第一篇：本冊教學目標

本冊教學目標

1、學習習慣。

⑴ 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

⑵ 掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。

⑶ 培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

⑴ 鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

⑵ 認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

⑴ 準確認讀４５７個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的２９個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字２７９個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。

⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

4、口語交際。

⑴ 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

⑵ 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

⑶ 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。

⑷ 愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

5、閱讀。

⑴、打好認讀基本功，進一步提高認讀能力。

⑵、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

⑶、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

⑷、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，能主動的進行情感體驗和審美體驗。知道課文的大意。

⑸、識并能體會常見的標點符號的用法。

⑹、喜歡閱讀，喜愛圖書，逐步養(yǎng)成閱讀積累的好習慣。

6、寫話。

⑴ 能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

⑵ 學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

⑶ 學會“祝賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)。并用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

二、教學重點、難點 識字、寫字的教學重點： ⑴ 準確認讀４５７個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的２９個常用偏旁?？谡Z交際的重點：

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。難點：⑴ 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。

⑵ 愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。閱讀重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；理解常用詞語的意思。難點：能復述課文；會分角色朗讀課文；能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，能主動的進行情感體驗和審美體驗。逐步養(yǎng)成閱讀積累的好習慣。

在寫話方面，能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

三、教材特色

本教材具體地說有以下特點：

1、重視習慣。良好的學習習慣是終身學習的重要保證。該冊教材充分重視了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。開篇用了五個頁碼，安排了“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣篇，以精美的圖片對學生進行學習習慣的教育。

2、重視方法?！笆澜缟献钣袃r值的知識就是關(guān)于方法的知識”。教材注意引導學生掌握語文學習的方法，十分強調(diào)學習過程的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉一反三，提高自學的能力。具體表現(xiàn)在：（1）文中授法——教材中專門安排了指導學生學習方法的課文。如《英英學古詩》意在喚醒學生的生活經(jīng)驗，傳達給學生溫故知新的學習方法；又如《動手試一試》提示學生學習要不惟書、不惟上，要勇于實踐……（2）圖中明法——如“習慣篇”除了給學生讀書姿勢的暗示，還給了學生練習背誦的方法提示；另外，在識字教材、課文、單元練習的插圖中也有許多學法提示。（3）練中悟法——教材中很多課文后面的練習不是就題論題，而是提示了一定學法，可以使學生在練習的過程中摸索出規(guī)律，領(lǐng)悟到學法。

3、重視實踐。語文是實踐性很強的課程，豐富的語文實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。教材中安排的課外語文實踐形式多種多樣。如學了《一株紫丁香》要求學生找一些贊美老師的詩句，讀一讀，抄一抄；學了《水鄉(xiāng)歌》課后的練習——收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會；學了《小動物過冬》，要求學生搜集小動物過冬的方式……練習注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，這樣安排，有利于學生在探究中學會學習。

四、教材編排

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“識字”、“課文”、“單元練習”四部分組成，類型不多，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清楚，目標明確，重點突出?！白R字”與“課文”全部注了音。

“識字”安排了２個單元，每單元４課，共８課。

“課文”安排了６個單元，每單元３－４課，共２３課。

每單元安排１個綜合練習，共８個。

1、關(guān)于識字。

全冊共安排生字４５７個，其中要求寫的為２７９個，另外的１７８個生字只要求認識。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中安排。“識字”課有以下三種形式：

⑴ 詞串識字。包括“識字”１、２、５、６四課。這種識字是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上有聯(lián)系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結(jié)合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內(nèi)涵。

⑵ 看圖會意識字。包括“識字”３、７兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律。后面附有韻文，意在提供語言環(huán)境，幫助學生理解字義。

⑶ 形聲字歸類識字。包括“識字”４、８兩課。這種識字形式主要是讓學生認識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。后面也同樣附有韻文，以提供語言環(huán)境，幫助學生理解字義。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是集中安排在“識字”課中的生字，凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。在要求會寫的生字中，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯筆順者，都提示了書寫筆順。每課后面田字格中的紅字供學生照樣子按筆順描紅。教材列出了常用的多音字３個，在其右上角加“ *”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計人生字總量。此外，隨課文安排了２９個偏旁

2、關(guān)于課文。

全冊教材安排課文２３篇，其中韻文６篇。大體上按內(nèi)容分為６個單元。

編選本冊課文堅持了“多編少搬”的原則，傳統(tǒng)課文所占比例較?。▋H《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》和《登鸛雀樓》３篇）。新編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物，事件的課文，如《大禹治水》，又有表現(xiàn)當代社會風貌的課文，如：２００８，北京》、《孔繁森》；既有像《秋游》、《夕陽真美》這樣寫景抒情的課文，又有《有趣的發(fā)現(xiàn)》等寓理于事的課文。從體裁看。不但有記敘文，還有詩歌、童話、寓言。另外，還安排對話式的《英英學古詩》。這些都有助于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。選入本冊的課文都有以下幾個特色：

1、選文精美，視覺獨特。一是詩歌的比重增大，接近課文的三分之一。這就使閱讀教學淡化了理性分析，強化了感悟?qū)徝?，增強了語文教育的文化熏陶、情感浸染的效果，有利于學生人格的和諧發(fā)展。二是故事、散文篇幅短小，語言優(yōu)美，膾炙人口。三是視覺獨特，對偉人、名人的歌頌，均是選擇平凡小事，以揭示其人性的美。選文就想著如何教文。（例如云房子）

2、編排精妙，角度多維。課文的組合優(yōu)化，編排精妙，各個單元都有一根主線貫穿，而且不同。如第一單元充滿“趣”字，第二單元充滿“情”字，第三單元充滿“理”字。

3、設練簡潔，理念前衛(wèi)。

本冊課文的篇幅都比較短小，１００字以內(nèi)的課文就有１２篇，占１／３強；２００字以上的只有３篇，而且最長的也只有２６７個字，適合二年級小學生閱讀。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。為便于實施，第三冊“習字冊”除繼續(xù)按課安排生字的描紅、仿影與臨寫外，還增加了抄寫常用詞語的內(nèi)容。

3、關(guān)于練習。

全冊教材共安排綜合練習８個，每單元后面安排１個。練習以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。

字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合設練，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排４個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言，諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學生喜讀樂記。

寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按照規(guī)范嚴格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見結(jié)構(gòu)形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。口語（言語）交際方面，安排了“學會祝賀”、“學會請求”和“問路”：“買文具”，“打電話做……”、“看望”?！皩W會待客”、“我打算這樣過寒假”，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來。

五、注意事項

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

良好習慣對形成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它可以使學生終身受益。我發(fā)現(xiàn)我本班的學生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節(jié)課多要花不少時間在糾正學生的讀寫姿勢上。因此，要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，使學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

另外，我發(fā)覺傾聽、說話、朗讀對于本班的學生來說都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時吐詞不清，添字、漏字比較嚴重。這些毛病我們都應該作為一個重點來抓。要想方設法，糾正他們這些毛病。

2、要更加充分地發(fā)揮朗讀在語文學習中的重要作用。

引導學生讀書，是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。但具體應該怎么指導學生朗讀呢？怎樣恰當?shù)匕才藕谩白x，講，練”的關(guān)系呢？怎樣使每個學生都樂于朗讀呢？這些問題都是我們應該在教學中值得研究和思考的。

3、把寫話指導融入閱讀教學中。

本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優(yōu)美，我們應該抓住這些現(xiàn)有的教學資源對學生進行寫話指導。指導學生有序觀察圖，指導學生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎上進行活用，教會學生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當中來。也可以模仿文中的開頭、結(jié)尾的寫作方式，進行靈活運用。長此以往，學生的寫作水平將會很快地提高。

第二篇：四年級下本冊教學目標

本冊教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極和人生態(tài)度和價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等活動中，達到中年級上階段教學目標。

本學期要達到的學習目標

1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育；了解革命戰(zhàn)爭的嚴酷，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立報效祖國的理想；受到感恩親情、關(guān)愛他人、自強不息、潔身自好等品德熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字，養(yǎng)成查字典的習慣，學習普通話。

3、養(yǎng)獨立識字的能力。認識231個字，會寫252個字。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學習書寫行楷。

4、能聯(lián)系上下文理角詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦指定的課文；繼續(xù)學習默讀課文；繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

6、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言主，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

8、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

9、留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的句子。

10、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能具休生動地講述故事，努力用語言打動他人。

11、能結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。能提出學習中的問題，總結(jié)學習中的心得，有目的地整理資料，與同學共同討論。能在老師的指導下組織讀書活動，在活動中學習語文，學會合作。

第三篇：繪本教學目標

一 繪本的基本原理 認知繪本

在這個資訊流瞬息萬變的時代，講求效率壓縮了訊息傳達的時間，圖像符號的影響力在不知不覺中已深植放大，“讀圖時代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡單最原始的純白。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡單又復雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。

教學目標： 透過動畫、繪本及插畫作品的欣賞，引導學生以創(chuàng)作者的角度品味繪本創(chuàng)作的特性及多樣性風格。

學生自己動手創(chuàng)作繪本，感受創(chuàng)作繪本書，并能提出對繪本的獨特感受與同學分享。分階段檢查學生繪本創(chuàng)作情況。

教學過程：

提供國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，并就書本的外觀、文字內(nèi)容、插圖表現(xiàn)、繪畫媒介作賞析。

提供國內(nèi)外名家插畫書籍供學生欣賞，并就書中插畫作品的創(chuàng)作者、主題、風格及所要表達的內(nèi)涵和意義講解。

提供國內(nèi)外的操作書供學生翻閱，并說明操作書的特性

提供優(yōu)秀動畫作品，引導學生由動畫活潑的呈現(xiàn)形式，思考創(chuàng)作具有活潑幽默的繪本。說明繪本制作的進度與要求。

教學方式 參考國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，提供學生自己創(chuàng)作繪本的具體樣式。一動畫呈現(xiàn)繪本創(chuàng)作另類的思考方式，并引起學生的創(chuàng)作興趣。教師提供教材之同時，以提問方式引導學生思考與欣賞。

2.如何創(chuàng)作繪本

以課件介紹繪本的外觀形式的種類及制作方法。繪本裝訂方法

繪本的外觀形式多樣：

手卷書，古稱卷軸，是繼簡編書之后最早的書冊裝訂方式，現(xiàn)代繪本裝訂也可利用手卷書的復古設計，達到耳目一新的視覺效果。

折疊書古稱經(jīng)折裝，也是復古形式的一種，這種裝訂不僅制作簡單，也可以讓閱讀者在翻書的同時感受到游戲的樂趣。

相本裝訂，書冊制作者只要將列印完成的繪本內(nèi)容，表貼上皆可。利用紙雕的技巧，亦可表現(xiàn)出繪本活潑精致的特性。3.繪本的角色造型

了解角色造型設計之原則與方法、介紹各種繪畫技法與媒介、構(gòu)思自己繪本的角色造型 以國內(nèi)外優(yōu)秀繪本為范介紹角色造型風格。

賞析各繪本角色造型、色彩與該角色個性之間的關(guān)系。

分析畫面風格與目標讀者群之間的關(guān)系。說明角色造型方法指導學生創(chuàng)作。

學生作業(yè)：思考故事架構(gòu)，繪本特色與目標讀者群。設計繪本中各角色造型草圖。與教師探討自己的創(chuàng)作構(gòu)想。完成繪本中角色之設計。指導學生創(chuàng)作角色造型：

指出學生草圖構(gòu)思優(yōu)點。

要求說明故事概要、角色個性。

要求分析配色、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、創(chuàng)意等因素。根據(jù)學生個人素質(zhì)提供參考建議。4.創(chuàng)作階段

引導學生將自行編寫好的文章內(nèi)容作為畫面主要設計依據(jù)，切割成14至16個段落 依據(jù)切割完成的文章段落，構(gòu)思所有畫面草圖及圖文編排方式。

介紹繪本構(gòu)圖之特色及技巧，對切割完成的文章段落，設計每一頁畫面草圖，并考慮圖文之搭配。

說明封面、序言、故事導言、目錄、后記版權(quán)頁應有內(nèi)容?？筛鶕?jù)個人需要刪減，整本繪本分鏡完成后，畫面之取舍要考慮風格統(tǒng)一，以及整體中求變化的創(chuàng)作原則。學生作業(yè)：依據(jù)切割完成的文章段落，完成分鏡草圖。

創(chuàng)作過程：角色設計，草圖分鏡制作，掃描，電腦加工，打印裝訂。

如何編寫繪本故事

介紹國內(nèi)外的優(yōu)秀繪本，提供繪本創(chuàng)作藍本。

經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如《小紅帽》、《白雪公主》《西游記》 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將《三只小豬與大野狼》改為《三只小野狼與大壞豬》的故事。

聯(lián)想式：從自然萬物中尋找形狀和意義和我們生活息息相關(guān)的人、事、物做天馬行空的超級聯(lián)系。如，將火山爆發(fā)、地球變暖聯(lián)系成自然的憤怒。

角色演繹式：地球上任何東西都可以運用角色扮演的方式，呈現(xiàn)生命力。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情。

對立式：大自然原本就存在二元對立，陰與陽、黑與白等，基于此可創(chuàng)作如《一粒沙看世界》 問答式：采用一問一答的方式，將主題呈現(xiàn)?？梢约僭O主角二人在對話，透露作者欲傳達的信息，技巧簡單實用。

事件記錄式：可以從個人生平的經(jīng)歷開始，也可參照他人。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。語句的修辭手法：凡二件或二件以上事物有類似點，說話作文時用有類似點物體說明這件事物的叫比喻。

公式喻體+喻詞+喻意 母親+像+月亮

明喻：像、猶如、仿佛等，哪個女子不是玲瓏矯健得像一只燕子，跳動得那么輕靈？

隱喻：有喻體喻意，喻詞用是代替，如母親是月亮；我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。

略喻：省略喻詞只有喻體和喻意。如少女心，海底針，時間，愛情的試金石。等 借喻：將喻體，喻詞省略只剩喻意，如歲寒，然后知松柏之后凋也。夸張：對對象的形容超過客觀事實。

空間：她的嘴，薄的像刀子割了一刀，閉著嘴看不見唇。時間：星期天無聊的下午，時間長的比得上一輩子。

物體：山上的濃烈香氣，若不是這強勁的西北風，恐怕空氣都會香的凝凍起來！

表情：他的眼睛很大，嘴唇抿的緊，嘴角勾起的淺笑，一付提得起地球的氣度。

第一講 繪本是什么

第一節(jié) 認知繪本

在這個資訊流瞬息萬變的時代，講求效率壓縮了訊息傳達的時間，圖像符號的影響力在不知不覺中已深植放大，“讀圖時代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡單最原始的純白。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡單又復雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。

繪本，英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。

繪本是什麼？什麼是繪本？如果要下一個明確的定義，說不定會像「瞎子摸象」徒增困擾。所以只要說個「大概」，反而清楚。因為圖畫書是一個包容性很強的概念，它種類繁多，而且種類與種類之間的界線也非常模糊，「繪本」大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或一個像故事的主題。我們在這將主要討論的是圖畫故事書（Picture Story Books）。

那么，什么叫圖畫書呢？寫給孩子看的帶插畫（illustration）的書就是圖畫書嗎？顯然不是。

在我們通常所說的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是圖畫書的生命了。圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門的藝術(shù)。當然也有例外，例如一個字也沒有的無字書（Wordless Books）。

圖畫書要用畫面來說話，它非常強調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁或40頁之內(nèi)，這幾十頁畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。每一本圖畫書的作者（更多的是指畫者）就相當于一位電影導演，他必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善于運用分鏡頭語言，還要有一種把握視覺節(jié)奏的能力。所以一本好的圖畫書，一個孩子即使不識字，僅是靠“讀”畫面，應該也可以讀出個大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，從封面、扉頁到正文以及封底，構(gòu)成了一個完整的整體；左右兩頁文字與圖畫相互依存；依靠翻頁推進劇情……

美國繪本大師芭芭拉。庫尼這樣定義繪本：繪本像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線。細線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細線也不能存在。

第二節(jié)繪本的分類

形式上：是一種注重編排、裝幀，強調(diào)強烈的視覺互動、信息互動，具有連動、強烈、獨特的視覺傳達系統(tǒng)的書籍，利用圖畫的邏輯性、連動性表達書籍內(nèi)容，表現(xiàn)故事情節(jié)，通過豐富、精彩、靈動的圖形語言、圖形符合整合信息。內(nèi)容上：包括日常生活、哲思名句、經(jīng)典故事、人物傳記、心靈感悟等，視覺上：它就像一部優(yōu)美的電影，隨著書頁的翻動、延展，讀者仿佛置身于無數(shù)奇幻、流暢、靈動的蒙太奇電影世界；類型上，按受眾可分為：兒童繪本、成人繪本；按題材可分為德育繪本、科普繪本、成長繪本、故事繪本、傳記繪本、風俗繪本等；按創(chuàng)作手法可分為：攝影繪本、手繪繪本、貼圖繪本、概念繪本等。

漫畫與繪本的區(qū)別：

以幾米為例，他的作品即是所謂的成人繪本。簡單來說，即是“全面繪制出來的圖書”。一般來說，是指那種每一頁都有大片畫面和幾行字，以字輔畫來表達想法和心情的作品。

漫畫是每一框動作連續(xù)性較強的圖文故事，形式上與戲劇的分鏡劇本較相似。繪本兩框之間可能間隔時間較長，或表現(xiàn)不同的場景，最大的特點是全頁圖畫中只有零星的文字以表現(xiàn)對話和人物心理，多是簡練又深刻的話，且一般不用對話框。

連環(huán)畫、漫畫這些書籍在進行編排設計的時候，圖只是其中一部分，文字是另一重要的部分。而繪本的編排設計一定是以圖為主導，圖是整個設計過程中處于持續(xù)的、穩(wěn)固的核心地位，可以說最終呈現(xiàn)還是要靠圖來完成。幾米曾說過：閱讀繪本可以從忘記文字開始。日本繪本之父松居直用公式表達帶插圖的書與繪本的區(qū)別：文+畫=帶插圖的書；文X畫=繪本。

繪本是一種形式新穎、內(nèi)容精彩、種類豐富、設計獨特的書籍形式。它以圖言物、以圖傳神、以圖閱眾，以圖制勝。

第三節(jié) 繪本的視覺價值

圖像有兩種基本的表現(xiàn)形式，一是指涉denotation：以圖像具體描繪事物；二是示意exemplification：以圖像作為表示意思、暗示意圖的媒介，形成意象，表達思想、情緒、抽象概念等內(nèi)容。繪本是視覺藝術(shù)的呈現(xiàn)，也是圖書，具有傳遞信息、表達思想的目的，因此，一本優(yōu)秀的繪本不只有外在辨識事物的指涉功能，更常運用圖像作為示意的途徑，將圖像轉(zhuǎn)化為意象的表征，以傳遞意義。

? 讓喜愛繪本的人，重新閱讀繪本的另外一個層次；

? “繪本”融合了既簡單又復雜的感動，圖像與文字之間的點線面體，正是我們需要開發(fā)的新閱讀空間。

? 繪本畫面相對獨立，或時空上的聯(lián)系，或故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)。給創(chuàng)作者以自由的發(fā)揮空間。

? 由于繪本是通過圖像與文字兩種媒介交織、互動，傳遞信息與表達思想，文字與圖畫相互依存，圖像可以輔助語意理解，文字也可以說明圖像的含義，更可以從圖像的意象觸發(fā)對文字深刻意義的感知。

第四節(jié) 繪本的形成與發(fā)展 ? 繪本的早期形態(tài)

洞穴壁畫，傳遞信息、說明事物。

中國繪畫作品，洞窟佛教故事壁畫、歐洲的教堂故事壁畫、日本浮世繪等。當代繪本樣式

第二講 繪本的畫面分析

優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者在圖像中隱含了豐富的信息，圖像中的線條、造型、色彩等畫面元素組成的畫面視覺力量是觸動讀者文化層面與生活體驗的 相關(guān)聯(lián)想的關(guān)鍵。第一節(jié) 線條

? 創(chuàng)作者所畫的一條線，既能傳遞思想與情緒。是隨意的紙上一畫還是找到尺子小心翼翼的嚴謹線條，從這不同的線條形式中即能感受情緒的變化。? 水平線傳達平靜、安定，弧線柔和、律動，尖銳線不安緊張。

? 繪本中，線條勾勒景物輪廓，塑造場景和角色：或是以疏密制造質(zhì)感、明暗；或是通過粗細、剛?cè)?、曲直、正斜、間斷或連續(xù)、紛亂或整齊、上揚或下垂，營造情境的動靜氛圍，描繪角色的肢體動作與表情語言，傳達角色的情緒與感受；或是通過幾條線營造動感，帶動畫面張力。

? 單圖線條

粗直線可以表達出氣勢、彎曲線可以 傳達平和、溫馨的感受；不規(guī)則線條 具有流動，輕松自在感。? 跨頁水平線

? 用線條來構(gòu)筑曲直歪斜等不同的水平線，以傳達適當?shù)那榫w，營造氛圍。橫跨頁面的水平線傳遞出放松與平靜的情景氛圍；隨意的弧線構(gòu)筑的地面線條，則傳地自在、隨意的感受，偏斜的水平線則是失去平衡或內(nèi)在不安的暗示。? 跨頁直立線

? 繪本中，縱貫頁面的直立線條通常暗藏著動力，仿佛蓄勢待發(fā)，或代表不屈服的意志，或傳達支撐或支持的力量，同時有擴展畫面長度的視覺效應，延展了活力與張力；若線條傾斜則呈現(xiàn)不平衡的情緒張力，甚至意味著沖突與不安的情緒。

第二節(jié)

構(gòu)圖

繪本的構(gòu)圖是指創(chuàng)作者的畫面布局，包括主配角與各種物體在畫面中的位置、動線、視角、比例等，借以營造空間場景，表現(xiàn)整體局勢與角色之間的互動關(guān)系。

? 位置 景、物、角色在場景中的擺放，可以呈現(xiàn)出角色與物體與空間的對應關(guān)系，或是彼此之間的互動暗示。

? 主體擺放的位置不同，置于頁面中心或視覺聚焦處，讀者可以立即發(fā)現(xiàn)，若偏離造成焦點失衡，會產(chǎn)生不穩(wěn)定，造成不安的情緒，延伸后續(xù)發(fā)展可能，表達不同心理暗示。? 視角

? 繪本中常見的視點為圖像與讀者處于同一平角視角，但創(chuàng)作者也會利用低視點和高視點等構(gòu)圖變化，呈現(xiàn)各種觀看角度。? 比例

通過大小比例的不同，可產(chǎn)生角色身份、氣勢的不同，以表達或強化主配角之間的關(guān)系，或是表現(xiàn)兩者地位的差異或情勢的強弱。

? 特殊構(gòu)圖

創(chuàng)作者在構(gòu)圖上刻意作了特殊設計，有效利用畫面元素傳達特別的視覺感受。

第三節(jié) 色彩

? 繪本色彩真實描繪景物的外觀、表達物體的質(zhì)感、光線明暗、濃淡厚薄之外，牽動讀者的感受與情緒，傳遞圖像從情景到意境的感知和體會。

第四節(jié) 文字

文字是繪本中另一信息的來源。由于圖像呈現(xiàn)的是定格畫面，文字則起到穿針引線的作用，或描景或敘事或倫理或抒情，或 借以交代時空的背景，或串聯(lián)前后情節(jié)的發(fā)展，或陳述畫面的 內(nèi)容，或說明角色的思維和感受，有時也通過文字圖像化傳遞 信息，在圖文的水乳交融中展現(xiàn)完整的內(nèi)容。

? 經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如《小紅帽》、《白雪公主》《西游記》

? 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將《三只小豬與大野狼》改為《三只小野狼與大壞豬》的故事。

? 聯(lián)想式：從自然萬物中尋找形狀和意義和我們生活息息相關(guān)的人、事、物做天馬行空的超級聯(lián)系。如，將火山爆發(fā)、地球變暖聯(lián)系成自然的憤怒。? 角色演繹式：地球上任何東西都可以運用角色扮演的方式，呈現(xiàn)生命力。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情。

? 對立式：大自然原本就存在二元對立，陰與陽、黑與白等，基于此可創(chuàng)作如《一粒沙看世界》

? 問答式：采用一問一答的方式，將主題呈現(xiàn)?？梢约僭O主角二人在對話，透露作者欲傳達的信息，技巧簡單實用。

? 事件記錄式：可以從個人生平的經(jīng)歷開始，也可參照他人。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。

描景

? 圖像生動地傳遞了視覺感受，而文字可以細膩描述圖像中的情境。

敘事

? 畫面忠實地捕捉了書中最關(guān)鍵或最具代表性的定格剎那，而文字可以說明時空背景或敘述故事的來龍去脈。

論理

? 文字在繪本中可以發(fā)揮進行抽象論述的特質(zhì)，增強對圖像含義的說明。抒情

? 圖像可以呈現(xiàn)表情與姿態(tài)等外在特征，而文字可以抒發(fā)角色的內(nèi)在心情，并通過視覺以外的聽覺、嗅覺、味覺等感官描寫，傳遞感受，使讀者感同身受。

第五節(jié) 繪本的形式表現(xiàn)

繪本是書的一種形式，具備了板式、封面封底、書名頁、內(nèi)文等書的元素，從封面、扉頁、內(nèi)頁到封底更有著整體設計的考慮，并通過形式上的安排、連接所有信息，引導讀者思維，表達繪本思想。

? 開本

? 是指書的規(guī)格的大小。不同于文字書有較固定的開本，可以在書架上整體地排列，繪本首先引人注目的就是大大小小，規(guī)格不一的開本設計。基于讀者對象與呼應內(nèi)容的考慮，繪本有大小開本各種表現(xiàn)形式：小開本的形式讓幼兒感到更親近；大開本則呈現(xiàn)較大的畫面，帶來強烈的視覺感受，鋪陳了內(nèi)容張力。根據(jù)長寬的比例不同，繪本也有豎開本與橫開本之分。

? 封面

? 封面的圖像可能會介紹書中角色或提供內(nèi)文的重要信息。有的繪本使用內(nèi)文的一頁作為封面，以提示內(nèi)文中的關(guān)鍵線索。? 蝴蝶頁

? 翻開封面后，緊接著連接封面和內(nèi)文的襯紙，在內(nèi)文后面，還有一張襯紙與封底黏在一起，由于前后各一，如同蝴蝶的一對翅膀，所以通稱為蝴蝶頁，又叫環(huán)襯。封面的叫前環(huán)襯，封底的叫后環(huán)襯。? 許多繪本的蝴蝶頁是白紙或單色紙，有的蝴蝶頁上會有圖像的設計以暗示繪本的內(nèi)文線索。有的前后呼應，象征故事的開頭和結(jié)束。? 書名頁

? 書名頁又叫扉頁，通常在蝴蝶頁后，簡單寫出這本書的書名、作者等信息，有的書名頁有簡單的圖像，有的與封面圖像一致，但為求生動，通常會搭配不同與封面的畫面。書名頁是繪本的備用封面，書名頁也是穿針引線的使者，有的負責揭開內(nèi)文的序幕，有時提供重要的線索，以呼應內(nèi)文信息。? 內(nèi)文

? 書名頁之后進入內(nèi)文，通常由十到二十幾張的內(nèi)頁組合而成，因此繪本創(chuàng)作者必須考慮到貫通全文脈絡的法則，建立起合理的脈絡，通整文意的一貫性，表達一本書的核心思想。

從繪本的封面、蝴蝶頁、書名頁、內(nèi)文到封底，宛如一出電影從片頭、序幕到內(nèi)容再到結(jié)局的持續(xù)，傳遞出書的完整信息。? 封底

? 有的繪本在封底提供內(nèi)容大意，有的引用書中畫面，有的呼應書中圖像，有的將封面和封底連接成一個畫面。

制作說明 99.01.05 紙張規(guī)格

1.繪圖紙(原稿)為A4大小,可直式或橫式創(chuàng) 作,亦可跨頁創(chuàng)作.直式 橫式

2.底紙為厚紙板,除裝訂邊較原稿多2公分外,其余三邊均需較原稿多0.5公分.◎

上,下,右三邊底紙均比原稿寬0.5公分.0.5 cm 0.5 cm 0.5 cm 2 cm ◎ ◎

打洞裝訂處

原稿創(chuàng)作后請浮貼在底紙上(可用和紙膠帶).原稿上面需覆蓋描圖紙或透明紙保護原稿.底紙 原稿(A4)3.原稿上面需覆蓋描圖紙或透明紙保護原稿.◎ ◎

描圖紙大小,以能覆蓋原稿并不超過底紙為原則.可用和紙膠帶將描圖紙固定在底紙上.沒有規(guī)定要貼在哪一個位置, 上下左右或背面都行.(切記:不要貼到原稿喔!)學生作品 底紙

原稿(浮貼於底紙上)描圖紙

原稿貼在底紙上,然后覆蓋描圖紙之成品.原稿單面繪圖,且一張底紙貼一張原稿.樣書制作

方法一 : 將原稿掃描后,列印出來,加上故事內(nèi)容.(將事先打好的文章剪裁后貼在列印稿上)方法二 : 將原稿掃描后,直接於電子檔將文字插入然后列印.原稿

上面只有圖片,不得加注任何代表個人之記號與署名,亦不編頁碼,但須按順序排列.樣本書

將原稿掃描列印(黑白彩色均可)并加上故事內(nèi)容,但不得加注任何代表個人之記號與署名,須編頁碼.加注個人記號不合規(guī)定!原稿無文字

樣書要加字(或?qū)⑹孪却蚝玫奈淖旨舨煤筚N在列印稿上)

裝訂成冊后即成樣書

(可自行裝訂或交由影印店膠裝)裝訂次序如下: 封面 書名頁 內(nèi)頁 封底 封面翻開后的頁面 書名頁

第一頁(從書名頁背面開始)第二頁 封底 封面 注意事項

每本繪本須有封面,封底,書名頁及16-40頁之內(nèi)容頁(一張A4紙張,算一頁).圖畫不限材料,技法,但限平面創(chuàng)作.桑貝是誰？

最簡潔的回答莫過于——繪本大師。

提到繪本，有人會說臺灣幾米，然而談及人文傳統(tǒng)深厚的歐洲繪本，沒有人敢忽略桑貝。

桑貝是一個精圓半吐的概念，一種品味，一類格調(diào)（如果格調(diào)一詞還沒有被糟踐徹底的話）。他的好處在似遠忽近之間，在半夢半醒之間，在冷漠和悲憫之

間。像一杯沉淀了許久又被輕輕攪動的水。

從1960年為《小淘氣尼古拉》畫插圖一舉成名之后，到現(xiàn)在，他已有二十多部著作問世。全世界都有執(zhí)著的桑貝迷，他們用自己的方式交流和分享閱讀桑貝的快樂。

桑貝沒有什么桑貝式的語言（比如，薩特式的“我的心里有只腳在踢我”），這讓桑貝迷缺少了其他迷們常用的切口，“桑貝”成了進人這一迷人世界的惟一密碼。

你很難一下說清桑貝關(guān)注什么，法國報刊說：“桑貝筆下的典型人物，身軀小得像鳥，卻無法自由翱翔，是受到日?，嵤聽拷O的理想主義者——夢想著自由開闊的空間，卻被牢牢地綁死在地上。”

他很冷峭，《蘭伯特先生》完全是一部法國藝術(shù)電影的作派，固定的場景，固定的人，翻來覆去的對話，一個總是缺席的人，卻是全書的主角。政治、足球、女人成為男人掩蓋內(nèi)心荒涼的出口，咖啡館里的人生是無出路的.每個人都滔滔不絕，但都一言未發(fā)。他很幽默，《航空信》里橫沖直撞的文化和深厚悠閑但多少有些沒落的文化沖突被演義得令人捧腹。他很細膩，《我的另一半》是一幅各色人等的情感風情畫，渴望、計算、付出、等待，每一個情感橫斷面都粘稠、荒誕，充滿懷疑。他很犀利，《清晨》所描繪的是夢與醒的交界，那是意志和欲念、希望與失落共生的時間，那些意識流動的畫面和晦暗的情調(diào)剝離出的人，也許離我們的靈魂更近?！兑稽c巴黎》中的巴黎再大，不過是個道具，所有景致的背后，是個卑小的法國外省人。也許這樣去了解渺小的人，要比了解一座偉大的城市有意思得多。

桑貝的意境高深莫測，連法國人自己都無法完全了解他，也許這正是說明，桑貝不是法國的，甚至不是歐洲的，他對這世界最大的貢獻，是提供了一雙桑貝的眼睛。

當你看完桑貝的書，也許你會獲得一種新的看世界的角度，像桑貝一樣幽默、冷峻，或者，如果你踏上歐洲，如果你用桑貝的氣息重新覆蓋你看到的一切，也許，一切都另有一番意味。

她挽著一名英俊男子的手臂。我知道她看到我了。我表現(xiàn)得非常從容，以至于她沒有察覺到我已經(jīng)看到了這個情景。就在這個時候，街道的另一端出現(xiàn)了一名美麗出眾的女子。她下了計程車，徑直走進一家商店。我一邊喊著“親愛的”，一邊穿過馬路向她走去。這天晚上，我坐在電視機前，覺得里面的節(jié)目變得比以往更顯得可悲。

我非常冷靜地找出恰當?shù)膶嵗?，并對其中的細?jié)作了深度分析.我經(jīng)常用這個方法向藝芭拉解釋：我們應該避免一些錯誤，這樣，我們的愛情才能幸福美滿。有一天晚上，我預感到自己可能正在犯著一個錯誤。后來事實證明：我當時的預感確實有先見之明。

當你快樂的時候，你會狂吠不止；當你生氣的時候，你還是一樣狂吠不止，只是吠聲聽來略有不同而已。總之，你的表達方式就只有這些。不像我，當我快樂的時候，我會用很多方式表達：我微笑、大笑，笑到眼淚涌出來為止。同樣地，當我生氣的時候，我甚至可以表面上談笑風生，私底下怨氣重重，其中的緣由其實很復雜、很

不可思議。舉個例子來說吧，你是一只好狗（天知道，我是喜歡狗的），但有的時候，我更希望你是一

直貓。

關(guān)注閱讀對象的視角

爺爺有沒有穿西裝？

這本書主題是向孩子解釋死亡。全書的結(jié)構(gòu)，無論是圖片或文字都是以孩子的視點來進行。

故事從爺爺穿西裝了嗎這個孩子的問句為開頭，小主角布魯諾的個子太小，他只看到爺爺穿著閃亮的皮鞋。于是想爺爺每次穿上西裝時，就一定會搭配這雙皮鞋，現(xiàn)在爺爺有沒有穿西裝呢？

文字都是從布魯諾的疑問、經(jīng)驗和回憶來進行。同樣的，圖中出現(xiàn)的是小小的布魯諾，只看見皮鞋的鞋底，他想看但看不到。布魯諾抱著小狗向上舉，他的動作暗示他的企圖。畫面是用小孩的視角來構(gòu)圖。

這樣的圖文配合，自然易獲得孩子的認同。孩子便等于進入布魯諾體內(nèi)，隨著布魯諾一起探究生死的課題。

翻頁過來，畫面拉高角度，出現(xiàn)躺在棺材的爺爺。同時一雙大手抱起布魯諾，從畫面的右邊進來，底下小狗抬頭望著布魯諾。這小布魯諾看見爺爺穿著西裝，他不明白死亡的意義，以為爺爺在睡覺。這張圖也是從孩子的視點來構(gòu)圖，并與前一張呼應，韻律巧妙。接下來的幾張圖，我們看到布魯諾的身影在大人交錯的巨大身形中形成強烈的對比，同時，器物、空間、人物都刻意放大，夸張布魯諾的小，貼近小讀者心靈，產(chǎn)生共鳴。

第四篇：設置本體性教學目標

設置本體性教學目標，指引“教課文”走向“教語文

——《去年的樹》教學反思

在課例《去年的樹》研磨過程中，我們小組逐漸領(lǐng)悟吳中豪教授講解的?本體性教學目標與非本體性教學目標?的區(qū)別，逐漸摸索出：設置本體性教學目標，將指引我們真正從?教課文?走向?教語文?。

吳中豪教授指出：從哲學層面看，所謂語文本體性教學內(nèi)容就是反映這門學科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門課程的教學內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。所謂非本體性教學內(nèi)容包括情感、態(tài)度、審美、價值觀教育、多元文化的學習、思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。在第一次磨課過程中，我們設計的《去年的樹》教學目標如下：

【《去年的書》第一稿教學目標】

1．認識1個生字，會寫4個生字，重點書寫?融、伐?。會正確讀寫?融化、剩下、伐木、煤油燈?等詞語。

2．能有感情地朗讀鳥兒和大樹的對話，感受它們之間的友情；能有感情地朗讀鳥兒在尋找大樹過程中與樹根、門先生、小姑娘的對話，感受鳥兒尋找朋友時的焦急心情。

3．通過角色體驗，體會鳥兒和樹之間生死不渝的友誼，感受鳥兒的守信和執(zhí)著。

4.在閱讀童話的過程中發(fā)展想象力。

第一個目標指向認識生字，書寫生詞，屬于本體性目標。第二、第三個目標指向感受鳥兒與樹的友情，感受鳥兒的守信和執(zhí)著，這屬于情感、態(tài)度、價值觀教育，屬于非本體教學目標。第四個目標?發(fā)展想象能力?是本體性教學目標，但與文本特征，本單元目標，本課時目標聯(lián)系不緊密，不是本課時最佳的本體性教學目標。在研討修改中，我們呈現(xiàn)第三稿教學目標：

【《去年的書》第三稿教學目標】

1.借助預習單，讀準兒化音詞語，會寫?融、剩、伐、煤?四個生字，重點寫好?融、伐?兩個生字；

2.借助預習單，學習抓住主要人物、借助關(guān)鍵詞概括課文大意的方法；

3.通過小練筆、有感情朗讀等形式，感悟作者語言淺近，情感深厚的語言特色。

教學重點：2.3 這一稿中第一個目標同樣指向讀詞寫字，但目標更精準。有具體的學習內(nèi)容：?讀準兒化音詞語，會寫?融、剩、伐、煤?四個生字?；有指導學習的方法：?借助預習單?；有學習的重點：?寫好‘融、伐?兩個生字。最重要的是教學目標指向的主體不是?教師?，而是?學生?。

教學目標二，主體仍然是學生；學習內(nèi)容：學習抓住主要人物，借助關(guān)鍵詞概括課文大意的方法；學習形式：借助預習單。這一目標無疑指向?qū)W生學習語文的方法，是本體性教學目標。這一目標是不是本課最貼切的本體性目標？結(jié)合年段目標?能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?（《2012小學語文新課程標準》），結(jié)合本課文本故事人物多的特點，還結(jié)合前測數(shù)據(jù)分析（概括本課課文大意是學生學習的難點），我們確定這一目標是本課貼切的本體性教學目標。

教學目標三：學習內(nèi)容指向感悟作者語言特色。王尚文先生堅持?語文教學的焦點應該是話語形式，即‘怎么說’，而非‘說什么’??？梢?，這一教學目標是實實在在的本體性教學目標。目標指向的學習形式是通過小練筆、有感情朗讀。語文課程是一門學習語文文字運用的綜合性、實踐性課程，在義務教育階段的語文課程，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會和把握運用語文的規(guī)律。?小練筆??有感情朗讀?都是語文課堂行之有效的語文實踐。在教學實踐中，團隊設計的兩次小練筆，都十分有效地達成了教學目標。

【《去年的書》第三稿課堂小練筆】

1、默讀課文5-15自然段，想一想，填一填。1.?立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？?鳥兒（）地問樹根。

2.她（）地問大門：?門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？?

3.鳥兒（）地問女孩：?小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？?

2、小組分層小練筆，想象小鳥的心理，寫一寫?！続、C同學選擇下面的一組關(guān)聯(lián)系，寫一兩句話?！?不管……都……

哪怕……也……

只要……就……）

A：鳥兒向山谷里飛去，它邊飛邊想：_________________________________ _____________________________________________________________________

C：鳥兒向村子飛去，它邊飛邊想：__________________________________ _____________________________________________________________________

【B、D同學走進小鳥內(nèi)心，想象畫面，寫一段話。】 B：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?？粗粗挥傻孟肫餩______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ D：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?？粗粗?，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 吳中豪教授曾說：中高年級課文教學除了落實這些基礎性教學內(nèi)容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進行必要的語文技能練習，我們將這些新授內(nèi)容稱為?發(fā)展性?教學內(nèi)容。所以我們團隊把2、3目標確定為本課時的教學重點，因為這兩個目標不僅是本體性目標，更是本課?發(fā)展性?本體教學目標。

實踐證明，我們在課例研討中辨析?本體性、非本體性目?,確定?本體性目標?，找準?發(fā)展性本體目標?，為課堂教學起到方向性引領(lǐng)作用，引領(lǐng)我們的語文課堂從?教課文?走向?教語文?，從?教語文?走向走向富有濃郁語文氣息的高效?教語文?！

第五篇：五年級語文全冊教學目標

一、班級情況分析：

本班共有學生48人。其中男生30 人，女生18人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

二、本冊教材分析：

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

三、全冊教學目標：

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的 優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱 讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫 規(guī)范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社 會活動，學寫活動計劃。

四、單元教學重難點：

第一單元：一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要 能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要 意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對 比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引 發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的； 三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。

第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

第一單元

教學內(nèi)容 《竊讀記》 2 *《小苗與大樹的對話》

《走遍天下書為侶》 4 *《我的“長生果”》口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字，理解新詞的意思。

2、能有感情地朗讀課文。理解并背誦我國古代有關(guān)讀書的名句。

3、理解課文的內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)把握文章重要內(nèi)容的能力，品味讀書的樂趣，學習課文通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達情感的方法，體會作者用詞的準確生動。

開展一次綜合性學習活動，搜集名人讀書的故事或讀書名言，交流讀書的收獲和體會，4、培養(yǎng)閱讀的興趣，習得一些讀書的方法。

5、學習做采訪筆記和寫自己對某個問題的看法，不斷提高實用寫作的能力。教材重點

通過本單元的學習，讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的愛好與習慣。

難點

在閱讀中提高學生把握主要內(nèi)容的能力，品味作者用詞的準確性，習得一些讀書和習作的方法。

教學措施

一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

課時安排

教學本組教材可用10—14課時，其中《竊讀記》2課時，《小苗與大樹的對話》1課時，《走遍天下書為侶》2課時，《我的“長生果”》1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。復習、檢測2課時。

第二單元

教學內(nèi)容

５《古詩詞三首》 ６《梅花魂》７*《桂花雨》

８*《小橋流水人家》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄課文中讓自己感動的詞句，背誦指定的段落，不斷豐富語言積累。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)的思戀與摯愛，領(lǐng)悟通過景物和事情的敘寫，表達思想情感的寫作方法。搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。

4、開展一次以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的活動，通過朗誦詩歌，演唱歌曲等形式，培養(yǎng)學生策劃活動、參與活動的能力。

5、寫一篇想象作文，注意引導學生借鑒本組課文表達情感的方法，繼續(xù)培養(yǎng)書面表達能力。

教材重點

學會充分讀書，用心體會，積累課文中美好的語言，感受人物美好的情感。

難點

學習和借鑒作者通過景物或事情來表達情感的寫作方法。

教學措施

一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

課時安排

教學本組教材可用11—13課時，其中《古詩詞三首》2課時，《梅花魂》2課時，《桂花雨》1 課時，《小橋流水人家》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

第三單元

教學內(nèi)容

9《鯨》

10*《松鼠》 11 《新型玻璃》

12*《假如沒有灰塵》

口語交際習作回顧拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，并理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味句子中一些關(guān)鍵詞語的作用。

3、結(jié)合課文的學習，鼓勵學生利用多種渠道收集有關(guān)信息，了解一些科學知識，增加知識儲備，激發(fā)學生探索自然、科學奧秘的興趣。

4、引導學生認真做好課文的筆記或卡片，初步了解說明文的特點和一般的說明方法。進行一次以“小小推銷員”為題的口語交際訓練，并練習寫一篇說明文。

教材重點

了解一些科學知識，了解和學習課文的說明方法。難點

了解說明文的特點，掌握常用的一些說明方法。

教學措施

一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

課時安排

教學本組教材可用12—14課時。其中，《鯨》2課時，《松鼠》1課時，《新型玻璃》2 課時，《假如沒有灰塵》1課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，綜合性學習1課時，復習、檢測2課時。

第四單元

教學內(nèi)容

13《釣魚的啟示》 14*《通往廣場的路不止一條》 15《落花生》

16*《珍珠鳥》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能按要求摘錄句子和抄寫部分課文，豐富語言積累。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生走進文章。從中受到啟發(fā)和教育，并在情感、態(tài)度、價值觀方面受到健康的陶冶，同時初步了解借物喻人的寫作方法。

4、了解課文中哪些是詳寫的部分，哪些是略寫的部分，并初步體會這樣寫的好處。學習運用借物喻人的寫法寫一種物，再做一篇看圖作文，培養(yǎng)學生合理想象的能力和書面的表達能力。

教材重點

讀懂課文內(nèi)容，讀懂課文中含義深刻句子的意思，從中受到啟發(fā)。難點

讀寫結(jié)合，在了解借物喻人寫法的基礎上，在自己的習作中學習運用這種寫作方法。

教學措施

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人。

課時安排

教學本組教材可用10—13課時，其中《釣魚的啟示》2課時，《通往廣場的路不止一條》1課時，《落花生》2課時，《珍珠鳥》1課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，復習、檢測2課時。

第五單元

教學內(nèi)容

綜合性學習：遨游漢字王國——有趣的漢字 綜合性學習：遨游漢字王國——我愛你，漢字

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

3、了解漢字諧音的特點，體會漢字文化豐富有趣，激發(fā)學生對漢字的興趣。

4、讓學生策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

5、用多種方式展示綜合性學習的成果，學寫簡單的調(diào)查報告。

教材重點

了解漢字，包括漢字的發(fā)展歷史，如漢字的創(chuàng)造，甲骨文，金文、小篆、隸書……漢字的特點，如漢字的諧音……通過圍繞這些內(nèi)容所展開的綜合性學習，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。

難點 突出綜合性學習的自主性，讓學生主動積極地參與，并保證活動規(guī)范運作。

教學措施

綜合性學習要培養(yǎng)學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。

課時安排

教學本組教材可用12—14課時。其中，制定和交流計劃活動1課時，展示活動成果和寫出活動總結(jié)2課時，活動的過程大致用7——8課時

第六單元

教學內(nèi)容

17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學會看病》 口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)培養(yǎng)學生理解含義深刻句子的能力。鼓勵學生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟本單元的課文抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物的思想品質(zhì)的表達方法。通過小練筆和習作，培養(yǎng)學生的想象能力和記事寫人的書面表達能力。

教材重點

引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，體會課文所表達的思想感情。

難點

讓學生領(lǐng)悟和學習運用通過人物的外貌、語言、動作和心理描寫來刻畫人物的寫作方法。

教學措施

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。

課時安排

教學本組教材可用11—13課時，其中《地震中的父與子》2課時，《慈母情深》1課時，《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時，《學會看病》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

第七單元

教學內(nèi)容 《圓明園的毀滅》 22《狼牙山五壯士》

*《難忘的一課》

24* 《最后一分鐘》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學會本組課文的生字新詞，理解新語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，背誦指定課文的內(nèi)容。

3、引導學生聯(lián)系句子，品味句子中重點詞語的意思和作用，教育學生勿忘國恥，使學生受到愛國主義的熏陶和感染。

4、進行一次以“不忘國恥，振興中華”為主題的口語交際，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，教育學生的民族精神與愛國熱情，培養(yǎng)學生初步的演講能力。

讓學生了解和領(lǐng)悟讀后感的特點和寫作方法，學寫一篇讀后感。鼓勵學生寫出真實的、5、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習作。

６、利用課文的學習，培養(yǎng)學生收集、整理和運用資料的能力，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教材重點

著重對學生進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育，同時抓住文本體會文章的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

難點

從文章的字里行間體會文章的思想感情，從課文中學習相應的寫作方法。

教學措施

引導學生抓住語言文字、結(jié)合相關(guān)資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內(nèi)容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_能力。引導學生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

課時安排

教學本組教材可用11—14課時，其中《圓明園的毀滅》2課時，《狼牙山五壯士》2課時，《難忘的一課》1課時，《最后的一分鐘》1 課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

第八單元

教學內(nèi)容 《七律。長征》 26 《開國大典》

*《青山處處埋忠骨》

27* 《毛主席在華山》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學會本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的內(nèi)容。

３、理解課文，感受毛主席作為無產(chǎn)階級革命家遠大的心胸和無私的襟懷。

４、結(jié)合本單元“口語交際”的訓練，引導學生對本學期這方面的訓練作一個簡單的回顧，在肯定成績的時候，找出問題與不足，為下學期的后續(xù)訓練做好準備。

５、通過課文的學習，了解描寫人物的方法。做一篇習作，著重引導學生將從課文中學到的場面描寫方法和人物描寫方法運用于習作中間，培養(yǎng)學生的場面描寫能力和描寫人物的能力。

教材重點

理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

難點

學習場面描寫和通過具體事例描寫人物的寫作方法。

教學措施

一是要盡可能地組織學生搜集與課文相關(guān)的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透

課時安排 教學本組教材可用10—14課時，其中《七律 長征》1課時，《開國大典》3課時，《毛主席在花山》1課時，《青山處處埋忠骨》1 課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，復習、檢測2課時