第一篇：第八次 教研課

11、第八次

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

4、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。

5、弄清課文所揭示的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。教學(xué)步驟：

一、詞語導(dǎo)入復(fù)習(xí)

二、理清課文脈絡(luò)

課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分：“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”。將課文分為三部分。

第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

第二段（3～4)寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。第三段（5）寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量，終于獲得勝利。

三、精讀指導(dǎo)： ㈠學(xué)習(xí)第一段。

1.⒈ 讀第1、2自然段，想想抗擊 是什么意思？ ⒉布魯斯王子為什么么抗擊國外劫掠軍？說明了什么？重讀“英勇”，強(qiáng)調(diào)他的愛國行為。

⒊結(jié)果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）

從哪兒可以看出來王子沒有了信心。

㈡學(xué)習(xí)第二段。

就在寫布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時(shí)，布魯斯王子看到了什么？

⒈出示：一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次，直到第八次終于成功了。

⑴蜘蛛在結(jié)網(wǎng)遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣？（不灰心）⑵引讀：直到第八次，他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。⑶終于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？ ⑷指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)蜘蛛的頑強(qiáng)不屈的精神。⒉布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)？（感動(dòng)極了）

⑴為什么布魯斯王子會(huì)感動(dòng)？從哪兒可以看出來？蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。

默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。

四、指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)布魯斯王子的感情變化。唉聲嘆氣--感動(dòng)--恢復(fù)了信心--充滿了信心。

五、總結(jié)全文。

⒈課文講了個(gè)什么故事？你懂得了什么？

⒉從蜘蛛織網(wǎng)這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？

六、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、復(fù)述課文

板書設(shè)計(jì)：

11、第八次 失?。粗┲虢Y(jié)網(wǎng)－成功

第二篇：第八次課教案

劍橋啟蒙班 第八次課教案（2012-4-14）

A.教學(xué)重點(diǎn)：

靈活應(yīng)用What do you want? I want...進(jìn)行對話

B.教學(xué)難點(diǎn)：

Make a conclusion.C.教學(xué)方法：

Act,play games, read, practise,recite.D.教學(xué)步驟：

Period one： a)Greetings

b)Review: words and sentences about birthday(Unit 2—Unit 3)c)Play games.i.Four people(A to E)is a group.Read the sentence from A to E: What do you want? A: what B: do C: you D: want.The fastest group is winner.ii.Match: pictures and words on the blackboard iii.Recite and act: have a competition(Unit 2—Unit 3)

Period two：

a)Read a story: help the grandpa Practise: Can I help you? Yes, thank you.You’re welcome./ Not at all.b)Read and act

Period three：

a)Count:--How many...are there?--It’s...(1--20)(balloons,candles,cakes,friends,gifts,presents,apples,banana,dogs,pens,white clouds)b)Homework: copy new word.E.教學(xué)后記: 每個(gè)學(xué)生都能開口練，培養(yǎng)了口語交際能力。

新概念英語班 第八次課教案（2012-4-14）

A.教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握：Is sb + adj/n?的句型以及回答。

B.教學(xué)難點(diǎn)：

C.教學(xué)方法：

Read and recite,play games, practise.D.教學(xué)步驟：

Period one： a)Greetings b)Reviews: Read the words and expressions one by one.P28.Read lesson 7 and finish the exercise in Page 33.Period two：

a)Play a game: pass a ball(Use the pictures in Page 31)Question:Is sb + adj?

Answer:Yes, he/she is./No, he/she isn’t.A pass a ball to B,(A ask, B answer)

B to C,(B ask, C answer)......b)Guess the number(English)：fill in blank on the blackboard i.21、23、25、（twenty-seven）、29 ii.14、18、（twenty-two）、26、30 iii.29、（twenty-six）、23、20、17 iv.3、6、12、（twenty-four）、48 v.2、8、10、18、（twenty-eight）

Do the exercise: Page 33

Period three：

a)Review of school book(lesson 5)b)Homework: page 11-12 in the work book

E.教學(xué)后記: 結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)，學(xué)以致用。游戲和故事的結(jié)合，讓課堂生動(dòng)起來。

第三篇：《第八次》觀課報(bào)告

《第八次》觀課報(bào)告

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

一、在課堂上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀

王老師的課堂從始至終始0終強(qiáng)調(diào)朗讀，而且是有感情的朗讀。如讓學(xué)生讀出布魯斯王子的唉聲嘆氣和幾乎失去信心的布魯斯王子，以指讀、自由讀、齊讀的方式，加深學(xué)生對文本的理解。王老師上課很有感染力，讓學(xué)生以自己的感受讀課文，有信心的去讀，反復(fù)讓學(xué)生去讀布魯斯喊的那句話“我也要干第八次”，讓學(xué)生體會(huì)布魯斯當(dāng)時(shí)的心情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，王老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來表現(xiàn)。布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會(huì)了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞：唉聲嘆氣、幾乎等以后，王老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會(huì)怎么想，探究王子的內(nèi)心世界，充分讓學(xué)生發(fā)言，這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。

三、感悟從“補(bǔ)白”中來

讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生自己寫一寫抵抗動(dòng)員書，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

四、重視了學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括 上課伊始，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中“讓學(xué)生說說這篇課文主要講了什么？”，王老師傾注了心思，舍得花時(shí)間，給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將句子說通順。后面還讓學(xué)生結(jié)合課件上的配圖以及關(guān)鍵詞語，自己練習(xí)講一講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生一次講不好就兩次，在注重培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，更重注學(xué)生情感，不斷給學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生帶著感受講故事。

當(dāng)然，每堂課都不是十全十美的，給王老師提幾點(diǎn)小建議。

1、多關(guān)注師生、生生評價(jià)，以有效的評價(jià)推進(jìn)教學(xué)，評價(jià)語再豐富一些更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的信心。

2、將更的的時(shí)間還給學(xué)生，給于學(xué)生充足的時(shí)間去思考，教師的引導(dǎo)只是起輔助的作用，關(guān)鍵還是在學(xué)生。

3我覺得課文最后一自然段可以讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生當(dāng)一回布魯斯王子，幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)去演一演布魯斯作動(dòng)員的情景，而不是在座位上平淡地念一念自己寫的動(dòng)員書，這樣更能促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，加深學(xué)生對課文的感悟能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個(gè)性化的表演、個(gè)性化閱讀和理解提供展示的舞臺(tái)。

第四篇：中考語文沖刺第八次課

領(lǐng)跑教育初二語文資料 第八次課現(xiàn)代文閱讀之議論文閱讀

一、（2010包頭）閱讀下面短文，回答1—6題。

槍打落尾鳥

石 炯

(1)或許是囿于中庸之道幾千年來的思想束縛，許多國人認(rèn)為“木秀于林，風(fēng)必摧之；名高于世，眾必毀之”，認(rèn)為“出檐的椽子先爛掉”，認(rèn)為“夫唯不爭，故莫能與之爭?！睘槿颂幨轮灰S大流，中規(guī)中矩，亦步亦趨，就能安身立命，明哲保身；而如果遇事喜歡挑頭的話，就會(huì)被別人抓住把柄，落得個(gè)“槍打出頭鳥”的下場。

(2)然而，在當(dāng)下這個(gè)競爭日趨激烈，各種挑戰(zhàn)紛至沓來的時(shí)代，如果你選擇做“落尾鳥”，結(jié)局又會(huì)怎樣呢?

(3)很遺憾地告訴大家，時(shí)代在發(fā)展，鳥兒也要進(jìn)化。當(dāng)槍聲響起的時(shí)候，只要鳥兒飛得夠快，決不會(huì)被獵人打死，還能吃到新鮮的食物。而那些落尾的鳥最有可能被獵槍擊中，從而慘遭淘汰。

(4)○1回想一下鴉片戰(zhàn)爭后中國遭受的一百多年屈辱，○2回想一下當(dāng)今世界上某些霸權(quán)主義國家對其他國家的指手畫腳，○3回想一下世界經(jīng)濟(jì)大潮中因工藝落后而破產(chǎn)的企業(yè)，○4回想一下因業(yè)務(wù)不精而下崗的工人，○5我們不得不再次承認(rèn)——落后就要出局，落后就要挨打，○6鳥兒如此，一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)民族也是如此。

(5)遇到危險(xiǎn)時(shí)不敢出頭、不愿出頭的人，最后往往會(huì)退化成沒有能力出頭的人；而這種人，面臨的就是被淘汰的命運(yùn)。

(6)許多千里馬一直都在埋怨沒有伯樂賞識(shí)，但如果你不出頭，即便你真的是匹千里馬，也只能窮其一生去拉鹽車，這樣一來，伯樂又怎能發(fā)現(xiàn)你?

(7)所以，如果你不想成為被槍打的落尾鳥，就要敢于出頭，勇于出頭。雖然出頭鳥也有被打的可能，但這種可能僅僅說明你還不夠成熟，如果你夠成熟，盡管成為“出頭鳥”吧，因?yàn)槌霰姷娜?，只有?jīng)過“槍打”才會(huì)更加成熟，更加被人認(rèn)可!

(8)人生就是賽場，當(dāng)槍聲響起的時(shí)候，你做好振翅高飛的準(zhǔn)備了嗎？

1、本文的中心論點(diǎn)是（2分）

2、文章第一段主要用了什么論證方法？有何作用？（2分）

答：

3、做落尾鳥有何弊端？（2分）

答：

4、文章第（4）段的6句話，請你重新排列句序，并說明理由。（3分）

句序，理由是

5、本文在立論上有何特點(diǎn)？（2分）

答：

6、文章結(jié)尾一段能否去掉？為什么？（2分）

答：

二、（2010長沙，五）閱讀下面這篇議論文，完成文后各題。（7分）

談尊嚴(yán)

①“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”這是著名畫家徐悲海的座右銘。是的，人活著就

要有傲骨，就應(yīng)該有尊嚴(yán)。

②自古以來，就有孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧

眉折腰事帆責(zé)，使我不得開心顏”；有李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”：有于謙的“粉

身碎骨渾不怕，要留清白在人間”……他捫都是活得有尊嚴(yán)的人。

③人活著要有尊嚴(yán)，因?yàn)樽饑?yán)是自我激勵(lì)的精神武器，是一個(gè)人頂天立地的前提。當(dāng)一

個(gè)活得沒有尊嚴(yán)的時(shí)候，人生對他已經(jīng)沒有任何意義，他的行為不被人們肯定，他的生活失

去價(jià)值，于是他只能茍且地活著。所以，一個(gè)人，只有當(dāng)他活得有尊嚴(yán)的時(shí)侯，他在這個(gè)世

界上才有立足之地，他才會(huì)為自己的人生奮斗。

④古希臘有一句諺語：“兩腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大?！币苍S很多人對此

感到不解，但我卻明白其問的深意。因?yàn)樽鋈藳]有尊嚴(yán)，沒有了能人的骨氣，再有才華的人

也會(huì)墮落，會(huì)迷失自己的人生方向，甚至?xí)z臭萬年。像中國歷史上的大漢奸汪精衛(wèi)，文章

寫得很好，但是卻投靠日本人，甘當(dāng)賣國賊，結(jié)果被“釘”在歷史的恥辱柱上。究其原因就

是他失去了做人的尊嚴(yán)。

⑤人活著要有尊嚴(yán)，因?yàn)樽饑?yán)使人能夠忍受磨難，樂觀向上。面對敵人的誘惑，李大釗

始終堅(jiān)貞不渝，他以一個(gè)共產(chǎn)黨人的尊嚴(yán)，忍受著各種磨難，用尊嚴(yán)捍衛(wèi)了黨旗的鮮紅，用尊嚴(yán)書寫了一曲壯麗的人生之歌。

⑥正直的中國人不但重視維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)，更是毫不猶掉地去維護(hù)國家酌尊嚴(yán)。史書上有這樣一個(gè)記叔：晏子使楚，楚王讓他從狗門入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”使楚王反而受辱。晏子既維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，也保全了國家的尊嚴(yán)，贏得了后人的景仰。

⑦所以，人活著要有尊嚴(yán)。一個(gè)人沒有尊嚴(yán)不能成事，一個(gè)民族沒有尊嚴(yán)不能興盛，一個(gè)國家沒有尊嚴(yán)不能強(qiáng)大。

⑧讓我們直立雙腿，高高站立著，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

（何蓉瑜 有刪改）

19.文章的中心論點(diǎn)是。(2分)

20.仿照第二段劃線句子補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。（3分）

21.文章的第四、五段主要運(yùn)用了哪兩種論證方法？（2分）

第五篇：教研課

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語音感，又可以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)。

以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像等各種形式結(jié)合不同形式不同層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話，并仿寫片段。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在朗讀中感悟五花山的美

2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，整體感知課文

1、我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

2、讀課題，質(zhì)疑。（為什么叫五花山？五花山在哪里？）

3、師：其實(shí)秘密就在課文中，請小朋友們自己讀課文，看看哪些問題你通過讀課文能找到答案的？

現(xiàn)在你知道了哪些答案？交流說

4、為什么叫五花山呢？ 課文哪句話告訴我們答案？

出示：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山?！?/p>

自己讀一讀。

“這”指什么？“五顏六色”就是？（很多種顏色）通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文描寫了哪些顏色？（自由說）有這么多的顏色，難怪人們要叫它——五花山了。

三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山

1、課文哪幾節(jié)寫出了“五顏六色”的五花山？這寫的是——秋季的五花山（學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。）

2、出示課件（秋天的五花山段落）再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。

（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）

2、指名回答出示詞語，教師第一次引讀。

金黃色——好像所有的陽光都集中到那兒去了。

杏黃色——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??

火紅色——風(fēng)一吹??

紫紅紫紅——跟劇場里??

翠綠——只有松柏不怕??

師：那么多的顏色，這正是我們剛才說的詞——五顏六色（板書）

3、利用詞語五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。師：讓我們一起來讀一讀。

秋天的山是五顏六色的，下過一場秋霜后，瞧！有的樹林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的??有的樹林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹林變得——跟——，只有——

師：讀到這兒，你還會(huì)用哪個(gè)詞來形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛

4、師：你喜歡這五顏六色、五彩繽紛中的哪種顏色？把你認(rèn)為美的句子、詞語，多讀幾次，邊讀邊想象它的美麗。（自讀感悟）

5、交流感受：你喜歡哪種顏色？為什么? 句子：有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。A、你讀出了樹林的什么顏色？你喜歡這顏色嗎？讀出你的喜歡（個(gè)別讀）B、（圖片出示）看，多漂亮的金黃色啊！讀了這一句你想到了什么？(金色的陽光)C、讀出你的喜歡?！杂勺x——個(gè)別讀

評：你讀得還不夠集中，誰來試一試？你把金黃色的陽光都集中到一起了。D、金黃色讓人感到溫暖，美景就要美讀，我們一起來讀——齊讀

句子：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿熟透了的杏和梨。A、男生讀，想：聽著朗讀，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨??）

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興）帶著喜悅之情讀一讀。個(gè)別讀

評：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我從你的朗讀聽出了喜悅之情。D、讓我們欣賞著美景，帶著喜悅的心情一起來讀讀?！R讀

句子：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：細(xì)細(xì)讀，你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？（交流）火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。你還知道哪些疊詞？（生說）用上這些疊詞，我們的語句就變得更美了。師：我不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。

師：火苗在跳躍，火苗閃動(dòng)，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）評：我想看到樹林跳舞的樣子，速度可以讀得快些?；钇饋砝玻l能讀得更活？ 讓我們一起把活的感覺讀出來。句：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。A、齊讀

B、讀完出示課件：幕布，這就是紫紅紫紅的劇場里的紫絨幕布。C、美嗎？你來讀一讀。

評：真不愧是女孩子，居然讀出了幕布的柔滑。誰還再來試試？ 指名再讀，老師范讀，再指名讀。

多漂亮?。∽霞t是熱情神秘的象征。請女生一起來歡迎遠(yuǎn)來欣賞五花山的客人吧?！x

句：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。說感受，讀出你的感受。

評：你為什么讀得這么堅(jiān)定？好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。這是一棵頑強(qiáng)的松柏。

從你的朗讀，我看到了松柏身上的頑強(qiáng)，請男生讀出松柏的頑強(qiáng)！——男生讀

5、師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想自己去美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說什么呢？（自由說）

師：這真是美不勝收啊！出示詞語：美不勝收（板書）

6、師：羅丹說過，生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過自己的慧眼，發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，現(xiàn)在我們推薦一位朗誦高手，讓我們一起盡情享受吧。（個(gè)別讀）

來點(diǎn)音樂是不是更有詩意，配樂朗誦。（一起讀）

7、背誦秋天的山語段

五花山這么美的秋色，我們?yōu)橹d奮，作者筆下的文字流淌著豐富的感情，就讓我們一起記下來，給大家三分鐘時(shí)間把它背下來吧。A.學(xué)生練背 B.指名背 C.配樂齊背

師引背：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的??有的?? 秋天的山還有什么顏色呢？看，書本上有好多秋天的樹葉，它們組成了秋天山美麗的顏色，看看你認(rèn)識(shí)這些樹葉嗎？

（）的（）葉

就像（）想想：你會(huì)怎么填？（顏色、形狀??）金黃的銀杏葉，出示圖片并配上音樂

第一張圖片教師說：有的樹葉 就象

第二張圖片請學(xué)生說

以次類推，讓學(xué)生用有的樹葉 就像

然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的還有的（學(xué)生說）

我們可以利用書本上的圖P138，銀杏葉、楓葉、白楊葉??你可以和同學(xué)交流運(yùn)用哪個(gè)顏色好，然后仿寫一句話，如寫銀杏樹，它的葉子到了秋天成了黃綠色，??

你可以給學(xué)生提示：銀杏樹林變成了黃綠色，風(fēng)一吹來，??你可以用圖激了學(xué)生寫。

四、感受春天、夏天的五花山。

1、秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特點(diǎn)呢？請大家找一找（共同點(diǎn)：綠）

2、這兩種綠又有什么不同呢？（淡綠，濃綠）

默讀2、3自然段，圈出能體現(xiàn)淡綠和濃綠不同的詞語，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品。

3、交流比較。

春天：淡淡的，冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色 夏天：濃濃的，都被綠油彩涂過，染綠

4、在朗讀中，如何能體現(xiàn)濃和淡呢？（輕讀，重讀）自己試一試，讀出春天夏天不同的綠。個(gè)別讀，評價(jià)。

句子：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

評：從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來啊??

春天多么充滿生機(jī)啊，讀得再輕快些就更好了。

春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。請可愛的女生一起來讀讀！

句子：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。評：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；再重一些。聽了你的朗讀，似乎我的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了。山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡，男生一起讀。這真是綠意濃濃啊！

5、男女生配合著讀，分別讀出五花山春夏不同的綠意盎然。

資料：

生活在林區(qū)的人對五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，冷空氣的襲擊，樹葉開始變色，五花山漸漸形成。若想見到如詩如畫的五花山，需必備兩個(gè)條件，一個(gè)是茂密的森林，一個(gè)是適宜的天氣，沒有山，沒有樹，沒有林，不管天氣如何變換，也不會(huì)成為五花山。人們越來越體會(huì)到保護(hù)資源，愛護(hù)環(huán)境的重要性和深遠(yuǎn)意義，沒有森林，就稱不上真正意義上的林區(qū)，森林旅游就會(huì)成為一句空話，靠森林旅游發(fā)展的產(chǎn)業(yè)就會(huì)枯萎、凋謝。隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷深入，人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，林區(qū)靠木頭生存的舊有觀念正在改善，砍樹人變成了種樹人、護(hù)樹人，森林資源正在得到恢復(fù)，煥發(fā)出往昔的生機(jī)。山、樹、林是林區(qū)的代言，是林區(qū)的請柬，是林區(qū)的品牌。山更綠、樹更壯、林更密是林區(qū)任的經(jīng)營目標(biāo)，也是吸引游客的資本，把林子弄起來，把大山護(hù)起來，讓其顯現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。

“五花山在哪里？”朋友你是否已經(jīng)知曉，其實(shí)五花山不是一座具體的山，也沒有固定的地點(diǎn)，更不會(huì)一年四季都可以見到。五花山是林區(qū)的特產(chǎn)，而且生命力極短，可謂曇花一現(xiàn)，但五花山的神奇卻是長久的，會(huì)定格在人們的記憶深處。五花山是美妙的的山，多彩的山，不僅給人們帶來視覺享受，而且還會(huì)給人們帶來無盡遐想，走進(jìn)多姿多彩的世界。

反思：

教了這么多年書，還是不知道怎么教。語文是一門學(xué)問，教好語文更是一門高深的學(xué)問。

《五花山》是一篇結(jié)合第三單元，寫秋天景色的選學(xué)課文。在備課時(shí)，我的思路是以讀促悟，抓住學(xué)生的朗讀，多元評價(jià)，提升學(xué)生的朗讀能力，并且在朗讀中體會(huì)五花山的美麗景色，感悟祖國大好河山的壯麗優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。因此我運(yùn)用了圖像、聲音等多媒體手段，把秋天的各種色彩像一幅幅畫一樣的展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的朗讀體會(huì)。學(xué)生在課堂中，利用聲音的輕重，讀出了輕快、活躍、喜悅、堅(jiān)強(qiáng)的感覺。朗讀水平得到了鍛煉提升。

但，《五花山》同時(shí)也可以與第六單元的描寫祖國大好河山的一組課文相配套?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生在感悟祖國壯麗河山的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者描寫方法。如，總分的結(jié)構(gòu)，詳略的寫法，以及抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想等寫作手法。因此，我設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是，抓住顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，模仿課文“有的什么變成了什么顏色，就像什么”。利用課文后面的插圖，各種形狀顏色的樹葉，進(jìn)行說話的練習(xí)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但在具體實(shí)施過程中，沒有達(dá)到效果，學(xué)生固定在一定的思維模式中，思路沒有開拓，對于樹葉沒有產(chǎn)生合理的想象，也就談不上掌握了寫作的方法。反思其不足：

一、對于全文沒有整體的把握。訓(xùn)練點(diǎn)模糊不清，過于全面，未突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)了對顏色的想象、寫話，教師就應(yīng)在課堂上結(jié)合《園地三》里的描寫顏色的詞語，讓學(xué)生明白不同的顏色應(yīng)有不同的表達(dá)方式。而不應(yīng)只是知道其很美很美，卻不知為何寫得這么美。

二、多媒體課件運(yùn)用的不到位。只是讓學(xué)生欣賞幾張圖片，學(xué)生從感官上感覺很美，但是，美圖的作用未發(fā)揮其盡。比如，對于火紅的樹林的圖片，大片的紅，課文中的描寫是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只讓學(xué)生讀出了火苗跳舞的樣子，但是，想想，還可以想象成什么？通過圖片的展示，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，說話的拓展，思維一下子就開闊了。也不至于倒了后來，學(xué)生沒有合理的想象，亂說一通“像腦袋，像皮球??”

看來，上課是一門學(xué)問，備課更是一門學(xué)問。要想在課堂上精彩不斷，就得在備課過程中反復(fù)地研讀課文。想想，這篇課文，你想通過哪些手段達(dá)到哪些教學(xué)效果？學(xué)生能從這些環(huán)節(jié)中學(xué)到了什么？