第一篇：自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；自主探究；預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為我們實(shí)現(xiàn)課程改革的必究之路。在我校的“三探”的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。首先教師要尊重學(xué)生。相信學(xué)生，個(gè)體的自尊心不是憑空建立起來(lái)的，而是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來(lái)的。教師要以良好情緒給學(xué)生一種信任的心理定勢(shì)，清除學(xué)生畏懼，緊張的學(xué)生心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生真正感到自己和其他同學(xué)一樣重要。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。學(xué)生都渴望成功，這是每個(gè)學(xué)生的心里共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類 1

學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)時(shí)不要做過(guò)多的鋪墊。形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征認(rèn)知規(guī)律，和知識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)聯(lián)系遷移到新知識(shí)。就能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)與方法遷移到新的情境中去，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。3．提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)做圖書(shū)館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生全面，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的所在，就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)要大膽放手，更多的提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察,思考,討論,實(shí)驗(yàn)，做到七個(gè)讓，特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難關(guān)讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程。而且參與要多樣化。如：質(zhì)疑問(wèn)題是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。當(dāng)然不同學(xué)科，不同年級(jí)參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

二．改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的 2

思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

2.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如：計(jì)算36+47等于多少。有的這樣計(jì)算36+40+7=83，有的這樣計(jì)算30+47+6=83，然后教師再讓學(xué)生比較哪一種最簡(jiǎn)便。這樣的交流讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。三.把學(xué)生置于探究的主體地位

人們常說(shuō):“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)”。實(shí)踐證明,把課堂交給學(xué)生,把學(xué)生置于探究的主體地位,學(xué)生在問(wèn)題的情境之下,在老師的引導(dǎo)之下,能夠主動(dòng)的參與,自主實(shí)踐,主動(dòng)探究,學(xué)生就可以在自主的思維活動(dòng)中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新,自我發(fā)展。

如教學(xué)《角的性質(zhì)》時(shí),為了讓學(xué)生弄懂“角的大小,跟角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而是跟角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”,我讓學(xué)生按以下程序操作并思考:(1)畫(huà)一個(gè)30度的角,畫(huà)好后剪下來(lái),與同桌畫(huà)的角進(jìn)行比較,看畫(huà)的角是否一樣大。(2)在分別畫(huà)一個(gè)30度和60度的角,要求這兩個(gè)角的兩邊長(zhǎng)都是5厘米,畫(huà)好后剪下來(lái),自己比一比,這兩個(gè)角是否一樣大。(3)根據(jù)比較,猜想角的大小跟什么有關(guān)？跟什么無(wú)關(guān)？在這節(jié)課中,我當(dāng)好引導(dǎo)者和服務(wù)員,而學(xué)生則自己動(dòng)腦思考,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口提問(wèn),動(dòng)手探究結(jié)論有自己發(fā)現(xiàn),充分體驗(yàn)探究和成功的喜悅,印象也就會(huì)更加深刻。

總之,教師要做到:把學(xué)生置于探究的主體地位,學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師堅(jiān)決不提示;學(xué)生能獨(dú)立探究得到結(jié)論的,教師堅(jiān)決不要做知識(shí)的權(quán)威者,答案的發(fā)布者;讓每一個(gè)學(xué)生都真切體驗(yàn)探究的全過(guò)程。四．在操作與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

心理學(xué)表明：兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們需要有可感知的具體實(shí)物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視讓學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)操作能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟迪思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。

例如在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握5的分解與組成方式。首先，讓學(xué)生把5根小棒分成2堆，看看有幾種分法。學(xué)生通過(guò)操作，很快就學(xué)會(huì)了5的組成。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作研究，很快發(fā)現(xiàn)5可以分成2+3、1+4、4+1、3+2四種組合方式，于是學(xué)生感到很 4

興奮，儼然他們是發(fā)現(xiàn)者、探索者。接著，教師又提出5根小棒還可以分成幾堆的問(wèn)題，學(xué)生的情緒再一次高漲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己探究學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手操作，不僅有助于兒童加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且通過(guò)學(xué)生自己探索的形式能將抽象概念形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。五．提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，營(yíng)造自主探究的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。學(xué)起于思，思源于疑，固教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，對(duì)數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑，對(duì)課題質(zhì)疑等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，結(jié)合我校推出的“三探”的教學(xué)模式，我課前出示自主探究方案： 1.仔細(xì)觀察下圖：小猴一共有（）個(gè)桃。小兔買走了（）個(gè)，還剩多少個(gè)桃？

2.看書(shū)第1頁(yè)。

小辣椒、小蘿卜、小柿子、茄子它們算13-9的方法，你最喜歡哪一種？

（1）擺一擺：你能照它們算的樣子擺一擺嗎？

（2）說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在13-9你打算怎么算？（3）寫(xiě)一寫(xiě)：把你的想法寫(xiě)下來(lái)：

學(xué)生對(duì)照方案中的問(wèn)題就很想找到問(wèn)題的答案，他的求知欲也更強(qiáng)烈了，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的自主探究的氛圍。這樣在課堂中再進(jìn)行交流匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)展示給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)得到課前預(yù)習(xí)自主探究成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要有利于學(xué)生自主地，創(chuàng)造性的學(xué)，做到兩者相互影響，互相促進(jìn)。如果讓我們的學(xué)生主動(dòng)、靈活、獨(dú)創(chuàng)地去思考、解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中，自我體驗(yàn)、自我感悟。才能更好地理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《蘇教版一數(shù)（下）教師教學(xué)用書(shū)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》（王林等著）

第二篇：自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的不僅僅是知識(shí)與技能，還包括過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能僅僅通過(guò)教和學(xué)的方式方法的轉(zhuǎn)變?cè)鯓觼?lái)貫徹實(shí)施，因?yàn)?，作為過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀是無(wú)法由簡(jiǎn)單教和學(xué)的方式方法獲得。此時(shí)，數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的文化，就理應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象。

一 什么是數(shù)學(xué)文化？數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育有何作用？

作為人類抽象產(chǎn)物的數(shù)學(xué)，在最初的應(yīng)用需要中，由數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)演繹、邏輯系統(tǒng)推理，從而成為由數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)工具等構(gòu)成的人類文化的一部分，而其語(yǔ)言、邏輯系統(tǒng)促進(jìn)思維的發(fā)展，形成一定的思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的影響，最終促進(jìn)了數(shù)學(xué)理性精神的形成。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)從它的產(chǎn)生之日起，無(wú)論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為課程的數(shù)學(xué)無(wú)不閃爍著文化的光輝。

在小學(xué)階段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化價(jià)值和創(chuàng)新意識(shí)。

二 新課程中數(shù)學(xué)文化的開(kāi)發(fā)

結(jié)合數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)文化的分析，在實(shí)施作為數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵：

1．?dāng)?shù)學(xué)的理性精神

2．?dāng)?shù)學(xué)思想與方法

3．?dāng)?shù)學(xué)的美

4．?dāng)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

5．?dāng)?shù)學(xué)的歷史文化

總之，無(wú)論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，還是作為課程的數(shù)學(xué)，它其實(shí)展示了一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。

三 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透

1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理性精神的培養(yǎng)——獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于批判

2.及時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感價(jià)值

4.注重?cái)?shù)學(xué)人文價(jià)值的滲透

5.有效引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象

6.將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時(shí)引入課堂

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身，還寓于它的歷史。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符號(hào)的歷史，介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對(duì)此，我有一些自己的做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過(guò)多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽(tīng)數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過(guò)這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來(lái)是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的，精彩的。相信只要我堅(jiān)持不懈地去做，通過(guò)這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。

數(shù)學(xué)不僅有利于人們邏輯思維的發(fā)展，而且有利于人們創(chuàng)造性的才能，審美直覺(jué)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價(jià)值，把蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價(jià)值觀念，審美情趣，加以挖掘與提升，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，在過(guò)程與方法，情感與態(tài)度以及價(jià)值觀上得到全面和諧的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來(lái)的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

新課標(biāo)指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能成分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，也是當(dāng)前科技飛速發(fā)展、信息量劇增和加速獲取知識(shí)的需要。

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力包括：

閱讀數(shù)學(xué)教材的能力；理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；獨(dú)立思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；歸納總結(jié)知識(shí)的能力；自做和自檢練習(xí)的能力。

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感即是使學(xué)生喜愛(ài)自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)做學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講清培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的意義和重要性。指出：自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是無(wú)師自通，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而打消學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的誤解和疑慮，使學(xué)生明白道理，建立起自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

2、利用反饋信息，讓學(xué)生“甜”中品出“甜”因，樂(lè)于“嘗甜。

在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生形成良好的向上的心理。通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)、對(duì)答案等知識(shí)反饋，使學(xué)生實(shí)踐中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，使他們漸漸地嘗到“甜頭“，建立起自主學(xué)習(xí)的信心并激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的興趣。

教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的保證

少年兒童都有一種積極進(jìn)取的心理狀態(tài)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)積極性得到誘發(fā)的時(shí)候，他們希望自己盡快學(xué)習(xí)好，非?？释莆找环N良好的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，如果教師及時(shí)傳授給他們一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可以保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利地進(jìn)行。

教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材入手，分三個(gè)階段教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的方法。

第一階段是教師的領(lǐng)讀階段。教師邊領(lǐng)讀邊講解，重點(diǎn)講解學(xué)生感到生疏的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)，教給學(xué)生在閱讀教材時(shí)怎樣找數(shù)學(xué)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，怎樣找重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣閱讀例題，使學(xué)生初步了解閱讀教材的方法

例如，在教“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“時(shí)，教師要求學(xué)生指出這道題的關(guān)鍵所在。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生找出了關(guān)鍵的一句話：“今年計(jì)劃比去年增產(chǎn)25%”，從而判斷出標(biāo)準(zhǔn)量是：“去年的量”，比較量是“今年的量”，“去年的量”

第五篇：在“自主五步”教學(xué)模式中探索提升

在“自主五步”教學(xué)模式中探索提升

龍津小學(xué)陳美華

我縣“自主五步”教學(xué)模式的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)年，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已嘗試、反思近三年，隨著課改常態(tài)課評(píng)定活動(dòng)的開(kāi)展，在校內(nèi)、校外的觀摩、交流就更多，也有了更多的感悟，逐步形成了自己的一些教學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是教師主要基于課堂教學(xué)和校內(nèi)活動(dòng)的環(huán)境，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，懂得確定目標(biāo)、自選方法、自我展示、自我評(píng)價(jià)，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一整套教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

有位著名的心理學(xué)家指出：“自主學(xué)習(xí)法最主要的作用是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展”。培養(yǎng)自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，有利于全面探求能力、應(yīng)變能力、并促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”，使學(xué)生終身受益，幫助他們走向成功之路。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和自主學(xué)習(xí)的求知欲

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這說(shuō)明“興趣是最好的老師”?！皵?shù)學(xué)即生活”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣，積極、主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)“三角形三邊的關(guān)系”前，先用多媒體播放一段視頻：同住一個(gè)地方的小明和小紅的上學(xué)視頻，小明拐過(guò)商店再到學(xué)校，而小紅直達(dá)學(xué)校。播放后，拋出問(wèn)題：小明和小紅誰(shuí)走得路線近一些，為什么？教師的設(shè)疑，引發(fā)了學(xué)生的自主探索興趣，各抒己見(jiàn)，情緒高昂。之后，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，在“考察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來(lái)的，而是教師提出來(lái)的，所以往往不被學(xué)生認(rèn)同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué) 2

習(xí)的一種表現(xiàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題

1.分組合作學(xué)習(xí)。

每組均有一名組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中該節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分析、綜合、歸納、概括、類比、猜想等方法去探索本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，在討論、交流和研究中出現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)、新方法，逐步解決涉及的問(wèn)題。同時(shí)，教師作為參與者，應(yīng)主動(dòng)加入學(xué)生的討論、交流之中。作為指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問(wèn)題不斷地引向深入。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，是他們真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”的過(guò)程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到磨礪的過(guò)程。

2.匯報(bào)交流成果，揭示規(guī)律。

在學(xué)生為主，教師精心點(diǎn)撥的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)他們探究的成果，并讓學(xué)生總結(jié)，提示規(guī)律。比如：四年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算88×25，有些組的同學(xué)探究到80×25+8×25，有的組探究到8×25×11，也有的組提出：4×25×22??。全班探究的成果合在一起，那就全面了，各組匯報(bào)成果之后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便。3

從不同的角度思考問(wèn)題，一道題可以找到多種不同的解法，也讓他們懂得了合作學(xué)習(xí)的意義。

3.知識(shí)、規(guī)律的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇3個(gè)左右難易適中的題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題，盡可能獨(dú)立地（也可以討論、交流）思考、分析、探索問(wèn)題，從中感悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用。然后，通過(guò)反饋信息，教師針對(duì)存在的問(wèn)題，借題發(fā)揮，進(jìn)行示范性講解，教師的講解分析，要重聯(lián)系、重轉(zhuǎn)化、重本質(zhì)，概括提煉規(guī)律，由例及類，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4.變式訓(xùn)練，深化提高。

教師通過(guò)對(duì)概念、圖形背景、題目的條件或結(jié)論、題目的形式及進(jìn)行多角度、全方位的變化、引申、編制形式多樣（最好具有探索性、開(kāi)放性）的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、交流、解答，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，改變只是教師編題的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)造性編擬變式題，供全班學(xué)生解答和研究，在編題的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)，從而真正提高學(xué)生的解題能力。

5.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示幾個(gè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中展示，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，并每組推薦一名在全班交流，讓他們知道自己是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，是否能運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。也有助于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。從而達(dá)到教學(xué)的目的。

6.反思小結(jié)，讓學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他收獲了什么。

通過(guò)前五個(gè)環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生已對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和對(duì)“評(píng)價(jià)”進(jìn)行再評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做的、說(shuō)的盡可能多些，讓學(xué)生只見(jiàn)相互補(bǔ)充、完善、提高，教師主要起啟發(fā)、引導(dǎo)作用。

總之，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。要做到這一點(diǎn)，教師就得轉(zhuǎn)變觀念。每一個(gè)教師最擔(dān)心的就是學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)不深，解決這個(gè)矛盾的行之有效的方法是：教師充分備課，精心編制“自主學(xué)習(xí)提綱”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸踏上主動(dòng)學(xué)習(xí)的正確途徑。