第一篇：怎樣提高小學中高年級語文課堂教學效率

怎樣提高小學中高年級語文課堂教學效率

說起如何提高語文課堂教學效率，很多人都會說：要把握好課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質量。是的，好的課堂教學能有效提高教學效率，收到事半功倍的效果，炒回鍋肉，睡回籠覺，不但會弄得我們師生身心疲憊，而且讓我們的學生失去學習的興趣。怎樣的課堂教學才是好的呢？今天，我就班門弄斧，談談自己的體會。

一、要有明晰的教學目標,抓好基本能力的培養(yǎng)

在課堂上，我們教師要知道自己在干什么，到底要學生學會什么。我們要以學生的思維水平發(fā)展、情感和人生境界的提升、語文素養(yǎng)的積淀等等，來設計、組織自己的教學。不能把寶貴的教學時間在師生的不著邊際的一問一答和喧鬧嬉笑中流失，我們不能為了追求課堂表面的熱鬧而將最基本的東西丟掉。不少教師弱化知識教育，對教材，無論是課前的“導讀提示”還是課后的“研討與練習”均將知識性內(nèi)容作了弱化處理，不大重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現(xiàn)。我在設計《故鄉(xiāng)》這一課時，在對閏土和楊二嫂這兩個人物的分析，讓學生學習用默讀、跳讀、精讀和勾畫批注的方法品味文章內(nèi)容，就是想培養(yǎng)學生解決學習一些內(nèi)容較長文章的能力。

二、把好課堂教學的環(huán)節(jié)關 1．精心設計開場白

常言道：“好的開頭，等于成功的一半”。新課開場是教師把學生引入興趣大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。試想每堂課伊始，學生首先聽到的是富于啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。

2．巧選切入點，出奇制勝。一堂課就是一幕劇，是師生共同活動的相對完整的實踐過程和藝術創(chuàng)造，所以根據(jù)課文不同的特點，巧妙地選擇切入點，力爭出奇制勝，是上好一節(jié)課的又一關鍵環(huán)節(jié)。恰當?shù)那腥朦c像投石激浪，能夠開啟學生思維的大門，點燃他們智慧的火炬，激發(fā)他們的求知動機，突出課堂的重難點，帶動整節(jié)課。那么，如何才能選好切入點呢?主要有三種方法：一是抓文眼切入；二是從標題切入；三是從背景切入。有一位教師在上《傅雷家書兩則》一課時，抓住了貫穿兩封信的內(nèi)在精神的一個詞——“堅強”，進行教學,就取得了很好的效果。

3．瓜熟蒂落，圓滿結課。

（1）借助音樂，巧留余韻。一堂課，如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音悠長，繞梁三日”之奇效。

（2）巧設結語，回味悠長。如果說教師的講授語應力求做到言之有味，言之有物，言之有利的話，那么一堂課的結束語應當如撞鐘，余音繞梁，不絕于耳，會給人悠悠的情思，很多很多的回味。

三、立足文本，讓學生與文本直接對話

新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師手腳放開了，課堂形式也隨之多樣起來：演講、小品表演、辯論會??層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。這樣的課堂顯然是不可取的。雖然一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個權威的標準去加以衡量，但不可否認的是，學生與文本的直接對話是語文教學中不可缺少的組成部分。為了讓學生與文本直接對話，我們首先必須在時間上給予保證。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應該在學習方法上指導學生與文本直接對話。諸如有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫作緣由、寫作意圖等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質疑法、猜測法、討論法等）。一篇課文，能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會。引導學生讀進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發(fā)散思維，才能讓學生在課堂上學有所得。

四、堅持課堂改革，與時俱進

課堂改革的目的只有一個：使死氣沉沉的課堂“活”起來，變被動的語文接受為主動的探索、體會，最終達到提高語文教學效率的目的。但是我們大多數(shù)教師對于教改空有口頭熱情，實際上對自己已走的教學之路習以為常，對澎湃的教改大潮無動于衷，對他人的改革成果不屑一顧。總覺得語文嘛，以前這么教出了許多優(yōu)秀的學生，現(xiàn)在這么教下去也一樣出成績，為什么非得改？也有的教師對目前的教學狀況不滿意，也想搞一點創(chuàng)新與改革，可是對教材的靈活運用和對教參的大膽質疑還放不開手腳，把教完教材上的內(nèi)容奉為課堂教學的絕對藍本，不敢根據(jù)學生實際情況，對教材和教參進行大膽取舍，這些在很大程度上影響了教師本身的靈活進而影響到課堂。實際上，教材、教參、教案，只不過是一個例子、一種看法或解釋、一種方式，而不是固定的、唯一的、不可否定懷疑的。教師應從教材、教參、教案的束縛中擺脫出來，要有信心以平等的目光來審視它們，并根據(jù)學生的情況創(chuàng)造出自己的東西或作出相應的調(diào)整。

五、善于用優(yōu)美而指令明確的語言激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學效率的高低與學生的注意力有極大的關系，若學生的思維能緊跟著教師的教學思路走，對教師的指導能積極配合，開動腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學生的注意力呢？教師的語言要富有親和力、感染力，能讓學生聽課如沐春風，感覺上課就是在品讀優(yōu)美的散文詩，在聽一個個動人的故事??教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調(diào)動不同層次的學生的興趣。如在指導學生背誦時，根據(jù)學生個體的實際情況，明確地鼓勵學生盡量地背誦，若不能背誦的，就有感情地朗讀，既有背誦的挑戰(zhàn)，又有感情朗讀的興趣調(diào)動。

六、充分利用廣闊的課堂資源

新課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、報刊雜志、電影（視）、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，甚至連自然風光、文物古跡、學生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會是大課堂。就語文這門學科而言，更是如此，我們教師要讓學生通過報刊雜志、電影（視）、網(wǎng)絡等了解社會，順應時代潮流，要讓學生能融如社會，培養(yǎng)應變能力、交際能力、表達能力等。有合適的條件，還可以帶學生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。

以上是我的一點粗淺的看法，希望我們大家都能在新課程背景下，就如何提高語文課堂教學效率這一問題進行積極探索。正如魯迅先生所說，“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

第二篇：怎樣提高地理課堂教學效率

怎樣提高地理課堂教學效率

怎樣提高地理課堂教學效率

浙江省永康市荷園中學 宋清榮

【摘 要】提高課堂教學效率，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。無疑，地理課堂也是實施素質教育的重要陣地之一，如何選擇正確途徑，為提高全體學生的綜合素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。

【關鍵詞】地理課堂；師生互動；教學效率

教書育人是一個漫長而艱巨的工程。作為高中的地理老師，我深深感到地理教學的任重道遠，它需要我們不斷研究學生特點，發(fā)現(xiàn)教材的變化，探索

出符合學生和課改要求的新教法，提高地理課堂的效率，減輕學生的課業(yè)負擔，符合日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。這個過程中，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也深深體會到地理教學的樂趣，同時發(fā)現(xiàn)教學中總有讓我挖掘不完的東西，時時刻刻都有超越自我的快樂和成就感。這里我把我在地理教學中如何提高課堂效率的一點兒體會寫出來，和大家交流。

一、精心備好每一堂課

備好課是上好課的前提，只有精心備課，才能打有準備之仗，才能確保課堂高效率。教師在備課時要圍繞一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，鉆研教材，吃透教材，制定好一節(jié)課的重點、難點，根據(jù)學生情況，制定好周密細致的教學環(huán)節(jié)，有時甚至要細分，什么時候學生做什么，學生可能會提什么樣的問題，哪些問題應由學生集體討論自己解決，哪些問題學生可能解決不了，需老師指導，這些都要精心設計、系統(tǒng)安排，這

也要求教師課前必須做足工夫。

二、全力激發(fā)學生對地理學科的興趣

“興趣是最好的老師”。課堂教學對學生失去吸引力原因有二：一是學生覺得知識過于抽象空洞、難以理解；二是學生覺得知識過于簡單淺顯，沒有學習意義，從而失去學習興趣。具有挑戰(zhàn)欲望、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。好的開頭是成功的一半。地理課堂教學中新課導入在教學過程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節(jié)地理課始設計出形式多樣、巧妙有趣的導語有利于迅速調(diào)動學生的好奇心，使之集中注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的情緒進入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學效率。多年來，我在授課前都會提

出一些引起學生思考和聯(lián)想的問題，以起到激發(fā)學生學習地理的好奇心的目的，實踐證明，此法對教學有事半功倍的作用。

三、建立良好的師生關系是提高教學效果的重要途徑

中學生處在特定的年齡階段，其人生觀、世界觀和價值觀尚未形成，向師性強，教師的言行舉止對學生具有一定的引導和示范意義?！坝H其師，信其道”，他們往往會因喜歡一位教師而去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教學儀態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)及某方向的特長等，這些都可成為學生崇拜的地方，也是良好師生關系建立的條件。教師要注重提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮特長，形成人格魅力，這樣就可讓學生由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。

四、運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活

書本世界是語言符號的世界，這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚。應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯(lián)?，F(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、視頻以及計算機教學等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也大大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

五、把課堂“還給”學生給學生

給學生自主支配的時間和空間，使

學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

六、充分利用地理課本的插圖，以“有形”促思維

地理教材有許多插圖，包括分布

圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，具有形象、直觀、生動的特點，對學生了解地理事物的空間分布規(guī)律，以及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，在教學中，要注重發(fā)揮圖像的重要作用，運用圖像引導學生“動起來”，以形象促進抽象的思維，結合文本理論和媒體見聞，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生主動參與到課堂活動中去。培養(yǎng)學生讀圖、析圖、解圖的能力，以及挖掘教材的圖像來獲取知識的能力，從而提高地理課堂的效率。

七、課后及時總結，加強科學教育研究

課后一定做好教學反思：教學目標是否達到？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？課堂存在的問題有哪些？下次課中如何克服？等等。教學過程中學生會遇到很多這樣那樣的問題，我們也會對很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調(diào)整、改進，以期下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，但卻是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在地理教學中，教師必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當作一門科學藝術來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。

第三篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中?？傊?，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。

3、培養(yǎng)學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第四篇：提高小學語文課堂教學效率之我見

提高小學語文教學效率之我見

資陽市雁江區(qū)雁江鎮(zhèn)周祠小學李英

要提高小學教學質量，必須提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘。如何提高課堂效率？下面我談談我在語文教學中的幾種方法：

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。

１、根據(jù)教學內(nèi)容營造氣氛：

教學內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內(nèi)容的情調(diào)一致。教學內(nèi)容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。

２、研究知識難度，讓學生在成功中體驗到學習的快樂：

一般來說，如果課堂教學的知識難度超過了學生的理解能力，脫離了原有知識基礎，學生就會迷惑不解，產(chǎn)生挫折和失敗感；如果知識過于簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭倦，激發(fā)不起學習興趣。事實證明，只有難度適中，學生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識才能使學生在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，學生就會本著一種高潮的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學習氣氛。

二、培養(yǎng)學生自主學習語文的興趣

要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。教師應設計好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教學實踐中教師起提示或引導的作用，重要的是教給學生學習的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學生愿意學，1

并能熟練掌握所學知識。同時結合課文內(nèi)容展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學習，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。

三、精心進行教學設計與實施

課堂教學是實施“有效教學”的核心環(huán)節(jié)。我們在先進的教學理念指導下，形成了一個好的教學方案和設計，要付諸教學實踐并收到良好的教學成效，必須依托課堂教學，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。進行教學設計是實施“有效教學”最起碼的要求。

1、全面關注“三維”目標。

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注三維目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學活動過程之中。

2、真正全面關注學生。

（1）關注學生課堂上的情緒和情感體驗。

在整個課堂教學過程中，我覺得不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。在教學中，我注重保護學生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我不會大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學生的自尊心得到了保護。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。教學中不忘激發(fā)學生的自信心，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，不輕易批評學生的活躍好動，巧妙應用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新欲

望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。

（2）關注學生的個性差異。

在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，使每一個學生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領域，從而提高教學的實效性。由于我校處于城鄉(xiāng)結合處，班上孩子多半是務工子女，他們來自四面八方，性格、學習能力、學習方法等都有很大的差異，因此，我根據(jù)學生的實際情況進行具體教學。比如，我在教學了《地震中的父與子》和《游子吟》這兩課后，為了讓學生更進一步地感受父愛母愛的偉大，從生活小事中發(fā)現(xiàn)父愛母愛的平凡而偉大，于是我找了朱自清的《背影》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》印發(fā)給學生，并給他們足夠的時間在課堂上閱讀，讓他們可以結合這幾篇文章寫批注、寫讀后感、也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達出自己的理解、自己的感受，也可以結合自己的經(jīng)歷，講講父母愛自己的小故事，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達自己的感受等等，在這次教學中，由于我關注了學生的個體差異，所以學習效果很不錯。

（3）關注學生的認知水平

每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們?nèi)リP心、呵護，去尊重、引導，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。比如，在語文教學中，我們要借助文本內(nèi)容、用教師具有感染力的語言等去注意影響好學生，打動學生，讓學生逐步經(jīng)歷豐富的情感。

四、靈活運用課堂教學技巧

教師要充分利用面部、眼神、語言、肢體等傳遞自己所獲得的情感，信息，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學生，關注學生，向同伴學習等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，我們就應該而且必須有責任、有信心、有準備去接受社會給與我們的挑戰(zhàn)，做新課程推進的完善者和促進者。

第五篇：如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學的效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，在大力提倡高效課堂教學的今天，是實施素質教育過程中至關重要的一環(huán)。下面結合我的實踐，談談提高課堂教學效率的幾點做法和體會：

一、正確看待學生，建立良好的師生關系，是提高語文課堂教學效率的基本要求

師生關系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。教學過程是一種雙邊活動，使教師與學生互相作用、互相影響的過程。

美國心理學家布魯納認為：學習有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學生學習興趣的培養(yǎng)主要靠教師。教師只有正確看待學生，才能以積極熱情的態(tài)度去感化學生，換取學生的親近與信任，使學生和教師的情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

我在課堂教學中，格外注重體現(xiàn)出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生“仁者見仁，智者見智”，學完課文，試著讓學生自己布置作業(yè)等。

小學生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結合教學過程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學生良好的意志品質，培養(yǎng)學生健康、樂觀的心理素質。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，是提高語文課堂教學效率的根本保證

課堂是素質教育的主渠道，是教學的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導學生的積極情感、興趣、動機是十分重要的，以便吸引更多學生參與課堂教學。

1、改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在語文教學中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，堅持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個學生充分讀書思考的機會，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學習的主動性、生動性、互動性。

2、營造語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

小學語文教材圖文并茂，是實施素質教育的好教材，其中大量的教學插圖有利于學生的讀書和想象，為語文教學提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學生素質的培養(yǎng)，把社會生活搬進課堂，課內(nèi)與課外結合起來，打破學科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。

營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語感。在課堂上，要充分體現(xiàn)雙向、多向、互動的特點，讓學生“動”起來，發(fā)表自己的看法。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學生體驗到成功的愉悅

學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，而學生喪失學習信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學生的自信心就有著非常大的作用，當學生回答不出問題的時候，當學生作業(yè)做錯的時候，當學生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應該是當學生出現(xiàn)不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學生每一天都處在被斥責的狀態(tài)中，決不能使學生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑戰(zhàn)。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動，是提高語文課堂教學效率的有效補充

語文實踐活動的形式是多種多樣的。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。如果語文實踐活動開得好，學生確實感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學的熱情，從而使語文課堂教學效率形成良性循環(huán)。

為此，教師要指導學生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據(jù)學生的興趣愛好，依據(jù)文本內(nèi)容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網(wǎng)絡等媒體，拓展學習語文的渠道，開闊學生的視野。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學生的個人潛能，增強學生學好語文的信心，保持學習語文的持久興趣。

綜上所述，提高小學語文課堂教學效率，需要我們做深入細致的探索。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學生的學習動機、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學習的主人。