第一篇：當代物理學對物質(zhì)微觀世界基本粒子的認識

當代物理學對物質(zhì)微觀世界基本粒子的認識簡介

2010-07-16 05:38:04| 分類： 默認分類 |字號大中小 訂閱

當代物理學對物質(zhì)微觀世界基本粒子的認識簡介

一、物理概念

：

基本粒子 即在不改變物質(zhì)屬性的前提下的最小體積物質(zhì)。它是組成各種各樣物體的基礎。并不會因為小而斷定它不是某種物質(zhì)。

簡單介紹：

名稱：基本粒子

英語名稱：elementary particle 基本粒子指人們認知的構(gòu)成物質(zhì)的最小最基本的單位。但在夸克理論提出后，人們認識到基本粒子也有復雜的結(jié)構(gòu)，故現(xiàn)在一般不提“基本粒子”這一說法。根據(jù)作用力的不同，粒子分為：

1、強子

2、輕子

3、傳播子 三大類

強子就是是所有參與強力作用的粒子的總稱。它們由夸克組成，已發(fā)現(xiàn)的夸克有六種它們是 ：.頂夸克

2.上夸克

3.下夸克

4.奇異夸克

5.粲夸克

6.底夸克

其中理論預言頂夸克的存在，2007年1月30日發(fā)現(xiàn)于美國費米實驗室?，F(xiàn)有粒子中絕大部分是強

子 質(zhì)

子 中

子 π 介 子

....等都屬于強子。(另外還發(fā)現(xiàn)反物質(zhì),有著名的反夸克,現(xiàn)已被發(fā)現(xiàn)且正在研究其利用方法,由此我們推測，甚至可能存在反地球,反宇宙)

輕子就是只參與弱力、電磁力和引力作用，而不參與強相互作用的粒子的總稱。輕子共有六種，包括:

電

子

電

子 中 微 子

...μ

子

μ

子 中 微 子

τ

子

τ

子 中 微 子

電子、μ子和τ子是帶電的，所有的中微子都不帶電，且所有的中微子都存在反粒子；τ子是1975年發(fā)現(xiàn)的重要粒子，不參與強作用，屬于輕子，但是它的質(zhì)量很重，是電子的3600倍，質(zhì)子的1.8倍，因此又叫重輕子。

傳播子也屬于基本粒子。傳遞強作用的膠子共有8種，1979年在三噴注現(xiàn)象中被間接發(fā)現(xiàn)，它們可以組成膠子球，由于色禁閉現(xiàn)象，至今無法直接觀測到。光子傳遞電磁相互作用，而傳遞弱作用的W+，W-和Z0，膠子則傳遞強相互作用。重矢量玻色子是1983年發(fā)現(xiàn)的，非常重，是質(zhì)子的80一90倍。

...二.主 要 特 征

：

基本粒子要比原子、分子小得多，現(xiàn)有最高倍的電子顯微鏡也不能觀察到。質(zhì)子、中子的大小，只有原子的十萬分之一。而輕子和夸克的尺寸更小，還不到質(zhì)子、中子的萬分之一。

粒子的質(zhì)量是粒子的另外一個主要特征量。

按照粒子物理的 規(guī)范理論，所有規(guī)范粒子的質(zhì)量為零，而規(guī)范不變性以某種方式 被破壞了，使夸克、帶電輕子、中間玻色子獲得質(zhì)量。現(xiàn)有的粒子質(zhì)量范圍很大。光子、膠子是無質(zhì)量的，電子質(zhì)量很小，π介子質(zhì)量為電子質(zhì)量的280倍；質(zhì)子、中子都很重，接近電子質(zhì)量的2000倍，已知最重的粒子是頂夸克。己發(fā)現(xiàn)的六種夸克，從下夸克到頂夸克，質(zhì)量從輕到重。中微子的質(zhì)量非常小，目前己測得的電子中微子的質(zhì)量為電子質(zhì)量的七萬分之一，已非常接近零。

粒子的壽命是粒子的第三個主要特征量。

電子、質(zhì)子、中微子是穩(wěn)定的，稱為 “長壽命”粒子；而其他絕大多數(shù)的粒子是不穩(wěn)定的，即可以衰變。一個自由的中子會衰變成一個質(zhì)子、一個電子和一個中微子； 一個π介子衰變成一個μ子和一個中微子。粒子的壽命以強度衰減

到一半的時間來定義。質(zhì)子是最穩(wěn)定的粒子，實驗已測得的質(zhì)子壽命大于10的33次方年。

粒子具有對稱性，有一個粒子，必存在一個反粒子。

1932年科學家發(fā)現(xiàn)了一個與電子質(zhì)量相同但帶一個正電荷的粒子，稱為正電子；后來又發(fā)現(xiàn)了一個帶負電、質(zhì)量與質(zhì)子完全相同的粒子，稱為反質(zhì)子；隨后各種反夸克和反輕子也相繼被發(fā)現(xiàn)。一對正、反粒子相碰可以湮滅，變成攜帶能量的光子，即粒子質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰浚环粗?，兩個高能粒子碰撞時有可能產(chǎn)生一對新的正、反粒子，即能量也可以轉(zhuǎn)變成具有質(zhì)量的粒子。

粒子還有另一種屬性—自旋。

自旋為半整數(shù)的粒子稱為費米子，為整數(shù)的稱為玻色子。

物質(zhì)是不斷運動和變化的，在變化中也有些東西不變，即守恒。粒子的產(chǎn)生和衰變過程就要遵循能量守恒定律。此外還有其他的守恒定律，例如輕子數(shù)和夸克數(shù)守恒，這是基于實驗上觀察不到單個輕子和夸克的產(chǎn)生和湮滅，必須是粒子、反粒子成對地產(chǎn)生和湮滅而總結(jié)出來的。

微觀世界的粒子具有雙重屬性粒子性和波動性。描述粒子 的粒子性和波動性的雙重屬性，以及粒子的產(chǎn)生和消滅過程的基本理論是量子場論。量子場論和規(guī)范理論十分成功地描述了粒子及其相互作用。

三.主

要 結(jié) 構(gòu) :

保羅·狄拉克

1933年，狄拉克關于正電子存在的預言被證實，1 936年安德森因此獲得諾貝爾物理學獎。1955年塞格雷和錢伯林利用高能加速器發(fā)現(xiàn)了反質(zhì)子，他們因此獲1959年物理獎。第二年又有人發(fā)現(xiàn)了反質(zhì)子。1959年王淦昌等人發(fā)現(xiàn)了反西格瑪負超子。這些都為反物質(zhì)的存在提供了證據(jù)。萊因斯等利用大型反應堆，經(jīng)過3年的努力，終于在1956年直接探測到鈾裂變過程中所產(chǎn)生的反中微子。他因此獲 1995年物理學獎。到1968年，人們才探測到了來自太陽的中微子。1947年鮑威爾利用自己發(fā)明的照相乳膠技術在宇宙線中找到了1934年湯川秀樹提出的介子場理論中預言的介子。湯川秀樹獲1949年物理獎，鮑威爾獲 1950年物理獎。到50年代末，基本粒子的數(shù)目已達30種。這些粒子絕大多數(shù)是從宇宙射線中發(fā)現(xiàn)的。

自1951年費米首次發(fā)現(xiàn)共振態(tài)粒子以來，至80年代已發(fā)現(xiàn)的共振態(tài)粒子達300多種。

所有的基本粒子都是共振態(tài)，共振態(tài)的發(fā)現(xiàn)其實已經(jīng)揭開了基本粒子的秘密，即所有的基本粒子都是共振態(tài)．共振態(tài)分二類，一類是不穩(wěn)定的，如強子類；另一類是穩(wěn)定的，如電子．中子等．它門不容易發(fā)生自發(fā)衰變．不存在絕對穩(wěn)定的基本粒子，如電子在一定的條件下也會堙滅（與正電子相遇時）。產(chǎn)生基本粒子的外因是物質(zhì)波的交匯，交匯處形成波包．內(nèi)因是交匯處發(fā)生了共振，客觀表現(xiàn)為共振態(tài)－－即基本粒子的產(chǎn)生．

夸 克 模 型

基本粒子如此之多，難道它們真的都是最基本、不可

分的嗎？近40年來大量實驗實事表明至少強子是有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。1964年蓋爾曼提出了夸克模型，認為介子是由夸克和反夸克所組成，重子是由三個夸克組成。他因此獲1969年物理獎。1990年弗里德曼、肯德爾和泰勒因在粒子物理學夸克模型發(fā)展中的先驅(qū)性工作而獲物理獎。1965年，費曼、施溫格、朝永振一郎因在量子電動力學重整化和計算方法的貢獻，對基本粒子物理學產(chǎn)生深遠影響而獲物理獎。溫伯格和薩拉姆等以夸克模型為基礎，完成了描述電磁相互作用和弱相互作用的弱電統(tǒng)一理論。他們因此而獲1979年物理獎。目前統(tǒng)一場論的發(fā)展正向著把強相互作用統(tǒng)一起來的大統(tǒng)一理論和把引力統(tǒng)一進來的超統(tǒng)一理論前進。并且這種有關小宇宙的理論與大宇宙研究的結(jié)合，正在推進著宇宙學的進展。

如今，人類為了把宇宙中的四大基本力統(tǒng)一起來，于是Gabriele Veneziano創(chuàng)造了弦論，弦論的一個基本觀點就是，自然界的基本單元不是電子、光子、中微子和夸克之類 的粒子。這些看起來像粒子的東西實際上都是很小很小的弦的閉合圈（稱為閉合弦或閉弦），閉弦的不同振動和運動就產(chǎn)生出各種不同的基本粒子。它已經(jīng)成為人類探尋宇宙奧秘的一個非常重要的理論

四.基 本 粒 子 表 ：

基本粒子的概念也在隨著物理學的發(fā)展而不斷的變化著，人們的認識也在朝著揭示微觀世界的更深層次不斷地深入。

1.“基本粒子”的“祖孫”三代

從湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子到1932年發(fā)現(xiàn)中子，人們認識到質(zhì)

子、中子、電子和光子可以稱為基本粒子。當時一度認為一切都已搞清楚：質(zhì)子和中子構(gòu)成一切原子核；原子核和電子則構(gòu)造了自然界的一切原子和分子，而光子僅僅是構(gòu)成光與電磁波的最小單元。然而好景不長，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的這樣一種“圓滿”的解釋并沒能持續(xù)多久，人們很快發(fā)覺當時所發(fā)現(xiàn)的基本粒子不能圓滿地解釋核力。

第一代

1935年著名的日本物理學家湯川秀樹（1907～1981年）大膽假設，很可能還有未曾發(fā)現(xiàn)的新粒子。湯川秀樹認為，就像電磁相互作用是通過交換光子而實現(xiàn)的那樣，核力是通過核子間交換一種介子而實現(xiàn)的。他還估算出了這種粒子的質(zhì)量大約是電子質(zhì)量的200倍。兩年之后，美國物理學家卡爾·戴維·安德孫（1905～年）在宇宙射線中發(fā)現(xiàn)了一種帶電粒子，它的質(zhì)量是電子的200倍左右，被命名為“m（繆）介子”。理論預言的成功使人們倍感欣慰，但進一步的考察卻令人十分掃興。因為這種m介子根本不與核子相互作用，很明顯，它不可能是湯川秀樹所預言的粒子。

1947年，巴西物理學家塞色，M·G·拉帝斯等人利用核乳膠在宇宙射線中又發(fā)現(xiàn)了一種介子——p介子。p介子的性質(zhì)完全符合湯川秀樹的預言，能夠解釋核力。實際上，“m介子”不是介子而是一

種輕子，所以現(xiàn)在將m介子稱為“m 子”。到1947年，人們認識的粒子已達14種之多。其中包括當時已發(fā)現(xiàn)的 :

1.光

子

（g)

2.正

電

子

（e +)

3.負

電

子

（e)

6.p + 介 子

7.p-介 子

8.p 0 介 子

9.質(zhì)

子

（p）

10.中

子

（n）

11.正 電

子

12.反 電

子

13.中 微

子

14.反 質(zhì)

子

15.反 中

子

這15種粒子各有用武之地，其中質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成一切穩(wěn)定的物質(zhì)；光子是電磁力的傳遞者，p介子傳遞核力，中微子在b衰變中扮演不可缺少的角色（b衰變是原子核自發(fā)地放射出電子或正電子，或者俘獲原子內(nèi)電子軌道上的一個電子，而發(fā)生的轉(zhuǎn)變）；而m子則在宇宙射線中出現(xiàn)。以上

這些就構(gòu)成了第一代粒子。

第二代

穩(wěn)定的秩序似乎并沒有維持多久，“完滿”的舊理論很快就被一系列新的疑問所沖破。在發(fā)現(xiàn)p 介子的1947年，人們利用宇宙射線在云室中拍下了兩張有V字形徑跡的照片，衰變產(chǎn)物是p±介子和質(zhì)子（p）。這兩種徑跡不能用任何當時已發(fā)現(xiàn)的第一代粒子來解釋，于是人們很自然的想到，這一定是兩種未發(fā)現(xiàn)的粒子衰變所形成的。在之后的幾年里，人們拍攝了十多萬張宇宙射線照片，終于發(fā)現(xiàn)了這兩種不帶電的新粒子。其中一個質(zhì)量為電子質(zhì)量的1000倍，現(xiàn)在被叫做“k0介子”；另一個約為電子質(zhì)量的2200倍，現(xiàn)在稱為 l粒子（讀“蘭布塔”）。我們稱它們?yōu)榈诙Ｗ?，這是因為它們有兩個明顯的特點：

(1)

產(chǎn)生快，衰變慢；

(2)

成對（協(xié)同）產(chǎn)生，單個衰變。這些特點用過去的理論是無法解釋的，所以又稱它們?yōu)椤捌娈惲Ｗ印薄?/p>

為了對這些奇異粒子進行定量研究，光靠宇宙射線是

不夠的。50 年代初，一些大型加速器陸續(xù)建成，使人們有可能利用加速器所加速的粒子來轟擊原子核，以研究奇異粒子。

到1964年人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一批奇異粒子，使人們發(fā)現(xiàn)的粒子種類達到了33種。這些奇異粒子統(tǒng)稱為“第二代粒子”。

第三代

如果我們把已發(fā)現(xiàn)的30多種粒子按它們的穩(wěn)定程度來分類，那么其中有的粒子是穩(wěn)定的，例如質(zhì)子、電子等；有的粒子卻要自發(fā)地衰變成其它粒子，例如m ±、p±、π0、k0、λ0……等。它們衰變的時間一般在10-20 ～10-16秒或大于10-10秒，分別屬于電磁作用衰變和弱作用衰變。到了60年代，由于加速器的能量逐步提高和高能探測器的迅速發(fā)展，在實驗上也發(fā)現(xiàn)了衰變時間在10-24～10-23秒范圍的快衰變粒子，其衰變屬強作用衰變。這些粒子被稱為“共振態(tài)粒子”，也稱“第三代粒子”。由于它們的出現(xiàn)，使粒子種類猛增到上百種.基本粒子理論在本質(zhì)上是一個發(fā)展中的理論，它在許多方面還不能令人滿意，其中有兩個具有哲學意義的理論問題尚

待澄清，即：層次結(jié)構(gòu)問題（見物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次）和相互作用統(tǒng)一問題(見相互作用的統(tǒng)一理論)。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原子層次上，可以把原子中的電子和原子核分割開來；在原子核層次上，也可以把微觀世界的粒子具有雙重屬性粒子性和波動性。描述粒子的粒子性和波動性的雙重屬性，以及粒子的產(chǎn)生和消滅過程的基本理論是量子場論。量子場論和規(guī)范理論十分成功地描述了粒子及其相互作用。

基本粒子理論:

于基本粒子的結(jié)構(gòu)、相互作用和運動轉(zhuǎn)化規(guī)律的理論。它的理論體系就是量子場論。按照量子場論的觀點，每一類型的粒子都由相應的量子場描述，粒子之間的相互作用就是這些量子場之間的耦合，而這種相互作用是由規(guī)范場量子傳遞的。

20世紀30年代以來，基本粒子理論在實驗的基礎上有了很大進展。在粒子結(jié)構(gòu)方面，人們已經(jīng)通過對稱性的研究深入

到了一個層次，肯定了強子是由層子和反層子組成的，對真空特別是對真空自發(fā)破缺也有了新的認識。在相互作用方面，發(fā)展了可描述電磁相互作用的量子電動力學，發(fā)展了能統(tǒng)一描述弱相互作用和電磁相互作用的弱電統(tǒng)一理論，可用于描述強相互作用的量子色動力學。它們無一例外都是量子規(guī)范場理論，并且都在很大程度上與實驗一致，從而使人們對各種相互作用的規(guī)律性有了更深一層的了解?；玖Ｗ永碚撛诒举|(zhì)上是一個發(fā)展中的理論，它在許多方面還不能令人滿意，其中有兩個具有哲學意義的理論問題尚待澄清，即：層次結(jié)構(gòu)問題（見物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次）和相互作用統(tǒng)一問題(見相互作用的統(tǒng)一理論)。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原子層次上，可以把原子中的電子和原子核分割開來；在原子核層次上，也可以把組成原子核的質(zhì)子和中子從原子核中分割出來?？墒沁M入到“基本粒子”層次后，情況有了變化。這種變化在于強子雖然是由帶“色”的層子和反層子組成的，但卻不能把層子或反層子從強子中分割出來。這種現(xiàn)象被稱為“色”禁閉。于是，在“基本粒子”層次，物質(zhì)可分的概念增添了新的內(nèi)容?？煞植⒉坏扔诳煞指?，強子以層子和反層子作為組分，但卻不能從強子中分割出層子和反層子?！吧苯]現(xiàn)象的原因至今還未能從理論上找到明確答案。80年代已知的層子、反層子已達36種，輕子、反輕子已達12種，再加上作為力的傳遞者的規(guī)范場粒子以及

Higgs粒子，總數(shù)已很多，這就使人們?nèi)ピO想這些粒子的結(jié)構(gòu)。物理學家們對此已經(jīng)給出許多理論模型，但各模型之間差別很大，近期內(nèi)還很難由實驗驗證和判斷究竟哪個模型正確。

在弱電統(tǒng)一理論獲得成功之后，人們又探求強作用和弱作用、電磁作用三者之間的統(tǒng)一，提出了各種大統(tǒng)一模型理論。這種理論預言質(zhì)子也會衰變，其壽命約為1032±2年。但還沒有得到實驗上的證實。在探索力的統(tǒng)一理論時不能不考慮引力。但引力和弱作用力、電磁作用力、強作用力有重要差別，因為它直接與空間、時間的測度有聯(lián)系，它的傳遞者──引力子的自旋不同于其他三種作用力的傳遞者，它的耦合常數(shù)有量綱～(質(zhì)量)-2，從而會出現(xiàn)無窮多種發(fā)散，不能重整化。如果再考慮到A.愛因斯坦所提出的引力方程的非線性性質(zhì)，就更增加了引力理論量子化、重整化的困難。初步的探討認為，引力場也是一種規(guī)范場，這就意味著引力和其他三種基本力在邏輯上最終會統(tǒng)一起來。但從問題的深度上可以看到，有一些關鍵性的因素人們還沒有掌握。

基本粒子分族特性 :

平均壽命（s）

共有的衰變產(chǎn)物

μ+ 反粒子 族 電荷 質(zhì)量(注)輕子

μ-e 106 0.511 0 0 938.26 939.55

2.2*1evμv0^-6-e e ve vμ-e 0 0

穩(wěn)定 —— e+ 穩(wěn)定 —— v-e 穩(wěn)定 —— v-μ

重子

p +e

穩(wěn)定 —— p-

pev-e n λ 0 0

930 n-1115.2.5*1pπ-,nλ-0^-10

π0 Σ+ +e 11898*10.4 1192.5

pπ0,^-10 nπ+ 小于10^-14 1.5*10^-10 1.7*10^-10

λπ0 λπ-nπ-λ,輻射

Σ-Σ0 0 Σ+ Σ--e 1197.3

Σ+ Ξ--e 1321.2

Ξ+ Ξ0 0 13143*10.7 139.6 139.6 135.^-10 2.6*10^-8 2.6*10^-8 10^-

Ξ0 介子

π+ +e

μ+vμ π-π-π0-e 0

μ-vμ π+ 輻射 π0

0 493.8 493.8 497.8 1.2*10^-8

μ+vμ,π+π0

K+ K-K+ +e K--e

1.2*1μ-vμ,0^-8 π-π0 8.6*1π+π-0^-11，2π0(快衰K0 0 K0

變方 式)5.4*10^-8

3π0，π+π-π0 π+μv

(慢衰

-μ,π+ev-,π-μ+vμ-,π-e+v

變方式)

K0(0 497.衰變—— K0

反粒子)8 方式與K0相同

3π0，π0π+η 0 548.8

——

π-，π+π-，輻射

η

注：表中粒子的質(zhì)量是按能量單位1MeV（兆電子伏）給出的。如果與日常單位比較1MeV相當于以1kW功率工作1.6*10^-16s.基本粒子物理學 :

研究比原子核更深層次的微觀世界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，和在很高能量下這些物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化及其產(chǎn)生原因和規(guī)律的物理學分支。又稱高能物理學。其發(fā)展大致經(jīng)歷3個階段:

第一階段（1897～1937）

可追溯到1897年發(fā)現(xiàn)第一個基本粒子電子。1932 年 J.查德威克在用a粒子轟擊核的實驗中發(fā)現(xiàn)了中子，隨即人們認識到原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，從而形成所有物質(zhì)都是由基本的結(jié)構(gòu)單元——質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的統(tǒng)一的世界圖像。質(zhì)子、中子、電子和A.愛因斯坦提出并被 R.A.密立根和 A.H.康普頓等人實驗證實的光子、W.泡利假設存在的中微子（1956年最終被實驗證實）以及P.A.M.狄拉克預言并被 C.D.安德森 1932 年在宇宙線中觀察到的正電子都被認為是基本粒子或亞原子粒子。

《量子力學》

在此階段，理論上建立了量子力學，這是微觀粒子運動

普遍遵從的基本規(guī)律。在相對論量子力學的基礎上，通過場的量子化初步建立量子場論，很好地解決了場的粒子性和描述粒子的產(chǎn)生、湮沒等問題。隨著原子核物理的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)在相當于原子核大小的范圍內(nèi)除了引力相互作用電磁相互作用之外，還存在比電磁作用更強的強相互作用和介于電磁作用和引力作用之間的弱相互作用，前者是核子結(jié)合成核的核力，后者引起原子核的β衰變。對于核力的研究認識到核力是通過交換介子而產(chǎn)生的，并根據(jù)核力的電荷無關性建立起同位旋概念。

第二階段（1937～1964)

先后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了眾多的粒子。1937年從宇宙線中發(fā)現(xiàn)μ子，后來證實它不參與強作用，它和與之相伴的μ中微子同電子及與之相伴的電子中微子可歸入一類，統(tǒng)稱為輕子。1947年發(fā)現(xiàn)π±介子，1950年發(fā)現(xiàn)π0介子，1947 年還發(fā)現(xiàn)奇異粒子。50年代粒子加速器和各種粒子探測器有了很大發(fā)展，從而開始了用加速器研究并大量發(fā)現(xiàn)基本粒子的新時期，各

種粒子的反粒子被證實；發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不少的壽命極短的共振態(tài)?；玖Ｗ拥拇罅堪l(fā)現(xiàn)，其中大部分是強子，人們懷疑這些基本粒子的基本性。人們嘗試將強子進行分類，提出頗為成功的強子分類的“八重法”。

這一階段理論上最重要的進展是重正化理論的建立和相互作用中對稱性的研究

進一步解釋宇稱不守恒

。關于描述電磁場量子化的量子電動力學，通過重正化方法消除了發(fā)散困難，對于電子和μ子反常磁矩以及蘭姆移位的理論計算與實驗結(jié)果精確符合。量子電動力學經(jīng)受眾多實驗檢驗，成為描述電磁相互作用的成功的基本理論。對稱性與守恒定律聯(lián)系在一起，關于相互作用中對稱性的研究，最為重要的結(jié)果是1956年李政道、楊振寧提出弱作用下宇稱不守恒，[2]1957年被吳健雄等人的實驗及其他實驗證實，這些實驗同時也證實了在弱作用下電荷共軛宇稱不守恒。這些研

究推動弱作用理論的進展。

第三階段（1964～1994)

以提出強子 結(jié)構(gòu)的夸克模型為標志。1964 年 M.蓋耳曼和 G.茲韋克在強子分類八重法的基礎上分別提出強子由夸克構(gòu)成，夸克共有上夸克u、下夸克d和奇異夸克s三種，它們的電荷、重子數(shù)為分數(shù)。夸克模型可以說明當時已發(fā)現(xiàn)的各種強子?？淇四Ｐ偷玫胶髞磉M行的高能電子、高能中微子對質(zhì)子和中子的深度非彈性散射實驗的支持，實驗顯示出質(zhì)子和中子內(nèi)部存在點狀結(jié)構(gòu)，這些點狀結(jié)構(gòu)可以認為是夸克存在的證據(jù)。1974年發(fā)現(xiàn)J／ψ粒子，其獨特性質(zhì)必須引入一種新的粲夸克c，1979年發(fā)現(xiàn)另外一種獨特的新粒子Υ，必須引入第5種夸克，稱為底夸克b。另一方面，1975年發(fā)現(xiàn)重輕子τ，并有跡象表明存在與τ相伴的τ中微子，于是輕子共有6種。迄今的實驗尚未發(fā)現(xiàn)輕子有內(nèi)部結(jié)構(gòu)。人們相信輕子是與夸克屬于同一層次的粒子。輕子與夸克的對稱性意味著存在第6種頂夸克t。1994年4月26日，美國費米國家實驗室宣布已找到頂夸克存在的證據(jù)。

這一階段理論上最重要的進展是建立電弱統(tǒng)一理論和強相互作用研究的進展。1961 年S.L.格拉提出，其基礎是楊振寧和 R.L.密耳斯于1954年提出的非阿貝耳規(guī)范理論。按照這一模型，光子是傳遞電磁作用的粒子，傳遞弱作用的粒子是W±和Z0 粒子，但是W±、Z0是否具有靜質(zhì)量，理論上如何重正化問題沒有解決。1967～1968年在對稱性自發(fā)破缺的基礎上，S.溫伯格、A.薩拉姆發(fā)展了格拉肖的電弱統(tǒng)一模型，建立了電弱統(tǒng)一的完善理論，闡明了規(guī)范場粒子W±、Z0是可以有靜質(zhì)量的，理論預言它們的質(zhì)量在80～100吉電子伏特（GeV），此外還預言存在弱中性流。1973年觀察到弱中性流，1983 年發(fā)現(xiàn)W±、Z0粒子，其質(zhì)量（mW≈80GeV，mZ≈90GeV）及特性同理論上期待的完全相符。關于強作用的研究，1973年 G.霍夫特D.J.格羅斯等人發(fā)展了量子色動力學理論。量子色動力學與量子電動力學一樣，也是一種定域規(guī)范理論。在這個理論中，夸克之間的強相互作用是由于夸克具有色荷交換色膠子而產(chǎn)生的，膠子沒有靜質(zhì)量，但帶有色荷。強相互作用具有漸近自由的性質(zhì)，即夸克之間的強相互作用并不是隨著它們的距離增大而減弱，而是相反；當它們相距很近而處于強子內(nèi)部時，相互作

用很弱，可近似地看成是自由的，從而能夠說明夸克、膠子的禁閉性質(zhì)、輕子對強子深度非彈性散射的異?，F(xiàn)象以及噴注現(xiàn)象等。

在粒子物理學的深層次探索活動中，粒子加速器、探測手段、數(shù)據(jù)記錄和處理以及計算技術的應用不斷發(fā)展，既帶來粒子物理本身的進展，也促進整個科學技術的發(fā)展；粒子物理所取得的豐碩成果已經(jīng)在宇宙演化的研究中起著重要的作用。

第二篇：對物理學的認識

對物理學的認識

物理學的主要研究對象是力、光、電等。物理學可以分為力學、光學、熱學、量子力學、核物理學等。物理學所研究的內(nèi)容和人類的生活息息相關。在人類社會的發(fā)展歷程中，物理學起著非常重要的作用。物理學的發(fā)展推動了社會的進步，可以說：物理學不是一切，但是一切都離不開物理學。物理學的終極目標就是來量化解釋世界。（法國皮埃爾·迪昂在他的《物理理論的目的和結(jié)構(gòu)》中提出的觀點）

牛頓建立了經(jīng)典力學以后帶來了第一次工業(yè)革命，因此人類進入了近代化。而蒸汽機的發(fā)明和應用是第一次工業(yè)革命的標志，可以看出物理學的作用是巨大的。隨著物理學的發(fā)展，電學得到了應用，帶來了第二次工業(yè)革命，電學的應用拉近了人們之間的距離，電力、汽車工業(yè)蓬勃發(fā)展。在第二次世界大戰(zhàn)的刺激下，原子能技術、計算機技術和航天技術發(fā)展迅速，并成為第三次技術革命興起的標志．隨著量子力學相對論等理論的建立，在20世紀，以核能、電子計算機等的應用為標志，人類社會開始進入現(xiàn)代化。20世紀前半期科學技術的重大突破又引起社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活方式等方面的重大變化，并為戰(zhàn)后第三次技術革命的深入發(fā)展奠定了基礎。

從原始社會到現(xiàn)代社會，物理學始終不停地演進。過去大家相信太陽繞著地球轉(zhuǎn)，十六世紀時哥白尼提出地球繞著太陽轉(zhuǎn)，十七世紀時布魯諾發(fā)揚此學說，便被羅馬教廷處死了。這可以說是物理學上的一次革命。后來牛頓繼承地動說，發(fā)展出他的運動定律。大家本以為此定律無懈可擊。可是到了二十世紀，又被愛因斯坦的相對論將它涵蓋過去。由此可知，一切理論都是人為創(chuàng)造來解釋自然的現(xiàn)象，充滿了各種可能性。但是必須要能夠解釋已經(jīng)發(fā)生的事實，并且要能夠預測未發(fā)生的事件，才算是一個經(jīng)得起考驗的理論。科學便是在不斷的探索中，尋找最圓滿的答案。過去的物理學偏重于對觀察物的研究，把觀察者忽略。但自從“測不準原理”提出后，觀察者對被觀察物的影響便受到重視，未來對于“人”與“物”關系的研究將引起另一場科學的革命。

物理學是實驗的科學，是透過種種的儀器來研究宇宙萬象。物理學上的實驗結(jié)果具備一致性，但是在解釋上是可以提出各式理論模型的。然而各種理論模型是由物理學家建立起來的，也就是依靠人的心智創(chuàng)造出來的，也因此受限于人的心智。

物理學是古老而前沿的學科。在天體物理學當中有兩個非常重要的概念，一個是新星，一個是超新星，新星的亮度大概是太陽亮度的幾萬倍，超新星的亮度是太陽亮度的百萬萬倍。這兩個都是在中國發(fā)現(xiàn)的。對宇宙的探索，未知多于已知，我們已知的物質(zhì)大約只占5%，還有95%是暗物質(zhì)和暗能量。從引力場我們知道暗物質(zhì)的存在,從宇宙膨脹的加速度我們判斷有暗能量.李政道認為，之所以有暗能量是因為天外有天，我們的宇宙之外可能還有宇宙！暗物質(zhì)暗能量的研究是物理學研究最大的挑戰(zhàn)。

物理學是理論和實驗緊密聯(lián)系的科學，是一門應用學科。物理學是嚴密嚴謹?shù)目茖W。物理學追求真理、造福人類、引領未來、支撐發(fā)展。物理學是認識世界的先鋒，物理學引領世界！對物理學的學習可以培養(yǎng)同學的估算能力、模擬計算能力、實驗動手能力、閱讀分析總結(jié)寫文章的能力、提出問題的能力、抓住主要矛盾的能力等等。

關于庫侖定律研究的過程,通過史學的介紹我們可以知道,在庫侖之前,有一個叫普利斯特利的科學家,曾將靜電力跟萬有引力做了類比,他就在猜想,靜電力應該也是與萬有引力一樣,與距離的平方成反比,可以說,如果沒有萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)在前,庫侖定律還不知道什么時候才能發(fā)現(xiàn),為什么這樣講呢，實際上有這樣一個事實，就是庫侖能夠把靜電力和萬有引力進行很好的類比，當實驗測出來的這種數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)靜電力不是與距離的平方剛好成反比，而是與距離的2.04次方或距離的1.96次方成反比，這時候，庫侖這個科學家他就堅信大千世界萬物的力之間肯定有一種它的統(tǒng)一性，靠類比的方法，靠他的這種堅定的思想、信念使得庫侖定律才得以比較早的發(fā)現(xiàn)，所以我想說，這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的過程，實際上就蘊涵著物理思維方法的運用，可見對物理的研究可以培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S和敏銳的直覺。這些對經(jīng)濟學研究的敏感性和方向的把握至關重要。再者，物理基礎理論的學習，為經(jīng)濟學的學習打下了扎實的理論基礎。將成熟的物理模型和物理理論應用在經(jīng)濟學理論研究，是現(xiàn)在經(jīng)濟學發(fā)展的趨勢。

第三篇：對當代恐怖主義的認識

對當代恐怖主義的認識

內(nèi)容摘要：恐怖主義在21世紀已經(jīng)成為國際社會普遍關注的焦點問題。9.11事件與別斯蘭人質(zhì)危機，倫敦地鐵爆炸事件與俄羅斯首都機場爆炸案，均牽動著世界各國的心弦。所以人們把恐怖主義稱為“21世紀的政治瘟疫”，“一場永無休止的地下世界大戰(zhàn)”，一點兒也不為過。國際恐怖主義就像一頭“怪獸”，把它的觸角伸到了地球上除南極以外的所有地方?？植乐髁x在全世界的蔓延嚴重地危害了世界的和平與安全,世界各國都開始著手打擊恐怖主義,但對恐怖主義的打擊絕不是一件容易的事情.國際恐怖活動的特點決定了打擊恐怖主義必須采取正確的國際戰(zhàn)略并開展廣泛和有效的國際合作.關鍵詞：恐怖活動 恐怖主義的特征 產(chǎn)生原因 危害 反恐策略

2013年9月，尼日利亞反政府武裝“博科圣地”29日凌晨偷襲尼東北部一所大學的宿舍，殺害至少42名正在睡覺的學生，打傷另外18人。尼日利亞軍方發(fā)言人埃利說，襲擊目標是古日巴鎮(zhèn)上的約貝州農(nóng)業(yè)大學。古日巴鎮(zhèn)距離約貝州首府達馬圖魯大約50公里。約貝州農(nóng)業(yè)大學校長馬托說，襲擊發(fā)生時間為29日凌晨1時許，多達50名學生在襲擊中遇難。不過，關于遇難人數(shù)的說法尚無官方定論。尼日利亞軍方一名不愿公開姓名的情報官員說，軍方已經(jīng)找到42具遺體，另外18名受傷學生已被送到達馬圖魯專家醫(yī)院。農(nóng)業(yè)大學校長馬托說，襲擊發(fā)生后，其他1000多名注冊學生逃離學校。這是恐怖分子制造的又一恐怖事件，又一次引起了人們的恐慌。

然而，自20世紀60年代以來，國際恐怖組織及恐怖分子制造了多起恐怖事件，恐怖活動頻繁。其中，2001年9月11日的“9·11”事件更是使恐怖活動達到一個前所未有的高度，它以空前的破壞力、沖擊力和影響力，給世界政治、經(jīng)濟、軍事，以及國際關系、國際秩序帶來深刻的變化，造成巨大損失，引起世人恐慌；它也迫使世界各國再度聚焦恐怖主義，重新評估恐怖主義危害，并把反恐納入國家安全的戰(zhàn)略層面。除此之外，據(jù)初步統(tǒng)計，1990年至今，恐怖分子搞暗殺活動達100余次。全球共發(fā)生恐怖爆炸事件數(shù)十起，數(shù)百人被炸死，數(shù)千人被炸傷。例如，20世紀最大的人質(zhì)事件發(fā)生在日本駐秘魯大使官??；以麻原彰晃為首的日本邪教組織“奧姆真理教”在東京地鐵內(nèi)制造的“沙林”毒氣事件，造成12人死亡，5500人中毒。近年來，恐怖分子還利用先進技術手段實施“超級恐怖活動”。美國《未來學家》雜志稱，超級恐怖活動主要包括：用化學、生物武器和塑料炸藥進行襲擊；用電子手段故意破壞電腦的保密和應急系統(tǒng)。與此同時，世界上的恐怖組織也越來越多，其中以本·拉登為首的阿富汗基地組織（圣戰(zhàn)組織）最為著名。全球的主要恐怖組織有1000多個，有“埃塔”、意大利“紅色旅”、東突厥伊斯蘭運動、奧姆真理教、日本“赤軍”等恐怖組織，與以往相比有增加的趨勢。

倫敦爆炸事件只是近幾年出現(xiàn)的恐怖活動中的一件，只不過先是申奧成功，第二天即遭受恐怖襲擊的時間安排讓人頗有感觸。然而就在倫敦發(fā)生爆炸案不久，埃及也同樣發(fā)生了爆炸事件。一下子，世界似乎沒有了安寧之地，任何地方都可能發(fā)生恐怖事件。但是，究竟是誰制造了這一起起的連環(huán)爆炸案？他又是出于什么目的？針對的對象到底是誰？如何正確地對待恐怖襲擊、解決恐怖主義問題？這一系列的問題留給了全世界紛紛提倡大力反恐的國家，以及熱愛和平的人民。

關于恐怖主義，學者和專家們眾說紛紜，對其概念至今沒有形成統(tǒng)一的見解。但也有共同認識之處：認為恐怖主義是暴力行為，是恐怖分子達到某種目的的手段?？梢哉f，恐怖主義是實施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達到某種政治目的的行為。國際社會中某些組織或個人采取綁架、暗殺、投毒、爆炸、槍擊、空中劫持、扣押人質(zhì)等恐怖手段，企求實現(xiàn)其政治目標或某項具體要求的主張和行動。

當代的恐怖主義大概是在20世紀60年代末開始興起的，恐怖主義具有以下一些特征：

恐怖主義具有巨大的破壞性、嚴重的違法性、政治性、恐懼性，還有宣揚性等本質(zhì)特征。同時，恐怖主義還具有仇恨心理、狂熱心里、報復心理等心理特征。每一次的恐怖主義活動都會造成不同程度的破壞、經(jīng)濟和財產(chǎn)損失以及人員的傷亡，并大肆宣揚，希望更多的人知道，恐怖主義旨在消滅對手和“震懾”他人以廣泛地引起人們的恐懼心理，同時恐怖主義及恐怖活動是違反國際法律，同時也是不符合道義的，阻礙世界和平與發(fā)展。有些恐怖活動還帶有一定的政治目的，例如對國家領導人的暗殺活動?？植婪肿咏M織實施恐怖活動，或懷著對政府和社會的報復心理，或帶著一種對霸權主義和強權政治的仇恨心理，或帶著一種狂熱的興趣，對社會造成損失和傷亡，并以此為樂趣實施恐怖活動，來滿足恐怖分子自身的狂熱心里。

為什么當代恐怖主義會如此泛濫，原因如下：

首先是恐怖主義活動自身的特點。實施恐怖主義活動，人員和裝備要求簡單，機動靈活，行動機動性強，所以恐怖主義活動的成功性較大。以致于恐怖分子制造了多起駭人聽聞的恐怖事件。其次，國際經(jīng)濟發(fā)展不平衡和霸權主義、強權政治的存在是恐怖主義滋生的國際根源。經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，它在促進世界經(jīng)濟快速發(fā)展、給世界帶來經(jīng)濟利益的同時，對于大部分經(jīng)濟十分落后、生產(chǎn)力極不發(fā)達、文化十分落后的一些國家來說，經(jīng)濟全球化也給這些國家?guī)砹藝野l(fā)展進步的阻礙因素，資源被掠奪，發(fā)展機會的不均等，國際利益分配的不公平，從而引起了嚴重的貧富差距和知識科技發(fā)展的差距，使這些國家和地區(qū)日益貧窮和邊緣化，引起了當?shù)厝嗣竦牟粷M和仇恨情緒。同時西方以美國為首的發(fā)達國家的霸權主義和強權政治也引起一些穆斯林國家和民族、下層的貧窮邊緣民眾的仇視和報復，西方文化和價值觀念的滲透，產(chǎn)生不同文化和價值觀念的矛盾和沖突，很多恐怖活動美國首當其沖，從而很容易引發(fā)恐怖主義。

再次，恐怖主義泛濫也存在著一定程度的國內(nèi)原因，對于一些不發(fā)達國家，國家內(nèi)部存在著嚴重的地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，貧富差距不斷擴大，出現(xiàn)了兩極分化，還有一些政教合一的國家，出現(xiàn)了宗教矛盾政治化、政治矛盾宗教化的現(xiàn)象，還有由于文化精神、宗教信仰的不同也時常成為恐怖主義產(chǎn)生的原因。

第四，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與普及，為恐怖主義的蔓延與泛濫提供了便利的條件?？萍嫉倪M步與發(fā)展為恐怖組織的武器更新?lián)Q代提供了基礎，使恐怖主義如虎添翼，使其武器裝備突飛猛進，從而出現(xiàn)了超級恐怖主義和網(wǎng)絡恐怖主義，例如，用化學、生物武器和塑料炸藥進行襲擊；用電子手段故意破壞電腦的保密和應急系統(tǒng)，由此，當代恐怖主義更為泛濫。

第五，現(xiàn)代傳媒的推波助瀾作用也成為恐怖主義泛濫的原因。在實施恐怖行動過程中，大眾傳播媒介被用來作為擴大恐怖影響的有力武器?，F(xiàn)代大眾傳媒的即時性、紀實性、直觀性、擴散性、同步報道和機械復制功能可以使事件在極短的時間內(nèi)甚至在發(fā)生的同時就傳達給全世界。另外，就媒體本身對社會的影響和能夠左右輿論走向而言，它反過來又能影響事態(tài)的發(fā)展。這樣傳媒與新聞事件之間本身就形成了一種互動的關系，任何聳人聽聞的恐怖活動必定引發(fā)媒體爭先恐后的宣傳報道，而這正好達到了恐怖分子原本的目的：使恐怖活動超出其本身所具有的破壞力和影響力。

最后，還有國際社會反恐行動的不利也是恐怖主義泛濫的一個重要原因。國際反恐合作最大的障礙就是沒有形成關于打擊恐怖主義的共識，這經(jīng)常會導致一些國家假借“反恐”之名去支持另一撥分裂勢力，干涉別國內(nèi)政，令反恐形勢越反越恐。

近些年來，恐怖主義出現(xiàn)了一些新的特點：

恐怖組織和恐怖活動的全球化，恐怖主義活動范圍，已從西歐、中東、拉美三大熱點地區(qū)向全球各地區(qū)和國家蔓延，已有100多個國家不同程度地受其危害。著名的恐怖組織有聯(lián)邦德國的“紅色旅”、法國的“直接行動”、美國的“地下氣象組織”、“北愛爾蘭共和軍”、西班牙的“埃塔”等。

恐怖形式的多樣性和手段的殘酷性，由傳統(tǒng)的綁架、劫持人質(zhì)與暗殺等方式到使用爆炸、襲擊、劫持以及生化武器和網(wǎng)絡恐怖主義等。此外，當前恐怖主義的活動策略也在不斷變化，手法越來越野蠻、殘暴，以致于不擇手段。在襲擊方式上以“人體炸彈”和“汽車炸彈”等自殺性恐怖爆炸最為“流行”，并多以“連環(huán)”爆炸來增強恐怖效果。

社會危害綜合化，恐怖主義危害仍在不斷擴大。常規(guī)恐怖活動已經(jīng)顯示了它的殺傷性與破壞力，每年死于恐怖活動的人數(shù)有增無減。恐怖活動造成巨大的人員傷亡，經(jīng)濟和財產(chǎn)損失。與此同時，人們更加關注大規(guī)模殺傷性恐怖主義出現(xiàn)的可能。

國際恐怖勢力在襲擊美國的同時，也將襲擊矛頭對準美國的盟友。以“基地”組織為首的國際恐怖勢力多年來一直以美國為首要襲擊目標，雖然阿富汗戰(zhàn)爭使“基地”組織遭受沉重打擊，但其視美國為首要敵人的目標并未改變。在他們看來，只有打垮美國，才有可能將西方勢力從中東乃至伊斯蘭世界驅(qū)逐出去，從而實現(xiàn)其建立伊斯蘭神權政治統(tǒng)治的最終目標。

恐怖主義和恐怖活動給世界和人民帶來的極大地危害，跟黑社會相比，恐怖主義對國家、社會的危害要大得多，它不僅有組織、有制度，更因帶有政治目的導致了極端與瘋狂。再加上恐怖主義的存在與民族、宗教矛盾以及復雜的國際形勢密不可分，這也注定了反恐怖斗爭的復雜與艱巨?？植乐髁x影響周邊國家的安全；嚴重破壞了各國的民族和睦，引發(fā)社會動蕩；極大地阻礙了各國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；影響一些國家世俗政府形象，造成政局動蕩、社會不安；破壞世界的和平與發(fā)展等。例如，“9·11”事件雖只是針對美國的恐怖活動，但卻對整個世界產(chǎn)生了十分重大的影響。據(jù)聯(lián)合國估計，此次事件將使世界經(jīng)濟發(fā)展放慢1個百分點，損失高達3000多億美元。在2800多死亡人員中，涉及的國家多達幾十個。

恐怖主義的發(fā)生發(fā)展有著十分復雜的社會歷史根源，標本兼治全面防范打擊恐怖主義或者說反恐斗爭不是一朝一夕所能成就的。所以，國際社會應該：

加強聯(lián)合國在國際反恐怖斗爭中的主導作用。反恐斗爭既是一項長期的任務，也是一項復雜的工程，這需要國際社會的共同努力才能完成。為了解決當前反恐斗爭中存在的問題，使國際反恐合作朝著健康的方向發(fā)展，聯(lián)合國不僅要發(fā)揮更大作用，而且要起主導作用。

加大對恐怖主義產(chǎn)生根源的研究，從挖掘恐怖主義的根源著手加強綜合治理?？植乐髁x在各種措施的嚴厲打擊下仍在泛濫，還有其根源問題。貧困、貧富差距、國際關系中的不公正現(xiàn)象以及社會動蕩不安、種族部族沖突等，在一定條件下成為恐怖主義滋生的土壤，當前經(jīng)濟全球化的一些副作用還在加深加重這些問題。要徹底鏟除恐怖主義，就必須采取綜合治理。在武力打擊的同時做好安撫工作，努力復蘇恐怖主義策源地的經(jīng)濟，建立一個各方都能接受的和平、公正、合理、和諧的國際新秩序，才可以從根本上消滅國際恐怖主義。在打擊各種現(xiàn)存恐怖主義的同時，更應注重解決經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的不平衡，緩解國際社會矛盾，減少沖突，防止?jié)撛诳植乐髁x的出現(xiàn)。

加強對反恐手段和方法的研究，冷戰(zhàn)以后，國際社會反恐怖主義主要采用的是“以暴制暴”的方式，即對恐怖活動進行強有力的打擊和制裁，并用武力將之征服。這一方式產(chǎn)生了一定的積極效果，但也招致了許多非議。所以要加大對反恐手段的綜合研究，創(chuàng)新反恐策略，是反恐斗爭更為有效，切實遏制恐怖主義的泛濫。

加強各國之間的反恐斗爭的合作，隨著國際恐怖活動不斷成為全球化現(xiàn)象，各國應該在國際范圍內(nèi)尋求與他國的廣泛合作。在當今國際社會相互依存度越來越高、利益交織越來越復雜的情況下，恐怖活動所引起的恐怖效應也越來越呈現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”之勢，沒有哪一個國家可以超脫于外而高枕無憂，所以，反恐斗爭世界各國責無旁貸。只有這樣才能維護世界和平，保證社會的和諧發(fā)展。

第四篇：當代大學生對臺灣的認識

當代大學生對臺灣的認識 【提出問題】

對于臺灣問題，我們并不陌生。我作為當代大學生，對我國臺灣問題頗為關注。福建是我的故鄉(xiāng)，從小我們就對隔岸的臺灣有著不可分割的感情，“民族團結(jié)和國家統(tǒng)一”這句話在我幼小的心靈上烙下深深的烙印。隨著時間的變遷，我更加明白實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中過人民不可動搖的堅強意志。隨著香港和澳門的回歸，臺灣問題越來越引起人們的關注。作為當代大學生，對臺灣問題的認識又是怎么樣呢？本文對臺灣問題的概念進行了梳理，對我國對臺政策進行了分析，闡述了當代大學生看待臺灣問題存在的缺陷以及今后建設方向應該有怎么樣的措施？

【分析問題】

對以上問題，我們采取了問卷調(diào)查的方式 調(diào)查對象：本校在讀學生 調(diào)查時間：2011年6月份 調(diào)查方式：問卷調(diào)查

一、對臺灣問題的認識（基礎知識）1.我心目中的臺灣

還記得小時候，親人從臺灣帶回許多禮物，有吃的、穿的、用的，就差沒把臺灣的房子搬回家了。說起搬回家不如說，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是我們海內(nèi)外中華兒女的共同心愿。毫無疑問，臺灣的一切美景美食都吸引著我，我向往攜同家人赴臺灣旅行。臺灣對我來說同大陸一樣是中國的領土，神圣不可分割。我們可以友好的往來，全國同胞可以互幫互助。然而，臺灣缺成了我心中關心的一個重大問題。臺灣什么時候回歸？臺灣回歸問題深深吸引著我去探討。2.臺灣問題的由來

臺灣自古以來就是中國領土不可分割的組成部分。臺灣問題是中國國內(nèi)戰(zhàn)爭遺留下來的問題。1949年，中國人民取得新民主主義革命的偉大勝利，建立了中華人民共和國。國民黨統(tǒng)治集團退居臺灣后，在外國勢力的支持下與中央政府對峙，因此產(chǎn)生了臺灣問題。3.臺灣問題的實質(zhì)

臺灣問題從本質(zhì)上講完全是中國的內(nèi)政問題，是設計中國是統(tǒng)一還是分裂的問題。中國人民振幅完全享有和形式對臺灣的主權，臺灣問題應該由中國人民自己解決，外國不得干涉中國內(nèi)政。4.大陸對臺灣現(xiàn)階段的發(fā)展狀況

從1987年至今，海峽兩岸交流答題經(jīng)歷了單向交流、雙向交流和兩岸交流持續(xù)、穩(wěn)定、有序地向前發(fā)展三個階段?，F(xiàn)在大陸與臺灣的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，這無疑對兩岸同胞都是十分有利的。2005年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在人民大會堂會見中國國民黨主席連戰(zhàn)并舉行會談，那是兩岸60年來的首次握手。而后來的海協(xié)會與?；鶗恼勁懈墙o兩岸人民統(tǒng)一的希望。

二、我國對臺政策

1.國對臺政策從“武力解決臺灣的方針”轉(zhuǎn)向“和平解放臺灣的方針”。

1954年9月3日，人民解放軍開始炮擊金門。據(jù)形勢的發(fā)展變化，我們黨及時調(diào)整了對臺政策，提出了和平解決臺灣的主張。2.和平統(tǒng)一、一國兩制 1985年3月，六屆全國人大三次會議正式把“一國兩制”確定為中國的一項基本國策?！耙粐鴥芍啤暗臉?gòu)想最早是針對臺灣問題提出來的，首先運用于解決香港和澳門問題。想干、澳門相繼回歸祖國，是按照“一國兩制“方針實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的重要步驟，對臺灣問題的解決有著重要的釋放作用?！昂推浇y(tǒng)一、一國兩制“是一個完整的體系，其內(nèi)容就是在祖國統(tǒng)一的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，同時在香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度長期不變。具體來說有以下十個方面的內(nèi)容。

1）.一個中國。這是“和平統(tǒng)一、一國兩制“的核心，是發(fā)展兩岸關系和實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎。

2）.兩制并存。在祖國統(tǒng)一的前提下，國家的主體部分實行社會主義制度，在臺灣、香港、澳門保持原有的社會制度和生活方式長期不變。

3）.高度自治。祖國完全統(tǒng)一后，臺灣、香港、澳門作為特別行政區(qū)，享有不同于中國其他省、市、自治區(qū)的高度自治權。

4）.盡最大努力爭取和平統(tǒng)一，擔不承諾放棄使用武力。5）.解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，寄希望于臺灣人民。臺灣同胞具有光榮的愛國主義傳統(tǒng)，是發(fā)展兩岸關系的重要力量。6）.積極促談，爭取通過談判實現(xiàn)統(tǒng)一。以和平的方式實現(xiàn)國家統(tǒng)一，就需要通過談判解決問題

7）.積極促談兩岸“三通“和各項交流，增進兩岸同胞的相互了解和感情，密切兩岸經(jīng)濟、文化關系，實現(xiàn)和平統(tǒng)一創(chuàng)造條件。8）.堅決反對任何“臺灣獨立”的言行?！芭_獨”將使臺灣淪為外國附庸，維護祖國統(tǒng)一事關中華民族的利益，絕對不允許任何人以任何方式把臺灣從中國分割出去。

9）.堅決反對外國勢力插手和干涉臺灣問題。10）.集中力量搞好經(jīng)濟建設，是解決國際國內(nèi)問題的基礎，也是實現(xiàn)國家統(tǒng)一的基礎。3.新世紀新階段對臺方針政策 2005年3月4日，胡錦濤提出了新形勢下發(fā)展兩岸關系的四點意見：堅持一個中國原則決不動搖，爭取和平統(tǒng)一的努力決不放棄，貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變，反對“臺獨”分裂活動決不妥協(xié)。

三、分析當代大學生對認識臺灣問題的調(diào)查結(jié)果（存在的基本問題）

調(diào)查結(jié)果：在被調(diào)查人群中有1/2的學生認為中國國力不夠強大，有1/2的學生認為應該武力解決臺灣問題，有2/3的學生認為臺灣回歸對我國的重要性表現(xiàn)在國防方面，有同學認為臺灣回歸還需要相當漫長的時間。

通過調(diào)查我得到了當代大學生對臺灣問題的調(diào)查結(jié)果（數(shù)據(jù)由網(wǎng)絡在線問卷調(diào)查提供）。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)大學生對臺灣問題表示非常關注，并且當代大學生維護祖國統(tǒng)一表現(xiàn)出巨大的熱情，大多數(shù)學生表示會為祖國統(tǒng)一而努力，而奉獻。同時也發(fā)現(xiàn)當代大學生對于臺灣問題和相關政策的理解上存在一些不足，具體有以下幾個方面：

1.當代大學生對臺灣回歸的意義缺乏獨立性的認識和深入思考。比如臺灣回歸對我國國防、經(jīng)濟、文化方面都有重大影響。2.大多數(shù)學生熱情有余而理性不足。其不理性表現(xiàn)在不少人堆“和平統(tǒng)一”缺乏信心，支持武力統(tǒng)一。

3.大多數(shù)學生對臺灣問題都是以課堂知識為主，缺少自主能動性。對某些政治問題的認識還比較幼稚。很多大學生思想還比較單純，認識和行為脫節(jié)。并且對目前中國對臺政策缺乏相應的了解，對臺灣政治環(huán)境認識也很欠缺，表現(xiàn)出當代大學生政治敏感性不高。調(diào)查分析與總結(jié)：

隨著老一輩臺灣人的相繼離去，新生的臺灣人于大陸的聯(lián)系越來越少，對祖國的歸屬感漸漸減弱。不少大學生也清楚的認識到，解決臺灣問題的任務是相當艱巨的，時間是緊迫的。所以加強文化交流，找到兩岸人民的共同歸屬感很重要。對于我來說，身居海峽西岸，兩岸雙方都是中華民族的兒女。武力相對對我們的感情傷害極大，我并不希望武力解決臺灣問題，但在對于臺灣回歸祖國的問題上也不反對武力。我希望臺灣能夠和平統(tǒng)一，回到祖國的懷抱?！窘鉀Q問題】

四、對于調(diào)查結(jié)果中存在問題而采取的措施（應該采取的措施）作為當代大學生的一員，我覺得應該結(jié)合當代大學生的特征，在大學生對臺灣問題方面進行以下幾個方面的改進。1.臺灣同胞是我們的親人，我們應該增強對臺灣人民的認同感，不要因為一些政客的作為而疏遠臺灣人民，我們都是中華民族的兒女，我們不能讓中華民族不完整，不能讓中華文化殘缺，我們不能缺少臺灣。

2.我們應該加強理論知識的學習，努力替身自身的政治素養(yǎng)，以期待將來在臺灣問題上發(fā)揮更大的作用。我們都是祖國的精英分子，肩負著祖國統(tǒng)一的大任，我們要努力成為中國政治舞臺上的重要角色為祖國做貢獻。3.當代大學生行為與認識相脫節(jié)，原因主要在于高校存在著只重視大學生的科學文化知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，而相對忽視大學生思想政治教育和培養(yǎng)的傾向，大學生綜合素質(zhì)得不到健康全面發(fā)展，高校要把大學生培養(yǎng)成為對社會有用的人才，必須充分考慮大學生心理特點和行為特征，改變枯燥的教學方式，根據(jù)大學生實際請款開展這項工作。

4.要加強當代大學生的政治關心度，充分利用網(wǎng)絡資源，加強對國家針對臺灣的政策方針的了解，對臺灣政治環(huán)境和臺海問題的國際形勢的認識，而且要深入解讀，學會獨立思考。個人對臺灣問題的感想：

臺灣既熟悉又陌生。熟悉是因為海峽兩岸僅一水相隔，兩岸民間交流、學術交流尤其活躍，大陸高校也積極組織赴臺高校交流學習。而陌生的是，我們對臺灣歷史、政治等的了解或許并不那么全面，片面的了解有時難免產(chǎn)生更多偏見。但是，我們海內(nèi)外同胞的心愿就是祖國和平統(tǒng)一早日實現(xiàn)，臺灣問題和平解決，中華民族走向繁榮富強。

五、參考文獻

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2009年修訂版）

第五篇：當代大學生對書法認識的調(diào)查報告

當代大學生對書法認識的調(diào)查報告

昆明理工大學

材料科學與工程學院

【摘要】：通過對當代大學生的書法學習現(xiàn)狀的調(diào)查,并從當代大學生對書法學習的內(nèi)在意識、學習書法的外部環(huán)境以及如何看待今后書法的發(fā)展等方面進行分析,認為當代大學生書法水平的提高需要加強對書法的宣傳和書法氛圍的營造,需要依據(jù)不同年級學生的興趣點來培養(yǎng)其書法興趣,加強書法網(wǎng)站建設和宣傳、QQ群的設立等等,并需要依據(jù)不同年級學生的學習時間特征合理安排書法學習任務。

1.選題緣由

書法作為我國獨有的民族文化，薈萃了中華民族文化的精髓，在其發(fā)展歷程中，不僅因其獨特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的親睞。隨著社會的發(fā)展，科學的進步，書法教育改革已成了時代的吶喊和教育的主旋律。要繼承和發(fā)揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。

作為一名熱愛書法的大學生，在對現(xiàn)代書法教育現(xiàn)狀的深入了解之后，不禁思索著這樣三個問題：書法這顆閃耀著傳統(tǒng)文化光輝的明星是否能在素質(zhì)教育的天宇中璀璨依然呢？如何才能改變當前中國不容樂觀的書法現(xiàn)狀呢？書法對大學生的素質(zhì)建構(gòu)具有怎樣的影響呢?

我國古代歷來重視書法教育。自古三尺蒙童讀書，塾師除了教“三字經(jīng)”之外，還必須規(guī)定習字課?！叭照n三千”摹、臨之法不可缺。直到近代教育改革，不管是光緒、宣統(tǒng)朝的辦學條令還是北洋政府、國民政府的教育制度，都設有專門的習字課，概莫能外。然而，我國目前書法教育的現(xiàn)狀如何呢？

經(jīng)過經(jīng)緯兩向的比較，得知中國書法教育現(xiàn)狀不容樂觀。情況如下：在部分大學里，書法已不在必修科目之列，而成為任意選修課，加之書法教師水平普遍較低，指導不了學生提高書法，這在一定程度上澆滅了大學生學習書法的熱情，從而導致大學生淡化了提高書法之理念；設立了大學生書畫協(xié)會的大學很多，但能真正幫助提高會員的書法水平，指導其參加正式書法大賽的卻屈指可數(shù)；很多大學都在創(chuàng)辦各式各樣的刊物，如：《生物學報》、《詩刊》、《散文選刊》等等，而書法?？瘏s很少，書法在他們所謂的刊物中充其量不過是一幅插圖、一個背景而已；不少學校每都會舉行書畫展，而在作品展示會上，繪畫作品前，參觀者蜂擁不已，而在書法作品前，參觀者卻寥寥無幾，究其原因，還在于大學生淡化了書法理念，缺乏書法欣賞水平，加之抵御不了繪畫作品對他們的視覺沖擊，于是在類似的書畫展中，這種“一家歡樂一家憂”的情況已經(jīng)司空見慣。

綜上所述，可知我國目前書法教育現(xiàn)狀不容樂觀，這并非杞人憂天。我國本是書法發(fā)祥 1 地，然而，書法教學卻落后于外國，尤其是日本，雖然其由于文字障礙，書法的風格、書法的層次、書體的種類等尚不如中國，但書法教育的普及面遠在中國之上，大有爭奪書法霸主之勢。在中國，教育行政部門并沒有明文規(guī)定中小學生必修書法，對大學生更是降低了要求，因此，不少大學生便認為只要懂英文、會電腦、有口才就可以馳騁天下，而書法這門具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)藝術并不在他們提高自身素質(zhì)之列。長期下去，確實令人擔憂。

為改變當今書法教育現(xiàn)狀，大力宣傳書法的重要性、提高大學生對書法的認識勢在必行。書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征,有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。從歷史上講,書法在自己博大精深的文化根基里,蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高強大的民族意識和自強不息的創(chuàng)造智慧。通過書法教學,讓大學生領會理解漢字文化以及書法藝術的崇高和深廣的哲思情理,可以激發(fā)他們的民族自豪感和培養(yǎng)愛國主義思想情感,塑造完美人格。中國書法數(shù)千年的歷史,在給予我們不勝枚舉的佳作的同時,也為我們留下了高山仰止的人格形象。王羲之第五子——王微之曾說過“寫盡三缸水,只有一點象羲之;懷秦無錢買紙,便廣種芭蕉,以蕉葉代紙成冢?！边@昭示著書法在人格塑造中發(fā)揮著及其重要的作用。通過學習書法，可以使大學生的意識境界得到凈化和升華。從根本上講,書法教育是一種審美教育。隨著書法學習實踐的不斷深入,大學生對美的感受力、感悟力、分辨力以及創(chuàng)造力就會越強，對書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等等的鑒賞能力也會發(fā)生質(zhì)的飛躍。在了解了中國書法對大學生在提高綜合素質(zhì)、陶冶情操等方面有著不可估量的作用之后，對加強對當代大學生的書法教育已經(jīng)尤為重要。

書法,歷有“實用”和“審美”兩種相對應的狹義界說。立足教育角度，書法首先是從“蒙童識字習字”開始。凡有文字,既有書寫,必有美惡。書寫的美惡,既是實用的需求,也是審美的嬗變。

現(xiàn)今的大學生大多是名符其實的書法初學者。如何入門？入門后可有發(fā)展之前途？不少愛好書法的大學生都為之焦心。自古以來，不少書法家都提倡從楷書入門，因為楷書是所有字體中最規(guī)范的字體，其筆畫、結(jié)構(gòu)都是其它字體的基礎。那是否就非得按千百年來的說法：從楷書入門呢？回答是：對于古人是肯定的，而對當代的大學生是不一定的。古代“蒙童識字習字”，即 “文化學習”也是“藝術教育”同步進行，相輔相成。他們首先要識字，而楷書是首選，楷書沒有明顯的審美提示，符合兒童的生理發(fā)育特征。

現(xiàn)今的大學生——天之驕子，言其不識字頗欠妥帖；

十八、九歲，已是成年，生理和心理發(fā)育都已成熟，因此不存在手不受控制的生理問題；至于心理，“完全成熟”是無法界定的；但就審美追求而言，大學生已完全具備這方面的能力。那大學生書法還應“從楷書入門”嗎？回答是可以從楷書入門，也可以從非楷書入門，如從篆書入門、從隸書入門、從行書入門等都可以。只要學習方法得當，都不是難題，加之其創(chuàng)新意識創(chuàng)新，在練習書法的過程中往往會創(chuàng)造出自己的風格，這對提高他們對書法的興趣是大有裨益的。

伴隨著社會“書法熱潮”的興起,伴隨素質(zhì)教育的深化,書法教育以一個重要的角色立足于 2 大學講堂已不再是可望而不可求。書法作為民族文化的精萃,在書法教育現(xiàn)狀不容樂觀的情況下大力開展書法教育，既是精神文明建設的需要,也是培養(yǎng)書法專業(yè)人才的需要,更是普及推廣、提高全民素質(zhì)的需要。做為跨世紀的接班人，我們大學生更應該注重陶冶自己的情操，培養(yǎng)各方面的才能，構(gòu)建自身的綜合素質(zhì)，為中國書法教育的發(fā)展添枝加葉。

2.現(xiàn)有關資料

《大學生書法教育研究》史春霖, 鮑丙剛, 周友泉

對高校學生進行普及性書法教育始于80 年代中期。由于自建國至70 年代末只有極個別院校培養(yǎng)過書法專業(yè)學生, 高等書法教育其實有名無實。在網(wǎng)絡時代的今天, 高等書法教育問題凸顯, 現(xiàn)狀著實令人堪憂。第一是重視不夠。從漢字到書法的轉(zhuǎn)變對于今天來說, 純藝術性取代了實用性, 書法變成了陽春白雪。書法教育屬審美教育范疇,它作為學校教育的有機組成部分, 對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。既與德育、智育、體育有密切關系, 又有著自己的獨特功能。我國高?，F(xiàn)行的書法教育在整個教育體系中所受的重視和普及程度,存在著較為嚴重的滯后狀態(tài), 在高校中開設書法課的院校不多, 且授課課時較少, 浮光掠影,走馬觀花, 收效甚微, 這與廣大學生愛好書法的迫切心理需求相去甚遠。第二是師資力量缺乏, 教學水平不高。大學

書法教育要求教師不僅要具有相當程度的書寫技能, 而且要具有必備的書法基礎知識和教育方法, 具有全面的文化素養(yǎng)。而當前, 我國高校教授書法的教師多為徒有愛好而并未接受系統(tǒng)的培訓人員兼任, 大多不從事專業(yè)性書法教育, 不少是自學成才, 具有一些書法實踐經(jīng)驗, 但與書法相關的知識相對匱乏, 法乎上, 得乎中;有的僅僅停留在把字寫好的層面, 而與書法藝術教育的要求相去甚遠。教學手段單一, 不能充分利用多媒體教學, 展示書法作為視覺藝術的強烈特征。“字無百日功”, 對于缺乏書法基礎的大學生來說, 有限的幾十個課時的課堂教學僅僅是常識教育和入門, 根本談不上深入和提高, 只能淺嘗輒止。第三是學生書法基礎薄弱, 或知行、楷而不知何謂、篆隸, 或知篆、隸而不知其成于何時者不在少數(shù)。李政道先生認為, 科學與藝術猶如一個硬幣的兩面[5]。由于長期以來的應試教育, 學校片面追求升學率, 學生擠闖高考獨木橋, 因此, 我國中、小、學系統(tǒng)規(guī)范的書法教育很是薄弱, 有的地方幾近空白。當前, 素質(zhì)教育日益被社會關注并予認同和重視, 寫字課也在部分學校被列為學生的學習科目, 而實際上, 繁重的學業(yè)和考試, 致使大多學生或選擇放棄而束“筆”高閣, 或寄希望于跨入象牙塔之后。由此, 大學生的書法基礎也可想而知, 高校書法教育帶有“補課”傷痕的說法也就見怪不怪了。第四是書法教學或重實踐、輕理論, 或重理論、輕實踐, 理論實踐脫節(jié)傾向較為突出。重簡單、機械地模仿外形, 追求形似、輕從用筆原理、結(jié)構(gòu)章法、淵源流派特征等方面把握書法本質(zhì)。從而違背了“書必有神、氣、骨、肉、血, 五者闕一,不成為書也”(蘇東坡)、“可喜可愕, 一寓于書”(張旭)和“藝術就是感情”(〈羅丹藝術論〉)的審美取向和要求。康德說, 藝術也只有使人知其為藝術, 而又貌似自然時才顯得其美(《判斷力批判》第四、五節(jié))。別林斯基說: 理念滲透到形式里面而形式表現(xiàn)出理念, 消滅了理念也就消滅了形式, 消滅了形式也就消滅了理念[6]?？梢娫跁ń虒W中, 加強書法理論與實踐的結(jié)合至關重要。

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[1]近些年來,隨著以計算機為主要標志的多媒體技術的出現(xiàn)和網(wǎng)絡教學環(huán)境的逐步形成,一些高等師范院校突出強調(diào)“無紙化辦公”的教育理念,正在淡化曾經(jīng)長期積淀形成的書法教育氛圍,因而使得在校師范生書寫表達能力、書法審美能力以及師范專業(yè)不可或缺的教育實習環(huán)節(jié)之效果等都受到一定的影響。許多教育學者已經(jīng)意識到了高師書法教育中存在的問題,進行了相關的研究。但目前這方面的研究還較為零碎,系統(tǒng)的研究尚未見著。漢字書法是中華傳統(tǒng)文化重要遺產(chǎn)之一,它既有實用性,又有很強的藝術性,內(nèi)含著豐富的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)人文精神,具有美育、德育等多種特殊的教育功能。[2]尤其在信息化時代,書法更是弘揚和培育民族精神進而培養(yǎng)大學生人文精神的極好途徑。書法與師范教育密不可分。陜西是教育大省,高師院校眾多,書法藝術資源豐富,書法藝術人才濟濟,有中國書法之鄉(xiāng)的美譽,具備開展書法教育得天獨厚的條件?！断剃枎煼秾W院學報》2008年第02期 作者：王智杰

《普通高校書法教育的定位》霍如濤,劉美玲

一、素質(zhì)教育功能 ,兼具有“補課”功能普通高校書法教育既應有獨立的教學目標體系 ,又具有輔助的教育功能。1.書法教育目標與素質(zhì)教育特征的一致性普通高校書法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分 ,書法教育的目標與素質(zhì)特征具有一致性 ,具體包括面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)個性。(1)面向全體。書法具有實用性和藝術性兩種特征。從實用的角度出發(fā) ,要求所有的學生都要寫好字 ,這是學生在校學習和今后工作、生活所必須掌握的一種技能 ,是每一個中國人應該具備的最起碼的基本素質(zhì)。(2)全面發(fā)展。書法教育表面上看是讓學生把字練好 ,但教學實踐證明 ,書法決不是只重“技” ,它的內(nèi)容和功能是多方面的 ,能促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展 ,體現(xiàn)了素質(zhì)教育以“全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的”的特征。(3)培養(yǎng)個性。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體 ,但也重視學生的個性發(fā)展;強調(diào)全面發(fā)展 ,又重視學生的個性特征。古人的研究證明 ,一個人書法風格是與個人的學識、修養(yǎng)、性格、氣質(zhì)有著天然的血緣關系 ,所謂“會于心 ,發(fā)乎己 ,率真天然”。

《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)》2003年第03期

3.調(diào)查創(chuàng)新之處

因為在這個班沒有其他認識的人，原先定好的隊友也找不到了，所以只好一個人來完成這個任務。我認為我個人的創(chuàng)新之處是通過隨機采訪和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式來更好地達到對同學們關于中國書法的了解、認識情況的調(diào)查、統(tǒng)計。并且此次調(diào)查是在校園公共場所進行的，可以說調(diào)查范圍廣、樣本容量大，具有一定的代表性和可參照性。

4.調(diào)查選題具體內(nèi)容

鑒于當今時代電腦飛速發(fā)展，電腦代替了手寫，我個人對身邊同學對于書法的認識程度的了解以及他們個人的書法狀況，我選擇了有關“大學生對書法了解程度”這樣一個調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對書法的了解程度、是否喜歡中國書法、電腦時代，漢字書法還要不要、中國書法是否有普及的必要以及聯(lián)系自己個人寫字姿勢、握筆習慣、寫字是否偏亮等等實際。

5.調(diào)查結(jié)果分析

學生的書法水平(自我評價)不容樂觀，雖然大學生中大多數(shù)人對書法藝術抱喜歡的態(tài)度，但調(diào)查結(jié)果顯示: 大學生對自己的書法水平(硬筆或毛筆)持肯定態(tài)度的并不多，滿意率僅僅只有14． 8%，這是很奇怪的現(xiàn)象。

學生書法水平的提高需要學校營造更好的書法氛圍學校要增強書法氛圍，其關鍵在于:（1）． 學生在書法學習途徑建議中表明更需要教師的講授，這就需要學校對書法課程量的提升;學生普遍有上網(wǎng)瀏覽信息的愛好，學?？梢越ㄔO書法類網(wǎng)站或論壇以利于學生進行書法學習和交流。

（2）． 學生對書法活動參與不多或練習不經(jīng)常，學?？梢远嘀匾晫W校書法團體的建設、多組織書法類比賽活動并對活動加以宣傳，營造良好的書法氛圍。學生的課余興趣中閱讀占很大比重，學?？梢M更多的有關書法知識的書籍。

6.學習本課程的收獲、感想、建議

（1）.學習中國文化英語，首先，增加了自己很多關于中國文化用英語表達的知識，也增加了自己對英語的興趣，更利于我們了解中國文化，從不同的角度，以后有機會與外國人交流時，我們可以談更多關于中國的文化，有利于我們之間的交流。不光這樣，在楊老師身上也學到了許多東西，雖然這是一門選修課，可老師還是如此認真地對待，其上課一點也不亞于英語綜合或視聽說課，在這樣的氛圍下我想再怎么不想聽課，即使就是想來混兩個學分的人多少也能學進去一點吧，另外，老師這種樂觀、積極、向上、陽光的人生態(tài)度也深深吸引著我，中國文化英語，我選擇，我喜歡！

（2）.雖然老師要求要三個人一組來完成這個作業(yè)，可是因為在這個班上我沒有一個認識的同學，一開始臨時組隊的那兩個同學也找不到了，所以沒辦法就自己一個人一組了。這樣一來，所有的事就得我一個人來做，這無疑給自己找了不少的麻煩。我知道老師的用意，就是想通過這樣一個大作業(yè)來增強我們的團隊協(xié)作能力，可是，不善交際的我卻沒能利用好這個機會，這是我要反思和及時改正的地方，我深知，現(xiàn)在在校園里都把自己的人際關系搞得這樣遭，那以后步入社會還能有什么生存的余地??所以，我要改，我要立志嘗試走進別人的心，同時，也讓別人走進自己的心。

（3）.事實上老師講的已經(jīng)夠好了。在這里就有一點小小的建議：建議老師以后講課把語速放慢一點，多數(shù)時候有些東西還沒反應過來就講下一個內(nèi)容了，這樣就達不到效果了。還有就是建議講課的時候可以多一點中西文化的比較，不要總是在講中國的傳統(tǒng)文化怎樣怎樣??畢竟，有比較，同學們才會對所講的內(nèi)容有更深的記憶。