第一篇：激勵(lì)教育在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

激勵(lì)教育在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

寫字往往因其枯燥乏味不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級的學(xué)生，他 們的心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往就會導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心 理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關(guān)重要的。那么，如何激發(fā)學(xué) 生的書寫興趣。把學(xué)生機(jī)械被動的練習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練呢？我做 了一些嘗試，體會最深的是我在實(shí)施激勵(lì)教育過程中幾點(diǎn)做法。

一、故事激勵(lì)

孫敬修先生說：“一個(gè)好的故事，在兒童幼小的心中留下深刻的 印象，往往一生都不會忘記，并能成為他以后做人的準(zhǔn)繩?！睂W(xué)生初 學(xué)書法要定時(shí)（每天練字20分鐘）、定量（規(guī)定練習(xí)的數(shù)量）、定貼（選擇自己喜歡的一種字帖），要堅(jiān)持做到這三點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，而且大部分同學(xué)會覺得很枯燥乏味。這時(shí)，我就適時(shí)給他們講了“鄭虔三絕”的故事：鄭虔是唐代著名的學(xué)者，書法家，學(xué)問很淵博。他青年時(shí)代就愛好寫字繪畫，但是家里很窮，連紙也買不起，用什么來練字呢？有一次，他發(fā)現(xiàn)附近一座寺廟里放著很多柿樹的葉子，他便搬到寺廟里住下，每天用紅色的葉子當(dāng)紙練習(xí)寫字。時(shí)間長了，竟然把寺廟里所有的葉子都寫完了。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過苦練，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已。稱之為“鄭虔三絕”。學(xué)生被故事中主人公的刻苦練字的精神所感染。在寫字過程中學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。這樣不僅可以提高學(xué)生寫字的興趣。也有利于幫助他們認(rèn)識寫字的價(jià)值和調(diào)整好自己練字的心態(tài)，培養(yǎng)他 們鍥而不舍和堅(jiān)韌不拔的毅力。

二、言語激勵(lì)

“每個(gè)人都喜歡贊美”“小孩尤其喜歡聽好話?！庇性S多名人和 都說過類似的話。心理學(xué)研究方面也證實(shí)過，對人們的良好思想行為作出肯定和贊許的評價(jià)。能使其產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，煥發(fā)更大的積極性。在我教的班級有一個(gè)叫戰(zhàn)飛的男孩，他的字常常寫的亂七八糟，不知所云，而且屢教不改，很令人頭疼。一次，我組織學(xué)生參加市書法比賽。順便對他說“戰(zhàn)飛，你很聰明，老師相信你一定會把字練好，老師想讓你參加一個(gè)書法比賽，你覺得怎樣？”他竟然笑了，眼神一下子亮了，趕緊說：“老師真的嗎？太好了，我一定好好學(xué)?！蹦鞘鞘裁礃拥难凵?，就像是失足落水的人抓住了稻草，那眼神讓我終生難忘。孩子多么需要陽光，以后的日子，他真的發(fā)奮了，我常常表揚(yáng)他，好同學(xué)也樂意幫助他，一份耕耘一份收獲，他的字突飛猛進(jìn)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，在市舉行的小學(xué)生書法比賽中獲得了一等獎。我又驚又喜，沒想到一句不經(jīng)意的話，給孩子那么大的動力。一個(gè)眼神，一句激勵(lì)的話，讓他們難以忘懷。

三、評價(jià)激勵(lì)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向、影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，書法教師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵(lì)性的方法評價(jià)學(xué)生。

1、書面評價(jià)

我認(rèn)為，批閱小學(xué)生寫字作業(yè)不必搞等級記分，可以代之一批語。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評價(jià)方法可以用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：①、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把尺子量學(xué)生。②、對學(xué)生寫的字，在橫向評價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢。③、部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫大圈，特別好的勾雙圈，用紅圈圈的符號來肯定寫字進(jìn)步。其次，借鑒學(xué)生作文批閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語。如“有進(jìn)步！”“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等。這樣做對學(xué)生的幫助會更大。

2、成長檔案評價(jià)。成長檔案評價(jià)是一種通過匯集學(xué)生作品來展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步軌跡的評價(jià)方法。成長檔案評價(jià)不僅體現(xiàn)在過程評價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生自主評價(jià)，并且強(qiáng)調(diào)自我縱向比較。在教學(xué)中，我在二班先做了一個(gè)試驗(yàn)：為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“成長檔案夾”，里面設(shè)了這樣幾個(gè)欄目：封面、妙筆生花、請你認(rèn)識我、作品展示、我的榮譽(yù)。檔案夾包含學(xué)生認(rèn)為最能展示他成就的作品，如：學(xué)生自選優(yōu)秀作品（包括課外創(chuàng)作的作品），作品的文字介紹、同學(xué)或老師對作品的評價(jià)意見，參賽或參展的獲獎證書，刊登自己作品的報(bào)刊，自己收集的有關(guān)寫字的圖片、文字、以及自己寫的書法小評論等。由學(xué)生挑選自己認(rèn)為最好的作品存入檔案夾中，存放時(shí)可與過去的作品比較。不滿意的作品可以取出。成長檔案由老師統(tǒng)一保管，定期讓學(xué)生帶回家請家長觀賞、評價(jià)。成長檔案中的作品，可在期中或期末進(jìn)行展覽。

四、成功激勵(lì)

前蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情 緒力量。它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！钡拇_，成功感可以 大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生生性好動，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己成功能得到大家的肯定。寫字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動，在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵(lì)。對比原來有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。同時(shí)，定期組織學(xué)生參賽，一般學(xué)生對參賽作品十分重視，總比平時(shí)書寫認(rèn)真細(xì)致得多，還要在自己作品中挑選最滿意的一副參展。這樣自然地促進(jìn)他們對書法的學(xué)習(xí)。成功的激勵(lì)不斷得到提高。

寫字教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在寫字教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能使學(xué)生 逐漸從厭學(xué)轉(zhuǎn)向自信愿學(xué)的方向。所以說激勵(lì)永遠(yuǎn)是最佳的機(jī)制與方法。

第二篇：在寫字教學(xué)中運(yùn)用星級合作評價(jià)

在寫字教學(xué)中運(yùn)用星級合作評價(jià)

在寫字教學(xué)中運(yùn)用星級合作評價(jià)

諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

黃宗紅 【問題提出】培養(yǎng)漢字書寫能力是小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求。課標(biāo)要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則、注意間架結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往面臨很多問題：如部分學(xué)生對寫字不感興趣、積極性不夠；教師一個(gè)一個(gè)學(xué)生手把手指導(dǎo)感到力不從心，尤其是坐姿和拿筆姿勢的改正更是任務(wù)艱巨……【實(shí)驗(yàn)過程】本學(xué)期我在二年級的寫字教學(xué)中試著進(jìn)行星級合作評價(jià)，取得了較好的效果。

一、學(xué)會自己評價(jià)和互相評價(jià)。進(jìn)行星級合作評價(jià)，這個(gè)想法最初源于一年級的一節(jié)寫字課，每次上寫字課，我都忙得不亦樂乎，一會兒給這個(gè)學(xué)生正一正身子，一會兒給那個(gè)指導(dǎo)拿筆姿勢，學(xué)生寫完之后我還要批改，在寫得好的字下面圈一個(gè)圓圈，最后寫上鼓勵(lì)性的話語，或者畫一個(gè)笑臉。最讓人頭疼的是：學(xué)生書寫的速度是不一樣的，早寫完的學(xué)生開始說話，讓他看書很少能看進(jìn)去，于是還要維持秩序。這時(shí)候，我注意到嚴(yán)鴻儒同學(xué)已經(jīng)寫完了，他像一位小老師，很認(rèn)真地用鉛筆在自己覺得滿意的字下面圈圓圈。我忽然靈機(jī)一動，有了！就讓學(xué)生自己先評一評，標(biāo)準(zhǔn)是看字的結(jié)構(gòu)、有沒有起筆頓筆以及撇捺的書寫是否舒展等，在本子上找漂亮的字，圈上圓圈，然后讓同位再評一評，指出哪個(gè)字寫得好，哪個(gè)字寫得不好，毛病出在哪兒。最后我根據(jù)學(xué)生的評價(jià)情況負(fù)責(zé)畫等級。于是學(xué)生忙起來了，我終于可以喘口氣了。二|、巧妙運(yùn)用星級合作評價(jià)。已往老師評價(jià)學(xué)生的等級“優(yōu)”或“良”對學(xué)生的鼓動性不大，為了讓他們注重每一次書寫，我采用了星級評價(jià)法：書寫一般的得一顆紅五星，較好的得兩顆，最好的得三顆。得三顆星除了要書寫好，還要求寫字姿勢和拿筆姿勢規(guī)范，最后還要保持本子的干凈整潔，否則只要老師看見或同學(xué)反映姿勢不正確，本子不干凈，都不能得三顆星。每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都是自己先和同位互評，圈出書寫漂亮的字，我再負(fù)責(zé)畫星。根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本上的得星數(shù)量，我們定期評選“小書法家”。“小書法家”的作品要在教室的宣傳欄展示，供大家學(xué)習(xí)，另外評上“小書法家”就有了當(dāng)小老師的資格，他們自己寫完作業(yè)后可以給書寫吃力的同學(xué)做指導(dǎo)，給他們寫范字，他們甚至有權(quán)利讓書寫不夠好的同學(xué)重寫，直到在“小書法家”的指導(dǎo)下合格為止。我們第一次選出了15位“小書法家”，他們幫助同學(xué)的熱心和耐心讓人驚訝，自己也唯恐下一次選不上而更加努力。第二次我們評選了22位“小書法家”，這支隊(duì)伍不斷壯大的同時(shí)，也意味著書寫好、有良好的寫字習(xí)慣的同學(xué)越來越多。每一次發(fā)下作業(yè)本來，大家都忙著看自己得了幾顆星，得三顆星的同學(xué)會得意地向同學(xué)展示：“耶！我三顆星！”鈺偉則向爸爸媽媽夸口：“像我這樣的小書法家，想不得三顆星都很難！”很多同學(xué)下午放學(xué)見到家長的第一句話是：“我今天得了三顆星！”過去這些小家伙不愿意上寫字課，現(xiàn)在他們會像一群小尾巴一樣追問：“老師，我們還不上寫字課？”【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

一、激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。星級合作評價(jià)，讓學(xué)生書寫的時(shí)候就想著勝利的紅五星，所以書寫很努力。當(dāng)他們的書寫作品被自己和老師同學(xué)認(rèn)可，快樂更是無法言表。當(dāng)“小書法家”是不能懈怠的，于是你追我趕，字也越來越漂亮。

二、減輕了老師的負(fù)擔(dān)。用這種方法進(jìn)行寫字教學(xué)，不但提高了學(xué)生的認(rèn)真度，而且老師也不用忙的焦頭爛額，只需要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)這些小老師，或幫助班里個(gè)別書寫很落后的同學(xué)。三|、改掉了部分學(xué)生丟三落

四、不注意保護(hù)本子的毛病。由于我們評選是要數(shù)一數(shù)本子上的紅五星的，所以用過的本子要放好，以前作業(yè)本臟亂的現(xiàn)象沒有了，個(gè)別同學(xué)找不到本子的情況也很少發(fā)生。

四、大面積提高了學(xué)生的書寫水平。實(shí)行星級合作評價(jià)后，優(yōu)生爭先當(dāng)上了“小書法家”，在爭當(dāng)“小書法家”的過程中，他們一直保持著高昂的熱情。而中等生因?yàn)椤靶摇钡恼T惑，也奮發(fā)練字。后進(jìn)生因?yàn)橛泻芏唷袄蠋煛敝笇?dǎo)，也沒有偷懶的機(jī)會，寫字水平也相應(yīng)提高。

第三篇：激勵(lì)藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

激勵(lì)藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

鄧學(xué)蓮 鼎城教師進(jìn)修學(xué)校（４１５０００）

管理心理學(xué)告訴我們，人們的學(xué)習(xí)和工作績效取決于他們的能力和激勵(lì)水平（即人們積極性的高低），用公式表示為：工作績效＝能力Ｘ激勵(lì)。由此可見，要使每個(gè)同學(xué)在課堂上最充分地發(fā)揮他們的才能和創(chuàng)造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強(qiáng)大的向心力去實(shí)現(xiàn)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師就應(yīng)經(jīng)常采用多種方法手段去激勵(lì)他們的積極性，因?yàn)榉e極性是發(fā)揮潛能的原動力。１ 教學(xué)導(dǎo)語激勵(lì)

誘發(fā)興趣，引起注意，是組織教學(xué)的重要一環(huán)。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有興趣被調(diào)動起來，才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極主動性。為激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，許多教師在導(dǎo)語中注意說明教學(xué)的目的和作用，但要把握不作空洞的說教，而要聯(lián)系實(shí)際，指出所要講授的知識在生活和實(shí)踐中的作用與意義。如我在上游泳課的導(dǎo)語中，講了偉大導(dǎo)師毛澤東同志在七十高齡時(shí)還（在大風(fēng)大浪中）暢游長江，并表演了“漂浮”絕招的故事，結(jié)果學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)熱情很高，練習(xí)完成得非常好，下課了同學(xué)們還依依不舍。說明導(dǎo)語起到了積極作用。２ 布置任務(wù)時(shí)的激勵(lì)

教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)（特別是有難度的任務(wù)時(shí)），如果常用命令式的口氣向?qū)W生布置要求完成的任務(wù)，必然會傷害學(xué)生的進(jìn)取心，或使學(xué)生產(chǎn)生誤解，理解為完成任務(wù)是為了老師，使學(xué)生的心境處在比較被動的狀態(tài)，因而學(xué)得吃力、乏味。因?yàn)椴捎脧?qiáng)制的手段，顯然從開始就剝奪了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會，降低了完成任務(wù)的熱情，在這樣的氣氛中雖能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但心理上是極不平衡的。如果教師采用激勵(lì)的方法去布置任務(wù)，就可以利用同學(xué)們的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。如教跳山羊“分腿騰越”時(shí)，我在講解示范后問同學(xué)們：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有同學(xué)有困難嗎？”雖然只有一句話，卻起到了很強(qiáng)的激勵(lì)作用，同學(xué)們不但樂意地完成了教學(xué)任務(wù)，就連完成技術(shù)動作有困難的個(gè)別學(xué)生也主動請同伴幫助，力爭達(dá)到老師提出的要求。道理很簡單，后者充滿了對學(xué)生的信任和對人格的尊重。

運(yùn)動教育領(lǐng)域的權(quán)威——西米茲（Ｊ．Ｓｃｈ—ｍｉｔｚ）曾指出：運(yùn)動的要素與健全而自信的知覺能力，對活動的正確態(tài)度??有著重要的關(guān)系。因此教師在布置練習(xí)時(shí)最好用激勵(lì)的語言，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)自覺性和主動性。３ 讓學(xué)生自己選擇，滿足不同層次的需求也是一種激勵(lì)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，要使學(xué)生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，使學(xué)生由受老師支配的被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訁⑴c體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學(xué)生的需求。因?yàn)槿说男枨笫怯袑哟蔚?，?dāng)一種需求得到滿足以后，還會有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵(lì)起點(diǎn)。教師的任務(wù)之一就是要幫助每個(gè)同學(xué)順利達(dá)到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需求就愈能調(diào)動內(nèi)部驅(qū)動力。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，是激勵(lì)他們主觀能動性的具體措施，也是給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。通過他們的自主選擇，加深了對有關(guān)知識的理解和運(yùn)動美學(xué)知覺能力，在運(yùn)動中經(jīng)歷完整的身心統(tǒng)一，發(fā)揚(yáng)良好的體育風(fēng)尚和互愛精神，樹立完成任務(wù)的信心，因此往往能獲得意想不到的效果，如在教跳遠(yuǎn)的復(fù)習(xí)課中，根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生掌握技能的情況，我有計(jì)劃、有步驟的設(shè)置了多個(gè)不同要求的“練習(xí)點(diǎn)”，在每個(gè)練習(xí)點(diǎn)上安排了不同形式的練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了“破層次記錄”的比賽游戲，讓學(xué)生依據(jù)自己的技術(shù)、技能，選擇符合自己的練習(xí)，使學(xué)生始終處在積極、主動的練習(xí)之中。學(xué)生普遍反映效果好。４ 溝通心靈的融通激勵(lì)

在體育教學(xué)過程中，特別是在分組練習(xí)的時(shí)候，由于各種各樣的原因，同學(xué)與同學(xué)之間，教師與學(xué)生之間有時(shí)會發(fā)生矛盾。遇到這種情況，教師應(yīng)采取“大事講原則，小事講風(fēng)格”的態(tài)度，要有容人之短、不計(jì)恩怨的胸懷，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用語言，對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要做到“理中有情”，相互溝通。

美國心理學(xué)家羅森塔爾研究的“皮格爾馬利翁”效應(yīng)證明一個(gè)人在受到別人語言評價(jià)時(shí)，這種評價(jià)在一定程度上可以改變被評價(jià)者對自己的看法，并因此改變自己的行為。如果不了解學(xué)生的特點(diǎn)，不能區(qū)別對待學(xué)生，不研究語言的藝術(shù)，就會導(dǎo)致負(fù)效應(yīng)發(fā)生。如果這種融通和理解得到了同學(xué)的認(rèn)可，他們就會以更大的激情投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且這種效應(yīng)會長時(shí)期持續(xù)下去，對提高教學(xué)質(zhì)量有百利而無一害。５ 幽默也是一種激勵(lì)藝術(shù)

有人說過幽默感是判斷一個(gè)偉大民族智慧．和氣質(zhì)的尺度。幽默的語言具有愉悅、美感和批評作用，偉大導(dǎo)師列寧曾說過“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)國外把“有幽默感”作為評價(jià)大學(xué)教師教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，可見幽默語言的作用非同一般。

例如５０年代在一次高級知識分子大會上，陳毅知道曾有一位因基層干部工作作風(fēng)簡單粗暴想投河自殺的老教授也參加了會議，于是說“我們不過想幫助大家放下包袱，和工農(nóng)群眾一道前進(jìn)，你為啥偏要和龍王爺打交道，不肯和我陳毅交朋友呢？你要投河也該打個(gè)電話給我，咱們商量商量嘛！當(dāng)然啦，怪我陳毅教育不夠。”這一席話，活躍了氣氛，增強(qiáng)了人與人之間的親切感，顯得那么自然、得體，易于被人接受。

誠然，體育教師要想使自己語言具有幽默感，深得學(xué)生喜歡并非易事。但只要有意識地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，盡可能將多類知識融匯貫通，掌握語言技巧，就一定能提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幽默感。

第四篇：淺談在教育教學(xué)中如何運(yùn)用“愛”

淺談在教育教學(xué)中如何運(yùn)用“愛”

“熱愛學(xué)生”、“愛崗敬業(yè)”，在工作中，我們常這樣說，也認(rèn)為自己在這樣做著。認(rèn)為只要心中有愛，那么“以愛之名”去教育學(xué)生、甚至批評學(xué)生，都將是沒有問題的?？墒牵娴氖沁@樣嗎？我們經(jīng)?？吹剑ú⑶铱赡埽覀冏约阂苍@樣做過）：當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，我們會嚴(yán)厲地批評、制止，直到他們表示不敢再犯同樣的錯(cuò)，看到學(xué)生“痛心疾首”的樣子，我們會感到滿足，因?yàn)槲覀儙托膼鄣膶W(xué)生認(rèn)識并改正了錯(cuò)誤，這是對他們好。但過不了多久，同樣的錯(cuò)誤還會出現(xiàn)，我們更加生氣，“恨鐵不成鋼”，于是更加嚴(yán)厲地批評、責(zé)罵他們，而效果依然不夠理想。我不禁沉思：到底怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生感受到我們的“愛”呢？近日，在心理教育培訓(xùn)中有幸聆聽了首都師范大學(xué)藺桂瑞和張?jiān)鎏飪晌唤淌诘膱?bào)告，受益良多?，F(xiàn)將個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識總結(jié)如下，與各位同仁交流。

一、樹立正確的教育觀，莫要“苦了自己，害了別人” 如果問我們教師到底是做什么的，大家都可能會說：“教書育人”，那到底要把學(xué)生教成什么樣的人呢？也許大家都會發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下，不知不覺地，我們已把“讓學(xué)生考個(gè)高分”當(dāng)成了教育目的，所以，我們會自然而然地去喜歡、偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而排斥學(xué)習(xí)差的學(xué)生。但“高分”不一定“高能”，很多活生生的例子已擺在我們眼前：考入高校的大學(xué)生們甚至生活都不能自理，高校畢業(yè)的研究生們不知如何應(yīng)對工作、生活。這些，都不得不讓我們反思：我們教育的目的到底是什么？張?jiān)鎏锝淌谠趫?bào)告中提道：真正的教育應(yīng)該是觸動人心靈的活動，就像一棵樹推動另一棵樹，一朵云帶動另一朵云，教育也應(yīng)是一個(gè)靈魂觸動另一個(gè)靈魂。而臺灣教育心理學(xué)家張春興也說過：人為什么要受教育？是為發(fā)揚(yáng)人性與啟迪潛能，是受教育者的身心成長的主觀需求，而學(xué)生的道德和社會謀生職能，則是施教者代表社會文化對新生代的客觀需求?？梢?，教育應(yīng)該首先滿足學(xué)生發(fā)展的主觀需求，而這一點(diǎn)，正在被我們漸漸遺忘?？梢哉f，這是應(yīng)試教育苦了我們教師，而我們，又害了學(xué)生。所以我認(rèn)為，要想真正地做到“愛崗敬業(yè)”，就必須明白自己所從事的到底是什么職業(yè)。若能牢牢遵守“教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一理念，我們便不會“苦了自己，害了別人”。

二、“愛生”必先“尊生”

良好的師生關(guān)系是有效開展教育教學(xué)工作的先決條件，而平等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。讓我們捫心自問：工作中，真正做到了與學(xué)生平等相處了嗎？也許，我們最常見的師生相處方式大都會是灌輸與接納、命令與服從、批評與被批評這種極度不平等的狀態(tài)，也正因如此，學(xué)生不愿意與我們溝通，不愿接納我們，也不愿接納我們的“說教”。

我認(rèn)為，要想改變這種病態(tài)，就應(yīng)該首先把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人，真正地尊重他，而后，再把他當(dāng)成孩子，去理解他，引導(dǎo)他，幫助他，愛護(hù)他。藺教授在報(bào)告中提到的要與學(xué)生“同感共情”，我覺得，正是這個(gè)意思。實(shí)踐也證明，這種態(tài)度下的教育效果是非常鮮明的。

就在培訓(xùn)結(jié)束后的第二天，我班有兩位女生因作業(yè)沒完成與英語老師發(fā)生了沖突，其中一個(gè)女生還是我班的“尖子生”，當(dāng)聽到英語老師傷心、委屈地向我講述原由時(shí)，我心里頓時(shí)異常生氣：這些孩子，怎么就不理解老師的一片苦心呢？可又立刻想起兩位教授“尊重學(xué)生，與學(xué)生同感共情”的忠告，便穩(wěn)了穩(wěn)情緒，讓英語老師消消氣，而后又到教室里把其中的那名“尖子生”叫到了我的辦公室。當(dāng)時(shí)，她也很激動，滿臉淚花，嘴里還念念有詞。到了辦公室，我先讓她坐下，遞給了她一張紙巾，讓她擦擦眼淚，然后拉來椅子坐在她對面，心平氣和地說：老師看到你好像很委屈，也有些生氣，能和我說說嗎？她漸漸平靜下來，斷斷續(xù)續(xù)地說起了自己的委屈。跟英語老師所說的一樣，只不過強(qiáng)調(diào)了自己的感受，說到?jīng)]完成作業(yè)這些問題時(shí)，有些心虛地看了我一眼，說是因?yàn)橹等蘸笸洺涀鳂I(yè)題了。于是我就引導(dǎo)她：你覺得英語老師生氣了嗎？她為什么會生氣呢？當(dāng)她說出一些問題時(shí)，我又問：你怎么樣看這些事情？它值得老師這樣生氣嗎？慚慚地，她認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，也明白了老師這樣做是怕她學(xué)習(xí)不認(rèn)真，是為她好，只是在表達(dá)時(shí)有些沖動了。后來，她主動跟英語老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。另一孩子也是這樣，在認(rèn)識到自己的行為也有過失時(shí)，主動承認(rèn)了錯(cuò)誤。如此大的收獲讓我倍感意外，也感慨良多：跟以前“撒氣式”的批評相比，這種平等的對話更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，效果也是顯而易見的。

尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從細(xì)微的小事做起。一個(gè)眼神，一個(gè)動作，都可以給學(xué)生的心靈帶來觸動。而只要我們心中有愛，能正確地理解愛，那么我們就一定能讓學(xué)生接受我們，進(jìn)而愛上我們，愛上我們所教授的學(xué)科。“當(dāng)我們只注重學(xué)習(xí)成績、抓升學(xué)率時(shí)，是以失去學(xué)生人格為代價(jià)的；當(dāng)我們以培養(yǎng)學(xué)生健康人格為目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)成績的提高只是負(fù)產(chǎn)品?！弊屛覀冞\(yùn)用我們的愛，讓學(xué)生“在求知中得到快樂，在學(xué)習(xí)中健康成長，在生活中準(zhǔn)備生活”。

第五篇：激勵(lì)教育在班級管理中的運(yùn)用案例

激勵(lì)教育在班級管理中的運(yùn)用案例

一、班級現(xiàn)狀及存在的問題分析：

今年我接手的五年級（4）班，共有學(xué)生63人，其中男生37人，女生26人，全班學(xué)生的年齡均在11—12歲之間，多來自連州鎮(zhèn)慧光路以及南津路周邊的農(nóng)轉(zhuǎn)非戶口的家庭，絕大部分孩子的父母沒有正式的工作，他們大多出外打工或在鎮(zhèn)上做些小生意來維持生計(jì)，生活過得并不富裕。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童有26人，占全班人數(shù)的40%左右，獨(dú)生子女50人，占63.5%左右。

通過大約一個(gè)月的平時(shí)觀察和常規(guī)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生整體來說，都很活潑可愛，大部分學(xué)生心地善良，具有良好的思想品質(zhì)，富有愛心和同情心，對社會基本的道德原則和行為規(guī)范有一定的認(rèn)知，對善惡、是非、美丑有較強(qiáng)的識別能力，但在實(shí)踐中還存在“知行分離，言行不一”的現(xiàn)象，95%的學(xué)生能夠明辨是非，分清黑白，對社會的丑惡現(xiàn)象深惡痛絕，但是，在遇到具體問題時(shí)，有30%的學(xué)生則認(rèn)為于己無關(guān)，60%的學(xué)生對自己和自己的好朋友比較寬容，寬容到甚至可以不講原則，表現(xiàn)出認(rèn)知與行為不相符的傾向。

在平時(shí)的教學(xué)中，女孩子課堂紀(jì)律較好，她們的自我約束能力較強(qiáng)，作業(yè)書寫工整、美觀，在課堂上能積極地配合老師、同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動，具備一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)及與人合作的能力。但是，班級整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍，上課積極舉手、敢于發(fā)言的學(xué)生占不到全班的五分之一，遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏難情緒。同時(shí)，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較為薄弱，自律性較差，上課注意力分散，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)，只要老師一轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，或是稍稍沒有留意，就會有學(xué)生隨便說話或做小動作，只要有一個(gè)人出聲，全班便會鬧哄哄的，好像開閘的潮水，擋也擋不住。尤其是部分男生缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，較為貪玩，總想偷懶，不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，放學(xué)回家就玩游戲，打電腦，作業(yè)字體馬虎潦草、不按時(shí)完成或者愛抄襲他人的作業(yè)，因此，需要老師時(shí)刻督促和輔導(dǎo)，可由于時(shí)間有限，學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。在前兩周進(jìn)行的第一次摸底測試中，結(jié)果有13個(gè)學(xué)生不及格，占全班人數(shù)的20%左右，最高分95.5分，最低分的學(xué)生只有9分，學(xué)習(xí)成績兩極分化比較嚴(yán)重，平均分與平衡班相差10分左右。

在這個(gè)男多女少的集體里，有部分男生生活上比較隨意，直接影響了學(xué)習(xí)的效率，影響了良好性格的形成。在他們的身上出現(xiàn)了一些特別嚴(yán)重的心理偏異：自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想；任性驕橫，不懂得尊重別人；不易與人協(xié)同合作，缺少競爭性，依賴性強(qiáng)，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性；遇到問題，不是想方設(shè)法地回避，就是倔嘴，強(qiáng)詞奪理，動不動就與同學(xué)吵嘴、說臟話，頑固到底；還有更嚴(yán)重的是，個(gè)別同學(xué)受批評或認(rèn)為吃了虧的時(shí)候，會大肆脾氣、亂摔亂打，老師同學(xué)都近不了身，以此來要挾同學(xué)、老師、家長無法處理下去，他們有錯(cuò)不愿承認(rèn)、錯(cuò)了不想改正，造成一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生怕跟他們在一起會影響他們考好成績而避而遠(yuǎn)之，不愿多去幫助他們共同進(jìn)步，不愿與他們交流，使這些學(xué)生性格孤獨(dú)蠻橫，個(gè)體的差異越來越大，造成兩級分化特別嚴(yán)重，整個(gè)班級缺少凝聚力，集體意識淡薄，這個(gè)問題成了學(xué)生停步不前的最大障礙。

在班干部這一支隊(duì)伍中，也有一定的個(gè)體差異，有的小干部碰到問題不敢大膽指出，是非不明，自己的崗位不明確，工作不能堅(jiān)持，對學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動不能積極主動地參與。這種差異，造成了一定的利和弊，有利的地方是，只要老師引導(dǎo)及時(shí)，對他們心理上加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，發(fā)揮各自的特長，多給予機(jī)會和鼓勵(lì)，一定會在班級工作中做到事半功倍。弊在于：長期以往，這一些班干部得到訓(xùn)練的機(jī)會就越來越少，個(gè)性封閉，造成在學(xué)生中威信也就慢慢失去，對今后的工作不利。

一、指導(dǎo)與評價(jià)過程：

針對本班存在的上述情況，結(jié)合自己多年從事班主任管理工作的經(jīng)歷，并從眾多的同行中得到啟發(fā)和借鑒陶行知先生廣為流傳的《四顆糖的故事》這個(gè)經(jīng)典教育故事中的教育方法，我清楚地看到，許多生動鮮活的教育實(shí)例，無一不在向我們傳遞著這樣一個(gè)教育信息：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教育引領(lǐng)的老師，激勵(lì)貫穿于教育教學(xué)的一言一行中，你就是一個(gè)成功的教育者。兒童心理學(xué)也告訴我們：每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都有成為好學(xué)生的愿望, 作為教育工作者的我們，就要善于用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊賞學(xué)生的每一份成功。當(dāng)教師以賞識的態(tài)度對待學(xué)生時(shí)，他們就會竭力地把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來；當(dāng)教師找到了他們的閃光點(diǎn)，并加以肯定，他們就會在老師、同學(xué)面前重新樹立自信，重回到“人心向善”的成長軌跡中。事實(shí)證明，激勵(lì)是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵手段。因此，為了扭轉(zhuǎn)本班的落后面貌，通過不斷探索、實(shí)踐和反思，我逐漸摸索出一套“激勵(lì)式漸進(jìn)教育法”，用它貫穿于我治理班級的整個(gè)過程中。

（一）目標(biāo)激勵(lì)——讓班級航向更明確。

“成功的道路是目標(biāo)鋪出來的?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，“當(dāng)人們的行動有了明確目標(biāo)的時(shí)候，并能把行動與目標(biāo)不斷地加以對照，進(jìn)而清楚的知道自己的行進(jìn)速度與目標(biāo)之間的距離，人們行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng)，就會自覺地克服一切困難，努力到達(dá)目標(biāo)?！蓖瑯拥牡览恚粋€(gè)集體沒有目標(biāo)就等于沒有方向，沒有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生在沒有目標(biāo)的集體中也就缺乏動力和自我要求。

班上的63個(gè)學(xué)生，由于不同的成長環(huán)境，不同的教育方法，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣不同，上課喜歡講話，只要有一個(gè)人出聲，全班便會鬧哄哄的，好像開閘的潮水，擋也擋不住。學(xué)習(xí)上良莠不齊，優(yōu)生少，差生多，問題學(xué)生比較突出，危險(xiǎn)學(xué)生總有那么幾個(gè)。很多學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。針對這些情況，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我都會利用班會課的時(shí)間，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的《班級常規(guī)評比細(xì)則》,《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《課堂紀(jì)律》等規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明確，自己在學(xué)校里該做什么，不該做什么，哪些事情做下去會有好的發(fā)展趨勢，哪些事情做下去會產(chǎn)生負(fù)面作用，從而穩(wěn)定了學(xué)生的思想情緒，有目的地培養(yǎng)學(xué)生爭創(chuàng)文明班級的意識。接著，廣泛征集學(xué)生對搞好班級的意見和建議，然后讓每組學(xué)生在組內(nèi)推薦兩名學(xué)生代表，跟老師一起討論整理出有利于本班發(fā)展的內(nèi)容，從課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、課間兩操、安全衛(wèi)生、生活習(xí)慣等各個(gè)方面共同研究擬定出一份嚴(yán)格合理的班級文明公約，最后讓班長向全班同學(xué)宣讀，征得全班同學(xué)贊成后，我就把它們打印出來張貼在課室的公告欄里，并告訴學(xué)生：意志需要磨練，再優(yōu)秀的成績也是以“遵守規(guī)章制度”的思想基礎(chǔ)做保證的。這樣，班級工作管理起來就能有章可循，有法可依了。公約一旦提出，每個(gè)人都要嚴(yán)格執(zhí)行，如有違反，賞罰分明，決不姑息。開始的時(shí)候要求要到位，處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓值日生管理了。比如，第一個(gè)要求：下課后不許在走廊里追打吵鬧，不許在上課鐘聲響了之后才進(jìn)教室。第一周每節(jié)課前我在教室門口監(jiān)督。第二個(gè)要求：上課不許任何人隨意交頭接耳，每人手上要隨時(shí)拿著筆，端坐慎聽。若有違反的，當(dāng)場請出，認(rèn)錯(cuò)了再上位，這樣，新班級開學(xué)個(gè)把月便能步入正軌，形成良好的班風(fēng)。

當(dāng)學(xué)生明確了班級管理的奮斗目標(biāo)，把握了班級管理的主導(dǎo)思想后，我根據(jù)學(xué)校的量化指標(biāo)體系，組織班干部制定出一系列合理的規(guī)劃評估方案，以便對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定量分析，定期考評，采取“積小勝為大勝”的策略，從學(xué)生“跳一跳能夠得著”的目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級公約整理出“二十四字治班方針”，即“人人為我，我為人人，一課一得，學(xué)而掌握，苦讀巧學(xué)，超越自我”，幫助學(xué)生營造良好的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的競爭氛圍。具體操作是這樣的：我先把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”進(jìn)行競賽。然后根據(jù)不同的競賽內(nèi)容，如：背書，寫字，作文，感恩，學(xué)雷鋒，課內(nèi)、外活動等，制作了相關(guān)的表格，印發(fā)給每組的小組長，要求他們把本組的同學(xué)每天的表現(xiàn)記錄下來，表現(xiàn)優(yōu)秀的就用紅色的“正”字表示，表現(xiàn)欠規(guī)范的，就用黑色的“正”字表示，一筆表示一分，積累到一個(gè)“正”就給他加或扣5分。小組長以周（月）為單位統(tǒng)計(jì)同學(xué)的積分，在星期一的班會課上進(jìn)行小結(jié)公布，每個(gè)項(xiàng)目只要學(xué)生得到10分，我就獎勵(lì)一張畫面精美的小獎狀給他，以資鼓勵(lì)。以此類推，分?jǐn)?shù)越多，獲得的小獎狀就越多。并要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己一周（月）的表現(xiàn)進(jìn)行自我檢查：本周我得了幾個(gè)優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個(gè)，我還可以在那些方面取得更多優(yōu)秀。月總結(jié)時(shí)，除優(yōu)的個(gè)數(shù)最多的孩子能得到獎勵(lì)外，那些平時(shí)成績不是太好，但每周優(yōu)的個(gè)數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到老師同樣的獎勵(lì)，然后把每個(gè)同學(xué)的月得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末根據(jù)各人的得分酌情給予物質(zhì)獎勵(lì)。這無異在每個(gè)孩子的面前都掛著一串“葡萄”，為了嘗到“葡萄”的甘甜，誰也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也產(chǎn)生了危機(jī)感，因?yàn)樗麄冎?，“逆水行舟——不進(jìn)則退”，如果思想上稍一松懈，就會被別人超越，所以他們學(xué)習(xí)更用功了。因此，孩子在自然而然中形成了互相競爭，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成了“人人創(chuàng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)爭‘三好’” 的班級建設(shè)目標(biāo)。

（二）責(zé)任激勵(lì)——讓班級力量更凝聚 班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，單憑教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班級是學(xué)生健康成長的一方沃土，在這片充滿希望的田野上，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成班級合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制，使班級充滿強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，真正感受到自己是班級的小主人，我想方設(shè)法給他們提供一個(gè)為集體服務(wù)的平臺，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓他們每人承擔(dān)一項(xiàng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，這樣就把全班學(xué)生置于同一起跑線上參與班級各項(xiàng)工作的日常管理，把大家的心連在了一起，營造了溫馨和諧，愉快健康的成長氛圍。

在生活中，對班級的日常事務(wù)管理，我實(shí)行“個(gè)人承包責(zé)任制”。諸如學(xué)生考勤的檢查、衛(wèi)生值日的輪流、花草綠化的管理、公共財(cái)物的承包、班級活動的安排、先進(jìn)典型的評選等，我一律分到小組、個(gè)人名下，給每個(gè)學(xué)生提供了展示自我和平等發(fā)表意見的機(jī)會，使人人有事做，個(gè)個(gè)盡其責(zé)，讓他們在工作中互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。例如，以前我班打掃學(xué)校大門口清潔區(qū)的衛(wèi)生工作一直不得力，達(dá)不到學(xué)校的要求。究其原因，就是班上的值日制度不夠嚴(yán)明，值日工作沒有專人管理，造成每天的值日生做值日時(shí)拖拖拉拉，三五成群，在清潔區(qū)打打罵罵，推推搡搡，毫不把值日工作放在眼里，視值日為娛樂的學(xué)生大有人在，使大門口的衛(wèi)生死角層出不窮。針對這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成五個(gè)組，每組8人，內(nèi)設(shè)值日小組長一人，小組長負(fù)責(zé)分派任務(wù)，檢查、督促并記錄當(dāng)天每人承包的清潔衛(wèi)生工作情況。同時(shí)把以前的值日制改為值周制，要求本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達(dá)到學(xué)校的平均分，否則重掃一周；相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動紅旗，則每人獎勵(lì)一張“衛(wèi)生之星”的小獎狀。由于措施得當(dāng)，獎懲分明，所以學(xué)生們勞動的積極性大大提高，值日生的責(zé)任心也大大加強(qiáng)了，一個(gè)學(xué)期下來，班上涌現(xiàn)出一大批勞動積極，樂于奉獻(xiàn)的“衛(wèi)生之星”。

在學(xué)習(xí)上，我通過采取“班干、組長負(fù)責(zé)制”，輔導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)趕隊(duì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。全班的工作首先靠班委會上傳下達(dá)，對班干部積級引導(dǎo)，大膽使用，組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。要求他們以身作則，把學(xué)習(xí)搞好的同時(shí)，還要把自己負(fù)責(zé)的崗位工作的檢查和督促工作搞好，做到 “各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。如學(xué)習(xí)委員、科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。我把自習(xí)課分給班干部管理，讓他們組織講課，講題，聽寫，默寫。這樣，既鍛煉了班干部的管理能力，又樹立了他們在同學(xué)們心中的威信。為了使班干部的工作做得更出色，我經(jīng)常教育班干部平時(shí)要注意觀察班里情況，一旦發(fā)生突發(fā)事件及時(shí)向老師匯報(bào)，工作時(shí)不能光憑嘴喊，要實(shí)實(shí)在在為同學(xué)，班級服務(wù)，做到“少說話多做事”，還要經(jīng)常琢磨班里存在的問題，幫助老師出謀劃策，想出解決方案，做好老師的得力助手，培養(yǎng)他們的工作能力。而組長則負(fù)責(zé)記錄和小結(jié)本組同學(xué)每個(gè)階段，每種競賽的得分情況，（具體操作方法跟前面提到的班級建設(shè)目標(biāo)是一樣的）讓同學(xué)們在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)潛能學(xué)生心灰意冷的心理，我把一個(gè)班級的學(xué)生按居住地點(diǎn)、成績好壞等分成若干小組，兩個(gè)人為一組實(shí)行“陽光伙伴一幫一” 的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)小組指定一個(gè)成績較好的同學(xué)為小小組長，由他負(fù)責(zé)組織、安排相互學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，并承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，幫助同組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提高成績。每當(dāng)學(xué)完一篇新的課文后，就由小小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查朗讀背書，完成作業(yè)的情況，老師隨機(jī)抽查，成績及時(shí)公布并以此評選出各周的“讀書紅旗小組”，在周一的班會課上召開小結(jié)表彰會，讓學(xué)生受到更大的鼓舞。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行聽寫比賽、查字典比賽，成語接龍比賽等學(xué)習(xí)競賽活動，通過這種“一幫一”“兵帶兵”的陽光伙伴幫扶小組，廣泛地吸引了學(xué)生主動融入班級管理中，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動中得到教育，開闊視野，拓寬思路。

（三）榮譽(yù)激勵(lì)——讓星星少年更閃亮

美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，榮譽(yù)激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。因此，作為教育者，善于激勵(lì)學(xué)生，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。與優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生更需要來自老師、同學(xué)、集體的關(guān)愛和溫暖。

劉盤杰，一個(gè)被教師們稱之為“無可救藥”的問題學(xué)生。九歲時(shí)，他的媽媽由于在生產(chǎn)小妹妹時(shí)，流血過多而早早地離開了人世。他的爸爸是個(gè)裝修工，由于工作的緣故，經(jīng)常要跟隨裝修隊(duì)走南闖北，有時(shí)忙起來，一個(gè)月父子幾乎見不上一面，父親唯一對他付出的，就是一個(gè)月的幾百塊生活費(fèi)，至于父愛的奉獻(xiàn)，根本是有心無力。從此，他便隨姥姥生活在城南區(qū)的一棟老房子里。因此，生活中缺乏家庭管教的劉盤杰逐漸養(yǎng)成了無禮暴戾的性格，一旦發(fā)起脾氣來，不是惡語傷人，就是大打出手，誰勸都不聽，唯我獨(dú)尊。

新學(xué)期剛開學(xué)不久，不完成作業(yè)就成了劉盤杰的專利。有一天早上，因?yàn)闆]交家庭作業(yè)，他又被組長記名了，便橫蠻地奪過組長手里的登名本撕了個(gè)粉碎，還用粗言惡語揚(yáng)言道：“以后要是誰登了我的名字，就叫他全家死光光！”文靜負(fù)責(zé)的組長被他罵得嚶嚶的哭了。我走進(jìn)教室時(shí)，看到他還站在講臺上，兩眼怒瞪著低聲哭泣的組長，面紅耳赤，活像一頭暴怒的雄獅。

“怎么了？”我輕聲問班長。當(dāng)我聽到班長向我轉(zhuǎn)述的劉盤杰辱罵組長的那些不堪入耳的言辭時(shí)，我覺得一股怒氣直沖腦門。

“你怎么能說出這樣的話呢？”我?guī)缀鯚o法想象這樣污穢的言辭竟然出自一個(gè)少年之口，氣憤地沖他說。

“誰讓她登我的名字了？我不樂意做作業(yè)，你敢拿我怎么樣？”他揚(yáng)起頭，大聲地吼道，似乎在向我宣戰(zhàn)。從劉盤杰身上，我感覺到了情感缺失對一個(gè)孩子的傷害是多么的巨大啊！因缺少親情的關(guān)愛，他對學(xué)習(xí)失去了興趣，整天想著怎樣捉弄同學(xué)和頂撞老師。一個(gè)聰明的孩子在如花的童年，難道就讓他這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說，“你是他的老師，如同她的母親，你應(yīng)該幫助他?！?/p>

我極力控制著自己的情緒，等他稍微平靜后，我走到他的身旁，輕輕地拍拍他的肩膀，柔聲說：“盤杰,先收起你的抗議,我們先上課吧?！比缓笞屗察o地坐回到座位上。

課間，他不時(shí)的偷偷瞟著我，看我沒有再批評他的意思，便低著頭輕輕地與同學(xué)們一起朗讀著課文。

下課后，我把他叫到課室外的一處安靜的走廊里談話，并一針見血的指出他的不足：“盤杰，你回家沒有完成家庭作業(yè)，本來就是你的不對，但是你還要辱罵組長，你這樣做就更不對了。以后再也不可以說這些話侮辱同學(xué)了。你告訴我，你現(xiàn)在該怎么做？”

推心置腹的懇談，讓他逐步認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，“老師，我錯(cuò)了，我給她道歉。”他爽快的答應(yīng)，并向我表示以后一定要改邪歸正。

“盤杰，只要你知錯(cuò)能改，就是一個(gè)好孩子。去勇敢地面對現(xiàn)實(shí)吧！”我撫摸著他的頭，示意他去彌補(bǔ)自己的過失行為。

他快步走進(jìn)教室，走到組長身邊，恭恭敬敬的向組長鞠了一躬，嘴里不知在嘀咕著什么，我聽不清，但是，看著他和組長微笑著交流的那一幕，一股暖流瞬間涌上我的心頭。第二天，他的家庭作業(yè)交上來了，雖然字體還有點(diǎn)潦草，但我在班上表揚(yáng)了他。

一次偶然的機(jī)會，我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽。在比賽場上，他很活躍，引吭高歌了一首周杰倫的《三節(jié)棍》，還跳起了時(shí)下最流行的《騎馬舞》，全班同學(xué)隨著他的節(jié)奏情不自禁地一起舞動起來，將歌唱比賽推上了高潮。賽后，經(jīng)過投票，劉盤杰一舉獲得了最高票數(shù)，奪得了冠軍。當(dāng)我把獲獎的同學(xué)一一地宣布名字時(shí)，我特意觀察了劉盤杰的表現(xiàn)。他聽到自己的名字時(shí)，像觸電般地猛一抬頭，隨即用右手掌捂住了自己的嘴巴，卻掩飾不住滿臉的興奮，那樣子可愛極了。當(dāng)我把一張印有紅星的小獎狀頒發(fā)給他，并祝賀道：“盤杰，恭喜你獲得‘歌唱之星’!繼續(xù)努力，成功一定會屬于你?！贝丝痰膭⒈P杰臉紅紅的，他搔搔后腦勺，不好意思的低下了頭。

接著我對全班同學(xué)說：“今天劉盤杰終于得到了一個(gè)全班冠軍，讓我們一起鼓掌祝賀他吧。并祝愿他以后可以得到更多的紅五星?！闭坡曧懫鸬臅r(shí)候，劉盤杰的臉更紅了。但從他的臉上蕩漾出來的笑容可以知道，他的自信回來了。

此后，我隔三茬五地利用課余時(shí)間跟他拉家常，和他談興趣愛好、人生理想等，讓他感受到來自老師的關(guān)心，便主動向我坦露自己的內(nèi)心世界。當(dāng)他成績不理想，情緒失落時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，給他指明前進(jìn)的方向，在以后的學(xué)習(xí)中，只要看到他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我總是不忘給他鼓勵(lì)和幫助。針對其組織能力強(qiáng)和聲音洪亮的特點(diǎn)，便讓他參與班級日常事務(wù)管理，賦予他“安全監(jiān)督員”的崗位，讓他每天放學(xué)前指導(dǎo)同學(xué)們宣讀“每日交通安全細(xì)則”，之后，他充滿學(xué)習(xí)激情，工作也做得特別出色，人緣特好，這一切都?xì)w功于那次特殊的班級歌唱比賽，歸功于教師對學(xué)生自尊的保護(hù)和對學(xué)生個(gè)性的尊重?？粗嗤瑢W(xué)在劉盤杰的領(lǐng)導(dǎo)下瑯瑯讀書的那一刻，我提醒自己：以后無論事大事小，請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，他的脾氣明顯好轉(zhuǎn)了，就算有人觸怒他，他也能克制自己暴躁的情緒，與同學(xué)和睦相處。評價(jià)表上他的小紅星一天比一天多，我暗喜，他已經(jīng)不再是一個(gè)隨時(shí)備戰(zhàn)的“刺球”了。更為可喜的是，學(xué)習(xí)上，他的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量完成了，他的成績也在步步攀升。期末考試時(shí)，他的語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的成績都有了明顯的提高。??

（四）榜樣激勵(lì)——讓學(xué)生行為更規(guī)范

榜樣的力量是無窮的。在班集體的管理中，榜樣，是一個(gè)經(jīng)久不衰的教育主題，它以他人的先進(jìn)思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來影響學(xué)生的思想品德，照亮學(xué)生的心田，指引班集體向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！币恢币詠恚野阉?dāng)作我的座右銘，時(shí)刻提醒自己：你是學(xué)生成長路上的引路人，是學(xué)生成長的一面鏡子，你的一言一行、一舉一動，都會成為孩子們效仿的榜樣，成為指引他攀登高峰的路標(biāo)和向?qū)?。要成為一個(gè)好老師，必須在各方面能為學(xué)生樹立一個(gè)親切感人的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生“心理換位”，產(chǎn)生情感上的共鳴。

在與孩子們交往的日子里，我努力以一個(gè)教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子們的心靈，積極創(chuàng)設(shè)和諧，溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。我賦予學(xué)生們監(jiān)督我的權(quán)力，只要我哪兒做得不好，學(xué)生就可以直言不諱地說出來。如果學(xué)生說得對，我會在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)歉意。在我的影響下，班級的民主氣氛逐漸濃厚起來，學(xué)生也和我走得更近了。我很愛看書，經(jīng)常手不釋卷，早讀課時(shí)，我拿著自己的書和學(xué)生一樣大聲地誦讀。我把自己看過的美文及時(shí)地介紹給學(xué)生，也把自己獲獎發(fā)表的文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解一個(gè)“立體”的我，并讓學(xué)生從老師的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我的勤奮潛移默化地影響著學(xué)生，所以我的班級是書香味最濃的，班上的圖書角上的書籍，是學(xué)生課余時(shí)間汲取知識能量的樂園；學(xué)校書法競賽中，我班分獲一、二、三等獎的學(xué)生最多；在清遠(yuǎn)市舉辦的《我的夢，中國夢》的征文競賽中，被連州市選送到清遠(yuǎn)市參加評比的30篇學(xué)生習(xí)作中，就有七篇征文是我班學(xué)生寫的；學(xué)校的校運(yùn)會中，班上的運(yùn)動健兒榮獲全級總分第一。

看著學(xué)生們獲得的點(diǎn)滴成果，我的心在那一刻幸福綻放，我欣喜地看到：孩子們已經(jīng)從老師的無私奉獻(xiàn)，認(rèn)真執(zhí)著中學(xué)到了積極進(jìn)取，努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從可親、可敬、可信、可學(xué)的教師形象中領(lǐng)悟到了樂觀向上，樂善好施的生活態(tài)度。我知道：約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，就是教師要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，用榜樣的力量教育和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生一步一步腳踏實(shí)地地步入未來成功之門。

三、激勵(lì)教育的指導(dǎo)效果及反思：

通過以上在班級管理教育中對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的指導(dǎo)與評價(jià)，經(jīng)過一學(xué)年的師生共同努力，使本班級營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大的改變，收到了顯著的教育效果。

由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制作激勵(lì)引導(dǎo)，使我在班級管理中有效地摒棄了教育中生硬的命令和牽制，避免了師生之間許多理性和感性的矛盾。在這個(gè)過程中，我把堅(jiān)持不懈、永不言棄的正能量默默地傳遞給學(xué)生，為班級發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動力，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，繼而使他們明白了更多的人生哲理，樹立了正確的奮斗目標(biāo)，激勵(lì)教育于無聲無形之中顯現(xiàn)了育人的神奇效力。

自從實(shí)行了班級工作崗位承包責(zé)任制以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在自我管理過程中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯(cuò)的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強(qiáng)。學(xué)生在班集體中找到了適合自己的“位置”發(fā)揮自己的潛能，從中體驗(yàn)到了工作給他們帶來的光榮感、責(zé)任感和成就感，體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴，使班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班級凝聚力，為順利開展班級工作奠定了基礎(chǔ)。

劉盤杰的轉(zhuǎn)變，讓我深刻地感受到激勵(lì)教育對于一個(gè)孩子的塑造是多么的重要啊，老師的一句表揚(yáng)激勵(lì)的話，會使學(xué)生確信：我這樣做是對的。所以，在平時(shí)的課堂上，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得榮譽(yù)的機(jī)會，并有意識地進(jìn)行廣泛持久的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與老師準(zhǔn)備的互動活動,以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵爭星活動，對于課上發(fā)言踴躍、態(tài)度有進(jìn)步、有新方法新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，每次可以給他們添加一顆紅五星，從而增加課堂的趣味性及學(xué)生的競爭意識；每次上課，我總把一些最基本的問題留給學(xué)習(xí)潛能生回答，答對了，就獎給他一顆星，然后再鼓勵(lì)他們：“如果下次你的聲音能更響亮些，就更好了?！睂τ谧鳂I(yè)字跡潦草，馬虎糊涂的同學(xué)，我告訴他：“如果你能把字體都寫工整，老師就獎你一顆星?！弊鳂I(yè)完成得好的學(xué)生,寫上“優(yōu)+”或畫個(gè)笑臉給予表揚(yáng)；平時(shí)測試優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)物質(zhì)上的獎勵(lì)??一個(gè)學(xué)期下來，幾名后進(jìn)生的星數(shù)竟然和那些優(yōu)秀生們在爭相閃耀、不分上下。在這滿是孩子們的天堂里，我望著一張張可愛的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻?？粗⒆觽兛上驳淖兓殷w會到了付出的歡樂。我慶幸自己在為師路上又多擁有了一把開啟孩子們心靈的金鑰匙，那就是——榜樣激勵(lì)，它讓我面對孩子時(shí)摒棄了強(qiáng)權(quán)高壓下的灌輸，取而代之的是多了一份贊許，多了一份永恒的愛，它傳遞給學(xué)生的是永無止境的力量源泉，督促學(xué)生遠(yuǎn)離邪惡，極端，無禮，逆反，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，因此，我們要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種，使他們健康快樂成長在素質(zhì)教育的碧水藍(lán)天下。