第一篇：東平縣第三實驗小學課程校本化工作方案
東平縣第三實驗小學
推進國家課程校本化實施工作方案
為進一步推進基礎教育課程改革，提升我校課程建設和國家課程實施水平，根據(jù)《關于基礎教育改革與發(fā)展決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，結合我校實際教學現(xiàn)狀，特制定《東平縣第三實驗小學推進國家課程校本化實施工作方案》。
一、工作目標
全面提高我校國家課程校本化實施水平，推進基于課程標準的教學，切實提高教學的有效性；以豐富的課程營養(yǎng)促進學生全面成長和個性發(fā)展。在課程建設過程中，提升校長課程領導力，增強教師的課程意識、課程開發(fā)能力和課程實施水平；建立科學、規(guī)范的課程審議及評價制度，形成專業(yè)化的課程管理與質量保障機制。
二、我校課程體系
我校課程建設從兩方面來實施，一是國家課程校本化，二是開發(fā)具有學校特色的校本課程。在我校課程體系中，將學校課程分為必修課程（國家課程和地方課程）與選修課程（校本課程）。必修課程涉及語文、數(shù)學、英語、品德、科學、音樂、美術、體育與健康、綜合等學習領域實踐活動 ；選修課程又分為限定選修課程（主要指學科拓展類校本課程）與自主選修課程（主要指社團活動類課程）。附圖表如下：
三、國家課程校本化實施的原因分析
國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎教育之后所要達到的共同素質而開發(fā)的課程。國家課程注重的是普適性，很難考慮到學校、教師、學生的個別差異，滿足多樣化的需要。國家課程面向所有學校，容易與學校辦學條件、學校文化脫節(jié)；面向全體學校教師，容易與學校教師素養(yǎng)脫節(jié)，容易與教學資源、學科發(fā)展脫節(jié)；面向全體學生，必須確保絕大多數(shù)學生都能達到國家課程標準（面向中等學生）要求，容易與學生的個性化差異脫節(jié)。正是由于這種特點，國家課程在實施方面必須走校本化之路。：
四、國家課程校本化實施的內涵
國家課校本化是學校課程建設的核心，它是指在參照國家所提出的原則性要求的基礎上，根據(jù)本校教師所面臨的實際教學情境，特別是學生學習的特點及學習需求，教師的業(yè)務能力和學校自身傳統(tǒng)及當前校園文化等，所做出的創(chuàng)造性實踐。它包括三個要素：國家課程的校本化實施，國家課程系統(tǒng)整合，師本課程的創(chuàng)生。其基本要求是學校和教師通過運用選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要，它是在學校文化基礎上的融合與建構，必須通過教師的課堂教學實踐來落實。
國家課程校本化不是簡單的校本課程。校本課程開發(fā)不僅包括學校在國家課程計劃預留的課程空間內的以學生的需求和興趣為導向的完全自主的特色課程開發(fā)，同時也包括學校對國家課程“因地(學校)制宜”“因人(學生)制宜”的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，即“國家課程的校本化實施”。首都師范大學徐玉珍教授指出，國家課程的校本化實施，是堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學校根據(jù)自身性質、特點和條件，將國家層面上規(guī)劃和設計的面向全國所有學生的書面的計劃的學習經(jīng)驗轉變?yōu)檫m合本校學生學習需求的學習經(jīng)驗的創(chuàng)造性實踐，包括教材的校本化處理，學校本位的課程整合、教學方法的綜合化加工及差異性的學生評價等多樣化的行動策略。
五、我校國家課程校本化實施的方法途徑
我校國家課程校本化實施的指導思想是，在國家教育目標、課程標準的指導下，根據(jù)學校的辦學目標和學生實際，在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行校本化研制。國家課程校本化實施需要對國家課程進行創(chuàng)造性的改編和二度開發(fā)，首先需要調適，其次需要創(chuàng)新。
（一）國家課程調適是對國家頒布的課程標準和審定的教材在學校實施層面中由教師進行的校本化處理，使調適的課程教材對教師和學生更具有適應性，這是我校國家課程校本化實施的主要方式。具體有以下幾方面的調適：
1、教學目標的調適——延伸和細化：教學目標的延伸是指適當提高課程標準中教學目標要求。教學目標的細化是將課程標準分解到年級甚至學期，結合教材與教學參考書，將課程標準中的目標與教材中的目標落實到每一節(jié)課堂教學中，分解成具體的課堂教學目標。它可以通過“研課標，說教材”活動來實現(xiàn)。
2、教學內容的調適——補充與調整：新課程要求不再“教教材”，而是“用教材教”，教師不能照本宣科，教材僅作為最重要的教學內容(非唯一)，需要老師創(chuàng)造性地使用，所以，教學內容的調適是國家課程校本化的核心環(huán)節(jié)，具體包括簡單內容的合并、部分內容的改編、學科內部有密切關聯(lián)的內容的整合、教學內容的補充、拓展與先后順序的調整。立足現(xiàn)行國家教材，吸納多種版本教材的長處，收集報刊書籍、網(wǎng)絡、地方文化等與教材有聯(lián)系的內容，作為對課程資源的補充。
3、教學方法的調適——多元與更新：調適教學內容必然帶來教法的更新與變化，使之符合內容與學生實際，所以各學科既要選擇適應本學科的教學方法，又要綜合運用多種教學方法，并且不斷優(yōu)化創(chuàng)新。我校運用“自主互助”教學模式進行教學，把“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，提高了教學效率。
4、教學評價的調適——優(yōu)化與開發(fā)：在評價內容上要對學生進行多維評價，以促進學生全面發(fā)展；在評價方法上要多樣化，注重發(fā)展性評價和質性評價，進行分層評價，讓學生都能得到成功的體驗；在評價主體上實行教師、學生、小組、家長參與的多元化評價；在評價形式上將口試與筆試結合，并不斷優(yōu)化。
5、教學策略的調適——規(guī)范與優(yōu)化：精細化的實施教學常規(guī)環(huán)節(jié)，形成制度化和規(guī)范化管理，提高教學環(huán)節(jié)的有效性。強化前置性預習，強化集體備課和二次備課，突出個性化教案。加強校本研究，實現(xiàn)研、訓合一，更新教學理念，提高專業(yè)水平。落實學習規(guī)范，重視學科學習習慣的培養(yǎng)和學法的指導。
（二）國家學科課程的校本化創(chuàng)新是指學校從國家課程中拿出部分內容和課時，作為學校自主開發(fā)的學科課程主題單元，它是在現(xiàn)有的國家課程框架內，結合學校、教師和學生等實際，創(chuàng)造性地開發(fā)相關課程內容或課程單元。如語文課程，在國家課程校本化實施過程中，語文課程將針對本校學生語文閱讀與習作能力弱的實際，開設拓展型閱讀與習作課程，主要是對教材文本進行二度開發(fā)，根據(jù)教材單元的主題、文本的主題挖掘課內外閱讀銜接的結合點，推薦課外大量的經(jīng)典作品，引導學生延伸型閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。重視書寫，開設書法課程，突出朗讀，開設朗誦課程。這些拓展型的學科校本課程在制定課程方案時，必須寫清課程目標、課程內容、課程實施方法、課程評價方法等。
六、我校各學科國家課程校本化實施要點
語文：《小學語文閱讀教學校本化實施方案》、《書法課程實施方案》、《以聲傳情，以情感人——語文經(jīng)典誦讀教程方案》、《親近文本，潤澤生命——小學語文課外閱讀課程實施方案》。
數(shù)學：《<小學數(shù)學課程校本化——情境問題數(shù)學化>實施方案》、《<趣味數(shù)學>校本課程實施方案》、《<身邊的數(shù)學>校本課程實施方案》。
英語：《小學英語課程校本化實施方案》。品德：《小學品德課程校本化實施方案》?？茖W：《小學科學課程校本化實施方案》。音樂：《小學音樂課程校本化實施方案》。體育：《小學體育課程校本化實施方案》。美術：《小學美術課程校本化實施方案》。
七、措施保障
1、健全組織，加強領導
成立我校國家課程校本化實施工作領導小組，負責本項工作的指導與管理。組 長：張德峰
副組長：王效國 劉德勇
成 員：高德水 陳 凱 侯曉菲 劉慶倫 張 軍
2、培訓教師，更新觀念
通過參加省遠程培訓、縣全員培訓、校本研訓、外出學習等方式，加強教師培訓，更新教師課程觀念，提高教師專業(yè)化水平和課程開發(fā)與實施能力。
3、加強管理，注重考核
建立完善課程實施與開發(fā)管理制度，加強實施過程的管理，定期評估課程實施情況，并把評估結果納入教師業(yè)務考核體系。
附各學科實施方案：
東平縣第三實驗小學 語文閱讀校本化的實施方案
小學語文課程校本化就是學校依據(jù)本地區(qū)、本校以及師生的實際需求，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要而進行的語文教育與教學。為促進學生的個性發(fā)展，提高教師的教育水平，彰顯我校的辦學特色，依據(jù)《小學語文課程標準》，并結合我校師生特點制定本方案：
一、語文課程校本化的實施的依據(jù)和原則
從宏觀上講國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它是整個基礎教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐。在操作過程中我們以它為綱，以它為標。但國標畢竟是個綱領性的文件，我們在具體落實課標的各項要求時根據(jù)學校實際情況對它進行細化和調整，以便教師操作。如：“語文課程標準目標”中的“階段目標”小學段只分了三個學段，目標要求相對比較籠統(tǒng)。我們根據(jù)我校實際情況把國標中的低、中、高各學段的目標要求分解到具體的年級段，使教師明確各年級的教學目標要求，便于教師把握教學的深淺。
二、語文教材校本化的實施
就語文教材本身而言，全國小語會理事長崔巒同志說：“(語文)教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如教材內容的滯后性，課程資源的有限性?！薄墩Z文課程標準》也指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源”。對教材進行了校本化的實施，主要包括對教材進行諸如補充、拓展、重組等適當性的處理及教學方法的加工，使之更適合學生的學習需要和能力的形成。
1．補充教材，增加新鮮內容。以往，我們對課程內容的理解，僅限于教科書。而語文教科書的內容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少彈性等問題。課標提出，課程內容要“新”，“要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界?！蔽倚５恼Z文教學，在充分運用好教材的同時，又為學生補充了“新”的閱讀內容。一是學校圖書室的圖書。二是教師根據(jù)課文內容補充的閱讀材料。三是學生的優(yōu)秀的習作。四是各種媒體上的文章。如：可以從報刊、雜志、網(wǎng)絡上中借鑒一些好的文章，經(jīng)過加工，為我所用。這些文章具有很強及時性，對教材的滯后性作了極好的補充。
2、拓展教材，豐富精神體驗。語文教學要根植于課本，而又不能囿于課本；立足于課堂，而又不能局限于課堂。教學中，教師必須采用靈活的方式拓展教材，加深學生的情感體驗。
（1）圍繞作者拓展教材。我們可以將一作者的多篇文章放在一起比較閱讀，可讓學生把握文章的異同點和作者作品風格。如《爬山虎》和《記金華的雙龍洞》其作者都是葉圣陶?！杜郎交ⅰ分v得是做人的道理；《記金華的雙龍洞》則是一篇游記，讓學生感受了金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。在學完這兩篇課文的基礎上，可以組織學生課外閱讀葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》等文章，讓學生在感悟文本受到啟迪的同時也在享受著作者的的智慧。
（2）圍繞同主題拓展教材。如人教版一年級到六年級，寫景狀物的文章有《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》、《七月的天山》、《觀潮》等。從寫作的角度來看，都是借景抒情。在教學五年級《彩色的非洲》時，我們可以再次溫習以前學過的有關的的課文，課后在補充一些寫花的短文，讓學生感悟同樣是寫景，不同的作者采用不同的表達方式，所產(chǎn)生的不同的表達效果。
3、整合教材，提高學習效率。所謂“整合教材”就是依據(jù)本校、本班學生的實際，遵循語文學習的規(guī)律和學生的認知規(guī)律以及教材內容內在的聯(lián)系，對教材進行重組。如我們在語文教學中，有時會遇到課文的教學與特定時期的教育存在錯位現(xiàn)象：沒到教師節(jié)時卻碰到了《孔子拜師》，到了國慶節(jié)，熱愛祖國的文章卻又不在本單元或本冊教材中，針對這種現(xiàn)狀，我們宜及時調整教學內容，在適宜的時候上適宜的課文。調整教學時段的總體思路是： 三月（植樹節(jié)、環(huán)保教育）：景物篇。四月（清明節(jié)，革命烈士教育）英雄人物故事。
五月（勞動節(jié)，熱愛勞動教育）好人好事，如為人民服務的故事等。六月（童節(jié)，關注兒童）兒童的故事。九月（教師節(jié)，尊敬教師）老師的故事。十月（國慶節(jié)，愛國教育）領袖的故事。
十一月十二月（良好意志品德教育）哲理故事，歷史文化名人的故事。
通過這種整合，既有利于學生結合時令學習理解課文內容，又有利于教師因時開展活動，更好地教育學生，起到事半功倍的效果。
東平縣第三實驗小學 《寫字》校本課程開發(fā)與實施方案
一、指導思想
1、全面提高學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的素養(yǎng)。寫字素養(yǎng)是學生語文素養(yǎng)之一，每一位教師都必須重視并擔負起對學生寫字能力培養(yǎng)的任務。
2、在實踐中提高學生的寫字能力。語文是實踐性很強的課程，寫字能力培養(yǎng)也要在學生的寫字實踐中達成。
3、學生是學習和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和書法學習的特點來開發(fā)與實踐，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應以學生的可持續(xù)發(fā)展為基礎。
二、課程總目標：
1、通過校本課程《寫字》的開展，引導學生了解一些有關書法的文化，激發(fā)學生從小熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2、通過本課程的學習，使學生養(yǎng)成按正確書寫姿勢和良好的寫字的習慣。掌握寫硬筆字的基本方法，能正確、規(guī)范、快捷地書寫學習和生活中的常用字，做到橫平豎直、結構合理。
3、全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生身心健康，意志堅強，陶冶學生美好情操。
4、營造書法藝術良好環(huán)境，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
三、課程分目標
1、一年級：認識田字格，練習用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進行描紅練習，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、二年級： 續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結構，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習為輔，在反復的模仿中加深印象，逐步達到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。
3、三年級：練習用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習用毛筆寫字，要求學會正確的執(zhí)筆方法，學會運用毛筆練習基本筆畫，書寫簡單的獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。
4、四年級：能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領，掌握常見字的書寫要領，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。
5、五年級：繼續(xù)練習用田字格或方格進行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學習用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當，有一定的速度，有良好的書寫習慣，開始用臨貼，學會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結構特點，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)洌莆崭鞣N基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學生品嘗到成功的喜悅。
6、六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習慣，繼續(xù)學習用毛筆臨貼，力求動筆正確，結構合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
四、課程實施建議
（一）教材編寫建議
1、《寫字》校本課程教材內容的設計，以“天天認真練字”、“提筆即是練字時”為宗旨，分講學和自學兩部分內容，一年365天，天天有練字內容，每次的練習量適中。
2、各年級寫字教材應各有側重點。一年級注重拼音的書寫練習、部首練習、字的筆畫練習、獨體字練習；二年級注重字的筆畫練習；三至六年級不同結構類型字的選錄要體現(xiàn)螺旋上升的原則。
3、以《寫字》教材和司馬炎的同步字帖為基本教學和練習內容，教師再按2中的要求補充豐富教學內容。
（二）實施形式
課程的實施以不增加學生課業(yè)負擔為前提，充分利用每天中午的10分鐘以及書法課進行有目的、有計劃的教學。
1、課時安排：每天中午利用學生到校后的十分鐘，各年級集中練習。
2、組織形式：采用集中練習、個人自學兩種形式。
3、活動地點：校內外相結合。
4、成果展示：
①、每學期組織兩次學生自愿申報考級?？技壍牡燃壴u定標準： E級
你能做到寫字姿勢和紙筆方法正確嗎？你能做到書寫認真，卷面整潔嗎?如果做到這些，就可以申報E級證書了。
D級
你是否繼續(xù)保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？能認真書寫作業(yè)嗎？你寫的字間架結構合理，字體工整嗎？你能主動練習寫字，積極參加班級書法展示活動？
如果你能做到這些，就可以申報D級證書了。C級
你是否繼續(xù)保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？能堅持認真書寫作業(yè)嗎？你寫的字間架結構合理，字體工整嗎？寫字 有一定速度了吧！你能做到堅持練習寫字，積極參加各種書法展示活動？
如果你能做到這些，就可以申報C級證書了。B級
你一直保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？書寫是否依然認真，能繼續(xù)做到卷面整潔嗎？你能堅持明天練字，積極參加各種書法展示活動嗎？現(xiàn)在你是否能夠臨摹字帖，寫出布局合理的書法作品呢？用筆有提、按、頓、挫的變化嗎？這樣才能使作品略有書法美感呀！
如果你能做到這些，就可以申報B級證書了。A級
保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法可是很重要的，你堅持做到了嗎？作業(yè)的書寫夠認真，卷面也整潔嗎？你已經(jīng)養(yǎng)成每天練字的好習慣了嗎？仍然積極參加各種書法展示活動嗎？作品提、按、頓、挫筆法已經(jīng)比較自然了吧，這樣習作更具有書法美感了，你敢于評價他人的書法作品，發(fā)表自己的見解嗎？
如果你能做到這些，就可以申報A級證書了。
②每學期舉行一次硬筆書法、毛筆字競賽活動，評選“硬筆書法強班”和“硬筆書法小明星”“毛筆字小明星”，在班級、年級文化墻中開辟書法欄目，展示學生作品。
③教師書法論文、教案、隨筆。典型的個案分析報告。④各類資料（教案、課件、錄像、活動資料等）。⑤論文集成冊、師生書法作品集。
（三）教學建議
1、充分發(fā)揮課程開發(fā)與實施組全體成員的積極性以及學生的主動性。
課程開發(fā)與實施組全體成員應該成為課程的主人，應為課程的開發(fā)與實施創(chuàng)設良好的氛圍。教師是課程實施的引導者與實施者。教師應不斷提高自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開發(fā)與使用教材，有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行硬筆書法指導。
學生是學習的主體，課程的開發(fā)與實施應以提高學生寫字水平為基本目標，讓寫字教學在師生雙方平等對話中進行，特別是評價環(huán)節(jié)，師生交流、生生交流應該成為課堂評價的重要活動方式。
2、在寫字教育中，豐富學生的文化內涵，提升學生的人文素養(yǎng)。通過書法教學，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常寫字教學之中，努力實現(xiàn)寫字育人功能的最大化。
3、加強靜心訓練、加強雙姿（坐姿、握筆姿勢）教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣。靜心與良好的寫字姿勢不僅有利于學生把字寫好，更有利于學生身心健康，要把靜心訓練與雙姿教學真正納入到寫字教學過程，高度重視，抓出實效；同時引導學生正確使用、保管、愛惜寫字用具，書寫時紙面干凈。
4、在寫字教學中堅持精講精練和舉一反三的原則?！熬v”必須使范字的講述科學化、規(guī)范化、趣味化，易于學生接受和理解，“精練”必須在理解的前提下進行臨寫操作，堅持寧少勿濫，求質不求量，舉一反三的原則。
5、重視學生讀帖能力的培養(yǎng)。讀帖能力的高低直接制約著學生書寫水平。要教給學生讀帖方法，讓學生親歷讀帖的過程，在尊重學生的讀帖結果的基礎上進行科學指導。提倡寫前讀、寫時讀、寫后評的訓練方式，真正將讀帖訓練落到實處。
五、課程評價：
（一）課程評價
《寫字》校本課程的評價目的主要是檢驗和端正學生寫硬筆字的態(tài)度，改進教師的教學、改善教學設計，對高年級學生進行毛筆字入門教育，促進學生的全面發(fā)展。
突出寫字課程評價的整體性與綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價，以全面考查學生的書法素養(yǎng)。
形成性評價和綜合性評價要相結合，要加強形成性評價。提倡采取成長記錄袋的方式，收集能反映學生寫字訓練過程和結果的資料。
定性評價與定量評價相結合。學校可組織寫字段位評定，每學期定時進行段位評定，及時發(fā)放段位卡，激發(fā)學生的榮譽感、自豪感，促使學生進一步努力。同時，重視書寫的正確、端正、整潔，要以書面的形式了解學生對書法知識的掌握情況，對書法名人的了解，并以書法比賽、辦小報、寫春聯(lián)等實踐活動深化學生對書法的認識。
要尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導，使他們對練好硬筆字充滿信心。
（二）寫字教學評價
根據(jù)《綱要》、《語文課程標準》實施寫字教學評價。
寫字教學以“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”為評價目標（一級指標）各年級根據(jù)教學內容和要求對應評價目標制定評價標準（二級指標）以此為寫字教學的評價依據(jù)。
評價方法多樣化，主要采用學生自評、互評、師生集體評的方法，采用星級評價制度。
六、《寫字》校本教材開發(fā)與實踐的步驟
（一）準備階段（2013年8月1日——2013年9月7日）
1、制定《寫字》教材開發(fā)與實施綱要
2、制定《寫字》教材開發(fā)與實施方案
（二）編寫教材階段（2013年11月8日——2013年12月30日）
1、成立《寫字》校本教材開發(fā)領導小組。
2、對《寫字》校本教材開發(fā)領導小組成員進行分工。
3、進行《寫字》校本系列教材開發(fā)工作。
（三）實踐總結階段（2014年1月1日——6月31日）
1、利用《寫字》校本教材，按照課程時間安排表全面展開教學工作。
2、每學期舉辦一次書法比賽和優(yōu)秀作品展覽。
東平縣第三實驗小學語文校本課程
《以聲傳情，以情感人——經(jīng)典朗誦語文校本教程方案》
朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動?！缎W語文課程標準》明確提出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币笸ㄟ^朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，增加文化的底蘊。為了提高國家語文課程校本化實施的水平，創(chuàng)建開放而又富有活力的語文校本課程，把語文學習中的重要環(huán)節(jié)——朗讀、朗誦能力的培養(yǎng)作為一個主題從國家語文課程中提出來，開設《以聲傳情，以情感人——經(jīng)典朗誦校本課程》。
一、課程目標及目標解讀
（一）課程目標
第一學段（1——2年級）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
第二學段(3——4年級)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
第三學段(5——6年級)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
（二）目標解讀
《課程標準》要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。具體來說就是：
1、正確地讀，是指朗讀要用標準的普通話，要把字音讀正確、清楚（聲母、韻母要讀準確，調值要“到位”，沒有語音缺陷和方音），做到不落（辣）字，不添字，不顛倒，不重復，不唱讀（不拖尾韻），詞的輕重格式正確。（東平方言和普通話輕重格式比較）
2、流利地讀，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。
3、有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎上，能準確把握作品的感情基調，正確處理重音、停連、語速、節(jié)奏、語氣等，能用聲音生動地表達對課文的理解，做到以情感人。
需要注意的是，有感情地朗讀既是朗讀訓練的最高要求，又是面向全體學生提出的普遍要求。教學中，不應只重視對少數(shù)學生的訓練，而忽視對大多數(shù)學生進行有感情地朗讀訓練的要求。讓孩子們從小親近母語，讓經(jīng)典伴著孩子們成長，讓每個三實小成長起來的孩子大腦存儲器中存有中華經(jīng)典若干，讓每一個從三實小畢業(yè)的孩子在更高一階段的學習中會因為在小學的朗誦課程而自豪。
二、課程內容及課程設計：
（一）時間設計：
1、一——六個年級全部開設，每周1節(jié)，每學期15課時。為保證學生享有充分的朗誦時間，我們號召“早晨到校誦經(jīng)典，午間到校靜靜讀”，每天早晨、中午到校后各15分鐘，拿出《經(jīng)典朗誦校本課程》，靜悄悄地讀，“讓讀書成為習慣”，一點一滴，可以匯成江河。
（二）欄目設計：根據(jù)不同年級特點，開設童話大王、故事天地、我愛童謠、古詩齊讀、名人名言、格言齊誦、祖國之約、自然之約、家鄉(xiāng)之約、名人之約、散文賞讀、詩歌吟誦、文言啟蒙、革命詩抄、愛我東平、國學天天、超級短劇等欄目，精心選文，悉心示范和指導。
（三）學段傾向：
第一學段（1——2年級）傾向于古典詩詞的誦讀和童話、寓言、童謠的趣讀及背誦；
第二學段（3——4年級）傾向于美文賞析、革命詩抄和愛我東平，深入培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感熏陶；
第三學段（5——6年級）傾向于哲理性詩歌散文的賞析、課本短劇及文言啟蒙。
（四）課程內容
被稱之為“經(jīng)典”的詩文，和對學生的人格發(fā)展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價值觀等的形成具有正面影響的優(yōu)秀篇章，是我們的道選。我們確定的誦讀內容主要為以下九個：
1、唐詩宋詞
古詩作為一種文學載體，一直以來被語文教材選作范例。尤其是新課程改革以來，新的《語文課程標準》上已明確規(guī)定了各年級要求背誦的篇目。結合學生實際，我們將唐詩宋詞作為誦讀的首選。
2、文言啟蒙
3、格言警句
4、兒歌童謠
兒歌童謠內容豐富，表現(xiàn)形式多樣，是低年段孩子最容易掌握的文學樣式，孩子們通過傳唱兒歌童謠，既可以得到快樂，又可以學到一些知識，非常有助于孩子形成良好的審美趣味和審美能力。
5、革命詩抄——毛澤東詩詞
毛澤東不僅是卓越的政治家、軍事家、理論家和思想家，而且是造詣頗深的文學家、詩人，讓小學生讀一讀毛澤東詩詞，不僅可以豐富語言，更重要的是從小培養(yǎng)孩子胸襟開闊的大氣，愿景厚重的深遠的氣質。
6、東平古代詩詞
東平歷史悠久,山川秀麗,風景怡人,吸引了無數(shù)詩人墨客,留下了許多燦爛的詩篇.,讓學生讀背宜都詩詞有利于學生了解家鄉(xiāng),培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感..7、愛國美文
8、自然山水
9、童話神話寓言故事
（五）內容統(tǒng)計：
15課時Ｘ2學期Ｘ6學年等于180首古詩詞、180條格言警句、60篇童話寓言故事等，按照年級和學期設計主題。
三、朗誦課程的實施。
1、科學安排朗讀訓練的程序
就一般情況而言，朗讀訓練可以按照如下程序進行：（1）理解課文內容，體會思想感情，確定朗讀的感情基調；（2）學生自由練讀；
（3）教師指名試讀，教師、學生評讀，肯定優(yōu)點，指出不足；（4）學生再次自由練讀；
（5）教師指名匯報，師生再次評讀。
當然，根據(jù)需要有些環(huán)節(jié)可以省略或再進行若干次反復。
2、朗讀的基本技巧與運用 第一學段：側重基調、重音 第二學段：側重停連、語速 第三學段：側重語調及綜合運用（1）基調
所謂“基調”，原指音樂作品中主要的調。作品的基調，指作品的基本情調，即作品總的思想感情色彩和分量。而朗讀基調，是指朗讀某一作品總的態(tài)度情感及運用朗讀技巧的整體特點，也就是朗讀某篇作品時運用語氣、語調、速度、停頓、重音等的大致方法。
要把握作品的基調，就要從分析文字作品的基本內容和中心思想入手。在分析中，著重抓住作者的態(tài)度情感來概括提煉，就可以弄清作品的基調。然后，再根據(jù)作品基調相應地設計整體的朗讀技巧，這也就是朗讀一篇作品的朗讀基調。
朗讀基調是朗讀一篇作品方法的整體體現(xiàn)。朗讀作品各部分、各層次、各語句的聲音形式，都必須服從統(tǒng)一的朗讀基調，這樣才能使朗讀和諧連貫。但是，朗讀基調在保持統(tǒng)一的同時，又要根據(jù)課文的內容和表達的思想感情的變化而有所變化，這樣才能避免單調呆板。
（2）重音
句子是由詞和詞組構成的。句子里的詞和詞組在表達這個句子的特定含義和思想感情時，它們不是同等重要的。其中最重要的詞或詞組，甚至某個音節(jié)在朗讀時需要強調或突出，這就是重音。
如何表達重音呢？在確定了重音后，我們就要運用恰當?shù)穆曇舭阎匾舯磉_出來。提到重音的表達，人們往往理解為加重讀。其實，這是不夠準確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調。下面，介紹幾種常用的重音表達方法：
A.加強音量
就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。
B.增加音高 就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。
C.增加音長
就是把需要重讀的音節(jié)延長。
就是在朗讀重音音節(jié)時，盡量把發(fā)音部位向后靠，降低聲高，加大氣音，然后用力地輕輕吐出。一般表示輕柔的動作語言、恬靜的環(huán)境氣氛、深沉的思想感情的重音可以采用這種方法。
(3)語速
語速，就是朗讀時聲音語流快慢的變化。A.根據(jù)人物個性運用速度
人物說話的音調和人物說話的速度，一般是協(xié)調和諧的。通常說話聲音高而響的人，說話的速度可能快一些；說話聲音低沉的人，說話的速度可能緩慢一些。一般朗讀少年兒童、年輕女性、作風潑辣的人、性格豪放的人、機靈活潑的人、兇惡狡猾的人的語言和行動，可以用快速朗讀；而老年人、成年男性、作風懶散的人、性格憨厚的人、心思遲鈍的人、慈善老實的人的語言和行動，就應運用慢速朗讀。當然，同一個人物處于不同的情緒中時可能會有不同的語速。比如一個人激動、歡樂、喜悅、熱情、狂喜、歡呼、驚慌、緊急、斥責、憤怒、兇狠、命令等情態(tài)下言行舉止的語句，速度可快。而一個人悲傷、痛苦、失望、郁悶、慚愧、沉思、懷念、寧靜等情態(tài)下言行舉止的語句，速度要慢。
B.根據(jù)內容氣氛運用速度
一般是表現(xiàn)危急、緊張、熱烈、驚異、激憤、歡樂、駁斥、爭辯等內容氣氛的語句，速度快；而表現(xiàn)平靜、莊嚴、安閑、沉痛、沉思、沉郁、失望、疑慮、懷念、勸慰等內容氣氛的語句，朗讀速度就應該緩慢一些。
(4)停連
這里的“?！?，指的是停頓；“連”，指的是連接。這里我們先談談句中的停連。一般來說，句子越長、內容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短、內容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時，停頓多；感情歡快急切時，停頓少。在處理停連時要注意以下幾點： 句中的停連的處理。
A.在沒有標點符號或語法上本不應停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。
B.在有標點符號應該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。
以上我們談的是句中的停連的處理。
那么，一句話、一段話、一篇作品朗讀結束了，應該怎樣處理停頓呢？一般來說，主要有以下幾種情況：
a.急收。例如：
紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。（《飛奪瀘定橋》）
“最前線”要堅實、迅速地收住，“線”字要讀得聲音實，音節(jié)短，不要拖長。
b.緩收。例如：
人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）
結尾處要舒緩、松弛地收住，給人以回味和思索的余地。c.強收。例如：
這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。（《我的“自白”書》）
“蔣家王朝”要堅定、果斷地收住，既不能急促，也不能舒緩，聲音要大一些，唇舌要用力，表現(xiàn)出必勝的信心。
(5)語調
語調包含著豐富的內容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調，表達出不同的語氣。這里我們主要談句調。
整句話聲音的高低叫句調。聲音高叫高句調；聲音低叫低句調。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。朗讀中常要運用句調的變化表達感情，烘托氣氛。
A.表示興奮、喜悅等用高句調；表示悲傷、慚愧等用低句調。B.贊揚的態(tài)度用高句調，批評的態(tài)度用低句調。
C.活潑開朗、狡猾奸詐的人說話，用高句調；沉著莊重、忠厚老實的人說話，用低句調。一般老年人、男性說話用低句調，年輕人、小孩、女人說話用高句調。
D.敘述和對話夾雜在一起時，敘述的部分用較低的句調，對話的部分用較高的句調。
E.緊張激烈的場面用高句調，平靜或凄涼的場面用低句調。
3、不同體裁課文朗誦指導
不同學段側重不同文體的朗讀指導： 第一學段：側重童話、古詩 第二學段：側重詩歌、說明文 第三學段：側重散文、文言文（1）童話
朗讀童話要注意語調的兒童化。兒童化語調并不是模仿兒童的音調朗讀，而是讀給兒童聽的語調，其特點是：語速較慢，語氣柔和，停頓多，拖音多，以便于兒童理解。朗讀童話，還要體現(xiàn)不同角色說話的音色特點，使各個角色的個性鮮明。要確定好褒貶對象，恰當表現(xiàn)好立場、感情。
（2）散文（寫景）
朗讀寫景的文學作品，重點是繪景繪色，使人聽了如見其物，如臨其境。要做到這一點，就要求加強形象感受，而加強形象感受的一個很有效的方法就是運用“情景再現(xiàn)”。所謂“情景再現(xiàn)”，就是要求朗讀者不僅要在頭腦中浮現(xiàn)出語言文字描繪的客觀形象，而且還要進入到作品描繪的特定情境、場景之中，仿佛我就是作者，要把作品中描寫的一切都作為親眼所見、親耳所聞、親身所歷，進行設身處地的感受。此外，散文的一個突出特點是語言細膩、含蓄，朗讀散文一般要用較輕柔的語調。
（3）詩歌 古詩
小學語文課文中有一定數(shù)量的古詩。古詩的語言非常凝練，因此在朗讀古詩時，讀音雖也有輕重、虛實之分，但總的要求是吐字清晰，不能含糊。同時，古詩的音樂性強，講究韻律和平仄（ze），讀時音節(jié)不能太短促，有的字音要適當拖長些，這樣才顯得更有韻味。韻腳要突出，方法是拉長字音或加重音量。絕句由四句組成，第一句一般讀升調，句末上揚；第二句略降，為半終止形；第三句往往是全詩的關鍵句或轉折句，一般也讀升調，末尾字音可以有一較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮；第四句讀降調，最后三個字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結束的感覺。
4、成果展示
每學期一次專項活動（賽詩會、“美文”朗誦比賽、經(jīng)典名句填空比賽、書寫座右銘比賽、古詩文知識比賽等）
四、課程評價
（一）評價標準
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。
（二）評價內容
1、學生參與經(jīng)典朗讀的態(tài)度及表現(xiàn)。
2、學生朗讀的成果。
3、教師實施課程情況評價。
（三）評價形式
1、學生自評：學生自己對照參加本課程以來的變化，自己對自己評價。
2、教師評價：教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)，投入程度及運用技巧的能力，給學生適當?shù)脑u價。教師可以用檔案袋、成績表等方式作簡單記錄。
3、學校評價：學生對被評價者的表現(xiàn)給予合適的評價。
5、社會人士評價：家長、社會對學生、教師及本課程實施成效作出評價。
（四）評價原則
1、本課程不采用書面考試，可用考查的方式，評價依據(jù)平時的記錄和學生成果。
2、評價以激勵為主，在確定學生等級時一般不設定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等次。
3、學生成果展示注意多樣性。
。親近文本 潤澤生命
——小學語文課外閱讀校本化實施方案
加強學生的課外閱讀，以讀促寫，敦促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣是2012年《小學語文新課標》倡導的重要理念之一。而著名特級教師于永正說：靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。為了改變我校學生詞語匱乏、懼怕習作的不良現(xiàn)象，為了提高學生的語文素養(yǎng)，為了促進我校倡導的“書香校園”的創(chuàng)建實施，我校決定將國家語文課程校本化，使學生的課外閱讀制度化，并制定如下的具體實施方案。
一、課程目標：
1、通過課外閱讀課程的設置，在學校、班級形成熱愛讀書的良好氛圍；
2、通過課外閱讀活動的開展，使學生的閱讀習慣逐步轉化為一種生活行為和生活方式，營造書香校園
3、掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力、文學鑒賞能力，開拓學生的精神世界和心靈空間；
4、幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀；提高學生的人文素質和科學素質；
二、課程主題：親近文本 潤澤生命
三、課程內容：課外閱讀
“讀書”，按課程標準要求和學生的實際，分年級段規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。
第一學段（一-二年級）課外閱讀總量不少于5萬字；
閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。
第二學段（三-四年級）課外閱讀總量不少于40萬字；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇段。
第三學段（五-六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。背誦優(yōu)秀詩文60篇
四、實施措施
1、加強閱讀領導 規(guī)范閱讀行為
可成立課外閱讀領導小組和組織機構，負責制定課外讀書計劃，推薦相關閱讀圖書的書目，組織開展全校性的讀書活動，促進我校課外讀書活動健康、有序、持續(xù)的開展下去。
2、主要形式：課外閱讀課要在語文教師指導下進行，不同年級的語文教師可結合語文教學需要組織學生進行有效閱讀。主要形式有：
（1）閱讀指導課：此課是推進高效閱讀的方法上的保障（讀書態(tài)度、目的、方法指導、閱讀中問題的處理等）。
（2）集體閱讀課：此課是進行高效閱讀的關鍵環(huán)節(jié)，在這里學生可以靜心閱讀，靜心的感悟（可結合學生閱讀需要和單元教學主題需要進行專題閱讀等）。
（3）讀書匯報課：此課是讀書指導課和集體閱讀課的延伸，是課外閱讀的內化必不可少的環(huán)節(jié)（如詞語接龍、心得感悟、讀物推薦、美文欣賞等）
3、時間設置：課外閱讀課納入課程表，每周設1課時閱讀課..4、做好讀書筆記：
每天中午為課外閱讀時間并及時做好讀書筆記.低年級主要記下優(yōu)美詞句;中年級除了記下優(yōu)美詞句,還得寫下讀懂的內容或問題，試著仿效寫好句.高年級要求則更高，除了記下優(yōu)美詞句,還得寫下讀懂的內容或問題，試著仿效寫好句，寫下自己對句子的理解，對文本內容進行評價等。
5、現(xiàn)有物質條件的有效利用：
（1）利用好校圖書室、閱覽室，充分利用、積極開發(fā)學?，F(xiàn)有閱讀資源，為學生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學校圖書、閱覽室可全天向學生、教師開放；
（2）利用好班級圖書角，實現(xiàn)班級圖書資源共享；（3）推薦優(yōu)秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。
5、獎勵機制；
（1）班內：通過匯報課評選出課外讀書月冠軍、年度總冠軍，并參加校級比賽等。（2）學校：結合讀書節(jié)活動評選書香班級、讀書小明星等。
總之，在實施過程中，教師要有計劃、分層次地指導了解、掌握有效的閱讀方法，結合集體閱讀、專題閱讀等形式，訓練學生掌握一定的閱讀技能，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
國家課程校本化 ——情景問題數(shù)學化實施方案
新課程改革中重要的一點就是要求數(shù)學教師應因地制宜，有意識有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學課程與數(shù)學資源。國家數(shù)學課程校本化、個性化實施，要求通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，進行再加工、再創(chuàng)造，以提高課程的適應性和實效性，較好地滿足學生個性發(fā)展的需要，因此，我校在五、六年級數(shù)學教學中實施情景問題數(shù)學化教學。
一、指導思想
在國家課程校本化實施的過程中本著“讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣”為總體目標，通過將情景問題數(shù)學化，進一步提高應用數(shù)學的意識和能力。數(shù)學的產(chǎn)生源于實踐，學以致用是數(shù)學教學的基本原則，教學中，教師要注重聯(lián)系學生生活實際，借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生學會思考數(shù)學問題，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)數(shù)學能力。
二、課程目標
1、促進學生問題意識、創(chuàng)新意識的形成。通過教師設計的生活化問題教學情境，使學生能夠根據(jù)教學情境形成自己的觀點，進一步增強學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
2、促進學生探究能力的發(fā)展，讓學生在學習過程中敢于嘗試，敢于探索。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。在創(chuàng)設情境過程中，培養(yǎng)學生的一雙數(shù)學眼睛，使他們能用數(shù)學的眼光去描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，逐步形成以數(shù)學的思維方式去觀察周圍事物、分析生活現(xiàn)象，用學到的本領去解決生活中的一些數(shù)學問題。
三、課程內容
數(shù)學學習活動的過程，是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是引導學生把各種實際問題不斷進行數(shù)學化的過程。青島版教材將數(shù)學問題以情景圖或生活問題的形式呈現(xiàn)，所以在平常的課堂教學中，要引導學生不斷把各種生活問題進行數(shù)學化，抽象形成數(shù)學概念，總結數(shù)學方法，建立數(shù)學模型，使數(shù)學學習成為學生自覺參與的活動。
1、增強學生對數(shù)學知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的學習態(tài)度。
2、加強學生數(shù)學生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動性
3、創(chuàng)設合適的生活化數(shù)學教學情景，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4、豐富學生數(shù)學生活實踐體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。
5、挖掘現(xiàn)實生活中的教育資源，培養(yǎng)學生思考問題、研究問題的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生自我拓展的意識。
四、課程實施
（一）開設年級與課時安排 ：五至六年級 每兩周一節(jié)
（二）組織形式：集體輔導、獨自練習、分組活動、合作學習、實際操作、生活實踐、調查研究等。
五、課程評價：
不能單純地以知識點的掌握來評價一個學生。學生的“情感與態(tài)度”是首要的。當然，操作能力、實踐活動、思維能力、分析問題及解決問題等方面的能力的評價也十分必要的，總之是不能單純以一張試題來評價學生。
評價的方法很多：可自我評價；也可以學生互評，學生互評，其實也就是在學習小組內合作學習的過程；還可以由家長來評價，當然輔導教師對學生的評價是至關重要的，輔導教師可以通過考勤、考核、課內外的表現(xiàn)，學習的興趣，多層次多方位地給予評價。
國家課程校本化 《趣味數(shù)學》實施方案（供一二年級使用）
一、指導思想： 俗話說：“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，提高實踐、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好習慣，我們結合教材和學校條件、學生的生活實際，設計了一、二年級數(shù)學校本課程《趣味數(shù)學》。
趣味數(shù)學課是學科性的活動課。它的形式靈活多樣：有動又有靜，有游戲激趣又有動腦思考，有競賽式又有討論式，有個人活動又有群體活動，有動手操作又有動口訓練，有課內的活動又有課外的延伸等等。
為此，我們積極發(fā)掘學生生活中的數(shù)學素材，努力適應低學段孩子的智力和知識特點，規(guī)劃了三個板塊：“活動天地”、“人文之窗”、“數(shù)學廣場”，讓孩子們通過操作、游戲、探究、比賽、合作等豐富多彩的數(shù)學活動，更好地發(fā)展學生的思維能力，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
二、課程目標：
1.應用課上學到的數(shù)學知識，解決日常生活和學習中一些簡單的數(shù)學問題。2.拓展和延伸教材中的數(shù)學知識，使學生掌握基本的數(shù)學解題方法，形成一定的 數(shù)學技能。
3.激發(fā)和調動學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。、培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的意識和能力。
三、課程內容：
1.活動天地：以動手小游戲和手指操為主要活動內容，使學生在動手操作、手腦并用的過程中，學會思考，發(fā)展智力。．數(shù)學廣場：以趣味數(shù)學題為主要內容，適當滲透數(shù)學思想及思維方法，使學生思維更靈活，思路更開闊，視野更寬廣，提高數(shù)學學習能力。
3.人文之窗：結合教學內容通過開展數(shù)學文化活動，如搜集相關數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，相關數(shù)學家的生平軼事，開發(fā)東平旅游景點蘊含的數(shù)學知識等，培養(yǎng)學生科學人文素養(yǎng)，激發(fā)學生學數(shù)學、玩數(shù)學的興趣。
四、實施措施：
1.從活動內容入手，結合學生的生活和學習實際，對活動內容進行合理選擇和設計，使活動能滿足學生的興趣、愛好發(fā)展的需要。
2.從活動形式入手，精心設計活動過程，用故事、游戲、操作、調查等形式，引導學生主動參與活動，并在活動中提高思考能力。
3.創(chuàng)設良好情境
根據(jù)教學內容、學生實際，通過言語、動作、實物、照片、小實驗、游戲、課件等手段，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)求知的欲望。
4.加強合作學習
在教學中，尊重學生個性，關注合作交流，建立新型師生、生生之間的合作關系，實現(xiàn)有效合作、互動。
5.關注探究學習
“數(shù)學廣場”模塊中，鼓勵并指導學生運用探究的學習方法，培養(yǎng)學生學習的能力。
五、教學評價 教學過程中，教師對學生的參與態(tài)度、活動表現(xiàn)等情況及時評價，評價可采取生生互評、小組點評、教師評價等多樣化的方式進行。
六、課時按排
一 年 級
1、第一周：介紹數(shù)學，介紹自己，了解學生
2、第三周：數(shù)學趣味題
3、第五周：神奇的撲克
4、第七周：估算黃豆粒數(shù)
5、第九周：購物中的數(shù)學
6、第十一周：10以內數(shù)的認識及加減法運算的認識
7、第十三周：有趣的火柴棒
8、第十五周：趣味數(shù)學游戲：兩枚曲別針
9、第十七周：分卡片
10、第十九周：一張紙折九次以上
二 年 級
1、第一周：數(shù)學趣味題一（1）
2、第三周：數(shù)學趣味題一（2）
3、第五周：數(shù)學趣味題二（1）
4、第七周：數(shù)學趣味題二（2）
5、第九周：數(shù)學趣味題三
6、第十一周：模擬購物
7、第十三周：平移和旋轉
8、第十五周：多種角度想問題
9、第十七周：快樂運算
10、第十九周：參觀森林公園
國家課程校本化 《身邊的數(shù)學》實施方案
一、指導思想
“身邊的數(shù)學”是數(shù)學生活化與生活數(shù)學化的合體。它旨在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生明白數(shù)學來源于生活，會用數(shù)學知識解決生活問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與方法。
二、課程目標
以《課程標準》為指導，在校本課程實施的過程中本著“讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣”為總體目標，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
1、讓學生了解數(shù)學小故事和數(shù)學發(fā)展的歷史，感受數(shù)學的歷史美。
2、欣賞數(shù)學圖形、數(shù)學知識在生活中的應用，感受數(shù)學的形象美。
3、通過數(shù)學游戲，感受數(shù)學的魅力。
4、讓學生在學習過程中通過動手實踐，培養(yǎng)解決問題的一些基本能力，體驗解決問題方法的多樣性。
5、培養(yǎng)學生多渠道搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和方法。
三、課程內容：
（一）所屬領域：學科拓展類（必修課）
（二）授課對象：
三、四年級學生
（三）數(shù)學與生活——利用學生現(xiàn)有知識解決的生活實例，感受到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學來源于生活，形成解決問題的策略。附部分校本課程教案
教案
1、神奇的撲克
教學內容：在學生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關系。
教學目標：
1、通過對“撲克”有趣的研究,培養(yǎng)起學生對生活中平常小事的關注。
2、調動學生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習慣。
教學重難點：“撲克”與年月日、季度的聯(lián)系。
教學過程：
一、談話引入
師：同學們，這個你們一定見過吧！這是我們生活中比較常見的“撲克”。誰愿意告訴我們，你對撲克的了解呢？
生：......（教師補充，引發(fā)學生的好奇心。）
師：“撲克”還有一種作用，而且與數(shù)學有關！
二、新課
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬
2、大王=太陽
小王=月亮
紅=白天
黑=夜晚
3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1
4、所有牌的和+小王=平年的天數(shù)
所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù)
5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月 6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。
7、一種花色的和=一個季度的天數(shù)
一種花色有13張牌=一個季度有13個星期
三、小結
生活中有很多的數(shù)學，他每時每刻都在我們的身邊出現(xiàn)，只是我們大家沒有注意
到。請大家都要學會留心觀察，做生活的有心人。
教案
2、購物中的數(shù)學
教學目標：
1、通過解決生活中的問題，體會數(shù)學知識在生活中的作用。
2、培養(yǎng)利用數(shù)學知識解決問題的能力。教學重難點： 利用數(shù)學知識解決實際問題。
教學過程：
一、出示情景
一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮物成本是18元, 標價是21元。結果是這個年輕人掏出100元要買這件禮物,王老板當時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年人79元.但是街坊后來發(fā)現(xiàn)那100元是假鈔,王老板無奈還了街坊100元。
現(xiàn)在問題是: 王老板在這次交易中到底損失了多少錢? 提示：其中失成本18元,不要算成21元。
二、小組討論
三、匯報結論
四、小結
王老板和街坊之間事實上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97 元。
五、全課總結
師：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
四、課程實施
校本課程的實施人員以校內數(shù)學教師為主，每周一課時。
1、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎 《身邊的數(shù)學》鼓勵學生從自己的興趣和愛好出發(fā)，自主選擇課題進行研究，通過合作、體驗、實踐、討論等方式，發(fā)展綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。
2、關注學生的情感，營造寬松民主的育人氛圍 積極的情感是學生參與學習的原動力，學生只有產(chǎn)生積極的情感，才能保持對課題研究長久的興趣。因此，在《身邊的數(shù)學》課程實施過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性；特別關注內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機會。
3、加強對學習策略的指導，為學生終身學習奠定基礎
教師要有意識地對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握進行研究的方法和技能。
4、利用現(xiàn)代化技術，拓展學生的視野
在校本課程實施的過程中，教師要通過指導學生閱讀課外書籍，上網(wǎng)查資料，開展社會調查等形式獲取自己感興趣的內容，并將自己的研究性成果做成文字、圖片等形式的調查報告進行展示。
五、課程評價
數(shù)學校本課程的評價應根據(jù)課程目標和要求，實施對研究全過程的有效督導。通過評價，使學生在研究學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合能力的發(fā)展；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的行為進行反思，及時了解課程標準的執(zhí)行情況，不斷發(fā)展和完善自我。
學生是學習的主體，在教學中教師應以學生的發(fā)展為出發(fā)點，突出學生自我評價作用。在《身邊的數(shù)學》實施的過程中，作業(yè)有的是閱讀資料的展示；有的是開放型作業(yè)，以數(shù)學日記、數(shù)學小報、以及制作的ppt等形式，在班上對作品展示交流的效果進行評價。另外學生對待學習的態(tài)度；學生參與活動的表現(xiàn)；學生探究學習、合作學習、創(chuàng)造學習的能力；學生學習數(shù)學的興趣是數(shù)學校本課程評價的重要方面。
小學英語課程校本化實施方案
一、實施背景
我校處于城鄉(xiāng)結合部，學生大多來自周邊農(nóng)村，還有很多進城務工子女及留守兒童，很多孩子缺少良好的家庭教育，家長意識不到位，對英語不重視，導致很多孩子英語成績不理想。如何進一步提高學生的英語水平，拓展學生的詞匯量，增強學生自我學習的能力，成為我們面臨的新課題。
小學英語課程校本化開發(fā)的一個首要任務就是要滿足學生的實際發(fā)展需要。由于現(xiàn)有的小學英語人教版教材更多地考慮的是學生的統(tǒng)一的、共同的基本素質要求，所以它必然地不可能以某一所學校學生的具體發(fā)展需要為對象來設計課程，因而很難充分照顧到每一所學校學生的差異性和多樣化問題。所以我們的小學英語課程校本化開發(fā)的是有地方特點，有學校特色的，現(xiàn)行教材無法滿足的那部分需要中主要的或比較突出的需要。我們希望通過對英語課程校本的開發(fā)，使本校的英語課程能適應學生的學習興趣與需要、學校的環(huán)境與特色、家長對子女教育的期望以及地區(qū)的特色和資源，實現(xiàn)學校與學生的共同進步。
二、實施總目標
1.擴充英語課程校本化資源，內容包含英語故事、歌謠、歌曲、日?？谡Z、情景交際、西方國家常識簡介等現(xiàn)行教材中沒有的知識。
2.從教學方法上凸顯本校特色，通過此次英語校本課程的開發(fā)，能夠加強英語教師的專業(yè)技術水平，提高合作探究的能力及新的教育教學方法。
3.通過英語校本課程的實施，能夠激發(fā)學生們學習英語的興趣，從實際出發(fā)，培養(yǎng)他們終身學習英語的能力。
三、實施原則
1.理論與實踐相結合原則：注重知識性學習，更注重與實際生活相聯(lián)系。
2.充分利用資源原則：盡可能地利用各種教學、學習手段為課程服務，做到人盡其能，物盡其用。
3.興趣性原則：以激發(fā)學生學習興趣為入手點，寓教于樂。
四、具體內容
本著激發(fā)學生學習興趣的原則，在學校大力推廣“Happy English(快樂英語)”。
1、英語教學課（“Happy Words 大家拍”）
主要是單詞課和對話課。結合孩子們愛動愛說的特點，老師們在教學中嘗試運用“節(jié)拍英語”，并且鼓勵學生表演課本中的對話（滲透在每節(jié)課和課外活動中）。由于課本中的chant是全英文的，孩子們掌握起來較困難，因此老師們?yōu)榻档蛯W習難度，結合每課內容自己創(chuàng)編英漢結合的小歌謠（此任務在每周的集體備課時間完成），打著節(jié)拍跟孩子們一起練習，靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內容前營造氣氛，在學習新內容后，學生感到疲倦時，用它來調節(jié)、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。說拍結合，培養(yǎng)學生藝術氣質。鼓勵學生試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。也可在這個基礎上適當進行單詞與句型的擴充，豐富教材中的內容，讓學生能對知識有更充分更好、深刻的學習。
2、校園英語（“Happy English 校園行”）
包括校園內的英語標語、英語墻報、手抄報等。我們還在教室一角開辟英語角，經(jīng)常性地將課本內容和搜索到的材料分板塊進行展示，有兒歌類、繞口令類、格言類、謎語類，也有人物稱呼介紹類、服裝展示類、運動類、食品類，還有西方國家節(jié)日類的相關文化知識介紹等。還可以利用英語角給學生提供一些學習方法介紹。有時，將學生的作品在英語角上進行展示，學生被欣賞的欲望得到滿足，越發(fā)興趣。這樣的材料既貼近學生生活，又緊密聯(lián)系教材，深受學生的喜愛。
3、課外活動（“Happy English 小劇場”）
利用學?，F(xiàn)有的硬件資源，每周三下午的課外活動時間進行，包括小小導游、小小配音員、演講、講故事、短劇表演、影片欣賞等活動，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣的同時，教會他們一些相關知識，同時能訓練學生口語表達及舞臺表演的能力。在教學中，教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設情景或帶學生到真實情景中學習，融日常用語學習于情景表演之中，讓學生在情景中學，在表演中練，在交際活動中用。發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，安排在學生已經(jīng)掌握了一些語言知識的基礎上進行，鼓勵學生靈活組合，擴展會話。
小學思品課程校本化實施方案
一、指導思想
我校校本課程以老師為關鍵和重點，以學生為立足點和歸宿，顧及課程開發(fā)的普及性和地方性。開發(fā)的理念是為了每個學生，使學生學有所長。
二、實施目標
以《基礎改革綱要》為準繩，重視、突出德育教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展服務，三、實施內容
從學生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，拓展教學形式和教學內容：
（1）校園童謠：培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的安全防范意識，培養(yǎng)生活情趣。（2）國學經(jīng)典小故事：學習國學經(jīng)典，從生動有趣的小故事中理解經(jīng)典，明白做人做事的道理。
（3）德育劇場；培養(yǎng)學生社會歷史人文精神。增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感
四、實施方法
1、教師學習課程校本化理論，轉變觀念。
2、向學生發(fā)布開課信息。
3、確定學習科目，排課后正式開課。4.認真?zhèn)湔n、講課、撰寫教案；
5、組織課堂教學。
7.、管理、維護學習紀律；
五、實施評價
1、鼓勵、支持學科教師師積極實施。
2、組織課程結業(yè)考試，完成對每個學生課程學習的評價。
小學科學課程校本化實施方案
一、課程資源開發(fā)利用問題的提 出
加強科學校本課程資源開發(fā)利用，實施國家課程校本化是小學科學教育的重要內容之一。根據(jù)小學科學課程標準要求，小學科學擔負著培養(yǎng)科學素養(yǎng)啟蒙教育的重任。
二、課程資源的開發(fā)利用的目的意義
引導學生利用校本課程資源，開展綜合實踐活動，以學生為主體，在學習生活和社會生活中選擇研究課題，設計科學實驗，以個人和小組合作的形式，向科學家那樣，探究科學知識，自行獲得知識的新途徑，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，動手制作能力和科技創(chuàng)新能力。
三、課程資源的開發(fā)利用途徑：
1、開設植物種植綜合實踐活動觀察實驗區(qū)：
校園內的現(xiàn)有花壇和綠地都是植物種植觀察實驗區(qū)，在保持現(xiàn)有卉品，樹種的基礎上，按照科學規(guī)劃，生態(tài)環(huán)保、循環(huán)利用，合理布局的科學發(fā)展觀原則，增加一些具有美化校園、觀賞食用經(jīng)濟價值的，便于學生在校園選擇研究課題，設計實驗，用科學探究的方法觀察實驗的花卉果樹品種，對一些沒有觀賞，研究價值的雜亂常綠樹種只保留品種讓學生認識這種樹種，如小龍柏，櫻花、紅葉小波。為便于學生觀察認識校園的綠化品種，對校園生長的花卉樹木品種全部掛牌，注明植物的名稱，科屬，產(chǎn)地，生長環(huán)境條件，用途，經(jīng)濟價值。
2、選擇科學課程校本資源開發(fā)飼養(yǎng)的動物
緊密結合小學科學教材編入的觀察實驗動物，選擇學生在生活中常見的羊，兔、雞、鴿子、蠶、昆蟲、魚類、蚯蚓等適合小學生觀察實驗的動物，這些動物，不僅有利于學生在校園選擇研究課題，設計實驗，用科學探究的方法開展自主性研究。而且它們的體型較小，性格溫順，學生近距離觀察實驗比較安全，并且都是植食性動物，飼料容易采集，相互之間有一條緊密相連的生態(tài)食物鏈關系。利用我校接近農(nóng)村優(yōu)勢，號召學生在家飼養(yǎng)。
下面在簡要介紹兩種環(huán)保種養(yǎng)校本課程資源開發(fā)項目：（學生在家飼養(yǎng)）（1）“環(huán)保功臣”蚯蚓的飼養(yǎng)
“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗動物，該實驗要求學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)和動物，從而闡明蚯蚓在運動、呼吸等方面與其陸生生活環(huán)境相適應的特點，培養(yǎng)學生的比較、實驗、觀察與思考等能力，還要求學生根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)造一個適于蚯蚓生存的環(huán)境。使學生通過飼養(yǎng)蚯蚓，了解養(yǎng)殖的一般方法外，還可以使學生通過了解蚯蚓的生活習性，從而達到保護蚯蚓和環(huán)境的目的。
（2）食用菌栽培 食用菌的生產(chǎn)原料
我們小學位于城鄉(xiāng)結合部，周邊都是農(nóng)業(yè)種植區(qū)，能用于食用菌生產(chǎn)的原料遍地都是，稻麥玉米秸桿、樹葉、樹枝，牛糞等都是培養(yǎng)食用菌的優(yōu)質原料。由于當?shù)剞r(nóng)民不知道農(nóng)業(yè)秸桿的利用價值，為了耕種省時、省力，用聯(lián)合收割機收獲過農(nóng)田糧食后，農(nóng)作物秸桿，大多數(shù)都火燒掉，沒到收獲季節(jié)，遍地火光沖天，濃煙滾滾，烏煙瘴氣，嚴重破壞了人類賴以生存的自然環(huán)境，浪費了大自然賜給人類的綠色資源。只知道糧食能吃，不知道農(nóng)作物秸稈里也含有人體所需要的綠色營養(yǎng)，經(jīng)過發(fā)酵處理后，可以生產(chǎn)出營養(yǎng)豐富，味美可口，具有保健功能的綠色食品來，小學科學小本資源課程研究，選擇食用菌栽培研究內容的目的，通過引導學生在校開展食用菌栽培管理綜合實踐活動，親身經(jīng)歷食用菌栽培管理過程，體驗勞動成功的喜悅，學會一種實用技術。
小學音樂課程校本化實施方案
一、指導思想：
為了更好的配合學校搞好素質教育，豐富學生的校園文化生活，啟發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，藝術修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，弘揚學生個性發(fā)展，激發(fā)學生的藝術潛能和特長，決定開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
二、實施目標 音樂課程各學段目標的體系是相同的、一貫的，是由初級向高級方向發(fā)展的。在進行的每一級音樂學習基礎上，進一步提出“增進”學生學習音樂的興趣，提高音樂感受能力與音樂評價鑒賞的能力，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術想象和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調的能力。實施目標如下：
（一）感受與鑒賞：
學生對自然界和生活的各種音響充滿好奇和探索精神，要求能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。聽到熟悉的歌曲或樂曲時，能哼唱或在體態(tài)上作出反應。能聽辨出不同類型的人聲及演唱、演奏形式。在聽賞曲目中能初步辨別節(jié)拍的不同，聽辨旋律的高低、快慢、強弱。并根據(jù)聽辨到不同情緒的音樂，用語言作簡單的描述，并通過肢體語言反應出來。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
（二）音樂表現(xiàn)：
音樂表現(xiàn)一塊，我們偏重于歌唱，因為這是主要的課堂學習和音樂表現(xiàn)方式。每冊教材收編了學唱歌曲，要求學生逐步養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能夠用恰當?shù)那榫w、和諧自然的聲音及正確的姿勢有表現(xiàn)地演唱歌曲。在熟悉基礎上嘗試在部分歌曲中用唱名分句模唱樂譜，能根據(jù)音樂作品的內容創(chuàng)編合適的表現(xiàn)形式。樂于參與各種演唱、表演、律動或游戲活動，并對自己和他人進行簡單的評價。
（三）創(chuàng)造活動
1、能運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2、能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
3、能夠創(chuàng)作2——4小節(jié)簡單的節(jié)奏。
4、根據(jù)歌曲創(chuàng)編音樂劇活動
（四）音樂與相關文化
1、樂于關注日常生活中的音樂，從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。
2、知道一些不同歷史時期、不同地域或國家的代表性兒童歌曲。
3、接觸了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，觀賞相關視頻，認識音樂在其中的作用。
三、實施內容
我校地處城鄉(xiāng)結合部，生源較為復雜，多為農(nóng)村孩子和留守兒童，因家庭環(huán)境、學習習慣等多方因素造成學生整體音樂技能和音樂素養(yǎng)相對于市區(qū)其他生源質量較好的學校而言有一定的差距。但學生是具可塑性的群體，在教學中必須充分的考慮到這一因素，在充分了解學生現(xiàn)有音樂學習習慣、學習態(tài)度、音樂技能、綜合素養(yǎng)的基礎上，設計教學方案、實施教學。教學中必須注意精心設計教學方案，注重引導、提升學生的審美情趣，決不能一味的迎合學生的審美趣味，隨意降低教學要求，更改教學內容。
教學中我們使用人教版《音樂》教材,同時配有教師用書和教學配套音響。每冊教材以人文為線索，貫穿審美精神及音樂文化，將人文性與音樂性有機地融合，每個單元內部，都包含著一個能讓學生在螺旋上升的不同水平上獲得完整音樂藝術活動體驗的活動過程，為學生的音樂學習提供展示的“平臺”。除此之外，還應將部分教學內容進行有效的整合與補充，以增進學生學習的興趣，提高教學質量。
針對學校情況，著眼于盡量滿足學生個性與興趣發(fā)展的需要，結合我校音樂教學實際，我們還開發(fā)了合唱訓練，器樂訓練和舞蹈形體訓練等社團活動。充分調動學生多種感官參與到音樂活動中，在音樂活動中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而增加對音樂的興趣
四、實施方法：
1加強學習，使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好課程校本化實施。2每學期我們都做好三個環(huán)節(jié)
①年段研討：每學期要以年級或學段為單位，對課程校本化進行研討。②對外展示：
利用教研活動或藝術節(jié)對外展示。③學生展示：
通過藝術節(jié)、家長會、文藝匯演等活動，都將給學生多次藝術活動實踐的機會，使其展示自我的才能，使學生能更加自信、更加積極的投入到學習中去，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。
五、實施評價：
1、音樂表現(xiàn)的評價：
音樂表現(xiàn)是小學階段音樂學習結果的重要評價方面，滿分40分。以小組或個人的方式進行演唱或演奏的展示，教師、學生都參與評價。
2、音樂欣賞的評價：聽力測試是檢驗音樂聽賞能力的重要手段和方法，滿分40分，聽力筆試作答。
3、學習態(tài)度和習慣的評價：
良好的學習習慣和態(tài)度是個人綜合音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，學生是否樂于投入地參加音樂表現(xiàn)活動以及有序的課堂常規(guī)是開展各種音樂學習活動的前提。本項評價體現(xiàn)在學生的課堂表現(xiàn)，滿分20分。設計表格對課堂發(fā)言、小組紀律等常規(guī)進行記載。
4、藝術實踐能力的評價：
各種藝術實踐活動是反映學生音樂綜合素養(yǎng)和能力的重要形式。為了鼓勵學生積極參與各種藝術實踐，在實踐中提高自己的藝術素養(yǎng)。對于積極參加藝術活動及獲獎的同學予以加分，凡參加學校組織的校級及以上活動每次2分。
5、評價標準：
以上4項相加的總分劃分等級：90—100分優(yōu)秀，89—75分良好，74—60分合格，59分以下為不合格。
小學體育課程校本化實施方案
結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用合適本校的課程。新一輪課程改革，使學生的學習方式與教師的教學方式正發(fā)生著深刻的變化，這就需要每位教師都能夠重建課程理念，“使用教材而非教教材”，對體育教學要有全新的認識，進而創(chuàng)新體育教學模式，提高自己駕馭課程的能力，豐富已開設的國家、地方、學校三級課程。
一、指導思想
認真貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《學校體育工作條例》，將學校體育作為素質教育的重要突破口，堅持以人為本，牢固樹立“健康第一”的指導思想，吸引學生教工走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，不斷提高我校學生的體質健康水平，創(chuàng)建和諧、高效和充滿活力的我校校園體育文化。
二、實施目標
我校開展陽光體育運動要以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，認真實施《國家學生體質健康標準》，確保我校每位學生能做到每天鍛煉一小時，達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上，學生的全面身體素質明顯提高，逐步形成熱愛體育、崇尚運動、積極參加體育活動的良好風氣。
三、實施辦法
1、開齊開足并上好體育課
（1）要按照《新課程標準》的要求進行教學（2）在教學過程中，注重體育教學常規(guī)，加強教學過程的管理（3）在體育課中，要增加身體素質練習的比重，積極推廣
（4）要加強跳繩、乒乓球的教學，盡快將其列入體育課的主教材
2、開展好豐富多彩的課外體育活動，組建各種課外體育活動小組
3、積極舉辦形式多樣的體育競賽活動
四、指導教師
張軍、袁恒華、張燦輝、李傳輝、吳金香
小學美術國家課程校本化實施方案
一、指導思想
國家課校化是學校課程建設的核心，它是指在參照國家所提出的原則性要求的基礎上，根據(jù)本校教師所面臨的實際教學情境，特別是學生學習的特點及學習需求，教師的業(yè)務能力和學校自身傳統(tǒng)及當前校園文化等，所做出的創(chuàng)造性實踐。它包括三個要素：國家程的校本化實施；國家課程系統(tǒng)整合；師本課程的創(chuàng)生。其基本要求是學校和教師通過運用選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要，它是在學校文化基礎上的融合與建構，必須通過教師的課堂教學實踐來落實。
二、實施理念
2011版《美術課程標準》提出：“美術教材以教科書為主，輔以畫冊、圖片、標本實物、作品以及相關的視聽影像資料和計算機軟件，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。出版部門要積極探索，縮寫與出版有特色的美術教材。同時鼓勵各地積極開發(fā)地方教材和校本教材。地方課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好開發(fā)工作，有組織地在當?shù)剡M行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。”這對我們執(zhí)行課程來說，具有明確的指導方向。
學校依據(jù)本校以及師生的實際需求，采用對現(xiàn)行美術教材進行選擇、改編、補充、拓展等方式，將教材進行重新整合的研究活動。使小學美術課程更符合學生學習的需求，美術素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；更符合教師的教學風格與特色，教學能力與水平得到更一步的提升；更符合學校的獨有的美術氛圍與特點,形成本校獨特的美術教學特色。最終目的是人本與校本的有機融合、和諧發(fā)展。
三、實施辦法
美術教科書是由美術教育專家精心編寫而成的，但是由于編寫出來的美術教材受地區(qū)環(huán)境時代人員等因素的影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認真分析美術教材，對教材的編輯思路、教材的深廣度、學科知識的網(wǎng)絡結構以及學科知識的呈現(xiàn)形式進行分析和推敲。
1、重組教材
我們使用的湘版美術教材，在編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于前一課與后一課之間；也有多條縱向隱線，貫穿于上一冊與下一冊之間。它們相互關聯(lián)，血肉相依，如果獨立地教學每一課，那是忽視學生學習的連續(xù)性，對學生美術素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升效果要大打折扣。反之，如果我們把課程有機整合，把美術課程的類別進行重組，并按著內容（繪畫、工藝、欣賞等）的特點劃分時間表，使重新編排的教材、規(guī)劃的章節(jié)整體脈絡清晰，不僅有利于學生學習的連續(xù)性、發(fā)展性，而且有利于學生認知水平的提高和動手能力的增強，使學習的效果得到深化和優(yōu)化。
2、整合資源 目前我們學校除了有陶藝專用教室外，分別還有剪貼畫教室、手工制作教室，這為我們上課提供了很大的方便，教師根據(jù)教學內容的需要安排學生在不同的專用教室上課，每個教室由各教師負責根據(jù)自己教室特點進行布置，為學生營造良好的藝術氛圍。
根據(jù)本校及地區(qū)定位，我們發(fā)現(xiàn)教材中有一些內容完全不符合實際，我們把教材中的內容刪去，調整。這樣既滿足了學生的需求，又將教材進行有機地調整。
將現(xiàn)行美術課程校本化，不僅把零散的點的學習串連了起來，而且將串連的線編織成了一張網(wǎng)，更利于學生進行塊狀的、系統(tǒng)的學習，這是看得見的好處。經(jīng)過長期實踐，我們以課程標準的導向為航線，以學生的發(fā)展為終極目標，找到了整合后的課程特點：課程的時代性，課程的生活性，課程的趣味性，課程的獨特性。
3．嵌入特色
《美術課程標準》中指出，本次美術課程改革的最主要的突破點在于：“第一，以學習活動方式劃分學習領域，重視以學生為主體的美術學習；第二，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系；第三，指定導向性內容標準，給予教師更大的教學空間”。從以上所述中，我們發(fā)現(xiàn)美術課程標準制定的是導向性的內容標準，給學生的美術學習與教師的教學留下了很大的創(chuàng)造空間。我們所使用的湘版美術教材每冊都留有20%左右的空間，為不同地域的教師和學生充分利用當?shù)氐拿佬g教學資源開展教學留出一定的空間，同時也為廣大美術教師能把自己對美術教材的認識和自己的經(jīng)驗投入教學工作留出用武之地。正是基于這樣一種認識，我們除了應靈活利用已有的課程資源外，還應積極開發(fā)新的校本課程。具體分析我校特色和師生特質等情況，我們一是要整合現(xiàn)有美術課程，二是要建設開發(fā)新的校本課程，目前對“陶藝、手工、剪貼畫”三個內容重點進行了探索研究。
4．創(chuàng)建社團
理想的美術課程應該盡量讓每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。因而，我們研究的重點陣地在課堂上，但是我們還應為學有余力、在美術方面有特長的學生組建了如“版畫社團”、“手工社團”、“陶藝社團”、“兒童畫社團”等課外社團，每周固定時間輔導學生進行各種美術創(chuàng)作活動，以更大地拓展了校本化課程的實效性，增加了課程實施的寬泛度
四、執(zhí)行教師
李淵德、張玉玲、侯向栗、張燕、李冬梅
第二篇：實驗小學校本課程實施方案
新華小學校本課程實施方案
按照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。為此，我們制定本校本課程實施方案如下：
一、培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
二、教學原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
1、主體性原則：學生是學習的主人，在教育教學過程中處于主體地位。教師在教學活動中要充分調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生主動參與，充分張揚個性，展露才華，達到全面和諧的發(fā)展。
2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
4、實踐性原則：實踐是提高英語和特長發(fā)展的主要活動。要勇于實踐、積極思考，要做到手腦口并用，邊思邊練，增強學習效果，鼓勵教師與學生邊學習、邊實踐、邊提高。
5、個性化原則：要適應不同層次教師、學生的不同知識水平和心理特征，對教師的培訓要因人而異；對學生要因材施教，借助其在興趣、意志、品格等方面的心理優(yōu)勢，鼓勵其不斷創(chuàng)造、不斷提高，促進其人格和諧發(fā)展。
6、校內外結合的原則：校本課程的學習在學校、家庭和社區(qū)活動中都起重要的作用。必須走校內外相結合的道路，才能提高校本課程的學習效益。
7、趣味性原則：根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，采取靈活多樣的訓練方式和直觀形象的教學手段，開展豐富多彩的活動，給學生創(chuàng)造展示自我特長的平臺，激發(fā)學生學習的積極性。
三、學生選課方法 學生選課分以下幾步走：
１、向學生宣傳實施校本課程的意義，激發(fā)學生參與校本課程學習的積極性。
２、學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。
３、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。
四、課程實施方法
校本課程實施原則：學校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實施，學校監(jiān)督檢查，教師總結反饋。
1、學校通過問卷調查等形式，了解各門課程的選課人數(shù)等，以便于規(guī)劃實施校本課程。
2、學校對已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時計劃，對任課教師、教學場地等規(guī)劃設計。
3、任課教師根椐課時計劃，自已組織學生，聯(lián)系場地、器材等，實施課程。
4、任課教師對學生參與學習情況進行總結評價；并對自已的教學反饋總結，以利于今后的校本課程教學。
五、教學形式
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式：
1、課堂活動式：主要是在課堂上教師與學生共同探討和學習。
2、課外活動式：組織相應的課外活動豐富學生的學習等。
3、體驗式：通過學生的制作、調查等方式進行等；
六、課時安排：校本課程每周一課時，在課程表中體現(xiàn)。
七、教學內容
根據(jù)學校實際情況，學校目前安排如下教學內容：《行為養(yǎng)成教育》、《雜技文化》、《經(jīng)典誦讀》、《抖空竹》等。
八、教學評價
1、教師評價：（1）學生選擇的人數(shù)。教師要有計劃、有進度、有教案、有記載、有考勤評價記錄。（2）學生實際接受的效果。教師應妥善保存學生作業(yè)、作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（3）領導與教師聽課后的評價。主要是四看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。
2、學生評價：(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“加油”作記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。(3)學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者給予獎勵。
九、師資培訓
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本裸程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
1、走出去--參加市內外有關單位組織的培訓。
2、請進來--聘請校外有關師資。
3、老帶新--通過名師帶教；培養(yǎng)青年教師。
4、自學--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
十、教材建設
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，校本課程的教材必不可少，在現(xiàn)有的校本教材的基礎上，需要任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校進行教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
十一、配套措施
1、教務處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2、學校邀請市、縣教研中心領導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量。
4、學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質條件。
十二、運作機制
1、管理網(wǎng)絡：校長(副校長)→教導主任、辦公室主任、總務主任、政教主任→年級組長、班主任、校本課程教師。
2、運作流程：制訂計劃→動員→“自選”→編組→完成學習→成果展示與評估→小結→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動教學→小結
第三篇：小學校本課程實施工作方案
小學校本課程實施工作方案
小學校本課程實施工作方案1
一、課程開發(fā)背景
耀華小學位于秦皇島市海港區(qū)光明路68號。始建于xxxx年，原是一所廠企學校。20xx年初歸屬秦皇島市海港區(qū)，20xx年初被教育局定為“外來務工人員子弟定點學校”。
學校總占地面積14631平方米，校舍及其他輔助用房建筑面積共計7101平方米。教學樓建于xxxx年，有24間教室；有大小辦公室16間?？扑嚇墙ㄓ趚xxx年，有12間教室，最多可容納1300多名學生。學校配置的功能教室有：衛(wèi)生室、音樂室、勞動室、體育室、美術室、少先隊室、科技室、科學實驗室、微機室、語音室、多媒體室，建立了校園網(wǎng)，正在籌劃標準圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設備設施，為學校教育教學提供了一定的硬件條件。
我校現(xiàn)有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教教師3人，專任教師55人。
學?，F(xiàn)有教學班20個，在校生總數(shù)789人?，F(xiàn)有外來務工人員子弟523人。我校自從被定為外來務工人員子弟學校后，外地學生逐年增加。學生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連普通話都不會說(只會方言)；家庭環(huán)境比較復雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想象的——學生不會說普通話，就一遍一遍教；他們隨時轉入，我們的老師就隨時給他們補課，有時一補就到燈火通明的夜晚；與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發(fā)信息，家訪不在家，接著再去，什么時候堵住什么時候算。所以說我校教師是非常不容易的。
通過強化學生行為習慣的養(yǎng)成教育，促進良好品德的形成。學校組織各班學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，結合經(jīng)典誦讀活動，將《弟子規(guī)》列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點，進行重點規(guī)范。加強各種文明禮儀的培訓，增強學生文明意識。通過反復訓練，檢查督導，以及開展相關的教育實踐活動，促進內化，達到知行的統(tǒng)一。引導學生感受道德、付諸行動，促進學生形成良好的文明禮儀和行為習慣。
二、課程目標
1、總目標：以課改為載體，堅持創(chuàng)建“科研興?！迸c辦出“特色學校”相結合，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色。
2、具體目標：
⑴、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人；在實踐與體驗中，學會學習；在美的藝體活動中，學會健體。
⑵、提高學生品德、審美、團結協(xié)作和社會交往能力，使學生熱愛生活，適應社會。
⑶、讓老師在校本課程開發(fā)和實施中發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。
⑷、形成我校校本課程開發(fā)與實施的科學管理隊伍及評價體系。
三、課程結構與門類
我校校本課程堅持科學與人文整合，注重學生的個性發(fā)展，課程分為必修課和選修課。必修課是《弟子規(guī)》，1——6年級每班必學，課時按課表每周一節(jié)。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《折紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。面向1——5年級，每雙周校本課上。
四、課程實施與評價
(一)、課程實施
1、成立校本課程開發(fā)小組。建立三級領導小組(校級、中層、年級組或教研組)和耀華小學校本博客網(wǎng)。
組長：王艷秋
副組長：張美鴿
組員：李艷杰 呂廣衛(wèi) 杜紅 1——6年級語文教研組長 校本教師
2、抓好教師培訓，開辦校本課程開發(fā)與實施的培訓班，調動全體教師參與的積極性；學習掌握校本課程開發(fā)的方法；懂得實施校本課程；搞好校本課程的評價。
3、根據(jù)校本課程開發(fā)、實施方案，學校做好開發(fā)、實施的協(xié)調、安排實施、檢查等工作。
4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實施、評價工作。
(二)、課程評價
1、對課程的評價
針對課程的有效性、設置的合理性、內容的完整性及課程開發(fā)的效果等內容進行評價，每學期一次，學期末進行。
2、對教師的評價
(1)教師的積極開發(fā)意識和有效指導方法。
(2)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(3)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。
(4)看教師的經(jīng)驗總結。
3、對學生的評價
(1)校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生對校本課程的認識既參與態(tài)度進行等級評價，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長冊內。
五、課程實施保障
1、成立學校校本課程開發(fā)領導小組、工作小組和校本課程理論指導小組。
2、經(jīng)常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
3、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。
4、爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參考的新機制。
5、每位教師開學初擬寫好《課程綱要》，每學期結束時組織學生成果展示。
6、建立制約和激勵機制，調動教師的工作熱情，確保課程的順利實施。
7、每學期學校對課程實施情況進行全面評估，并進一步改進和完善《校本課程實施方案》。
8、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
小學校本課程實施工作方案2
一、校本課程開發(fā)需求評估
1、學校特色建設的需求
開發(fā)校本課程，首先要有明確的學校教育理念(培養(yǎng)目標)，即學校根據(jù)師生特點、教育資源、學校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。它反映的是學校的個性，體現(xiàn)的是學校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為辦學指導思想，以“學陶治校、質量立校、科研興校、特色強校”為辦學思路。作文教學是我校辦學特色，十多年來，我校開展了以農(nóng)村小學作文教學研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學中培養(yǎng)小學生審美能力的研究》《農(nóng)村小學作文教學中現(xiàn)代信息技術應用的研究》兩個蘇州市級規(guī)劃課題，《作文教學策略研究》《農(nóng)村小學生活作文教學中審美功能的研究》《生活作文教學中實踐“教學做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學會省級課題，《發(fā)揮學生主體作用，提高讀寫結合能力的研究》《小學語文綜合性學習的研究》《作文實踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網(wǎng)絡環(huán)境下小學作文教學的實踐研究》5個吳江市級規(guī)劃課題等。作文與學生學校生活、與社區(qū)活動聯(lián)系緊密，校本課程的開發(fā)應與我校作文特色相結合。
2、綜合實踐活動的需求
新課改實行國家、地方、學校三級課程管理。國家課程由學科課程和活動課程構成，規(guī)定：綜合實踐活動是“小學至高中的……必修課程”。同時規(guī)定：學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。綜合實踐活動課程和校本課程在課程定位、學習主體的地位、學習方式、學習內容上存在區(qū)別，但兩者又有聯(lián)系，綜合實踐活動依托校本課程，綜合實踐活動系列化就可以形成校本課程。校本課程的開發(fā)應與綜合實踐活動相結合。
3、學生發(fā)展的需求
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。我校是一所農(nóng)村中心小學，學校中外來民工子女占了將近三分之一，學生家庭文化素養(yǎng)普遍較低，行為習慣普遍較差，校本課程應該能為幫助學生養(yǎng)成良好習慣服務，讓每一位學生樂于讀書、勤于作文、真誠做人。
4、學校及社區(qū)資源分析
學校與社區(qū)都是學生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校環(huán)境優(yōu)美，校園內草木華滋，翠綠掩映，亭臺錯落，小徑通幽，是一所花園式農(nóng)村中心小學。校園文化建設特色鮮明，有“一廊”——行知廊，廊內張貼著學校特色建設的活動剪影，是學生、教師表現(xiàn)自我、展示才情的舞臺；“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個亭子都制作了具有古色古香的木質匾額、對聯(lián)；“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍竹亭、九曲橋、翠竹林等景點巧妙融合，相映成趣。
學校擁有一支實力雄厚的師資隊伍，現(xiàn)有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學科帶頭人5人，市級以上骨干教師24人。學校硬件設施到位，有各類專用教室23間，各類器材齊全，達到蘇州市教育現(xiàn)代化小學標準。
學校所處八都社區(qū)，雖地處偏僻，但近年來經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，民營企業(yè)眾多，華鑫集團、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業(yè)為我校學生德育實踐基地。社區(qū)內河網(wǎng)密布，“小橋、流水、人家”隨處可見。社區(qū)周圍，風景名勝眾多，社區(qū)北端有雙塔橋，震澤鎮(zhèn)有慈云塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。
二、校本課程開發(fā)總體目標
根據(jù)需求評估，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為：
1、熱愛生活，喜歡讀書，勤于實踐，樂于寫作，在“讀書、實踐、習作”中豐富素養(yǎng)，健全人格。
2、有廣泛的興趣愛好，至少學習一門形成自己特長的課程。
3、學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中，形成創(chuàng)新意識。
4、學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。
三、校本課程的結構與門類
四、課程實施與評價設想
1、課程實施
(1)制定學?！缎１菊n程開發(fā)指南》與《學校課程審議制度》。
(2)培訓教師，學校將新課程實驗的校本課程開發(fā)作為課題來研究。
①培訓內容。
主要是對我校教師進行校本課程開發(fā)技術的培訓。
A、確定課程目標的培訓。先引導教師研究學校的內外部環(huán)境，研究和分析我校“具體的學生”及其發(fā)展需要，在此基礎上確定我校校本課程的總體目標。
B、校本《課程綱要》撰寫技術的培訓。具體內容：一是課程目標或意圖陳述。要求寫實4-6點；必須全面、適當、清晰；要貫徹學校教育哲學、校本課程總目標要求、涉及新課程目標三大領域。二是課程內容或活動安排。要求重點明確，按從易到難排序；涉及選擇什么樣的內容與怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動；處理好均衡與連續(xù)的關系。三是課程實施建議。涉及課程實施的方法、組織形式、課時安排、場地、設備、人數(shù)等。四是課程評價建議?，F(xiàn)階段主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
C、選擇、組織課程內容的技術培訓。一是選擇、組織課程內容的活動方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發(fā)活動方式的技術要求。二是選擇、組織課程內容的基本標準。即知識的結構性，觀念之間的邏輯性，實現(xiàn)目標的完整性以及符合兒童學習需要的適應性。
D、課程評價技術的培訓。包括評價的內容和評價標準、如何設計評價工具、收集改進和分析反映校本課程教學情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進教學的要點并制定改進計劃與評價的具體操作等環(huán)節(jié)。
E、學校課程審議委員會的自我培訓。包括學?！缎１菊n程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學生學業(yè)成績如何評定皮鞋審議委員會自身價值的評定等內容的培訓。
②培訓模式。
課題研究模式，即學校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。主要是提高教師的教學能力和教育科研能力。
“臨床診斷”模式，針對校長、教師在校本課程的管理和開發(fā)中的問題進行診斷。如對學校教育哲學的認同、課程內容選擇與組織、教師《課程綱要》撰寫中存在的問題等?！鞍咐虒W”模式，即通過對單元校本課程教學情境的描述，引導受訓者對這個特殊情境進行討論的一種培訓方法。其操作程序為：課前準備、案例引入、案例討論、結論?！皫熗街啤蹦Ｊ剑屇昵嘟處煾S一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專家型教師學習。此外還有個性化培訓模式、自選式培訓模式、實踐性培訓模式等有機結合。學校主要是從校本課程實施的實際出發(fā)、采用以上培訓模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(3)申報與審議。需要申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學校課程審議委員會，經(jīng)初審通過后，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，提供給學生選擇。如果選修這門課程的人數(shù)少于15人，則此門課程予以取消。
(4)制定校本課程開發(fā)方案。學校課程審議委員會審議決策后形成《校本課程開發(fā)方案》，學校根據(jù)審議反饋結果實施校本課程。
(5)教師撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，必須按校本培訓《課程綱要》撰寫的格式要求，撰寫詳盡的《課程綱要》。
(6)實施《課程綱要》。學生開始選修課程，教師進一步進行課程資源的開發(fā)與研究。①學校課時計劃安排為：校本課程課時比例占學?？傉n時的10%，暫無地方課程。具體安排為：每周五下午第二與第三節(jié)為校本課程任選課時間；各年級每周一至周五各有一節(jié)必選課程：1—2年級為《圍棋》，3至6年級為《生活與習作》。②教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內容。③教學組織形式：采用班級集體教學與小組合作學習和個別輔導相結合的形式。④教學方式與學習方式。教法，必選課程分層教學(按年級認知水平)；任選課程倡導因材施教(按學生個體發(fā)展需求)。學法，小組合作學習、小伙伴互動式學習、自主探究式學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。⑤學校課程審議委員會開展一系列的審議活動，建立科學的工作程序。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進行民主參與與科學決策的價值判斷，促進校本課程的健康成長。
2、評價設想：為確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師的專業(yè)發(fā)展、張揚學生個性、形成學校特色，必須對校本課程進行學校內部評價，主要是從以下四個方面進行：《課程綱要》、教師課程實施、學生學業(yè)成績、《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議。
(1)《課程綱要》的評價要素：主要有：①課程目標是否與學校教育哲學相符合，是否明確清楚；②課程內容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。(適合學生的認知水平與年齡特征，多學科綜合，內容融為一體，而且內容的設計有彈性。)③課程組織是否恰當，符合學生身心發(fā)展的特點。④課程評價是否標準明確，評價方法是否具有可操作性、可測量性。
(2)課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定。主要包括：教學的準備，教學方式、教學態(tài)度等方面的評價，有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展，以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行、校長對教師的評價。其主要方法有觀察、調查、問卷、課堂實錄與案例評析。
(3)學生學業(yè)成績評定：主要是對學生在學習過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。在評價中，學生是評價主體，學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等應成為評價學生的主體內容。評價方法主要有觀察、調查、測驗、學習成果展示等。
(4)《校本課程開發(fā)方案》的評價：主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進實施的建議。由學校課程審議委員會組織階段性評價，一般一年進行一次。校本課程評價程序主要包括：
①依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標和相關《課程綱要》，明確評價內容和評價標準。
②編制評價工具，設計一種獲得教師、學生行為記錄的工具。
③收集、分析、整理反映校本課程學與教的信息，建立學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”和“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。
④反饋評價結果，提出改進校本課程的教與學，完善《校本課程開發(fā)方案》的計劃和重點。
五、保障措施
1、建立健全民主開放的組織機構
一是校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設，而且學校的組織管理機構成民主化的狀態(tài)。二是建立健全學校課程審議委員會，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程。三是學校其他課程管理的行政機構(如教導處)實行人本管理，并充分發(fā)揮學校工會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。
2、建立良好的課程決策結構和溝通網(wǎng)絡
一是學生在家長和社區(qū)的支持下確立自己希望學習的內容，并在教師的指導下，自主選定學習的課程；根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》，教師有權決定課程目標、內容、實施途徑和評價方法；課程審議委員會根據(jù)學校教育哲學和相關文件對教師提交的《課程綱要》進行評估審議，并交由教師和學生自行選擇實施，從而形成三個層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結構。二是學校提供教師與課程專家溝通的機會，為參與課程開發(fā)的各團體或小組之間交流提供時間和空間保障，并認真計劃溝通交流的內容和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡。
3、持續(xù)的校本培訓
除了校本課程開發(fā)之初，對校本課程實驗教師進行專項培訓外，學校應鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)研究，并保證他們有較充足的時間獲得各種學習機會。學校還應根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓策略，讓老師們在行動研究中養(yǎng)成課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的能力。
4、充分開發(fā)利用校內外課程資源，建立支持系統(tǒng)
一是校本課程的開發(fā)中必須充分利用校內外課程資源，不斷對學校的師資、設施、經(jīng)費、器材、場所等課程資源進行積極的評估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斷改善辦學條件。二是主動積極爭取大學課程專家的指導，積極爭取與社區(qū)、政府對話，獲取廣泛的支持。充分利用區(qū)教育信息網(wǎng)獲取相關課程資源，從而建立校內、校外兩個支持系統(tǒng)。
5、制度保障，建立自律的內部評價與改進機制
一是健全學校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責、校本課程教師培訓制度、校本課程教學管理條例、校本課程評價制度和校本課程開發(fā)獎勵制度等系列規(guī)章制度，通過制度管理，保障校本課程開發(fā)的順利推進，并取得實效。二是系統(tǒng)研究，認真實施校本課程的各項評價，逐步建立和完善學校自律的校本課程內部評價機制，提高校本課程開發(fā)的質量。
6、學校文化的建設，構建校本課程開發(fā)學習共同體
積極探索有活力、有特色的學校發(fā)展之路，努力構建從下到上、主動參與、集體學習、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發(fā)的“學習共同體”，將校本課程開發(fā)與學校文化建設同步推進。
小學校本課程實施工作方案3
一、指導思想
以全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》為指導，從我校辦學理念、培養(yǎng)目標和辦學特色出發(fā)，積極實施校本課程開發(fā)，體現(xiàn)“一校一品”特色活動項目，擴大籃球活動規(guī)模，提高活動水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自覺鍛煉身體的習慣，提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展和健康成長。通過對學生籃球校本課程的實施，促進學?；@球活動的制度化和規(guī)范化建設，努力創(chuàng)建和諧校園、平安校園、文明校園。
二、籃球校本課程開發(fā)理念
（一）我校把體育工作作為學校發(fā)展的特色和實施素質教育的重要內容來抓；抓好這難得的機會，開發(fā)好籃球校本這門課程。以牢固樹立“健康第一”的指導思想，積極構建和諧的體育環(huán)境，促進學生全面健康成長?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。因此，為了保證和促進學生的健康，必須對學生進行體育教育和有關教育，樹立“健康第一”的思想，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。籃球課程構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，在體育教學中融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（二）依據(jù)《體育與健康》課程標準，結合學校的實際情況，學生的心理、生理特點，開展具有學校辦學特色的籃球校本課程。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生主動參與學習。掌握籃球的基本技術和戰(zhàn)術，發(fā)展學生的身體素質，增強學生的體質，為籃球實戰(zhàn)打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生終身體育的習慣。
（三）培養(yǎng)學生對籃球運動的愛好，激發(fā)學生學習籃球的興趣?；@球興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，而興趣與習慣的養(yǎng)成又是在籃球運動參與過程中逐漸形成的。只有通過豐富多彩的籃球活動和形式多樣的教學手段才能激發(fā)學生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣。在促使學生積極參與體育活動的基礎上，充分調動各感官機能，激發(fā)學習情趣，從而發(fā)揮學生主體功能，增強在體育教學活動中的運動參與能力，保證每個學生都能感受籃球帶來的歡樂。
（四）關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！弊屆恳晃粚W生都能從學習中受益，不但是基礎教育的根本任務，而且是學生的權利，也是貫穿籃球課程的一個基本理念。但是，人的體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天練習和發(fā)展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系。從運動的角度看，每個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同。因此籃球課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益于學生發(fā)展的評價原則；在組織教學和教學方法等方面，也提出了相應的建議，以其每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以促進學生學習的興趣，滿足自我發(fā)展的需要。以滿足他們身心發(fā)展的需要。
三、籃球校本課程開發(fā)的目標
（一）總體目標
根據(jù)學校實際情況以及教師、學生自身特點，開發(fā)符合本校特色的校本課程，促進學生多元發(fā)展。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的籃球人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習籃球的興趣愛好、實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）具體目標
1、第一階段：籃球理論介紹及籃球基本技術訓練：運球、傳接球、定點投籃、體能訓練。籃球基本技術學習：運球、傳接球、持球、上籃、投籃。在這一階段的教學中，將運球以游戲的形式放在課的準備部分代替跑步，使學生熟悉球性并增加訓練的趣味性。
2、第二階段：介紹籃球比賽的規(guī)則，競技比賽方法。教授障礙式運球，兩人一組全場二攻一練習，全場三對三籃球比賽，進行半場三人制籃球比賽，通過比賽逐步地滲透比賽規(guī)則。在這段時間我將籃球比賽的規(guī)則，競技比賽方法進行系統(tǒng)的傳授，這樣教學不但使學生們對室內課產(chǎn)生了興趣，也使他們積累了豐富實用的體育知識?；@球教學比賽，將比賽規(guī)則與籃球實踐結合起來，同時充分利用每周的課外活動時間，組織學生們之間的籃球對抗賽，讓他們學以致用，使教學效果得到了很大的提高。
3、第三階段：戰(zhàn)術配合的訓練、戰(zhàn)術意識的練習。
四、籃球校本課程的內容
學校的辦學特色和學生興趣的需要，是校本課程開發(fā)的出發(fā)點。我校籃球校本課程內容的確定是以體育與健康教學大綱為依據(jù)，國家或地方教育主管部門的文件為指導，從學校的實際出發(fā)，依照學校的辦學思路和育人目標，以促進學生發(fā)展為前提，以學生興趣為動力，以體現(xiàn)學生的自主性為原則，充分發(fā)揮學校的師資、設施、場地、器材等優(yōu)勢，確定以籃球為校本課程開發(fā)的'內容。
1、學習目標
（1）了解籃球運動的發(fā)展趨勢和基本規(guī)則和裁判法等；懂得籃球運動鍛煉與健身價值。學會行進間運、傳、投、搶等組合技術技能；學習和掌握基礎的攻防配合和懂得進攻配合、聯(lián)防與盯人防守配合；并能在教學比賽中運用個人技術和配合技能。
（2）提高低重心快速移動、變向水平，及平衡能力和彈跳力，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調等體能。
（3）積極參與學練，善于觀察、分析，勇于探索、實踐，養(yǎng)成勇敢頑強、不斷進取和勇敢頑強的品質。
（4）形成競爭與合作意識、規(guī)則意識；培養(yǎng)注重配合、相互協(xié)同、團隊合作的精神。
2、學習內容
（1）球性練習；運球、傳接球。
（2）運球急停、急起，變方向運球。
（3）雙手胸前傳接球。
（4）原地單手肩上投籃。
（5）單手肩上傳接球。
（6）行進間組合技術技能練習。
（7）雙人或多人傳球與投籃。
（8）行進間運球接單手肩上投籃。
（9）運球、傳接球與搶球游戲。
（10）單個動作及組合動作。
（11）籃球基本戰(zhàn)術。
（12）籃球教學比賽及比賽的組織與裁判工作。
（13）比賽的組織與裁判工作的研究性學習。
3、學習的重點
（1）運、傳、接、搶、投等基本技能。
（2）行進間組合動作的運用。
（3）攻防基礎配合。
（4）快攻的發(fā)動與推進。
（5）半場盯人防守配合。
（6）讓學生探究學習。
（7）技術運用與教學比賽。
4、教學方法
如何正確地選擇和運用籃球教學方法是提高教學質量的一個重要問題。教學法是體現(xiàn)某種獨特教學思想的教學體系，這意味著它不是一個放之四海而皆有效果的萬用妙方，每一種教學法都有其一定的適用范圍，教師在選用教學法時，不應該不加分析地全盤照搬，那樣，再好的教學法也不會收到良好的教學效果。因此，必須從教學的具體實際情況出發(fā)，實現(xiàn)教學方法選擇的多樣化。
（1）采用基本技術組合學練法。注重強化移動中控球和支配球和能力訓練，對較復雜的動作采取由分解到整合、由無球到有球、由原地到行進間的形式進行逐層深入地學練。緊密安排各種圍繞基本技能訓練和運用的練習，既要注重幾個動作的串連學練，又要強調變化環(huán)境下的綜合練習，讓學生在綜合練習和近似實戰(zhàn)狀態(tài)下綜合運用基本技能，提高學生在較復雜場景下控制、處理和支配球能力的訓練。
（2）采用基礎配合協(xié)同學練法?；A配合內容學練中，采用模仿攻防的形式，首先講究“協(xié)同”地進行同伴間的配合學習，形成一種相互間的默契。攻防練習中，“協(xié)同”學練還表現(xiàn)在先做好消極防守或固定防守，在反復配合掌握基礎配合，逐步才過渡到對抗性攻防練習。
（3）采用競賽角色演練學練法。學段初期，首先組織泛化籃球競賽規(guī)則的籃球比賽活動，將基本技能、基礎配合的學練與比賽相結合，在比賽中演練和嘗試運用基本技能、基礎配合。隨著學生技能水平和競賽能力的提高，再通過教學比賽，讓學生體驗籃球比賽中集體配合與協(xié)同對抗，激發(fā)參與熱情，提高戰(zhàn)術水平、競賽技巧，以及臨場應變能力。
（4）采用研究性學習法。
①帶著問題學習，領會學練意圖。讓學生帶著問題學習，在學練中通過指導和分析，使學生領會技術結構和戰(zhàn)術意圖，領悟技戰(zhàn)術的實戰(zhàn)效用和運用時機。
②設置研究課題，形成探究成果。教學過程中可按教學模塊設立系列化研究課題，讓學生在籃球技能技巧學練、戰(zhàn)術演練和競賽活動的組織參與過程中探究問題，主動研究籃球技術技能的運用及戰(zhàn)術配合方案，探索臨場應變方法，探討比賽籌劃、實戰(zhàn)對策和競賽思路。
（5）重視戰(zhàn)術思維的訓練。激發(fā)戰(zhàn)術思維是培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術意識的核心，戰(zhàn)術思維的敏捷性和靈活性，是培養(yǎng)戰(zhàn)術意識的中心環(huán)節(jié)。要求學生在訓練中學會用腦，在練的過程中要積極思考，這樣就會使戰(zhàn)術思維與戰(zhàn)術訓練有機的結合起來，達到培育戰(zhàn)術意識的目的。因此，教師要善于引導學生圍繞戰(zhàn)術目的而練，力求使技戰(zhàn)術的運用，在時機、方位和配合上取得高度的協(xié)調一致。
5、學習評價
考核項目：第一學期行進間運球往返投籃組合動作技術；
第二學期傳切、掩護配合技術。
評價要點：技術評定與計時量化同時進行；
學期末針對選修學生進行綜合成績評定
五、籃球校本課程實施
無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體，是課程實施成敗的決定性因素之一。它對課程目標是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。
1、我根據(jù)我校班級學生選修籃球項目的情況進行編班定學員。
2、學校根據(jù)報籃球學生的多少確定授課教師；上課的時間安排在每周二、三下午第三節(jié)課，上課時間為40分鐘。
3、教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n課，要編寫訓練計劃等，上好每一節(jié)課，確保課堂教學質量。
4、希望學校領導要經(jīng)常深入課堂聽課把握情況，要對教師在實施校本課程中遇到的困難及時幫助解決。
5、教師每學期末或學年末，都要進行教學效果展示與匯報。
六、籃球校本課程評價
對學生的評價：
（1）注重三維課程目標的落實，注重發(fā)展性評價，除關注學生的學習成果外，更關注學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折與人際交往方面的表現(xiàn)和行為習慣的養(yǎng)成。
（2）依據(jù)學生“出勤情況、課堂表現(xiàn)、學習效果（隱性、顯性兩方面）。
（3）評價采用等級制，評定等級分為：A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不合格。獲得項目認定后，由籃球考核小組填寫《儋州市第一中學籃球校本課程考核成績登記表》。
（5）學生評價成績與學生學年末評優(yōu)掛鉤。
七、籃球校本課程評價
（1）確立“健康第一”的指導思想，全面提高學生素質。
（2）以籃球為開端，開展切實有效的體育教學、課外體育活動、校園文化活動，努力提高學生體質健康水平，促進學生身心全面發(fā)展。
（3）通過親身體驗，使學生的籃球基本知識和基本技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。
（4）通過合作學習交往培養(yǎng)學生良好的思想品德和健全的人格。
（5）發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學校本課程實施工作方案4
一、指導思想：
認真貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《學校體育工作條例》，將學校體育作為素質教育的重要突破口，堅持以人為本，牢固樹立“健康第一”的指導思想，吸引學生教工走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，不斷提高我校學生的體質健康水平，創(chuàng)建和諧、高效和充滿活力的我校校園體育文化。
二、實施目標：
我校開展陽光體育運動要以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，認真全面實施《國家學生體質健康標準》，確保我校每位學生能做到每天鍛煉一小時，達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上，學生的全面身體素質明顯提高，逐步形成熱愛體育、崇尚運動、積極參加體育活動的良好風氣。
三、結合實際：
結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！毙乱惠喺n程改革，使學生的學習方式與教師的教學方式正發(fā)生著深刻的變化，這就需要每位教師都能夠重建課程理念，“使用教材而非教教材”，對體育教學要有全新的認識，進而創(chuàng)新體育教學模式，提高自己駕馭課程的能力，豐富已開設的國家、地方、學校三級課程，盡快成長為具有鮮明個性的專家型教師。
四、實施措施：
1、開齊開足并上好體育課
1）要按照《新課程標準》的要求進行教學
2）在教學過程中，注重體育教學常規(guī)，加強對教學過程的管理。
3）要加強體操項目的教學，盡快將技巧列入體育課的主教材
4）在體育課中，要增加身體素質練習的比重，積極推廣長跑運動。
2、開展好豐富多彩的課外體育活動，組建各級各類運動隊
1）組織學生做好兩操（廣播操和眼保健操）。將廣播操和眼保健操也編入課程，使每個學生每天能做一次廣播操和兩次眼保健操，并定期開展年級和校課間操比賽。以保證每個學生每天有一小時以上體育活動時間。
2）積極開展豐富多彩的課外、校外體育活動。每班若當天沒安排體育課的，在下午第三課以后安排體育活動課，要求做到內容豐富、組織有序、計劃措施落實到位；放假期間，布置假期體育鍛煉作業(yè)，要求學生通過“我選擇、我喜歡、我活動、我健康”形式多樣的體育活動，讓學生以飽滿的激情，良好的體育鍛煉習慣，投身到“全國億萬學生陽光體育運動”中來，使這項利在當代，功在鉛球的大好事能夠廣泛、深入、持久地開展下去。
3）組建好各類運動隊，運動隊的訓練要科學化、制度化、正?；?。
我校是籃球、排球、田徑運動開展的比較廣泛學校，為各高校輸送了多名體育人才，由于受到場地的影響，我校的體育活動的開展受到一定的影響。在我校創(chuàng)建省級示范高中，現(xiàn)代化的操場即將動工之際；我們應該抓住機遇，在注重學生訓練同時，應關心學生的思想和文化成績，力爭把體育活動辦成學校的品牌。組建好?；@球、排球、田徑隊，即作為向高一級的學校輸送體育人才，又可以代表學校參加各級各類的田徑比賽，為校爭光。
3、積極舉辦形式多樣的體育競賽活動
1）舉辦好每年一度的運動會：運動會的內容以田徑項目為主，同時設置游戲類和球類項目，目的是使每位同學都能參與到運動會中，不再做出色的觀眾，而是做積極地參與者。
2）組織開展好每年一度的“文體科技節(jié)”素質展示的小型體育競賽，競賽的內容為：跳繩、踢毽子、拔河、排球墊球、籃球定點投籃等項目，突出體現(xiàn)健身、娛樂的特點。
4、全面貫徹好《國家學生體質健康標準》：實施方案另附
五、保障措施：
1、加強領導，落實責任。學校要成立宜昌市第七中學陽光體育運動領導小組。
組長：龔文紅、何儒培、陳秀峰
副組長：曾毅成員：全體班主任、全體體育老師
2、完善各項制度，確保各項活動在安全中進行
對學校的場地器材要進行定期的檢查和維護；為學生辦理好合適的意外保險，為學校處理好意外保險提供保證。
3、大力宣傳，營造良好的氛圍
要充分利用學校里的廣播、黑板報、晨會、班會等形式，大力宣傳陽光體育運動，在學校里形成積極鍛煉的校園氛圍。
4、強化督查，表彰獎勵先進，
由學校的相關部門定期組織人員進行督促檢查，及時通過相關載體公布檢查的情況，并表揚獎勵先進。
小學校本課程實施工作方案5
一、指導思想
為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。
二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)
(一)目的：
1.學生個性發(fā)展的需要。
由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期。
為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，應是素質教育的重要組成部分。我校于20_x年_立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。
2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。
校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。
3.學校與社會發(fā)展的需要。
望欣園小學建校以來，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學?！保@是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，望京作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。
(二)依據(jù)：
1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神。
2、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質量的、有特色的新型學校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。
3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯干；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協(xié)作關系，學校有一定的號召力。
4、社區(qū)資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社區(qū)、教師關于校本課程設置的調查問卷結果。
三、校本課程的總體目標
1.通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情。
2.通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。
3.通過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。
4、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。
四、校本課程的具體目標
1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。
2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。
五、開發(fā)原則
1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。
2、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。
4、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。
5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發(fā)展。
六、設置課程的合理結構
我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置：
a)根據(jù)對學生、家長、教師和社區(qū)的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。
b)根據(jù)學生年齡的不同，設置不同的課程。
c)每班每學期校本課程課時數(shù)為16。
課程領域課程名稱涉及年級課時開發(fā)時間選修必修
民族藝術民族工藝三年級16/學期20xx.11必修
民族器樂四年級16/學期20xx.11必修
民族服飾五年級16/學期20xx.11必修
民族建筑六年級16/學期20xx.11必修
七、課程實施與評價
校本課程的實施：
1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。
2、課時安排：校本課程每周1課時。
3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調控校本課程實施情況，總結經(jīng)驗，解決問題。
校本課程的評價：
1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
八、保障措施——課程管理
㈠建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。
組長：楊繡川(校長)，副組長：紀萍、沈春燕、張素琴
成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。
㈡前期論證：
1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。
2、通過對學生、家長、社區(qū)、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。
3、將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。
㈢培訓師資：
1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討。
2、教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。
㈣撰寫課程綱要：
課程綱要闡明以下幾方面內容：
1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時)
2、課程簡介
3.確定課程目標：(全面、適當、清晰；涉及目標的三大領域)
4、課程的內容：擬定課程的綱和目
5、設計學習方法：體現(xiàn)課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征。
6、提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模。
7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式等
㈤學校正式開題，編輯教師自主選擇。
學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。
九、校本課程的教學管理
1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)驗。
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
十、課程的開發(fā)
第一階段：準備階段
(一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組：
(二)問卷調查
1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。
2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。
(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。
第二階段：實施階段
(一)根據(jù)擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。
(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。
(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。
(四)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區(qū)課程審議委員會審議。
(五)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。
第三階段：拓展階段
對教材內容的調整
在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數(shù)量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發(fā)展的需要。
小學校本課程實施工作方案6
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的修靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
一、培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
二、教學原則
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
三、教學形式
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上主要應采用集體活動式：如班團隊活動、社會實踐等。
四、課時安排
校本課程每周2課時，安排在下午。
五、教學內容
根據(jù)學校實際情況，學校目前安排如下教學內容：《民俗》、《農(nóng)歷》
六、教學評價
1、學生評價。
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
2、教師評價。
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
（4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。
七、師資培訓
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本裸程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。
2、請進來——聘請校外有關師資。
3、老帶新——通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
八、教材建設
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開設是“課改”的創(chuàng)新之舉，目前就全國來說，還無系統(tǒng)經(jīng)驗之舉，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學校希望任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
九、配套措施
1、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請市教育局、教研室領導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。
4、學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質條件。
十、運作機制
1、管理網(wǎng)絡。
校長→教導主任、→教研組長、班主任、校本課程教師。
2、運作流程：
制訂計劃→動員→“自選”→編組→完成學習→成果展示與評估→小結→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動教學→小結。
第四篇：國家課程校本化
國家課程校本化
課程是人類生命意義上的歷代創(chuàng)造之積累、選擇、重組和更新，是人類過去經(jīng)驗有選擇、有組織地作用于當下的中介，也是社會的主流價值有意識、有目的地作用于學習者個體的中介。它本身就是文本化的文化，所以，如何經(jīng)過篩選、組織，進入學校教育教學，即公共課程經(jīng)過校本化，在教育教學中落實具體的育人價值，是所有教育工作者面臨的重要課題。
一、國家課程校本化的必要性分析
國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎教育之后所要達到的共同素質而開發(fā)的課程。國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強制性。正是由于這種特點，國家課程在實施方面必須走校本化之路：
1、目前的課程體系仍舊是學科課程為主，綜合課程不足；仍舊是知識課程為主，動手課程不足；選擇性有增強但與學生適應還有差距。課程的設置要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。目前這種單一的以國家課程為主的課程模式，已經(jīng)遠遠不能適應飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設的需要。過去有360行的說法，目前據(jù)中華英才網(wǎng)2006年發(fā)布的各類職位分析，僅叫得出名字的職業(yè)就有1838種，隨著社會的進步，一直會有新的職業(yè)產(chǎn)生，有些職業(yè)還沒有被定義，也許就在每一分鐘，每一鈔鐘都會有一種職業(yè)在消失或者在生成。社會需求的多樣化與課程設置的單一性之間存在著嚴重的矛盾。
2、國家課程注重的是普適性，很難考慮到學校、學生的個別差異，滿足多樣化的需要。國家課程要面向全國，故容易導致與地方教育需求脫節(jié)；主要面向所有學校，容易與學校辦學條件脫節(jié)；主要面向全體學校教師，容易與學校教師脫節(jié)，容易與學科發(fā)展脫節(jié)。國家課程必須面向全國和面向全體學生，必須確保所有學生學習的權利，從而獲得一個積極的有責任感的公民實現(xiàn)自我價值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度，因而國家課程的標準不就宜太高，通常是中等偏下，這樣就可以保證絕大多數(shù)學生都能達到國家課程的標準，從而避免因標準過高而將那些處境不利的學生排除在外，這也是國家課程最顯著的特征。但是，受到家庭環(huán)境、文化背景、民族習慣、政治信仰等多方面的影響，學生及其家庭在教育資源的選擇，學生的培養(yǎng)目標，對未來發(fā)展的期待等方面存在著不同的需求，因而必須有足夠多的課程滿足這種多樣化的需求。我國的新課程改革必然要求國家課程校本化。
3、目前，新課程改革在實際操作的層面主要集中于課堂教學的改革，即技術層面的革新，很少涉及到課程的層面。這與長期以來受到應試教育的深刻影響有關。在課程的選擇方面，仍然堅持著以考試為主的價值取向，把考試需要的科目看得很重，稱之為“主科”，而那些不需要考試的科目自然就成為了“副科”，這種狀況可能喪失基礎教育的整體價值，導致教師為考為教，學生為考而學，而學生的發(fā)展則成為了一句空話。如果任由這種狀況自由發(fā)展，新課程改革可能走向夭折。對于教師的專業(yè)成長而言，過于局限于技術層面的發(fā)展，過于依賴于國家課程的權威，也阻礙了教師的全面發(fā)展。
二、國家課程校本化的目標定位
國家課程校本化不是簡單的校本課程。目前，大多數(shù)教師習慣于使用“校本課程”這個概念，它主要是指學校在國家課程計劃預留的課程空間內的完全自主的課程開發(fā)，這主要是以學生的需求和學生的興趣為導向，開發(fā)出的特色課程，如時事論壇、活動課程、專題講座等。
但是校本課程的開發(fā)同樣也包括學校對“國家課程”因地制宜、因校制宜、因人（學生）制宜的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，這是一個動態(tài)的過程。為了區(qū)別于上述概念，用“國家課程校本化實施”更為準確，它的基本含義是：在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學校根據(jù)自身性質、特點和條件，將國家層面上規(guī)劃和設計的面向全國所有學生的書面的計劃的學習經(jīng)驗轉變?yōu)檫m合本校學生學習需求的實踐的學習經(jīng)驗的創(chuàng)造性實踐，包括教材的校本化處理、學校本位的課程整合、教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學習評價等多樣化的行動策略。
國家課程校本化的基本要求是學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要。意即國家課程在學校文化基礎上的融合與建構。這樣，每個課堂都是一個課程實驗室，每個教師都是一個課程實驗者，他們通過自己的課堂教學實踐時時刻刻檢驗、發(fā)展并具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點的課程理想與實踐。
國家課程校本化的功能在于為國家課程的實施提供具體的符合學校特色與學生特點的“課堂教學特色說明書”。新課程的實施雖然也有由專家提供的“產(chǎn)品說明書”，即教學參考書可以遵循，但是真正起作用的只能是學校及教師在落實國家課程的過程中通過研究學校本身的條件和特點，研究所教學生的發(fā)展需求的基礎上內在生成的具有本校特色的“說明書”，即國家課程的校本化、班本化、人本化（內化到教師個人知識與能力結構的課程）。這樣，教師就不僅僅只是國家課程的被動實施者，而是課程改革的積極參與者。
三、國家課程校本化的三大引擎
新課程改革需要良好的內外部環(huán)境才可能順利實施，從外部環(huán)境而言，主要來自于政府主管部門的政策和決心，需要各種綜合配套政策的落實。但是教育改革是一個關系千家萬戶的民生工程，只能是一個漸進的過程。每一所學校在改革中扮演什么角色，改革能夠推進到什么程度，則主要取決于內部的動力。這里講到三大引擎，主要是從內部來分析的。
（一）領導引領
一所學校能不能夠在新課程改革中有所作為，關鍵取決于學校領導能不能洞徹教育的責任，能不能洞徹教育發(fā)展的規(guī)律，能不能洞徹學校文化的歷史使命。新課程改革包含著多項艱巨的任務，就高中階段而言，我們面臨著如課程多元化問題、高效課堂問題、教育教學評價問題等，哪個問題才是基礎性的問題？能夠對其他問題的解決起到帶動作用呢？夷陵中學首先選擇了從課程入手，把國家課程校本化實施作為突破口，以此帶動高效課堂的發(fā)展。為此，夷陵中學從組織機構和管理制度兩個方面作為切入點，形成了具有夷陵特色的新課程改革領導體系。
在組織機構上，成立校長領導下的由夷陵名師組成的教學科研處，統(tǒng)一管理教研組和備課組，負責新課程的專題研究，其主要職責是研究國家課程校本化的具體方案以及師資培訓，為課程改革提供理論支撐和人才支撐。這樣就改變了教務處事務過多過雜過繁從而導致的重教學輕科研的狀況。
在制度管理上，制定了以年級學科組為主體的集體備課制、以“以學導教、以教導學”為核心的高效課堂管理模式，以“雙學雙導”為依托的課堂觀察標準以及全體學生參與的“評教評學”評價制度。三套制度從課前研究、課中實驗、課后評價三個環(huán)節(jié)，全程覆蓋整個
2教學過程，使整個教學過程都充滿了研究的氣息，最大限度地避免了盲目性。
在具體實施上，夷陵中學形成了領導必須帶課、領導必須帶隊、領導必須帶頭的文化氛圍。夷陵中學三名副校長、四處一室所有中層干部都承擔相當?shù)慕虒W任務，和教師一樣接受學生的評教評學，起到良好的帶頭作用。每名校級領導都分管相應的年級組和相應的備課組，深入具體的教學工作調查研究，指導和管理教學研究工作。各個層次的領導都必須深入課堂聽評課，了解教師的業(yè)務發(fā)展狀況并提出具體的指導意見。在課題研究上，每名校級領導都有分管課題，每個處室都有自己獨立的課題。
（二）名師引領
國家課程校本化是一項復雜的教學研究工作，需要深厚的專業(yè)知識、研究能力以及實踐經(jīng)驗，必須發(fā)揮名師的引領作用，才可能由點及面帶動教師發(fā)展，拓展研究領域，深化研究層次，取得良好效果。
1、大力實施名師工程。
名師是培養(yǎng)的，不是自然而然產(chǎn)生的。學校的政策是對于有潛質的教師給位置、給任務、給政策、給機會，促進其成長，一句話，學校必須有產(chǎn)生名師的文化氛圍和土壤。
給位置。學校的中層管理崗位全部實行競爭制，通過競選學說、群眾測評、專家組考察、學校黨委審批，三年一輪換，優(yōu)勝劣汰。給所有教師公平發(fā)展脫穎而出的機會，始終保持所有領導崗位的領導者必須走在教育教學的前列，成為教育教學改革的示范者、引領者和推動者。
給任務。恰當?shù)娜蝿帐潜ＷC名師茁壯成長的最好的催化劑。課題研究、優(yōu)質課比賽、高效課堂的實施、教學質量的提高一律推行名師負責制，促進名師在任務驅動中學習，在學習中提高，在提高中出色完成任務的良性循環(huán)。
給政策。名師的培養(yǎng)需要強有力的政策支持，學校在名師培訓等方面給出足夠寬松的政策，通過帶薪進修、委托培養(yǎng)等各種方式，提高名師的理論水平和業(yè)務素質。
給機會?！笆晃濉逼陂g，夷陵中學先后派出杜姝琳等19位老師分別赴美國、英國、加拿大、新加坡、澳大利亞、德國、新西蘭等國家進修、考察和學習。并選送優(yōu)秀教師赴高校繼續(xù)學習或者接受高校各種形式的繼續(xù)教育學習。通過脫產(chǎn)學習以及在職攻讀研究生畢業(yè)或結業(yè)的教師共及27名。終身學習已經(jīng)成為夷陵中學培養(yǎng)名師的基本理念。
2、充分發(fā)揮名師在教學科研中的核心作用
國家課程校本化實施從整個教學過程來看，包括課前研究、課中實踐和課后評價三個大的環(huán)節(jié)。名師在每個環(huán)節(jié)的推進中都起著舉足輕重的作用。
課前研究。夷陵中學的課前研究的主要形式是集體備課制和課題研究制。而在集體備課制中具體實行的則是名師負責制、專題負責制、專人負責制。集體備課備什么，怎么備，出什么成果，名師是方案的具體制定者和過程的指導者，在國家課程的理解、教學大綱的解讀、教育計劃的安排等方面，名師發(fā)揮著理論指導、教學方案建構的重要作用。專題負責制則是充分發(fā)揮教師的特長，分工負責，形成精品案例。例如某個老師擅長作文審題的研究并取得了相應成果，那么整個夷陵中學的作文審題的研究則以這個老師為核心，這樣就形成了一人一課題、一人一特色的研究氛圍，改變了面面俱到大而化之的不利情況，形成了人人有特色，個個有絕活的良好局面。專人負責制的主要目的是促進教師的全面發(fā)展，全體教師都能夠得到發(fā)展。實行名師負責制以后，可能出現(xiàn)教師的依賴意識，即名師研究，普通老師負責實施的局面，這樣不利于全體教師的全面發(fā)展。因而每次集體備課都安排相應教師負責下一次集體備課的任務，作為中心發(fā)言人，使每一名教師都能夠成為研究者而不是旁聽者。
課中實踐。再好的方案最終也必須通過課堂教學來檢驗、發(fā)展和完善。為此，夷陵中學主要采取的是以“雙學雙導高效課堂”為基本范式，以異課異構（名師精品課）、同課異構（對比公開課）、異課同構（專題研究課）為基本形式來檢驗課前研究的效果?！半p學雙導高效課堂”遵循的基本思路是“以學導教、以教導學”，基本學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習相結合，基本理念是：讓學生真正成為學習的主人。夷陵中學特級教師、正高職教師、省骨干教師、宜昌名師、宜昌市學科帶頭人等每年都要上一節(jié)精品示范課，以此引領夷陵中學課堂教學的發(fā)展。名師精品課從本質上講是國家課程與名師個人品質相結合的具體表現(xiàn)，是人本化的國家課程，是國家課程校本化的具體成果。而對比公開課采用的是同課異構的形式，在同一課程計劃的指導下，充分發(fā)揮教師個人的特有品質，演繹個性化的課堂教學，從本質上講，是國家課程班本化的具體表現(xiàn)。專題研究課主要表現(xiàn)為教學質量月、高三復習備考質量周活動等形式，選定特殊主題，所有活動對象即不同學科采用相同形式進行研究的課堂模式，例如學習方法指導課、評講課等，通過這種形式研究學習活動的共性及規(guī)律，不同學科相互借鑒、共同提高。
課后評價。主要是以“夷陵中學雙學雙導課堂觀察方案”為依托，形成三級評價主體（學生評價、教師評價、學校評價）、三維觀察內容（知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀）、二元評價目標（過程評價與結果評價）、兩種觀察對象（教師的教學行為與學生的學習行為）相結合的立體評價體系。所有評價的結果將會以“學生評教評學量表”、“雙學雙導課堂觀察量表”、“我最喜愛的一節(jié)課”以及“學生學業(yè)成績量表”等形式反饋給相應教研組、備課組、年級組及教師個人，并對教學工作作出相應調整。
（三）專家引領
任何一項教育教學改革都離不開理論的指導，但是教師的專業(yè)性質、所從事的具體工作、所具有的知識結構和能力結構，又無法滿足教學研究所達到的理論高度。為解決這一難題，必須借助專家的力量，幫助學校建構教學改革的理論框架，并合作制定改革的計劃方案。
校際合作制。他山之石，可以攻玉。夷陵中學先后加入中國教師報為主體的“中國區(qū)域課改共同體”，湖北省名校聯(lián)盟、湘鄂青年教師交流聯(lián)合體等研究團體，通過資源共享、課題攻關等活動，提升課程改革的理論水平。
夷陵論壇?！罢堖M來”與“走出去”是夷陵中學提升教師核心競爭力的兩條路徑。十一五期間，“夷陵中學學術報告廳”先后迎來了教育部基教司長、清華大學王文湛教授、北京大學朱懷球教授、清華大學胡偉教授、浙江大學王杰教授、北京師范大學肖川教授、華中師范大學王坤教授、杜時忠教授、北京大學信息管理系主任、博士生導師王余光教授和武漢大學著名文化學者、有“武大名嘴”之稱的王三山教授、北京市廣渠門中學高金英老師、南京十三中學王軍校長、特級教師周時忠老師、山東兗州一中杜金山校長等教育專家來校傳授教
3育理論與經(jīng)驗。通過借助專家的智慧，讓夷陵中學的課程改革始終沿著正確的方向發(fā)展。
四、國家課程校本化的三個基本原則
國家課程校本化的過程實際上是課程文化與學校文化的融合過程，是國家的課程理想與學校文化的雙向建構過程，在這一過程之中，必須堅持以下原則。
（一）以綱為本的原則
教育部制定的《普通高中課程標準》，強烈地體現(xiàn)著國家意志，是專門為未來公民接受基礎教育之后所要達到的共同素質而提出的國家標準。其主要目在于確保所有學生學習的權利。國家課程是面向全國的，因此國家課程將保證所有學生都享有在一定領域內的學習權利，都享有獲得知識、發(fā)展智力的權利，從而獲得一個積極的有責任感的公民實現(xiàn)自我價值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度。一般來說，國家課程的標準不宜過高，通常是中等偏下，這樣就可以保證絕大多數(shù)學生都能達到國家課程標準，從而避免因標準過高而將那些處境不利的學生排除在外。這是國家課程最顯著的特征。
但是高中階段，學校不僅承擔著為社會培養(yǎng)合格公民為學生終身學習打下基礎的任務，而且還承擔著為高等院校輸送優(yōu)秀人才的重要任務。這就決定了高中階段不僅要按照《課程標準》組織教學，還要按照國家考試中心編制的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》組織教學，即組織學生參加高考，而普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。所以高考標準實際上也是社會認可的和強制實施的一種人才標準?！犊荚嚧缶V》的標準顯然要高于《課程標準》，通常是中等偏難，只能保證部分優(yōu)秀學生最終進入高等學校繼續(xù)學習。
堅持以綱為本的原則，正是基于兩種標準差異性的客觀要求。為此，在國家課程校本化實施過程中必須正確處理好以下三個方面的關系：一是《普通高中課程標準》與《普通高中課程標準教科書》的關系；二是《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與《普通高中課程標準》的關系；三是《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與《普通高中課程標準教科書》的關系。
（二）堅持以校為本的原則
國家課程最終需要通過學校及其教師才能變成具體的教學行為，從而實現(xiàn)國家的教育理想與目標。但是不同地區(qū)、不同學校以及同一學校內部不同教師之間由于主客觀因素的制約，在接受并實施國家課程的時候會表現(xiàn)出巨大的差異，因此，國家課程校本化實施過程中必須從學校實際出發(fā)，從教師和學生的具體情況出發(fā)，體現(xiàn)出學校的特色和辦學目標。
1、必須與學校文化相融合。一個學?？偸茄刂赜械奈幕壽E向前發(fā)展，又朝著更高的文化目標繼續(xù)追尋。新課程改革實施過程中所出現(xiàn)的矛盾與沖突，本質上是原有文化意識與新的文化理想目標的沖突。阻礙課程改革的最大因素不是技術而是觀念。因此，在實施改革過程中一定要培育新的文化氛圍，同時包容不同的意見。
沒有人反對的改革不是改革；
很多人反對的改革是不能實施的改革；
改革的本質是改變自身，是自我革命；
改革是一個連續(xù)不斷的過程；
改革的難度在于對改革的再改革。
2、必須體現(xiàn)學科特點。不同學科由于知識體系、思維特點等各方面存在的差異，在校本化實施過程中不能搞一刀切，為校本而校本，忽視內容而流于形式的做法必須堅持反對。在學校制定的總體原則指導下，各教研組由名師牽頭制定學科具體的實施方案，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。
3、必須明確研究重點，確定合理目標。新課程改革是一個系統(tǒng)工程，任務多、難度大，不可能面面俱到，必須集中力量有選擇性地研究，力求重點突破，以點帶面。
研究的重點包括：《普通高中課程標準教科書》是如何體現(xiàn)《普通高中課程標準》的；《普通高中課程標準教科書》在哪些方面給教師的發(fā)揮留有充分的余地；《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與《普通高中課程標準》在難度上的差異點有哪些？如何在貫徹落實《普通高中課程標準》即學習必修教材的基礎上拓寬與加深知識，并準確把握住度等。
（三）堅持循序漸進的原則。
新課程改革不是一項權宜之計，而是關系到社會主義現(xiàn)代化建設的基礎性工程，不是可做可不做的選擇題，無論你愿意還是不愿意，無論你積極還是消極，總有一天要出發(fā)。消極等待和盲目行動是我們必須反對的兩種錯誤傾向。
1、重點實驗，積累經(jīng)驗。在全面鋪開，一步到位不具備條件的情況下，必須由部分先行者率先實驗，積累經(jīng)驗，再逐步推廣。夷陵中學在繼承傳統(tǒng)集體備課優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，將其提升為國家課程校本化實施研究，選擇部分學科、部分年級、部分教師率先實驗?！耙牧曛袑W雙學雙導高效課堂學案”及“夷陵中學雙學雙導高效課堂教案”就是這些研究的具體成果，是國家課程校本化、班本化、人本化的具體表現(xiàn)?！皩W案”與“教案”不是什么新鮮名詞，但是“學案”與“教案”如何體現(xiàn)《普通高中課程標準》的要求，如何體現(xiàn)《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的要求，如何滿足不同學生的學習需求，如何將上述要求內化為教師集體和教師個人的文化元素則是一個新課題。它在國家課程理想與學生具體的學習行為之間架設了一座橋梁，形成了類似教學參考書但是比它更具體的、更切合校情和學情的學習方案和教學方案，這種產(chǎn)品說明書式的學習計劃與教學計劃最終影響著一個學校的教學成果。
2、抓住根本，立足長遠。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。沒有一支敬業(yè)精神強、業(yè)務素質高、研究能力強的教師隊伍，任何改革都只能是空談。夷陵中學在教師培養(yǎng)方面采取了三大工程：一是名師工程，這在前面已經(jīng)介紹；二是青年教師培養(yǎng)工程，這包括“青藍結對工程”和“青年教師五項全能競賽”兩個具體工程。三是教師促進計劃即夷陵中學教師評價體系。三大計劃相互配合、相互促進，共同支撐著夷陵中學教師的專業(yè)成長，為夷陵中學的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
3、榜樣示范，共同提高。評價名師不是看你一個人取得了多大的成就，而是看你身邊的人有什么樣的進步。名師的作用在于示范性，在于影響力，在于團隊提升。10年來，夷陵中學有118位教師在全國、省、市級各類學科優(yōu)質課比賽中獲將，共獲得獎項248個，獎項范圍覆蓋了所有學科。獲獎教師占專任教師的比例超過73%，有些教研組除開今年新進教師以外，全部獲得過獎勵。如果有人問夷陵中學最大的財富是什么？答案只有一個，即夷陵中學有一支敬業(yè)精神強、業(yè)務素質高、研究能力強的教師隊伍。
第五篇：紅巖小學校本課程開發(fā)工作方案
紅巖小學校本課程開發(fā)工作方案
我校校本課程開發(fā)堅持以鄧小平的三個面向和江澤民三個代表的重要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《南安市關于校本課程開發(fā)指導意見》等有關文件精神為指導，堅持以適應社會發(fā)展和時代要求為基礎，以促進學生自主發(fā)展和張揚個性為宗旨，以弘揚學校一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展的辦學理念、形成學校辦學特色為目標，以建設現(xiàn)代學校文化為切入點，圍繞學校龍頭課題，緊貼時代脈搏，充分發(fā)掘和利用校內外地方課程資源，整體規(guī)劃，突出重點，分步實施，逐年完善，努力構建具有特色的校本課程體系。
一、指導思想：
學校堅持以課改的課程理念為指導，以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，以發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應每一位學生的發(fā)展，落實《新課程標準》，帶動學校師資隊伍建設與課程管理、考試評價、教學資源開發(fā)等方面和諧發(fā)展。
二、總體目標及價值：
開發(fā)校本課程，挖掘學?，F(xiàn)有資源和地方資源，設置與國家課程、地方課程相配套的校本課程，為促進學生個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和綜合素質奠定堅實基礎；發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
三、校本課程資源的評估與選擇。
開設校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據(jù)此，設置朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、足球、跳繩等體育類課程。
2、根據(jù)我校所處地區(qū)有較突出的農(nóng)業(yè)特色和環(huán)境特點，種植、養(yǎng)殖等課程。
四、做好校本課程的管理。
（1）完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
（2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
（3）根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。（5）組織實施、落實實施計劃。
（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。
以上方案為學校層面方案，旨在指導教師根據(jù)自身優(yōu)勢與特長選擇開發(fā)校本課程。教師在選擇開發(fā)科目并經(jīng)學校評估確認后，需制定實施方案，經(jīng)學校審批后方可組織實施。
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