第一篇：論文《信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運(yùn)用》

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論文

——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

學(xué)校：修文縣馬家橋小學(xué) 教師： 李 德 華

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

【摘要】：

近幾年來農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段，為整合、優(yōu)化教育資源提高教育教學(xué)效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。因而新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理整合,優(yōu)化教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：信息教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)效率

【正文】：當(dāng)今時代科技水平的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了不斷地沖擊而悄然在發(fā)生著變革。作為一名小學(xué)教育教學(xué)工作者我深深體會到這一變革的重大意義。

課改中提出了將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。在信息技術(shù)對社會各行各業(yè)的沖擊下，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的信息技術(shù)教育引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生命。下面就我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)談一點自己的淺見。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。但在實際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用信息技術(shù)越多，效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘信息技術(shù)教育對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與發(fā)展呢？以下是幾點粗淺的看法：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣魯迅說過：沒有興趣的

學(xué)習(xí)，無異于一種勞役，苦而無趣；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，更不要談抽象、創(chuàng)新和創(chuàng)造了；這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一堆被遙控的機(jī)器——機(jī)械地生產(chǎn)、運(yùn)作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，則變靜為動，聲情圖文并茂，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“植樹問題”時，用動畫或PPT引出樹的棵數(shù)、間隔數(shù)，兩端都栽和一端栽等的疑問，新課自然就展開了。

（二）把握教學(xué)輔助時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與發(fā)展。數(shù)學(xué)知 識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，所采用的方式方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用信息技術(shù)教學(xué)手段，只要能把準(zhǔn)時機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動的起點是同地還是異地，運(yùn)動的方向是同向還是反向，運(yùn)動出發(fā)的時刻是同時還是不同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用信息教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學(xué)生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

2．使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割補(bǔ)實驗法”但難以具體操作，很多學(xué)生對公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點----近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)。

（三）適時導(dǎo)入，恰到好處使用信息技術(shù)教學(xué)輔助教學(xué)，圖 文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主體突出，和諧發(fā)展信息技術(shù)教育輔助教學(xué)，通過聲 音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強(qiáng)主體意識的過程。而有些教師在運(yùn)用信息技術(shù)教育輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用信息技術(shù)。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個可隨意往里填裝知識的袋子，學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（五）相互補(bǔ)充，和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)雖然有著其他電教媒 體和傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，但不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能和特點，同時也存在各自的局限性。只有把信息技術(shù)教育同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段相互配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般的說，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時候，可選用錄像機(jī)；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時，可選用計算機(jī)多媒體；而有些時候傳統(tǒng)手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補(bǔ)充，使課堂充滿了生機(jī)和活力，充實了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（六）注意適度性原則采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過信息技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實際的。這樣圖文聲情并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

《新課標(biāo)》明確規(guī)定，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實踐能力，這也是教學(xué)的重點和難點。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識時，利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個性特長得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識，用已有經(jīng)驗和知識水平解決簡單問題。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用信息技術(shù)教學(xué)時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素，然后把準(zhǔn)時機(jī)，適當(dāng)介入。絕不可認(rèn)為信息技術(shù)教育用得越多越好，只有合理的使用信息技術(shù)教育，教師“教”的主體地位就可得到加強(qiáng)，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

第二篇：如何在教育教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)范文

如何在教育教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

一.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：我在進(jìn)行教學(xué)時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學(xué)生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學(xué)生的興趣，進(jìn)而我把握這個機(jī)會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學(xué)生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學(xué)效果。

二.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如在進(jìn)行雙曲線的教學(xué)時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學(xué)習(xí)過的橢圓的圖形及將要學(xué)習(xí)的雙曲線的圖形，然后讓學(xué)生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過學(xué)生的獨(dú)立思想猜想雙曲線的性質(zhì)，通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

三.化靜為動，突破重點、難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《直線的斜率》的教學(xué)中，有一道題是“已知兩點

、，直線

過點

且與線段MN相交，求直線

的斜率

的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段MN，再過點

畫直線

，度量直線

的斜率，拖動直線

上的一關(guān)鍵自由點，直線

繞著點

轉(zhuǎn)動，使直線

與線段MN相交，讓學(xué)生觀察直線

的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。這樣既浪費(fèi)了時間，又不能收到好的教學(xué)效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學(xué)生能更直觀理形象地接受和理解。

四.創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只有教師的參與，學(xué)生很少主動參與，沒有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)問題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

五.互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學(xué)中，如果沒有計算機(jī)的話那么算法程序的教學(xué)也是沒有什么意義的。借助多媒體進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時，可以讓學(xué)生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學(xué)知識競賽、興趣小組等，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學(xué)生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而變得更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，必將推動中學(xué)教育改革的進(jìn)程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在應(yīng)用過程中，我們教師應(yīng)該要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，要把學(xué)生的興趣吸引在教學(xué)內(nèi)容上；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

本回答由網(wǎng)友推薦

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點，正以其鮮明的教學(xué)特點、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機(jī)提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點和難點問題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運(yùn)用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！蹦芰?，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會去閱讀課外的知識。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運(yùn)動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引小學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于突出重、難點，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，使枯燥的英語知識趣味化，抽象的英語單詞具體化，復(fù)雜的英語過程簡單化，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)英語教學(xué)； 運(yùn)用

小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學(xué)英語是非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學(xué)生的天性，這給小學(xué)英語教學(xué)造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷。所以小學(xué)生的生理和心理特點要求小學(xué)英語教學(xué)的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。隨著多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中現(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，達(dá)到了課堂教學(xué)的形象化、趣味化，有效的解決了教學(xué)中的重點、難點，突出了小學(xué)生聽、說素質(zhì)的培養(yǎng)。從而發(fā)展了學(xué)生的語言發(fā)展能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)學(xué)生聽說素養(yǎng)的提高

英語對小學(xué)生來說還很陌生，英語發(fā)音方法和漢語有明顯區(qū)別。因此，許多學(xué)生學(xué)起英語來費(fèi)力不少，收效不大。環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會語言并進(jìn)行交流。而在日常生活中很少有英語訓(xùn)練的環(huán)境和機(jī)會，這就要求我們運(yùn)用各種手段營造。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

2.努力創(chuàng)設(shè)語言和問題的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生對直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂于接受。從英語教材來看，教材的編者為了小學(xué)生很好的接受知識，在教材中添加了大量生動有趣的圖片，顯然有利于教學(xué)，讓這些圖片活動起來動態(tài)展示。那么學(xué)生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個介詞時，設(shè)計了如下課件：一只小鳥從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個動作間設(shè)置停頓，應(yīng)用這個課件演示，并向?qū)W生提問：Where is the bird? 學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關(guān)系，用 in，on，under 三個介詞準(zhǔn)確的回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動的動作過程。學(xué)生既學(xué)的輕松又記得牢固。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維

傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式使課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

除了用圖片、實物教學(xué)外，還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破重、難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運(yùn)用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在《Do you like......?》這節(jié)課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時，利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音?？梢哉f，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。

又如在講授可數(shù)名詞復(fù)數(shù)這一概念時，制作信息化的課件。動畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時練習(xí)，然后點擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達(dá)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學(xué)方式的機(jī)會，合理利用資源的時代。

1、通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時，先打開網(wǎng)站中的歌曲‘Ten little fingers’，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers?這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容‘Numbers’。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。有時我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報加以鼓勵。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學(xué)生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學(xué)生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識拓展的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。

3、使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。例如：我在設(shè)計《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)不應(yīng)是簡單的影像、音畫的疊加，而應(yīng)切實發(fā)揮它的優(yōu)勢，把它作為教師情境創(chuàng)設(shè)的工具、激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生認(rèn)知的工具和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具，從而真正提高課堂教學(xué)效果。因此，我們要最大程度地為實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化整合努力探索，將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果，為順利推進(jìn)新課改盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪敏娟.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，（05）[2]黃穎暉.淺議信息技術(shù)在小學(xué)英語中的合理應(yīng)用[J].才智，2009，（24）[3] 張海紅.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持[J].中國電化教育，2002，（05）[4] 楊華.信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2011，（05）[5] 董玉琦.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].上海：電子工業(yè)出版社，2009