第一篇：教學(xué)案例撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

教學(xué)案例撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

◆您現(xiàn)在正在閱讀的教學(xué)案例撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!教學(xué)案例撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策隨著新課程改革的深入開(kāi)展，案例研究與寫(xiě)作對(duì)促進(jìn)教師素質(zhì)提高的積極作用日益彰顯。然而，教學(xué)案例對(duì)大多數(shù)教師來(lái)講還是一個(gè)新生事物，很多教師還不能真正理解其內(nèi)涵。下面就此問(wèn)題，略呈淺識(shí)。

一、存在的主要問(wèn)題

1．主題不明確。主要體現(xiàn)為：①主題渙散。有的案例象記流水帳，沒(méi)有根據(jù)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，看不出作者要反映、探討什么?wèn)題，缺乏指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和參考性；②定題過(guò)于隨意。有近一半的案例直接用案例研究依據(jù)的文題為題目，如《“三角形”教學(xué)案例等，題目不鮮明、不形象，影響讀者的選讀和案例的傳播。

2．結(jié)構(gòu)不合理。案例作為一種文體，有它自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，只有優(yōu)化案例的結(jié)構(gòu)，才能增強(qiáng)案例的可讀性和指導(dǎo)性。有些老師對(duì)案例的結(jié)構(gòu)特征并不很了解，主要表現(xiàn)為：(1)寫(xiě)成一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般包括“備課思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程”等內(nèi)容；(2)寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄，把一堂課從頭到尾詳盡地記錄下來(lái)，再寫(xiě)上作者的看法；(3)重記錄輕分析，過(guò)程描述多，評(píng)析少

第 1 頁(yè) 等等。沒(méi)有創(chuàng)新，平淡無(wú)趣，看不出案例研究和反映的問(wèn)題。3．選材面過(guò)窄。從內(nèi)容上看，多數(shù)案例是關(guān)于課堂教學(xué)甚至局限于一節(jié)課的研究，這說(shuō)明有的教師對(duì)教學(xué)情境的豐富性、復(fù)雜性和聯(lián)系性認(rèn)識(shí)不夠。案例的內(nèi)涵是極其豐富的，除了對(duì)一節(jié)課的案例研究，還可以針對(duì)其他情況進(jìn)行研究。4．缺乏典型性。有的案例缺乏典型性，對(duì)教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有挖掘與反思，隨意摘取一些教學(xué)片段泛泛而談、人云亦云，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。作為教學(xué)案例要具有一定的典型性，要能夠通過(guò)對(duì)某一事件現(xiàn)象的分析、處理、詮釋，達(dá)到舉一反三的效果，這樣才能對(duì)他人有較大的借鑒作用。

5．描述與分析脫節(jié)。有的案例描述與分析矛盾，讓人不知所云；有時(shí)反映的是一種觀點(diǎn)，分析闡明的是另一種觀點(diǎn)，雖然不矛盾，但聯(lián)系不緊密；有的分析中熱衷于抄錄教育理論的一些條條，脫離案例描述的事件而空談理論，顯得空泛無(wú)物。

二、撰寫(xiě)教學(xué)案例的幾點(diǎn)舉措

1．掌握四個(gè)原則。要寫(xiě)好教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，除了平時(shí)多積累素材，學(xué)習(xí)他人的案例作品以提高寫(xiě)作技巧外，還應(yīng)把握以下四點(diǎn)：(1)要有對(duì)事件的描述和解決問(wèn)題的策略。這個(gè)描述不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，更要反映這節(jié)課(或片段)發(fā)生的過(guò)程，重點(diǎn)描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點(diǎn)描述教與學(xué)的方法巧妙運(yùn)用的始末；(2)

第 2 頁(yè) 這節(jié)課(或片段)的描述和解決問(wèn)題的策略中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育墓本原理和教育思想；(3)應(yīng)當(dāng)從案例中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；(4)要有一定的理性思考。

上述第(1)點(diǎn)，猶如記敘文寫(xiě)作，突出主題，詳寫(xiě)重點(diǎn)，雕刻高潮。第(2)點(diǎn)，實(shí)際是將撰寫(xiě)者自己的教育理念以及教育基本素質(zhì)原理滲透于描述的字里行間，比如學(xué)生做了什么，參與程度，投入程度如何，教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生心理、行為變化情況等，無(wú)不體現(xiàn)撰寫(xiě)者的教學(xué)思想和教育基本原理。第(3)點(diǎn)，即從案例描述中分析、總結(jié)、歸納出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，給人以啟示。第(4)點(diǎn)，最重要，可以說(shuō)是統(tǒng)領(lǐng)以上三點(diǎn)的，所謂理性思考，就是撰寫(xiě)者的教育思想和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。

2．用好四種表述。教學(xué)案例的表述方法很多，可以歸納為以下四種方法：(1)敘事式陳述法。就是教學(xué)全程或某一精彩教學(xué)片段實(shí)錄，包括教師和學(xué)生的一言一行。陳述時(shí)，根據(jù)操作程序作一點(diǎn)“簡(jiǎn)評(píng)”，最后作“總評(píng)”。(2)以案說(shuō)理。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行陳述時(shí)，舍去與文題不相關(guān)或不重要的部分，并強(qiáng)化與主題相關(guān)的重要情節(jié)，尤其是引發(fā)高潮的關(guān)鍵行為，然后有較長(zhǎng)篇幅的理性思考。(3)圖表展示法。用圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的形式體現(xiàn)撰寫(xiě)者的教育思想，給人以一目了然的感覺(jué)，幫助讀者迅速了解撰寫(xiě)者的寫(xiě)作意圖，是常用的一種案例撰寫(xiě)方法。比如，描述學(xué)生的參與人數(shù)，投入程度，第 3 頁(yè) 解決問(wèn)題的質(zhì)量等多個(gè)問(wèn)題，都可以在一張或數(shù)張圖表上用百分比或個(gè)(次)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在每一張圖表后，應(yīng)有一段“結(jié)論”或“分析”，將撰寫(xiě)者的教學(xué)理念進(jìn)行理性闡述，亦可在圖表展示后，總的提出自己對(duì)案例的分析和建議。(4)分析討論法，相當(dāng)于文科中的思辯課。通過(guò)師生合作針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行思辯，尋找較為準(zhǔn)確的答案，盡管答案不是唯一的，但是學(xué)生通過(guò)思辯，會(huì)使自己在不斷汲取別人意見(jiàn)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維。在撰寫(xiě)時(shí)，應(yīng)汲取分析討論中最精彩的部分做深入、細(xì)致的全面記錄，最后撰寫(xiě)者還必須對(duì)討論情況做一分析，或提出一些值得今后進(jìn)一步思考以引起分析討論的問(wèn)題。

3．設(shè)計(jì)鮮明主題。每篇案例都應(yīng)有一個(gè)鮮明的主題，它通常關(guān)系到教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、處理方法等等，可以說(shuō)，主題就是案例的靈魂。而主題的最佳表現(xiàn)形式就是文題直接體現(xiàn)主題。因此，設(shè)計(jì)主題就要有新意、有時(shí)代感，通俗地說(shuō)就是與眾不同，要有獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)。來(lái)源于實(shí)踐的教學(xué)案例并非都有同等價(jià)值，關(guān)鍵要看撰寫(xiě)者對(duì)實(shí)踐的發(fā)展與理論的升華程度，包括對(duì)題目的推敲。如有的教學(xué)案例重點(diǎn)描述了有戲劇性的情節(jié)，用了“細(xì)節(jié)決定成敗”的題目，給人耳目一新，一下子揪住了讀者的心。再如，一些有創(chuàng)意的題目《“導(dǎo)之有方”方能“導(dǎo)之有效”》、《跳出數(shù)學(xué)

第 4 頁(yè) 教數(shù)學(xué)》、《在疑處悟成長(zhǎng)》、《捕捉資源 因勢(shì)利導(dǎo)》等等，讓人一看題目就有閱讀的欲望。實(shí)踐證明，在寫(xiě)作案例時(shí)，選擇有感悟、有新意的內(nèi)容，在明確主題，恰當(dāng)擬題后再動(dòng)筆，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的案例。

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第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，為提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、閱讀理解等能力等奠定了牢固的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供了新思路。筆者結(jié)合自身多年擔(dān)任語(yǔ)文教師的任課經(jīng)驗(yàn)，從初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)探討了初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

前言：課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師需要完成的重任，而當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)還不盡如人意，還有較大的發(fā)展空間。根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容“初中語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者”，為了杜絕教學(xué)誤區(qū)，在新時(shí)期下如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教師應(yīng)該探討的話題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教學(xué)模式有待改進(jìn)

中學(xué)新課標(biāo)改革以來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被普遍應(yīng)用到了課堂教學(xué)。但是，不容樂(lè)觀的是，教師在課堂授課的時(shí)候，大多依賴黑板板書(shū)、參考書(shū)完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于新技術(shù)、新模式應(yīng)用較少。筆者曾經(jīng)就掉入一個(gè)固定教學(xué)“圈套”中，在這種情況下，一般教師直接安排下背誦內(nèi)容，較少考慮學(xué)生的理解程度。教師一旦沿用從前教學(xué)模式，則會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮和限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生增添厭學(xué)情緒，嚴(yán)重與新課標(biāo)改革的要求脫軌。

2.應(yīng)試目的嚴(yán)重

在多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的重要參考依據(jù)，尤其是中考成績(jī)的上線率，成為提高學(xué)校的知名度和證明教師教學(xué)質(zhì)量的首要籌碼。雖然國(guó)家提出了素質(zhì)教育，新課標(biāo)規(guī)定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是部分學(xué)校為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，擴(kuò)大招生，不得不依然采取應(yīng)試教育。教師作為學(xué)校的員工，為了在短期內(nèi)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，使初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。更為嚴(yán)重的是，部分教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生的“好壞”進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生過(guò)分關(guān)照，可是對(duì)班上的成績(jī)較差的則不管不顧。

3.教師水平急需提高

初中語(yǔ)文教師水平急需提高，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，初中語(yǔ)文教師整體趨向于老齡化。毋庸置疑，教齡越長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，教學(xué)質(zhì)量一般相對(duì)比較高。但是也存在問(wèn)題，在新課標(biāo)改革后，許多先進(jìn)的教學(xué)理念和更新的教學(xué)內(nèi)容使這些教齡較長(zhǎng)的教師難以接受；第二，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段落后。比如多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課堂的深入，雖然國(guó)家和學(xué)校投入巨資，在一般地區(qū)普及了多媒體設(shè)備，但是很多教師，無(wú)論是年紀(jì)較大的還是剛工作的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用都還不夠充分，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，還使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以得不到改善；第三，教師自身的素質(zhì)欠缺，部分教師由于知識(shí)儲(chǔ)備不足或者是缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容安排，使教師在教學(xué)中無(wú)法幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。一些老師缺乏責(zé)任感，忽視了備課的作用，沒(méi)有花時(shí)間和精力領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

二、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的策略 1.豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)有效性的重中之重。教師要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。第一，教師要合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索、自主歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，活躍課堂；第二，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，營(yíng)造教學(xué)意境，化抽象為具體；第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，角色互換，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識(shí)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用魏書(shū)生提出的“六步課堂教學(xué)法”，其中包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟。教師和學(xué)生一起探討出課本的重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論解決重難點(diǎn)，并且做好筆記記錄，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論之后不能解決的問(wèn)題進(jìn)行答疑，問(wèn)題解決后學(xué)生通過(guò)學(xué)生自己出題或相互出題來(lái)進(jìn)行自測(cè)。此法創(chuàng)造性的豐富了課堂教學(xué)模式，不僅提高了課堂效率，而且提升了學(xué)生的基本素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從娃娃抓起。首先，師生之間要營(yíng)造良好和諧的 人際關(guān)系，一般來(lái)講，受學(xué)生歡迎的教師所帶的科目教學(xué)效果較好。筆者在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生第一的教學(xué)思想，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，而且更加注重學(xué)生的身心健康，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

新課改的教學(xué)目標(biāo)明確提出要發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性要從以下方面入手：豐富教學(xué)手段，增添課堂教學(xué)的趣味性；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生自主探究，自主解決問(wèn)題的興趣；重視小組之間學(xué)習(xí)交流合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在討論中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一部分課程我只做引導(dǎo)，而課程的教授交給學(xué)生，讓學(xué)生講評(píng)，充當(dāng)“臨時(shí)老師”，之后再對(duì)學(xué)生的“授課”進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于授課不完整部分再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，并且學(xué)生做了“老師”自身的責(zé)任感也增強(qiáng)了。

4.提高教師自身專業(yè)水平

提高教師自身的專業(yè)水平，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，在老青教師之間建立師徒關(guān)系，彼此之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互交流經(jīng)驗(yàn)；第二，定期對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行考核，考核分幾次，達(dá)不到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的教師予以相應(yīng)的懲罰措施，同時(shí)請(qǐng)來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域資深的學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)；第三，注重教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段水平，組織統(tǒng)一的培訓(xùn)，建立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的咨詢中心；第四，在教師之間展開(kāi)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的評(píng)比活動(dòng)，定期讓教師進(jìn)行聽(tīng)課測(cè)評(píng)，在教師之間形成競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)：

作為長(zhǎng)期堅(jiān)守在初中語(yǔ)文教學(xué)上的一名一線教師，筆者深刻的意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。本文所提出的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施的研究，希望給同行業(yè)者以及相關(guān)人士帶來(lái)一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秋菊.初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊,2015,27:86.[2]翟張從.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育,2013,22:62.

第三篇：教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前在新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實(shí)踐的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

問(wèn)題二：合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，是確實(shí)有合作必要的選擇，而不是教師認(rèn)為什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。有的教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問(wèn)題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”?！爸恢?、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；另一方面把對(duì)話變?yōu)閱?wèn)答，課堂上一問(wèn)一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問(wèn)題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。就像涂長(zhǎng)順老師說(shuō)的，由原來(lái)的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問(wèn)鴨子”了。

就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”而造成的。

二、今后的教學(xué)對(duì)策

1、課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生生命互動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程，以師帶生

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性。基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對(duì)象，是否誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個(gè)個(gè)具有個(gè)性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)更好的教學(xué)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種并存

新課程指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生。首先，要如同傳授學(xué)科知識(shí)一般教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作、人際交往技能。如，“善于傾聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽(tīng)”，就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽(tīng)，眼睛注視著對(duì)方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學(xué)生做出示范，使學(xué)生通過(guò)模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)空，教師要適時(shí)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢(shì)群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識(shí)形成的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四篇：城市園林存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

城市園林存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

摘要：園林作為現(xiàn)代城市建設(shè)的重要組成部分，正在受到人們?cè)絹?lái)越普遍的關(guān)注。本文分析了我國(guó)東北城市園林存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：園林植物種類不多，缺乏資源優(yōu)勢(shì)；規(guī)劃設(shè)計(jì)理念不夠先進(jìn)，景觀不豐富，缺少大型綠地；苗木規(guī)格不統(tǒng)一，來(lái)源雜，檢疫失控；種植與養(yǎng)護(hù)管理不科學(xué)，生長(zhǎng)勢(shì)衰弱，病蟲(chóng)害嚴(yán)重。并針對(duì)這些問(wèn)題提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：城市園林；問(wèn)題與對(duì)策

中國(guó)園林歷史悠久，起源于商、周時(shí)期，成熟于唐代，至明、清兩代達(dá)到頂峰，皇家園林和江南(私家)園林更是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶。故我國(guó)園林被譽(yù)為“世界園林之母”。園林作為現(xiàn)代城市建設(shè)的重要組成部分，在繼承古代園林藝術(shù)風(fēng)格與結(jié)合現(xiàn)代元素的基礎(chǔ)上，正在煥發(fā)著古老的藝術(shù)青春，受到人們?cè)絹?lái)越普遍的關(guān)注。采用適宜的綠化材料。在進(jìn)行科學(xué)的富有個(gè)性的設(shè)計(jì)和精心施工之基礎(chǔ)上獲得理想的園林效果，是人們從事園林始終追求的根本目標(biāo)。由于我國(guó)幅員遼闊，氣候復(fù)雜多變，導(dǎo)致各地園林植物的種類、特性與配置效果等都存在著很大差別，加之社會(huì)人文和設(shè)計(jì)理念的差異，致使不同地域的園林水平不盡相同。我國(guó)東北處于北半球中緯度地帶，溫度低，氣候干旱、寒冷是其基本特點(diǎn)，適用于園林綠化的植物種類相對(duì)較少，缺乏資源優(yōu)勢(shì)。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐，分析了我國(guó)東北城市園林綠化存在的主要問(wèn)題，并提出了改進(jìn)對(duì)策，與同行們商榷，以便達(dá)成共識(shí)。推動(dòng)?xùn)|北城市園林事業(yè)不斷發(fā)展，為建設(shè)和諧社會(huì)發(fā)揮積極作用。

1存在的問(wèn)題

1．1園林植物(材料)種類不多，缺乏資源優(yōu)勢(shì)

植物依賴于一定的環(huán)境生存，從植物分布規(guī)律的角度看，北方植物種類相對(duì)較少，這與北方干旱、寒冷的氣候有關(guān)，是綜合生態(tài)因子作用的結(jié)果。長(zhǎng)白山植物區(qū)系有高等植物I 700余種，可謂北方植物種類最豐富的區(qū)系。但是，應(yīng)用于城市園林綠化的種類不過(guò)50 6o種，缺乏常綠植物，花徑大、花色鮮艷的種類亦不多，且絕大多數(shù)種仍處于野生或半野生狀態(tài)。同我國(guó)南方相比較園林植物(材料)種類不多，缺乏資源優(yōu)勢(shì)。低緯度的園林植物在東北栽培都很難度過(guò)寒冷的冬季，或適應(yīng)不了春季較長(zhǎng)時(shí)間的干旱(大連等東北沿海城市除外)，引種成功的例證很少，即便能夠成活，通常也改變了原有的生長(zhǎng)特性。例如，刺槐(原產(chǎn)北美)在我國(guó)黃河流域可長(zhǎng)成高大的喬木，而引種到沈陽(yáng)以北則表現(xiàn)為小喬木或灌木狀態(tài)，園林效果截然不同。

總體看，東北各城市的園林植物種類相差不大，構(gòu)成景觀的效果顯得單調(diào)。

1．2規(guī)劃設(shè)計(jì)理念不夠先進(jìn)，景觀不豐富。缺少大型綠地

作為一座城市，首先應(yīng)做好城市建設(shè)與發(fā)展的總體規(guī)劃，然后在總體規(guī)劃的框架內(nèi)精心設(shè)計(jì)好每項(xiàng)園林工程和其他城市建設(shè)工程。然而，由于受城市建設(shè)歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城市建設(shè)理念等諸多因素的影響，東北的城市建設(shè)始終是“改造發(fā)展型”模式。這種模式給現(xiàn)代化城市建設(shè)帶來(lái)了極大難題，狹窄彎曲的馬路，七零八落的幾棵樹(shù)，破舊擁擠的住宅，繁雜地鑲嵌在一起的生產(chǎn)生活區(qū)，著實(shí)讓設(shè)計(jì)師頭痛；加之人們的設(shè)計(jì)理念始終框在“改造發(fā)展型”模式之中，即便在新城區(qū)的綠化上都可以看到“改造發(fā)展型”模式的影子。因而，東北城市的園林綠化始終處在低水平狀態(tài)，景觀單調(diào)、呆板，觀賞價(jià)值不高；綠地總量不足，缺少大型綠地。城市的綠地面積應(yīng)達(dá)到城市總面積的30％，才能維持城市的環(huán)境質(zhì)量，能達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的東北城市屈指可數(shù)。

1．3苗木(材料)規(guī)格不統(tǒng)一，來(lái)源雜，檢疫失控

苗木規(guī)格主要體現(xiàn)在株高(樹(shù)高)、篷徑(冠幅)、苗齡(樹(shù)齡)等幾個(gè)指標(biāo)上，目前尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，各工程使用的苗木規(guī)格不盡相同，綠化效果亦有很大差別。適當(dāng)?shù)拿缒疽?guī)格在施工結(jié)束后就能收到一定的效果，這里我們強(qiáng)調(diào)的是“適當(dāng)”。然而，在實(shí)際綠化建設(shè)中?？梢?jiàn)兩種傾向。一是自行投資的單位綠化，通常所用的苗木規(guī)格較小，成活率雖然高，但短時(shí)期內(nèi)顯現(xiàn)不出綠化效果。二是國(guó)家投資的綠化項(xiàng)目或住宅小區(qū)綠化項(xiàng)目，使用的苗木規(guī)格較大，綠化效果固然顯著，若養(yǎng)護(hù)管理跟不上則死亡率較高，不得不大量補(bǔ)植；既使勉強(qiáng)成活，樹(shù)木生長(zhǎng)勢(shì)亦很弱，極易感染病蟲(chóng)害，同樣收不到理想的綠化效果，又造成了資金和資源的浪費(fèi)。近幾年來(lái)，吉、長(zhǎng)等城市大樹(shù)移栽進(jìn)城現(xiàn)象有愈演愈烈之勢(shì)，已不能用“大苗”的概念來(lái)解釋，移植樹(shù)木的直徑小則十幾厘米，大的二十幾厘米。

這種現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。大樹(shù)移栽，原本是綠地建設(shè)中一種為了達(dá)到特殊目的而采用的高難的特殊種植技術(shù)，如用于名木古樹(shù)或具有一定體量的園林大樹(shù)因城市道路拓寬、綠地重新規(guī)劃的保護(hù)性移栽等，這是勿庸質(zhì)疑的。但是，在初始的綠化工程建設(shè)中就使用幾十厘米的大樹(shù)是不科學(xué)的。樹(shù)齡越大其發(fā)生新根的能力越弱。新根系遲遲不能形成，吸收功能減弱，蒸騰大于吸收，樹(shù)木體內(nèi)水分失衡，成活率降低；即便成活，“緩苗期”亦很長(zhǎng)，看不到生機(jī)盎然之生長(zhǎng)景象。目前多采用在林區(qū)掘挖的方法獲得大樹(shù)，既破壞了森林結(jié)構(gòu)(挖樹(shù)的林分到處是裸露著心土的大坑，滿目蒼傷)，又浪費(fèi)了資源，移栽進(jìn)城的大樹(shù)大量枯死的現(xiàn)象比比皆是。城市園林苗圃的數(shù)量少，苗木生產(chǎn)缺少計(jì)劃性，苗木儲(chǔ)備不足，園林苗木市場(chǎng)很不完善。因此，．每到園林工程施工的黃金季節(jié)，施工單位到處調(diào)苗，導(dǎo)致苗源較雜，良莠不齊，苗木質(zhì)量得不到保證，造成有些苗木的適應(yīng)性不強(qiáng)，降低了成活率；尤其重要的是病蟲(chóng)害檢疫失控，檢疫的覆蓋面減少，針對(duì)性檢疫力度不夠，致使病蟲(chóng)害蔓延流行。例如，嚴(yán)重為害油松的日本松干蚧已在長(zhǎng)春市區(qū)(雙陽(yáng)區(qū))發(fā)現(xiàn)，在城區(qū)已有個(gè)別油松植株被感染。

1．4種植與養(yǎng)護(hù)管理不科學(xué)，生長(zhǎng)勢(shì)衰弱，病蟲(chóng)害嚴(yán)重

園林植物是在城市生態(tài)條件下由人工組建的植物群落，而城市土壤多為已被破壞了原生結(jié)構(gòu)的土壤，且建筑垃圾充斥其中，較之森林土壤條件相差甚遠(yuǎn)。很多施工單位在種植環(huán)節(jié)上不科學(xué)，種植穴(溝)尺寸不夠，不客土，基本不施肥，建筑垃圾清理得不徹底；種植時(shí)苗木根系沒(méi)有充分舒展開(kāi)，有窩根現(xiàn)象，澆水量不夠或不及時(shí)，致使成活率降低。另一方面，工程責(zé)任期結(jié)束后的養(yǎng)護(hù)管理不到位，持久天旱時(shí)不及時(shí)澆水；病蟲(chóng)害預(yù)防工作做得很少，由于樹(shù)木生長(zhǎng)勢(shì)弱，極易感染病蟲(chóng)害。例如，近些年長(zhǎng)春、吉林等城市中廣泛用于街路綠化的銀中楊，有很多植株感染了楊樹(shù)爛皮病或楊樹(shù)潰瘍病等，對(duì)感病株與發(fā)病枝沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)清理，既影響了綠化效果，又形成了新的病菌傳染源。

2改進(jìn)對(duì)策

2．1立足本地資源，積極引進(jìn)域外種，促進(jìn)園林植物多樣性的提高

東北的地理位置、氣候特點(diǎn)決定了園林植物資源相對(duì)缺乏的客觀事實(shí)，我們應(yīng)遵循植物分布規(guī)律和植物適應(yīng)性規(guī)律從事園林植物種類的選擇工作，促進(jìn)城市園林植物多樣性的提高，為豐富景觀設(shè)計(jì)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．1．1立足本地資源選擇園林植物

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)白山具有較高觀賞價(jià)值的植物有330余種，而目前用于園林綠化的只有50—60種，大量應(yīng)用的種類則更少。因此，要立足本地，將長(zhǎng)白山的植物資源充分利用好，積極開(kāi)展野生植物的引種馴化工作?？蒲性核?、大專院校、企業(yè)的工程技術(shù)人員應(yīng)在繁殖方法、栽培技術(shù)、整形修剪等方面進(jìn)行廣范試驗(yàn)，篩選適用于園林綠化的種類，為生產(chǎn)應(yīng)用提供技術(shù)支撐。近些年的實(shí)踐證明，長(zhǎng)白山的許多野生種都能適應(yīng)東北城市的環(huán)境。例如，山桃稠李列植做行道樹(shù)或孤植做庭院樹(shù)，其挺拔的姿態(tài)、粉白色的串串小花、黃褐色光澤的樹(shù)皮都具有較高的觀賞價(jià)值；茶條槭引入城市后，通常將其修剪為球狀，效果不亞于女貞球，秋季紅色的葉子更勝女貞一籌。

2．1．2積極引進(jìn)域外種，科學(xué)利用外地資源

引種是豐富當(dāng)?shù)刂参锓N類最直接的途徑和手段，普遍應(yīng)用于世界各國(guó)。東北城市引種首先要考慮寒冷、干旱這兩個(gè)生態(tài)因子；其次，應(yīng)采取必要有效的馴化措施。當(dāng)被引進(jìn)材料分布區(qū)較大時(shí)，應(yīng)從距引種地最近的種源區(qū)選擇引進(jìn)材料，或采取逐步遷移引種的方法，或適當(dāng)采用防寒措施，以提高引進(jìn)材料的抗寒性和適應(yīng)性。例如，銀杏具有極高的觀賞價(jià)值，浙江有野生分布，沈陽(yáng)以南、廣西以北各地均有栽培，在沈陽(yáng)以北不能栽培?，F(xiàn)在，在長(zhǎng)春“桃花苑”已安家落戶，只要將其避開(kāi)風(fēng)口、種植在建筑物南側(cè)即可安全越冬；再如，長(zhǎng)春國(guó)聯(lián)花卉公司從歐洲引進(jìn)的歐洲垂樺，可以在長(zhǎng)春的氣候條件下自然越冬；北京在引種雪松時(shí)，早期于其西北方向設(shè)置風(fēng)障，晚秋時(shí)主干“涂白”，使其逐漸提高抗寒性，目前無(wú)需設(shè)置風(fēng)障即可越冬。這說(shuō)明，只要我們思路正確，科學(xué)分析引進(jìn)材料的生物學(xué)與生態(tài)學(xué)特性，采取的措施得當(dāng)，有些南方植物還是可以在東北城市落戶的。2．2更新規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，豐富景觀類型

東北可用的園林植物種類不多，缺乏資源優(yōu)勢(shì)，這是不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。雖然“巧婦難為無(wú)米之炊”，然而，只要我們更新規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)變觀念，尊重科學(xué)，堅(jiān)持研究，堅(jiān)持探索與實(shí)踐，努力發(fā)掘，努力學(xué)習(xí)，“借它山之石為我所用”，必定會(huì)尋覓到解決問(wèn)題的途徑和方法。因?yàn)?，我們必定還有資源，只是資源不夠豐富而已，必定還有那些沉睡于大山之中而未被開(kāi)發(fā)的資源。日本資源豐富嗎?否，然而他們有能力利用他人的資源與技術(shù)巧秒地進(jìn)行改造和創(chuàng)新，加之勤奮刻苦、孜孜不卷的鉆研精神，僅利用戰(zhàn)后40 a時(shí)間就使其經(jīng)濟(jì)總量居世界第二位。事物的本質(zhì)是同一的，園林事業(yè)同樣可以借鑒他們的理念和成功經(jīng)驗(yàn)。

首先，我們的行政首長(zhǎng)、行業(yè)主管部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄陳腐的長(zhǎng)官意志，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，按客觀規(guī)律辦事；不懂則不為，多聽(tīng)取不同意見(jiàn)，兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，不能再以長(zhǎng)官意志代替科學(xué)決策，不能再搞那種前任的事全否，我來(lái)了就得聽(tīng)我的，那一片全挖了，換其它材料。這樣勢(shì)必造成巨大的浪費(fèi)，也阻滯了城市建設(shè)的步伐。筆者認(rèn)為，不同屆別的行政首長(zhǎng)應(yīng)是城市建設(shè)長(zhǎng)跑的接力運(yùn)動(dòng)員，每一棒都應(yīng)為最終制勝的目標(biāo)竭盡全力而不應(yīng)保存“實(shí)力”，真正做到執(zhí)政為民。

其次，我們的園林工程師也要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的設(shè)計(jì)理念，不但要向書(shū)本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，亦要向同行學(xué)，到南方去學(xué)，有條件的也可以到國(guó)外去學(xué)。學(xué)習(xí)他們的設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計(jì)手法，材料雖然不同，但空間布局、景物搭配、構(gòu)圖造型、視覺(jué)效果等還是同一的，即用不同的材料，做著同一件事情。無(wú)非我們的觀賞期短一些、效果遜色一點(diǎn)而已。當(dāng)然我們也可以用自己的材料作出他們的材料所無(wú)法表達(dá)的景觀內(nèi)涵與效果，如孤植的長(zhǎng)自松之景觀在世界上也是獨(dú)一無(wú)二的，這就是特色吧。更要向先人學(xué)習(xí)，中華民族的傳統(tǒng)園林有著悠久的歷史，“天人合一”是人與自然和諧關(guān)系的生動(dòng)寫(xiě)照，是“世界園林之母”——中國(guó)園林藝術(shù)的精髓。皇家園林之所以規(guī)模宏大、富貴豪華，是在皇權(quán)思想指導(dǎo)下自然美與人工美有機(jī)結(jié)合的結(jié)晶；頤和園、避暑山莊等都具有這樣的審美特征。而精巧素雅、玲瓏多姿、以少勝多、小中見(jiàn)大，則是蘇州園林之美的主要特征；善于在有限的空間里把山水、花木、建筑融為一體，把自然美、人工美、藝術(shù)美有機(jī)地結(jié)合在一起。我們的設(shè)計(jì)人員應(yīng)汲取其精華為我所用，更要善于發(fā)掘自己的特色，提高設(shè)計(jì)水平，多出精品，豐富景觀藝術(shù)效果。

再次，近幾年，隨著城市經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城區(qū)的半徑也在加大。我們要汲取老城區(qū)園林的教訓(xùn)，不能在新開(kāi)發(fā)的城區(qū)重蹈覆轍。老城區(qū)受條件限制，很難再增加大面積的綠地，應(yīng)將老城區(qū)缺少的綠地面積在新城區(qū)彌補(bǔ)回來(lái)。因此，必須做好城市建設(shè)的總體規(guī)劃，綠地的面積應(yīng)按30％進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)重點(diǎn)解決以下問(wèn)題，一是在城市的主干道建設(shè)街路樞紐綠地廣場(chǎng)，盡可能不建設(shè)硬鋪裝廣場(chǎng)，長(zhǎng)春市的做法值得借鑒。二是要建設(shè)一定數(shù)量的公園，應(yīng)合理布局，以方便人們休閑游玩為原則，面積可大可小。

在大型公園里，景觀設(shè)計(jì)除滿足人們休閑、游樂(lè)、觀賞外，亦可建設(shè)一定面積的森林植物群落結(jié)構(gòu)的森林景觀，將森林的氣息和元素引入城市。三是在城市的近郊應(yīng)建立環(huán)城綠色屏障，例如，長(zhǎng)春市已經(jīng)建成的環(huán)城綠化帶。

第四，植物景觀的配置設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)綠化材料的特性、綠化場(chǎng)地的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。具體而言，材料可以列植、群植、孤植，或充分考慮空間結(jié)構(gòu)的合理利用，使喬、灌、花、草搭配錯(cuò)落有致，給人一種自然群落的視覺(jué)。同一材料造型不同，效果不同，應(yīng)注重材料整形修剪的研究。通過(guò)造型增加差異感，以較少的種類獲得較多的景觀效果。應(yīng)充分考慮空間結(jié)構(gòu)的合理利用，使喬、灌、花、草搭配錯(cuò)落有致，給人一種自然群落的視覺(jué)。

2．3統(tǒng)一苗木規(guī)格，控制來(lái)源，嚴(yán)格檢疫

苗木規(guī)格直接影響著園林綠化效果，目前尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)組織研究人員、工程技術(shù)人員、行業(yè)管理人員編制“園林綠化苗木標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)樹(shù)種、苗齡(樹(shù)齡)、株高(樹(shù)高)、篷徑(冠幅)作出明確規(guī)定，達(dá)不到或超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的材料應(yīng)被禁止用于園林綠化。尤其是喬木樹(shù)種更應(yīng)作出硬性規(guī)定，否則超大徑級(jí)的大樹(shù)移栽仍將繼續(xù)下去，造成損失，影響效果，破壞浪費(fèi)資源。筆者認(rèn)為，大樹(shù)定植時(shí)的胸高直徑以6~8 cm為宜，一般不能超過(guò)10 cm。這樣規(guī)格定植的材料新根發(fā)生快，緩苗時(shí)間短，緩苗后長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)勁，很快能達(dá)到林分中同齡植株的體量。禁止在現(xiàn)有林分中挖掘大樹(shù)，應(yīng)就近在園林苗圃中有計(jì)劃地培育大苗，以縮短運(yùn)輸距離，降低成本，減少苗木失水，提高成活率。嚴(yán)格控制苗木來(lái)源，確實(shí)需要從外地調(diào)運(yùn)苗木，則應(yīng)從生態(tài)條件相近的產(chǎn)地調(diào)運(yùn)；北苗適當(dāng)南調(diào)應(yīng)被允許，而“南苗北調(diào)”一般應(yīng)受到控制；凡是調(diào)運(yùn)的苗木均應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢疫，發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害時(shí)不能調(diào)運(yùn)，若有檢疫對(duì)象的則應(yīng)就地銷毀。建立責(zé)任追究制度，凡因苗木調(diào)運(yùn)而造成檢疫病蟲(chóng)害流行的，應(yīng)追究其責(zé)任。該項(xiàng)工作應(yīng)通過(guò)立法進(jìn)行規(guī)范。

2．4科學(xué)種植，精心管護(hù)

“三分栽、七分管”，道出了“種”與“養(yǎng)”的辨證關(guān)系，它應(yīng)該成為園林工作的行為準(zhǔn)則。在具體操作時(shí)，要按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行種植施工，植苗穴必須符合規(guī)格，要精心栽植，不得窩根；若土壤中侵入較多的建筑垃圾，則必須進(jìn)行客土；若栽植的材料對(duì)立地條件要求苛刻，喜水肥，或土壤十分瘠薄，則應(yīng)施入適量的有機(jī)肥作基肥；無(wú)論栽植的是大樹(shù)還是小苗，都必須澆足水，如果天旱少雨，則應(yīng)反復(fù)澆水，以確保成活。

精心管護(hù)關(guān)鍵在于“精心”兩個(gè)字，管護(hù)工作并非十分高難、復(fù)雜，但卻很繁瑣，這就要求要有良好的職業(yè)道德和高度的)責(zé)任心。工程責(zé)任期結(jié)束后的管護(hù)工作要注意的問(wèn)題，一是旱天的補(bǔ)水，持續(xù)干旱應(yīng)加大補(bǔ)水量和補(bǔ)水次數(shù)，尤其是淺根性的草坪更應(yīng)及時(shí)補(bǔ)水；二是病蟲(chóng)害的防治，由于受環(huán)境污染的影響，許多微生物不同程度地產(chǎn)生了生理小種變異，對(duì)藥物產(chǎn)生了抗性，給防治帶來(lái)了較大困難；應(yīng)加強(qiáng)防控，特別是檢疫對(duì)象，一但發(fā)現(xiàn)應(yīng)即刻就地銷毀，防止其蔓延。三是對(duì)綠地的日常管護(hù)，重點(diǎn)是草皮和花灌木，若措施得當(dāng)可延長(zhǎng)使用壽命，否則會(huì)提前更新，造成浪費(fèi)。此外，要及時(shí)清除大樹(shù)的枯枝及病死株。

公共綠地應(yīng)由行業(yè)主管部門(mén)協(xié)調(diào)落實(shí)管護(hù)責(zé)任，并應(yīng)派員指導(dǎo)單位綠地的管護(hù)，因有些單位缺少專業(yè)技術(shù)人員。

3結(jié)語(yǔ)

城市是歷史的，也是現(xiàn)代的，更是將來(lái)的，城市是接力的城市。我們要用發(fā)展的眼光，全新的理念，來(lái)建設(shè)我們共同的城市。城市園林雖然只是城市建設(shè)的一小部分，但他是城市環(huán)境的支撐，他的作用是其他任何城市建設(shè)都代替不了的，城市園林事業(yè)同樣要用科學(xué)發(fā)展觀做統(tǒng)領(lǐng)，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)好我們的城市；努力克服城市園林存在的問(wèn)題，積極探索和借鑒先進(jìn)的園林理念和先進(jìn)的園林方法，將我們的家園建設(shè)成美麗的大花園、浩瀚的大森林，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)安全、生態(tài)文明，社會(huì)和諧

第五篇：高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

摘要：高中階段之所以開(kāi)設(shè)美術(shù)課，是因?yàn)槊佬g(shù)其獨(dú)特的魅力和學(xué)科地位。美術(shù)，既能夠陶冶學(xué)生情操，提高他們的美感，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，還能樹(shù)立學(xué)生健康的人生觀價(jià)值觀，在學(xué)生遇到困難時(shí)能促使其用積極勇敢的態(tài)度去面對(duì)，因此美術(shù)其重要性不言而喻。然而，但是由于當(dāng)前應(yīng)試教育是學(xué)校教育的主流現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。鑒于此，就要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)這一學(xué)科，更好地開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們就必須從現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā)，促進(jìn)高中美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0318-02

美術(shù)教育在我國(guó)學(xué)校教育中有著重要的作用，無(wú)論是在小學(xué)、初中還是高中的課程中，美術(shù)都是重要科目。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，它可以促進(jìn)學(xué)生審美觀的建立，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，美術(shù)在高中教學(xué)中日益重要。而隨著教育改革步伐的不斷邁進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)中存在的弊端暴露出來(lái)，這就要求學(xué)校和教師重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的地位，順應(yīng)新課改的大潮，積極針對(duì)教學(xué)弊端實(shí)施有效的措施，從而提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1.高中美術(shù)教學(xué)改革重要性及主要問(wèn)題分析

1.1 高中美術(shù)教學(xué)改革重要性分析。高中的美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)以及鑒賞能力等提升的重要教學(xué)科目，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)在高考?jí)毫ο?，學(xué)習(xí)的全面性比較重要。各個(gè)科目間的知識(shí)相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)就比較關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要要求，主要是讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)知識(shí)技能的?W習(xí)，讓學(xué)生在情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面得到有效提升。而當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多方面因素的影響，所以在整體的教學(xué)效果上并不是很好，而加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)改革就顯得比較關(guān)鍵。通過(guò)加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)改革，就能保障學(xué)生的全面素質(zhì)提升。

1.2 高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題分析。從現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)教學(xué)的充分認(rèn)識(shí)層面還比較缺乏。受到應(yīng)試教育的影響，高中的美術(shù)一直是作為副科存在，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重要性沒(méi)有充分重視。在高考的壓力下，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要的科目抓的比較嚴(yán)，在美術(shù)這一課程上就處在比較尷尬的地位。美術(shù)課程也常常流于形式，美術(shù)老師在這樣的環(huán)境下也對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的動(dòng)力比較缺乏。學(xué)校甚至認(rèn)為美術(shù)教學(xué)可有可無(wú)，常常被其它的課程所占用。再者，美術(shù)實(shí)際教學(xué)的方式上不科學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中比較倉(cāng)促。不能有效滿足實(shí)際美術(shù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，也沒(méi)有和學(xué)生的認(rèn)知情況緊密結(jié)合。學(xué)生在其它的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，在對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上往往比較乏力。老師教學(xué)也只是注重美術(shù)技能以及理論的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等層面沒(méi)有得到重視，這就不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2.有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 新課改下高中美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變及調(diào)整教學(xué)行為。在新課標(biāo)要求下，對(duì)于高中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色認(rèn)識(shí)，應(yīng)根據(jù)新課改的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)客觀地加以認(rèn)識(shí)。高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單的師生間的知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是師生間在平等互助的原則下的相互交往、情感交流、思維交流活動(dòng)，建立民主合作的新型師生關(guān)系。因而，基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為高中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色作用主要有：①美術(shù)知識(shí)、理論的傳授者；②學(xué)生正確的美術(shù)課堂心理的培育者；③美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與實(shí)踐者；④美術(shù)教學(xué)理論的總結(jié)、推廣者；⑤美術(shù)教育事業(yè)的繼承者和推動(dòng)者。

2.2 教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來(lái)增加自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備量。在新課改理念的推動(dòng)與促進(jìn)下，高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)逐步向探究式、研究性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，美術(shù)新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和審美能力，課程的內(nèi)容更加強(qiáng)化了美術(shù)與其他學(xué)科的融合，這就要求教師要緊隨社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維、個(gè)性和人格發(fā)展的先進(jìn)的教育理念和教育方法，形成開(kāi)放、融合式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)校雖然都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得不是很廣泛。多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段比傳統(tǒng)技術(shù)手段提供的信息量更大、展示的形象更豐富、更生動(dòng)，使學(xué)生接受知識(shí)更為直接，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，提高了教學(xué)效率。教師在美術(shù)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

2.4 制訂科學(xué)的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的高中美術(shù)評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，兩者缺一不可。新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有五大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書(shū)法纂刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，各個(gè)學(xué)校在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要根據(jù)自身的師資狀況和設(shè)備條件有選擇性地開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊的部分課程，切不可盲目跟進(jìn)、生搬硬套，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。高中美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力及其觀察力和鑒賞力，教師可以在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行測(cè)試，到學(xué)期末再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠清楚地看到自己的進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也要合理，切不可表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，從而打壓教師的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教學(xué)在高中教育中的作用越來(lái)越大，其能夠有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力。因此，我們要重視高中美術(shù)教育，從問(wèn)題出發(fā)，制定有針對(duì)性而又及時(shí)有效的措施。只有這樣，才能更好地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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