第一篇：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略
新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略
作者姓名：張金海 單位：寧遠(yuǎn)縣蓮花小學(xué)
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內(nèi)容摘要：在新形勢下教師要打破傳統(tǒng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本文從五個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如何做好一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課改
小學(xué)數(shù)學(xué)
引導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個探討得最多的話題。《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來我縣推行的新課程 “四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（學(xué)——議——評——練）就是在借鑒各地的課改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并結(jié)合我縣的教學(xué)實際提出來的。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效策略?，F(xiàn)將我近年來在教學(xué)實踐中的心得介紹如下：
一、做好自主學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備
（一）要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生個體的一種獨立的探索活動，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，同時也鍛煉和提高了學(xué)生自身的自學(xué)能力。教學(xué)中，每學(xué)一個單元，都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，學(xué)會本單元的重點，了解本單元所涉及到的知識。例如在學(xué)習(xí)《年月日》之前，每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)與時
間有關(guān)的單位及進(jìn)率，還要了解閏年、大小月、閏月、年歷等知識，做到心中有數(shù)，這樣，老師講的時候才會有一定的知識儲備，學(xué)生才能夠更好地參與到課堂活動中去。
（二）、教師課前精心設(shè)計“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生的自學(xué)能力的提高離不開老師的指導(dǎo)、幫助。在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，“自學(xué)指導(dǎo)”（或稱為自學(xué)提示、自學(xué)提綱）可以為學(xué)生自學(xué)而提供的必要幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)就是每個老師要刻意去追求的問題。針對小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律以及已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，需要老師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動。想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，讓學(xué)生帶著足夠的自信、認(rèn)真的思考，積極投人到探究新知中去。教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計明確、細(xì)化、可檢測的“自學(xué)指導(dǎo)”，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)性、啟發(fā)性、探究性、合作性、層次性，注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)布置給學(xué)生以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有方向、目的的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，進(jìn)而創(chuàng)造一個充滿生機(jī)活力的課堂。如在教學(xué)《含有分母的方程的解法》時，就可以先用小黑板出示自學(xué)提綱：
1、請認(rèn)真閱讀P92的內(nèi)容，弄清以下問題：（1）這四個圖形分別是由哪些基本圖形組成？（2）請你舉例說說生活中哪些地方有組合圖形。
2、請你認(rèn)真閱讀P93的例4，弄清以下問題：（1）5×5﹢5×2÷2這個式子是什么意思、為什么？
（2）你還有其他的方法來計算這間房子側(cè)面墻的面積嗎？畫一畫，算一算。
3、你認(rèn)為計算組合圖形的面積，最重要的是什么？
學(xué)生按照老師給出的提示去自學(xué)，解決這3個問題，這節(jié)課的基本內(nèi)容也就掌握得差不多了。
二、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與。葉圣陶先生說過：“教師教任何功課，教都是為了不教?！苯處煹慕套罱K是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，必須讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，這便需要有一種寬松的課堂氛圍。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神動力，沒有
心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍，主動參與的積極最高，實踐能力最強(qiáng)。
（一）建立新型的師生關(guān)系，讓教師引導(dǎo)課堂
學(xué)生都是有思想、有感情的活動主體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動中是組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常使用如“誰愿意說??”，“誰想補(bǔ)充??”，“請你講一講??”等商量的口吻與學(xué)生交流，使自己真正成為學(xué)生中的一員，形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
（二）構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與課堂
羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性?！睅熒g只有建立起融洽的關(guān)系，才能使師生親密合作，營造出愉悅的氛圍，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程，也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象。教學(xué)中，針對疑惑或關(guān)鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會，開展自評、互評等活動。如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法后，出示這樣一道計算：“9+9+9+13”，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，讓積極爭議，講錯也不要緊，形成寬松、民主課堂氣氛。然后，讓學(xué)生交流多種解題方法：
① 按計算順序逐步計算 ② 9×3＋13
③（9+1）+（9+1）+（9+1）+10 ④（9+1）×3+10 ⑤ 9×4+4 ⑥10×4（或4×10）
顯然，后三種方法更具有靈活性、新穎性，是一種創(chuàng)造。學(xué)生收到了許多反饋信息，形成一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相互激勵的氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最活躍、最積極的主體，自主學(xué)習(xí)的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。
心理學(xué)研究認(rèn)為：“自信是一個多維度的心理系統(tǒng)，是個體對自己正面的肯定和積極確認(rèn)程度。自信是通過對認(rèn)知過程、動機(jī)過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實現(xiàn)其主體作用機(jī)制的?！弊孕趴芍^是學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的精神后盾。我們的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，都儲備了一定量的知識，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，但我們常聽學(xué)生說“我不行”、“我不知道”、“我做不出來”、等托詞。有的老師上課時發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個，而其他同學(xué)總是干啟不發(fā)，真是老師頭疼，家長無奈。這是我們的學(xué)生缺少一份生勇氣、一份自信心，缺少一種初生牛犢不怕虎的不屈不撓的精神，學(xué)生們不敢相信自己的力量，習(xí)慣于老師填鴨式地向自己灌輸知識，而不敢獨立自主地探索知識。這樣一來，學(xué)生們就不能領(lǐng)略到通過自主學(xué)習(xí)得到的那種茅塞頓開的激動、登堂入室的歡欣，不能開動自己的大腦，不能充分發(fā)揮個人的智慧。
三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境
《新課標(biāo)》明確指出“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求最強(qiáng)烈。”因此，教師就要深入學(xué)生，合理選用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的使用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。
（一）用“興趣”——激發(fā)自主學(xué)習(xí)
興趣是人們對客觀立場產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向，是一個人獲取知識，得到發(fā)展的巨大動力，推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，利用數(shù)學(xué)知識的魅力來創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的思維。如教學(xué)《年、月、日》時，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生回答后，接著又提問：“你幾歲了，過了幾個生日？”這樣連續(xù)問幾位同學(xué)，讓學(xué)生感悟到一般有幾歲就會過幾個生日。最后設(shè)疑：“小亞滿12歲了，只過了三個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，個個情緒高漲，這時教師抓住機(jī)遇，及時地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生一旦對所學(xué)知識有了興趣，就會產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，充滿自信，積極主動地探索，自覺地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動為主動，積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）用“質(zhì)疑”——誘發(fā)自主學(xué)習(xí)
“學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！崩蠋熅姆鲋矊W(xué)生的自主學(xué)習(xí)火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，樂于提問，善于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為主動探索者，驅(qū)使他們積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“長方形的面積計算”后，先出示：“一張長20厘米，寬10厘米的長方形紙，可以剪成邊長是5厘米的正方形紙多少張？” 讓學(xué)生嘗試解答后，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論得出：（1）20×10÷（5×5）＝8（2）（20÷5）×（10÷5）＝8，接著，把習(xí)題中長方形的長改為18厘米，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：（18×10）÷（5×5）或18÷5的計算結(jié)果有余數(shù)，這是為什么？余數(shù)又表示什么呢?錯誤又在哪里呢？應(yīng)該怎么辦？??激起學(xué)生思維火花，使學(xué)生感到有進(jìn)一步探究的必要。然后，經(jīng)過充分討論、操作、反思，結(jié)合多媒體動態(tài)演示，使學(xué)生真正理解解決問題基本的方法，同時還要根據(jù)題目的特點，選擇靈活的方法進(jìn)行解答，進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目的前瞻性，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
可見，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，自覺地學(xué)習(xí)，努力攀登，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、積極開展小組合作學(xué)習(xí)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的“評、議”環(huán)節(jié)要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先要對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點問題：
（1）給學(xué)生多提供獨立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級教學(xué)“混合運算”時，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅的目的。
（3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
五、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要自主思考的時間。在自主學(xué)習(xí)方面，一定要給學(xué)生充足的時間，教師要注意給學(xué)生自學(xué)、探究、質(zhì)疑、評價、反思的時間，讓學(xué)生通過這些自主的時間，完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。每節(jié)課起碼要拿出25分鐘的時間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，把課堂還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力，并親自體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得良好的自學(xué)效果。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只有徹底轉(zhuǎn)變思想，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，保證學(xué)生自主探索的時間，放手讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)知識，運用知識解決問題，同時讓學(xué)生獲得成功的體驗，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
1、《自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法》
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3、《走進(jìn)新課程》
4、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》
5、《教師月刊》
第二篇：新課改下如何引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作
新課改下如何引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作
平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)獅洞小學(xué) 黃味香
【內(nèi)容摘要】本文主要從興趣培養(yǎng)、指導(dǎo)觀察、及時反饋、減少縛束、認(rèn)真修改五個方面談了新課改下如何引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。
【關(guān) 鍵 詞】興趣 觀察 反饋 減少縛束 認(rèn)真修改
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我表現(xiàn)、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。教學(xué)是師生的雙邊活動，如何使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中全面參與活動呢？經(jīng)過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們自主參與整個作文教學(xué)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于寫作
贊可夫說：“只有在學(xué)生的情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“對寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)”更注重學(xué)生寫作興趣和信心的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？
1、開展趣味活動，以趣激趣
興趣是最好的老師。學(xué)生只有處于自然、自由、自覺的狀態(tài)之中，才能寫好作文，而這種狀態(tài)的獲得與他們的生活積累相關(guān)聯(lián)，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一狀態(tài)，樂于寫作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對話的作用，用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫作的欲望。然后與學(xué)生一起確定習(xí)作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進(jìn)行構(gòu)思和寫作。在創(chuàng)設(shè)情境中，我有時通過一個游戲，一個活動讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報、圖畫作文、介紹照片等形式引導(dǎo)他們講述，然后興趣盎然地完成習(xí)作。有時還引導(dǎo)學(xué)生尋找各種有趣的寫作形式，激勵學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》時，我先組織學(xué)生進(jìn)行了一場比賽，讓他們親身經(jīng)歷、體驗了拔河場上的氣氛，獲得了豐富的感性材料，這樣學(xué)生寫出的文章就非常生動。如一位學(xué)生在作文中描寫到，“我隊同學(xué)咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾?..漸漸地，對方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊拉了過來。當(dāng)裁判員揮下小旗時，我們情不自禁地跳了起來，大聲喊到：‘我們贏了！我們贏了！”這樣拔河比賽時的真情實景就自然而然地從學(xué)生的筆下流露出來了。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式,能有效地引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作.2、開放感受系統(tǒng)，激發(fā)欲望。
新課程“以人為本”的教學(xué)理念讓我在作文教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，激起寫作欲望。比如，學(xué)完《失物招領(lǐng)》一課后，我讓學(xué)生到校園里、街上去找找，看看身邊的環(huán)境是否常有“失物”無人招領(lǐng)?；貋砗?，學(xué)生們紛紛向我匯報看到的現(xiàn)象，隨即我組織學(xué)生就這一現(xiàn)象展開交流，學(xué)生交流的欲望很高，到最后甚至主動提出給丟東西的人們寫一封信。這意想不到的效果不正達(dá)成了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”的目標(biāo)嗎？
3、體驗成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學(xué)生滿懷樂趣地去寫作，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。
二、指導(dǎo)觀察,引導(dǎo)學(xué)生主動寫
學(xué)生的參與度是衡量課堂教學(xué)中學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。小學(xué)生參與度不夠的主要原因在于他們?nèi)狈懽鞑牧稀Ｒ虼肆?xí)作時便存在無話可寫、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與,曾有許多專家指出:“指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從內(nèi)容入手?！倍^察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會學(xué)生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環(huán)境，從而積累素材，充實寫作內(nèi)容。如針對學(xué)校組織的科技小發(fā)明比賽，在習(xí)作時我們可以讓學(xué)生思考：（1）在制作前是如何看圖紙的，又是怎樣對照圖紙弄懂零部件的？（2）在制作過程當(dāng)中遇到了什么困難，是如何解決的？（3）當(dāng)你看到自己的作品后，心情又怎樣？這些思考題，既可以用于操作動手之前，也可用于操作之后。另外我們還組織學(xué)生外出參觀、游覽、考察，一方面運用感覺器官去摸、聞、看、想大量積累感性認(rèn)識。另一方面又提出具體要求，對人、事、物依據(jù)不同的條件仔細(xì)觀其形、辨其色、嗅其味、說其義。從而使學(xué)生增長了知識，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學(xué)生自主寫作的積極性，也提高了作文教學(xué)的效率。
三、及時反饋，激勵學(xué)生勤于寫
及時反饋可以使教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,及時調(diào)整教學(xué)手段；同時也可以指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對自己的寫作狀況和結(jié)果進(jìn)行檢查與評價,提高寫作的積極性，并有利于學(xué)生根據(jù)反饋的結(jié)果對自己的習(xí)作采取補(bǔ)救措施。因此，我們要注重信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地想、大膽地說，從而有效地調(diào)動學(xué)生參與作文訓(xùn)練的主動性和積極性。
比如我們在教學(xué)中為了激勵學(xué)生勤于寫作，一是在教學(xué)環(huán)節(jié)上時時注意引導(dǎo)學(xué)生參與,讓學(xué)生在看——說——寫的操作中得到鍛煉，不斷加強(qiáng)參與能力，從而使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二是在習(xí)作教學(xué)中，不僅要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮作用，還要使部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服恐懼感。為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，對這部分學(xué)生多采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進(jìn)步，又確實了解自己的不足，在認(rèn)識、接受、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。
四、減少束縛，自主習(xí)作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反應(yīng)一種新的教育觀念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。學(xué)生說話、寫話、習(xí)作都是自內(nèi)而外的表達(dá)，最能體現(xiàn)學(xué)生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反應(yīng)學(xué)生獨體的性格特征和氣質(zhì)特點。習(xí)作教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主習(xí)作提供廣闊的空間：少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容，改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。每次命題都可以多樣化，多名幾題，讓學(xué)生自由選擇。也可以給出命題范圍，讓學(xué)生有自己選擇的空間。例如，有一次，我讓學(xué)生帶一元錢來，問：一元錢能干什么？學(xué)生說：能買一個冰激凌;能買一支圓珠筆；能買一張卡片等。于是我讓學(xué)生帶著一元錢，去償試一下一元錢的用處。回來后，學(xué)生的交流變得熱鬧了。有的用一元錢買了生日卡片；有的用一元錢四個包子，解決了早餐問題；有的用一元錢。兩本作業(yè)本等。這樣，《生日卡片》《我的早餐》《償試》等一篇篇作文寫出來，有的甚至寫出想象作文，《我是一元錢》，假想自己的奇遇。學(xué)生想寫什么就寫什么，不受拘束。
五、養(yǎng)成修改的習(xí)慣，讓學(xué)生勤于習(xí)作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔”。葉圣陶先生曾說：“假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！蔽以诮虒W(xué)實踐中注重指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。在實踐訓(xùn)練中，首先我引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在我認(rèn)真批改后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教我的批注認(rèn)真地加以修改。有時組織學(xué)生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教我 宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
總之，新課改新下教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作，這樣可以促使學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們真正做到寫中求樂，樂中愿寫。
第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究
《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》課題結(jié)題報告
[來源：鐵嶺縣大甸子中心小學(xué) | 作者：陳海濤 | 日期：12-04-24 12:12:42 | 字體:[大 中 小]
鐵嶺縣大甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)陳海濤（課題主持人）
為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，2010年4月，我校申報了遼寧省科研管理協(xié)會立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》，經(jīng)總課題組有關(guān)專家的論證，被批準(zhǔn)為立項課題。自課題組成立以來，我們在總課題組的悉心指導(dǎo)和大力支持下，有計劃、有步驟地開展課題實驗工作。通過兩年來的努力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略、課堂教學(xué)模式等方面取得了一定的經(jīng)驗與成果，同時教師的實驗?zāi)芰屠碚撍?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高，順利地完成了預(yù)期的研究計劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實驗工作具有代表性、可行性等特點。
一、問題的提出
（一）、時代的需要。
二十一世紀(jì)是人才競爭的社會，人才的競爭關(guān)鍵是教育的競爭。我們的學(xué)生走向新世紀(jì)，面臨的是競爭與挑戰(zhàn)，他們必須學(xué)會選擇，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，為了使學(xué)生以后能適應(yīng)社會的競爭與挑戰(zhàn)，就教育而言，必須用“主動發(fā)展”這一現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)我們的教育實踐，“解放”學(xué)生，給學(xué)生以“自由”，使他們從繼承性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為達(dá)此目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)的能力”則是當(dāng)務(wù)之急。
（二）、素質(zhì)教育的需要。
現(xiàn)在我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法對滯后，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，要愛護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想理論和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個充滿生動和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的現(xiàn)代教育新模式。而培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力”則是其關(guān)鍵和基本的內(nèi)容。
（三）、人可持續(xù)發(fā)展的需要。
面對浩如煙海的知識，僅靠在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學(xué)校教育只是其人生的一個學(xué)習(xí)階段，我們沒有必要，也不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問題都解決完，把知識塞得滿滿的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力才是最至關(guān)重要的。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)的能力”不僅是時代的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是人可持續(xù)發(fā)展的需要，因此，對這一命題的研究具有廣泛的現(xiàn)實意義。
二、課題的界定
“引導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和指導(dǎo)。
“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。
“策略”，指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
本課題旨在通過研究在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
在數(shù)學(xué)教育的第七次國際會議的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論小組會上，著名認(rèn)知心理學(xué)家哈塔羅列舉知識獲得的五個特征：
（一）知識是通過主體的積極建構(gòu)而獲得，而不僅僅是通過傳遞而實現(xiàn)的。
（二）知識的獲得涉及到重新構(gòu)造。
（三）知識獲得的過程既是一個內(nèi)部的過程也是一個外部的過程（受到諸如語言、符號之類的文化產(chǎn)品的影響）。
（四）知識具有學(xué)科特殊性。
（五）知識的獲得是置于情境的。這五個特征是多數(shù)認(rèn)知心理學(xué)家和數(shù)學(xué)教育專家所認(rèn)同的，其強(qiáng)調(diào)了知識不能由教師傳遞，它只能由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識的主體性。
四、課題研究的目標(biāo)
（一）、教師的目標(biāo)。
教師的研究水平、教學(xué)能力得到提高，并形成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略。首先要創(chuàng)設(shè)一個師生平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識；其次，要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)生的目標(biāo)。
學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會參與:引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題，主動地探索問題，主動地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動地參與總結(jié)問題。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí):使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控:使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。
五、主要研究內(nèi)容
（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革。
1、學(xué)校結(jié)合課程改革和教科研工作需要，構(gòu)建“三級教科研管理網(wǎng)絡(luò)”。即：成立以學(xué)?？蒲袉T為中心，下設(shè)教導(dǎo)處、學(xué)科教研組三位一體教科研管理小組，形成教育科研工作的網(wǎng)絡(luò)化管理。定期組織開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及各種教科研活動（學(xué)教材教法、講匯報課公開課、交流教學(xué)心得體會、分析評價教學(xué)效果），學(xué)校掌握第一手實驗研究材料。
2、教師要不斷鉆研，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)知識，以《素質(zhì)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為行動的指南。博覽群書，使自己具備適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的學(xué)科知識、社會知識、信息知識、邏輯知識等等。
3、教師要徹底改變教學(xué)觀念。教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，樹立學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的發(fā)展為主線，靈活運用和駕馭教材，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學(xué)方式，建立“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，教師要花大力氣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。如學(xué)習(xí)了“元、角、分”的知識后，讓一部分學(xué)生在教室里充當(dāng)售貨員，另一部分學(xué)生充當(dāng)顧客買東西，以加深對元、角、分的認(rèn)識。這種實際情境，既有感性認(rèn)識的一面，又有理性認(rèn)識的一面，可極好地鍛煉實踐能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師讓學(xué)生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。
創(chuàng)設(shè)情境的種類很多，比如有問題情境、合作情境、操作情境、開放實踐情境等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。
（三）善用激勵語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學(xué)》一書指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”所以教師在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視，失敗時不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。善于激勵容易讓學(xué)生體驗成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（四）組織學(xué)習(xí)活動，在自主探索、動手操作、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，“圓的周長”這節(jié)課，學(xué)生的自主探索過程我們是這樣設(shè)計的：A、自己演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，上臺操作，將“圓的周長”放在投影上演示，使學(xué)生對“圓的周長”概念有一個形象的感知。B、自做實驗。學(xué)生人人動手操作，想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長。C、觀察思考。圓的周長可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？圓的周長如果不通過操作測量等方法怎樣計算出來？這個設(shè)計體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗去尋找解決問題的途徑和方法。
2、自主學(xué)習(xí)的實踐中，我們十分重視學(xué)生間的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)、班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中學(xué)生相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認(rèn)為需要培養(yǎng)學(xué)生間的“合作技能”，大致包括：A、聽的技能。養(yǎng)成學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解。B、說的技能。有敢說的勇氣，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點。C、交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會，修改、補(bǔ)充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。
（五）運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課堂上，我們利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)生營造一個個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學(xué)情境，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。
如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，讓學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為易、化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（六）、建立評價目標(biāo)多元、評價方式多樣的評價體系。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，教師要全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要以激勵性評價為主，改變以往非對即錯公式化評價，關(guān)注學(xué)生的個性差異，從不同的角度尋找學(xué)生的閃光點，熱情的鼓勵和真誠的贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；要從激勵與關(guān)懷的目的出發(fā)，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤與不足，杜絕諷刺挖苦的語言，尊重學(xué)生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態(tài)度對待挫折與困難。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價還要注意，教師的評價、學(xué)生的評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還要讓家長積極參與評價活動。評價方式可采用書面考試、口試、作業(yè)分析，也可采用課堂觀察、課后查資料、分析小論文和活動報告等形式。
在有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的同時，建立學(xué)生成長記錄袋，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果記錄及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展，并及時幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的缺陷，同時做好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。
通過積極的教學(xué)評價對學(xué)習(xí)中有等靠思想、缺乏參與意識的學(xué)生，通過評價激發(fā)其自我意識，培養(yǎng)其自覺能力，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。
六、主要的研究方法
我們的課題研究過程中主要采用的研究方法是：行動研究法、案例研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、比較研究法。
（一）、行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導(dǎo)。
（二）、案例研究法：對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有成功經(jīng)驗和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行研究。
（三）、教育經(jīng)驗總結(jié)法：教育實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。
（四）、調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。
（五）、比較研究法。主要是對實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的調(diào)查對比。
七、研究的過程和實施措施
（一）課題研究的步驟：
1、準(zhǔn)備階段：（2010年4月）成立課題組，確定實驗人員和實驗班級，提出實驗假說，申請立項，制定實驗方案。
2、實施階段：（2010年5月——2012年2月）
（1）、初步探索階段。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)的方式方法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對實驗因子進(jìn)行調(diào)控，初步探索適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。具體計劃如下：
2010年5月：對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行問卷調(diào)查并建立學(xué)生成長記錄袋。
2010年6月至8月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能自主完成暑假作業(yè)，質(zhì)量較高，并能閱讀健康的課外書籍，做好心得日記。填寫好家長問卷調(diào)查。
3、深入實施階段。
2010年9月至2011年9月：在教學(xué)過程中實施“四疑”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動求索的能力，積累相關(guān)案例、課例，撰寫經(jīng)驗論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的優(yōu)秀成果作品，及時做好教學(xué)評價，充實成長記錄袋。
2010年10月至2010年12月：對課題前一階段的實施情況進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討、分析、解決并做好下一步實驗規(guī)劃。
2011年1月至2012年2月：在教學(xué)過程中，全面實施“四疑”的教學(xué)方法，并將實驗結(jié)果與實驗前進(jìn)行比較，剖析成果，對問題進(jìn)行改進(jìn)。對學(xué)生的方式方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做進(jìn)一步的調(diào)查研究，完善教學(xué)評價的內(nèi)容，完善成長記錄袋，做好實驗資料的積累。
4、總結(jié)、結(jié)題階段：（2012年3月-4月）整理有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，寫出實驗報告，申請專家組對實驗成果進(jìn)行鑒定驗收。
（二）具體的實施措施：
１、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。
觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我們針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《教師角色和教學(xué)行為》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”上。通過學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。
２、以點帶面，逐步推開，提高課題活動的實效。
結(jié)合我校學(xué)生的實際，我們每周至少組織一次課題研究經(jīng)驗交流會，還在每學(xué)期初安排課題組教師上試驗課，不斷地“研究——試驗課——反思——交流總結(jié)——再上試驗課”，我們始終堅持“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的觀點，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗。同時發(fā)揮實驗成果的輻射作用，以點帶面，逐步推開，從實驗教師到全校數(shù)學(xué)教師，從班到級再到全校。
3、探索在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
七：主要研究成果
在省總課題組的組織和指導(dǎo)下，通過我校課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績。
（一）、利于學(xué)生發(fā)展
1、培養(yǎng)了學(xué)生的探究的意識。
在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進(jìn)行探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
2、學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力增強(qiáng)
為了檢查學(xué)生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機(jī)抽查了三年級兩個班，結(jié)果如下：
實驗前
實驗后
強(qiáng)
一般
弱
強(qiáng)
一般
弱
人
數(shù)
百分比
人
數(shù)
百分比
人
數(shù)
百分比
人
數(shù)
百分比
人
數(shù)
百分比
人
數(shù)
百分比
自主學(xué)習(xí)
樂于合作
20%
50%
30%
64%
30%
6%
樂于探究
25%
40%
35%
73%
9%
18%
參與意識 16%
34%
50%
67%
17%
16%
創(chuàng)新學(xué)習(xí)
樂于合作
11%
37%
52%
63%
17%
20%
樂于探究
23%
40%
37%
71%
12%
17%
參與意識
14%
56%
30%
68%
25%
7%
由此可見，學(xué)生的自主及創(chuàng)新學(xué)習(xí)得到了較好的發(fā)展。在自主性方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較實驗前有了提高，學(xué)生的參與意識顯著增強(qiáng)，課堂中師生互動整占個教學(xué)過程的比例增大了。兩年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等不斷提高，參加各級數(shù)學(xué)競賽均名列前茅。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭，取代了為了獲得承認(rèn)和評級進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生奮勇當(dāng)先的積極性，形成同學(xué)間明爭暗賽的局面，增強(qiáng)學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。
4、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
通過對本課題的研究，利用動手操作、主動探索、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識，解決實際問題的能力，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、利于教師的發(fā)展
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)過程中，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程體現(xiàn)了師生平等對話的過程，師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。“沒有差生，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異，并適時給予激勵，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，走進(jìn)課堂不時傳來“你真棒”、“你回答的很好”等贊美的語句，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。
2、提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師科研水平的提高
在實驗中，我們要求老師們必須全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，積累教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)過程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動還要求經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。兩年來，教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經(jīng)驗，撰寫優(yōu)秀論文有13篇，經(jīng)驗總結(jié)4篇，優(yōu)秀案例8個，教學(xué)課件22個，大部分成果都獲得各級獎勵。
八、研究后的反思：
（一）、如何更有效地組織課堂討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
（一）、如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力，發(fā)揮學(xué)生的能動性
（三）、我們要有課程改革的大視野。
（四）、我們要加強(qiáng)教師的理論與信息素養(yǎng)。
目前，我們雖然對這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。如該如何正確而有效地引導(dǎo)后進(jìn)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去而不放任自流？“重合作、輕個性”，“重結(jié)果、輕過程”，“重主體、輕主導(dǎo)”，“重課內(nèi)、輕課外”等問題都是我們后續(xù)研究的重點。
我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會在我們題組內(nèi)開花結(jié)果。
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第四篇：初中思想品德引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略
在初中思想品德教學(xué)中引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施策略
思想品德，是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。在現(xiàn)代社會，社會成員的思想品德狀況，對社會的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。一般說來，一個精神世界豐富的人，一個有精神追求的人，往往就是有較高素質(zhì)的人。一個有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。為了應(yīng)對時代提出的各種挑戰(zhàn)，提升整個民族文化素質(zhì)和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質(zhì)，豐富青少年的精神世界，弘揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時代與時俱進(jìn)的中華民族的民族精神。社會愈是發(fā)展，愈是需要其成員具有較高的道德素質(zhì)和精神境界。伴隨著人類文明的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對人們的思想品德水平的要求越來越高。因此，根據(jù)變化了的形勢和時代的要求，以思想品德為核心概念，重新調(diào)整和安排初中思想政治教育課程的內(nèi)容，研制新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，是非常必要的。在初中思想品德（2011課標(biāo)版）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將是一種重要的學(xué)習(xí)方式。
一、初中思想品德（2011課標(biāo)版）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義
實踐性是思想品德課程的基本性質(zhì)之一。實踐性是很多課程的追求，但是本課程更加關(guān)注這一點。因為思想品德本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。思想品德必須做到言行一致。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確規(guī)定，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
倡導(dǎo)思想品德教育的實踐性，應(yīng)該提倡讓學(xué)生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。要創(chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學(xué)生逐步了解社會，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過公共交往才能得到體驗和內(nèi)化。
思想品德教育的實踐性應(yīng)該與課程改革的探究性學(xué)習(xí)的追求相結(jié)合。教師應(yīng)該使每一個學(xué)生都積極行動起來，參與教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識的創(chuàng)造體驗，體會到行動和創(chuàng)造的愉悅，達(dá)到在實踐活動中內(nèi)化思想品德的目的。必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動地去嘗試、探索、和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會成長的主人。研究性或探究性學(xué)習(xí)必須是開放的，即尊重每一個學(xué)生的獨特個性、興趣、愛好和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動。學(xué)生可以在獨立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會過負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長的體驗。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以拓寬學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識和運用知識提供機(jī)會。因而，新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求”。
二、初中思想品德（2011課標(biāo)版）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用，完全由學(xué)生“做主”的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。
課標(biāo)提出的“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，包括以下幾個含義：（1）向教師提出要求，如上所述，要啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)條件、營造氛圍等；（2）自主學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背，也就是說，思想品德課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生自覺形成正確的思想品德的過程；通過自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，也就是說，思想品德的教學(xué)過程，要形成學(xué)生持久的提升自己思想品德的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力與愿望；（3）在思想品德課中，自主學(xué)習(xí)的方法，主要有調(diào)查、討論、訪談等等，并要求學(xué)生之間合作、互助。
三、小組合作應(yīng)是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式 調(diào)查、討論及訪談，可以班為單位集體活動。但通常會將班再細(xì)分為小組。在教師的統(tǒng)一布置下，以小組為單位組織活動，學(xué)生的合作意識會增強(qiáng)，且學(xué)生間的互動會更深入。關(guān)于小組的組成，可以有幾種方式：一種是由教師來組織，一種是由學(xué)生自愿組合而成。小組成員間的相似程度，可以是異質(zhì)的，也可以是同質(zhì)的。有研究表明，學(xué)生自選的小組經(jīng)常是同質(zhì)的。當(dāng)然，所謂的同質(zhì)也可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如男生選男生，成績好的選成績好的，等等。學(xué)生自由組合的小組，由于相互間更熟悉、更了解，所以通常有更多的創(chuàng)意，無論是討論還是調(diào)查、觀察等活動，都會比較深入，組內(nèi)氣氛也比較融洽，但同時，這類小組也很可能脫離教學(xué)任務(wù)，從事與教學(xué)無關(guān)的話題。因此，教師在安排小組時，既要照顧到學(xué)生可能需要同質(zhì)伙伴的要求，又要考慮小組合作的有效性。
小組規(guī)模，可以根據(jù)不同的活動內(nèi)容及具體情況來確定。研究表明，不同的小組人數(shù)會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，且小組的規(guī)模不同，其組員的行為特征也不同。
1、兩人小組。這是目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的討論小組，通常為同桌同學(xué)。這樣的組合方式，借助了自然形成的小組，較容易產(chǎn)生討論。由于人數(shù)較少，每個人都有機(jī)會表達(dá)自己的意見，但一旦發(fā)生分歧，任何一方都沒有支持者，也沒有人充當(dāng)調(diào)解員，容易使討論陷入僵局。
2、三人小組。三人小組具有少數(shù)服從多數(shù)的特征。為了得到小組的認(rèn)同，小組的一個成員通常會放棄自己的不同意見，從而使小組討論不能深入，也不能保證每個人都充分發(fā)表自己的真實見解。
3、四人小組。在我國的課堂教學(xué)中也常采用，通常由前后兩組同桌同學(xué)組成。與兩人小組一樣，可能在小組內(nèi)出現(xiàn)兩兩結(jié)組的現(xiàn)象，從而將四人小組轉(zhuǎn)化為兩個兩人小組，遭遇與兩人小組同樣的困境。
4、五人小組。五人小組被認(rèn)為是最理想的小組規(guī)模。五人小組與三人小組相比，雖然都是奇數(shù)結(jié)構(gòu)，但五人小組更符合一般社會組織的特征。它與兩人小組或四人小組的偶數(shù)結(jié)構(gòu)不同，不會形成相對封閉的小小組，卻可能形成2：3的結(jié)構(gòu)，從而使少數(shù)派得以堅持自己的意見，激發(fā)小組內(nèi)的討論，又可以保證每個成員都有發(fā)表意見的機(jī)會。
5、多于五人的小組?？赡軙魅趺總€人表現(xiàn)自己的機(jī)會，組織相對較為困難。
在教學(xué)中，學(xué)生間的討論、合作，既是進(jìn)行教學(xué)的具體方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過民主生活的要求。教師要給以特別地關(guān)注。
第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？
一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀
在課堂教學(xué)中，教師要切實做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說的不說，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。
二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式
興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的心聲，樹立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計不同的身份讓學(xué)生來扮演。通過開展這些活動，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長和個性特點，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
三，語言上凸顯學(xué)生
學(xué)生與生俱來就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對學(xué)生多鼓勵，多表揚，以朋友的禮節(jié)和平等的語氣，語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語，就會使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動性的欲望。
四，留給學(xué)生自主實踐的時間和空間
新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。
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