第一篇：中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

據(jù)統(tǒng)計，每年我國中小學(xué)非正常死亡人數(shù)達(dá)1.6萬人，相當(dāng)于平均每一天就有一個班的學(xué)生消失。安全教育是一個沉重的話題，國家和社會各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個星期一定為全國“安全教育日”。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調(diào)查表明，95%的學(xué)生家長對天孩子的關(guān)心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。結(jié)合我們二十多年的安全管理經(jīng)驗，和73所中小學(xué)的實際調(diào)研，現(xiàn)將我國中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施分析如下：

一、我國中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與不足

從時間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面；針對我國中小學(xué)安全教育進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。

1、中小學(xué)安全教育時間不足。有59.1%的教師表示每學(xué)期對學(xué)生開展主題安全教育活動的時間累計在10課時以下。隨著學(xué)段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。另外，農(nóng)村和縣城學(xué)校開展安全教育的時間要明顯少于城市學(xué)校，一半以上的教師希望學(xué)校每學(xué)期開展主題安全教育活動的時間該在10課時以上。

2、災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少，38.1%教師表示學(xué)校從未開展過預(yù)防災(zāi)害的演習(xí)，活動有看法的學(xué)生達(dá)到了55.6%，從各個學(xué)段來看，初中學(xué)校開展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學(xué)校。安全預(yù)案的存在三個誤區(qū)A、預(yù)案不是事故后的應(yīng)急反應(yīng)，而是事前的主動防范；B、預(yù)案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應(yīng)該藏于每個學(xué)生頭腦之中；C、預(yù)案不是空洞的理論性文件，而是實際的，可操作的自救自護的技能。

3、安全教育內(nèi)容相對廣泛。59%以上的教師經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容為交通安全、飲食安全、法制教育和運動安全。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容外，大中城市教育比較重視學(xué)生的消防、法制、心理和網(wǎng)絡(luò)教育，而農(nóng)村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點體現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異和社會生活背景差異。

4、許多學(xué)校仍然缺乏安全教育資源。調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到的資源是有關(guān)安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關(guān)掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。

5、目前教師最常用的安全教育形式或為指導(dǎo)學(xué)生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實際演練較少的特點。這種教育形式使學(xué)生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校

中這各情況更為普遍。

6、教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應(yīng)對迷戀網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)和自然災(zāi)害等方面的知識和技能。調(diào)查顯示，目前對老師的安全培訓(xùn)主要由學(xué)校自行組織和承擔(dān)，教育行政部門和社會有關(guān)組織的相對較少，教師們認(rèn)為對教師安全教育培訓(xùn)時間累計為每學(xué)期3天到一周比較合適。應(yīng)對全體教職工進行安全培訓(xùn)，特別是對科任老師要加強要求。

二、我國中小學(xué)安全教育對青少年體質(zhì)健康有重要影響，安全教育的滯后已經(jīng)帶了諸多教育和社會后果，是當(dāng)前社會發(fā)展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)以體育課程為依據(jù)的中小學(xué)安全教育體系；構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化的安全教育網(wǎng)絡(luò)；注重機關(guān)法規(guī)和落實監(jiān)督等發(fā)展對策。通過多73所中小學(xué)安全教育善調(diào)查，在了解現(xiàn)實善的基礎(chǔ)上探索與當(dāng)前教育和社會發(fā)展相適應(yīng)的中小學(xué)安全教育模式，為解決我國其他地區(qū)的中小學(xué)安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據(jù)學(xué)校體育的中小學(xué)安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學(xué)體育課程之中，并從師資、教材、課程目標(biāo)等方面和學(xué)校體育進行結(jié)合。這對快速建立和發(fā)愜有中國特色的安全教育，學(xué)校體育一體化是一種有益探索。

1、我國中小學(xué)學(xué)生安全教育狀況

（1）學(xué)生安全相關(guān)知識來源途徑

學(xué)校與安全教育相關(guān)的課程仍然是學(xué)生獲取安全知識的首要途徑，而同時“自己看過這方面的書，報刊”和“同學(xué)之間了解”兩個選擇也分別達(dá)到了60.9%和39.1%，說明學(xué)生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說明了學(xué)校安全教育相關(guān)課程在傳授安全教育知識方面遠(yuǎn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，中小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關(guān)系千家萬戶的歡樂和幸福，也關(guān)系到國家的興旺和民族的振興。以學(xué)校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。

（2）學(xué)生的安全知識技能基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3457名學(xué)生不知道如何使用公共場所的簡單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識技能，占調(diào)查學(xué)生的51.6%，只有29.4%的學(xué)生進行正確的選擇?；馂?zāi)現(xiàn)場的有毒煙霧以及火災(zāi)傷害特點迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時間成為首先應(yīng)該采取的有效措施。這些并不復(fù)雜的知識技能一經(jīng)掌握就能使學(xué)生在萬一出現(xiàn)的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。

三、我國中小學(xué)安全教育的應(yīng)對措施與方法

各地教育行政部門和廣大中小學(xué)校要教育學(xué)生有序上下樓，文明把路行。要

主動與有關(guān)部門合作，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和事故發(fā)生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進一步普及防震減災(zāi)知識，堅決避免僥幸心理，堅持利用升旗、課間操、上下學(xué)等時間開展演練，寄宿制學(xué)校還要開展針對宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時學(xué)生安全。

1、加強中小學(xué)學(xué)校安全預(yù)案制定與演練

2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護法》第二十三條規(guī)定：教育行政等部門和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制定應(yīng)對各種災(zāi)害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。這是我國首次關(guān)于學(xué)校安全預(yù)案的立法。

2、切實加強中小學(xué)安全教育。

從中小學(xué)學(xué)生身心特點來看，安全教育應(yīng)該與其身心特點相結(jié)合。小學(xué)階段努力增強對各種危險的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒違法行為，學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)資源；掌握突發(fā)災(zāi)害預(yù)警信號級別含義及相應(yīng)的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時及時求助的意識等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護法》等有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會用法律保護自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護的常識與技能。

（1）、基本要求：小學(xué)生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機等火種；二是不隨意點火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點燃的鞭炮亂扔，在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生未成年人要支持先逃生的原則。

（2）、火災(zāi)的處理辦法

家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時采取相應(yīng)措施：如炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內(nèi)的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內(nèi)起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災(zāi)；紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報警，被火圍困時，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險境，如俯下身體，用濕布捂鼻。

（3）、發(fā)生火災(zāi)應(yīng)如何報警

如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災(zāi)造成損失，火警電話的號碼是119。這個號碼應(yīng)當(dāng)牢記，在全國任何地區(qū)，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是一樣的，根據(jù)這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日，不能隨意撥打火警電話，假報火警擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報警。

（4）、遭遇火災(zāi)如何正確脫險

遭遇火災(zāi)，應(yīng)采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失。一旦身受火災(zāi)危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據(jù)周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。

3、積極落實極端天氣安全防范措施。

針對出現(xiàn)的大霧、大雨等極端天氣，不斷完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)真開展對本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校、尤其是農(nóng)村學(xué)校舍、廁所、圍墻以及消防、避雷、用水、用電、鍋爐等安全隱患排查工作，及時整改，消除各類安全隱患。

4、校園踩踏事件屢禁不止，據(jù)有關(guān)人士不完全統(tǒng)計，從2002年至今已見極端的踩踏事件52起，教育部曾多次發(fā)出要求加強學(xué)校安全工作，防止類似事件發(fā)生。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學(xué)生安全防護課程，有人提出加寬學(xué)校樓道等硬件設(shè)施，有人倡議加強教師和管理人員對安全的責(zé)任意識……。我們先從幾件踩踏事件發(fā)生的時間上分析“屢禁不止”的深層原因。2009年12月7日晚9點多，湖南育才中學(xué)發(fā)生踩踏事件，8人死亡，26人受傷。2006年11月18日晚8時30分左右，江西省九江市都昌縣土塘鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏作傷亡事件，6名學(xué)生死亡，39名學(xué)生受傷，其中重傷11人。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學(xué)晚8時許發(fā)生學(xué)生擁擠造成樓梯護欄坍塌事故，事故中21名學(xué)生死亡，47名學(xué)生受傷。教育部早有規(guī)定：每個班的學(xué)生人數(shù)不能超過45人，很多學(xué)校嚴(yán)重超標(biāo)。應(yīng)做到：

（1）、中小學(xué)校要盡快健全校內(nèi)各項安全管理制度，將安全工作的各項職責(zé)層層進行分解，落實到人，每一個班主任、任課教師都要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進行安全管理和教育的責(zé)任。

（2）、要專門針對預(yù)防學(xué)生擁擠踩踏事故建立制度，提出要求，采取措施。要從學(xué)生實際出發(fā)，在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強調(diào)快速、整齊、適當(dāng)錯開時間，分年級、分班級逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負(fù)責(zé)維持秩序，管理學(xué)生。

（3）、要定期檢查樓道、樓梯的各項設(shè)施和照明設(shè)備，及時消除安全隱患，校舍樓梯、通道的設(shè)置要符合安全要求和國家有關(guān)規(guī)范。

（4）、要制定預(yù)防校園擁擠踩踏事故的應(yīng)急預(yù)案，加強演練，做好防范，避免發(fā)生此類事故。

（5）、全面提高校長和教師的安全責(zé)任意識，要針對這些學(xué)校普遍存在大班超員的現(xiàn)實和安全隱患較多的現(xiàn)狀，提出有效的事故防范要求，這些學(xué)校要盡可能將大班超員、低年級學(xué)生安排在底樓或較低樓層。

（6）、學(xué)生晚間自習(xí)，必須有教師值班，出現(xiàn)停電或樓梯間照明設(shè)施損壞時，要及時開啟應(yīng)急設(shè)備，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與值班教師要立即到現(xiàn)場疏導(dǎo)。

5、學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該開展安全教育活動，安全教育活動不一定必須開設(shè)專門的課程才可以，學(xué)?？梢酝ㄟ^在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透安全教育內(nèi)容。對無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識技能，可以充分利用班、團、教會、升旗儀式，專題講座、墻報、板報、參觀演習(xí)等方式，采取多種途徑和方法全方位，多角度地開展安全教育。目前，大多數(shù)學(xué)校都開展了安全教育活動，但是重知識技能的現(xiàn)象還雙較普遍，這也是造成當(dāng)前安全教育專課欠佳的主要原因之一。因此，建議廣大的中小學(xué)校在開展安全教育活動時，讓學(xué)生多演練、多參與，切實提高自救自護的能力。為了深入研討新形勢下我國中小學(xué)安全實踐工作需要應(yīng)對的問題和解決問題的對策，進一步總結(jié)基層學(xué)校安全工作的經(jīng)驗和創(chuàng)新，加強區(qū)域之間、學(xué)校之間的交流與分享，促進各詣校園建設(shè)，保證青少年的健康、快速成長。例如滄州市新華小學(xué)3000多名師生，每年多次應(yīng)急演練，每次演習(xí)3分多就能撤離到安全地帶，他們的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)借鑒。

2012年3月26日是我國第十七個“全國中小學(xué)生安全教育日”，今年活動的主題是“普及安全知識，提高避險能力”。目的在提高學(xué)校安全教育能力，建立健全學(xué)校安全防范機制，形成“人人講安全、事事為安全、時時想安全、處處要安全”的良好氛圍。胡錦濤總書記在2008年汶川地震后提出的“將災(zāi)害預(yù)防等科學(xué)知識納入國民教育”的重要指示精神，在2008年全國中小學(xué)6月30日上午10點同上一堂安全課。面向全國中小學(xué)生播放預(yù)防地震，溺水、交通事故和奧運安全專題節(jié)目，全國中小學(xué)生同上一堂安全課。只要我們共同努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)我國“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的總體要求。

第二篇：初中學(xué)校安全教育與管理現(xiàn)狀分析和應(yīng)對策略

初中學(xué)校安全教育與管理現(xiàn)狀和策略

作者姓名：竇念水

單位名稱：含山縣清溪初中

摘要：學(xué)校教育教學(xué)工作是一種特殊的生產(chǎn)勞動，他是培養(yǎng)人的生產(chǎn)勞動。青少年的安全關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。在當(dāng)前初中學(xué)校的安全教育與管理中存在許多問題，影響了青少年的安全。采取適當(dāng)?shù)陌踩逃c管理策略會提高安全教育與管理的效果，最大程度減少安全事故的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；安全教育；安全管理；策略 1初中學(xué)校校園安全概述

學(xué)校的教育教學(xué)工作是一種特殊的生產(chǎn)勞動，是培養(yǎng)人的生產(chǎn)勞動。因而安全生產(chǎn)尤為重要，關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到社會穩(wěn)定。青少年是祖國的未來和希望，青少年安全健康成長，關(guān)乎到國家的未來和民族的興衰。

1.1初中學(xué)校校園安全工作內(nèi)容

初中學(xué)校校園安全工作總體歸納起來有兩大類：一是校園內(nèi)安全工作。主要包括：食品衛(wèi)生安全；課間、課內(nèi)活動安全；教育教學(xué)等設(shè)施安全；用火、用電安全；學(xué)生間、師生間交往安全；學(xué)生的心理健康安全；突發(fā)自然災(zāi)害安全等。二是校外安全工作。主要包括：上、放學(xué)路上交通安全；預(yù)防溺水安全；治安安全；社會活動安全等。

1.2初中學(xué)校校園安全教育內(nèi)容

校園安全教育堅持以人為本，把學(xué)生安全教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使廣大學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力。

初中學(xué)校校園安全教育的內(nèi)容有：一是預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。

1.3初中學(xué)校校園安全管理的內(nèi)容

學(xué)校安全管理工作主要包括：一是構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進行；二是健全學(xué)校安全預(yù)警機制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作管理水平；三是建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機制，維護校園及周邊環(huán)境安全；四是加強安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全意識和防護能力；五是事故發(fā)生后啟動應(yīng)急預(yù)案、對傷亡人員實施救治和責(zé)任追究等。

2初中學(xué)校安全教育現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

因受社會因素、學(xué)校條件、教育者素質(zhì)和觀念、受教育者的素質(zhì)等方面因素的影響，目前初中學(xué)校安全教育形勢不容樂觀。

2.1初中學(xué)校安全教育現(xiàn)狀

目前初中安全教育的現(xiàn)狀：一是沒有建立起一支高素質(zhì)的安全教育隊伍。安全教育的主要承擔(dān)者是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和班主任，他們平時忙于業(yè)務(wù)，疏于學(xué)習(xí)有關(guān)的安全教育方面的知識和方法策略。自己的安全知識缺乏，開展例行的安全教育也就只能憑經(jīng)驗，以己昏昏，令人昭昭。二是安全教育的形式單一老套。無外乎是安全教育?？?、晨會班會說教，每學(xué)期召開一到兩次安全、法制報告會等。學(xué)生厭煩，教育效果差。三是安全教育的總體是學(xué)校的單打獨斗，安全教育家庭、社會參與少，教育者自身感到身心疲憊，沒有形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育合力。四是安全教育缺乏主動性。被動應(yīng)付上級主管部門規(guī)定動作，部分初中學(xué)校完成規(guī)定動作都感到吃力，很少有自選動作，更談不上創(chuàng)新動作。五是初中學(xué)校安全教育的全員性意識差。許多授課老師認(rèn)為安全教育是領(lǐng)導(dǎo)和班主任的事，與己無關(guān)。課堂上只教書，不育人。更做不到在課堂外對學(xué)生的不安全行為批評指正，開展適時的安全教育。六是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)安全知識、安全技能意識淡薄。初中生的心理特點是好奇自負(fù)。在活動中經(jīng)常出于好奇好勝而發(fā)生一些危險行為，平時在安全教育的常規(guī)活動中表現(xiàn)注意力分散，影響安全教育效果。綜上所述，初中學(xué)校安全教育的難點是：怎樣建設(shè)一支高素質(zhì)的安全教育隊伍；怎樣創(chuàng)新安全教育方式方法；怎樣建

立學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò)。

2.2初中學(xué)校校園安全教育應(yīng)對策略

初中學(xué)校安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的認(rèn)知特點，注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教學(xué)和實踐相結(jié)合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自護自救與力所能及的幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.2.1學(xué)校安全教育全員性策略

初中學(xué)校安全教育全員性策略是指學(xué)校主導(dǎo)，將學(xué)校教師、學(xué)生家長、社會組織成員有機組織起來共同開展學(xué)校安全教育的策略。首先是學(xué)校要建章立制，成立組織，明確責(zé)任，形成校園內(nèi)全體教職工參與的學(xué)校內(nèi)的安全教育體系。其次是通過家長會、家長委員會、家訪、電話訪談、致家長一份信等加強家校溝通，明確家庭安全教育的責(zé)任和義務(wù)，讓全體家長參與到安全教育中來。第三通過警校共建、社區(qū)學(xué)校共建等積極引導(dǎo)社會力量參與學(xué)校的安全教育工作。調(diào)動一切積極因素，形成教育網(wǎng)絡(luò)和教育合力。

2.2.2學(xué)校安全教育適應(yīng)性策略

初中安全教育效果很大程度上取決于安全教育的方式方法是否適應(yīng)于青少年的身心發(fā)展規(guī)律。適應(yīng)性策略就是初中學(xué)校安全教育要適應(yīng)初中青少年身心發(fā)展規(guī)律的策略。為此當(dāng)前的學(xué)校安全教育必須改革創(chuàng)新。首先是初中學(xué)校通過教育者自學(xué)和專家引領(lǐng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支高素質(zhì)安全教育隊伍，為創(chuàng)新安全教育方式方法奠定堅實基礎(chǔ)。其次是創(chuàng)新安全教育模式，讓安全教育活動由學(xué)生厭煩向?qū)W生喜聞樂見的形式轉(zhuǎn)變。比如：安全實踐活動、安全演練、安全教育文藝表演等。第三是安全教育適時開展。利用發(fā)生在學(xué)生身邊的安全事例，現(xiàn)時說法，提高教育效果。

2.2.3學(xué)校安全教育精細(xì)化策略

初中學(xué)校安全教育粗放型居多，一般上級文件下發(fā)，因要檢查驗

收，安全教育走一下過場，在學(xué)生中產(chǎn)生了不良影響：安全教育是學(xué)校應(yīng)付形勢，因而對安全教育馬虎對待，形成惡性循環(huán)。所以實行學(xué)校安全教育精細(xì)化更顯重要。安全教育精細(xì)化策略是把學(xué)生的校內(nèi)、外安全教育作為一個體系實行精細(xì)化管理的策略。首先是制定周密的安全教育計劃，并狠抓落實。其次是日常安全教育做到位。例如：早晨學(xué)生到校班主任做簡短的安全提醒；放學(xué)時學(xué)校廣播一分鐘安全提醒；校門口擺放永久性安全提示牌；校園容易引發(fā)安全事故的場所，如：樓梯，懸掛醒目的安全提示牌；教師碰到學(xué)生活動不安全行為及時批評教育。第三是體育課、實驗課、信息課等教師要課前針對可能出現(xiàn)的安全問題做簡短提醒。第四是學(xué)校時令性安全教育應(yīng)提前制定教育方案，創(chuàng)新教育方式，提高教育效果。

學(xué)校安全教育策略有很多，以上只是選取幾種代表性的策略。在安全教育實際中，我們應(yīng)結(jié)合實際選擇合適的安全教育策略，提高安全教育效果。

3初中學(xué)校安全管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

初中學(xué)校安全管理近年總體要比以前好得多，但仍然存在許多問題。主要現(xiàn)狀：一是學(xué)校安全管理制度不健全，安全管理責(zé)任不明確，存在相互推諉扯皮，推卸責(zé)任的現(xiàn)象。有制度執(zhí)行不到位。甚至行政領(lǐng)導(dǎo)都不愿分管安全工作，安全管理流于形式。二是日常安全管理不到位。門衛(wèi)和值班人員責(zé)任心不強，有時缺勤缺崗。校園監(jiān)管存在盲區(qū)，社會閑散人員隨意出入校園，存在很大的安全隱患。三是校園安全管理參與度不廣，許多教師安全責(zé)任意識淡薄，“肉食者謀之”的思想作祟。四是社會力量參與管理少，流于形式，材料一大堆，實事沒幾件，形式主義嚴(yán)重。校園周邊及學(xué)生上放學(xué)交通安全存在較大安全隱患。

3.2初中學(xué)校安全管理應(yīng)對策略

學(xué)校安全管理應(yīng)遵循積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負(fù)其責(zé)的方針。

3.2.1學(xué)校安全管理系統(tǒng)性策略

初中學(xué)校安全管理是個系統(tǒng)工程。學(xué)校安全系統(tǒng)性策略是將安全管理制度、安全管理人員、日常安全管理、季節(jié)性安全管理、校園周邊綜合治理、突發(fā)事件應(yīng)急等安全管理要素整合成一個系統(tǒng)的安全管理策略。首先是建立健全安全管理制度，成立安全管理組織，層層落實安全責(zé)任制，建立一支高素質(zhì)的安全管理隊伍。事事有人管，處處有人抓。其次是建立好學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，搞好校園周邊環(huán)境綜合治理工作，時令性防溺水安全工作等。第三是發(fā)揮學(xué)生的自我管護作用，對校外學(xué)生交通安全等和校內(nèi)各項活動監(jiān)督，給學(xué)校安全管理一個重要的補充，減少學(xué)校安全管理盲區(qū)。第四是制定好突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。事故發(fā)生時，啟動預(yù)案，及時處置救護，減輕事故傷害程度。

3.2.2學(xué)校安全管理人防和技防相結(jié)合的策略

學(xué)校的安全管理重在防范，以人為本，人防為主。但即使有一只過硬的安全管理隊伍，也會存在許多盲區(qū)。人防和技防相結(jié)合的策略是學(xué)校安全管理堅持以人為本，人防為主，技防為人防重要補充的安全管理策略。首先是門衛(wèi)保安、值班人員加強日常安全管理，校園內(nèi)實行24小時無縫隙安全管理。其次是建立學(xué)生監(jiān)管員、社會愛心人士監(jiān)管員的校外監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)生校外活動行為的監(jiān)管。三是在校園內(nèi)安裝電子監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，24小時對學(xué)校的安全管理重要位置實行監(jiān)控。學(xué)校大門、機房等重要部位監(jiān)控和當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)網(wǎng)，由派出所實行24小時監(jiān)控，對人防起一個重要補充。

3.2.3安全管理責(zé)任倒查追究策略

初中學(xué)校安全管理關(guān)鍵在人，管理者師德修養(yǎng)好、責(zé)任心強，安全管理才能到位，態(tài)度決定一切。因此在學(xué)校安全管理中運用責(zé)任倒查追究策略極其重要。學(xué)校安全管理責(zé)任倒查追究策略是在安全管理制度健全、責(zé)任明確的基礎(chǔ)上，對學(xué)校安全管理工作的管理者實行責(zé)任倒查追究的策略。首先是安全管理制度健全、責(zé)任明確，做到責(zé)任倒查追究有法可依。其次是加強師德建設(shè)，提高全體教職工的師德修養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的教職工走上安全管理崗位，提高總體的管理水平和效

率。第三是發(fā)揮責(zé)任倒查追究的警示作用，促進學(xué)校安全管理上個臺階。

安全工作是學(xué)校工作的重中之重。隨著教育形勢的發(fā)展，必然會出現(xiàn)新情況新問題。我們要加強研究，始終保持“安全重于泰山”的清醒認(rèn)識。大膽探索，開拓創(chuàng)新，積極創(chuàng)建平安校園，努力構(gòu)建和諧社會。

參考文獻

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第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

美術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)缺少統(tǒng)一的部門管理(二)缺少統(tǒng)一的教材(三)缺少統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系；美術(shù)課堂紀(jì)律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑；家長也不夠重視；

二、美術(shù)教學(xué)管理存在的問題

三、美術(shù)教學(xué)管理問題應(yīng)對策略

四、美術(shù)教學(xué)管理的創(chuàng)新探索

整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學(xué)問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學(xué)生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

作為教師，不論在課堂還是與學(xué)生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀(jì)律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。在美術(shù)教學(xué)中紀(jì)律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。因為課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾一直存在。美術(shù)課不同于其他主課——語數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力，成了一成不變的概念化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。不過課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學(xué)生合作完成。學(xué)生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀(jì)律松散。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學(xué)生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是行不通的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？既要學(xué)生學(xué)好，又要學(xué)生紀(jì)律不亂，我想只有要求教師在組織教學(xué)上收放自如，既不放縱，也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現(xiàn)?？墒窃鯓硬拍芗炔环趴v，也不 壓制呢？下面簡略談?wù)勎业捏w驗和做法：

美術(shù)課堂紀(jì)律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難主要因素

有：

1、美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。

2、美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；低年級的學(xué)生沒有形成課堂紀(jì)律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀(jì)律。

3、家長也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準(zhǔn)備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學(xué)生上課。

4、導(dǎo)致美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學(xué)生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學(xué)時間想抓學(xué)生教育有困難； 這就形成在美術(shù)課堂教學(xué)中最常見的問題，學(xué)生有時往往因為沒有學(xué)具，沒有工具就沒有心思學(xué)習(xí)，也磨滅了對美術(shù)的興趣，由于自制力差，對課堂紀(jì)律就會忽視，且用各種形式吸引學(xué)生和老師的注意，擾亂課堂秩序。這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：

1、盡量利用已有的資源，讓每個學(xué)生都能參與其中，都有機會展現(xiàn)自己。

2、表揚形式，課堂紀(jì)律表現(xiàn)好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。

3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認(rèn)真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學(xué)生 注意課堂紀(jì)律，最后給他們鼓勵。

4、美術(shù)課內(nèi)容要盡量吸引學(xué)生，教學(xué)形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學(xué)生在課堂上充滿期待和渴望，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學(xué)問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學(xué)生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

第四篇：全區(qū)中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

***教師隊伍基本現(xiàn)狀調(diào)查分析與相應(yīng)對策

從2005年至今，我區(qū)中小學(xué)未新進一名正式（有編制的）教師，而在2007年—2011年這五年內(nèi)，全區(qū)共有358名教職工退休。目前，全區(qū)中小學(xué)（含職高）在編在崗人員為2615人，其中專任代課教師2321人，教輔人員193人，工勤人員55人，在職不在崗人員46人，政府聘用的教師63人，學(xué)校自主聘用的教師107人。另外，全區(qū)退休教師共有1068人?，F(xiàn)把全區(qū)中小學(xué)專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和專任教師數(shù)等相關(guān)的基本情況進行匯報并提出相應(yīng)對策如下：

一、**職高教師隊伍現(xiàn)狀及相關(guān)情況分析

該校目前在籍學(xué)生約2300人，核定教職工編制應(yīng)為160人，實際在編在崗教職工總?cè)藬?shù)為89人，專任教師70人，缺編71人，另有退休教職工37人。

（一）年齡結(jié)構(gòu)情況如下：

在70名專任教師中，沒有30歲以下的教師，31歲至35歲的教師也只有18人，36歲至45歲的有44人，46歲至54歲的有5人，55歲及以上有3人。由此可以看出，該校30歲以下的年輕教師沒有1人，青年教師只占專任教師的25.7%，中年以上的教師占專任教師的74.3%。

存在問題：一是該校作為一所職業(yè)高中，在籍學(xué)生達(dá)2100人，卻缺編多達(dá)71人，屬于嚴(yán)重缺編學(xué)校，教師工作量嚴(yán)重超負(fù)荷，甚至影響到教學(xué)工作的正常開展，為此，學(xué)校只好靠自聘部分學(xué)科教師和爭取來的資教生來維持學(xué)校正常的教育教學(xué)工作（目前，學(xué)校除爭取到的10名資教生外，還自聘教師達(dá)27人）；二是職高教師隊伍在年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)嚴(yán)重斷層，年輕教師沒有，青年教師過少，不利于學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。為此，該校教師隊伍急需補充。

（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)情況如下：

該校現(xiàn)有專任教師70人，其中，語文教師13人，數(shù)學(xué)教師11人，英語教師10人，政治教師4，物理教師6人，歷史教師1人，體育教師3人，音樂教師1人，美術(shù)教師1人，信息技術(shù)教師9人，其他11人。

存在問題及解決辦法：一是因該校教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致該校學(xué)科教師整體嚴(yán)重不足和不配套，尤其是小學(xué)科教師和專業(yè)課教師更是難以適應(yīng)職業(yè)高中教育教學(xué)工作的需要；二是該校的技能教學(xué)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師主要是靠從社會上聘請或本校教師兼職，更是難以滿足職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)和實驗實訓(xùn)工作的需要。因此，應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)技能教育教學(xué)及實踐工作的需要，盡快調(diào)配相關(guān)學(xué)科教師，以從根本上解決本校學(xué)科教師嚴(yán)重不足問題。

二、全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊伍基本現(xiàn)狀及分析

（一）年齡結(jié)構(gòu)情況

全區(qū)義務(wù)教育階段共有46所中小學(xué)和19個教學(xué)點，專任教師共2242人。其中，35歲及以下教師有582人，只占25.9%；36歲-45歲有923人，占41.1%；46歲-54歲有542人（其中女教師52歲—54歲的有95人），占24.1%；55歲--60歲（男）有195人，占8.7%。

由此可以看出，我區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，30歲及以下的年輕教師全區(qū)僅90人，35歲及以下的教師僅占25.9%，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)斷層及整體老化現(xiàn)象十分明顯，此問題若得不到及時解決，將直接危及到整個**教育事業(yè)的健康及可持續(xù)發(fā)展，形勢比較嚴(yán)峻。

（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)（含幼兒園）共有專任教師2251人，其中語文學(xué)科教師有662人，占29.4%；數(shù)學(xué)教師有643人，占28.6%；英語教師有200人，占8.9%；思品教師有137人，占6.1%；體育教師有78人，占3.5%；音樂教師有53人，占2.3%；美術(shù)教師有53人，占2.3%。另外，小學(xué)綜合實踐活動課教師有26人，小學(xué)科學(xué)課教師有72人；初中物理教師有71人，化學(xué)教師有40人，生物教師有42人，歷史教師有46人，地理教師有40人；全區(qū)信息技術(shù)教師有26人，幼兒園教師9人，其他53人。

由此可以看出，全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩科教師占58%，比例過大，英語教師只占8.9%，比例過??；普遍缺小學(xué)科教師，在46所中小學(xué)中，信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)及勞技等學(xué)科教師，每所學(xué)校平均不到兩名教師，有的甚至還平均不到1名教師，若再算上19個教學(xué)點，情況更糟糕。這種教師學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡情況，必將直接制約著我區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高及素質(zhì)教育的全面和有效推進，因此，必須盡快想辦法予以解決。

另外，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)（含涉農(nóng)的鄉(xiāng)、辦小學(xué)）共有32所，其中有19所小學(xué)的班額都在30人以下，有相當(dāng)一部分教學(xué)班只有十幾名學(xué)生。在19個偏僻的教學(xué)點中，大部分教學(xué)點只有小學(xué)1—3年級，有的教學(xué)點只有一年級一個班，教學(xué)班的學(xué)生大都在10人左右，最少的教學(xué)班僅有4名學(xué)生。據(jù)了解，教學(xué)點的教師大多都在50歲以上，且1名教師兼代幾門學(xué)科，讓他們從事起始年級的教育教學(xué)工作，除了年齡上的巨大代溝外，知識的老化、學(xué)科的不專、精力的有限等也使他們根本無法有效地提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。此種現(xiàn)狀著實讓人擔(dān)憂。

再就是全區(qū)中小學(xué)學(xué)科專任教師和學(xué)生的分配也存在明顯不均衡，即城區(qū)學(xué)校在職在編教師少而學(xué)生多，班額較大，教育教學(xué)工作壓力大；相反農(nóng)村（含涉農(nóng)）學(xué)校在職在編專任教師總量多（主要是語文、數(shù)學(xué)教師有富余的）而學(xué)生少，班額小，同時體、音、美等學(xué)科專任教師普遍不足，有的學(xué)校甚至沒有。為了緩解這種不平衡矛盾，目前城區(qū)部分學(xué)校除從農(nóng)村學(xué)校借用或城區(qū)學(xué)校相互借用了相應(yīng)學(xué)科 的教師共120名外，還自聘了107名教師。近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及區(qū)直機關(guān)、事業(yè)單位也從全區(qū)中小學(xué)中借用了66名教師。

由于全區(qū)中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，在全區(qū)中小學(xué)教師總量不缺的情況下，目前全區(qū)中小學(xué)反映還缺額100名專任教師，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師8人，小學(xué)語文教師6人，小學(xué)英語教師12人，小學(xué)音樂教師19人，小學(xué)美術(shù)教師17人，小學(xué)體育教師15人，小學(xué)思品、信息技術(shù)和科學(xué)教師各1人；初中數(shù)學(xué)教師9人，英語教師11人，物理教師3人，化學(xué)教師2人，音樂、美術(shù)教師各3人，生物、體育和歷史教師各1人。

三、全區(qū)中小學(xué)校長隊伍基本現(xiàn)狀及分析

目前，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）中心學(xué)校（學(xué)區(qū)）及區(qū)直中小學(xué)（含職業(yè)中學(xué)和幼兒園）共有21個單位，黨政主要負(fù)責(zé)人有28人，其中35歲以下的有1人，36歲至45歲的有9人，46歲至50歲的有13人，51歲以上的有5人。從以上數(shù)據(jù)來看，我區(qū)中小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)干部46歲以上的有18人，老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這些校長大多數(shù)是2005年8月通過公開競聘走上工作崗位的，并且近8年來基本上都呆在同一學(xué)?；驆徫粵]動。目前，這些校長雖然有一定的經(jīng)驗，但也存在創(chuàng)新意識和進取心不強的現(xiàn)象，在學(xué)校管理與發(fā)展及盡快適應(yīng)新課改的要求上也有一定的差距。比如說近幾年教育局利用暑期組織區(qū)屬中小學(xué)校長到省內(nèi)外部分教育強市、強區(qū)、強校去學(xué)習(xí)考察，有的校長雖然參加了多次，但每次總是停留在忙于應(yīng)付上，回校后不梳理、不思考，不結(jié)合自身實際進行相應(yīng)的借鑒，常常是看過忘過，總體效果收效甚微，學(xué)校所謂的變化也僅停留在表面上，這與很多學(xué)校的校長資格“老”是不無聯(lián)系的。而年輕同志文化程度起點較高，工作適應(yīng)能力較強，接受新事物較快，有較強的開拓創(chuàng)新意識和積極探索精神，因此，適時地為學(xué)校培養(yǎng)選拔年輕的領(lǐng)導(dǎo)干部，為學(xué)校的健康發(fā)展及時地補充新鮮血液勢在必行。然由于目前區(qū)屬中小學(xué)校長的任命和管理實行的

是多部門混合管理模式，即有的是由區(qū)委管，有的是由區(qū)委組織部管，有的是由區(qū)教育行政主管部門管，這樣教育局在管理中小學(xué)校長的職權(quán)上就大大受限，尤其是在選拔聘用及學(xué)校之間交流調(diào)整上缺乏應(yīng)有的自主權(quán)，不利于中小學(xué)校長隊伍建設(shè)工作正常有效的開展。

四、應(yīng)對辦法

（一）建立農(nóng)村教師退養(yǎng)及全區(qū)教師補充機制。目前，我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師90%以上都是土生土長的本地人，他們大部分都是上世紀(jì)八、九十年代及本世紀(jì)初由民辦教師轉(zhuǎn)成的公辦教師，而全日制師范類院校畢業(yè)的科班生很少，且年齡偏大，知識單一老化，難以適應(yīng)新課改要求，尤其是年齡偏大的教師，既不能保質(zhì)保量完成相應(yīng)的授課任務(wù)，也無法進行交流，但他們卻占用著有限的教師編制，這是導(dǎo)致我區(qū)教師表面上整體超編而實際上又緊缺的主要根源。為解決這一突出矛盾問題，建議我區(qū)農(nóng)村學(xué)校女教師滿50周歲，男教師滿55周歲在身體不適并提供縣級以上醫(yī)院證明的情況下可以申請辦理退養(yǎng)手續(xù)，教師退養(yǎng)后不再占用學(xué)校教師編制數(shù)。不愿辦理退養(yǎng)手續(xù)的教師，必須服從學(xué)校教育教學(xué)工作安排，或參加崗位競聘，若不服從學(xué)校工作安排，或落聘的教師，應(yīng)按要求辦理退養(yǎng)手續(xù)。退養(yǎng)期間，除只享受其本人相應(yīng)的30%的績效工資的50%外，其他待遇不變。男女教師達(dá)到法定退休年齡后，再按有關(guān)規(guī)定辦理退休手續(xù)，并享受退休教師相關(guān)待遇。鑒于我區(qū)每年約有70名教師退休，在目前教職工仍然略有超編的情況下，每年可按照“減二增一”（即退休兩名教師補充一名教師）的原則補充新教師。待編制平衡后每年按照“減一增一”的原則補充新教師。補充來源一是政府已經(jīng)招聘進來的代課教師，其次是國家免費師范生和全省公開招錄的農(nóng)村教師。錄用后的新教師，除優(yōu)先補充到缺編嚴(yán)重的學(xué)校（如**職高）外，主要安排到農(nóng)村學(xué)校任教，且任教時間不得低于3年。

（二）建立中小學(xué)教師調(diào)整退出機制。構(gòu)建以聘用合同和崗位

職責(zé)為依據(jù)、以職業(yè)能力和工作績效為重點內(nèi)容、以學(xué)生及家長滿意度為基礎(chǔ)的考核辦法，將考核結(jié)果作為調(diào)整崗位、工資以及解除、續(xù)訂聘用合同的基本依據(jù)，充分發(fā)揮獎懲制度的激勵和約束作用。對不能勝任教育教學(xué)工作或落聘的教師，由區(qū)級教育行政部門組織離崗培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)仍不能勝任教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)調(diào)離教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)崗到區(qū)內(nèi)其他公益性事業(yè)單位或安排待崗（待崗期間不發(fā)放獎勵性績效工資）。對連續(xù)兩年考核不合格的，予以解聘；對于違反《教師法》和有關(guān)法律法規(guī)的，予以辭退；對于借調(diào)到教育系統(tǒng)以外超過半年以上的教師予以調(diào)離教育系統(tǒng)。

（三）理順全區(qū)借用教師管理關(guān)系。由于多年來全區(qū)未新增教師，各校任課教師到齡退休后學(xué)科結(jié)構(gòu)需補充等原因，導(dǎo)致目前教育內(nèi)部學(xué)校間教師相互借用有120人，且這部分教師借用時間都在一年以上，還有部分教師借用時間長達(dá)四、五年，這些教師的借用維系了全區(qū)各級各類學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此建議：對借入學(xué)校進行編制審核，若確實缺編，且借入、借出學(xué)校雙方都同意，那么對借用時間在一年以上的給予辦理人事調(diào)動手續(xù)。另外，近年來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及區(qū)直機關(guān)、事業(yè)單位也先后從全區(qū)中小學(xué)中借用了66名教師。按照“任何部門和單位不得占用或變相占用中小學(xué)教師編制，中小學(xué)教師原則上不對教育系統(tǒng)外借用”等相關(guān)規(guī)定和要求，教育系統(tǒng)以外的其他單位若確因中心工作需要而借用中小學(xué)教師時，應(yīng)在該校教師總體充裕且學(xué)科教師能夠調(diào)劑的前提下，由教育局研究同意并報區(qū)委、區(qū)政府分管教育領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借用，但借用時間不得超過六個月。借用時間超過六個月的，從第七個月開始由用人單位支付其工資，并按相關(guān)規(guī)定及時為被借用人員辦理調(diào)離原單位或教育系統(tǒng)手續(xù)。區(qū)教育行政部門根據(jù)空出的編制數(shù)，按照當(dāng)前公開招聘教師的程序和要求及時為相關(guān)學(xué)校補充亟需的專任教師。

（四）推行“局管校用”的教師管理模式，實施教師輪崗交流制

度，促進教師均衡配置。一是建立“局管校用”的中小學(xué)教師管理模式，打破教師隸屬一所學(xué)校的格局，變“校管校用”為“局管校用”，即對教師實行“無校籍管理”，教師全部由單位人變?yōu)橄到y(tǒng)人，由區(qū)教育局統(tǒng)一管理人事、工資，統(tǒng)一調(diào)配師資，消除教師城鄉(xiāng)交流在體制上的障礙。二是大力推進區(qū)域義務(wù)教育階段學(xué)校教師輪崗交流工作。2012年，繼續(xù)在學(xué)區(qū)和集團內(nèi)試點進行教師輪崗交流，打破同一學(xué)區(qū)內(nèi)校際間界限。2013年在區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校全面推行教師定期流動，分期分批進行校際交流，促進中小學(xué)教師合理流動。到2015年在全區(qū)形成較完善的教師流動程序和制度，實現(xiàn)教師合理、有序、定期、輪換流動，使全區(qū)校際間師資水平大體相當(dāng)。凡不滿45周歲，且在一個學(xué)校工作滿十年以上的教師原則上都要進行交流，各學(xué)校在教師自愿報名的基礎(chǔ)上，制定輪崗交流計劃，每一年交流輪崗一批，三年輪崗交流不低于教師總數(shù)的30%。三是進一步加強和完善城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶工作。城鄉(xiāng)幫扶共建的學(xué)校要認(rèn)真開展教師互派、教科研互動、名師送教、校級領(lǐng)導(dǎo)掛職、信息資源共享等對口支援和幫扶共建工作?；ヅ山處煴壤龖?yīng)不少于教師數(shù)的3%，選派到農(nóng)村中小學(xué)輪崗交流的教師要有一定比例的中青年骨干教師。農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)選派優(yōu)秀教師到城區(qū)中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)、進修提高。四是加強教師輪崗交流工作的政策扶持。凡不滿50周歲的男教師和不滿45周歲的女教師，在評聘中小學(xué)中級以上教師職務(wù)時，必須有在農(nóng)村學(xué)校或薄弱校任教一年以上（或兩年以上）經(jīng)歷，鎮(zhèn)域內(nèi)中小學(xué)教師必須有異校輪崗交流任教一年經(jīng)歷。對到農(nóng)村中小學(xué)支教的教師實施農(nóng)村教師津貼；在評先表模、特級教師、名師、骨干教師評選中同等條件優(yōu)先考慮；城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗交流的教師優(yōu)秀等次名額實行單列，由區(qū)教育局統(tǒng)一掌握，優(yōu)秀人數(shù)不超過上述人員總數(shù)的35%。

（五）建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員改非及補充機制。針對目前全區(qū)中小學(xué)校長隊伍基本現(xiàn)狀，結(jié)合2011年8月區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)對《關(guān)

于區(qū)屬部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)配工作實施方案》的批示意見，建議建立相應(yīng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員改非及補充機制。即男年滿53周歲，女年滿50周歲的同志不再擔(dān)任校級領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)，改為非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。改為非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)期間，可不上班，除不再享受校長績效工資外，其他待遇不變，待達(dá)到法定退休年齡后，再按有關(guān)規(guī)定辦理退休手續(xù)，并享受退休后的相關(guān)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員到齡改非后所空出來的崗位，按照《關(guān)于區(qū)屬部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)配工作實施方案》要求及時進行補充。

（六）加大校長交流力度,確保校長均衡配置。一是校長任職實行任期制，三年為一任期。任職期滿經(jīng)上級組織考核合格后，可以連任。校長在同一學(xué)校連任，原則上不得超過兩個任期。校長在同一學(xué)校連續(xù)任職，滿兩個任期的原則上應(yīng)進行交流，不服從組織交流安排的校長不再安排校長職位。二是城區(qū)或優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校結(jié)對幫扶。城區(qū)學(xué)?；騼?yōu)質(zhì)學(xué)校定期選派優(yōu)秀校長到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校幫扶指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校選派校級領(lǐng)導(dǎo)到城區(qū)或優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，時限在一年以上，幫扶指導(dǎo)和跟班學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定幫扶和學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，幫扶學(xué)習(xí)期滿，由區(qū)教育局考核，對完不成幫扶和學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)者延期進行。

（七）理順全區(qū)中小學(xué)校長聘用和管理工作，進一步明確管理職責(zé)和權(quán)限，不斷加大校長隊伍建設(shè)和管理力度。鑒于全區(qū)中小學(xué)已于2005年取消行政級別，故可由教育局全面負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校長的聘用、交流調(diào)整和日常管理工作，在履行相關(guān)職責(zé)過程中直接接收區(qū)委組織部指導(dǎo)，并對區(qū)委、區(qū)政府負(fù)責(zé)。

第五篇：民營企業(yè)人才流失現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略研究

提要隨著人類經(jīng)濟技術(shù)形態(tài)由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡國家宏觀經(jīng)濟環(huán)境的不斷改善作為我國社會主義市場經(jīng)濟重要組成部分的民營企業(yè)不但迎來了新一輪巨大的發(fā)展機遇同時又面臨著市場競爭的迅速加劇入才也已成為企業(yè)確立競爭優(yōu)勢、把握發(fā)展機遇的關(guān)鍵。居高不下的人才流失率已嚴(yán)重制約了企業(yè)的持久發(fā)展而民營企業(yè)在人力資源方面的劣勢卻是尤為突出的。如何有效地解決人才流失問題成為了每個企業(yè)所必須解決的歷史課題。本文采用管理學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合的方法對民營企業(yè)人才流失問題進行了研究。首先闡述了選題的研究意義和研究重點概述了民營企業(yè)人才流失的現(xiàn)狀及其負(fù)面影響然后從員工個人、企業(yè)自身及外部環(huán)境三個不同角度進行人才流失成因分析并提出了應(yīng)對民營企業(yè)人才流失的管理策略和建議完善民營企業(yè)的內(nèi)部管理體制健全企業(yè)激勵體系創(chuàng)新吸引人才的方法建立人才流失預(yù)警機制及關(guān)鍵人才后備庫。關(guān)鍵詞民營企業(yè)人才流失應(yīng)對策略曲℃曲觚矗

一、緒論一本選題的研究意義改革開放以來民營企業(yè)作為我國市場經(jīng)濟中的一個重要的市場主體在國民經(jīng)濟中占有越來越大的比重已成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的新增長點。據(jù)統(tǒng)計我國的民營企業(yè)已發(fā)展到多萬家。民營經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟總量中占的、稅收的、出口的‰在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的進程中發(fā)揮了極其重要的作用?。但也不可否認(rèn)目前我國民營企業(yè)面臨的競爭除了來自企業(yè)的管理競爭、市場競爭、資金競爭和技術(shù)競爭外更多的將是面臨人才的競爭特別是中小民營企業(yè)。民營企業(yè)不斷從各類人才市場招攬人才的同時又存在著人才流失居高不下的怪現(xiàn)象人才流失已成為企業(yè)生存和發(fā)展的桎梏。許多民營企業(yè)感嘆人才難求人才難留。企業(yè)人才流失緣何居高不下如何減少人才流失已成為民營企業(yè)人力資源管理中的一個重要課題。二本選題的研究思路、研究方法、研究條件研究思路本文根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果結(jié)合自身在企業(yè)人力資源管理工作中的實踐針對我國民營企業(yè)人力資源管理中存在的人才流失現(xiàn)狀從員工個人、企業(yè)自身及外部環(huán)境三個不同角度進行人才流失成因分析并系統(tǒng)地闡述了應(yīng)對民營企業(yè)人才流失的管理對策。研究方法文獻研究方法通過多種途徑收集有關(guān)民營企業(yè)人才流失對策的文獻資料。主要包括人力資萬潤龍“我國民營企業(yè)逾萬家一?文忙報年月日。源管理、組織行為學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科關(guān)于企業(yè)人才管理的相關(guān)著作及論文收集我國關(guān)于民營企業(yè)相關(guān)的文獻資料及法律法規(guī)等。系統(tǒng)分析方法按照系統(tǒng)論的觀點任何一種復(fù)雜的研究對象都可以作為一個完整的系統(tǒng)來進行研究。民營企業(yè)人才流失的對應(yīng)策略研究也不例外。首先必須從人才流失的形成原因入手如人才自身的原因、企業(yè)人才管理存在的問題、人才流失的外部環(huán)境等。用系統(tǒng)的觀點去分析和歸納并找出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略。研究條件本人曾在國企和民營企業(yè)從事人力資源管理工作多年來一直比較關(guān)注企業(yè)的人才流失問題。由于自己理論水平有限而企業(yè)人才流失管理又是一個系統(tǒng)工程所涉及的問題形成原因是多方面的且隨著市場不斷變化要尋求到有效的應(yīng)對辦法需要對企業(yè)人才的流失原因及給企業(yè)造成的損失進行大量深入細(xì)致的調(diào)查研究其工作量十分繁重浩大非作者一人一篇論文所能言及。

二、民營企業(yè)人才流失的現(xiàn)狀及其影響企業(yè)人力資源的流動是企業(yè)內(nèi)部由于員工的各種離職與新進所發(fā)生的人力資源變動。這種流動中有些是在人才流動的合理限度之內(nèi)的它們對組織和員工是有益的有些則超過人才流動合理限度的流動則構(gòu)成了人才流失它們對企業(yè)和員工都可能是有害的。據(jù)年“第一資本”上海高峰論壇主辦方發(fā)布的。眼中的人力資源管理主題調(diào)查報告”稱認(rèn)為“以下的員工流失率”是合理的其中認(rèn)為“”是合理的的認(rèn)為超過的流失率會繪企業(yè)帶來實質(zhì)性影晌。但流失率的具體水平因企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)發(fā)展階段、市場人才供求狀況等因素的不同而不同。另據(jù)專家測算優(yōu)秀企業(yè)的人才流動率應(yīng)在左右然而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國民營企業(yè)的人才流動率接近有的甚至高達(dá)。民營企業(yè)中的中高層人才以及科技人員在企業(yè)的工作年齡普遍較短一般為—年其中最長的也不過年。過高的人才流動率表明相當(dāng)部分的民營企業(yè)對員工缺乏凝集力、感召力員工對企業(yè)缺乏歸屬感。民營企業(yè)因其機制靈活、有較大的經(jīng)營自主權(quán)因而在人員招聘、工資體系、員工辭退等方面均有較大的靈活性使它在獲取和擁有優(yōu)質(zhì)人力資源上比國有企業(yè)有更大的優(yōu)勢但在這種優(yōu)勢下也隱藏著人才流失危機。

而流失人才中較大的比例是高、中、基層管理人員和專業(yè)技術(shù)人員這些人具有管理經(jīng)驗和特有的技術(shù)專長是企業(yè)的中堅力量。他們的流失不僅帶走了企業(yè)的商業(yè)技術(shù)秘密帶走了客戶使企業(yè)蒙受直接經(jīng)濟損失不但增加企業(yè)人才重置成本影響工作的連續(xù)性和工作質(zhì)量而且也影響了在職員工的穩(wěn)定性和效忠心。如不加以控制最終必將影響企業(yè)持續(xù)發(fā)展的潛力和競爭力。許南欣“人才流失率多少算臺理?9?9眼中的人力鬻源管理調(diào)研報告解讀一《錢江晚報年月日揚光。淺析中小民營企業(yè)人才流失問題與對簟一?沿海企業(yè)與科技年第期經(jīng)過調(diào)查后相關(guān)資料顯示一般員工有個離職的高峰期、試用期前后的新人危機。在這期間新迸員工發(fā)現(xiàn)工作性質(zhì)或工作量超出他們的能力生活福利沒有保障薪酬不合理自身與企業(yè)的價值觀念不同或是與老板不合就會立刻萌生去意。、在職兩年后的升遷危機。經(jīng)過一段時間的工作后員工不管目前有沒有升遷機會就是渴望能得到升遷。在職年后的工作厭倦危機。當(dāng)可以預(yù)知的升遷越來越慢且機會越來越少一些已經(jīng)擔(dān)任主管的人開始想找尋外面的機會。這對企業(yè)來說也是最大的憂慮。因為這些外流人才的去向主要是同行業(yè)企業(yè)甚至是競爭對手。人才流失的原因多是同行業(yè)企業(yè)和競爭對手的主動挖掘或者是這些企業(yè)能提供更有競爭力的薪酬和更廣闊的發(fā)展空間。以國內(nèi)著名的職業(yè)經(jīng)理人的離職為例陸強華離開創(chuàng)維公司后去了另一彩電生產(chǎn)企業(yè)高路華公司。通訊的總經(jīng)理、“手機狂人”萬明堅離職后做了長虹股份所屬的國宏通訊的掌門人成為長虹進軍通訊產(chǎn)品制造業(yè)的一面旗幟?。諸如此類的例子尚有很多。人力是一種資源人才是一種貴重的資源。人才的流失無疑是企業(yè)貴重資源的流失它所帶來的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面一人才流失迫使企業(yè)重置人才成本人才成本是人才在成長期內(nèi)企業(yè)為其付出的各種成本之和它包括招聘成本、培訓(xùn)費用、績效管理費用等。在人才成長期內(nèi)企業(yè)主要是成本投入。如果離職員工工作年限小于人才成長期企業(yè)基本上只是成本投入而得不到回報。美國《財富》雜志報道了許多企業(yè)正面臨的窘境他們發(fā)現(xiàn)一個員工離職之后從找新人到新人順利上手光是替換成本就高達(dá)離職員工薪水的倍。而如果離開的是企業(yè)中堅力量時代價更高。著名的人力資源會計研究者弗萊姆霍爾茨推出了一系列租略測算雇員更替成本的模型。他的模型包括了初始成本和更替成本兩個部分。人才流陳飛亞。企業(yè)人才流失的原因分析及應(yīng)對簟略?博客網(wǎng)。年月日。李平。說好不分手一怎樣讓最優(yōu)秀的員工為你工作一?人力資本年月總第十九期。失需要新員工來替補的成本損失包括流出者的流失成本以及獲得和尋找新的替代者的成本兩部分。雇員主動流失成本包括物質(zhì)損失成本、搬遷費用及有關(guān)的管理費用。尋找和招收新雇員的成本損失包括征聘廣告費用、外出招聘費用、代辦招募費用、新雇員入門培訓(xùn)費用以及由尋找和獲得替代者所花費的管理成本。選擇新雇員的成本包括面試、復(fù)查、考試、評估決策以及與之相關(guān)的管理成本。教育培訓(xùn)成本包括入門培訓(xùn)成本、正規(guī)教育費用、在職培訓(xùn)費用、受培訓(xùn)者的時間損失成本以及為訓(xùn)練新雇員而使他人損失的生產(chǎn)效率成本。在市場經(jīng)濟條件下企業(yè)員工流動是絕對的。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計企業(yè)保持左右的員工流動率對增強企業(yè)活力、調(diào)動員工工作積極性具有積極的作用。但人才的過度流動無疑會給企業(yè)增加過多的人才成本從而給企業(yè)帶來沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)甚至造成財務(wù)危機。二人才流失造成的崗位空缺如果說人才流失后由于新員工的替代而造成的損失是企業(yè)的直接成本。那么由于企業(yè)人才流失而帶來的對企業(yè)員工工作績效的干擾則是重要的間接成本之一。這包括三個方面的成本一是雇員在流失之前由于已經(jīng)心不在焉而造成的效率損失二是由于該職位在被新雇員填補之前的空缺成本。如果由于流失者具有特殊的技能或流出者在原來的崗位上占有重要地位其流失后造成的成本損失比因其流失而產(chǎn)生的職位空缺造成的成本損失更為重大。而且這種成本損失的影響常常會延續(xù)到接替其職位的新雇員能充分勝任其工作為止。通常在雇員流失后其他雇員不得不來幫助完成辭職者的工作而導(dǎo)致自身的工作不堪重負(fù)。三是優(yōu)秀員工離職所留下的職位空缺迫使企業(yè)重新花費大量精力尋找接替者其所耗費的時間成本給競爭對手有利的追趕機會。眾所周知人才流失極有可能帶走企業(yè)包括商業(yè)及技術(shù)機密在內(nèi)的無形資產(chǎn)朱華。企業(yè)人才流失的預(yù)警管理研究一?中華英才網(wǎng)年月日而這種危害程度是與其離

職前在企業(yè)肩負(fù)的責(zé)任相對應(yīng)的。管理人員的離職帶給企業(yè)的是經(jīng)營理念的中斷、團隊不穩(wěn)甚至是管理層的癱瘓。銷售人員的離職帶給企業(yè)的是商業(yè)機密的外泄和市場份額的流失。技術(shù)人員的流失則往往導(dǎo)致企業(yè)核心技術(shù)的流失和在研發(fā)項目的中斷或天折。同時人才流失到同行或競爭對手方面對企業(yè)的危害更是致命性的。核心技術(shù)和商業(yè)機密盡失市場被對手所侵占企業(yè)因此在和對手的競爭中失去優(yōu)勢。此外企業(yè)核心人才的流失多伴隨著其下屬員工的集體跳槽這在企業(yè)高管人員的離職中表現(xiàn)得尤為突出。這種骨干員工的集體流失對企業(yè)的打擊是致命的即有可能致使企業(yè)經(jīng)營全面癱瘓。最為典型的是年創(chuàng)維中國區(qū)域銷售總部總經(jīng)理陸強華跳槽案。陸在此次從創(chuàng)維的出走中帶走了多名企業(yè)精英其中包括多名管理方面的核心成員及個片區(qū)經(jīng)理創(chuàng)維在全國共劃分了個片區(qū)。三人才流失嚴(yán)重破壞職工隊伍的士氣和凝聚力一般說來人才流失會對工作團隊的一體化產(chǎn)生一定的消極影響人才流失率較高往往阻礙企業(yè)凝聚力的形成。由于任何企業(yè)內(nèi)部都存在雇員間的相互交流與合作人才流失會給企業(yè)的人際關(guān)系產(chǎn)生消極影響。如果流出者是具有高效率的合作者他在企業(yè)工作或人際交流的網(wǎng)絡(luò)上占有舉足輕重的地位或者說一個工作群體由于他的存在才更具有凝聚力或工作效率那么這類核心人物的流失會導(dǎo)致該群體工作效率的下降從而給企業(yè)帶來消極影響。另外一部分人才的流失對其他在崗人員的情緒及工作態(tài)度也會產(chǎn)生消極影響尤其是核心人才的離去無疑給企業(yè)的普通員工心理蒙上陰影形成“多米諾骨牌效應(yīng)”這是因為人才的流失很可能會刺激更大范圍的人員流失而且向其他的員工提示還有其他的選擇機會存在。特別是當(dāng)人們看到流失的員工得到了更何廣平“關(guān)于高科技企業(yè)人才流失的思考《面向科技決策重點信息報導(dǎo)年第期。好的發(fā)展機遇或因流出而獲得更多的收益時留在崗位上的人員就會人心思動工作積極性受到影響。也許以前從未考慮尋找新工作的員工也會開始或準(zhǔn)備開始物色新的企業(yè)。四人才流失給公司形象帶來負(fù)面影響甚至信譽危機企業(yè)信譽是企業(yè)在長期的服務(wù)過程中形成的。企業(yè)從業(yè)人員的服務(wù)態(tài)度、文化素質(zhì)與穩(wěn)定狀況直接給社會公眾及顧客帶來整體印象和評價員工的高流動率和大量人才流失尤其是高層管理人員辭職會給企業(yè)整體形象和名聲帶來損害造成企業(yè)商譽損失而使其股票猛跌如果處理不當(dāng)容易形成“墻倒眾人推”的危機局面。

三、我國民營企業(yè)人才流失的成因分析民營企業(yè)人才流失是多種因素綜合的結(jié)果。社會信用的缺失、勞動力市場的不成熟、國家相關(guān)政策法規(guī)的影響等都對民營企業(yè)人才流失起了推波助瀾的作用。因此面對企業(yè)人才流失企業(yè)首先應(yīng)找到問題的癥結(jié)采取有效措施和對策這樣可以在一定程度上避免和解決人才流失問題。根據(jù)綜合分析民營企業(yè)員工流失的原因主要有以下幾個方面一員工個人因素個人職業(yè)生涯計劃難以實現(xiàn)一般來說人才應(yīng)聘到民營企業(yè)工作最初的動機是獲得較高的薪金但工作穩(wěn)定后就會考慮個人的發(fā)展機會和前途問題。每個人都自覺或不自覺地有自己的職業(yè)發(fā)展計劃。作為企業(yè)員工其職業(yè)發(fā)展的途徑通常是從低級的崗位或職務(wù)向高級的崗位或職務(wù)升遷從簡單工作向復(fù)雜工作過渡或從不喜愛的工作崗位到喜愛的崗位等。一旦人才認(rèn)為自己在當(dāng)前企業(yè)無法實現(xiàn)其職業(yè)計劃目標(biāo)或發(fā)現(xiàn)更好的利于發(fā)揮自己才能、拓展職業(yè)發(fā)展空間的機會往往會產(chǎn)生“良禽擇木而棲”和“跳槽”念頭其結(jié)果是導(dǎo)致企業(yè)人才流失。此外部分員工將企業(yè)當(dāng)成自己職業(yè)生涯發(fā)展的跳板在企業(yè)工作對他們而言就是為了獲得工作經(jīng)驗或?qū)W習(xí)相關(guān)技術(shù)一旦目的達(dá)到他們就會選擇待遇更高、發(fā)展空間更大的企業(yè)服務(wù)。這種情況常見于企業(yè)招聘的新人或是大學(xué)生。對企業(yè)的發(fā)展前景缺乏信心。往往企業(yè)在發(fā)展上升時期人才的流失率相對較小。這個時期雖然薪酬待遇不一定很高但員工看好的是企業(yè)的發(fā)展前景。在企業(yè)發(fā)展的鼎盛時期更是人才的集聚時期。而人才流失率高的時期則是企業(yè)發(fā)展遇到問題的時候如經(jīng)營上的問題、效益上的問題、經(jīng)營班子的協(xié)調(diào)合作問題、企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)問題、以及股東對企業(yè)的投入問題等都會影響員工對企業(yè)的生存與發(fā)展的信心。對于工作環(huán)境不滿意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面員工對工作氛圍不滿意人員之間缺乏交流溝通缺乏和諧的工作氛圍。個人見解得不到重視個人工作業(yè)績得不到肯定產(chǎn)生了一種失落感。對自己的工作不滿意如對工作的目標(biāo)和任務(wù)不清楚對自己承擔(dān)的工作失去熱情、缺乏

興趣無新鮮感缺乏挑戰(zhàn)性缺乏個人成就感。感覺精神受壓抑。一些私營企業(yè)管理上粗魯生硬使人才感覺不到足夠的尊重。對目前的薪資待遇不滿意?？傆X得自己付出多得到少自我價值沒有得到體現(xiàn)心態(tài)不平衡導(dǎo)致了“人往高處走”。感覺本領(lǐng)受“壓榨”。私營企業(yè)中普遍存在“重使用、輕培訓(xùn)”的現(xiàn)象一味地要求人才“奉獻”卻很少派出去學(xué)習(xí)或培訓(xùn)為他們充電加油。而這在高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代使人才容易產(chǎn)生本領(lǐng)恐慌。迫于生活及家庭原因。如夫妻兩地分居、子女上學(xué)不便、交通不便、水土不服、父母無人照顧等原因均能引起人才的流失。缺乏對企業(yè)的忠誠現(xiàn)實生活中民營企業(yè)也許在人才管理方面盡量做到了仁至義盡人才本來也感覺不錯并發(fā)揮了一定作用但受環(huán)境變化及企業(yè)自身發(fā)展規(guī)律的影響往往會出現(xiàn)經(jīng)營與績效波動。一旦人才發(fā)現(xiàn)有待遇更好的企業(yè)原企業(yè)在經(jīng)營狀況方面有風(fēng)吹草動如果個人的價值觀中缺乏忠誠和感情因素往往會因與企業(yè)能“同甘”卻不愿“共苦”而“攀高枝”主要表現(xiàn)為通過協(xié)商及合法合規(guī)的形式正常途徑離職。在人才契約化雇傭關(guān)系中這種現(xiàn)象比較普遍因為雙方屬于一種買賣性質(zhì)的平等交易關(guān)系。二企業(yè)自身因素企業(yè)主素質(zhì)相對較低對員工尊重不夠不可否認(rèn)我國的民營企業(yè)中有很多優(yōu)秀的企業(yè)家但是也有相當(dāng)數(shù)量的民營企業(yè)家出身“草莽”。眾所周知大多數(shù)民營企業(yè)家是靠最初的“敢打敢拼”精神獲得成功的但是隨著企業(yè)的發(fā)展他們并沒有自覺的去提高自身素質(zhì)依然依靠獨裁加強制的模式進行管理在用人問題上存在極大的雇傭者與被雇傭者的“主人與雇工”的思想觀念總認(rèn)為“只要我有錢就能招到我需要的人”或者認(rèn)為“還是用自己人放心”帶有濃厚的家族式經(jīng)營色彩。他們主觀武斷、任人唯親對人才頤指氣使甚至粗言穢語進行人格侮辱缺乏對員工最起碼的人格尊重。這樣必然導(dǎo)致人際關(guān)系緊張久而久之人才必然會離開。此外民營企業(yè)往往對人才期望很高并且急功近利有許多民營企業(yè)經(jīng)營者把人才看作是企業(yè)的成本只注重員工對企業(yè)的價值認(rèn)為只要給錢員工就要全心全意、兢兢業(yè)業(yè)地給老板干活這種忽略人才自身價值的觀念也會導(dǎo)致人才離去。不當(dāng)?shù)娜瞬排渲?。雖然說是金子總會閃光的但埋沒一個人才也是很容易的垃圾是放錯了地方的資源人才也是如此?！按缬兴L尺有所短”企業(yè)要根據(jù)每個人的能力特點量才錄用放在最能發(fā)揮人才特長的崗位上。由于人的才能各異興趣偏好與職業(yè)不對口專業(yè)與崗位不匹配其結(jié)果往往讓人才感到工作內(nèi)容枯燥單調(diào)。缺乏工作激情和挑戰(zhàn)性當(dāng)然會影響人才為企業(yè)貢獻才智的主觀愿望。另外人才與職位或工作內(nèi)容的變化都可能改變?nèi)瞬诺墓ぷ鳚M意度。如果未及時進行工作調(diào)配不僅影響人才才能提升和發(fā)揮而且會因感到懷才不遇、不被賞識而離職。內(nèi)部管理混亂人治盛行。