第一篇：李雯 教學(xué)案例

及時(shí)反饋，讓課堂高質(zhì)高效

高壩店鎮(zhèn)中心學(xué)校 李雯

內(nèi)容摘要:本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過一次評(píng)課反饋，回顧兩個(gè)教學(xué)片斷，歸納了語文課堂做好及時(shí)反饋的四點(diǎn)建議：一是要營造愉悅的課堂氛圍；二是給予充足的探究時(shí)間；三是優(yōu)化多樣的反饋方式；四是反饋要貫穿課堂的始終。從而努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間不斷的循環(huán)式的信息反饋，讓學(xué)生妙語生花，讓課堂精彩紛呈，讓語文課堂更加高質(zhì)高效！

關(guān)鍵詞:反饋 及時(shí) 課堂

一、案例背景：

這是一所農(nóng)村小校，這是一個(gè)活躍的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)準(zhǔn)備的公開課，這是一名只有六年教齡的老師。

《天火之謎》一文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

評(píng)課時(shí)，一位前輩說道，這節(jié)課我覺得最大的亮點(diǎn)就是及時(shí)反饋，積極引導(dǎo)，例如在教授生字詞，探究文本主要內(nèi)容等部分。

那么，反饋原本是物理學(xué)中的一個(gè)概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強(qiáng)或減弱輸入訊號(hào)的效應(yīng)。心理學(xué)借用這一概念，以說明學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者更努力地學(xué)習(xí)，從而 提高學(xué)習(xí)效率。“及時(shí)”是指在課堂教學(xué)中，教師為了解和提高學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果而選擇的反饋評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。若不及時(shí)反饋，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長期出現(xiàn)錯(cuò)誤而沒能及時(shí)改正，久而久之，這些錯(cuò)誤在學(xué)生心里形成一種根深蒂固、不輕易改變的頑固性知識(shí)。所以“及時(shí)反饋”是教學(xué)常用方法之一。通過這種及時(shí)的反饋，可以幫助學(xué)生及時(shí)反思自己，明白對(duì)錯(cuò)及原因，讓他們從中受到啟發(fā)、體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情。

二、教學(xué)片斷： 【片段一】：

師：用你喜歡的方式讀課文，小組交流詞語意思。（小組討論，教師巡視）

生1：“欣喜若狂”中，“若”就是好像?！翱瘛本褪鞘タ刂?，發(fā)狂，瘋了。

生2（搶著說）：我知道，就是高興地好像瘋了。師（追問）：真的是高興地瘋了嗎？

生3：不是真的失去控制，是比喻性。指高興到了極點(diǎn)?！酒味浚?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：本文主要講了什么？（幾分鐘后）

生1：我覺得本文主要講富蘭克林做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。師：奧，富蘭克林是誰？ 生1：他是美國科學(xué)家。師：他什么時(shí)候做的？ 生1：在雷電交加的時(shí)候。師：那實(shí)驗(yàn)的意義是什么呢？ 生1：揭開了雷暴的秘密。

師：原來是這樣啊，那你能連起來說一說嗎？

生1：本文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開了雷暴秘密的事。

三、案例反思：

可見,反饋就是課堂教學(xué)中雙向或多向信息的交流。教師要了解學(xué)生掌握情況的信息；學(xué)生要了解教師指導(dǎo)的信息；存在差異的學(xué)生之間要傳遞互助的信息?！凹皶r(shí)反饋”就是教師在教學(xué)過程中輸出的信息，經(jīng)過學(xué)生后將產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程中，為了解和提高不同差異學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而選擇的反饋評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。教師通過觀察自己的教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)效果后，對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)姆治雠c判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和矯正。對(duì)于學(xué)生來講，他們也要從教師那里獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思總結(jié)，及時(shí)修正與調(diào)整學(xué)習(xí)行為及方式，使自己保持積極的狀態(tài)。至此，對(duì)于在語文課堂中做好及時(shí)反饋,我有以下幾點(diǎn)建議：

1、營造愉悅的課堂氛圍。

贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛。新課程標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。的確，課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的身心，善于激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。如果課堂中學(xué)生受到壓抑，思維就會(huì)僵化呆板，習(xí)慣于被動(dòng)接受。課堂上老師每一次期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們?cè)跓o拘束、無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。愉悅的課堂氛圍讓教學(xué)得以良好的的開展，也是讓學(xué)生暢所欲言,讓老師了解學(xué)生真實(shí)信息，從而及時(shí)反饋的一大保證。

2、給予充足的探究時(shí)間。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。語文學(xué)科就其性質(zhì)而言，是工具性與人文性并重的學(xué)科；就其內(nèi)容而言，包含了聽、說、讀、寫四個(gè)方面。課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空，主客體的關(guān)系處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為了圓滿完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案、生硬施教，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和高質(zhì)高效呢?因此，語文課堂，就要給學(xué)生留足情感體味的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做； 架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解，通過討論、爭辯，互相促進(jìn)，共享彼此的思考、交流彼此的見解、感受彼此的情感；讓問題源自學(xué)生，讓解決問題的權(quán)利回歸學(xué)生，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程，從而保證課堂上反饋信息的真實(shí)有效及時(shí)。

3、優(yōu)化多樣的反饋方式。

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)中教師要借助一些反饋方式來了解學(xué)生的情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整，以便提升教學(xué)效果。在新課程理念貫穿教學(xué)活動(dòng)之后，教學(xué)中出現(xiàn)的反饋方式很多。經(jīng)常運(yùn)用的有口頭反饋、書面反饋，體態(tài)反饋、活動(dòng)反饋、小組反饋、個(gè)人反饋、集體反饋等多種反饋方式。但是，這些反饋的方式要根據(jù)課堂實(shí)際需要進(jìn)行選擇，合理地運(yùn)用這些反饋方式，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)是單一使用，有時(shí)是兼而有之的，這樣有效運(yùn)用課堂反饋方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效，使教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用。課堂教學(xué)的過程就是一個(gè)“反饋—矯正，再反饋—再矯正”的過程，優(yōu)化信息反饋方式是提高課堂實(shí)效必須注意的一個(gè)方面。

4、反饋要貫穿課堂的始終。

課堂教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過程，是一種動(dòng)態(tài)交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中傳遞一些信息給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也會(huì)反饋給教師一些信息，利用好學(xué)生的反饋信息，可以了解學(xué)生掌握知識(shí) 與技能的程度，也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。所以，及時(shí)反饋就應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生發(fā)言后，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，將自己的意見反饋給學(xué)生，或贊同，或共鳴，或引導(dǎo)其他學(xué)生再思考；學(xué)生有疑難問題提出，其他學(xué)生解答不夠完美的時(shí)候，教師要及時(shí)補(bǔ)充；學(xué)生不能正確答題，偏離題意時(shí)，教師要及時(shí)示范引導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)或討論探究、教師巡視時(shí)，對(duì)一些沒必要爭執(zhí)或爭論不休的問題，老師要參與發(fā)表意見等等。總之，教師應(yīng)及時(shí)把握來自學(xué)生方面的各種信息，靈活調(diào)控課堂，讓及時(shí)反饋貫穿課堂教學(xué)的始終。

總之，課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，是借助傾聽、應(yīng)對(duì)、交流、對(duì)話等來實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成的過程，是優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在語文教學(xué)中，教師要在愉悅的課堂氛圍中，給學(xué)生充足的探究時(shí)間，注意觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，多渠道的獲取反饋信息，正確使用及時(shí)反饋的方法，激發(fā)興趣，樹立信心，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間不斷的循環(huán)式的信息反饋，讓學(xué)生妙語生花，讓課堂精彩紛呈，讓語文課堂更加高質(zhì)高效！

第二篇：個(gè)人工作總結(jié)-李璐雯

個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)光如梭,忙碌中又過了一年,回顧1年的工作生活，我很榮幸能與各位同事共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在新的一年里我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，勤奮工作，以奮發(fā)的精神投入到工作中去?，F(xiàn)對(duì)2014 的主要工作情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)如下：

一、完成的工作

我擔(dān)任的工作是資料員，2014年我所負(fù)責(zé)工作主要有東莞市沙田鎮(zhèn)農(nóng)民公寓三期65~69#樓工程、東莞市質(zhì)品服飾品牌服飾項(xiàng)目制衣廠房一工程的資料整理和收集。

在東莞市沙田鎮(zhèn)農(nóng)民公寓三期65~69#樓工程中，我主要負(fù)責(zé)進(jìn)度款申請(qǐng)、工作聯(lián)系單、監(jiān)理通知回復(fù)、周安全檢查回復(fù)、裝飾裝修、水電、安全資料的整理和收集。在施工過程中，能將各分項(xiàng)工程的資料和施工同步完成，按照?qǐng)?bào)驗(yàn)制度做好報(bào)驗(yàn)工作，及時(shí)整理好施工各項(xiàng)資料，使得各分部工程施工資料齊全完整，真實(shí)可靠，各分項(xiàng)工程質(zhì)量合格。使得基礎(chǔ)分部與主體結(jié)構(gòu)已完成驗(yàn)收，裝修、屋面、節(jié)能、給排水及水電等5個(gè)分部也于2014年10月前已順利完工，2015年春節(jié)前分部資料也已經(jīng)通過驗(yàn)收，2015年3月9日竣工驗(yàn)收資料交建設(shè)局，預(yù)計(jì)3月中下旬可完成竣工驗(yàn)收工作。

2014年12月份到麻涌制品服飾項(xiàng)目，主要負(fù)責(zé)的工作是收集整理工程前期資料，還有安全、質(zhì)量資料和驗(yàn)收資料的整理，以及新工人入場(chǎng)進(jìn)行的三級(jí)安全教育、技術(shù)交底登記和工卡的制作。由于質(zhì)品服飾項(xiàng)目要評(píng)市雙優(yōu)工程，雖然在沙田農(nóng)民公寓項(xiàng)目評(píng)過安全文明示范工地，但沒真正做過整套資料，有種無從下手的感覺，不過，我會(huì)虛心請(qǐng)教同事和領(lǐng)導(dǎo)，盡量做到查漏補(bǔ)缺。工程資料是一個(gè)工程極其重要的環(huán)節(jié)，它是項(xiàng)目實(shí)施過程中逐步形成的，是工程建設(shè)過程真實(shí)、全面的反映，通過資料可以如實(shí)的反映出工程所用材料是否合格，工序之間的交接是否符合要求，所以在控制工程質(zhì)量方面起到了至關(guān)重要的作用。作為資料員，我嚴(yán)格的遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)做好資料的收集，復(fù)核，上報(bào)、整理，在各工長配合下使資料做的更細(xì)致。

二、存在的問題和改進(jìn)事項(xiàng)

1、在做資料上經(jīng)驗(yàn)不足，不夠熟練。

2、做資料有時(shí)候粗心大意，不注意檢查。

3、沒有很好的與甲方、監(jiān)理溝通。

4、還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

針對(duì)如上問題，在以后的工作還要注意以下幾點(diǎn)：

1、需要多學(xué)習(xí)規(guī)范規(guī)程及有關(guān)文件資料，掌握好專業(yè)知識(shí)，提高自己的工作能力，加強(qiáng)工作責(zé)任感，及時(shí)做好個(gè)人的各項(xiàng)工作。

2、認(rèn)真虛心地向項(xiàng)目部同事學(xué)習(xí)，不懂的要及時(shí)請(qǐng)教，不斷地提高自己的行業(yè)水平。

3、資料做完整理時(shí)，要注意檢查，要查漏補(bǔ)缺。

經(jīng)過這一年的工作，我在思想上、能力上取得了一定的進(jìn)步，相對(duì)于去年來說又進(jìn)了一步。在資料方面確實(shí)還有許多要認(rèn)真學(xué)習(xí)好規(guī)范規(guī)程及有關(guān)文件資料，掌握好專業(yè)知識(shí)，提高自己的工作能力，加強(qiáng)工作責(zé)任感，及時(shí)做好個(gè)人的各項(xiàng)工作。雖然還有很多的不足，但今后我一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)，不斷的總結(jié)與反省，提高自身素質(zhì)與工作能力，我也會(huì)向其他同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互交流好的工作經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，爭取更好的做好自己的工作。最后祝福公司在新的一年越做越大，業(yè)績蒸蒸日上。

2015

麻涌制品服飾項(xiàng)目部 李璐雯 年3月19日 東莞市福誠建設(shè)工程有限公司

第三篇：李雯先進(jìn)事跡

優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料

辛勤耕耘結(jié)碩果

——記新疆兵團(tuán)農(nóng)六師共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師李雯

李雯同志，女，漢族，出生于1975年8月。本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。1999年開始在新疆兵團(tuán)農(nóng)六師共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)子女學(xué)校從事教育工作，作為一名人民教師，她用真誠的工作熱情，主動(dòng)承擔(dān)起班主任工作。在教育戰(zhàn)線默默地奉獻(xiàn)了10個(gè)年頭，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，用實(shí)際行動(dòng)書寫了新時(shí)期一個(gè)平凡教師的風(fēng)采。

熱愛教育 愛生如子

羅曼羅蘭說：“要播撒陽光到別人心里，自己心里首先要充滿陽光?！苯逃邲]有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育。

李雯同志對(duì)自己的孩子一貫是無暇顧及，老師們經(jīng)常笑稱她的孩子是“自由成長”——撒手不管，而對(duì)待學(xué)生她卻不是母親勝似母親。由于班中孩子大多家庭條件不是很好，住校生又多，她時(shí)刻關(guān)心著她們的生活。住校生楊曉燕病了，她買好藥送到她手中，并叮囑她要按時(shí)吃藥；祁福財(cái)同學(xué)的床單破了，她把床單拿回家中幫他補(bǔ)好；平安夜的晚上，她為全班的同學(xué)買了蘋果，祝愿他們都能平平安安。最難忘的是有一天下午放學(xué)后，突聞學(xué)

新疆維吾爾自治區(qū)新疆中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中所輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。她本人也應(yīng)此多次榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

嚴(yán)于律己 碩果累累

無論作為一名教師，還是班主任，她始終堅(jiān)守著“教書育人，無私奉獻(xiàn)”的人生信念，只講奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)，無論在哪個(gè)崗位上，她都是本著一切為了學(xué)生的原則，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地完成了各項(xiàng)工作，成為學(xué)校教師的楷模。

她精益求精的治學(xué)態(tài)度，誠懇寬厚的處事原則，贏得了學(xué)生的尊敬和同事的愛戴，被校領(lǐng)導(dǎo)定為思想行為過硬的教師。在平凡的工作崗位上創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績。2001-2002年被評(píng)為共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)優(yōu)秀教師；2002－2003年被評(píng)為共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)先進(jìn)教師；2005年被評(píng)為“十星級(jí)文明戶”，2006年撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)論文被教育論壇評(píng)為一等獎(jiǎng)，2007年被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號(hào)。2007－2008學(xué)先后被評(píng)為共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)優(yōu)秀德育工作者、共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)優(yōu)秀班主任。2008年被評(píng)為“模范和諧小康家庭”稱號(hào)。2009年被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師 ”榮譽(yù)稱號(hào)。

她深知：成績和榮譽(yù)的取得與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助是分不開的。今后的教學(xué)道路還很長，她將認(rèn)真履行自己教書育人的天職，愿為她所鐘愛的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。

第四篇：李愛雯作文教案

中考作文：

命題作文的審題技巧

清水中心校九年級(jí) 李愛雯

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：鍛煉學(xué)生考場(chǎng)上面對(duì)作文時(shí)懂得如何審題、如何取舍材料，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的真人真事，有真情實(shí)感的好文章。過程與方法：學(xué)生積極參與討論練寫，并能有條理表達(dá)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：提升學(xué)生考場(chǎng)上面對(duì)中考作文時(shí)學(xué)會(huì)審題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，積極的投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找素材?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

讓學(xué)生在作文時(shí)學(xué)會(huì)命題作文的審題技巧?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】：

1.教師搜集歷屆中考作文的相關(guān)信息。

2.布置學(xué)生以“別樣的美麗”為題寫一篇周記。

【教具準(zhǔn)備】： 多媒體課件

【教學(xué)方法】： 情景教學(xué)法 電教法 講授法 討論法 對(duì)話法

【教學(xué)過程】

一：新課導(dǎo)入

請(qǐng)兩名學(xué)生讀周記“別樣的美麗”。其他學(xué)生聽后給予點(diǎn)評(píng)。（每組一名代表共4名學(xué)生）在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上老師再補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)審題是作文成功的第一步，并導(dǎo)入新課。

二：授課過程：

考場(chǎng)作文，審清題目要求，永遠(yuǎn)是你的第一要?jiǎng)?wù)。命題作文是中考作文的一個(gè)重要題型,命題作文能否寫好，直接關(guān)系到中考的成敗。那么，中考考場(chǎng)上作文該如何審題呢？下面老師交給大家?guī)c(diǎn)審題的技巧?！疽弧勘嬲J(rèn)標(biāo)志

題目中往往有一些標(biāo)志性的詞語，這些標(biāo)志題目沒有告訴你，需要自己去辨認(rèn)找到標(biāo)志，題目中哪些詞易形成標(biāo)準(zhǔn)呢？

1、文體標(biāo)志如：“說、談、論、議”一般都是議論性比較強(qiáng)的文章，則是議論文的標(biāo)志。例如：《友邦驚詫論》

2、人稱標(biāo)志：如：“我，我們’’等人標(biāo)準(zhǔn)詞，例：（1）“這件事教育了我”

（2）“你讓我駐足”。．．師：（1）要先寫一件事，而且這件事必須有教育意義。從這件事受教育的是自己，不能離開“我”，還要寫出對(duì)自己有什么樣的教育意義。

（2）標(biāo)志詞是“你”而非你們，為何讓我駐足是核心寫作應(yīng)有駐足的過程，駐足前、駐足時(shí)、駐足后。

實(shí)戰(zhàn)演練：請(qǐng)以初中生活為素材，以“你在我心里”為題，說說你的審題思．．路。（學(xué)生自由暢談，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充）師：先找出人稱標(biāo)志：“你、我”如果沒有“初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以是作者自己，比如可以虛擬“我”為杜甫等等，可以寫成杜甫對(duì)李白說、樹葉對(duì)樹根說、白云對(duì)藍(lán)天說、但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“自己”虛擬成別人就跑題了。

【二】確定目標(biāo)

一般有“時(shí)間”“處所”“人物”三方面的范圍。例：初中生活的回顧（時(shí)間范圍）寫上初中以后到初中畢業(yè)前的三年里的學(xué)習(xí)生．．活。

學(xué)校的一角（所處范圍）“一角”是哪個(gè)地方—教室、校園、圖書館、操場(chǎng)、、、、、、．．十六歲的我（人物范圍）人物：“我” 適合洋溢青春激情的抒情文。敘事文、．議論文、說明文就不好寫。

實(shí)戰(zhàn)演練：以“那一幕，我難以忘懷”為題，說說你的審題思路。（學(xué)生自．．．．由暢談，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充）

師：先確定范圍：是發(fā)生過的一幕，人物是“我”，審題時(shí)如果你寫的是：看到一個(gè)乞丐覺得可憐，或在課上收老師表揚(yáng)的“那一幕，我難以忘懷”了，文章就寫的就僅僅是泛泛的人和事，就缺少震撼力，寫作之時(shí)，必須選擇印象深刻的，寫出為什么印象深刻，你得給出充分的理由，文章才能寫出特色來。

【三】識(shí)別題眼

題眼是題目的關(guān)鍵所在。要看題目里哪幾個(gè)或哪個(gè)詞是最關(guān)鍵的。其規(guī)律有:（1）先研究動(dòng)詞。

例：

雷鋒精神鼓舞著我。

．．師：先找動(dòng)詞，“鼓舞”，要抓住雷鋒精神對(duì)自己有哪些鼓舞。并鼓舞著你怎么樣了“你做了些什么？”

（2）重視修飾詞語。（修飾詞語往往起到很重要的作用。）

例：

“我最好的朋友”

“那一雙憂郁的眼睛”。．．．．

師：“最”包含一種。比較確定這才是“最”。那不是“最” 所以，要用“那些”來突出“這一個(gè)”。

實(shí)戰(zhàn)演練：“我最愛這里的風(fēng)景”（學(xué)生自由暢談，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)．．上給予補(bǔ)充）

師：先研究，“愛”。再看修飾詞“最”程度副詞“最”在這里是關(guān)鍵詞語。審題時(shí)，必須通過比較，以突出“愛”之“最”。列入：“我校的風(fēng)景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成蔭，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質(zhì)樸的白楊見我贊嘆，陶鑄贊頌的堅(jiān)挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風(fēng)景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。這里，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”，“黃得最晚的生命”，“最具有熱愛母親的情懷”等三個(gè)方面進(jìn)行描寫。在比較中把一個(gè)“最”字貫穿始，準(zhǔn)確演繹了文體，如果千篇一律, 就柳寫柳，無所旁及。那就成了“我愛這里的風(fēng)景”了，偏離了題意。

【四】領(lǐng)會(huì)含蓄 審題時(shí)不僅要領(lǐng)會(huì)字面的意思。還要領(lǐng)會(huì)題目的引申義、比喻義、象征義等含蓄的意思。

例：（1）路（2）春天（3）鑰匙（4）微笑（5）色彩（學(xué)生小組合作完成，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充）

師：春天：字面意思是自然界的季節(jié)。含蓄的意思有：新生事物，一切美好的新的氣象。美好前景的展現(xiàn)。

微笑：字面指一種看得見的面部表情。含蓄意有：一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品行，一種信念，一種胸懷。

實(shí)戰(zhàn)演練：“總有一把鑰匙屬于自己”（學(xué)生自由暢談，老師在學(xué)生回答的．．基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充）

師：這里的“鑰匙”不是開門的“鑰匙”，而是生活中解決一些問題的途徑和方法。寫作時(shí)，可以寫“找到快樂的鑰匙”，“找到與父母、同學(xué)、老師溝通的鑰匙”，“找到克服學(xué)習(xí)和生活中某個(gè)困難鑰匙”。

【五】思考關(guān)聯(lián)

指題目的內(nèi)容和關(guān)系的事物之間有何種聯(lián)系，能把比較窄的題目拓寬了。

例：

“我們戰(zhàn)勝了困難” ．．

師：看到這個(gè)題目，你首先聯(lián)系到——戰(zhàn)勝困難的條件是什么？我們遇到了什么樣的困難。外部給予我們什么幫助，可以是人，事，物，都行。如：老師或家長出了個(gè)主意。困難就結(jié)決了。例：

“書山有路勤為徑”

．師：看到這個(gè)題目，思考相關(guān)聯(lián)的是什么？還有那些事與“勤”分不開呢？如：學(xué)習(xí)勤奮，勞動(dòng)，體育鍛煉，工作，生活也要“勤”。

實(shí)戰(zhàn)演練：“我走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”（學(xué)生自由暢談，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充）

師：相關(guān)聯(lián)的是：臺(tái)下的老師、家長、同學(xué)、同桌的心里、表情，動(dòng)作，要寫臺(tái)下的反應(yīng)，不能只考慮自己，若是這樣就沒什么可寫的了。

【六】反饋訓(xùn)練

今年我們一起經(jīng)歷了一個(gè)“別樣”的冬天，這個(gè)冬天多雪而漫長。大家說一說，大雪過后陽光下的松樹是怎么樣的？（要求至少運(yùn)用一種以上的修辭手法）．．．【七】布置作業(yè)：

請(qǐng)以“總有一把鑰匙屬于自己 ”或“我眼中的色彩”為題，任選其一寫一篇600字左右的文章，體裁不限（詩歌除外）。

第五篇：教學(xué)案例李菁

小學(xué)語文教學(xué)案例分析

在柔緩的《鳥語花香》輕音樂聲中，孩子們走進(jìn)《鳥的天堂》，恍若欣賞大榕樹蓬勃旺盛的風(fēng)姿，又若觀賞群鳥雀躍的熱鬧盛會(huì)。盡管是想象中的，但大榕樹“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，那千姿百態(tài)的鳥兒飛翔時(shí)歡愉的情景，讓孩子們找到自己的心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，召喚著孩子們?cè)俅握b讀課文，尋求更真切的心靈體驗(yàn)。當(dāng)既往經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)一次又一次聯(lián)系并撞擊，于是孩子們開始疑惑“這棵大榕樹真的是鳥的天堂嗎”。在積極的思維和情感引領(lǐng)下，孩子們經(jīng)歷著師生、生生、生本等之間多元多向的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)。內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真激活了原本凝固的語言：

“大榕樹綠得發(fā)亮，綠得耀眼，綠得逼人，墨綠、深綠、青綠、淡綠、新綠交織在一起，把全部生命展示給了我們?！?/p>

“瞧，葉兒們，有的在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，好象在舞蹈；有的左搖右曳，好象在甩動(dòng)自己綠色的衣裙；有的沙沙的，好象在說著悄悄話；有的相互簇?fù)碇H密無間，好象要把大榕樹的每一空隙都填足綠色?！?/p>

孩子們就這樣或投入地說著，或用心地聽著，那惟妙惟肖的描述讓我脫口而出：“真是獨(dú)木成林哪！”孩子們一聽意猶未盡，搶過話題：

“我愿是鳥的天堂的一只小鳥，讓清晨的第一縷陽光喚醒我，喚醒我酣睡中的伙伴。”

“我們站著、飛著，撲翅膀，誰都想把最美的姿態(tài)獻(xiàn)給自然，用最美的歌聲感動(dòng)人心?！?/p>

“我們中有的朝出暮歸，有的暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，樂哉樂哉?！?/p>

“假如我是鳥的天堂的一只小鳥，我愿做天堂衛(wèi)士守護(hù)著它，讓他永葆青春，綠意永恒?！?/p>

點(diǎn)評(píng)“大榕樹綠得發(fā)亮，把全部生命展示給了我們?！焙⒆觽冇镁赖恼Z言表述著自己對(duì)宇宙生命的關(guān)注和熱愛，從更廣博的視野進(jìn)入到“一物一世界”的境界，是文本喚醒他們最基本的生命意識(shí)。領(lǐng)悟到大榕樹的生命存在后，孩子們漸漸地自發(fā)擁有生命的責(zé)任和義務(wù)，以他們最純稚的童心和所有智慧，去探尋人和自然的和諧相處，使已有的生命意識(shí)得到了提升。

此時(shí)的孩子們雖身處有限的空間，但“閱讀”已使他們披文入境，激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。

可以說，正是學(xué)生的“閱讀”給予學(xué)生主體體驗(yàn)生命成長意義，培養(yǎng)友善人格的機(jī)會(huì)，也正是“閱讀”使閱讀充滿生命活力、創(chuàng)造潛能。課堂只有這樣真切的“閱讀”，教師和學(xué)生才不是在完成教和學(xué)的任務(wù)，“他們可以一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長，也只有這樣的課堂學(xué)生才能獲得多方面的滿足與發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”。

由此，從“人”的基點(diǎn)出發(fā)，在回歸人的生命本體上思索，“閱讀”是人的生命活動(dòng)的一種方式。它不外在于人的客體，而是主體，是主體心智、主體情感、主體體驗(yàn)和個(gè)性品格的涵融和凝結(jié)。因而，我們認(rèn)為有必要重新審視閱讀教學(xué)真諦，追求學(xué)生主體“閱讀”活動(dòng)的課堂教學(xué)，讓教學(xué)成為欣賞的過程，成為體驗(yàn)生命價(jià)值的活動(dòng)，成為展現(xiàn)自由精神的舞臺(tái)。從而使學(xué)生獲得愉悅，獲得對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得精神的自由，實(shí)現(xiàn)課堂真閱讀。