第一篇：課堂打磨課

2013.10鹽港小學(xué)“學(xué)問”課堂打磨課總結(jié)

一、打磨課。

1、體育課組：體育科組的所有老師對打磨課都非常重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極聽課評課。相對來說，體育課有一套約定俗成的模式，區(qū)教研室也有一些上課的規(guī)定動作。而且體育老師們也有一些對新課改的積極探索和研究，例如：體育課如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，他們的想法和做法就是，一個知識或者動作教的時候，讓孩子們討論如何做學(xué)得更快，做得更好，新知識練習(xí)完了讓孩子們分小組交流互動，展示交流心得。這點(diǎn)做得非常好。

2、美術(shù)科組：美術(shù)課相對來說也有比較成熟的程序和模式，三個環(huán)節(jié)，老師講授大約10-15分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘左右，評價5分鐘左右。需要思考的幾個問題：①前面10分鐘老師如何講授更有效，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在美術(shù)室是小組圍坐，如何搞好學(xué)生的組織教學(xué)，怎樣去管好學(xué)生紀(jì)律。②后面的作品評價，怎樣的評價方式更有效，是老師逐一評價，還是讓學(xué)生上臺說自己的創(chuàng)作思路、想法，讓其他孩子評價更有效，評價的時候，如何讓下面的孩子能夠停下畫筆，認(rèn)真傾聽并參與評價。

3、國學(xué)課：共上了5節(jié)國學(xué)課。整體評價——非常好！從劉秋云老師第一節(jié)課的拋磚引玉，我們整理出了一個非常實用、好操作、又能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)模式。三個大環(huán)節(jié)：明理---導(dǎo)行---學(xué)文。明理一般從學(xué)生講故事開始，我們真別小瞧了一二年級的孩子們，他們的故事講得特別好，繪聲繪色，黃錦瑩老師不僅讓孩子們講故事，還讓二年級孩子分角色把故事表演出來，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常積極、開心、投入，通過講故事、表演故事，再讓孩子們說說從故事中你明白了什么道理，孩子們說得非常好。接下來是導(dǎo)行，老師們都是結(jié)合孩子們自己的家庭、生活、學(xué)習(xí)來說說自己做得怎么樣，既說做得好的一面，也說做得不夠好的方面，并說說自己改進(jìn)的一些想法，說完后還有結(jié)合孩子們實際生活情境出的是非判斷，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們的行為。最后是學(xué)習(xí)課文，老師帶讀，學(xué)生分組讀，誦讀接力，形式多樣，在讀中去感悟。劉超群、黃錦瑩、唐娟、鐘璐矯幾位老師的課都上得很好。

4、思品課：思品和國學(xué)一樣，原來的教研活動幾乎沒有，課堂教學(xué)經(jīng)驗也基本空白，孟吟、柯釗玲、李桂芝、許蓉、劉麗、謝毅輝六位老師工上了5節(jié)品生課，1節(jié)健康課，整體很好，每位老師都做了非常多的功課，健康課模式既實用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識：出示課題---提出本節(jié)課需要解決問題---帶著問題學(xué)生自己學(xué)習(xí)---上黑板書寫學(xué)習(xí)所得---師生共同梳理學(xué)生學(xué)習(xí)成果---通過判斷、選擇題評價孩子們學(xué)習(xí)情況，通過這樣的一個模式能讓孩子們真正學(xué)到一些健康知識。孟吟老師和許蓉老師的品生課活動多，學(xué)習(xí)參與率高，孩子們在活動中明理、導(dǎo)行。例如：孟吟老師通過“快樂傳球”、“小組廣播操比賽”等活動讓孩子們明白“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的重要性。許蓉老師通過“清理書包”“疊外套”等比賽活動檢查孩子們的自理能力。最重要的是老師們沒有枯燥、生硬地說教，而是讓孩子們在活動中明白感悟道理、指導(dǎo)行為。劉麗老師的品生課“我是中國人”上得特別好，備課的時候認(rèn)真看教師用書，教師用書特別管用，上面有很多的建議跟我們的“學(xué)問”課堂的教學(xué)理念極為吻合。例如：要求不說教，而是讓孩子們在活動中潛移默化接受愛國主義教育。劉麗老師有幾個環(huán)節(jié)非常精彩，想跟大家分享一下，也許對我們其它學(xué)科能有一些啟示。①看著歌詞聽“大中國”這首歌，問學(xué)生通過聽歌、看歌詞你知道了有關(guān)“祖國”哪些方面的知識。②看中國地圖，問學(xué)生通過看地圖你又知道了有關(guān)“祖國”哪些方面的知識。③看祖國“名勝古跡”圖片，猜對的同學(xué)上黑板看圖片背面文字介紹這些地方。并問孩子“你最想去祖國哪個地方旅游，為什么？”④ “神州飛船”發(fā)射升空的視頻和“北京成功申辦08年奧運(yùn)會”那全國人民沸騰、激動人心的視頻看完后，問學(xué)生“你現(xiàn)在心情怎么樣？”⑤最后給學(xué)生一個把句子補(bǔ)充完整的題：“我希望我們的祖國是……”整堂課沒有出現(xiàn)“我們應(yīng)該怎樣愛祖國”這樣的問題。非常符合新課改理念。

王蓉老師會在這個月對我校的思品評估課進(jìn)行指導(dǎo)，我們到時候進(jìn)行一個說課活動，我們目前課堂上做得好的地方我們一定要堅持。

5、科學(xué)課：王向陽老師和廖老師各上了一節(jié)，與上學(xué)期聽的課相比，有很多的進(jìn)步和改變，注重了學(xué)生在課堂上的自己操作、探究、發(fā)現(xiàn)、匯報。

信息科：我校只有鄒慧琴一位信息技術(shù)老師，上了打磨課，這門課也有一個比較固定的課堂教學(xué)模式，她的課組織教學(xué)很好，注重學(xué)生自己的思考。

6、數(shù)學(xué)課：共上了10節(jié)課，低段和高段分別進(jìn)行。老師們思想統(tǒng)一，理念清晰，特別是梁慧老師的課較第一次見面課進(jìn)步非常明顯。整體來看，對“學(xué)問課堂”如何運(yùn)用和落實還不夠嫻熟，還需要進(jìn)一步明確和加強(qiáng)。

7、英語課：共上9節(jié)課，所有英語老師都上了打磨課。整體很好，特別是李曼麗和鐘璐矯老師的課在黃巧茹老師的悉心指導(dǎo)和科組成員的共同幫助下進(jìn)步明顯，李曼麗老師的課還得到了區(qū)英語教研員的肯定和好評。英語科組老師還在學(xué)?！案咝А⒖鞓?、生本”的教學(xué)理念下，探討出了本學(xué)科的一些比較前沿的課堂教學(xué)模式。

8、語文課：科組長胡平慧老師帶領(lǐng)科組老師進(jìn)行了很多嘗試和探討，因為人多，打磨課本周完成。第9周周四語文課組去寶安龍華的民治二小學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗?；貋硪院笪覀兟牭降姆答伿牵核麄冏龅梅浅：?，很多模式理念都很成熟，這也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的動力所在。語文科組這次去學(xué)習(xí)取經(jīng)的學(xué)校校長就是這次評估外國語小學(xué)的評估組組長，評價外小課堂教學(xué)理念的時候，也是非常尖銳的。

上周周一劉秋云老師上了一節(jié)課，兩位校長、我、許多語文老師都聽了這節(jié)課。劉校長聽完以后很激動，也很感動，馬上就把王校、胡平慧老師、劉老師和我叫到校長室評了課。在這節(jié)課上我們看到劉老師讓孩子們提前有準(zhǔn)備的、有針對性地預(yù)習(xí)了課文，孩子們自己上來匯報預(yù)習(xí)情況：①介紹羅馬廣場。②學(xué)生自己分析第一自然段。③學(xué)生自己找出重要詞語要同學(xué)們補(bǔ)充完整，找出多音字要同學(xué)們組詞，并當(dāng)堂投影檢查訂正其他孩子的作業(yè)。這是我們聽課的老師非常喜歡看到的場面，就是孩子們能夠主動學(xué)習(xí)，即使不夠嫻熟，我們也要堅持。后面的分析課文時師生一問一答式對話多一些，如果我們教會孩子們一些分析課文的方法、策略、套路，孩子們熟悉了方法、策略、套路，我相信我們的學(xué)生也會有更多的精彩的表現(xiàn)，也會出現(xiàn)更多地學(xué)生與學(xué)生之間的交流、小組與小組之間的交流，當(dāng)然也有師生對話。孩子們說話的聲音孩子比較小，缺乏自信，但是我相信，我們只要相信孩子們，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)，他們一定會做得越來越好，我們也要堅持不懈的沿著這條新課改的路走下去。遇到瓶頸和困難，我們可以去外面學(xué)習(xí)、去外面取經(jīng)。

一句話歸總：我們所有科組、所有老師都在努力地做好課堂打磨這件事，感謝大家！同時我們也要看到：我們在落實新課標(biāo)、深化新課改工作上還有很長的路要走，還有很多的工作需要我們一步一個腳印的去做、去落實。

第二篇：課例打磨

“海納百出川，有容乃大”。這次課例打磨是一次汲取大家智慧的過程，這次課例打磨可以說是我們每位教師，從教生涯中的又一次成長?；诒敬蔚恼n例打磨，我簡要的談一下我的經(jīng)歷和感受。

深入分析，多次設(shè)計。一個好的教學(xué)設(shè)計，必然是在深入分析教材，學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出來的。并且也絕不是一蹴而就的。記得我基于個人經(jīng)驗第一次發(fā)布教學(xué)設(shè)計后，再一次打開電腦，就看到了同事們細(xì)致的修改建議，每個人都有自己獨(dú)特的見解，大家各抒己見。最令我感動的是針對教學(xué)目標(biāo)，大家暢所欲言，表達(dá)自己的見解，語言切中主題，態(tài)度謙虛誠懇。于是在大家的共同幫助下，才有了我第二次，第三次的教學(xué)設(shè)計。所以說，沒有大家的研討和多次的設(shè)計，是不會有適合的教學(xué)設(shè)計的。

精研細(xì)磨，歷久彌香。一杯香濃的咖啡，是需要上好的咖啡豆細(xì)細(xì)研磨，我們才能品味它的香醇。磨課給我的感受也是一樣的。大家分工聽一遍，我改一遍，再聽一遍，再改一遍。大家提出中肯的建議，我虛心接受，這樣三兩遍，才使我們的課堂教學(xué)有了新的改變。如果沒有這樣的反復(fù)研討，那我們的課堂教學(xué)還只是停留在一個淺顯的層面，不會有所進(jìn)步。

細(xì)致分工，協(xié)同合作。以往的聽課目的雖然明確，但是分工不明顯，因此，達(dá)到的效果也不會明顯。現(xiàn)在組長分工完畢后，每個人都有負(fù)責(zé)的部分，負(fù)責(zé)人分析出的數(shù)據(jù)，使我更加明確，自身的不足。只有這樣才能使我們的聽課專業(yè)化。

抓住重點(diǎn)，專業(yè)評課。有了好的教學(xué)設(shè)計和反復(fù)的研討，還需要專業(yè)的評課。以往我們評課只是泛泛而談，沒有重點(diǎn)，現(xiàn)在，每個人都有其分工的部分。比如負(fù)責(zé)教師語言表達(dá)的老師就只評教師的語言表達(dá)這一方面，得出的結(jié)果細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，使我更清楚的看出自己的不足。有了專業(yè)的觀課和點(diǎn)評，才能提高我們的教學(xué)水平。

通過這次課例打磨，讓我深刻的認(rèn)識到了以往教學(xué)中所存在的不足，以往那些看似平常的教學(xué)過程中，其實有很多問題需要我們?nèi)フJ(rèn)真的探討，思考和交流，只有不斷的研磨和交流，汲取優(yōu)秀的智慧結(jié)晶，才能使我們的教學(xué)有所提高。才能真正做到從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變。再次感謝我們一起努力過的同事們，以及給過我們幫助的專家們，今后我們將繼續(xù)把磨課進(jìn)行下去。

第三篇：課例打磨收獲

課例打磨收獲

撰寫時間：2010年12月14日 10:33

課例打磨收獲

濰坊中新雙語學(xué)校李蓓蓓

有幸參與到山東省遠(yuǎn)程研修課例打磨，這對我本人而言是件值得慶祝的事情，因為借這次打磨之機(jī)，可以磨煉自己的教學(xué)水平，同時也讓自己那顆飄浮不定的心沉靜下來，思考一下語文現(xiàn)在到底該怎樣教？

第一次備課，是基于我個人經(jīng)驗的備課，由于自己經(jīng)驗不足，能力有限，所備之課，定有許多不是很妥當(dāng)?shù)牡胤?，但我還是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將其拿出與團(tuán)隊的眾位教師共同切磋。先談一下我個人對這堂課的設(shè)計的一點(diǎn)思考。首先，我知道這一課例打磨的專題是閱讀教學(xué)的教學(xué)學(xué)過程設(shè)計，所以我在教學(xué)流程中要盡量地將基本的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，這包括激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；精讀課文，理解感悟；總結(jié)全文，情感升華；拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。同時，我也注意設(shè)計了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，因為我覺得一堂好的閱讀課，不是只帶領(lǐng)孩子感悟文本，升華情感就可以了，更應(yīng)該在此過程中教學(xué)給孩子閱讀方法來理解文本。所以，本課我設(shè)計了三種學(xué)習(xí)方法，并且明確概括出這三種學(xué)習(xí)方法，以方便孩子掌握，這三種方法是抓關(guān)鍵詞感受人物特點(diǎn)、發(fā)揮想象、換位朗讀。

在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計導(dǎo)學(xué)課文的2、3自然段，即“捉紡織娘忘回家”這件事，在這一段中老師滲透學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，再和學(xué)生一起概括學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生用這些學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4－10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。接著，通過學(xué)生的匯報來檢驗學(xué)生的自學(xué)情況，最后，安排了一個小練筆，讓孩子寫一寫自己的收獲。由于課時設(shè)計當(dāng)時是按一課時設(shè)計的，所以課文的預(yù)習(xí)就放在了課前，課上是直接檢查預(yù)習(xí)，這包括生字詞的認(rèn)讀和理解，以及對課文的初步理解。

我感覺這樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓孩子有方可學(xué)，并且這方法是在具體的學(xué)習(xí)文本過程中提煉出來，并又運(yùn)用到了文本的理解上，是一種有效的教學(xué)設(shè)計，而且能用一課時基本學(xué)完這篇文章，這也是高效的。

但在和各位老師以及專家的共同討論下，就發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計存在許多問題，諸如這對好學(xué)生來說課上能跟得上老師的步伐，而對差生來說他是跟不上的，尤其是課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)起來更是吃力。教學(xué)的預(yù)想是好的，但是很多能力培養(yǎng)沒有落到實處，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過。比如說學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，在第一次教學(xué)設(shè)計中，我在檢查課文預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生起來概括文中的兩件事，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息概括成故事的小標(biāo)題，當(dāng)前兩個學(xué)生概括不出來時，我就直接幫他們說了答案，寫在了黑板上，然后學(xué)生照樣概括出了第二個小標(biāo)題。而這一形式的概括，僅僅是雨過地皮濕，學(xué)生到底有沒有掌握這

種方法，又有多少學(xué)生能掌握這種方法，可想而知。所以，在專家沈教授的建議下，這一概括能力的培養(yǎng)要落到實處，就要讓孩子既動腦又動手，先讓他們自己概括一個小標(biāo)題寫在書上，然后老師再找學(xué)生起來交流，先找概括的不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來交流，老師點(diǎn)撥問題出在哪兒，再讓相對來說較簡煉的同學(xué)起來概括，前后對比，總結(jié)出方法，怎樣提煉關(guān)鍵信息。最后，讓同學(xué)們將正確的小標(biāo)題再寫在書上。經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生的概括能力明顯要扎實許多。

另外，專家提出為了照顧所有同學(xué)，應(yīng)將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，這樣，才能保證學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，也能避免那些沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)跟不上腳步。

此外，在整個文本的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一條主線，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生也能借助這條主線理解文本，在經(jīng)過對文本的剖析之后，這條主線浮上水面，那就是法布爾對昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到癡迷的過程，而在最初我備課時，并沒有抓住這條主線，僅僅將注意力落在了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。而我們團(tuán)隊中的耿艷麗老師說的一句話，讓我恍然大悟，那就是語文課不象數(shù)學(xué)課一樣，非得總結(jié)出一個公理或是定理來，有時一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法則會喪失語文味。是呀，回想我前面的教學(xué)設(shè)計確是落入這一囹圄中呀。

經(jīng)過和專家以及團(tuán)隊老師的共同備課，我清醒了許多，原本那顆浮躁的心也逐漸找到了肥沃的土壤，模糊朦朧地語文閱讀教學(xué)也逐漸在我眼前清晰起來。

一、閱讀教學(xué)還是要扎扎實實，去掉那些不符合文本需要的流行病，去掉那些華而不實的教學(xué)流程和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)語文教學(xué)中實在的東西傳承下來，這樣才能有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)的制訂要具體化、清晰化。以前備課教學(xué)目標(biāo)僅僅是參照教參，不管是哪一個課都可以套這三個目標(biāo)，一是正確、流利有感情地朗讀課文，有需要的可以加上背誦。二是認(rèn)識和理解由生字組成的詞語，三是體會人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的思想感情。要想將目標(biāo)落到實處，籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是很難實現(xiàn)的，試想本堂課的教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)的、模糊的，這堂課又怎能上好呢？一堂課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該細(xì)化、具體化、準(zhǔn)確化，教學(xué)過程就應(yīng)圍繞此細(xì)化的目標(biāo)來設(shè)計實施。在第二次備課中，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化了。為了將學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實外，本文我采用了兩課時。

三、教學(xué)過程抓細(xì)節(jié)。

往往老師備課時，只抓大環(huán)節(jié)以及大環(huán)節(jié)中的主要部分，而忽略了其他的小環(huán)節(jié)。殊不知一堂課的每個大環(huán)節(jié)都是由小環(huán)節(jié)組成的，如果忽略了小環(huán)節(jié)的設(shè)計，又怎能很好的完成大環(huán)節(jié)呢。在教學(xué)過程中，應(yīng)該不放過任何一個小環(huán)節(jié)的設(shè)計，將每一小步都根據(jù)學(xué)生的情況落

到實處。這樣，整堂課下來，也就不會給人蜻蜓點(diǎn)水的感覺了（如概括小標(biāo)題的設(shè)計）。

四、教師的評價要到位。

課堂上教師的引導(dǎo)很重要，而老師的評價也非常重要。老師的評價不能一味重復(fù)學(xué)生說的話，有時又不能給予模棱兩可的評價，但也不能一直在說你真棒！你真聰明??所以說，教師的課堂評價是一門大學(xué)問呀！而我身上正缺乏這種課堂上的精彩，適宜的評價，說多了，就顯得嘴有些碎，不說吧，又覺得沒給學(xué)生一個評價，對不起學(xué)生，這可難為死我了。這是向我個人能力的一種挑戰(zhàn)，我想聰明辦法沒有，但我有一個笨辦法，那就是收集教師課堂評價語，積累成冊，平時多看，就會豐富自己的課堂評價。

五、閱讀教學(xué)的練習(xí)設(shè)計

在最初的教學(xué)設(shè)計中，我的練習(xí)只設(shè)計了兩個，一個是對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，一個是寫自己的收獲。這兩個練習(xí)顯得有些單薄，純是為了走這個過場而設(shè)計。在眾老師的提議下，我對練習(xí)設(shè)計做了修改，有課上寫字的練習(xí)，有對課文用詞的練習(xí)，既課文原文動詞填空；有對課文理解的練習(xí)，即根據(jù)課文理解填空，最后讓學(xué)生寫一寫本課的收獲。這樣的練習(xí)設(shè)計，既注重了語文的工具性，又注重了語文的人文性。

通過第一次試教我們基于團(tuán)體研討的教案，我發(fā)現(xiàn)課上還是存在許多問題。課上有些環(huán)節(jié)太拖沓，以致浪費(fèi)了時間。有時學(xué)生的積極性與參與度不高，老師卻沒有及時調(diào)動學(xué)生的積極性。對課文的教學(xué)流程設(shè)計，在初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)上感覺缺少對課文總體的認(rèn)知。所以，在修改教案時，我在整體認(rèn)知環(huán)節(jié)上加入了學(xué)生對文章主線的認(rèn)知。

在練習(xí)的設(shè)計上，感覺第二課時的練習(xí)有些多，所以將原來的按課文原文填空去掉，放在課后的檢測中。保留根據(jù)課文理解填空，因為這道練習(xí)是檢測學(xué)生對課文主線的理解情況，如果填對了，就說明學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)理解了課文，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。如果填不對，則說明孩子的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到老師預(yù)期的效果。老師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)，查找問題的原因。在試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子都能正確完成這個練習(xí)。調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課例打磨，不如稱作對人的打磨，我覺得通過這次打磨，不僅提高了我的教學(xué)技巧，更提高了我的教學(xué)思想，使我在教學(xué)之路上前進(jìn)了一大步。

第四篇：鐘寶小學(xué)：研討課打磨高效課堂doc

鐘寶小學(xué)：研討課打磨高效課堂

自9月17日起，鐘寶小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教研組開始組織本教研組成員深入四至六年級觀摩研討課?；顒又荚谔綄で袑嵖尚械恼n堂教學(xué)模式，打磨符合學(xué)校實際的高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，真正實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

本次活動本著“自主探索，凝聚智慧，精彩展示，專業(yè)提升”的宗旨，開展了聽課、說課、評課活動。課堂教學(xué)中小老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥突破教學(xué)的重難點(diǎn)，凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了課堂活力。課后，教師齊聚一堂進(jìn)行說課和評課。授課教師分析自己在教學(xué)過程中遇到的難題和困惑，聽課教師交流自己的觀點(diǎn)和看法，提出可行的意見和建議，共同探討可行的教學(xué)方式和方法。一致認(rèn)為：一是高效課堂教學(xué)要重視小老師的培養(yǎng)。二是教師要適時的進(jìn)行點(diǎn)撥突破教學(xué)的重難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。三是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要和作業(yè)整合，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

研討課作為鐘寶小學(xué)打磨高效課堂的有效途徑將持續(xù)開展，課堂必將成為生命拔節(jié)的樂章。（張娟）

第五篇：中學(xué)打磨高效課堂活動總結(jié)

為了打造高效課堂，讓四十五分鐘的課堂出效果、出成績，xx旗xx第五中學(xué)在組織專任教師實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，邀請扎旗教研室初中組全體教研員深入課堂跟蹤指導(dǎo)，面對面交流提高教師課堂的駕馭能力。

教研員們深入課堂，進(jìn)行全程跟蹤式課堂教學(xué)研究指導(dǎo)，為該校課堂把脈，教學(xué)導(dǎo)航，精心“打磨”高效課堂。此次打磨課分三個環(huán)節(jié)即聽課、評課、磨課。教研員每次聽完課后，都能站在專業(yè)的角度針對授課教師的講課情況提出一些建設(shè)性的意見和建議。教研員和老師們進(jìn)行了面對面的交流，就小組合作學(xué)習(xí)、師生間的互動給予充分肯定，并就教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、課堂細(xì)節(jié)的雕琢、教學(xué)模式的確定與老師們進(jìn)行了細(xì)致的交流。踏實高效的教研活動得到校方一致認(rèn)可，教師們獲益匪淺。

本次開展的“打磨”高效課堂活動，從x月17日開始，預(yù)計12月末結(jié)束。每個教研組推選兩名教師進(jìn)行精品課打磨，同學(xué)科教師全部參與此項活動。

目前，“打磨”高效課堂活動正在有條不紊地進(jìn)行。