第一篇：農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)之拙見

農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)之拙見

我以為要學(xué)好祖國的文化得先從認(rèn)字開始，你得多認(rèn)識幾個方塊字兒，才能更好地運(yùn)用語言文字。識字不是簡單地認(rèn)識，識字教學(xué)也不是簡單地老師教學(xué)生認(rèn)字。識字教學(xué)是一項工程，是學(xué)生學(xué)好祖國文化的奠基工程。十幾年來，我也一直這么堅持著，盡管我絕大多數(shù)時間都在從事高段語文教學(xué)，還是把學(xué)生的識字寫字放到非常重要的地位。但困難是顯而易見的，學(xué)生在低段識字教學(xué)中沒能很好地學(xué)習(xí)和掌握生字，在高段的段、篇學(xué)習(xí)和寫作中自然錯誤連篇，錯字、別字花樣百出。

新課標(biāo)實(shí)施以來，由于學(xué)生識字量的大幅增加，多數(shù)老師都教得煩、教得苦、教得累，特別是在我們教學(xué)條件落后的農(nóng)村小學(xué)，由此老師們報怨了：現(xiàn)在的學(xué)生真的是太笨了??可又有多少老師查找過自身原因呢？就我們現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)來看，大致有這么幾種現(xiàn)象：一是重字音認(rèn)讀，輕形義整合；二是重單個識字，輕相互聯(lián)系；三是重機(jī)械識記，輕興趣激發(fā)；四是重識字教學(xué)，輕寫字教學(xué)。面對這樣的現(xiàn)象我們又有幾個老師重視了，部分老師還固執(zhí)地以為識字教學(xué)不就是教學(xué)生認(rèn)字嘛，再加上少數(shù)老師本身語文素養(yǎng)不夠，極個別老師自己都認(rèn)錯字，學(xué)生又怎能掌握得好呢？

其實(shí)，在識字教學(xué)這一課題，我們許多老師的觀點(diǎn)很有見地，做法也很有示范性，在此，我就不敢高談闊論了，概括地談?wù)勎覀€人對識字教學(xué)的看法，不做深入地論述。

一、拓寬識字教學(xué)的視野

教師不能僅在課堂上進(jìn)行識字教學(xué)，在模塊二中我曾談到“語文即生活”，反之亦然，生活中處處是語文，處處可以學(xué)習(xí)漢字，我們不能局限于教室里，我們要把識字教學(xué)拓展到生活中去，也能激起學(xué)生對識字的欲望。

二、把握漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字音形義的整合

我聽過很多老師的識字教學(xué)課，不同程度地都表現(xiàn)出偏重的現(xiàn)象，要么重拼音教學(xué)，要么重字形分析，要么重字義理解，很少能將三者進(jìn)行有效地整合，從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，三者缺一不可。如汪峰老師的講座談形聲字占90%，形聲字是由表意的形旁和表音的聲旁組合而成。形聲字在漢語中占的比重很大。教師可以依據(jù)聲旁對形聲字進(jìn)行歸類。如先教“同”，在添加形旁教“銅、筒、桐”，這樣就事半功倍，形成記憶樹狀結(jié)構(gòu)，不宜遺忘。這里就得要求老師不斷地學(xué)習(xí)普通話了，把字音讀準(zhǔn)，你準(zhǔn)了學(xué)生才能準(zhǔn)。雖說像“云南馬普”這們的地方普通話也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我們也有“川普”，但那畢竟離我們的國語還有一段距離，我們還是應(yīng)盡量提高自己的水平，以便更好地進(jìn)行識字教學(xué)。

三、不要割裂漢字，要強(qiáng)調(diào)漢字之間相互的聯(lián)系

就拿上面這個例了來說，教“同”字聯(lián)系到“銅、筒、桐”，它們之間拼音是有聯(lián)系的。再如“休”字，“木”字加“人”字，表示一個人累了，靠在樹旁休息；“囚”字，高高大大四堵墻，一個囚犯坐中央。這種方法對于教形近字有很大幫助，學(xué)生學(xué)起來也輕松，記憶更容易。

四、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識字興趣

兒童識字是從感知字形到分析字形再到記憶字形的過程，心理學(xué)的研究早已證明，6歲左右是兒童書面語言發(fā)展的最佳時期。所以，我們要抓住低年段的大好時機(jī)，由易到難，把識字教學(xué)作為重點(diǎn)，打好孩子們的語言基礎(chǔ)。但學(xué)生識字久了，就容易厭倦，從而降低學(xué)習(xí)效率，這時老師就要費(fèi)神了，不妨把傳統(tǒng)的教學(xué)方法搬出來，什么識字卡片、猜字謎、編兒歌??只要能有效激發(fā)學(xué)生識字興趣的方法手段，都可用上，你的課堂就會變得易學(xué)易記，妙趣橫生。

五、明確目標(biāo)，讀寫結(jié)合

我們教學(xué)生識字，最終的目的是要讓學(xué)生會讀、會寫、會用。學(xué)生到了高年段之所以錯字別字特別多，就是因?yàn)樵谧R字環(huán)節(jié)對學(xué)生的書寫指導(dǎo)不夠，特別是在今天信息化飛速發(fā)展的時代，電腦鍵盤幾乎取代我們的鋼筆，以致書寫能力的缺失。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，除了加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識，還應(yīng)該重視對漢字的書寫指導(dǎo)，在寫字的過程中，注重漢字的結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)的字在田字格里應(yīng)該怎樣安排，寫出來的字才美觀，這是師生在合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)該探究的讓學(xué)生在寫字的過程中感受漢字的美，從而加深對漢字的認(rèn)識理解，甚至觸類旁通。

教無定法，識字教學(xué)的方法很多，只要我們敢于探索、敢于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，一定能找到行之有效的教學(xué)策略。林輝老師貼子中談到識字教學(xué)給我們語文老師提出了新的課題，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，但只要我們有不懈努力的開拓精神，識字教學(xué)不再是煩、難、累。

第二篇：對小學(xué)素質(zhì)教育之拙見

對小學(xué)素質(zhì)教育之拙見

【摘 要】本文以農(nóng)村小學(xué)為例，探討教師在對小學(xué)生素質(zhì)教育的方式方法，可以從鼓勵學(xué)生遠(yuǎn)大理想開始，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生真正地成為有素質(zhì)、對祖國的未來建設(shè)有用的人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量！

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育

在黨的十六屆四中全會上就曾提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的構(gòu)想，要以人為本，可持續(xù)、全面的發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，早日實(shí)現(xiàn)祖國的四個現(xiàn)代化，提高我國的綜合國力和世界影響力。這一切都離不開高素質(zhì)的人才。而在未來構(gòu)建這一宏偉藍(lán)圖的高素質(zhì)人才正是當(dāng)下我們這批充滿活力的小學(xué)生。他們在未來藍(lán)圖中將會勾畫出怎樣的筆畫，是濃墨重彩還是輕描淡寫呢？他們又將扮演著怎樣的角色呢？這取決于我們引導(dǎo)。

以農(nóng)村小學(xué)為例，這些學(xué)生都是土生土長的孩子，父母也大多沒有受過什么教育，對孩子的素質(zhì)教育幾乎是空白的，甚至有些父母在子女的教育上經(jīng)常扮演不利于素質(zhì)教育的角色，他們喜歡在家里打牌、玩麻將，喜歡粗聲大氣地說臟話等等。這一切使本來是素質(zhì)教育最好平臺――家庭變成了素質(zhì)教育的反而角色。所以學(xué)校里老師對孩子們的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。我們經(jīng)過長時間的思考、摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些針對小學(xué)生素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。

一、鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

一個人小時候的理想是很重要的，往往能夠決定他將來會成為怎樣的人。在英國，有位女教師做了一個有名的試驗(yàn)，她在學(xué)生們小的時候要他們把自己的理想寫出來，然后封在一個郵包里面。30年之后，她打開了那個封存學(xué)生們理想的郵包，他們有的想成為律師、教師、醫(yī)生、甚至是王妃。教師把他們的理想和實(shí)際情況做了對比，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有著驚人的相似，他們大多數(shù)人都圓了兒時的夢，把夢變成了現(xiàn)實(shí)。所以我們要引導(dǎo)孩子們樹立高尚、有意義的理想，并結(jié)合實(shí)例，讓他們感受到理想并不是一件遙不可及的事情。比如在今年5月4日新聞中播出的：“星球大戰(zhàn)中這些科幻不遙遠(yuǎn)――超光速旅行”，就是一個很好的契機(jī)，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生觀看這些新聞，在做了熱愛星球教育的同時，也在他們的心中埋下了一個科研的種子。然后老師可以適時地引導(dǎo)他們說：星球大戰(zhàn)的電影對美國人是很有影響力而且很崇拜的，正是因?yàn)橛辛诉@些電影才使更多的人投身于科技領(lǐng)域中，因此美國人更有創(chuàng)新、發(fā)展力等等。我們不再局限在課本里面的幾個老例子，要把握現(xiàn)實(shí)中每一個新的讓他們樹立崇高理想的機(jī)會，言傳身教，為他們以后的發(fā)展勾勒出一片美好的前景。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊心也很重要

小學(xué)生雖然年齡小，但都各有不同程度的自尊心，只是有些人表現(xiàn)的強(qiáng)，有些人表現(xiàn)的弱，不管強(qiáng)弱，重要的是千萬不要在他們小的時候傷害到他們的自尊。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為有素質(zhì)、有能力、對祖國、對社會有用的人。一旦他們從小自尊心就受挫，難免會在性格甚至欠格上有所扭曲，那樣就很難成為一個重心健康的人，更談不上素質(zhì)教育了。在農(nóng)村的小學(xué)里還有一些家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕的學(xué)生，更多的還是留守兒童，對待他們更要小心翼翼了。表面上我們不要把他們區(qū)別對待，但是實(shí)際上要處處關(guān)心他們的生活情況，比如冬天的時候他們衣服好久沒有換了，不要指責(zé)他們不講衛(wèi)生，不要勉強(qiáng)他們換衣服，因?yàn)樗麄冎杏锌赡苡腥思依锔F，沒有多余的衣服換洗，更有可能沒人幫他們洗漱……例子只是從一個很小的側(cè)面來反映問題，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中要注意的小細(xì)節(jié)多的很，這要老師們自己好好的去把握，爭取讓孩子們上課的時候心里是溫暖的。

三、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和創(chuàng)新能力

縱觀人類近幾百年的發(fā)展歷史，每一次社會大發(fā)展或大變革，都離不開科技和思想的創(chuàng)新。瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)，引發(fā)了英國的工業(yè)大革命。馬克思的社會主義理論是俄國十月革命的指導(dǎo)思想。計算機(jī)的發(fā)明更是給我們的生活帶來了翻天覆地的變化?？梢妱?chuàng)新的力量是多么的巨大?。∫粋€沒有創(chuàng)新的民族是沒有靈魂和希望的。我們幾千年文化底蘊(yùn)是我們創(chuàng)新的搖籃，四大發(fā)明、地動儀等等，說明我們中華民族有著強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，教師要做的就是在孩子小的時候把他們的潛力挖掘出來。逆向思維是創(chuàng)新能力的一個推動點(diǎn)，因?yàn)閷γ恳粋€事物、每一件事情從逆向去看、去思考，都是一個新的東西。所以在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維是素質(zhì)教育重要的一塊。課堂上眾多學(xué)生聚在一起，可以相互學(xué)習(xí)、相互啟迪、相互激發(fā)，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和促進(jìn)，使課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的圣地。所以我們不能把這么好的地方浪費(fèi)掉。在課堂上，老師不宜一味地講自己的講義，同時要觀察學(xué)生們的反應(yīng)，要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，即使錯了也要從他所說的話中找出有價值、有新意的地方加以贊許，這樣學(xué)生們就會踴躍發(fā)言，新思想、新觀點(diǎn)就會層出不窮。同時我們也會從他們的觀點(diǎn)中受到啟發(fā)，總結(jié)出其中有價值的反饋給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入一扇開啟創(chuàng)新能力的窗口。

現(xiàn)在的蠶蛹未必會變成未來蝴蝶，現(xiàn)在的小學(xué)生也未必成為將來高素質(zhì)的人才，我們的責(zé)任就是幫助他們化蛹成蝶，把他們引導(dǎo)成為高素質(zhì)的人才。我們這些園丁們要不斷地把新的、好的、有效的教育理論投到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，好的要保持，不好的要揚(yáng)棄，在實(shí)踐和理論的循環(huán)中不斷地完善我們的素質(zhì)教育。讓我們的學(xué)生真正地成為有素質(zhì)、對祖國的未來建設(shè)有用的人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量！

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫艷麗.管研結(jié)合，探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新路[J].教育實(shí)踐與研究，2000年01期

[2]曲鯤鵬，張傳軍.農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的障礙與對策[J].教學(xué)與管理，2002年21期

[3]張麗.河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)縣大西韓鄉(xiāng)杜湯堡小學(xué)，淺談農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育[N].邯鄲日報，2009年

第三篇：企業(yè)信息化發(fā)展之拙見

企業(yè)信息化發(fā)展之拙見

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)動機(jī)，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的源泉，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的原動力。對于沒有完全實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國度而言，我們面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

中國南方沿海幾個經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市，那里的企業(yè)在信息技術(shù)的支持下，能快速地組織設(shè)計與生產(chǎn)，最經(jīng)濟(jì)地選擇經(jīng)營方式、合作伙伴，提供最滿意的客戶服務(wù)。一部分大公司已經(jīng)形成了全球性的研究、開發(fā)、設(shè)計、制造和銷售網(wǎng)絡(luò)。市場要求企業(yè)在第一時間內(nèi)（快速）將（優(yōu)質(zhì)）產(chǎn)品投入到準(zhǔn)確的市場，并通過（高效）的信息反饋，進(jìn)行新一輪的投入。而這些快速的反應(yīng)就需要在技術(shù)方面有所突破。企業(yè)信息化建設(shè)被推向運(yùn)用的前沿。

以信息技術(shù)和企業(yè)的融合成為現(xiàn)代企業(yè)的主要特征。信息技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的注入，改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行模式，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速增長。

一個企業(yè)在進(jìn)行信息技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的融合時，并不是看我們宏觀上怎么去想，而是一步一步怎樣將現(xiàn)行企業(yè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)的根基打好。

硬件是企業(yè)信息技術(shù)的根基，先行要保障企業(yè)計算機(jī)硬件運(yùn)行的穩(wěn)定性。品牌機(jī)雖是上選，但高昂的價格對企業(yè)來說是一種經(jīng)濟(jì)拖累（服務(wù)器除外）。如企業(yè)有優(yōu)秀的計算機(jī)維護(hù)人員，推薦配置兼容機(jī)較為合適。這樣可節(jié)省一部分資金投入到服務(wù)器及其它硬件（如：打印機(jī)、復(fù)印機(jī)及傳真機(jī)）上。高效利用人力資源，節(jié)省企業(yè)開支。

內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)信息技術(shù)的快速反應(yīng)線，先行對辦公區(qū)域進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連通，可使各個部門之間有效的進(jìn)行信息傳遞。并將打印機(jī)、復(fù)印機(jī)及傳真機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理（統(tǒng)一管理可有效節(jié)省紙張的浪費(fèi)），嚴(yán)謹(jǐn)而高效的使用了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，并逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公（企業(yè)內(nèi)部傳閱類文件可通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)傳輸，無需打印復(fù)?。?。

軟件是企業(yè)信息技術(shù)的必需品，企業(yè)缺乏的就是清晰有效的人力資源檔案，如何方便快捷有效的使用人力資源，對企業(yè)來說也是技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)之一。電子檔案可通過軟件進(jìn)行最快捷的查閱及修改修復(fù)，對人力資源部門的高效工作起到了一定的作用。結(jié)合企業(yè)門禁系統(tǒng)可自動得知在職人員的工作情況，并可以幫助勞資部門快速的結(jié)算出每一位員工的出勤情況。改善了原有領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下屬是否在崗的老模式。而財務(wù)軟件對財務(wù)的細(xì)致工作也可起到很大的作用。（因財務(wù)系企業(yè)直系部門，接觸較少無從談起見諒）。

綜合以上觀點(diǎn)，希望可以對企業(yè)信息技術(shù)發(fā)展有所幫助。

注：本文是針對發(fā)展較緩慢的老國企寫的，如不適合請勿下載。

第四篇：高中文言文教學(xué)之拙見

高中文言文教學(xué)之拙見

駐馬店市第一高級中學(xué)

尤 紅 玉

高中文言文教學(xué)之拙見

駐馬店市第一高級中學(xué)

尤紅玉

古文歷來是語文教學(xué)的難關(guān)。一提起詩歌和文言文，學(xué)生幾乎都想避之三舍，可是這根本無法躲避，因?yàn)楣糯恼略诟呖歼@張150分的試卷上占有的比重很大，默寫5分，文言文選擇9分，翻譯8分，古詩鑒賞8分，成為學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)的一道門檻，所以針對這一現(xiàn)象，我想須對此找到解決問題的途徑。

學(xué)生對古文特別是文言文有一種懼怕和厭惡的情感，主要根源在哪，須找到病癥原因才能夠?qū)ΠY下藥，絕不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

想要找出原因，須全面地觀察教學(xué)活動的雙方。經(jīng)過私下與同學(xué)們聊天并觀察本校課堂教學(xué)程序發(fā)現(xiàn)，一是學(xué)這一方面，學(xué)生認(rèn)為文言文是古代的語言，今天我們交流時絕不會用到?兄臺，別來無恙乎？??有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?這樣文縐縐的句子來，而且?之乎者也?的在那故弄玄虛，真是晦澀難懂，枯燥無味，所以在現(xiàn)實(shí)生活中文言應(yīng)用不廣泛。而語言就是為了交流，那這古代語言在當(dāng)今現(xiàn)代生活顯然已失去了交流的價值，學(xué)它干什么啊，有什么用啊。再說了寫作也不要求寫成文言文啊，若寫成后，恐怕文章也會石沉大海，無人問津吧。那么就不必學(xué)習(xí)文言文了吧。那么當(dāng)學(xué)生有了這樣一種對文言文的認(rèn)識，自然就會以一種被逼的無可奈何的消極態(tài)度來學(xué)習(xí)文言文，就會對文言文產(chǎn)生一種厭惡情緒，不喜歡的態(tài)度所導(dǎo)致的就是對文言文不主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。二是教的這一方面.教師在講述文言文時，則緊扣考試大綱的考查要求采用一種常規(guī)的基本教學(xué)模式，即由教師逐字逐句地講解，而學(xué)生忙于記詞義，記譯文，記什么詞活用為什么詞，這句是什么特殊句式等文言知識等等。這種模式雖然對于掌握文言文知識有著不可替代的作用，容易被老師和學(xué)生接受，但是當(dāng)我們教師將這種模式經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得機(jī)械，學(xué)得疲勞，課堂上死氣沉沉的，教學(xué)質(zhì)量難以提高，不僅如此，還會產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果，即 －1－ 長此以往學(xué)生會對文言文產(chǎn)生厭倦情緒。

教學(xué)這兩方面相互作用是產(chǎn)生學(xué)生不喜歡文言文的原因，找到原因我們就應(yīng)該對癥下藥，開出處方。對于教這方面我認(rèn)為主要是糾正同學(xué)們的錯誤認(rèn)識，從思想上端正對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們認(rèn)識到文言文的重要性，另外要改變教學(xué)方法，創(chuàng)造出讓學(xué)生接受歡迎的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來說呢，還是希望學(xué)生提高認(rèn)識，認(rèn)識到被動學(xué)習(xí)的可怕低效率，一定要轉(zhuǎn)變思想轉(zhuǎn)變認(rèn)識培養(yǎng)自己對文言文的興趣。而我想解決這一問題的關(guān)鍵還是在于我們教師，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第一我們要對學(xué)生講清楚文言文的重要性。

高考這一學(xué)習(xí)的指揮棒，在考試大綱中就針對文言文提出了學(xué)習(xí)要求。閱讀淺易古代詩文 理解①理解文言實(shí)詞在文中的含義②理解常見文言虛詞在文中的用法，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之等③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前臵句，成分省略和詞類作用④理解并翻譯文中的句子。分析體會①篩選文中信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評價作品的語言、形象、表達(dá)技巧；評價文章的思想內(nèi)容，作者觀點(diǎn)態(tài)度。

而考試大綱對文言文的重視體現(xiàn)在高中六冊教材中34個學(xué)習(xí)單元中文言文就有11個單元，40多篇文言文占教材將近40％的份量。不僅教材中文言文比重的數(shù)字顯示了文言文的地位，而且客觀事實(shí)也可讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性。今天的語文即白話文，是在文言的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。而不了解語言文字的來龍去脈，不學(xué)習(xí)古代語言中有生命的東西，就不能學(xué)好現(xiàn)代語文體，如一些成語不就依然帶有古代文化的底蘊(yùn)，如守株待兔、游刃有余、破釜沉舟、班門弄斧等，可見古代語言并未完全也不可能完全地從現(xiàn)代生活的交流舞臺上消失。

第二要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)古文的重要性。

首先古文是語言，而語言是思想的承載體。它承載著傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)的價值觀，而傳統(tǒng)文化是不可丟棄的，它是中華民族之魂，是堅強(qiáng)的民族支柱。他們是幾千年來先賢們對社會、對人生、對個體生命的體悟。穿越時間長河 －2－ 幾經(jīng)滄桑具有堅韌的傳承力和永久的生命力。學(xué)習(xí)文言文可以讓學(xué)生了解我國燦爛的古代文化，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、和道德情操。

《陋室銘》所體現(xiàn)出來的精神追求，《愛蓮說》所暗喻的精神追求，《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》對古人聰明睿智的展示。《勾踐滅吳》闡釋了?知恥而后勇?的含義，《祭十二郎文》那真摯傷痛的言語告訴我們今人應(yīng)該珍愛親人，珍惜親情并推及善待所有?！多u忌諷齊王納諫》中讓我們明白要善于兼聽別人的意見，并要時時反省內(nèi)心。而且于丹老師不是賦予《論語》以現(xiàn)代意義，讓先賢們的思想指導(dǎo)我們今天的人應(yīng)該如何對待生活對待人生嗎？而這還不能讓我們認(rèn)識到文言文的重要性嗎？在閱讀學(xué)習(xí)文言文的時候，我們今人其實(shí)是在聆聽幾千年前先哲們的諄諄教導(dǎo)呢，穿越時空與先賢對話，有了這一層認(rèn)識，學(xué)生自會改變對文言文的厭惡情緒。

其次，學(xué)習(xí)古文不僅僅可以讓我們今人汲取先賢的智慧，而且古文的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作方法與行文特色也可指導(dǎo)我們學(xué)生的寫作。茍子《勸學(xué)》就是一篇典型議論文，我們要學(xué)習(xí)他的論證結(jié)構(gòu)和論證方法（特別是本文的舉例論證和對比論證）。柳宗元生活于唐代末期，積極入世卻遭朝廷貶謫，為了表達(dá)對朝廷的憤激不平之情，用文筆寫下《愚溪詩序》，以一種正話反說自嘲的方式托物言志，婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)出身處當(dāng)時的封建社會不能痛快表達(dá)的情感，從而達(dá)到了?頗以文墨自慰?的目的。而且此文三種表達(dá)方式（寫景議論抒情）融為一體，這種行文模式也可指導(dǎo)我們進(jìn)行寫作?！而欓T宴》的情節(jié)跌宕起伏，兩線敘述結(jié)構(gòu)也對我們的寫作有啟發(fā)借鑒意義。

另外，我們從古文中認(rèn)識了?安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?的瀟灑豪放的詩仙李白，貴妃捧灑，力士脫靴，龍巾拭吐，他是何等的瀟灑狂妄。知道了?大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?的憂國憂民的詩圣杜甫，他那愛國之情懷讓后人感動不已。蘇軾謫居黃州赤壁時直視歷史，反觀自身，發(fā)出?哀吾生之須臾，羨長江之無窮?的令后人共鳴的感慨。而這些詩人的經(jīng)歷與詩句完全可以入今天之文章，證明現(xiàn)代文章的論點(diǎn)，成為有力的論據(jù)事例，而且古人走進(jìn)作文，為文章增添了文采，賦予文章以文學(xué)底蘊(yùn)，并且達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

第三，當(dāng)學(xué)生改變了認(rèn)識，意識到古文的生命力依然長存，依然有學(xué)習(xí)的重 －3－ 要性與必須性后，那就要教師積極地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，前面的兩點(diǎn)只是對學(xué)生提出要求，要她們學(xué)，而第三點(diǎn)則是把?要我學(xué)?變成?我要學(xué)?。

車爾尼雪夫斯基說：?只有人們自愿做的事才做得好。?激發(fā)學(xué)生的自愿做的熱情，讓他們從內(nèi)心里想學(xué)古文。因?yàn)榕d趣是最好的老師。

如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣呢，我想可以試著從以下幾個方面著手：（1）問題法。因?yàn)?學(xué)貴有疑?，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，改變教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生只是聆聽、記筆記的課堂傳授方式，把教室還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。文言文教學(xué)應(yīng)該把時間和主動權(quán)讓給學(xué)生?？v觀教材中的文言文本，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可以借助注釋及工具書去讀、去悟。教師提出問題或者讓學(xué)生自己提出問題，組織學(xué)生討論，在此過程中，教師只是做點(diǎn)撥解疑。這樣學(xué)生就會從自己動腦、動口、動手中學(xué)到了知識，明白了道理，增強(qiáng)了活力，養(yǎng)成了?質(zhì)疑?的習(xí)慣。（2）誦讀法

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一個重要途徑。在文言文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可收到事半功倍的效果。?讀書百遍，其義自見?古人如是說。一位全國語文特級教師說：?學(xué)習(xí)語言，要把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙。讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出蘊(yùn)味。讀，是語文課的第一教學(xué)法。?這位特級教師的話很精辟地道出了語文教學(xué)的根本所在。而我們語文教師就應(yīng)該通過形式多樣的?讀?來貫穿整個文言課堂教學(xué)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言的興趣。

讀法有種種，不同的文本可以默讀、齊讀、范讀，男女生競賽讀、分角色讀等方式，通過反復(fù)讀去領(lǐng)悟，讓學(xué)生身臨其事、身臨其境、身臨其歷史，存乎于?心?的學(xué)習(xí)境界。

另外，古代優(yōu)秀名篇要加強(qiáng)記誦，可以讓學(xué)生在課堂上做比賽式記憶，比賽性背誦，以個別學(xué)生為榜樣來帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)文言的熱情。以誦讀來帶動學(xué)，讓瑯瑯讀書聲回歸課堂，讓教室成為學(xué)生聲音的自由場所。（3）故事法

比如《勾踐滅吳》中可先講述臥薪嘗膽的故事，可用范蠡與西施西游的故事 －4－ 來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。講《鴻門宴》之前可以講講破釜沉舟、明修棧道暗度陳倉的成語來歷，讓學(xué)生了解文中主人公的經(jīng)歷，從而對人物進(jìn)行全面理解，另外還可用蒲松齡的自勉聯(lián)?有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?來讓學(xué)生猜測對聯(lián)之意及其來歷，這樣不僅可以激起學(xué)生的求知欲，而且也拓寬了學(xué)生的視界。還有就是如《促織》《柳毅傳》等有很強(qiáng)故事性特點(diǎn)的文本，可以讓學(xué)生口頭講述故事，來督促學(xué)生學(xué)習(xí)本文并鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（4）試教法

對于一些篇幅不長文字不難的文言文本，甚至大家都很熟悉的文本，如初中學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》高中教材再次出現(xiàn)，可以讓學(xué)生做精心的準(zhǔn)備，代替老師去上課。這樣，使學(xué)生有新鮮感，增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的欲望，但是教師要在學(xué)生講課結(jié)束后做好評價與總結(jié)。

另外，還可以采用激將法，猜測法。

當(dāng)一篇文言文呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，可用激將法讓他們說一說自己的看法，討論發(fā)言，最后匯總意見后，會發(fā)現(xiàn)有不相同的意見，那就讓他們再進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。這樣改變了教師單一傳授方式，讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的求知欲。

如果是文言文翻譯，那就鼓勵學(xué)生大膽猜測其意思會是什么？然后教師再故意設(shè)臵一些錯的理解方式與結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考是對還是不對呢。這樣學(xué)生就會對老師所謂的?錯誤?大批特批，而那種知道事情真理而理直氣壯指出老師錯誤的得意會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種成就感。這樣就會激發(fā)學(xué)生不斷努力尋找知識，學(xué)習(xí)知識來與老師較個高低，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動起來了，而且融洽了師生關(guān)系，讓師生在和諧的相互爭比的氣氛中達(dá)到真正的教學(xué)相長。

此上種種只是我的一些心得，幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我對古文教學(xué)有了這些拙見，今天斗膽寫出來，以供同行批評指正，共同提高進(jìn)步。

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第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué)

在新課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都有了根本性的轉(zhuǎn)變，給教師帶來了成功的喜悅，但也存在不少困惑，特別是一年級的識字教學(xué)成為大難題，主要原因有以下三個方面：

1．識字量太大。一年級第一冊要求學(xué)生識字500個，其中會寫100個，第二冊要求學(xué)生識字800個，其中會寫250個。一學(xué)年可利用教學(xué)周數(shù)為34周，平均一天識字達(dá)8個，如此大的識字量給教師的教學(xué)帶來了實(shí)際困難。

2．教學(xué)時數(shù)安排過少。按教學(xué)計劃，每篇課文安排兩課時，在兩課時里要完成識字、寫字、閱讀等眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于一年級的學(xué)生來說生理承受量、心理承受量都已經(jīng)達(dá)到極限。

3．教學(xué)條件識字方法單一，缺乏實(shí)效性。許多教師還是運(yùn)用舊的識字方法，從字音人手。認(rèn)識字形，最后理解字義。這樣雖然也會取得一定的識字效果，但由于識字量大，學(xué)生一堂課下來只能掌握幾個生字，其他須利用課外時間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)效性不強(qiáng)。

面對識字教學(xué)帶來的困難，我校積極采取對策，把識字教學(xué)作為課改年級一項突出的教學(xué)內(nèi)容來抓，并確定了“以培養(yǎng)興趣為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)識字方法的多樣性”的教學(xué)思想，使識字教學(xué)取得了明顯的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

1．讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級學(xué)生存在的問題是：學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳園”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識字字形的過程，這種識字不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。如：一橫一豎是什么？

（十）手腳并用是什么？（捉）另外還有編兒歌，編故事。剛開始的時候，我們可以編一些幫助幫助學(xué)生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！边€可以設(shè)置識字“游戲點(diǎn)心”。比如每節(jié)語文課開始五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。具體包括以下幾種。1.開火車。（分小組進(jìn)行）。其他孩子學(xué)火車開動的“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形。2.手拉手、交朋友。可以準(zhǔn)備自形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。3.摘蘋果。出示一棵大樹，樹上掛著寫有生字的蘋果。讀一讀，會讀哪個就摘下相對應(yīng)的蘋果，并貼于胸前或袖子上。課后同學(xué)間還可以互相讀讀貼在身上的字。4.釣魚。出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多雨（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的繩子，組成詞，上臺釣魚。5.彩虹橋。師出示生字，第一個學(xué)生正確讀出，后面學(xué)生組詞，看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個詞說一句話。總之低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2．以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到教師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此學(xué)校要求教師在識字教學(xué)中要多運(yùn)用“你真棒”、“你識字的方法真特別”、“你真是我們班的識字大王”等激勵性語言使學(xué)生愿意識字、體會到識字的樂趣。兩周一次給字注音。通過評選“識字大王”、“識字能手”、“識字小先生”等，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每個同學(xué)都能夠獲得一種稱號，使每個學(xué)生的心理需求得到滿足。

3．鼓勵學(xué)生做小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早課或認(rèn)讀生字時都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

二、變換形式——“玩”中學(xué)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字，拓展識字渠道

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的，學(xué)生可能會說：“我在電視里看到?！被蛘哒f“我爸媽教我認(rèn)識的?！弊鳛榻處熚覀?nèi)詰?yīng)及時鼓勵：“你真會識字。繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師的這些真誠的鼓勵，就會獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)了自主識字的信心，自主識字的愿望也更加強(qiáng)烈。1.教給自主識字方法，培養(yǎng)識字能力。

“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益?！惫糯袠?gòu)字六法，現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90﹪以上，其余的基本上屬于象形、會意和指事三大類。我們可以用直觀演示法、字理講解法、兒歌記憶法、肢體表演法、謎語識記法、加減替換法等等識字方法。如識字第4課《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，知識根據(jù)字意的不同來匹配形旁。教學(xué)中讓學(xué)生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，就可以提高漢字讀音和字形的識記速度和效率。而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義。在以后遇到形聲字時就可以采用這種方法。還可以通過加偏旁、減偏旁、換偏旁等形式，讓學(xué)生在識字的過程中積累識字的方法。又如《日月明》這篇課文，本身就是會意字的學(xué)習(xí)，構(gòu)字中會意的特點(diǎn)十分明顯。教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生從中認(rèn)識、感悟：“日——月——明”，太陽能發(fā)光，十分明亮；夜晚，月亮?xí)凵涮柟?，把明亮的月光灑向大地，所以日和月結(jié)合一起就組成了“明”。其余生字的學(xué)習(xí)也應(yīng)是如此。我們?nèi)绻堰@一識字方法延伸到課外，既擴(kuò)展了識字量，又使學(xué)生掌握了歸類識字的方法。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)識字的能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟，體會到祖國文字的豐富內(nèi)涵，激發(fā)對祖國語言文字的興趣。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子在學(xué)前教育方面有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200字左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。??只要學(xué)生能夠盡快地記住孩子，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的就不會覺得厭倦，而會覺得是一種樂趣，一種心理需求的滿足。

三、課外識字，方法多樣。

堂中識字是識字教學(xué)的 主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富，更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1.以校園文化結(jié)合教學(xué)。

每個孩子都有識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。如在走進(jìn)學(xué)校大門時，又如《小學(xué)生守則》、《規(guī)范》中的一些字詞，以后，在課余及空隙時間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的警句、名言，黑板報上內(nèi)容等等。幾周以來，班里孩子的識字量可大大提高，孩子們的識字興趣也大大增加了。

2.以認(rèn)識同學(xué)姓名、增加識字量。

對于一年級的學(xué)生來說認(rèn)識同學(xué)的姓名，幫助老師發(fā)作業(yè)本是非常樂意做的事。據(jù)這個特點(diǎn)，開學(xué)初學(xué)完拼音后，教師可以制作學(xué)生的姓名卡，上面寫拼音，下面則寫上姓名，讓每個孩子在課外都能去認(rèn)識同學(xué)的姓名。教師利用這個還可以輪流讓學(xué)生發(fā)放作業(yè)本，這樣既可以鞏固了拼音，又讓學(xué)生認(rèn)識了不少字。3.以“識字袋”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會被漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。沒周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了?；蛘叻e累商標(biāo)。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該激發(fā)孩子的識字興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子的識字能力。