間游戲；幼兒教育；看法

當前，我國各層次課程教育改革正處在關(guān)鍵期，幼兒教育課程革新亦是一枝獨秀，而游戲作為幼兒教育的重要手段和資源，在課程建設(shè)中發(fā)揮了極其重要的作用，并且得到了充分的發(fā)掘和利用。但作為中國傳統(tǒng)文化中的民間游戲資源依然缺乏相應(yīng)的重視，教育價值并沒有得到充分實現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基稱：“在游戲之中，兒童展現(xiàn)了個性的創(chuàng)造力，游戲點燃了兒童求知欲?！盵1]在幼兒教育主題活動背景中，如果讓傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園課程完美結(jié)合，會極大的促進幼兒身心全面發(fā)展，并充分發(fā)揮和實現(xiàn)民間游戲最大的教育功能和價值。目前由于社會的變遷、人們的生活環(huán)境變化和外來文化的漸次滲透等因素，使得民間游戲的生存和傳承面臨著極大的困境，所以保護和開發(fā)兒童民間游戲具有非常重要的現(xiàn)實和實踐意義。

一、民間游戲在幼兒教育中的意義

烏丙安先生指出：“民間游戲，是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱‘玩?！?。游戲是游藝民俗中最常見、最普遍和最有趣的娛樂活動之一?！盵2]其形式靈活、內(nèi)容豐富、益智易趣，有利于培養(yǎng)兒童的民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)造性、規(guī)則意識、合作能力和學(xué)習(xí)興趣等，并蘊含著豐富的民族傳統(tǒng)文化，是傳承民族文化的重要載體和形式。

（一）民間游戲利于兒童身心健康的發(fā)展

幼兒期是幼兒身心健康發(fā)展中的關(guān)鍵時期，而傳統(tǒng)文化中的民間游戲符合兒童好動的特點，容易引起兒童參與游戲的興趣，對于促進其身體全面發(fā)展起到非常重要的作用。如：拔河比賽、棋類等動手動腦能力游戲，尤其是通過玩耍中的跑、跳、投等動作，不但增強體質(zhì)，而且促進身心綜合素質(zhì)全面提升。

（二）民間游戲利于兒童智力水平的提升

幼兒期應(yīng)該積極加強兒童的動作協(xié)調(diào)、豐富語言和拓展思維等能力的培養(yǎng)。如：丟手絹、抓五子等游戲，多是雜糅動作和民謠語言于一體的活動。兒童在跳跳唱唱中，增強了的學(xué)習(xí)興趣、語言詞匯、感知能力、規(guī)則意識等均能得到提升。另外還有一些民間游戲可以鍛煉兒童觀察和注意能力的游戲，如：跳繩、放風箏等。

（三）民間游戲利于兒童優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒期應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的成功和挫折感。諸多傳統(tǒng)文化中的民間游戲內(nèi)容豐富多彩、合作意識、規(guī)則多變，其間帶有不同成分的競爭成分。如：兒童在參加“捉迷藏”、“老鷹捉小雞”等游戲中，當孩子們在面對游戲中的成功或因失敗而受到懲罰時，對兒童的情緒會產(chǎn)生不同程度的影響。教師或家長針對兒童內(nèi)心的成就感和挫折感，適時加以正確引導(dǎo)，讓兒童在游戲中學(xué)會提升自我控制情緒、與人友好相處、分享和助人意識等，從而促進兒童身心健康發(fā)展。

（四）民間游戲利于兒童對民族文化認同感的塑造

民間游戲是優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，是人們在生活的基礎(chǔ)上不斷加工改進而成的，承載地方民俗文化特色鮮明，而且廣受喜愛。通過傳統(tǒng)民間游戲，使兒童了解、親近生活，感受民族特色文化，建立對民族文化的認同感。兒童不但能夠獲得輕松愉快的游戲體驗，而且能夠?qū)W習(xí)和傳承民族文化，繼而使各個民族特有的文化得到代代相傳和發(fā)揚。

二、幾種常見高效益智的民間游戲

民間游戲應(yīng)該成為兒童游戲中的重要組成部分。教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（教基〔2001〕20號）中，明確指出“幼兒園以游戲為基本活動”是幼兒教育中的課程思想。民間游戲的分類較多。依據(jù)性質(zhì)可分日常、交際和產(chǎn)業(yè)游戲；依據(jù)目標可分智力、體能和智能與體能相結(jié)合的游戲；依據(jù)使用的材料可分徒手和借物游戲，或分為大、小型游戲；依據(jù)對象的年齡可以分為體育類、益智類和語言類游戲。筆者從游戲目標的角度，分析民間游戲在幼兒教育中的作用。

（一）智力類

智力類游戲其主要目的是培養(yǎng)兒童智力為出發(fā)點，通過豐富的內(nèi)容、多樣的形式、趣味的過程，著重訓(xùn)練兒童的口語表達能力、數(shù)字運算能力、空間想象和推理能力。如：剪紙、繪畫、繞口令、歌謠背誦和謎語拼圖等。

（二）體能類

體能類游戲其主要目的是增強兒童身體素質(zhì)，通過正確的動作訓(xùn)練發(fā)展其平衡協(xié)調(diào)能力。該類游戲趣味性強，沒有特定的時間和固定的規(guī)則，兒童喜愛參與，一般在校園或戶外活動。如：捉迷藏、丟手絹、拍皮球、跨大步和老鷹捉小雞等。

（三）智能與體能相結(jié)合類

智能與體能相結(jié)合類游戲其主要目的是益智和增強體質(zhì)為主，通過兩種目的性明確的游戲，鍛煉兒童的反應(yīng)能力、判斷能力和動作的協(xié)調(diào)能力。如：跳皮筋、木頭人和剪刀石頭布等。

另外，組織者要本著民間游戲的創(chuàng)新性和適宜性進行實施，以活動的安全性和現(xiàn)實需要為根本，來滿足兒童發(fā)展為目的。如：在老鷹捉小雞的游戲中，老師可設(shè)計一些像故意跌倒而讓“小雞”被叼走的情況，不但可增強游戲的趣味性，還可提升游戲規(guī)則的嚴肅性。再如：在陀螺游戲中，常見的陀螺多數(shù)是玩具店購買的，減弱了兒童的動手制作能力，老師可以倡導(dǎo)家長與孩子一起學(xué)習(xí)制作民間傳統(tǒng)的陀螺，一方面減少兒童鋪張浪費和環(huán)境保護的意識，另一方面提升兒童動手制作的能力。通過木頭段、鋼鋸、鋼銼、鋼珠、自行車淘汰的鋼套和繩子等，在制作和使用過程中，兒童的動手創(chuàng)造能力會發(fā)揮到極致，但也要提醒兒童注意人身安全。

總之，傳承民族文化中的民間游戲，是讓兒童找到返璞歸真的游戲帶來的樂趣。深挖民間益智健體的游戲，對兒童傳統(tǒng)游戲邊緣化的現(xiàn)象是一個極大的促進作用，也未必不是一種“溫故而知新”的教育價值觀的重塑。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.肖勇.教育的藝術(shù).[M].長沙.湖南教育出版社，1983：94

[2]烏丙安.中國民俗學(xué).[M].沈陽.遼寧大學(xué)出版社，1985：106

作者簡介：曹東毅（1967-），男，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：漢語言教學(xué)與古代文學(xué)。

第五篇：幼兒教育中游戲教學(xué)的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發(fā)達國家早已經(jīng)開始在幼兒的教學(xué)中滲透進了游戲教學(xué)的元素，但在從我國幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；應(yīng)用價值

一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現(xiàn)

（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標達到提供條件。

（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項目表現(xiàn)，由此在幼兒整個的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統(tǒng)的幼兒教授過程之中，相關(guān)的教育工作是在國家出臺的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計劃、有目的以及經(jīng)過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現(xiàn)進行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標以及認知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過程中的紀律性是幼兒教師過于強調(diào)的話題。

（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學(xué)在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動權(quán)均在幼兒的教育過程中得到了體現(xiàn)?？梢?，整個的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價值體現(xiàn)。

二、關(guān)于幼兒教育中怎樣應(yīng)用好游戲教學(xué)手段和措施

（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點和年齡來進行游戲教學(xué)的設(shè)計工作，以便進一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計一些專門的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當中教學(xué)游戲應(yīng)當占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標隱藏在教學(xué)游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學(xué)目標的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設(shè)計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當?shù)募尤胍魳?，有利于教學(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過自我體驗將學(xué)習(xí)能力增強，發(fā)展多元化智力的目標得到促進，在簡單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標完成。

（四）盡可能的明確教學(xué)目標。在教學(xué)目標的設(shè)置過程中，幼兒教師應(yīng)當提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。

（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經(jīng)有了充分的認識，過于簡單的游戲已經(jīng)無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。后來經(jīng)過與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會交通信號，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務(wù)，這樣一來，不但明確了教學(xué)目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在游戲教學(xué)活動中不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后并不會一成不變，教師應(yīng)當根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行解決并總結(jié)，再進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發(fā)生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單

一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學(xué)整個的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經(jīng)驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計劃也就顯得有意義。

三、總結(jié)

綜上所述，幼師應(yīng)當根據(jù)幼兒不同的成長特點，在教學(xué)中適當?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國外發(fā)達的國家對于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗，使得該手段價值的體現(xiàn)過程已經(jīng)發(fā)展的相當成熟。而在國內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到游戲教學(xué)對于幼兒整體發(fā)展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當鼓勵和引進現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細的對了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達到了最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］張曉雁．幼兒教育中游戲教學(xué)的價值分析［J］．學(xué)周刊，2016，25：240－241．

［2］邵小佩．幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究［D］．西南大學(xué)，2012．

［3］范元濤．幼兒園教學(xué)游戲化研究［D］．西南大學(xué)，2011．

［4］褚夫榮．幼兒教育中游戲教學(xué)的價值分析［J］．新課程（上），2014，08：15．

［5］吳嘉穎．把握目標定位，實現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的教育價值［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，33：137－138．

［6］張曉雁．幼兒教育中游戲教學(xué)的價值分析［J］．學(xué)周刊，2016，25：240－241．