第一篇：第八課裝點生活

第八課

裝點生活

教材分析

本課屬于“設計·應用”領域，是本冊前兩課內容的綜合運用。

認識和了解生活中的裝飾圖案，是學習圖案設計的重要環(huán)節(jié)。生活中到處都存在裝飾圖案，在我們使用的物品上，居住的環(huán)境中處處可見，它豐富和美化了我們的生活。

“裝點生活”引導我們去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，本課通過大量生動的案例，帶領我們發(fā)現(xiàn)裝飾圖案在生活器物上與外觀裝飾上，建筑上與環(huán)境美化中的巧妙運用。這些發(fā)現(xiàn)能夠提高我們關注生活的興趣，豐富我們設計應用的知識，增強我們美化生活的能力。

一、教學路徑

1.欣賞——賞析裝飾圖案在產品、建筑、環(huán)境藝術等領域中的設計應用；感受裝飾圖案在豐富和美化人們的生活，增添生活情趣等方面的作用，認識人類如何通過裝飾藝術表達審美意象和文化精神。

2.學習——了解裝飾藝術如何富有創(chuàng)意地美化身邊的物品；如何運用裝飾圖案進行器形設計和外觀美化；如何運用裝飾圖案進行建筑外部或內部的裝飾等；學習中外不同的裝飾風格；認識“實用與美觀結合”的思想。

3.創(chuàng)意——進行“頭腦風暴”，在日常生活中尋找創(chuàng)意點，進行日常生活用品的美化創(chuàng)意。

4.設計——運用前面所學習的裝飾圖案的知識、技巧，有創(chuàng)意地設計制作或裝飾美化一件生活用品。

二、課時建議 本課課時建議為三課時。

賞析在產品、建筑、環(huán)境中的裝飾圖案，學習裝飾美化的作用、意義與方法、路徑；了解不同的裝飾風格；實踐裝飾設計的創(chuàng)意方法和制作技巧，體驗、感受裝飾藝術的美。

教學內容

一、教學目標

認知目標：認識和了解被廣泛應用于服裝、書籍、產品、包裝，建筑、環(huán)境藝術等領域中的裝飾圖案；了解不同的裝飾風格及其藝術特色。

技能目標：借助常用物品的外形，富有創(chuàng)意地把裝飾圖案應用其中，形成具有一定風格與主題的裝飾作品。

情感目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化生活的作用與意義，實踐如何借助裝飾藝術去增添我們的生活情趣，表達自己的審美意象。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在產品、建筑、環(huán)境等領域的設計應用，對中外不同的裝飾具風格有一定的認識。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創(chuàng)意特色，表達生活的意義。

三、教學準備

收集生活中各種運用裝飾圖案的設計案例、圖片，圖案繪制的工具、材料，多媒體課件。

四、教學內容要點 裝飾與裝飾圖案是人類最古老的文化活動之一，是一種具有程式化特征的藝術形式；裝飾中的圖案藝術是一種為了達到某種裝飾目的而進行的藝術設計，它包含了紋樣、圖形、色彩、空間、材料和工藝等方面的綜合狀態(tài)。

裝飾圖案的設計：包括器物的器型設計，器物外觀上的紋樣設計、色彩設計等等。

裝飾風格：作為一種藝術形式，裝飾圖案具有很強的風格特色。不同的歷史時期、不同的民族、不同的國家的裝飾圖案都表現(xiàn)出完全不同的風格樣式。

裝飾圖案的應用：裝飾圖案被廣泛應用于服裝、書籍、工業(yè)產品、包裝裝潢、建筑、城鄉(xiāng)環(huán)境、現(xiàn)代信息傳媒等領域中，它豐富和裝扮了人們的生活，增添了生活的情趣，表達了人類的審美意向。

第一課時

本課是《花的變化》和《圖案之美》教學內容的深化，是裝飾圖案的綜合運用。本課的落腳點在于如何運用裝飾圖案美化我們的生活，課程借助對經典案例的賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)意熱情，點燃學生的創(chuàng)意火花。同時，本課也強調了實踐的意義，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)意實踐和設計實踐。

一、欣賞與發(fā)現(xiàn)

欣賞中外各類器具用品的設計、優(yōu)美環(huán)境中的裝飾藝術；發(fā)現(xiàn)裝飾圖案在不同領域中的設計應用；了解古今中外不同的裝飾風格，理解裝飾圖案是如何美化著我們的生活，表達生活的情趣和意義的。

二、分析與探討

1.案例分析：圖案紋樣與生活物品的外形是怎樣巧妙結合的？其創(chuàng)意特色是什么？

2.頭腦風暴：運用前面所積累的知識、技巧，創(chuàng)意美化身邊的物品。3.深化創(chuàng)意：形成主題與風格。

三、實踐與創(chuàng)作

選擇某一生活用品，運用所學進行圖案的裝飾設計。

四、展示與評價

以小組為單位進行作品的展示、分析和評價。

五、課后拓展

關注生活中廣泛存在的裝飾藝術，提高美化生活的意識和鑒賞、批評的能力。教學評價1.本課關注裝飾圖案的設計應用，和其不同的裝飾風格。同時，通過作品的賞析，深層次地理解裝飾圖案的文化意義及美化生活的價值。評價的要點是引導學生關注圖案紋樣與器物、環(huán)境的關系。

2.作業(yè)設計需要從熟悉的生活內容中尋找創(chuàng)意點，積極評價學生的綜合能力。

第二課時

一、教學目標

知識目標：了解、鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案的設計方法裝點生活，實踐自己的設計創(chuàng)意。

技能目標：選擇生活中易得的物品，運用圖案知識進行裝飾美化，使其更豐富、更具有審美趣味。

情感目標：體驗裝飾圖案豐富和美化生活。

作用與意義：增添生活的情趣，提高人們對生活的感受力。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在產品、建筑、環(huán)境等領域的設計應用，發(fā)現(xiàn)它不僅是一種平面的表現(xiàn)形式，也有立體或綜合的表現(xiàn)形式。通過圖案設計的創(chuàng)意激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創(chuàng)意特色，表達生活的意義，引導學生在自然事物或情境中尋找到一個創(chuàng)意點，激發(fā)聯(lián)想，產生創(chuàng)意。

三、尋找與發(fā)現(xiàn)

1.課前布置大家回去尋找生活中有裝飾圖案的物品。

2.課上以小組為單位互相交流各自的物品，尋找各自物體上的裝飾圖案。3.師生一起觀察物品上的裝飾圖案，說說它們的類型，裝飾的手法，紋樣的特點、風格等。

4.發(fā)現(xiàn)裝飾圖案可以應用在生活的方方面面，使我們的生活更加多姿多彩。

四、嘗試與交流

1.運用所學的圖案知識，從易得的材料中進行設計實踐。如紙杯、紙盤、廢舊包裝等，嘗試在上面進行裝飾設計。

2.交流各自的收獲與問題。3.尋找解決問題的方法。

五、分析與探索

1.借助大師的作品，追索創(chuàng)意的源頭，通過欣賞設計師的作品，探索器形與裝飾圖案之間的關系；分析中外不同的裝飾設計風格。

2.探索設計師的創(chuàng)意來源，如：大自然中的形式、色彩、肌理、構成等等。設問：是什么激發(fā)了設計師的靈感？

思考：大自然中的各種事物激發(fā)了設計師的靈感；一件件物品提高了人們的生活品位，也拉近了人與自然的距離。

六、創(chuàng)意與實踐

1.全班分組討論，各自創(chuàng)意。

（1）選擇什么樣的日常用具進行美化；（2）選擇什么樣的內容題材進行裝飾；（3）紋樣與裝飾物品如何有機結合。2.根據(jù)各自的創(chuàng)意進行設計、制作實踐。

七、展示與評析

舉行作品發(fā)布會，欣賞全班同學創(chuàng)作的設計作品，闡述各自的創(chuàng)意思路，師生評析、總結。

第三課時

一、教學目標

情感目標：器形與圖案的創(chuàng)意組合，使其更豐富、更具有審美趣味。認知目標：學習和鞏固裝飾圖案的知識，了解運用圖案裝點生活的方法與路徑。

技能目標：選擇生活中易得的物品，綜合運用圖案知識進行裝飾美化。創(chuàng)造目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化我們生活的作用，借助裝飾圖案，增添我們的生活情趣，同時也表達了人類的審美意象。

二、教學重點

了解裝飾圖案在生活中的廣泛應用，器形與圖案有效的組合。

三、教學難點

有創(chuàng)意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中。

四、教學準備

（教師）課件、紙質杯盤、造型工具材料。（學生）紙質杯盤、剪切工具、印刻工具等。

五、教學流程

（一）趣味導入 對比：

一組有趣的杯盤設計，你比較喜歡哪個？為什么？觀察圖案紋樣與器具形態(tài)的關系。歸納：

杯盤設計，包括器型設計和裝飾紋樣設計。

（二）器型——紋樣連連看

課件中分別給出杯、盤、碗、碟的器形和幾組圖案，請學生嘗試把圖案提取出來，用于自己選擇的器形設計。

教師示范器形的設計制作。（示范時請學生關注教師的造型方法）老師對器形是怎么設計的？

魚的圖案給了老師靈感，將一個橢圓的盤子設計成魚形的盤子。老師在造型過程中用了什么方法？ 歸納：

對紙材進行立體造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等，概括起來就是添加、削減、分割重組。

第一次作業(yè)：

學生分組討論并嘗試：對紙杯進行簡單的器形設計。

（三）感受裝飾之美

圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的圖案運用實例，感受裝飾之美。

（四）紋飾的設計與創(chuàng)意

生活中從來不缺少裝飾紋樣，請你來找找他們（發(fā)現(xiàn)生活中的紋飾之美）。歸納：

裝飾圖案廣泛運用于各種領域，如：器具、服裝、建筑、環(huán)境藝術等等。圖案紋樣豐富多彩，如：抽象圖案與具象圖案；植物花草圖案與動物圖案，傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代圖案，等等。

欣賞與點評：

在生活中，我們離不開生活的器具和生活的環(huán)境，這些日常的用品和環(huán)境是人類的生活方式的具體體現(xiàn)，它們不僅具有物質的功能，也具有精神上的功能。裝飾圖案就是一種精神上的審美滿足，因為我們可以借助這些圖案紋樣，傳遞和表達不同的審美追求，增添生活的情趣，創(chuàng)造生活的豐富性。

創(chuàng)意與設計的實踐：

嘗試從圖案提取紋飾，并用畫、剪、貼、刻、印等方法紋飾設計一件器物。

（五）合作設計

在第一次作業(yè)，即器形設計的基礎上，學生分組嘗試杯盤的圖案裝飾設計。輔導學生完成作業(yè)；展示、點評作業(yè)。

（六）總結

藝術源于生活又裝點著生活，裝飾圖案具體而生動地表達了人們對生活的熱愛。我們需要傳承千百年來的圖案設計文化，在生活多發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓生活更加豐富多彩。

第二篇：《裝點生活》

《裝點生活》教學案例與反思

ZB

教材分析：本課是2012年版蘇少13冊教材的第八課，是《花的變化》《圖案之美》兩課的深化，是本冊學習的裝飾圖案在生活中的綜合運用，屬于設計·應用學習領域。裝飾圖案在生活中無處不在，我們使用的物品，居住的環(huán)境處處都能夠看到裝飾或裝飾圖案。它豐富和美化了我們的生活。通過本課學習讓學生認識和了解生活常見中的裝飾圖案，并嘗試將圖案有效應用于生活用品的設計。提高學生關注生活的興趣和能力，富有創(chuàng)意的美化生活中的普通用具。

設計思路：本教學設計以裝飾圖案在生活用品設計中的運用為主線展開，以器形和紋飾設計為主要內容，將實踐和欣賞穿插進行，環(huán)節(jié)設計動靜結合，緊扣主題。先激趣導入，引導學生思考生活用品設計的知識和方法。然后在活動一“器形/圖案—連連看”環(huán)節(jié)中讓學生分組討論并嘗試借鑒圖案進行器形變化。實踐之后是欣賞環(huán)節(jié)“圖案/生活—找找看”，引導學生欣賞生活中各種各樣的圖案運用的實例，感受圖案之于我們的生活之意義，同時了解圖案的各種不同的表現(xiàn)形式和風格，為后面紋飾的設計作鋪墊。在活動二“紋飾/器形—配配看”中，將紋飾和器形設計進行搭配比較，在比較中深入學習紋飾的形式美法則、組織形式等。然后學生再分組合作。作業(yè)的設計采用二次作業(yè)的形式，先設計器形再裝飾紋飾，作業(yè)效果呈現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。教學目標：

1、了解和鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案裝點生活用品的設計方法。

2、引導學生綜合運用圖案對于生活用品進行裝飾美化。關注器形與圖案之間的有機組合，使其更豐富更具有審美趣味。

3、體驗創(chuàng)作樂趣，感受裝飾圖案對豐富和美化我們生活的意義。熱愛藝術，關注生活。

教學重點：了解裝飾圖案在生活用品設計中的裝飾方法，并嘗試自主設計。

教學難點：有創(chuàng)意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中，使其具有一定的藝術感。教學準備：課件、紙質杯盤、造型工具材料。（師）

紙質杯盤、剪切、印刻、上色工具等。（生）

教學流程：

一、激趣導入：教師給出三組杯盤圖片，請學生說一說：你比較喜歡哪一組？為什么？

圖1

圖2

圖3

有的學生比較喜歡圖2，因為杯盤上有花紋；有的則比較喜歡圖3，因為設計師把杯子做成了花的形狀，比較美觀；當然也有學生喜歡圖1，因為設計很簡約。

教師歸納：同學們說的都非常好。你們的答案恰恰歸納了生活用品設計兩大要素(如圖4)：

圖4

器物造型的設計和器物外觀的裝飾紋樣的設計。在器形和外觀紋飾設計上有所創(chuàng)新的杯盤設計更容易受到人們的喜愛?！驹O計意圖】引導學生關注生活中最常見的杯盤的設計實例，讓學生通過比較杯盤設計的不同去感受設計的豐富多彩，同時在學生的答案中歸納出設計的兩大要素，鋪陳出后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。

二、器形/圖案—連連看： 教師給出杯、盤、碗、碟的基本器形和幾組不同的圖案（圖5）。請學生嘗試把右側的圖案提取出來，和左側合適的基本器形相聯(lián)系，嘗試進行器形的變化。

學生先提取右側的各種圖案，然后分組討論：將圖案用于器形設計的方案有哪些。

圖5 學生想出的方案有向日葵花形杯、貓形盤、魚形盤、愛心盤等等設計。

師：請同學進一步思考，用我們手邊的紙質餐盤如何制作出愛心形的盤子呢？ 生：可以用一個圓形的盤子剪出愛心的形狀，然后再剪貼或繪制一些花紋。師：這個設計不錯，但是有沒有缺點？ 生：這樣盤子就不能裝東西了。

師：是的，我們的設計在美觀的同時還要實用。那我們該怎么辦呢？

在師生討論后，用兩個橢圓形紙盤剪切重組得出了既美觀又實用的愛心形盤的設計方案。

·教師示范：魚形的紙質餐盤的設計制作。示范時請學生關注：教師用了哪些造型方法？

歸納：對紙材進行造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起來就是添加、削減、分割重組。學生分組合作：

以圖案為靈感，嘗試紙質杯、盤、碗、碟的器形創(chuàng)意設計。共同點評學生的器形設計。

【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)圍繞器形的設計展開。先讓學生將器形和圖案連連看，討論餐具器形變化的多種多樣的可能性，打開學生的思路。然后將構思付諸實踐，通過教師的示范和對愛心形盤的制作方法的討論，讓學生了解紙質餐盤的器形的造型方法。使學生既能想出來也能做出來。

三、圖案/生活—找找看

1、圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感，生活中有很多的實例。

·現(xiàn)代生活用品中的器形之美（圖6）。

（圖6）

·古人的生活用品的設計同樣以圖案為靈感（圖7）。

（圖7）

2、除了器形設計外，我們同樣不能缺少外觀紋飾的設計。找找生活中、我們周圍的環(huán)境中有沒有紋飾運用的實例？

服飾、窗簾、墻紙、餐具、文具等，紋飾無處不在，裝點著我們的生活。歸納：裝飾圖案廣泛運用于各種領域。

圖案運用實例欣賞（圖8）。有動植物圖案、人物圖案、表現(xiàn)形式有具象、抽象，還有各種不同的風格，古典的現(xiàn)代的，民族的時尚的。

（圖8）【設計意圖】在生活中有那么多的圖案運用的實例。引導學生發(fā)現(xiàn)和感受圖案賦予我們生活的美感。并通過古今設計的聯(lián)系及各種風格化圖案的賞析，在廣泛的文化情境中去認識圖案之意義。為后面的紋飾設計做鋪墊。

四、紋飾/器形—配配看

1、紋飾欣賞與分析（圖9）：圖案中蘊含著什么樣的形式美法則，是如何體現(xiàn)的？ 對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與律動。（圖9）

2、思考與討論：我們如何把這些紋飾運用在餐盤設計中？是鋪滿它還是進行局部裝飾還是繞上一圈呢？

討論：同一個圖案的幾種不同的組織形式的嘗試。你覺得哪種比較適合？為什么？

·歸納：我們在設計時可以以紋飾為主，鋪滿整個器物外觀（圖10）；也可以以器形為主，紋飾略作點綴（圖11）；更可以將器形和圖案完美結合，器形即是紋飾，紋飾即是器形（圖

12、圖13）。

圖10

圖11

圖12

圖13

3、紋飾設計的方法： 畫、剪貼、刻、印。

（如圖14）

【設計意圖】通過對圖案的分析，理解圖案的形式美法則；通過對紋飾和器形的搭配嘗試，將形式美法則進行實踐運用。從而更加深入的理解其審美意趣，同時打開學生的設計思路，不必局限在適合紋樣或二方連續(xù)的形式里面。使設計更加自由和具有個性。

五、合作設計 在第一次作業(yè)（器形設計）的基礎上，學生分組嘗試杯盤的紋飾設計。也可以嘗試全新設計。作業(yè)要求：分組合作，對餐具進行裝飾設計。

關注外觀紋飾與器形的有機結合。

可以嘗試有一定主題或風格的系列設計。

作業(yè)展示與點評：我們這組設計的靈感來源于什么？主題是什么？

我們用了什么方法？器形和圖案是如何設計的？

我們的這組設計適用于什么環(huán)境或哪類使用人群？對于我們的設計有什么建議？

【設計意圖】把看似較復雜的生活用品設計分成兩個部分，學生通過二次作業(yè)完成整體的設計，達到器形和外觀紋飾的統(tǒng)一。再通過分組作業(yè)的展示與點評，鼓勵學生敢于表達。同時使學生更加深化對于設計和生活的關聯(lián)的認知。

六、結語

藝術源于生活又裝點著生活。多發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，生活更加多姿多彩。

第三篇：裝點生活教學設計

課題《裝點生活》七年級上冊

小壕兔鄉(xiāng)初級中學

李慧娟

一、教學目標

認知目標：認識和了解被廣泛應用于服裝、書籍、器物、建筑、環(huán)境藝術等領域中的裝飾圖案；了解不同的裝飾方法及其藝術特色。

技能目標：借助常用物品的外形，富有創(chuàng)意地把裝飾圖案應用其中，形成具有一定風格與主題的裝飾作品。

情感目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化生活的作用與意義，實踐如何借助裝飾藝術去增添我們的生活情趣，表達自己的審美意象。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在器物、建筑、環(huán)境等領域的設計應用，對不同的裝飾設計方法有一定的認識。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創(chuàng)意特色，表達生活的意義。

三、教學準備

收集生活中各種運用裝飾圖案的設計案例、圖片，圖案繪制的工具、材料，多媒體課件。

四、教學過程與方法

本課是《花的變化》和《圖案之美》教學內容的深化，是裝飾圖案的綜合運用。本課的落腳點在于如何運用裝飾圖案美化我們的生活，激發(fā)學生的創(chuàng)意熱情，點燃學生的創(chuàng)意火花。同時，本課也強調了實踐的意義，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)意實踐和設計實踐。

一、名言導入

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛”。

二、欣賞與發(fā)現(xiàn)

欣賞各類器具用品的設計、優(yōu)美環(huán)境中的裝飾藝術；發(fā)現(xiàn)裝飾圖案在不同領域中的設計應用；理解裝飾圖案是如何美化著我們的生活，表達生活的情趣和意義的。

三、分析與探討

1.案例分析：圖案紋樣與生活物品的外形是怎樣巧妙結合的？其創(chuàng)意特色是什么？

2.頭腦風暴：運用已學的知識、技巧，創(chuàng)意美化身邊的物品。

3.深化創(chuàng)意：形成主題與風格。

四、實踐與創(chuàng)作

嘗試對購物袋、紙杯、盤進行裝飾美化，關注裝飾圖案與物品外觀設計有機結合。

五、展示與評價

以小組為單位進行作品的展示、分析和評價。

六、課后拓展

“幾分鐘網”學習小制作等裝飾我們的生活，讓我們的生活多姿多彩！

第四篇：《裝點生活》說課稿

七（上）美術 《裝點生活》說課稿

張建橋

尊敬的各位評委老師：

今天我說課的題目是《裝點生活》，我將圍繞說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、教學反思這七個方面來匯報我的教學內容。

一、說教材

本課是蘇少版七年級上冊教材的第八課，是《花的變化》《圖案之美》兩課的深化，是本冊學習的裝飾圖案在生活中的綜合運用，屬于設計·應用學習領域。裝飾圖案在生活中無處不在，我們使用的物品，居住的環(huán)境處處都能夠看到裝飾或裝飾圖案。它豐富和美化了我們的生活。通過本課學習讓學生認識和了解生活常見中的裝飾圖案，并嘗試將圖案有效應用于生活用品的設計。提高學生關注生活的興趣和能力，富有創(chuàng)意的美化生活中的普通用具。

二、說學情

初中生此時正處于個體生長發(fā)育的第二個高峰期，外形以及身體機能的成熟都使得學生的心理發(fā)生了巨大的變化。因此不同于小學生的美術課程以引導為主，初中生的課堂互動更多，所以我在課中也設置了更多的交流環(huán)節(jié)，讓學生在這樣的一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學習美術的興趣，從而能更好的達到教學目標。

三、說教學目標：

知識與技能：了解和鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案裝點生活用品的設計方法。

過程與方法：引導學生綜合運用圖案對于生活用品進行裝飾美化。關注器形與圖案之間的有機組合，使其更豐富更具有審美趣味。情感態(tài)度價值觀：體驗創(chuàng)作樂趣，感受裝飾圖案對豐富和美化我們生活的意義。熱愛藝術，關注生活。

四、說教學重難點

教學重點：了解裝飾圖案在生活用品設計中的裝飾方法，并嘗試自主設計。

教學難點：有創(chuàng)意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中，使其具有一定的藝術感。

五、說教法學法

教法：本課采用語言引導、圖片展示，學生分組探討，來調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生探究學習能力。學法：讀圖、討論、互動。

六、說教學過程

（一）、激趣導入：

教師給出三組杯盤圖片，請學生說一說：你比較喜歡哪一組？為什么？

有的學生比較喜歡圖2，因為杯盤上有花紋；有的則比較喜歡圖3，因為設計師把杯子做成了花的形狀，比較美觀；當然也有學生喜歡圖1，因為設計很簡約。

教師歸納：同學們說的都非常好。你們的答案恰恰歸納了生活用品設計兩大要素：

器物造型的設計和器物外觀的裝飾紋樣的設計。在器形和外觀紋飾設計上有所創(chuàng)新的杯盤設計更容易受到人們的喜愛。

【設計意圖】引導學生關注生活中最常見的杯盤的設計實例，讓學生通過比較杯盤設計的不同去感受設計的豐富多彩，同時在學生的答案中歸納出設計的兩大要素，鋪陳出后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。

（二）、講授新課

1、器形/圖案—連連看： 教師給出杯、盤、碗、碟的基本器形和幾組不同的圖案。請學生嘗試把右側的圖案提取出來，和左側合適的基本器形相聯(lián)系，嘗試進行器形的變化。

學生先提取右側的各種圖案，然后分組討論：將圖案用于器形設計的方案有哪些。

學生想出的方案有向日葵花形杯、貓形盤、魚形盤、愛心盤等等設計。師：請同學進一步思考，用我們手邊的紙質餐盤如何制作出愛心形的盤子呢？

生：可以用一個圓形的盤子剪出愛心的形狀，然后再剪貼或繪制一些花紋。

師：這個設計不錯，但是有沒有缺點？ 生：這樣盤子就不能裝東西了。

師：是的，我們的設計在美觀的同時還要實用。那我們該怎么辦呢？ 在師生討論后，用兩個橢圓形紙盤剪切重組得出了既美觀又實用的愛心形盤的設計方案。

教師示范：魚形的紙質餐盤的設計制作。示范時請學生關注：教師用了哪些造型方法？

歸納：對紙材進行造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起來就是添加、削減、分割重組。學生分組合作：

以圖案為靈感，嘗試紙質杯、盤、碗、碟的器形創(chuàng)意設計。共同點評學生的器形設計。

【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)圍繞器形的設計展開。先讓學生將器形和圖案連連看，討論餐具器形變化的多種多樣的可能性，打開學生的思路。然后將構思付諸實踐，通過教師的示范和對愛心形盤的制作方法的討論，讓學生了解紙質餐盤的器形的造型方法。使學生既能想出來也能做出來。

2、圖案/生活—找找看

（1）、圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感，生活中有很多的實例。

·現(xiàn)代生活用品中的器形之美。

·古人的生活用品的設計同樣以圖案為靈感。

（2）、除了器形設計外，我們同樣不能缺少外觀紋飾的設計。找找生活中、我們周圍的環(huán)境中有沒有紋飾運用的實例？

服飾、窗簾、墻紙、餐具、文具等，紋飾無處不在，裝點著我們的生活。

歸納：裝飾圖案廣泛運用于各種領域。

圖案運用實例欣賞。有動植物圖案、人物圖案、表現(xiàn)形式有具象、抽象，還有各種不同的風格，古典的現(xiàn)代的，民族的時尚的

【設計意圖】在生活中有那么多的圖案運用的實例。引導學生發(fā)現(xiàn)和感受圖案賦予我們生活的美感。并通過古今設計的聯(lián)系及各種風格化圖案的賞析，在廣泛的文化情境中去認識圖案之意義。為后面的紋飾設計做鋪墊。

3、、紋飾/器形—配配看

（1）、紋飾欣賞與分析：圖案中蘊含著什么樣的形式美法則，是如何體現(xiàn)的？

經過老師和同學的共同分析，得出對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與律動法則。

（2）、思考與討論：我們如何把這些紋飾運用在餐盤設計中？是鋪滿它還是進行局部裝飾還是繞上一圈呢？ 討論：同一個圖案的幾種不同的組織形式的嘗試。你覺得哪種比較適合？為什么？

·歸納：我們在設計時可以以紋飾為主，鋪滿整個器物外觀；也可以以器形為主，紋飾略作點綴；更可以將器形和圖案完美結合，器形即是紋飾，紋飾即是器形。

（3）、紋飾設計的方法： 畫、剪貼、刻、印。

【設計意圖】通過對圖案的分析，理解圖案的形式美法則；通過對紋飾和器形的搭配嘗試，將形式美法則進行實踐運用。從而更加深入的理解其審美意趣，同時打開學生的設計思路，不必局限在適合紋樣或二方連續(xù)的形式里面。使設計更加自由和具有個性。

（三）、合作設計

在第一次作業(yè)（器形設計）的基礎上，學生分組嘗試杯盤的紋飾設計。也可以嘗試全新設計。

作業(yè)要求：分組合作，對餐具進行裝飾設計。

關注外觀紋飾與器形的有機結合。

可以嘗試有一定主題或風格的系列設計。

（四）、作業(yè)展示與點評：我們這組設計的靈感來源于什么？主題是什么？

我們用了什么方法？器形和圖案是如何設計的？

我們的這組設計適用于什么環(huán)境或哪類使用人群？對于我們的設計有什么建議？

【設計意圖】把看似較復雜的生活用品設計分成兩個部分，學生通過二次作業(yè)完成整體的設計，達到器形和外觀紋飾的統(tǒng)一。再通過分組作業(yè)的展示與點評，鼓勵學生敢于表達。同時使學生更加深化對于設計和生活的關聯(lián)的認知。

（五）、總結

最后進行教師總結，對學生提出問題：“你今天有什么收獲？”讓學生自己談收獲，教師再進一步鞏固本課的知識重點。

七、說教學反思

《裝點生活》這節(jié)課是屬于設計應用領域的課。在這階段該領域的課程主要目標是讓學生大膽的運用各種不同材質以不同的表現(xiàn)形式來設計裝飾餐具，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。本課主要教學目的是使學生掌握一兩種設計裝飾餐具方法，并且從中體驗不同材質所體現(xiàn)出的美感。所以這節(jié)課我做了充分的課前準備，制作了兩種不同表現(xiàn)形式的裝飾盤展示給學生們看，并播放了生活中裝飾盤及不同表現(xiàn)形式裝飾盤（學生作品）的圖片，從而激發(fā)了學生動手制作的熱情。使學生從圖片的欣賞中明確盤子不僅是餐具還是美化我們生活環(huán)境的裝飾品，意識到美術與生活的密切聯(lián)系。成功的激發(fā)了學生的學習興趣，由于學生們的課前準備非常充分，學生能夠應用不同的材質裝飾手中的盤子，形式多樣設計獨特。作品整體完成的效果很好。

以上就是我說課的所有內容，請評委老師批評指正，謝謝！

第五篇：讀書,裝點我們的生活

讀書，裝點我們的生活

每天與書打交道，自然有不解之緣。前人關于書籍有許許多多的至理名言，莎士比亞曾經說過：“書籍是人類的營養(yǎng)品?！本拖窈⒆映砷L需要補充各種營養(yǎng)一樣，除了單調的教科書外，我也喜歡讀課外書，多少個旭日東升的早晨，多少個星斗滿天的夜晚，我都忘情地在書這片浩瀚的海洋中遨游，欣賞著海上獨特的風光。我與主人公共享歡樂，與主人公體現(xiàn)他的人生歷程，一起去感受著書中的道理，去感受人世的滄桑。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話?！钡鹊?。是呀，不敢想象沒有書讀的世界是什么樣子。

掐指一算，自己讀了二十幾年的書，不管是學校里面要求必讀的，還是自己別有鐘情的其他書籍，對我來說，一樣不可缺少。小時候，父親總讓我成天背課文，但凡發(fā)現(xiàn)我手里多出了本連環(huán)畫，小說之類的，那肯定得火冒三丈，說我不務正業(yè)。我很理解父輩的執(zhí)拗，也體諒他們的良苦用心。不是他們錯了，而是他們沒能理解：讀課本是讀書，看課外的其他書一樣也是在讀書。如果前者能夯實基礎，后者則能開闊眼界。

從書中我獲取了很多知識，這使自己有幸能成為一名教師。而教師這一職業(yè)也讓我真正領略了“學海無涯”這四個字的分量。從前給初中學生上課時，我讀書的勁頭很足，因為總會提心吊膽，生怕某位有奇思妙想的學生提的問題讓我下不了臺。現(xiàn)在給小學生上課，原本

認為可以輕松應對了，可好幾回還是以“不太確定，課后再查”做了了結。于是，自己不只是對這些小學生刮目相看，也對當前日新月異的知識變革有了深刻的認識。更加理解：讀書，一刻也不得放松，否則將會被時代所拋棄，而這點恰恰是自己所不能容忍的。一句話：要教好書，首先得好讀書，讀好書，讀那些能給自己最大幫助的書。

讀書，更能給我精神上的鼓舞。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每個人的一生中不可能是一馬平川。其間會有許多挫折，無奈，我也一樣，這時是自怨自艾，還是逆水行舟，那都要看自己的選擇。而這時，我的指明燈就是書籍，就是那些在讀書方面有非同表現(xiàn)的人。雖然在他們面前我會自責，但他們的讀書精神足以讓我永遠仰視著他們。

讓我來重溫一下張海迪，一個身殘志堅的中國婦女，自修了大學英語，日語，德語，并攻讀了大學和碩士研究生的全部課程，很難想象她有多么驚人的毅力。她讀了許多書，也寫了很多書，書籍對于她來說是精神支柱，那對于我們四肢健全的人來說，又何嘗不是呢？

還有海倫凱勒，美國著名的女作家和教育家，在出生18個月的時候就失聰失明成了聾啞人，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命88個春秋，卻熬過了87年無光，無聲，無語的孤獨歲月的弱女子。然而，也正是她竟然畢業(yè)于哈弗大學拉德克里夫學院，并用生命的全部力量處處奔波，建立起一家慈善機構，被美國《時代周刊》評選為美國十大英雄偶像。當時，我在讀她的作品時徹夜難眠，有幾句令我終生難忘：

“假如給我三天光陰，第一天，我要透過“靈魂之窗”看那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚，與心懷感動的人們。

第二天，我要在黎明動身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡，我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

第三天，我將在當前的日常生活中度過，到為生活而奔波的人們經常去的地方，去體驗他們的快樂，憂傷，感動和善良。

多么震顫靈魂的話語，我們知道，海倫用手指來觀察老師沙利文小姐的嘴唇，用觸覺來領會她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情而學會認字讀書的。而生命賜給我們三百天，三千天，甚至三萬天光陰，可我們又感覺到了多少，讀了多少，做了多少？在這里，我不得不感謝海倫，謝謝她，也謝謝她的這本書，因為它讓我感覺到了自己的無知與自私，跟她相比，自己好似靈魂出竅的行尸走肉一般。真的，我們哪有時間成天怨天尤人，扼腕長嘆呢？我們真該多留一些時間去看書，去讀這些播撒著人類文明種子的好書。

我曾經在讀老莊及孔子的書時，“出世”“入世”兩個思想在頭腦里打架：都是圣賢哲人，都有很深的造詣，該去推崇誰呢？其實，為此困惑大可不必，都生存于這個星球，有所奢求是對的，理所當然要有所貢獻?！叭∑渚A，棄其糟粕”是多么簡潔明了，直接告訴我們：擠出時間，在書海里盡情遨游，去涉獵對我們有用的一切書籍。

讀書到底為著什么？假如你一味的盼望通過讀書有朝一日能寫

一篇類似于《紅樓夢》的名著而名垂青史或者平步青云的話，那你就錯了，那你永遠都打不到那種境界。正如武術的精髓是“強身健體而非恃強凌弱”一樣，讀書的精髓在于增長見識，凈化心靈。我想，讀書會是我這輩子最大的嗜好，我好讀書，同時勸勉我的朋友和學生們多讀書，目的只有一個：讓我們少一些“書到用時方恨少”的感嘆，而多一些“游刃有余”的從容自如。所以，我呼吁：你，我，我們大家，趁著年輕，多讀書吧!