第一篇：打磨教學(xué)設(shè)計

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十或幾個一組成的。

2．通過操作、交流，使學(xué)生初步感知 100以內(nèi)數(shù)的意義。

3．讓學(xué)生在活動中體驗合作、交流、互助學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點】

使學(xué)生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十或幾個一組成的。

【教學(xué)難點】

接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個整十?dāng)?shù)。）

【教具、學(xué)具】

課件：百羊圖。數(shù)數(shù)用的小棒和花生?！窘虒W(xué)過程】

一、演示百羊圈，引入新問題，激發(fā)數(shù)數(shù)興趣 1．師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興?。?/p>

看，山坡上下來一群羊，有幾只？ 又來了一群，幾只？ 這兩群羊共幾只？20是幾個十？ 學(xué)生觀察回答上述問題。2．又下來一大群羊，成八小群。師，羊真多啊！有多少只？

我們來估計一下，現(xiàn)在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結(jié)果。

3．師，我們的估計對嗎？可以數(shù)。你會數(shù)嗎？ 今天學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。（揭示課題）

二、操作、交流，學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù) 1．實物數(shù)數(shù)。

（1）師：老師為每個小組準(zhǔn)備了一小袋花生米和一捆小棒，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，數(shù)一數(shù)花生米有幾顆，小棒有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數(shù)花生米，兩個人數(shù)小棒，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。

（2）四人小組數(shù)數(shù)活動

匯報，你是怎么數(shù)的？（有多種數(shù)法，可以指名進行實際操作。）

2．討論。

（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個放一堆或10根捆成一捆。

誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？

3．引導(dǎo)學(xué)生一十、一十地數(shù)到一百。

（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個、十個地數(shù)，數(shù)了10個十就是一百。

學(xué)生數(shù)10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。（2）數(shù)百羊圖。一只一只地數(shù)，再十只、十只地數(shù)。（同桌一個人數(shù)另一個人檢查）

（3）搶答：一十、一十地數(shù)，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（4）指名數(shù)：一十、一十地數(shù)，從一十?dāng)?shù)到一百； 從三十?dāng)?shù)到七十，從六十?dāng)?shù)到一百。

三、接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法

1．師：拿35根小棒，你怎么拿？（擺好小棒3捆和5個單根）

出示例2：從三十五數(shù)到四十二。學(xué)生邊添小棒邊數(shù)。2.思考、交流，突破難點。

交流：三十九后面的數(shù)是多少？為什么是40？ ⑴師：覺得自己剛才數(shù)得好的小朋友向老師招招手。3 在數(shù)數(shù)的過程中，你們覺得數(shù)到哪里時最容易數(shù)錯？象這樣，幾十九添上一到底有什么規(guī)律呢？

⑵考考你：39后面是（），49后面是（），99后面是（）。學(xué)生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數(shù)到四十二。

2．從五十六數(shù)到六十三，再從六十三數(shù)到七十二。（注意滲透組成知識，注意是否每數(shù)滿十根捆成一捆。）

四、學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成

1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是由（）個十和（）個一組成的。

2．第33頁“做一做”的第二題。（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班訂正。說一說每個數(shù)由是幾個十和幾個一，組成多少。

3．同桌一人擺小棒，另一人說組成。4．游戲：摘果子。（水果卡片）

想一想：一百以內(nèi)的數(shù)是由什么組成的？你發(fā)現(xiàn)了什么？有規(guī)律嗎？誰會說？

五、小結(jié)師：說一說，你今天學(xué)會了什么？

六、練習(xí)活動 1．練習(xí)七第1題。2．練習(xí)七第3題。

第二篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計打磨稿

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計（打磨稿）

開州區(qū)義學(xué)堂中心小學(xué) 趙容

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文。理解“忙碌、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)母愛的。教學(xué)重點

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點

讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。課時安排1課時。

一、出示課題，提出“情深”

1、上課之前，老師有這樣一段話想要與大家分享：

“總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛?！保╬pt出示）這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代作家梁曉聲，走進一位普通母親的心田，感悟一份濃濃的慈母情懷。（板書課題）,請同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們，你們讀了這個課題，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深幾許呢？）

2、好的，就讓我們帶著這個問題，打開書，自由朗讀課文，邊讀邊注意生字新詞，邊讀邊想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀要求）

二、初讀課文，聚焦“情深”

1、讀完了，同學(xué)們在讀課文的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)有比較難讀或難理解的詞語？（學(xué)生自由答，課件出示詞語：失魂落魄

震耳欲聾

龜裂

忙碌

攥著??）

那誰能用上這些詞語再具體說說課文講了一件什么事嗎？（出示ppt,點名填空）“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。當(dāng)知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！保ū頁P學(xué)生），好，請同學(xué)們再把這段話齊讀一遍。

2、同學(xué)們，“鼻子一酸”是一種什么感覺？（想哭的感覺）

過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學(xué)們(課件出示)默讀課文,思考：課文哪些地方令我鼻子一酸？用波浪線劃下來，寫上批注，然后小組內(nèi)細(xì)細(xì)品讀，體會這是一位怎樣的母親？

三、研讀課文，感悟“情深”

等待2分鐘后，重復(fù)問題：你們小組選擇哪一句進行品讀了，什么地方讓你鼻子一酸。（匯報，反饋）：

1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” ①“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

②耳朵都要震聾了！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？(預(yù)設(shè)：心情很煩，難受！想遠遠地躲開。)但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——“七八十臺縫紉機發(fā)出 的噪聲震耳欲聾?！?/p>

③同學(xué)們，想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

是啊，當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交織在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

過渡：還有哪些地方令你鼻子一酸？

2、“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！编?，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）如何瘦弱？——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了）嗯，你讀書真仔細(xì)！

過渡：還有哪些地方也讓你鼻子一酸？

3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（板書：疲憊）

①理解：同學(xué)們，讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別）來，讀一讀。

誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？ 按理說，“我的母親”應(yīng)該放在句子前面，三句話可以合成一句話就行了。（課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。）

讀讀句子，比較這兩句話有什么不同？（文中連續(xù)用了三個“我的母親”表明了“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。）（板書：感激、崇敬、熱愛）

②再次走進文章，走進我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了什么？看到了母親怎樣的背？（彎曲的背）這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（挺直的，堅實的背）

閉上眼睛，繼續(xù)感受！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？(布滿皺紋！蠟黃的臉！疲憊的，眼睛深凹的臉！憔悴的臉)這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？(白凈！有光澤！溢滿青春的臉)閉上眼睛繼續(xù)感受！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

③你看到一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲！疲憊不堪）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛?。?/p>

如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重?fù)?dān)下了！）

同學(xué)們，請帶著你們的感受，帶著你們對母親的感激、崇敬與熱愛之情，再來讀讀這個句子（課件出示：）（指名讀）

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?? 我讀“我的母親”，你們讀前面—— 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪兒去了？到哪兒去了？到哪里去了？

我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，齊讀這三句話。

⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的鼻子能不一酸嗎？為了表達“慈母情深” 這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？

過渡：還有哪一處能讓我的鼻子一酸？

4、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（板書：辛勞）

（1）同學(xué)們，讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從四個“立刻”我體會到了母親很急，很忙，很辛苦，沒一點空??）好，誰愿意把這種急的感情讀出來？同學(xué)們，你們有沒有注意這個省略號，在這里有什么作用？（說明母親工作時間緊張，母親很勞累）

過渡：同學(xué)們，其實，課文當(dāng)中還不止一處寫到了母親的忙碌，請自由讀讀下面的對話，你體會到了什么？

（2）母親大聲問：“你來干什么？” “我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！” “我??要錢??” “要錢干什么？” “買書??” “多少錢？” “一元五角??”

你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么？（母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話）抓住這個答案追問：為什么不要提示語？（母親沒有時間，顯得更加急切了??）同學(xué)們能不能讀好這段對話，和老師合作著讀讀看？(或者隨機找一對反饋讀）

小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。（手勢課題）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看看作家多年后對那一段生活的回憶——（課件出示：）

（3）父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

從這段文字中，你又讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)：母親不光白天忙，晚上回來照顧五個子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實在太重。）

過渡：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

5、（課件出示）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保?）“龜裂的手”是一雙怎樣的手？（長了很多繭子）母親用龜裂的手還經(jīng)常為我們做什么？（洗衣服，做飯，縫補衣服，拉扯我們長大）

（2）“皺皺的毛票”說明了什么（母親舍不得花這錢??）是啊，就是這么一卷揉得皺皺的毛票。也許母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧困的母親哪!可是今天，我問母親要錢買書時，母親卻拿出來了。（板書：貧苦）

過渡：如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎樣給我的？你讀懂了哪個詞？

6、（課件出示）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（錢可以遞給我，交給我，為什么會是“塞”呢？）（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）是的?？墒?，母親卻——主動地給！強迫我收下！毫不猶豫地給！是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（學(xué)生：是愛！是溫暖！是希望！是無私的情感?。┻@一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（學(xué)生：無私、慈愛、寬厚、善良）（板書：通情達理）這就是一個慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。（‘我挺高興他愛看書的！’）（學(xué)生有感情地齊讀）

過渡：同學(xué)們,母親愛我嗎？（很愛）那“我”又是一個怎樣的孩子？（懂事）從哪里看可以看出來？請同學(xué)們在書上找到這些句子? ⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。（懂事了）

⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(感動)⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”（懂得感恩回報）⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。（明白母親的良苦用心）

是的，我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）

四、簡介作家，升華“情深“：

同學(xué)們，這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：（PPT）

“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?/p>

作者為什么這樣說？（學(xué)生自由談：母親給了我鼓勵和希望）

是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——（課件出示）總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

我們都有母親，母親的一個眼神、一個動作、一個身影、一段話語，肯定令你至今難忘。請你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。用你的文字再一次感動自己，也感動大家。題目也叫《慈母情深》。

五、布置作業(yè)

１、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌。

２、寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。六【板書設(shè)計】

慈母情深

母親：瘦弱 疲憊 辛勞 貧苦 通情達理

兒子：感激 崇敬 熱愛

母慈子孝

第三篇：活動2：打磨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

打磨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。相信大家有不少撰寫教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗，讓我們一起來分享交流吧。

一、活動目標(biāo)

通過本次活動，提高老師撰寫教學(xué)設(shè)計的能力，使教學(xué)設(shè)計既符合學(xué)科特點，又能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而使課堂教學(xué)獲得良好效果。

由坊主選擇本學(xué)科一節(jié)課的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計上傳，供學(xué)員交流討論，討論結(jié)束后，每位學(xué)員將自己撰寫的同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，修改打磨后提交到平臺，與其他學(xué)員分享。

三、活動時間 建議四周

四、活動步驟 1.活動準(zhǔn)備

由坊主選擇本學(xué)科一節(jié)課的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計上傳至平臺。學(xué)員在線瀏覽這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，為后續(xù)研討做好準(zhǔn)備。.研討交流

觀摩教學(xué)設(shè)計之后，分析研討、交流經(jīng)驗，圍繞這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，請大家在下面交流區(qū)中暢所欲言。

3．打磨教學(xué)設(shè)計 根據(jù)研討結(jié)果，請各位學(xué)員將自己撰寫或修改的同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上傳到平臺，與其他學(xué)員分享。

第四篇：教學(xué)設(shè)計打磨稿 內(nèi)能的利用

第十四章 內(nèi)能的利用

《第一節(jié) 熱機的效率》教學(xué)設(shè)計

陳占元

【教學(xué)設(shè)計思路】

本節(jié)內(nèi)容由“燃料的熱值”和“熱機的效率”兩個部分構(gòu)成。本節(jié)教材內(nèi)容準(zhǔn)備用一個課時完成。

熱值一般因?qū)嶒炚`差太大無法做定量的探究，可以做定性的比較。教材從生活中學(xué)生熟悉的情景切入教學(xué)，真實自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的燃料燃燒釋放熱的能力是不一樣的，從而構(gòu)建出熱值的概念，從生活走向物理。對熱值概念的建立，是初中階段又一個用比值法定義的物理量?？梢越柚懊鎸W(xué)習(xí)過的比值法定義速度、密度的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，讓學(xué)生自己總結(jié)出熱值的概念。學(xué)生對日常生活中的熱效率問題比較熟悉，可以先討論生活中的熱效率再過渡到熱機效率。使知識的過渡相對平穩(wěn)，不至出現(xiàn)難度較大提升的情況。利用教材中熱機的能流圖啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出熱機效率的概念。然后聯(lián)系實際情況，簡單分析了提高熱機效率的方法，從物理走向社會。

比值法定義物理量是整個初中物理教學(xué)中應(yīng)該重點訓(xùn)練學(xué)生掌握的一種研究問題物理的方法。利用能流圖分析問題學(xué)生還是首次接觸，應(yīng)幫助學(xué)生提高觀察能力和分析能力。本節(jié)的另一個較大特點是理論緊密聯(lián)系實際，要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的分析問題，養(yǎng)成認(rèn)真觀察體會的習(xí)慣和縝密的思維形式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．從生活中體會不同燃料燃燒釋放熱的本領(lǐng)不同，建立熱值的概念。

2．能簡單計算燃料燃燒放出的熱量。

3．能說出熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道什么是熱機效率?！窘虒W(xué)重點】

燃料的熱值和熱機的效率?！窘虒W(xué)難點】 對熱機效率的理解?！窘虒W(xué)器材】 圖片、多媒體課件 【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

一、引入新課

教師：生活中常見的燃料種類有哪些？

學(xué)生：日常生活中，常見的燃料有煤、木柴、液化氣、煤氣、酒精、汽油、柴油，在農(nóng)村還有燒農(nóng)作物的秸稈，有些地區(qū)還有用牛糞作為燃料的。

教師：一個普通家庭一個月燒水、做飯等等，請同學(xué)們嘗試估計，如果用剛才所列舉的燃料，各需要幾千克？ 學(xué)生：如果是用煤（蜂窩煤）做燃料，大約需要煤90kg。學(xué)生：如果是用木材做燃料，大約需要木材200kg。學(xué)生：如果是用液化氣做燃料，大約需要液化氣30kg。學(xué)生：如果是用秸稈做燃料，大約需要秸稈200kg。

二、新課教學(xué)

（一）熱值

教師：使用不同的燃料，消耗量是不同的，是因為不同的燃料燃燒釋放熱量的能力是不一樣的。根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)1kg的煤燃燒釋放出的熱量是1kg木柴燃燒放出的熱量的兩倍多。如何比較燃料燃燒放出熱量的能力呢？

學(xué)生：把所有燃料都取1kg,讓它們?nèi)紵?，比較它們放出熱量的多少。

教師：我們把某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫做這種燃料的熱值。熱值在數(shù)值上等于1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量。

教師：在用煤燒火時，會發(fā)現(xiàn)燒完后，還會有殘留的煤塊。用酒精燒火時，能聞到酒精的氣味，說明有一部分酒精還沒有燃燒就散發(fā)到了空氣中等。這些情況都稱為不完全燃燒，在實際中燃料都很難做到完全燃燒。

教師：熱值的單位符號是J/kg，讀做焦每千克。教師：請同學(xué)閱讀小資料，了解一些燃料的熱值。教師：汽油的熱值是4.6×10J/kg，物理意義是什么？ 學(xué)生：1kg的汽油完全燃燒，放出熱量是4.6×10J。教師：煤氣的熱值約為3.9×10J/m，物理意義是什么？ 學(xué)生：1m的煤氣完全燃燒，放出熱量是3.9×10J。

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7教師：注意氣體燃料的熱值單位和液體、固體氣體燃料的熱值單位的區(qū)別。以質(zhì)量為單位的燃料燃燒，熱值的單位是：J/kg。以體積為單位的燃料燃燒，熱值的單位是：J/m。教師：2kg的汽油完全燃燒放出的熱量是多少焦？ 學(xué)生板書：2kg×4.6×10J/kg = 9.2×10J 教師：3kg的汽油完全燃燒放出的熱量是多少焦？ 學(xué)生板書：3kg×4.6×10J/kg = 1.4×10J 教師：質(zhì)量為m的某種燃料完全燃燒放出的熱量是多少焦？

學(xué)生：m×4.6×10J/kg 教師：用q表示熱值，m表示質(zhì)量，Q表示燃料燃燒放出的熱量。燃料燃燒釋放熱量的公式寫為Q=mq。熱值q的單位是J/kg，m的單位是kg，Q的單位是J。

教師：體積為v的某種燃料完全燃燒放出的熱量計算公式應(yīng)該怎樣表式？

學(xué)生：體積為v的某種燃料完全燃燒放出的熱量計算

Q=vq

3v表示體積，單位是m3。q表示熱值，單位是J/ m3。Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。

例題： 2kg的酒精完全燃燒釋放出的熱量是多少？ 板書：

已知：m=2kg、q酒=3×10J/(kg·℃)

7求：Q放

解：Q放=mq酒=2kg×3×10J/(kg·℃)=6×10J 答：2kg的酒精完全燃燒釋放出的熱量是6×10J

（二）熱機的效率

教師：如果用酒精燃燒放出的熱量來燒水，我們一起分析一下，酒精釋放的熱量是不是全部都用來加熱水了？如果不是，實際情況是怎樣的呢？

學(xué)生：酒精不能完全燃燒損失了一部分能量。學(xué)生：裝水的容器吸收了一部分熱量。學(xué)生：酒精燈本身也會吸收一部分熱量。學(xué)生：高溫的煙氣帶走了一部分熱量。

學(xué)生：還有一部分熱量直接散失在了空氣中等等。教師：通過分析可知，水吸收的熱量只占煤氣完全燃燒放出熱量的一部分，只有水吸收的熱量才是有效利用的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出熱效率的概念：吸收的熱量占燃料完全燃燒放出熱量的比值。

教師：引導(dǎo)學(xué)生得出熱機效率的概念：用來做有用功的那部分能量，與燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做熱機的效率。

教師：生活中汽車常用的內(nèi)燃機有汽油機和柴油機兩種。汽油機的效率為20%～30%，柴油機的效率為30%～45%。

7教師：在設(shè)計和制造熱機時，要不斷改進和創(chuàng)新，以減少各種能量損失，提高效率。

例題：一臺大型推土機的推力約為3×10N，勻速推著土總行程達2km，消耗柴油約4.66kg,求推土機上裝的柴油機的熱機效率。

板書：已知：F=3×10N

S=2km=2×10m

m=4.66kg

q柴油 =4.3×10J/(kg·℃)求：η

解:W有用=FS=3×10N×2×10m=6×10J

437

44W有= Q放=mq柴油=4.66kg×4.3×107J/(kg·℃)=2×108J

答：這臺柴油機熱效率為30%。教師：引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課的小結(jié)。

學(xué)生：學(xué)習(xí)了熱值的概念，了解了熱機的效率。

三、布置作業(yè)

完成教材26頁的“動手動腦學(xué)物理”。

第五篇：打磨示范課總結(jié)

打磨示范課總結(jié) 高一化學(xué)

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間打磨示范課快一個月了，在此期間我們通過備課、試講、評課，逐漸形成“心中有新課程標(biāo)準(zhǔn)，頭腦里有教材內(nèi)容，眼睛里有學(xué)生，手中有豐富的材料，既備教更備學(xué)”的意識，加深了對新課程理念的感悟，增強對教材、教法的處理能力。

例如，在《氮的氧化物》的備課之初，我們原先的教學(xué)設(shè)計思路是： 1.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。由課本科學(xué)視野火箭飛上天依靠的是燃燒反應(yīng)引出氮的氧化物。2.師生互動，探究性質(zhì)。組織學(xué)生分組實驗，總結(jié)NO和NO2的物理性質(zhì)。

3.猜想激疑，探究實質(zhì)。學(xué)生分組做NO2溶于水實驗，記錄實驗現(xiàn)象，教師提出問題：NO2溶于水時，發(fā)生了反應(yīng)嗎？試管中最后有氣體剩余，是什么？如何用實驗來檢驗NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物？要求學(xué)生完成反應(yīng)方程式，從氧化還原反應(yīng)的角度進行分析指出轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目。

4.提出問題，引向深入?，F(xiàn)給你一試管NO2及其它必要的儀器和藥品，根據(jù)本節(jié)課前面所學(xué)知識，設(shè)計一個實驗，要求盡可能多的NO2被水吸收。組織學(xué)生分組討論后，展示結(jié)果。引出氮氧化合物與氧氣與水的計算。

閱讀材料，自學(xué)氮氧化合物對大氣的污染。

5.知識應(yīng)用，加深理解。根據(jù)所學(xué)知識，處理典型習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)反思：

1.怎樣結(jié)合學(xué)校實際情況，突出化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征。

學(xué)校剛剛搬遷到新校址，老校區(qū)里很多實用的實驗儀器沒有帶過來，很多實驗用具都得現(xiàn)設(shè)計現(xiàn)組裝，而且缺少實驗儀器，導(dǎo)致備課過程中不斷的變更實驗方案，最后由學(xué)生分組實驗教學(xué)改為觀看實驗錄像，總結(jié)性質(zhì)。

在教學(xué)步驟4中，最初的目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。但還是因為儀器問題，只完成實驗裝置的設(shè)計，未進行具體實驗操作進行驗證。

2.學(xué)生方面

學(xué)生已學(xué)過金屬氧化物，非金屬氧化物的知識，但是對學(xué)習(xí)非金屬氧化物的一般思路和方法還有欠缺。而且學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成績好的學(xué)生很快跟上了老師的思路，積極思考，提出很多很好，很有價值的方案。但也有很多的同學(xué)基礎(chǔ)差，高一入學(xué)之初，連基本的元素化合價都不知道，這類學(xué)生上課根本不愿動腦，就等著老師講解，連基本的物理性質(zhì)描述，都不愿意完成。如何使所有的學(xué)生都動起來，但是又不影響成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧到所有學(xué)生，這是個很大的難題。

學(xué)生的動手能力，主動提出問題的能力還有待提高。3.我們教師存在的問題

教師對新課程理念的把握，課堂教學(xué)模式的完善還不能完全到位，有待于進一步提高、完善。