第一篇：電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可忽視的作用

[摘要] 電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可忽視的作用，它能為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它能使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它能為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的遐想。[關(guān)鍵詞] 電教媒體；語(yǔ)文教學(xué)；作用

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為主體的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體已深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)新的變革中獲得了新得動(dòng)力。多媒體為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面就多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用及要注意的幾個(gè)問(wèn)題，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、多媒體在教學(xué)中所起的作用

１、多媒體能營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂(lè)于接受。大教育家孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”嘛。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖?，符?hào)，轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)畫(huà)面，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。中小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在上《胡同文化》這篇文章引入課文時(shí)，利用了電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那狹長(zhǎng)而又整齊，古樸而又陳舊的弄堂，把城市劃割成無(wú)數(shù)個(gè)整齊的小方塊。當(dāng)我們被那些歲月的圖畫(huà)感動(dòng)著時(shí),傳來(lái)一聲純正的京片子：到胡同去！作為南方的孩子，特別是山區(qū)里的孩子。因?yàn)榈赜蛩蓿@種北京城最獨(dú)俱特色的風(fēng)景鏡頭大家只在電視上看到過(guò),并且都是驚鴻一瞥。這樣，隨著黃包車(chē)司機(jī)的吆喝聲，情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《面朝大海

春暖花開(kāi)》這首詩(shī)時(shí)，屏幕上那無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

２、多媒體能為疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)條件。

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

３、多媒體能激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感。

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。程紅兵博士在他的書(shū)中也提到過(guò)這樣一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)語(yǔ)音的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)對(duì)聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺(jué)上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)上的感受，使體驗(yàn)過(guò)程更趨于完整。如教學(xué)《再別康橋》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著劍橋的優(yōu)美景色，體會(huì)著徐志摩淡淡的憂愁，在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了詩(shī)人筆下的情感世界，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

４、多媒體可為思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的遐想.因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮的。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩(shī)的語(yǔ)言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《鄒忌諷齊王納諫》可見(jiàn)，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問(wèn)題。

二、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式

多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。在一些公開(kāi)課上，曾經(jīng)看到有些上課教師為了服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為了開(kāi)出的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上，把本屬于小黑板、幻燈片的內(nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書(shū)、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過(guò)程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

2、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，對(duì)于課件要從教學(xué)性要求、技術(shù)性要求和文檔三個(gè)方面進(jìn)行審查，其中教學(xué)性要求占據(jù)主要地位，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，現(xiàn)在有不少教師在制作課件時(shí)，只注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動(dòng)畫(huà)太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂而主次不分，這樣既談化了主題，又分散了學(xué)生的精力。有一次聽(tīng)一位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，他在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，他將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后必然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們?cè)谧裱瓕W(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為，學(xué)習(xí)是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。因此，反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。筆者也曾看到有些教師把多媒體生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，教師往講臺(tái)上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

現(xiàn)在由于各種因素的限制，開(kāi)設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯時(shí)過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯時(shí)過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

5、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性

隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越來(lái)越迫切，大多數(shù)教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，用得會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性。目前多媒體課件還處于開(kāi)發(fā)階段，有的課件雖然畫(huà)面優(yōu)美，技術(shù)性很好，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤，如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者其教育性不強(qiáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。但正如新生代教學(xué)大師韓軍所言“語(yǔ)文課可以用多媒體，但只能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的輔助，絕對(duì)不能沖擊語(yǔ)言文字，絕對(duì)不能喧賓奪主，反客為主”。[參考文獻(xiàn)] 中小學(xué)電教 2001.9 素質(zhì)教育博覽 2000.1-2 韓軍與新語(yǔ)文教育 “ 新語(yǔ)文教育”看文字與多媒體 程紅兵與語(yǔ)文人格教育

第二篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂(lè)的目的。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學(xué)化——電化教學(xué)，無(wú)疑就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰:“認(rèn)為所有的智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對(duì)所學(xué)才來(lái)哦的興趣。”對(duì)于年齡尚小，監(jiān)視狹窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級(jí)學(xué)生。那么，如何激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要考慮的重要問(wèn)題。視聽(tīng)并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像，嚴(yán)厲的色彩，逼真的音響抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉幕傾聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，始終抓住了學(xué)生的注意力，使他們處于情緒預(yù)約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教材意境，以景激情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確:指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，主動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。那么，學(xué)習(xí)也就成了一種輕松愉快，主動(dòng)求索的過(guò)程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點(diǎn)，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑老師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

在上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，用語(yǔ)言描述：“請(qǐng)大家上飛機(jī)，系好安全帶，注意安全?！蓖瑫r(shí)播放錄音，教師里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動(dòng)起由衷的情和愛(ài)？這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學(xué)中借助圖象烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情景之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文。全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動(dòng)。很快，翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗、真可愛(ài)，我很喜歡它”。有的說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，叫的真好聽(tīng)，真希望有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)出理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中求知”的目的。啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學(xué)生提供動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味成功的喜悅。教師通過(guò)教育使

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也是教育成功的標(biāo)志。

教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。得出：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點(diǎn)突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡(jiǎn)

電化教學(xué)具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程，是學(xué)生一目了然，并不需老師費(fèi)太多口舌，化繁為簡(jiǎn)。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來(lái)咬住，一張嘴，就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解效果更好。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂(lè)的目的。

第三篇：淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體的電化教學(xué)是圖象、文字、動(dòng)作、聲音為一體的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對(duì)課文的沒(méi)有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語(yǔ)文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。因此，電教媒體在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、運(yùn)用電教媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)要求我們把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與 1

下的教學(xué)則不然，它可以利用白板把語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、抽象的變直觀??如我在教《荷花》這篇課文時(shí)，我先播放荷花的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

二、運(yùn)用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走。思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如教《和事件賽跑》一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看地震后解放軍救人的場(chǎng)面，以及地震后醫(yī)生搶救傷員的實(shí)況錄象，感人的場(chǎng)面以及他們爭(zhēng)分奪秒搶救傷員的情境。使同學(xué)不僅感嘆時(shí)間多么寶貴呀！時(shí)間就是生命。形象直觀的電教手段，收到了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用電教媒體，能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往有些問(wèn)題難以用語(yǔ)言來(lái)解答，有些陳述的現(xiàn)象仍然是抽象的，學(xué)生根本無(wú)法理解。利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。如：在教《月球之謎》時(shí)，學(xué)生難以理解月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂(lè)，老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，仿佛把學(xué)生帶到了月球上，又好像身如其境地來(lái)到了月球上。在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，有一句話：石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！學(xué)生體會(huì)不出石級(jí)的筆陡。我就借助多媒體演示，播放天都峰的畫(huà)面，同學(xué)們看后都不僅發(fā)出這樣的感嘆：“真陡呀！”這樣化抽象為形象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

四、電教媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)月球的資料，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。

五、運(yùn)用電教媒體，能增大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率 運(yùn)用電教媒體，能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，能充分利用40分鐘的時(shí)間，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)

間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。電教媒體具有鮮明、高效、具體、直觀等特征，運(yùn)用電教媒體，它能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，并適時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。如在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生將字寫(xiě)在作業(yè)本上，寫(xiě)完后，教師可選擇有代表性的寫(xiě)法和學(xué)生存在的共性問(wèn)題，運(yùn)用視頻展臺(tái)及時(shí)投放，師生評(píng)價(jià)，進(jìn)行信息雙面交流。這樣便于教師盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)上的不足，能及時(shí)準(zhǔn)確采取相應(yīng)的措施加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，同時(shí)也為以后的備課、上課作了實(shí)踐地指導(dǎo)。又如：在語(yǔ)文練習(xí)中，如果教師黑板上寫(xiě)一道題，學(xué)生回答一道，三分鐘可練習(xí)1題，使用電教媒體后，三分分鐘可練習(xí)2~3題，效率提高2~3倍，這就加大了課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生自學(xué)和練習(xí)時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多知識(shí)。同時(shí)也就減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材。這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來(lái)了視、聽(tīng)、說(shuō)、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第四篇：淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用:運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化抽象為具體，提高學(xué)生的認(rèn)知；還能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，提高課堂效率。讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞：電教、語(yǔ)文、興趣、效率

21世紀(jì)是信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體課件作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來(lái)越受到老師們的重視，這與它的積極作用是分不開(kāi)的。

一、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，多媒體課件的特點(diǎn)之一就是具體形象，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明，適當(dāng)明晰的視覺(jué)形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。如教學(xué)《蟻國(guó)英雄》一課時(shí)，如果只借助靜態(tài)的課本插圖，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)些，我通過(guò)多媒體播放火神肆虐，蟻團(tuán)在熱浪中迅速滾動(dòng)的圖片，再配以外層螞蟻被灼焦發(fā)出的噼里啪啦的聲響，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻感受到外層螞蟻?zhàn)晕覡奚拇鬅o(wú)畏精神。

再如，在一年級(jí)的數(shù)字教學(xué)中，我利用動(dòng)畫(huà)的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。教學(xué)生字 “旦”時(shí)，利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)：一個(gè)圓圓的太陽(yáng)從地平線升起，再由形象轉(zhuǎn)向抽象“旦”給學(xué)生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教學(xué)時(shí)，利用Authorware 制作動(dòng)畫(huà)，將三筆制成流動(dòng)的水，這樣一來(lái)，學(xué)生就牢牢地記住川的字義了。教學(xué)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫(xiě)景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂(lè) 《春江花月夜》邊深情吟誦詩(shī)歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺(tái)樓閣 ……使學(xué)生從直觀形象的教學(xué)中感受西湖的柔美。之后，再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知，為接下來(lái)深入理解詩(shī)歌作好了鋪墊。

二、利于化抽象為具體，提高認(rèn)知、發(fā)展智力

多媒體不僅為學(xué)生提供從未涉及過(guò)的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象。它還能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。如教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)》，由于學(xué)生對(duì)一些中草藥比較陌生，不知道它們長(zhǎng)什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué) 的疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡(jiǎn)明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。觀看圖片后，我及時(shí)提問(wèn)：這么多的中草藥，李時(shí)珍是怎么把它們區(qū)分開(kāi)的呢？ 問(wèn)題一拋出，同學(xué)們議論紛紛﹕有說(shuō)是仔細(xì)觀察的，有說(shuō)靠用手觸摸的，有說(shuō)是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態(tài)，我趁熱打鐵，補(bǔ)充李時(shí)珍嘗藥中毒的資料，并進(jìn)一步提問(wèn)：你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人 ？此時(shí)，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到李時(shí)珍為民造福的可貴精神了。

三、利于激發(fā)情感

世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學(xué)生理解句意或是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等，卻沒(méi)有注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。學(xué)生雖獲得了知識(shí)，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

電教手段可拉近學(xué)生與生活的距離，能真實(shí)地再現(xiàn)課文中的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸真實(shí)生活，從而更深刻地體會(huì)作者的情感。如教學(xué)《九寨溝》一課，我制作精美的課件向?qū)W生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學(xué)生感受九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)珍稀動(dòng)物的美好情感。教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢(shì)磅礴，一位艄公卻在河中心鎮(zhèn)定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫(huà)面定格在艄公的背影上。學(xué)生起初被黃河排山倒海之勢(shì)震撼，緊接著為艄公的出現(xiàn)驚訝，自然對(duì)艄公產(chǎn)生敬佩之情。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有外界媒體的刺激啟發(fā)，他們思考問(wèn)題時(shí)，思維難以發(fā)散開(kāi)，想象力就難以放飛。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)想象的平臺(tái)。如在進(jìn)行低年級(jí)想象寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，我在多媒體計(jì)算機(jī)上出示簡(jiǎn)單的圓圈，適時(shí)地變換圓圈的顏色，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形，你想到什么事物？學(xué)生的思維在圖形、色彩的刺激下開(kāi)始活躍，有的說(shuō)，想到哪咤的風(fēng)火輪 ；有的說(shuō)，想到媽媽的金項(xiàng)鏈；有的說(shuō)，想到娃哈哈瓶蓋；有的說(shuō)，想到妹妹可愛(ài)的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發(fā)學(xué)生，能回想與這些物體有關(guān)的事嗎？同學(xué)們略微思考了一下，便一個(gè)個(gè)舉起了手，有學(xué)生說(shuō)﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺?shù)难劬?，心里有些難過(guò)；有學(xué)生說(shuō)﹕ 我看見(jiàn)圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來(lái)的，她哭得很厲害，覺(jué)得對(duì)不起她。我繼續(xù)問(wèn)：如果這個(gè)圓圈能夠滾動(dòng)你又想到哪些，學(xué)生就想到宇宙、地球、月亮……學(xué)生的思維逐漸被打開(kāi)，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學(xué)生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開(kāi)想象的翅膀，最終發(fā)散了思維，現(xiàn)代化的教學(xué)手段功不可沒(méi)

五、利于提高教學(xué)效率

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講，就是在同樣多的實(shí)踐內(nèi)完成更 多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)踐證明，用幻燈片代替板書(shū)、板圖，可以有效節(jié)省時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以為教師節(jié)省課堂上的時(shí)間，避免因?qū)戇^(guò)多的字而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省3-5分鐘時(shí)間，這3-5分鐘時(shí)間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)拓寬知識(shí)面上，不僅利于知識(shí)的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。

總之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】 田紅梅：如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性 《考試周刊》

2010年第4期

【2】陳濤：讓多媒體之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)放 《小學(xué)時(shí)代》(教師版);2010年第2期

第五篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用電化教學(xué)手段是通過(guò)現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，去掉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言本身就帶有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;電教媒體;直觀教學(xué);形象靈活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0086-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十多年了，剛站上講臺(tái)的時(shí)候，電化教學(xué)剛起步，如今已發(fā)展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實(shí)際上早已被教師們應(yīng)用起來(lái)了，同時(shí)廣大教師也從中領(lǐng)略到了電化教學(xué)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)小學(xué)生極其富有好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，作為孩子們的執(zhí)教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創(chuàng)設(shè)求知的情境，我認(rèn)為已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的至關(guān)要點(diǎn)。

電化教學(xué)是通過(guò)現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，恰當(dāng)正確地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，發(fā)揮其動(dòng)、靜、分、合，明顯形、聲、色、調(diào)并茂，表現(xiàn)手法多樣化和直觀性突出的特點(diǎn)與功能，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而且對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用電化教育方式，對(duì)于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主觀能動(dòng)性，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地、充分地利用教學(xué)媒體，到底有哪些作用呢？根據(jù)自己在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用電教設(shè)施的實(shí)踐，認(rèn)為電化教學(xué)有如下幾方面的作用：下面談一談我的做法，僅供參考。

1.電教媒體的直觀性和具體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)課文知識(shí)的傳授基本上靠的是講解法，這種單

一、重復(fù)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，帶有一定程度的強(qiáng)迫性，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而缺乏必須的主動(dòng)性和參與性，“雙邊”活動(dòng)的開(kāi)展也就有很大程度的無(wú)目的性。另外，有些知識(shí)性較強(qiáng)或理解性的內(nèi)容，必須依賴學(xué)生的想象、聯(lián)想，才能達(dá)到教學(xué)目的。而事實(shí)上，小學(xué)生的想象、聯(lián)想能力有限，教師語(yǔ)言的表達(dá)很難達(dá)到具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的境地。如果借助電教媒體來(lái)教學(xué)，效果就十分明顯了。例如，在上李白的《靜夜思》一課時(shí)，在輕柔低緩的聲樂(lè)中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫(huà)面：皎潔的月光從敞開(kāi)著的窗戶映照進(jìn)來(lái)，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。許久，他緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身，長(zhǎng)嘆了一口氣，他一邊來(lái)回踱步，一邊喃喃自語(yǔ)：“唉！不知道他們母子過(guò)得怎樣？”接著轉(zhuǎn)換鏡頭，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是又一幅畫(huà)面：明月透進(jìn)一間簡(jiǎn)陋的房子內(nèi)，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個(gè)兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說(shuō)：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來(lái)了！你爸爸就要回來(lái)了!”鏡頭再轉(zhuǎn)回到男子，這時(shí)他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發(fā)疾書(shū)。特寫(xiě)鏡頭：一張信箋紙上，正楷書(shū)寫(xiě)的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這時(shí)，伴隨著輕音樂(lè)，畫(huà)外傳來(lái)誦讀該詩(shī)的低沉渾厚的男中音……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)生動(dòng)具體的畫(huà)面內(nèi)容，不僅剖析了《靜夜思》一詩(shī)的全部?jī)?nèi)涵，而且啟迪學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地理解題目中“思”的具體對(duì)象“明月”在詩(shī)中的紐帶作用，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被畫(huà)面音響所吸引，積極參與思考，理解達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.電教媒體的形象性和趣味性

從教育心理學(xué)的角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要反映在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以好奇和好勝的傾向中派生出來(lái)的。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒很早就開(kāi)始探究他們感興趣的事物，諸如新異的影像、聲響、光彩等。由此這種來(lái)自外界的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師，必須借助學(xué)生的這種好奇貪新的心理因素，為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣，逐漸完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的識(shí)字、組詞、造句、構(gòu)建簡(jiǎn)單文句的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸提高口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中的先講后練，講練同步的教學(xué)方法，容易削弱和抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地讓學(xué)生反復(fù)誦讀思考，學(xué)生又容易產(chǎn)生乏味心理。像講解第五冊(cè)中《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等文，教師可根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)電腦制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓文字?jǐn)⑹鲎兂僧?huà)面放映，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。通過(guò)真正的畫(huà)面圖像，學(xué)生將會(huì)對(duì)“美麗、富饒”的相應(yīng)內(nèi)容有了具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的深厚情感。

3.電教媒體的針對(duì)性和靈活性

電化教學(xué)設(shè)施為教師靈活制作課件提供了便利，只要教師熟練地掌握電腦操作技術(shù)，就可以通過(guò)相關(guān)的資源網(wǎng)點(diǎn)，下載教學(xué)中所需的資料，也可依照課文要求，自行設(shè)計(jì)制作課件。如講解《趙洲橋》一文，雖說(shuō)課本有插圖，但畢竟是靜態(tài)的，如果教師能將《趙洲橋》的有關(guān)內(nèi)容及實(shí)景在課堂上放映出來(lái)，并通過(guò)虛擬手段，將課文中的內(nèi)容變成圖像，就可幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容和主旨，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們民族的偉大。當(dāng)然，一些文字性較強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如《夜宿山寺》、《登鸛雀樓》采用這種教法，效果比講解、練習(xí)要好得多。

4.電教媒體的啟發(fā)性和創(chuàng)造性

素質(zhì)教育的要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生本身而言就帶有啟發(fā)性，加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。例如：通過(guò)投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)對(duì)《趙洲橋》有了比較全面的印象。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說(shuō)明的順序，進(jìn)而對(duì)各段內(nèi)容和段意有了準(zhǔn)確的把握。在學(xué)習(xí)這一課后，再給學(xué)生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫(xiě)作，一般情況下，學(xué)生在范文的啟迪下，都能寫(xiě)出較好的習(xí)作。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視課件和錄音在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用電教媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的改革，節(jié)約了時(shí)間，提高了效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的智力。因而學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍。實(shí)踐證明：只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使電教媒體在教學(xué)中恰到好處地使用。