第一篇：修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張和擬人。

（指名生回答，師板書(shū)，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。

二、比喻句的辨析

練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??

C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海??

D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人??” E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句? 小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類(lèi)的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

三、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎW(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。

練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥(niǎo)在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

練習(xí)五：寫(xiě)出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習(xí)六：按要求寫(xiě)句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫(xiě)：

。（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）

練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，用上至少3種以上的修辭手法。

修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張和擬人。

（指名生回答，師板書(shū)，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。

二、比喻句的辨析

練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??

C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海??

D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人??” E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句? 小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類(lèi)的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

三、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀！（）學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。

練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥(niǎo)在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

練習(xí)五：寫(xiě)出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習(xí)六：按要求寫(xiě)句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫(xiě)：

。（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）

練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，用上至少3種以上的修辭手法。

第二篇：常用修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

常用修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固并掌握常用的修辭手法，說(shuō)話(huà)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷句子的修辭手法并能靈活運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入： 我們常用的修辭手法有哪些？（課件出示）

二、知識(shí)點(diǎn)撥

1、這六種修辭手法的特點(diǎn)、作用。結(jié)合你平時(shí)積累的知識(shí)和查找的資料，把你了解的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）

⑴ 比喻：俗話(huà)叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物 去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。把一種事物比作另一種事物，這兩種事物之間有相似之處。這里我要強(qiáng)調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長(zhǎng)得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。

所以要判斷一個(gè)句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。

⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。從概念上來(lái)判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開(kāi)了，香味很濃?！?/p>

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法，賦予人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。

比如：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。賦予小鳥(niǎo)人的動(dòng)作“唱歌”，因此這是一個(gè)擬人句。這句話(huà)意思就是“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著?！边@兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動(dòng)。

⑷ 排比。把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的詞組、短語(yǔ)或句子排列在一起，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣，說(shuō)明道理，加深感情。

如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水 里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)句子排列在一起，就加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（5）設(shè)問(wèn)。為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實(shí)踐中得來(lái)的。自問(wèn)自答，因而這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。如果我們直接說(shuō)“人的聰明才智是從實(shí)踐中得來(lái)的。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用設(shè)問(wèn)這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

（6）反問(wèn)。將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來(lái)判斷，這是一個(gè)反問(wèn)句。這句話(huà)意思就是：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性。

2、區(qū)別設(shè)問(wèn)與反問(wèn)：

設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀(jì)律，難道不該挨批評(píng)嗎？（反問(wèn)句）這句話(huà)其實(shí)就直接告訴我們：你不遵守紀(jì)律，就該挨批評(píng)。再看一句：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們的勞動(dòng)群眾。（設(shè)問(wèn)句）先提出問(wèn)題，啟發(fā)思考，然后回答。

三、鞏固訓(xùn)練

一、（課件出示）判斷下列句子是否運(yùn)用修辭手法？運(yùn)用了什么修辭手法？

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是誰(shuí)是開(kāi)掘的呢？（）

5、這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)得流淚呢？（）

四、創(chuàng)新運(yùn)用

1、按要求把下列句子換一種說(shuō)法。

（1）天上的云形態(tài)各異，什么樣子都有。改寫(xiě)成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改寫(xiě)成夸張句。（3）月亮被云遮住了。改寫(xiě)擬人句。

（4）我們少先隊(duì)員帶頭遵守紀(jì)律。改寫(xiě)成反問(wèn)句。

2、自主選擇：盡量用上各種修辭手法，寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)。（1）寫(xiě)警示語(yǔ)；（環(huán)保、文明、安全等）

（2）介紹我們美麗的家鄉(xiāng)或美麗的校園。（學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，然后交流）

五、小結(jié)。

同學(xué)們?cè)谄匠５恼f(shuō)話(huà)、習(xí)作中，根據(jù)說(shuō)話(huà)或文章的需要，盡量用上一些修辭手法，讓我們的語(yǔ)言更精彩，讓我們的文章更具魅力！

六、教學(xué)反思

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

備教手記： 修辭手法貫穿語(yǔ)文課本，運(yùn)用修辭手法能使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者的興趣，增強(qiáng)文章的可讀性。學(xué)生對(duì)一些常用的修辭手法很熟悉，但是它們的特點(diǎn)和作用還不清楚。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于修辭手法，教師布置學(xué)生在課外搜集關(guān)于修辭手法的資料，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流。

肖玉春 江西省南康市大嶺中學(xué) 341411 郵箱：xyc820126@126.com 電話(huà) ： ***

第三篇：修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉比喻、排比、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用這些修辭手法。

3、用修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣更好的讓學(xué)生掌握修辭的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、大家一起討論修辭手法都有哪些。

2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張和擬人。

（指名回答，師板書(shū)，引出本課內(nèi)容——修辭手法）

二、總結(jié)：

（1）比喻：及打比方。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（3）夸張：在客觀基礎(chǔ)上運(yùn)用豐富的想象，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）

（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。

（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。

三、解析修辭手法。

（一）練習(xí)。

練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

6、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

7、在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。

1、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

2、小麗好像看出了我的心思……

3、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大?！?/p>

說(shuō)說(shuō)為什么只有A句是比喻句?

小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類(lèi)的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

（二）識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：

1、判斷下列句子使用了什么修辭手法？

A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！（）

D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎ?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

3、師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。

練習(xí)四：按要求寫(xiě)句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）

（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。（仿寫(xiě)）

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）

練習(xí)五：以“清晨，我打開(kāi)窗”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，用上至少3種以上的修辭手法。

第四篇：修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶、對(duì)比這8種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。（指名生回答，師板書(shū)，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）

（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。

（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)排列的修辭方法。

（8）對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。

三、修辭手法的辨析及運(yùn)用

練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

8、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）

9、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目

標(biāo)

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??

C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海??

D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人??”

E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句? 小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類(lèi)的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！（）D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎW(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部

分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥(niǎo)在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。練習(xí)五：寫(xiě)出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習(xí)六：按要求寫(xiě)句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）

（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫(xiě)：（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，用上至少3種以上的修辭手法。

擴(kuò)句、縮句的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固擴(kuò)句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。

教學(xué)重點(diǎn)：句式變換的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

一、擴(kuò)句和縮句。

1、出示句子：小明讀書(shū)。

小明在教案里認(rèn)真地讀書(shū)。

請(qǐng)學(xué)生辨別并說(shuō)出兩個(gè)句子的區(qū)別。小結(jié)什么是擴(kuò)句和縮句——擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴(kuò)句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)擴(kuò)句可以在一個(gè)句子什么地方增加？縮句應(yīng)該怎樣縮？

（師小結(jié)歸納：擴(kuò)句可在名詞和動(dòng)詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰(shuí)干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語(yǔ)刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習(xí)：擴(kuò)句——紅旗升起來(lái)了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的那一天的夜晚。

小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能根據(jù)具體的語(yǔ)境體會(huì)省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的不同用法。

2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、能根據(jù)具體的語(yǔ)境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、實(shí)例導(dǎo)入

1、教師讀一篇沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作(教師一口氣讀，必須憋得喘不過(guò)氣來(lái))

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。(找一篇學(xué)生習(xí)作)是啊，在平時(shí)的讀書(shū)和寫(xiě)作文的時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個(gè)組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情;在朗讀和背誦文章時(shí)，能幫助我們進(jìn)行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語(yǔ)氣和感情;還有很重要的一點(diǎn)是能幫助我們寫(xiě)一篇篇好作文。

3、在小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中你學(xué)過(guò)了哪些常用的標(biāo)點(diǎn)?指名上黑板在方格中書(shū)寫(xiě)。(在黑板上畫(huà)好方格)

4、檢查書(shū)寫(xiě)格式是否正確。課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。

二、從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點(diǎn)，它們的用法我們都掌握了嗎?請(qǐng)大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(信封提前放入學(xué)生課桌里)

1、我們紫微小學(xué)創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了(如有學(xué)生以“!”結(jié)尾，讓學(xué)生用朗讀展示)

2、送去 怕這和氏璧是有去無(wú)回了 不送去 又怕秦國(guó)派兵來(lái)打(說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法)

3、紅樓夢(mèng) 這部書(shū)只是在講一個(gè)愛(ài)情故事嗎 不是的(知道書(shū)名號(hào)還可以用在哪里嗎?)4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫(xiě)了 猛進(jìn)如潮 四個(gè)大字(引號(hào)除了引用之外還有什么作用，舉例說(shuō)明，如果學(xué)生舉不出例子來(lái)，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)和例句的用法一樣嗎)

5、老大娘眼里噙著眼淚說(shuō) 解放前 大雪封門(mén) 地主來(lái)逼債 把我趕出家門(mén) 住人家的牛棚(省略號(hào)除了表示話(huà)未說(shuō)完之外還有什么作用?舉例說(shuō)明，如果學(xué)生舉不出例子來(lái)，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)和例句的用法一樣嗎)

1、學(xué)生自由答題

2、交流反饋穿插對(duì)部分標(biāo)點(diǎn)作用的理解(實(shí)物投影出示 朗讀展示)

3、說(shuō)說(shuō)做這些題目有些什么經(jīng)驗(yàn)或是有什么需要提醒大家注意的。

小結(jié)：讀句子——知大意——加標(biāo)點(diǎn)——再讀檢查 成對(duì)出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)了前半個(gè)后不要忘記寫(xiě)后半個(gè)。

三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話(huà)加標(biāo)點(diǎn)

真厲害，看來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方面的知識(shí)都已經(jīng)大家掌握了，不過(guò)能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來(lái)試試看吧!請(qǐng)大家取出“小試牛刀”題，自由練習(xí)

春姑娘邁著輕盈的步子來(lái)到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對(duì)著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個(gè)美麗的世界 無(wú)數(shù)的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊(duì)游來(lái)游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、交流校對(duì)

3、小組討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣給一段話(huà)加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步?哪些方法比較好?(1)通讀(了解一段話(huà)的主要意思。)(2)斷句(弄清這段話(huà)應(yīng)該有幾句話(huà)，并加上句末標(biāo)點(diǎn)尤其要注意引號(hào)不要只寫(xiě)前引號(hào)而忘了后引號(hào)。)(3)加標(biāo)點(diǎn)(4)再讀

四、驍勇善戰(zhàn)

現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯(cuò)了，那就讓我們八仙過(guò)海，各顯神通吧!有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請(qǐng)任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標(biāo)點(diǎn)是用錯(cuò)的，請(qǐng)你找出來(lái)。爸爸問(wèn)小明：“你剛才干什么去了?”“借書(shū)，”小明喝了口水說(shuō)：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國(guó)演義》……等?！?/p>

B、保護(hù)視力要做到三注意 一 看書(shū)和寫(xiě)字時(shí) 眼睛與書(shū)本距離一尺遠(yuǎn) 二 看書(shū)一小時(shí)后 要休息幾分鐘 三 字要寫(xiě)大些 要清楚整齊

C、這時(shí) 我不禁想起了生活的強(qiáng)者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學(xué) 但是她仍然刻苦自學(xué) 有時(shí) 身子不能動(dòng)彈 她就把書(shū)放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學(xué)習(xí)我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫(xiě)下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強(qiáng)地與命運(yùn)斗爭(zhēng) 我想了許多許多

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對(duì)。

4、說(shuō)說(shuō)你幫同桌查出了什么錯(cuò)誤，幫他改對(duì)了嗎?(校對(duì)后發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，現(xiàn)在明白了嗎?)四、八仙過(guò)海

正因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)在生活奇妙作用，才使得文章的表達(dá)形式各異，匠心獨(dú)具，讓人深感中國(guó)文學(xué)句法之精妙，接下來(lái)讓我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的趣味故事：

1、相傳徐文長(zhǎng)到朋友家里去，適逢下雨，主人寫(xiě)了一個(gè)條子跟他開(kāi)玩笑，上面寫(xiě)的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒(méi)這樣讀，他讀出來(lái)的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎?

2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個(gè)句子添加標(biāo)點(diǎn)。

3、交流“下雨天，留客天，留我不?留!”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實(shí)這一句可以有好多種說(shuō)法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來(lái)嗎?

“下雨天留客，天留我不?留” “下雨，天留客，天留我不留?” “下雨天，留客天，留我不留?” “下雨天留客，天留我?不留!” “下雨天，留客天，留我?不留!”

修改病句教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種病句類(lèi)型；

2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

2、會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類(lèi)病句；

3、培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，為提高習(xí)作能力開(kāi)辟捷徑

教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥” 教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)題 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，人生病了怎么辦？（看醫(yī)生）是呀，醫(yī)生會(huì)為我們找到病因,然后對(duì)癥下藥，從而還你一個(gè)健康的的身體！可是我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章的時(shí)候，往往會(huì)讓句子出現(xiàn)一些毛病，我們把這些有毛病的句子叫做“病句”，板書(shū)課題：病句 句子生病了怎么辦？為句子看病可是一件新鮮 的事情，今天，就請(qǐng)每位同學(xué)來(lái)當(dāng)“句子醫(yī)生”，專(zhuān)門(mén)診治病句。板書(shū)課題：修改病句

二、修改病句

（一）溫故知新

1、回憶類(lèi)型

師：請(qǐng)各位同學(xué)回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些病因？學(xué)生短時(shí)間小組交流后，自由發(fā)言 2 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)病句的類(lèi)型

成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、指代不明、前后矛盾、歸類(lèi)不當(dāng)

3、復(fù)習(xí)修改病句的步驟

師：修改病句的步驟分為哪幾步？（生答）師板書(shū)：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對(duì)病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）

過(guò)渡：修改病句和給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對(duì)癥下藥，解決根本問(wèn)題。請(qǐng)大家為以下的病句病人診斷

（二）通過(guò)類(lèi)型練習(xí)，掌握對(duì)應(yīng)修改方法

1練習(xí)一：出示一組病句，提問(wèn)：你能確診哪些病句的病因？怎樣修改？在小組中交流

①上課了，都在聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課（成分殘缺）②戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘的小路繼續(xù)前進(jìn)（搭配不當(dāng)）③在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（用詞不當(dāng)）④我們認(rèn)真討論并聽(tīng)取校長(zhǎng)的報(bào)告（詞序混亂）⑤李老師的關(guān)懷，我一輩子終身難忘。（重復(fù)羅嗦）⑥我猜這件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）⑦菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋(píng)果等各種蔬菜(歸類(lèi)不當(dāng))⑧黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰（指代不明）

2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書(shū)出對(duì)應(yīng)的修改方法

老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的病句類(lèi)型有以上幾種，大多病句只有一處錯(cuò)誤，在改的過(guò)程中，我們一定要尊重句子的原來(lái)意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。

（三）實(shí)踐操作

【1】鞏固練習(xí)依次出示句子，要求學(xué)生用修改符號(hào)在原句上修改

1．每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)饋。

2．我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。

3．“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

4．我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。

5．言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。

6．烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來(lái)。

7．墨綠的麥苗舒展著嫩葉。

8．近幾年來(lái)，我國(guó)人民的生活水平又有了改善。

9．經(jīng)過(guò)普法教育，群眾普遍的覺(jué)悟提高了。

10．他的一雙手幾乎完全凍僵了。

11．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。

12．我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。

13．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，我國(guó)出現(xiàn)了不少抗日小英雄?！? 】小組互評(píng)互判 【3 】 講評(píng)

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)鯓有薷牟【?。針?duì)病因，用增、刪、掉、換等方法，把讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須千萬(wàn)保留句子愿意，改動(dòng)最少?？傊?，修改病句要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，巧用修改方法。

陳述句與反問(wèn)句的互換

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

反問(wèn)句與陳述句的互換。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用反問(wèn)句與陳述句的互換，從練習(xí)中找到常用的互換方法。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程中的討論交流，互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)反問(wèn)句與陳述句的互換，找到互換的方法和一般規(guī)律。

四、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，師生討論，同學(xué)交流，小組成員互相評(píng)價(jià)，集體反饋等。

五、教具準(zhǔn)備

幻燈片 陳述句與反問(wèn)句互換練習(xí)題單。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）引入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、也示幻燈，學(xué)生觀察分析，自由發(fā)言。

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

我不曾留著像游絲樣的痕跡。

問(wèn)：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣有何不同？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、教師引入課題，板書(shū)課題：反問(wèn)句與陳述句互換。

4、給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）反問(wèn)句換陳述句。

1、否定形式的反問(wèn)句換陳述句。

①出示例句：這難道不是母愛(ài)的力量嗎？ ②說(shuō)明：否定形式的反問(wèn)句表達(dá)的意思是肯定的。③請(qǐng)同學(xué)把它換為陳述句：這是母愛(ài)的力量。

④教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：否定形式的反問(wèn)句換陳述句，去掉反問(wèn)詞和語(yǔ)氣詞及問(wèn)號(hào)，還要去掉否定詞，再加上句號(hào)。⑤練習(xí)，幻燈片出示一道練習(xí)題，學(xué)生口頭練習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)。

革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，不正像那風(fēng)雪中挺立的紅梅嗎？

2、肯定形式的反問(wèn)句換陳述句。

①教師出示例句，要求學(xué)生仿照否定形式的反問(wèn)句換陳述句的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法討論學(xué)習(xí)。（小組討論）例句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？ ②小組討論學(xué)習(xí)。③交流匯報(bào)。

④總結(jié)方法：肯定形式的反問(wèn)句換陳述句去掉反問(wèn)詞和語(yǔ)氣詞及問(wèn)號(hào)，再加上否定詞和句號(hào)。

⑤幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)，教師及時(shí)收集反饋信息，及時(shí)指導(dǎo)。

3、小結(jié)。

4、練習(xí)活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)拿出自己收集的反問(wèn)句，和同桌同學(xué)互練互評(píng)，若有意見(jiàn)和答案分歧，與全班同學(xué)和老師共同討論解決。

（三）陳述句與反問(wèn)句。

1、教師出示例句，與同學(xué)討論解決。

例句：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們要努力學(xué)習(xí)。

解決：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們?cè)跄懿慌W(xué)習(xí)？

2、簡(jiǎn)單總結(jié)方法。

陳述句換反問(wèn)句，有時(shí)用上“難道”、“怎么”、“豈不”等詞。語(yǔ)氣就強(qiáng)烈得多，這時(shí)句末應(yīng)加上“呢”、“嗎”等詞和問(wèn)號(hào)。

（四）練習(xí)。

教師發(fā)放練習(xí)題單，學(xué)生獨(dú)立完成后，先同桌或小組內(nèi)成員互評(píng)，再集體反饋。對(duì)掌握不太牢固的知識(shí)點(diǎn)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和提供練習(xí)題加以強(qiáng)化和鞏固。

（五）活動(dòng)。

陳述句與反問(wèn)句互換搶答活動(dòng)。把全班同學(xué)分成7個(gè)小組，以組為單位參加到活動(dòng)中來(lái)，并記分評(píng)比。

教師準(zhǔn)備若干陳述句或反問(wèn)句，要求學(xué)生以搶答的形式換成另一種句式，回答正確加分，回答錯(cuò)誤扣分，最后小組評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝小組。

（六）總結(jié)。

通過(guò)本堂課的復(fù)習(xí)，你又有了什么更大的收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

反問(wèn)句與陳述句的互換

否定形式的反問(wèn)句：這難道不是母愛(ài)的力量嗎？ 陳述句：這是母愛(ài)的力量。

肯定形式的反問(wèn)句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？

陳述句：人的身軀不能從狗洞里爬出。

陳述句：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們要努力學(xué)習(xí)。

反問(wèn)句：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們?cè)跄懿慌W(xué)習(xí)？

第五篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見(jiàn)的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢(qián)建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)并仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)并仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了語(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來(lái)感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。

比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類(lèi)。

如：

1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見(jiàn)過(guò)。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋(píng)果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

如：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說(shuō)這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、自我檢測(cè)，快速搶答 下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚(yú)，齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹(shù)木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過(guò)上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）仿寫(xiě)

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。仿寫(xiě)：

2、蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

仿寫(xiě)：

3、在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫(xiě)：

4、這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。仿寫(xiě)：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫(xiě)：

（二）按要求轉(zhuǎn)換句子：

學(xué)生自己完成，再小組討論，教師點(diǎn)撥，講評(píng)。

1、樹(shù)葉在風(fēng)中飄來(lái)飄去。擬人： 比喻：

2、考場(chǎng)上很靜?？鋸垼?/p>

3、中國(guó)人民的勤勞，勇敢，善良。排比：

4、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。反問(wèn)：

5、那么，海底也不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。設(shè)問(wèn)：

五、總結(jié)

幾種常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問(wèn)

六、美文欣賞

排比、設(shè)問(wèn)、反 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，用上你喜歡的修辭手法，看誰(shuí)用的多，寫(xiě)的好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

修 辭 手 法

比喻 擬人 夸張 排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn)