第一篇：英語語法術(shù)語.課堂教學(xué)用語

常見的語法術(shù)語摘要

1.名詞 noun

動詞 verb

形容詞 adjective 數(shù)詞 numeral

代詞 pronoun 2.介詞 preposition

副詞 adverb

連詞 conjunction 冠詞 article 感嘆詞 interjection 3.結(jié)構(gòu)：structure

簡單句 simple sentences

并列句 compound sentences 4.復(fù)合句 complex sentences 倒裝句 inverted sentences 省略句 elliptical sentences 5.陳述句 declarative sentences

疑問句 interrogative sentences 6.祈使句 imperative sentences

感嘆句 exclamatory sentences

7.否定句 negative sentences

被動句 passive sentences

8.虛擬語氣句 subjunctive sentences

同義句 synonymous sentences 9.歧義句 ambiguous sentences

委婉句 euphemisms

強調(diào)句 emphasis 10.疑難句 difficult sentences

敘述句 narrative sentences

說明句 expository sentences 11.議論句 argumentative sentences

人物描寫句 descriptive sentences of people 12.動作描寫句：descriptive sentences of actions

13.環(huán)境描寫句 descriptive sentences of environment 14.日?？谡Z句 sentences for everyday talk 15.實用情景句 sentences of actual situations 16.課堂教學(xué)句 sentences of classroom teaching 17.名人語句 quotations

格言句 maxims

諺語句 proverbs 18.狀語 adverbial

補語 complement

賓語 object 賓語補助語 objective complement 19.表語 predicative

主語 subject

謂語 predicate

謂語動詞 finite verb

20.21.22.23.非謂語動詞 non-finite verb

情態(tài)動詞 modal verb 并列 coordination

選擇 alternative

轉(zhuǎn)折 transition

對比 contrast

原因 cause

結(jié)果 effect

解釋 explanation 動詞時態(tài) verb tenses

24.一般現(xiàn)在時 simple present(tense)25.一般過去時 simple past(tense)

一般將來時

simple future(tense)26.過去將來時 future(tense)in the past

現(xiàn)在完成時 present perfect(tense)27.過去完成時 past perfect(tense)

將來完成時 future perfect(tense)28.現(xiàn)在進行時 present continuous(tense)

過去進行時 past continuous(tense)29.將來進行時 future continuous(tense)

30.現(xiàn)在完成進行時 present perfect continuous(tense)31.主句 main clause

從句

subordinate clause 32.限定性定語從句 restrictive attributive clause 33.非限定性定語從句 non-restrictive attributive clause 34.賓語從句 object clause

壯語從句 adverbial clause

主語從句 subject clause 35.表語從句 predicative clause

同位語從句 appositive clause 36.雙重復(fù)合句 double complex sentences

37.多重復(fù)合句 multiple complex sentences 38.插入語 parenthesis

39.IT引導(dǎo)的句子 IT sentences 40.THERE引導(dǎo)句 THERE sentences 41.省略名詞 omission of noun 42.判斷句 statements

列舉句 enumeration

比較句 comparison

讓步句 concession 43.一般疑問句 general question

特殊疑問句 special question 44.45.46.47.選擇疑問句 alternative question

反意疑問句 disjunctive question 陳述式疑問句 declarative question

省略疑問句 elliptical question 一般否定 general negation

全部否定 complete negation

部分否定 partial negation 雙重否定 double negation

否定句 negative sentences

肯定句 affirmative sentences 48.主格 subjective case

賓格 objective case

所有格 possessive case 49.單數(shù)與復(fù)數(shù) singular and plural

語序 word order

50.不定式 infinitive

動名詞 gerund

現(xiàn)在分詞 present participle 51.主動的 active

被動的 passive

語態(tài) voice

標(biāo)點符號 punctuation mark 52.抽象的 abstract

具體的 concrete

名言 saying

語氣 mood 53.典故 allusion

習(xí)語 idiom

俚語 slang 外來語 foreign word

行話 jargon 54.直接引語 direct speech

間接引語 indirect speech

命題 proposition

課堂教學(xué)句 sentences of classroom teaching

開始上課 beginning of the class 1.我們開始吧 Let’s start/ Let’s begin now 2.讓我們開始上課 Let’s begin our lesson.3.今天我們上新課，先學(xué)生詞，然后讀課文 We are going to have a new lesson today.We’ll learn the new words first.Then we’ll read the text.4.我們先學(xué)課文，然后提問。如果還有時間，就進行聽寫 First we’ll study the text, then I’ll ask you some questions.If time permits, we’ll have a short dictation.5.今天的課這樣上：先講課文，然后用替換詞做句型練習(xí)二。最后做一些書面練習(xí)。Today, the class will be conducted in this way: First we’ll go over the text.Then we’ll do pattern drill II with the substitutes.And finally we’ll do some written exercises.6.我們今天要全面復(fù)習(xí)我們所學(xué)過的東西 Today we’ll have a general review of what we have learned so far.7.我們把昨天學(xué)的內(nèi)容溫習(xí)一下 We’ll go over a little of what we did yesterday.教學(xué)用語 Teaching 1.昨天我們講到第45頁的第三行，今天我們接著講 Yesterday we went as far as the third line on page 45.Today we’ll go on with the text.2.我們接著昨天的講 Let’s start from where we left off yesterday.3.我記得我們還有三段課文未講，我希望今天能把這課講完 I remember we have three paragraphs to do.I hope I can wind up the lesson today.4.今天我們上新課，請把書翻到第20頁 Today we are taking up a new lesson.Please turn to page 20.5.我們先讀詞匯表。蘇桌，請你讀生詞 We shall take the word list first.Su Zhuo, please read the new words.6.今天我們講課文 Today we’ll go over the text.7.這篇課文時由一個短篇小說改寫的 This text is adapted from a short story.8.我給你們講一下作者的生平I’ll tell you something about the author’s life.9.現(xiàn)在我把第20頁上的課文讀一遍 Now I’ll read the text on page 20.10.現(xiàn)在我把課文給大家讀一遍，你們聽一下 Now I am going to read the text once for you to listen to.11.現(xiàn)在你們聽的時候不要看書 Now listen without looking at your books.12.我把課文從頭到文讀一遍，你們仔細聽 I’ll read the text through once.Follow me carefully.13.我先讀課文，請標(biāo)上重音 Now I’ll read the text first.Mark the stressed syllables.14.我想你們都預(yù)習(xí)了課文。誰來講講課文的大意？ I think you’ve all previewed the text.Who would like to say something about the text? 15.現(xiàn)在我給你們講一講課文大意 Now I’ll give you the general idea of the text.16.我想將這一段讀一遍，然后再解釋難句 I’ll read this paragraph first and then explain the difficult sentences.17.你們對于這一段有什么問題嗎？Have you got any questions about this paragraph? 18.還有問題嗎？如果沒有，我就講下一段 Are there any questions? If not, I’ll explain the next paragraph.19.現(xiàn)在我把課文譯成中文 Now I’ll put(translate/change)the text into Chinese.20.現(xiàn)有我一個人讀，然后你們跟我讀 I’ll read it alone first, and then you read after me.21.現(xiàn)在你們輪流讀課文,王芳，你先讀Now you are going to read the text one by one.Wang Fang, you start reading first.22.現(xiàn)在請劉娜領(lǐng)著大家讀課文 Now Liu Na, suppose you read the text.You others read after her, please.23.請從頭讀起 Please read from the beginning.24.請?zhí)^這一段，從下一段開始 Please skip this paragraph, and start with the next paragraph.25.這篇文章的主題是什么？ What is the theme of this essay? 26.還有5分鐘，我們可以把課文在讀一遍 There are still 5 minutes left.So we have time to read the text once more.練習(xí)Exercise 1.我們現(xiàn)在做句型練習(xí)Now let’s do pattern drills.2.請看替換詞 Look at the substitutes.3.我讀句型并先做一遍，然后你們照樣做 I’ll read the sentence pattern and do it first, then you do the same.4.請按句型造句 Make sentences after the given patterns.5.現(xiàn)在我們互相提問，然后請一位同學(xué)總結(jié)全課 Now we’ll ask each other questions.Then one of you will sum up the lesson.6.現(xiàn)在我們來進行復(fù)述 Now let’s do some retelling.7.現(xiàn)在請復(fù)述課文 Now try to retell the text.8.想想看 Think it over 9.想一會兒 Think it for a while 10.再試一試 Try again 11.現(xiàn)在試著回答 Now, try to answer.12.我相信，你要是認真想一想，一定能回答好這個問題 I’m sure you can answer this question well, if you think hard.13.你能舉幾個例子嗎？Can you give some examples? 14.有什么錯誤嗎？Is there anything wrong?/ Any more mistakes? 15.有什么評論嗎？Any comments? 16.請到黑板前面來 Come to the blackboard 17.回到座位去 Go back to your seat 18.你能指出哪里有錯嗎？Can you point out any mistakes?

聽寫 dictation 準(zhǔn)備聽寫 Get ready for dictation 現(xiàn)在聽寫 Now let’s have dictation.我再念一遍，你們可以檢查一下 Now I’ll read once more, and you check you work.好了，把筆放下 All right, put down your pens.同桌的同學(xué)和相交換練習(xí)本，互相改一改。Exchange your exercise books with your neighbour and correct each other’s mistakes.把練習(xí)本交上來 Hand in your exercise books.把練習(xí)本傳到前面來：Pass your exercise books to the front.你們都交了練習(xí)本了嗎？Have you all handed in your exercise books?

輔導(dǎo) coaching 1.有問題嗎？Are there any questions? // Any questions? 2.還有問題嗎？Have you any other questions to ask? 3.你們還有別的問題要問嗎？Is there anything else you want to ask? 4.誰還有問題要問？ Does anyone else have any questions to ask? 5.你們還有什么不明白的嗎？Is there anything which you don’t understand? 6.我把各點都講清楚了嗎？Did I make everything clear? 7.也許你沒有搞清我的意思，我再說一遍 I’m afraid you didn’t quite catch my meaning.I’ll say it once more.布置作業(yè) Homework 1.今天我講給你們兩份作業(yè)，復(fù)習(xí)上周的語法，并寫出這個故事的摘要 I’m giving you two sets of homework today.Review last week’s grammar, and write a summary of this story.2.今天的作業(yè)是：用黑板上的單詞造句，背誦課文，做第54頁上的練習(xí)For today’s homework, make sentences with the words on the blackboard, learn the text by heart and do the exercises on page 54.3.你們的家庭作業(yè)是：仔細復(fù)習(xí)課文，準(zhǔn)備口頭回答問題 For your homework, review the text carefully and be prepared to answer questions orally.4.熟讀課文。星期三有一個測驗 Learn the text thoroughly.You will be given a quiz on Wednesday.5.這次作業(yè)是給你的朋友寫封英文信，談?wù)勀愕膶W(xué)校生活 For your homework, write an English letter to a friend, telling him about your life at school.6.今天沒有筆頭作業(yè)，星期五我們要做口頭練習(xí)。No written work for today.We’ll have oral drill on Friday.7.熟讀今天教的單詞，必須掌握拼寫方法、發(fā)音和詞義 Learn the new words taught today.Be sure that you know their spelling, pronunciation and meaning.8.你們做作業(yè)前必須復(fù)習(xí)今天所學(xué)的功課 You must review today’s lesson before doing your homework.9.把下列單詞抄寫在本子上 Copy the following words in your exercise book.10.把第二段課文背下來 Learn the second paragraph by heart.評語 Comment 1.從語法上來看，這句話不錯，但它不太符合英語的習(xí)慣 Grammatically, it is all right, but it is not quite idiomatic.2.這個句子不合語法 This sentence is grammatically wrong.3.你的回答不很切題 Your answer is not quite to the point.4.這學(xué)期你的英語進步很大 Your English has improved greatly this term.5.你現(xiàn)在比以前說的更流利了 You can speak English more fluently now.6.你考試剛剛及格 You just managed to pass the exam.7.你學(xué)習(xí)不夠努力。你必須更努力些 You did not work hard enough.You must strive to work harder.8.你期末考試很差 You did very poorly in the final exam.9.我希望你們再接再厲 I hope you’ll persist in your efforts.考試 examination 1.把名字寫在試卷上 Put your name on our examination paper.2.交卷前仔細把試卷檢查一遍 Go over your papers carefully before you hand them in.3.補考將在下學(xué)期開學(xué)初舉行 The make-up exam will be at the beginning of the next term.4.你的英語要補考 You will have to take a make-up exam in English.5.你們許多人都考得很好 Many of you got good marks.下課 end of the class 1.今天的課就到這里 That’s all for today.2.休息時間到了 It’s time for break/recess.3.時間到了 Our time is up.4.現(xiàn)在我們休息一下 Now let’s have a break.5.我們休息10分鐘 Let’s rest for 10 minutes.6.課上完了 The lesson is over.7.下課 Class is over/ dismissed.

第二篇：課堂教學(xué)用語

英語課程標(biāo)準(zhǔn)之課堂教學(xué)用語集錦

1．上課(Beginning a class)

(1)Let's start now./Let's begin our class/lesson.(2)Stand up, please.(3)Sit down, please.2．問候(Greeting)

(4)Hello, boys and girls/children.(5)Good morning, class/everyone/everybody/children/boys and girls.(6)Good afternoon, class/everyone/everybody/children/boys and girls.(7)How are you today?

3．考勤(Checking attendance)

(8)Who's on duty today?/Who's helping this morning/today?

(9)Is everyone/everybody here/present?

(10)Is anyone away？/Is anybody away？

(11)Is anyone absent?/Is anybody absent?

(12)Who's absent?/Who's away?

(13)Where is he/she?

(14)Try to be on time./Don't be late next time.(15)Go back to your seat, please.(16)What day is it today?

(17)What's the date today?

(18)What's the weather like today?

(19)What's it like outside?

4．宣布(Announcing)

(20)Let's start working./Let's begin/start a new lesson./Let's begin/start our lesson.(21)First, let's review/do some review.(22)What did we learn in the last lesson?

(23)Who can tell/remember what we did in the last lesson/ yesterday?

(24)Now we're going to do something new/different./Now let's learn something new.(25)We have some now words/sentences.5．提起注意(Directing attention)

(26)Ready?/Are you ready?

(27)Did you get there?/Do you understand?

(28)Is that clear?

(29)Any volunteers?

(30)Do you know what to do?

(31)Be quiet, please./Quiet, please.(32)Listen, please.(33)Listen carefully, please.(34)Listen to the tape recorder/the recording.(35)Look carefully, please.(36)Look over here.(37)Watch carefully.(38)Are your watching?

(39)Please look at the blackboard/picture/map…

(40)Pay attention to your spelling/pronunciation.6．課堂活動(Classroom activities)

(41)Start！/Start now.(42)Everybody together./All together.(43)Practise in a group./Practise in groups/in groups, please.(44)Get into groups of three/four …

(45)Everybody find a partner/friend.(46)In pairs, please.(47)One at a time./Let's do it one by one.(48)Now you, please./Your turn(Student's name).(49)Next, please.Now you do the same, please.(50)Let's act./Let's act out/do the dialogue.(51)Who wants to be A?

(52)Practise the dialogue, please.(53)Now Tom will be A, and the other half will be B.(54)Please take(play)the part of …

(55)Whose turn is it?

(56)It's your turn.(57)Wait your turn, please.(58)Stand in line./Line up.(59)One by one./One at a time, please.(60)In twos./In pairs.(61)Don't speak out.(62)Turn around.7．請求(Request)

(63)Could you please try it again?

(64)Could you please try the next one?

(65)Will you please help me?

8．鼓勵(Encouraging)

(66)Can you try?

(67)Try, please.(68)Try your best./Do your best.(69)Think it over and try again.(70)Don't be afraid/shy.9．指令(Issuing a command)

(71)Say/Read after me, please.(72)Follow me, please.(73)Do what I do.(74)Repeat, please./Repeat after me.(75)Once more, please./One more time, please.(76)Come here, please.(77)Please come to the front./Come up and write on the blackboard/chalkboard.(78)Come and write it on the blackboard.(79)Please go back to your seat.(80)In English, please.(81)Put your hand up, please.Raise your hand, please.(82)Put your hands down, please./Hands down, please.(83)Say it/Write it in Chinese/English.(84)Please take out your books.(85)Please open your books at page …/Find page …/Turn to page …

(86)Please answer the question/questions./Please answer my question(s).(87)Please read this letter/word/sentence out loud./Please read out this letter/word/sentence.(88)Please stop now./Stop now, please./Stop here, please.(89)Clean up your desk/the classroom, please.(90)It's clean-up time./Tidy up your desk/the classroom.(91)Put your things away./Clean off your desk./Pick up the scraps.(92)Clean the blackboard.(93)Plug in the tape-recorder, please.(94)Put the tape-recorder away.(95)Put the tape in its box/cassette.(96)Listen and repeat.(97)Look and listen.(98)Repeat after me.(99)Follow the words.(100)Fast./Quickly!/Be quick, please.(101)Hurry!/Hurry up, please.(102)Slow down, please.(103)Slowly.(104)Bring me some chalk, please.10．禁止和警告(Prohibition and warning)

(105)Stop talking./Stop talking now, please.(106)Don't talk./Everybody quiet, please.(107)Don't be silly.(108)Settle down.11．評價

(109)Good, thank you.(110)Good!/Very good./Good job./Good work./Good example.(111)A good answer./Nice work.(112)Excellent./Great!/Well done./Very good./I like the way you …(113)That's interesting!

(114)Don't worry about it./No problem.(115)OK!/That's OK.(116)I don't think so.(117)That's not quite right, any other answers?/That's close./That's almost right.(118)Not quite, can anyone help him/her?/Try again.(119)A good try.12．布置作業(yè)(Setting homework)

(120)For today's homework …

(121)Practise after class./Practise at home.(122)Say it out loud, before you write it down.(123)Copy/Print/Write each word twice.(124)Remember(Memorize)these words/sentences.(125)Learn these words/these sentences/this text by heart.(126)Do your homework./Do the next lesson./Do the new work.13．下課(Dismissing the class)

(127)Hand in your workbooks, please.(128)Time is up.(129)The bell is ringing.(130)There's the bell.(131)There goes the bell.(132)Let's stop here.(133)That's all for today.(134)Class is over.(135)Goodbye./Bye./See you next time.

第三篇：課堂教學(xué)評價用語

課堂教學(xué)評價用語100條

1.對！很好！不錯！OK!你一定能行！2.你真行！你真棒!你是最棒的！

3.你真聰明！你真會動腦筋！你頭腦真靈活！你接受力真強！4.你真有膽量，不簡單！這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰！5.這位同學(xué)的想法與眾不同，值得大家學(xué)習(xí)！6.你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再想一想。

7.你的想法眾不同，看得出你一定是一個肯動腦筋的孩子！8.你的想法太富有想象力了，了不起！9.說的真好，老師怎么沒有想到！

10.你真是一個積極動腦，善于思考的孩子！11.我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎? 12.你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！13.觀察真仔細，一下子就抓住了問題的實質(zhì)！

14.大家說得好，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！

15.你能用轉(zhuǎn)化的方法得出正確答案，不簡單，將來你有可能成為一名數(shù)學(xué)家 16.某某同學(xué)的這種方法很有新意。

17.你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了！

18.同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩?？磥恚銈兿胫赖臇|西真不少!19.沒想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩！

20.哇！你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！

21.讓我們一起為某某喝彩，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！

22.不錯，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問題！23.你真棒！能有這么大的進步，老師真為你感到高興！24.好，這次讀得好多了，老師早就看出來你一定能夠讀好！25.你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多 26.這位同學(xué)雖然回答錯了，但給大家提供了一個很好的討論話題，讓我們同樣感謝他!27.剛二年級你們就知道這么多詞語，真讓人佩服！

28.你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。29.老師相信你能自己想出來！

30.從這位同學(xué)的發(fā)言看得出，這位同學(xué)平時一定是一個有心人！

31.你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利。

32.只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你！33.只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？

34.這個詞語組的多好呀！再說一遍，讓每個同學(xué)都聽清楚。

35.你可真行！不管生字在前還是在后，都會組出很好的詞語，可見下了不少功夫！

36.敢于懷疑書本，有自己的見解，了不起！

37.你是怎樣積累了這么多好詞語？愿意向大家介紹一下經(jīng)驗嗎？ 38.讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的勇氣鼓掌！39.要想有所作為，做事必須善始善終！40.能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難！41.你能主動的第一個舉手老師為你的勇敢而高興！42.相信自己，戰(zhàn)勝自我是成功的金鑰匙！43.能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!44.舉起你的手 你會發(fā)現(xiàn)你很行！

45.這位同學(xué)的思路雖然復(fù)雜了一點，但他這種敢于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)！46.你的想法很特別！47.別擔(dān)心 你會說得很棒！48.你所說的 正是大家想聽的！

49.只有孜孜不倦地求索，才能源源不斷的收獲！50.你的思維敏捷 總能讓大家有所收獲！

51.成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠無法攀登！52.讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好！53.聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情!54.同一個句子，每個人的理解各有不同，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來就是好的！

55.老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？ 56.我想，接下來的發(fā)言會更精彩，誰還想說

57.你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。58.你的作業(yè)字跡工整，格式規(guī)范，答案正確，有創(chuàng)見！

59.讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。60.多美的聲音，美的聲音讓人產(chǎn)生了美的感受，真棒！61.你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。62.講臺是各位同學(xué)展示自我的舞臺，請你勇敢地走上來！63.有志者事竟成，再努力一把，成功在向你招手！64.太棒了！掌聲響起來，這是我現(xiàn)在惟一想送給你的！65.不試一試，怎么知道行不行？相信自己吧！66.每個人心中都有不同的看法和感悟，請談?wù)劙桑?7.你說得非常有道理，能說出理由嗎？ 68.感謝你能和大家一起分享你的想法！69.這是一個非常有價值的問題，問得好！

70.你看，多好的讀書習(xí)慣，同學(xué)們一邊讀還一邊劃!71.“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”“別急，慢慢想，老師相信你會想出來！” 72.這位同學(xué)真細心！這么細小的錯誤也逃不過他明亮的眼睛！73.你提出這個問題，很有思考價值！

74.雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。75.“你棒極了，看你做得多好，真令人羨慕！”

76.今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望

77.我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

78.不要怕，老師和同學(xué)們可以幫助你！79.別著急，再好好想一想，相信你一定行！

80.當(dāng)同學(xué)們回答問題“卡殼”時，你能抓住要點，準(zhǔn)備為大家“解難” 81.老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

82.你說得真好 老師被你感動了！

83.“好，大膽地站起來讀吧！”“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)！” 84.瞧，你不是讀得很好嗎？要有信心！85.太棒了！你的回答真精彩！

86.課堂上很高興聽到你那清脆悅耳的發(fā)言聲!87.你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？ 88.多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行！

89.這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好，給老師留下了非常難忘的印象。書寫：

90.每次打開你的作業(yè)本就有一種美的享受！91.老師很喜歡你書寫的端端正正的字。

92.老師每次批改你那干凈整潔、字體又端正的作業(yè)本時都感到非常高興！93.字如其人。老師多希望看到你的書寫和你本人一樣精神、漂亮！94.你的作業(yè)一次比一次整潔，真好！

95.同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

96.你在學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研且成績優(yōu)秀！

97.取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績有賴于你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！98.你在學(xué)習(xí)上一絲不茍的精神贏得了同學(xué)們的好評！99.別灰心，下次還有機會，咱們再爭??！

100.你在最近的單元測試中，成績優(yōu)秀。希望繼續(xù)努力，爭取更大的進步！

第四篇：英語課堂教學(xué)用語

小學(xué)英語教學(xué)法匯總

1、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in?”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”

3、模仿練習(xí)法

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說唱法

對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。

5、表演法

如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當(dāng)演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學(xué)，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學(xué)的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。

6、競賽法

青少年活潑、好強、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

8、演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進行大量的可理解性語言輸入，進行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學(xué)生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參

加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

9、交際教學(xué)法

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

10、自然法教學(xué)：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

11、暗示法：旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。

12、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

13、三位一體教學(xué)法

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

14、活動教學(xué)法

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點，能引起學(xué)生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子?？梢妼W(xué)生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法

摘要:文章從現(xiàn)時教學(xué)中存在的問題出發(fā),闡述了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。

詞匯是語音的基本建筑材料,英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會話教學(xué)那么重要,要求四會的單詞非常少,但也是必須掌握的知識。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯,繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是每位英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發(fā)展、教學(xué)的深入,詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時、因人而異,其教法需要不斷地改進或發(fā)展。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題

(一)教師孤立教詞,講得過多

孤立地教詞、孤立地講解,是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯,一方面與語音、句型、課文結(jié)合,另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn),因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識的時間,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

不少詞在初學(xué)時雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進行聽、說、讀、寫不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來,詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負擔(dān)過重

在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達到的要求沒達到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。

由此可見,小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單,實際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師,應(yīng)該認真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實際去付諸實施,最大限度地提高教學(xué)效率。

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

(一)讀音和拼寫的教學(xué)

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ),是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視,無論中學(xué)英語教學(xué)采取何種方法和路子,對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,通過一定的教學(xué)方法,使學(xué)生既能見形而知音,又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學(xué)

教單詞除了讀音和拼寫之外,還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中,要盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的

感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對于詞的用法教學(xué),則要注意與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合,在句型中練習(xí)詞的用法,并強化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系,使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點,以交際為目的,以任務(wù)為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì),強化了語言交際運用的過程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中,通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此,要提高教學(xué)效果,必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué),使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言,詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進行。

(一)直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實物進行教學(xué)。主要用于實物名稱教學(xué),如鐘表、杯子、蘋果、桔子等,這些都是日常生活中常見的東西,極容易準(zhǔn)備且面積不大,便于攜帶。上課時,教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書,將單詞的音、形、義一次性完成,既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導(dǎo)學(xué)生進行操練,強化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進行教學(xué)的詞匯,如家庭成員、日期、天氣、動物等,可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體,如何運用視學(xué)校實際條件而行。在條件較差的學(xué)校,可利用簡筆畫或掛圖來進行;在條件較好的學(xué)校,則可運用多媒體。通過這些教具,教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢、動作或表情進行教學(xué)。英語中有許多動詞,我們可通過手勢、動作、表情,使學(xué)生易于領(lǐng)會。如:sing、run、jump、swim等,教師可以邊做動作邊說出英語單詞,也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生按教師所示做動作,教師可先敘述,接著要求學(xué)生跟著單詞及句型:run-He is running;jump-He is jumping等等,教師并將動詞及相關(guān)句型板書,帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

(二)創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認讀,要努力地創(chuàng)造情景,用創(chuàng)造情景法進行詞匯教學(xué),把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點名詞(如:hospital、station、cinema)時,教師可預(yù)先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上,同時寫上單詞,上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說:I want to go to Beijing.Where must I go?等等,并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等,同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呤墙處熢O(shè)計一個情景,把兩

組間的過道當(dāng)作街道,那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點,教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系,直至能靈活運用為止。

(三)對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種:一種是近(同)義詞對比,一種是反義(相對)詞對比,還有同音(異形)詞對比。同義詞對比:英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法,如:glad-happy;enjoy-like等等,可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如:Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記,還能使單詞在句中一目了然,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運用。同音異形詞對比:教師在教生詞時,可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如:no-know,week-weak等等,區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同,并分別用這些詞造句,促使學(xué)生深刻記憶,牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。(四)詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加,教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進行組織、歸類,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法:即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類,教師先提出一個概括詞,讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如,fruit:apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來,便于聯(lián)想和回憶。接近組織法:即根據(jù)接近聯(lián)想的原理,將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起,這樣只要想出一個,便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體,就會想到star、sun、earth、moon,進而想到plane,spaceship,再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯,鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時,如air、traffic等,用英語解釋可能中學(xué)生較難接受,此時教師可以直接用漢語解釋,這樣不僅可以節(jié)省課堂時間,而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強、好表現(xiàn),教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點,努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會,使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機制引入課堂,把游戲搬進課堂,不僅拉近了師生間的距離,而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”,“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種,如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié),前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中,但教師要注意合理控制時間,且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字,字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循,這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則,并通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]:name、cake、late等,引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法,它只注重傳授知識本身,也就是我們常說的“認讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

下面是一個詞匯“bread”的教學(xué)實例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S: tea[ti:], please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了該單詞的讀音,掌握了讀音規(guī)則,還學(xué)會了思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動地接受知識,而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí):它既重視結(jié)果又強調(diào)知識獲得的過程,既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此, 它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實施。

四、展望

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣,以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道:教學(xué)有法,教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展,以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù),在實際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點,設(shè)計出符合學(xué) 生心理特點、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法,滿足時代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài),收集和吸取成功的范例,結(jié)合實際,創(chuàng)造出新穎實用的教學(xué)方法。

【參考文獻】

[1]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2000.[2]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)法——導(dǎo)學(xué)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2003.[3]王電建,賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.[4]車建琴.“直接拼讀法”在上海浦東新區(qū)小學(xué)低年級的實踐與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2006.英語聽力教學(xué)技巧（轉(zhuǎn)）

摘要：如何提高聽力水平是困擾許多英語學(xué)習(xí)者的問題之一。筆者根據(jù)幾年來的英語聽力教學(xué)實踐和經(jīng)驗及參考當(dāng)代一些學(xué)者的研究成果，提出了一些英語聽力教學(xué)技巧和方法來幫助學(xué)習(xí)者克服聽力障礙從而提高聽力理解水平。關(guān)鍵詞：聽力教學(xué) 聽力策略 精聽與泛聽 語言背景知識 聽說讀寫

英語聽力，就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力，它是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。

然而，聽力水平低下一直是學(xué)生較為苦惱的問題，如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學(xué)習(xí)者與從教者所關(guān)注的焦點。國內(nèi)外許多學(xué)者也曾對影響聽力水平的因素進行過許多探討，歸納起來大概有兩類：知識性障礙和非知識性障礙。其中知識性障礙包括語音、語法、與英語相關(guān)聯(lián)的文化背景知識等等。非知識性障礙則包括情感因素、認知因素及聽力理解的方法等等。在實際中，影響聽力水平是多個因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生們在聽力中遇到了種種困難：有的主要是生詞太多，往往一個詞聽不懂，便變得無所適從；有的是抓不住重點，抓住某一兩個詞句而不理解全文，最后也還是不得要領(lǐng)；有的好象聽懂了全文，可抓不住關(guān)鍵，一聽到問題又感覺茫茫然好象什么都不太懂了。這些問題的存在需要老師有針對性地采取些方法來幫助學(xué)生克服影響聽力提高的各種障礙，進而提高聽力理解水平。

一、用英語組織課堂教學(xué)，營造習(xí)得環(huán)境

在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點。因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時盡可能的使用英語；課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用英語；同學(xué)之間的交流也要使用英語。營造英語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，使其具有可接受性。

二、加強閱讀教學(xué)，豐富語言背景文化

學(xué)生常有這樣的體會，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識。背景知識則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。

三、精聽與泛聽相結(jié)合

聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解，而泛聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語

段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點是確保語句的理解。

精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快的提高聽覺反應(yīng)能力。可以說泛聽是目標(biāo)，精聽是達到目標(biāo)的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽能，在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽力理解的目的。

四、聽說讀寫融合，四項技能并進

語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單向技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際，將它與說、讀、寫有機的結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

聽說結(jié)合：教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。

聽讀結(jié)合：對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以采取先聽后讀，要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學(xué)生回答一些如who,when, what,where之類的問題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。聽寫結(jié)合：聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。

五、優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙

保持良好的心理狀態(tài)，對于提高聽力非常重要。關(guān)于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發(fā)揮聽者理解過程中的能動作用，許多學(xué)者提出了很好的見解。有學(xué)者從語篇的角度提出：首先，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，使學(xué)生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現(xiàn)象；其次，根據(jù)語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現(xiàn)，或者即使不出現(xiàn)，也可通過上下文做出合理推測；再次，根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優(yōu)勢。

六、運用聽力策略，加強技巧訓(xùn)練

教師在進行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動地聽教師準(zhǔn)備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

1.在聽前根據(jù)問題和選項對文章大致內(nèi)容進行預(yù)測；在聽獨白的過程中，可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進行預(yù)測。

2.根據(jù)上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

3.聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4．記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。

5．善于識別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，不同學(xué)者及研究人員在聽力教學(xué)研究過程中采用了各種不同的方法，關(guān)鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。

分享：

第五篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)用語

信息技術(shù)課堂教學(xué)用語

【內(nèi)容摘要】

作為一名高中信息技術(shù)教師，在課堂教學(xué)中想有好的教學(xué)效果，我個人認為得用課堂語言吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，首先專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確精煉；再者，教學(xué)語言感情充沛，切合實際，吸引學(xué)生；第三，知識點要全面化；第四，語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)；第五，英文單詞、詞匯發(fā)音正確無誤；第六，體態(tài)語言運用得當(dāng)。【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 語言 教師 專業(yè)術(shù)語

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。其課程內(nèi)容與社會生活實際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識傳授，淡化學(xué)科知識的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，更注重實踐操作。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗性知識和社會生活知識，目的在于促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名高中信息技術(shù)教師，計算機專業(yè)術(shù)語的運用，在教學(xué)實踐中有點滴體會，與大家共享。

一、專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確精煉

計算機是一門實踐性很強的科目，教師在講解概念或示范操作過程時，一定要注意講授語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，一定要使用計算機專業(yè)術(shù)語，當(dāng)然有些概念難以理解，可以用通俗的生活化實物或語言講解，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“存儲器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

再比如，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”，“選擇”與“選定”兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是執(zhí)行一個命令。有教師將鼠標(biāo)放在word工具欄上的某個圖標(biāo)上停留一會，就可以看到相關(guān)說明信息；鼠標(biāo)怎么能跑到電腦里去呢？應(yīng)該是鼠標(biāo)指針。工具欄是由多個按鈕組成的，而非圖標(biāo)；按鈕一般用來表示命令，單擊即可生效，而圖標(biāo)用來表示文件或文件夾，要雙擊才能打開。單擊末尾帶“…”的命令，將彈出一個新窗口；應(yīng)該是“將彈出一個對話框”，這是對窗口和對話框的區(qū)別不清楚，是一種知識性的錯誤。對話框和窗口的主要區(qū)別有：對話框是一個獨立的窗口，起到了與用戶進行交互的作用，用戶可以在對話框中輸入信息、閱讀提示、設(shè)臵選項等操作。對話框一般由文本框、下拉列表框、復(fù)選框、命令按鈕、微調(diào)器、劃尺、選項卡、列表框……我們也可以使用鍵盤進行對話框設(shè)臵，鍵盤上的Tab鍵可以激活各組件，箭頭，空格，回車等鍵也可以對組件進行設(shè)臵。窗口是桌面上的一個矩形框，是應(yīng)用程序運行的一個界面，也表示該程序正在運行中，窗口一般情況下有標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、窗口邊框、滾動條和工作區(qū)組成。窗口一般都知道的，現(xiàn)在操作系統(tǒng)界面都是圖形式的，我們打開IE瀏覽器就會出現(xiàn)一個窗口，這很容易理解。區(qū)別對話框和窗口的最簡單的方法，我們只要看界面右上角，如果只有問號和關(guān)閉按鈕，那它就是對話框，而有最小化，最大化（還原）和關(guān)閉三個按鈕，那它就是窗口。單擊“隱藏”屬性面前的小方格；單擊“顯示所有文件”面前的小圓圈；這是一種典型的外行說法，“小方格”應(yīng)稱為“復(fù)選框”，“小圓圈”應(yīng)叫做“單選按鈕”。還常聽到諸如“把這個小方框打個勾”、“點一下××前面那個小圓圈”等說法，這反映出相關(guān)教師缺乏必要的信息素養(yǎng)，對一些基本的專業(yè)術(shù)語了解不多。

曾記得有一次一個學(xué)生舉手告訴我：“老師，我上網(wǎng)用的那個東西不見了?！逼鋵嵨抑浪f的那個東西是IE瀏覽器的圖標(biāo)，但我仍然問他：“上網(wǎng)用的那個是什么？是上網(wǎng)用的網(wǎng)卡、網(wǎng)線，還是桌面上的圖標(biāo)？”。我?guī)退谧烂嫔巷@示了IE瀏覽器的圖標(biāo)，并告訴他提問時要表達清楚，不能這個那個地說不明白。這個例子說的雖然是學(xué)生，但對我們教師來說卻仍有警示作用：我們可能也會犯同樣的錯誤。用“按”代替“單擊”、“雙擊”、“右擊”；用“叉叉”代替“關(guān)閉按鈕”；用“黑色的小方塊”代替“控點”；用“按住…不要放開”代替“拖動”；用“小馬”代替“文字環(huán)繞按鈕”編寫程序中的“=”讀作“賦值于”而非“等于”…… 說者無心，聽者有意，學(xué)生是在認真地聽教師講課的，我們不能將不規(guī)范的甚至是錯誤的東西教給學(xué)生。所以我們講課的時候一定要字斟句酌，有意識地注意自己的措詞用語，否則將以訛傳訛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。

計算機是一門實踐性很強的科目，在高中階段雖然沒有高考指揮棒的壓力，但這是一門技能，是現(xiàn)代生活中必不可少的一項技能，為了使學(xué)生在僅有的45分鐘獲得更多的計算機知識，教師的教學(xué)語言還要嚴謹、精煉。這就要求教師在備課時要認真仔細、反復(fù)地推敲，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)語言感情充沛、切合實際、吸引學(xué)生

教師和學(xué)生都是血肉之軀，都是有感情的，給學(xué)生上課要有一定的感召力、富有激情，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”，使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，會熟練操作。如在講“搜索引擎”這一節(jié)時，我采用任務(wù)驅(qū)動法上課先給學(xué)生布臵一個任務(wù)，“為什么下水道的管子是圓的？”再請同學(xué)們用百度搜索成都到北京的火車時刻表。收集學(xué)生搜索的方法，比較用不同關(guān)鍵字進行搜索的效果。總結(jié)出關(guān)鍵字，更明確的搜索內(nèi)容，可大大縮小了搜索的范圍。這不僅讓學(xué)生學(xué)會了總結(jié)關(guān)鍵詞，搜索知識，更主要的是接觸生活、聯(lián)系實際。

再如講“網(wǎng)頁信息的瀏覽”時，上課伊始，我以十分高興的表情詢問學(xué)生：親愛的同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？給大家?guī)追昼姇r間請大家講講你們的旅游經(jīng)歷。好，今天我?guī)Т蠹乙黄鹇糜巍W(wǎng)上旅游，由此引出本節(jié)課的課題。首先得用每一節(jié)課的前幾分鐘做好引導(dǎo)，吸引學(xué)生，使學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

再如，講解計算機的特點之一——運行速度快時，用一臺計算機幾分鐘就可以預(yù)報第二天甚至以后連續(xù)幾天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續(xù)計算24小時。

三、語言表達知識點要全面化

信息技術(shù)這門課隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化很大，也很快，所以我們在教學(xué)中所使用的語言不能片面的只講死知識點，要以點帶面，全面的教授這門課的知識，跟上時代的步伐。如講復(fù)制、移動時，我們要提醒大家在許多軟件的使用中移動、復(fù)制操作方法都是類似的，在網(wǎng)頁中復(fù)制文本、圖片方法亦然。這樣將知識點延伸開來，以點帶面，不局限于課本上的一點，而是全面化知識點，讓學(xué)生真正掌握一個基本操作。當(dāng)然在書中有許多知識點都可以通過這種以點帶面的方法講解，如幫助的使用、CTRL鍵在復(fù)制操作中的使用等。許多教師忽略了這一點，往往不注意前后的聯(lián)系與拓寬，沒能將這門課的真正操作技能教會學(xué)生。語言表達全面化知識點還可以將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，安排一定的時間讓學(xué)生自己用已學(xué)過的知識點去摸索一下其他的軟件操作方法，拓寬知識面。

四、語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

現(xiàn)在的孩子都非常喜歡教師幽默，幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，縮短教師與學(xué)生的距離，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動機，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。在計算機課的講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍苁箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

如，我在講解文件與文件夾時，拿生活實際中的事物來類比，文件夾→ 子文件夾→二級子文件夾→文件；抽屜→幾套試題→一套數(shù)學(xué)試題→一份試卷；D盤→娛樂→歌曲→“等愛的玫瑰.mp 3 ”是計算機中抽象難以理解的概念變得通俗易懂，這個類比法我在新分配教師示范課中得以運用，受到老師領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。再如，講授復(fù)制命令時，首先得選定文本或圖片，后才能進行其它操作，正如一句俗語說得好，“巧婦難為無米之炊”。

五、英文單詞、詞匯發(fā)音正確無誤

計算機中有大量的英文詞匯，專門用于計算機的英語——計算機專業(yè)英語，如果沒有一定的英文基礎(chǔ)，將很難掌握和運用信息技術(shù)。比如常用的搜索引擎Google到底怎么發(fā)音，有人讀作/geugl/，其實正確的發(fā)音應(yīng)該是/gu:gl/，再比如鍵盤上的一些功能鍵，Tab, Shift, Ctrl, Alt, Home, End, Page Up, Page Down……有的教師使用中文稱呼或連續(xù)字母的方法來讀，但最好是用英文來讀，這對于學(xué)生認識到英文的重要性，進行學(xué)科整合,以及將來深入學(xué)習(xí)計算機都是非常有益的。

六、體態(tài)語言運用得當(dāng)

體態(tài)語言如眼神、動作、表情……這些不用語言來表達的東西。當(dāng)教師走上講臺，臺下的幾十個學(xué)生都在看你，走上講臺一定要情緒高昂，面帶微笑，把所有的不快全拋之腦后，走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。一節(jié)課的時間讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，愉快中掌握知識。如在講到移動操作時，第一步操作是選中所要的內(nèi)容，可以邊講邊將所要的內(nèi)容選中，第二步為剪切，此時可以用手做出剪刀的樣子來表示將要把所需要移動的東西剪掉放到別處，由此學(xué)生自然會想到工具欄中是否有剪刀圖案的按鈕呢，可以讓學(xué)生試一下這個按鈕與剪刀是否一樣呢？接下去再完成定位與粘貼操作。雖然這個動作很細微，但卻通過這個肢體語言給學(xué)生一個形象的提示，使學(xué)生記憶中有“剪”這個動作的印象，使他們認識到移動操作與復(fù)制操作有個明顯的區(qū)別，這也是肢體語言的一大優(yōu)點：形象的感觀刺激。信息技術(shù)課一般都在機房上課，如果教師一節(jié)課始終站在講臺上或電腦前授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高，課堂效果也不會很好，而教師倘若能走下講臺，適當(dāng)?shù)卦跈C房內(nèi)走動，與學(xué)生融入一起，共同學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會變得輕松，能夠促進師生雙邊教學(xué)活動，密切師生關(guān)系，加強師生課堂上的感情交流，縮短師生之間的距離。在學(xué)生上機練習(xí)操作時，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進行個別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，加以表揚和鼓勵，并且可以讓學(xué)生在大屏幕前給大家展示講解。巡視中若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)操作有誤，作為老師應(yīng)該彎腰與學(xué)生一起操作，更正不足。切實走進學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生真切感受到老師與學(xué)生很親近。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。信息技術(shù)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，不但直接影響本學(xué)科的教學(xué)效果，還能潛移默化，使學(xué)生的性情得到陶冶，作為一名合格的信息技術(shù)教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語言，逐漸形成準(zhǔn)確、全面、生動、具體、形象、與肢體語言相結(jié)合的教學(xué)語言，讓知識點在通過語言得以延伸、拓寬，加深學(xué)生的印象，以幽默與機智的語言來正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，用好知識。

聽

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去探究一下。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。

說

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。

4、×××說得還不完全，請哪一位再補充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)的最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

3、經(jīng)過這么一讀，今天所需要操作的知識點就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。

6、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×××同學(xué)做得比較好，他的文章雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

6、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)的詞語是豐富的，看得出他們課外花了很多的功夫