第一篇：如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量 李輝

【摘要】：

美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、品德和習(xí)慣。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)和學(xué)生個(gè)人需要是否相符及相符程度高低的一種價(jià)值判斷。是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法、途徑。

【關(guān)鍵字】： 美術(shù)課 情景創(chuàng)設(shè) 思考 課堂氣氛 課堂教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)

教學(xué)反思 小學(xué)美術(shù) 個(gè)性

美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、品德和習(xí)慣。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)和學(xué)生個(gè)人需要是否相符及相符程度高低的一種價(jià)值判斷。是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法、途徑。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲？教學(xué)有沒(méi)有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么？或者學(xué)得好不好？如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”，向40分鐘要質(zhì)量呢？？

一、深入挖掘教材，充分準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程要求達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。需要在每堂課前做好充分的準(zhǔn)備，美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。特別是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，每一課，教具收集大量圖片，制作示范作品。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。教師必須讀懂教材、把握教材，必須讀懂教材，需要了解所教的這冊(cè)教材課標(biāo)有怎樣的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有怎樣的標(biāo)高。把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識(shí)有聯(lián)系，只有恰當(dāng)利用遷移與同化進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才有聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松；讀不同的教案，聽(tīng)同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學(xué)思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計(jì)的理由，是否符合學(xué)生實(shí)際，不同的設(shè)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實(shí)實(shí)在在的研究教材，我們的教學(xué)才可能真正上到實(shí)處，質(zhì)量才能夠切實(shí)上得去。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮下列問(wèn)題：在有效體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇，教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有多樣化，才能滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需要。

一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。比如在六年級(jí)《明與暗》這一課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一張平面的紙的明暗變化，再設(shè)置問(wèn)題：怎樣讓一張紙有更強(qiáng)的明暗變化？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。他們會(huì)嘗試很多種折紙、卷紙的方法使這張平面的紙變得更加立體，從而達(dá)到立體的目的，玩的不亦樂(lè)乎，這樣師生通過(guò)實(shí)際制作，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，最后共同得出結(jié)論。此過(guò)程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅?！币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級(jí)《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨??；b.臨摹外形，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色；c.臨摹外形，給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色；d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計(jì)。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿(mǎn)自信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

五、充滿(mǎn)活力的課堂是美術(shù)教學(xué)特有的魅力。

體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值的途徑就是積極構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺(tái)，成為知識(shí)積累、實(shí)踐參與、相互交流的活動(dòng)平臺(tái)。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的美術(shù)課堂。例如在教學(xué)《形的魅力》時(shí)，我利用當(dāng)前最時(shí)尚的 “變魔術(shù)”方法把不相干的形象“變”成了幾幅充滿(mǎn)美感的抽象畫(huà)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，我又積極創(chuàng)設(shè)“小小魔術(shù)師”的表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生到前面來(lái)大但表演，自由展現(xiàn)自己的創(chuàng)新作品。有不少學(xué)生沖破了教材中的造型，創(chuàng)作出了不同的作品，且形象和方式千變?nèi)f化，新穎別致。通過(guò)構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂，學(xué)生的發(fā)散性思維得到開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)到了美術(shù)教學(xué)特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動(dòng)了他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，掌握美術(shù)基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，使課堂教學(xué)的有效性有了顯著提高，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、多重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是課堂教學(xué)的延續(xù)。

大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。并及時(shí)的予以肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，每個(gè)學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得到優(yōu)的等級(jí)。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使他們以高漲的熱情對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)美術(shù)更主動(dòng)、更有勁。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。

總之，對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界！

[參考文獻(xiàn)]：

[1]《教育心理學(xué)》

上海教育出版社 1987 年

[2]《藝術(shù)感覺(jué)與美育》四川人民出版社 2000 年

[3]《藝術(shù)心理學(xué)》

遼寧人民出版社 1988 年

如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

李

輝

鎮(zhèn)平縣察院小學(xué)

第二篇：如何提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

李燕

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高科技的創(chuàng)新就需要高素質(zhì)的多功能人才。學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)美術(shù)人才在當(dāng)今社會(huì)尤為重要，它是人們生活當(dāng)中不缺少的組成部分，在信息社會(huì)中起著重要的作用。美術(shù)是一門(mén)對(duì)學(xué)生心情健康人生順利成長(zhǎng)的一個(gè)不可或缺的修養(yǎng)的掌握，教師的中心目標(biāo)就是傳授知識(shí)技能，在教學(xué)中要想提高質(zhì)量，最主要的是教師自身必須具有全面的素質(zhì)，和扎實(shí)熟練的繪畫(huà)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教育家蔡元培說(shuō)：美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，可以用它來(lái)陶冶人的感情，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)為偉大的行為”，“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”。由此可見(jiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高還關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量的提高。

在這個(gè)提高關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)上，我們首先要認(rèn)清美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。以前學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職美術(shù)教師或美術(shù)課不在升學(xué)考試之列而得不到應(yīng)有的重視。然而，不管何種原因，孩子喜歡美術(shù)課，這是客觀(guān)存在的事實(shí)。中學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫(huà)創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”提出“在教學(xué)中要

著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情，陶冶高尚的情

操?！安⒁蟆爸鸩教岣邔W(xué)生的觀(guān)察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”我根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量淺談五點(diǎn)看法：

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師

我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)十五年了，但在這過(guò)程中給我很深的體會(huì)是提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育的教學(xué)中，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的教師。這樣的情況也是永遠(yuǎn)存在，很大的原因是學(xué)生都沒(méi)美術(shù)根底，所以學(xué)生是很有潛力的。我還是要談“用心”。沒(méi)有用心去教學(xué)，就不能再當(dāng)教師。作為美術(shù)老師對(duì)美術(shù)課的教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)都是薄弱的，根據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況，掌握一個(gè)原則，那就是在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，養(yǎng)成善于汲取他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真掌握美術(shù)大綱的原則。在美術(shù)課教學(xué)中把握住兩點(diǎn)：一是不能違背教學(xué)規(guī)律和原則；二是要時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)際情況，盡快使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)既能得到提高和發(fā)展。我主要從下列兩方面入手以提高我的教學(xué)質(zhì)量：一是向40分鐘要效率 課堂 40分鐘教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命，是教育的生命，關(guān)系著我們學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。

因此，教學(xué)的重點(diǎn)和中心工作是提高教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線(xiàn)。教師應(yīng)擺正自己在教學(xué)上存在的問(wèn)題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是提優(yōu)補(bǔ)差，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。課堂上堅(jiān)持對(duì)學(xué)生由淺入深的耐心輔導(dǎo)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，平時(shí)不斷在各班發(fā)現(xiàn)人才，想辦法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好和興

趣，在正常教學(xué)之外我還開(kāi)辦了興趣小組，以進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)的質(zhì)量還在于科學(xué)的組織

教學(xué)組織水平高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在現(xiàn)代高科技信息化教學(xué)時(shí)代，作為一個(gè)美術(shù)教師不但要有很好的組織教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)還應(yīng)有熟練的業(yè)務(wù)能力，才能使學(xué)生得到理論知識(shí)的順利進(jìn)行，在平時(shí)的授課中需要根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣，采取多種形式的教學(xué)方法，掌握學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)，有目的進(jìn)行室內(nèi)和室外相結(jié)合的活動(dòng)。

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初學(xué)學(xué)生這尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。讓學(xué)生到實(shí)際生活當(dāng)中去體驗(yàn)實(shí)踐，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和觀(guān)察能力，使他們真正到實(shí)際中的去認(rèn)識(shí)鍛煉，從中提高他們的繪畫(huà)創(chuàng)作技能和水平。

三、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)和適應(yīng)新事物的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀(guān)念，科學(xué)性的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，要力求做到講理論時(shí)學(xué)生聽(tīng)得清楚，示范操作時(shí)讓學(xué)生看得明白，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。美術(shù)本身就蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，而對(duì)學(xué)生都需要講清楚，繪畫(huà)是美術(shù)造型藝術(shù)的基本種類(lèi)之一，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是人們頭腦中反映的產(chǎn)物。同時(shí)也是一種社會(huì)形態(tài)，以它特有的藝術(shù)美發(fā)揮它對(duì)人們的審美教育的作用，完美的形象結(jié)構(gòu)能反映出神、情、氣質(zhì)等本質(zhì)特征。通過(guò)提煉、概括的精確形象來(lái)表現(xiàn)，在授課中多給學(xué)生做范畫(huà)演示，刻畫(huà)一些有趣味性的畫(huà)面，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣，從中使美術(shù)可得到較好的效果，在這過(guò)程中我使用過(guò)先教理論和示范，然后利用半成品畫(huà)稿（比如利用卡通形象圖片用photo shot擦去臉部，手，大半法式，只留下大體輪廓）讓學(xué)生在上面進(jìn)行思維型創(chuàng)作，同樣的外形模板，畫(huà)出來(lái)卻各異，這也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生認(rèn)清美術(shù)創(chuàng)作的差異性。

四、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。把調(diào)節(jié)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)是每位教師的重要職責(zé)和任務(wù)，作為美術(shù)教師必須要有豐富的美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)有熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)組織能力，才能在美術(shù)課教學(xué)中使學(xué)生得到提高和發(fā)展，要堅(jiān)持不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀(guān)念的教育，充分利用美術(shù)繪畫(huà)這一富有感染力的生動(dòng)直觀(guān)形式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為在新世紀(jì)育人教育實(shí)行調(diào)節(jié)教學(xué)很有深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)

該是指揮長(zhǎng)，學(xué)生就是主力兵。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，一切為了學(xué)生的人生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生是有情感，能夠表達(dá)自己情感，快樂(lè)生活和創(chuàng)造的真正的人，在學(xué)校中是在體會(huì)生活和揮灑著青春的快樂(lè)，時(shí)時(shí)發(fā)射著資金青春的光彩。也許這些作品還尚雅嫩，在技巧與藝術(shù)水準(zhǔn)上還不夠?qū)I(yè)，但是，它們展示了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求、積極進(jìn)取的精神。

五、課堂常規(guī)與課外教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)課教學(xué)是一門(mén)既活潑而又嚴(yán)肅的認(rèn)真課程，學(xué)生對(duì)上美術(shù)課大都感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師要抓住學(xué)生這一心理優(yōu)點(diǎn)，充分利用靈活多變的教學(xué)方式，為了把本節(jié)課上好，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，學(xué)生刻畫(huà)對(duì)象要安排適當(dāng)，既要讓學(xué)生能畫(huà)下來(lái)，又要達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，在刻畫(huà)過(guò)程中我采取多給學(xué)生做示范畫(huà)表演。同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察能力，力求把所畫(huà)對(duì)象表現(xiàn)真實(shí)準(zhǔn)確，為使學(xué)生對(duì)事物養(yǎng)成觀(guān)察分析的能力，農(nóng)村風(fēng)景獨(dú)特，是塊大資源寶庫(kù)，我想組織學(xué)生到校外大自然中去寫(xiě)生，到大自然中讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，確實(shí)鍛煉他們的創(chuàng)作技能，利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。像平時(shí)我還自學(xué)剪紙藝術(shù)，泥塑木刻等等。

點(diǎn)滴感想，難免膚淺偏頗。相信在黨的教育方針指引下，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷學(xué)習(xí)，接受新事物，美術(shù)教學(xué)工作一定會(huì)更上一層樓。作為美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討，搞活美術(shù)教學(xué)，這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是新課改對(duì)我們的

希望?？傊灰覀兘處熥龅矫嫦蛉w、注重基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺、培優(yōu)輔差、聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到知識(shí)到位、能力到位，激發(fā)活力，關(guān)注學(xué)生的興趣與方法。做到堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地，以重視美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，明確自己肩上的責(zé)任，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神精心上好每一節(jié)課，真正做到“用心教學(xué)”，我們的教學(xué)質(zhì)量一定能在創(chuàng)新高。

綜上所述，新課程帶給美術(shù)教學(xué)最根本的變化，將體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變化。從而使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松，更加豐富多彩.活潑多樣；進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的全面提高。

第三篇：幼師提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

幼師提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的3個(gè)好方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代孩子的發(fā)展，作為一名幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果，提升繪畫(huà)水平。

一、活用電腦，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，加入電腦教學(xué)，通過(guò)電腦中的視頻或動(dòng)畫(huà)等讓幼兒觀(guān)察、模仿，孩子可以很快學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作技巧，增加幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如在“圓”的繪畫(huà)過(guò)程中，我首先讓孩子們看一段視頻，視頻中有卡通版的小熊、小貓、小狗等動(dòng)物，它們一起在玩踢皮球的游戲?？赐赀@個(gè)視頻，我會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中有哪些小動(dòng)物，它們臉是什么形狀的，皮球是什么形狀的。幼兒通過(guò)看視頻，會(huì)很快回答出小熊、小貓、小狗的臉都是圓圓的，皮球也是圓圓的。

然后提問(wèn)幼兒“圓”怎么畫(huà)呢，引起幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣，再指出如何將圓的弧度畫(huà)得最好，最后再問(wèn)，我們生活中有哪些物品是圓的呢，小朋友紛紛說(shuō)出車(chē)子的轱轆是圓的，太陽(yáng)是圓的，有的小朋友拿起喝水的杯子，說(shuō)杯口也是圓的，通過(guò)電腦將小朋友說(shuō)的物品一一展示出來(lái)，同時(shí)還可以演示畫(huà)出這些物品的過(guò)程，小朋友看到這些物品原來(lái)都可以通過(guò)畫(huà)圓來(lái)創(chuàng)作，他們的創(chuàng)作情緒高漲起來(lái)。此時(shí)幼兒的美術(shù)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試。此時(shí)讓小朋友根據(jù)自己的想象去創(chuàng)作，可以創(chuàng)作出幼兒教師意想不到的美術(shù)作品。

二、活用繪本，培養(yǎng)幼兒想象力

在當(dāng)前教育的大環(huán)境下，父母通過(guò)給孩子看繪本，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。繪本同樣可以應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，通過(guò)對(duì)繪本中圖畫(huà)的講解和觀(guān)賞，可以培養(yǎng)幼兒在靜態(tài)圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)動(dòng)態(tài)的想象，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力，起到的作用很大。

比如，我在上課時(shí)，給幼兒看了《鴨子騎車(chē)記》這本繪本，書(shū)中描述了一只鴨子想出了一個(gè)好主意，那就是騎車(chē)子，鴨子騎上車(chē)子疾馳在路上，遇到了一頭母牛、一只綿羊、一只狗、一只貓、一匹馬、一只母雞、一只山羊、兩頭豬、一只老鼠，每一只動(dòng)物對(duì)于鴨子騎車(chē)子的評(píng)價(jià)都不同，但是當(dāng)它們看到小朋友放到房前的自行車(chē)之后，紛紛騎上了自行車(chē)，非常開(kāi)心。

再引導(dǎo)幼兒，繪畫(huà)可以將我們身邊的事物與我們的想象相結(jié)合，不要害怕遙不可及，只要敢于動(dòng)筆，畫(huà)出的圖案和色彩就是成功的?！而喿域T車(chē)記》繪本極具想象力，小朋友都驚呼原來(lái)小動(dòng)物不僅可以游泳、上樹(shù)，還可以騎車(chē)子，在我給孩子們看完這本繪本之后，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，他們的想象力得到了有效的啟發(fā)，有的小朋友畫(huà)的是小蜜蜂“上班”采蜜，有的小朋友畫(huà)的是小恐龍找“媽媽”，有的幼兒還畫(huà)出了繪本中小貓、小狗看到鴨子騎車(chē)子時(shí)的“表情”。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，不再是拘泥于描繪身邊的爸爸媽媽?zhuān)钦归_(kāi)想象去進(jìn)行創(chuàng)作。

三、活用課本，奠定幼兒美術(shù)基礎(chǔ)

無(wú)論美術(shù)的教學(xué)方法如何靈活多變，萬(wàn)變不離其宗的是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的基本功?，F(xiàn)在幼兒園使用的美術(shù)課本就是最好的基本功學(xué)習(xí)資料。但是教師在課本的學(xué)習(xí)方式上，不要古板呆滯，應(yīng)該變換方式，運(yùn)用課本進(jìn)行教學(xué)。

在開(kāi)始上課時(shí)，我首先讓幼兒參照課本進(jìn)行描繪，之后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸。比如我會(huì)讓幼兒先參照課本里面的高跟鞋，照樣畫(huà)一只，然后對(duì)小朋友講解，高跟鞋的形狀是什么樣的，因?yàn)樗泻芨叩暮蟾?，所以叫高跟鞋，高跟鞋的特點(diǎn)是什么，抓住它的特點(diǎn)就能畫(huà)出一只很好看的高跟鞋。熟練之后我會(huì)啟發(fā)幼兒，能不能給高跟鞋加一個(gè)蝴蝶結(jié)？能不能畫(huà)出媽媽穿上高跟鞋的樣子？讓幼兒展開(kāi)想象，給高跟鞋添加他們想添加的人和物，孩子們畫(huà)出的作品各式各樣。

回歸到繪畫(huà)基礎(chǔ)中，我用PPT的形式，將課本上的高跟鞋和幼兒畫(huà)的高跟鞋進(jìn)行對(duì)比，讓他們觀(guān)察自己畫(huà)的畫(huà)，即使鞋子千變?nèi)f化，人物多種多樣，但是鞋子的特點(diǎn)不會(huì)改變，基本形狀不會(huì)改變。這樣幼兒既可以展開(kāi)想象，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，也夯實(shí)了繪畫(huà)的基礎(chǔ)，起到一箭雙雕的作用。

綜上所述，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該拘泥于一種教學(xué)模式，只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，才能讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們才會(huì)敢于創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新，才能讓美術(shù)教學(xué)效果得以體現(xiàn)，從而為培養(yǎng)未來(lái)的美術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，讓幼兒園成為未來(lái)畫(huà)家的搖籃。

第四篇：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對(duì)本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺(jué)是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽(tīng)到過(guò)這樣一堂課，一開(kāi)始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來(lái)的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱(chēng)也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱(chēng)。如“美術(shù)大本營(yíng)” “猜一猜”“我是小畫(huà)家”等等。如在《繪畫(huà)游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，問(wèn)到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽(yáng)，有的說(shuō)是西瓜，還有的說(shuō)是一個(gè)鐘。這樣一個(gè)“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來(lái)了，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀(guān)性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫(huà)中的線(xiàn)條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫(huà)作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫(huà)家是如何來(lái)經(jīng)營(yíng)畫(huà)面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線(xiàn)條使畫(huà)面具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡(jiǎn)化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時(shí)候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時(shí)候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開(kāi)始的隨意剪折——嘗試剪花邊——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀(guān)念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計(jì)星）。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說(shuō)：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X(jué)得我在愛(ài)好部分的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意用了繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)。還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

第五篇：淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教育的好壞直接反映了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的主要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。在小學(xué)階段的教育是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)教學(xué)要狠抓質(zhì)量。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？以下是我教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)。

一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的必然

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教育的要求，教育改革是大勢(shì)所趨。隨著教改的不斷深入，引起了教學(xué)理論和方法等的改變。這些教學(xué)改革的最終目的都是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高人才的素質(zhì)，增強(qiáng)人才對(duì)社會(huì)要求的適應(yīng)性。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量能夠提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都希望給孩子找一個(gè)好學(xué)校，讓他們有好的起點(diǎn)，存在嚴(yán)重的擇校意識(shí)，因而家長(zhǎng)的注意力就集中在了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上，這就無(wú)疑加重了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高中小學(xué)在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中的有效手段。

3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們的課堂教學(xué)行為很多是無(wú)效的，無(wú)形中造成了教學(xué)資源、人力、物力的浪費(fèi)，達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我們只有盡最大的努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能在最大范圍內(nèi)減少教學(xué)浪費(fèi)。

二、樹(shù)立榜樣的作用

榜樣是以別人的好思想、好行為來(lái)影響和教育學(xué)生的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參照物”，從側(cè)面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)傾向，教師的教才能通過(guò)學(xué)生的學(xué)起作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師要以身作則

小學(xué)生的向師性強(qiáng)，教師是學(xué)生的表率。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師要熱愛(ài)教學(xué)工作，將這種激情灌注在課堂上，會(huì)無(wú)聲地感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，與教師產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。

2.用學(xué)生作典型樹(shù)榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，有了好的典型，就能通過(guò)他們?nèi)F(tuán)結(jié)其他同學(xué)，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍。比如，優(yōu)等生的典型，讓優(yōu)等生把學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)說(shuō)出來(lái)，和其他同學(xué)多交流，或是把作業(yè)張貼出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)，推廣他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生模仿性極強(qiáng)，身邊的榜樣對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力和號(hào)召力。樹(shù)立好典型就能收到“他撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

三、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)是教育的實(shí)質(zhì)，有名人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)，教育才有力量，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教育的血液，愛(ài)是教育的真諦，愛(ài)是教育不變的旋律。”如果教師把教育單純理解為教學(xué)生知識(shí)而忽略了師生的情感交流，用嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)厲的呵責(zé)去教學(xué)生，怎么會(huì)愛(ài)學(xué)生呢?學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，學(xué)習(xí)心態(tài)就很被動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果可想而知，教師教得再辛苦也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其的抵觸不能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量自然也上不去。所以，教師一定要愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。比如，教師不要板著面孔，居高臨下地呵斥、挖苦，要根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，擺事實(shí)、講道理，教育要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要溫和，同時(shí)，要尊重學(xué)生。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長(zhǎng)短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們；其次，教師要耐心傾聽(tīng)孩子們的心聲，給予他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，允許他們說(shuō)錯(cuò)話(huà)，學(xué)生敢于和教師溝通，大膽發(fā)言，拉近彼此的距離，學(xué)習(xí)積極性高漲；最終，學(xué)生因與教師的關(guān)系融洽而“親其師、信其道”，師生在愛(ài)的氛圍中共同達(dá)成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、做好教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)是一項(xiàng)包括課前、課中、課后的整體活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，也就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師精心地進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的課堂生成?？茖W(xué)預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的重要前提，而精心預(yù)設(shè)是精彩生成的重要保證。精彩的課堂教學(xué)是在科學(xué)的“預(yù)設(shè)”中生成的，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。

1.對(duì)教材深入把握

教材是按一定的方式（形式、內(nèi)容）呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種預(yù)設(shè)。教材的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又影響到問(wèn)題的解決及問(wèn)題解決中策略的使用；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被看作是一種外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，首先要領(lǐng)會(huì)教材，通過(guò)與教材和編寫(xiě)者的對(duì)話(huà)，將教材的預(yù)設(shè)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）外在化、具體化。教師在吃透教材的同時(shí)，要勇于鉆研、創(chuàng)新，不能照搬教材，抄寫(xiě)教案，或者“改造性”地改變教材（不尊重教材）。

2.分析學(xué)生狀況

在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一就是學(xué)情分析。學(xué)習(xí)需求分析，重點(diǎn)是分析學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力，即學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)即能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。教師不僅在備教材時(shí)要關(guān)注新知識(shí)和原有知識(shí)的關(guān)系，更要關(guān)注學(xué)生，即要關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)水平、原有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，以及學(xué)生的情感狀態(tài)，這樣就能找出適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如，探究式、提問(wèn)式、合作學(xué)習(xí)式等等，但是，不少教師在預(yù)設(shè)時(shí)，盯住知識(shí)的某一點(diǎn)、某個(gè)方面的多，關(guān)注學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難的少。

3.定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，具有統(tǒng)帥全局、導(dǎo)向和調(diào)控作用。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，也就是預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，支配著教學(xué)全過(guò)程并規(guī)定教與學(xué)的方向。確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師教學(xué)的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教師應(yīng)該合理地確定教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)系到一堂課成功與失敗的很重要的因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)劃分成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要教師找到影響課堂教學(xué)的因素，有效地組織課堂教學(xué)。無(wú)論從自身方面，或是學(xué)生方面，要不斷探索，進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，這樣才能使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。