第一篇：探究光的反射現(xiàn)象規(guī)律實(shí)驗(yàn)教案

海 子 街 中 學(xué) 物 理 教 師 集 體 備 課 實(shí) 驗(yàn) 教 案

實(shí)驗(yàn)課題：探究光的反射現(xiàn)象規(guī)律

參與教師：劉嬌

葉曉燕

顧云

探究光的反射現(xiàn)象規(guī)律

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

用探究的方法研究光的反射定律，知道反射定律內(nèi)容，體驗(yàn)和感受我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的，用光的反射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象！教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線(xiàn)、入射角和反射角的含義.3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.過(guò)程與方法;1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察光的反射現(xiàn)象.2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探究光的反射定律，認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律，用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

二、實(shí)驗(yàn)原理

探究規(guī)律，理解反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi)，發(fā)射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)，反射角等于入射角。

三、實(shí)驗(yàn)器材

畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺等。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

我們選擇對(duì)光反射能力強(qiáng)的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線(xiàn)沿紙板射向鏡面上的O點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察從鏡面反射的光線(xiàn)的方向.（2）改變?nèi)肷涔饩€(xiàn)的方向，讓學(xué)生觀(guān)察反射光線(xiàn)的方向怎樣改變.（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀(guān)察能看到反射光線(xiàn)嗎？

（4）.反射角和入射角的關(guān)系讓學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)研究，可采取如丙圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.表格

次數(shù) 入射角i 反射角r 30°

30° 60°

60° 45°

45°

五、誤差分析

描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，量角器讀數(shù)有誤差。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)；反射角等于入射角。

可歸納為：“三線(xiàn)共面，兩線(xiàn)分居，兩角相等”。

第二篇：探究光反射的規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)(教學(xué)設(shè)計(jì))

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來(lái)看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問(wèn)題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實(shí)、直觀(guān)的顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀(guān)察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實(shí)際。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模讏D）：探究反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)不足之處：在豎直紙面上描畫(huà)光線(xiàn)的徑跡時(shí)，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，同時(shí)需要多人配合操作，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

改進(jìn)方法：將豎直平面的實(shí)驗(yàn)操作改成在水平桌面上進(jìn)行（上圖中）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)操作難度小，學(xué)生都可以單獨(dú)進(jìn)行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生能夠體會(huì)到成功感。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實(shí)驗(yàn)步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫(huà)出平面鏡、法線(xiàn)的位置（上圖中）；

②在法線(xiàn)一側(cè)，向入射點(diǎn)畫(huà)任意三條入射光線(xiàn)，并標(biāo)為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫(huà)的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫(huà)的1、2、3入射光線(xiàn)照到鏡面的入射點(diǎn)上，此時(shí)用鉛筆在反射光線(xiàn)的徑跡上描出一個(gè)點(diǎn)1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開(kāi)平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線(xiàn)1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實(shí)驗(yàn)表格；、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)是否在同一平面。

實(shí)驗(yàn)不足之處：此實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與效果。

改進(jìn)方法：用硬紙盒子以法線(xiàn)軸，在其右邊紙面上開(kāi)一個(gè)“小門(mén)”，實(shí)驗(yàn)時(shí)“小門(mén)”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時(shí)可將此實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，為了增加演示真實(shí)、直觀(guān)的效果，將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：能直觀(guān)、形象的顯示“小門(mén)”打開(kāi)后與原來(lái)紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實(shí)驗(yàn)帶來(lái)逼真、清楚的效果。同時(shí)也給學(xué)生利用身邊的器材動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)作出示范和榜樣。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：自制教具（帶“小門(mén)”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實(shí)驗(yàn)步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門(mén)”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點(diǎn)，觀(guān)察“小門(mén)”上的反射光線(xiàn)（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)位置不動(dòng)，將右邊紙面上的“小門(mén)”向里攤，觀(guān)察“小門(mén)”是否還有反射光線(xiàn)；

3、學(xué)生用光的反射實(shí)驗(yàn)器（上圖左）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計(jì)太大、平面鏡受重力作用，會(huì)向沒(méi)有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤(pán)不垂直（上圖左），實(shí)驗(yàn)時(shí)反射光線(xiàn)不能顯示在光具盤(pán)上，同時(shí)平面鏡與光具盤(pán)結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線(xiàn)亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進(jìn)方法：沿平面鏡位置線(xiàn)挖一個(gè)寬與平面鏡厚相同、長(zhǎng)與平面鏡略長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的孔槽，實(shí)驗(yàn)時(shí)將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時(shí)也避免了平面鏡與光具盤(pán)結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤(pán)緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時(shí)讓入射光全部被反射，反射光線(xiàn)的徑跡能在光具盤(pán)上清晰、明亮的顯示出來(lái)。

4、實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆與專(zhuān)業(yè)激光筆（上圖左）

實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線(xiàn)暗、光束窄，要讓反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)同時(shí)顯示在顯示板上，操作起來(lái)很困難（或者光線(xiàn)暗淡，或者只顯示反射光線(xiàn)，或者只顯示入射光線(xiàn)），嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果及進(jìn)度。

改進(jìn)方法：用高亮度的專(zhuān)業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進(jìn)行改造，讓高亮激光束通過(guò)一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)時(shí)亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。

5、對(duì)于鏡面反射與漫反射這一難點(diǎn)的突破，我采取播放多媒體動(dòng)畫(huà)課件：畫(huà)面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線(xiàn)的反射過(guò)程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動(dòng)課堂教學(xué)，通過(guò)教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實(shí)踐去親自體驗(yàn)和感悟。同時(shí)用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動(dòng)手動(dòng)腦制作物理器材進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。

第三篇：《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——凸透鏡的成像規(guī)律》教案3

《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——凸透鏡成像規(guī)律》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關(guān)系，定性地知道像的大小、正倒。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)程與方法：

（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，會(huì)用控制變量法來(lái)安排操作步驟。（3）學(xué)會(huì)用觀(guān)察、比較、列表的方法從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)與交流合作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究操作。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類(lèi)型透鏡做的？怎樣識(shí)別近視鏡與老花鏡呢？

活動(dòng)：用凸透鏡來(lái)觀(guān)察物體成像的情況。①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字。②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕。

二、新課教學(xué)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問(wèn)題，請(qǐng)把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。

凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

（將學(xué)生的五花八門(mén)的猜想板書(shū)在黑板上，并進(jìn)行分類(lèi)，確定探究的問(wèn)題。）

介紹實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。

提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；④可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)等。了解每種器材的作用。

問(wèn)題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)按什么順序擺放在光具座上？

指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。

②什么是物距、像距和焦距？怎樣測(cè)量實(shí)驗(yàn)所用的凸透鏡焦距？ ③如何操作使?fàn)T焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上？（凸透鏡固定不動(dòng)，先移動(dòng)蠟燭，再移動(dòng)光屏。）④怎樣改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？

（先把物體放在u>2f處，然后放在f

⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？ 模擬演示：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 每個(gè)小組分發(fā)一份實(shí)驗(yàn)探究學(xué)案。實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察物體的成像； ②光屏上的像一定要清晰明亮； ③及時(shí)記錄像的性質(zhì)及物距和像距； ④記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表，探究的實(shí)驗(yàn)規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。①先小組內(nèi)討論交流； ②再小組之間進(jìn)行班級(jí)交流； ③最后教師總結(jié)成像的規(guī)律。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？

（如：①凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？③當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物左右是什么關(guān)系？⑤當(dāng)像成在光屏的下方或上方時(shí)，怎樣調(diào)整使其成在中央？）

四、知識(shí)拓展

理論探究：凸透鏡成像規(guī)律 介紹：三條特殊光線(xiàn)

問(wèn)題：凸透鏡可以成不同的像，凹透鏡能成什么樣的像呢？

引導(dǎo)：

（1）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生用近視鏡片觀(guān)察物體；（2）網(wǎng)絡(luò)探究：凹透鏡成像及原理。

第四篇：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究：教案

課題：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和技能：

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

2．過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的正確觀(guān)念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究物質(zhì)在溶解過(guò)程中常常伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)角度分析溶解過(guò)程中的放熱和吸熱現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)演示法

四、問(wèn)題導(dǎo)入

燃燒時(shí)有吸熱和放熱現(xiàn)象,那么物質(zhì)溶解過(guò)程中是否也存在吸熱或放熱現(xiàn)象呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們來(lái)找找這個(gè)問(wèn)題的答案.下面我做個(gè)小實(shí)驗(yàn),大家注意觀(guān)察.向燒杯（底部用石蠟粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。教師：你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？玻片掉下來(lái)是因?yàn)槭裁茨?蠟燭融化是因?yàn)槿芤旱臏囟壬吡?又是什么原因?qū)е聹囟壬吣?是不是因?yàn)榧尤隢aOH的緣故呢?相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家就可以回答這個(gè)問(wèn)題了

五、互動(dòng)合作

1.通過(guò)試驗(yàn)了解物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱或放熱反應(yīng) 儀器:燒杯、玻璃棒、溫度計(jì) 藥品:固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH 實(shí)驗(yàn)步驟:將溫度計(jì)插入盛水的燒杯中,觀(guān)察溫度并記錄:向燒杯中加入水,用玻璃棒迅速攪拌,讀出溫度計(jì)的刻度并記錄.(你們的桌面都有一個(gè)小燒杯和一個(gè)大燒杯,大燒杯裝的是水,小燒杯根據(jù)所貼的標(biāo)簽已經(jīng)把藥品放好了,大家先用溫度計(jì)測(cè)量大燒杯里面水的溫度,然后記錄在30頁(yè)的書(shū)上,接著分別把水倒到小燒杯里,等里面的固體溶解完后測(cè)量它們的溫度,然后記錄在書(shū)上.)巡視和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:用手觸摸各燒杯外壁, NaCl 溶液的燒杯無(wú)明顯變化,盛NH4NO3 溶液的燒杯較冷,盛NaOH溶液的燒杯壁較熱.提問(wèn):第一組告訴大家你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果…大家有沒(méi)有和她們實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的呢?....不知道大家注意沒(méi)有,同樣的實(shí)驗(yàn)不同組實(shí)驗(yàn)的溫度變化不是很相同,怎么改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近.學(xué)生:所用的水都是一樣的質(zhì)量,三次所加的藥品的質(zhì)量也相同.結(jié)論:

NaCl溶解時(shí)溶液溫度變化不明顯;NH4NO3溶解時(shí)溶液溫度降低,溶解時(shí)吸收熱量;NaOH溶解時(shí)溶液溫度升高,溶解時(shí)放出熱量.2.探究溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象 思考:

下面我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題,在第一個(gè)試驗(yàn)中我們用到了溫度計(jì),溫度計(jì)適合用于精確測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水時(shí)是吸熱還是放熱,也就是定量進(jìn)行測(cè)定.如果沒(méi)有溫度計(jì),你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究溶解時(shí)的吸熱,放熱現(xiàn)象,你能設(shè)計(jì)出幾種方案? 可供選擇的用品有:

燒杯、玻璃棒、廣口瓶、橡膠塞、蠟燭、銅片、白磷、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、U形管、玻片、氣球、固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH.大家可以在草稿紙上畫(huà)出你們的設(shè)計(jì)圖.這里有幾個(gè)我準(zhǔn)備的方案,大家來(lái)共同探討下 例1: 觸摸:在三個(gè)盛水的燒杯中,分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體,用玻璃棒攪拌,用手觸摸燒杯外壁來(lái)判斷溶液溫度的變化.(這個(gè)也就是剛才你們所做的實(shí)驗(yàn))

六、展示交流

溶質(zhì)溶于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì):

在溶解過(guò)程中發(fā)生了兩種變化,一種是在水的作用下,溶質(zhì)的分子(或離子)被拆開(kāi),向水中擴(kuò)散,這一過(guò)程吸收熱量；另一種溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子作用,結(jié)合成水分子(或水合離子)這一過(guò)程放出熱量.不同的溶質(zhì),這兩種過(guò)程吸收或放出的熱量不同,這就使溶液的溫度發(fā)生變化.有的溶質(zhì)溶解時(shí),擴(kuò)散過(guò)程吸收的熱量小于水合過(guò)程放出熱量,表現(xiàn)為溶液的溫度升高;有的溶質(zhì)溶解時(shí),擴(kuò)散過(guò)程吸收的熱量大于水合過(guò)程放出熱量,表現(xiàn)為溶液的溫度降低,此溶解過(guò)程吸收熱量.為什么擴(kuò)散時(shí)吸熱?為什么水合時(shí)放熱?這是高中的內(nèi)容,我們這里不深入研究.七、鞏固拓展

1.根據(jù)生活常識(shí)判斷,下列物質(zhì)與水作用能放出大量惹的是 A.白糖 B.味精 C.生石灰 D.洗衣粉

2.“搖搖冰”是一種既用既冷的飲料。吸食時(shí)將飲料罐隔離層中的化學(xué)物質(zhì)和水混合后搖動(dòng)既能制冷。用來(lái)制取“搖搖冰”的是什么物質(zhì)

A.氯化鈉 B.生石灰 C.氫氧化鈉 D.硝酸銨

八、布置作業(yè) 課本P30 把表格完成

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

一、通過(guò)試驗(yàn)了解物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱或放熱反應(yīng)

二、探究溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

物質(zhì)在溶解過(guò)程中有的吸收熱量,有的放出熱量

三、溶質(zhì)用于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì): 擴(kuò)散----吸熱 水合----放熱

當(dāng)吸熱>放熱:水溶液的溫度降低;例如: NH4NO3 當(dāng)吸熱<放熱:水溶液的溫度升高;例如: NaOH 當(dāng)吸熱=放熱:水溶液的溫度不變;例如:NaCl

第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2過(guò)程與方法

（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（2）樂(lè)于參與觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀(guān)察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。

（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀(guān)察兩次成像情況。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀(guān)察到的現(xiàn)象有什么不同。）

師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？

生：物體到凸透鏡的距離不同。

（二）進(jìn)行新

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書(shū)：【提出問(wèn)題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書(shū)：【猜想】

①可能跟物距有關(guān)；

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書(shū)：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？

生：測(cè)量物距、像距。

師：還要觀(guān)察什么？

生：觀(guān)察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究？

（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線(xiàn)上；要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀(guān)察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝（A組）

序號(hào)

物距與

焦距的關(guān)系

物距

u/

像的性質(zhì)

像距

v/

虛實(shí)

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

凸透鏡焦距f=㎝（B組）

序號(hào)

物距與

焦距的關(guān)系

物距

u/

像的性質(zhì)

像距

v/

虛實(shí)

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時(shí)所有同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

（學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當(dāng)u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；

當(dāng)2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u＞f時(shí)，成實(shí)像；

當(dāng)u＜f時(shí)，成虛像。

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎？

生：正確。

（教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。）

（三）鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用？（展示）

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？

（四）歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)你有哪些收獲？

（五）布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟鄷r(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。