第一篇：正確處理教師心理挫折之拙見(jiàn)

正確處理教師心理挫折之拙見(jiàn)

長(zhǎng)山鎮(zhèn)那嘎岱學(xué)校薛 晶

教師心理受到挫折后，或產(chǎn)生攻擊性心理和行為，或產(chǎn)生畏縮性心理行為，失去自信，消極悲觀、孤僻離群、知難而退……

作為學(xué)校校長(zhǎng)，當(dāng)教師心理受到挫折時(shí)，校長(zhǎng)本人應(yīng)該首先分析造成教師心理挫折的原因。看是不是政策貫徹不力，思想工作缺乏實(shí)效；是不是學(xué)校管理的作風(fēng)和方式不當(dāng)；是不是學(xué)校組織內(nèi)人際關(guān)系不良；是不是工作安排欠妥。如果是以上原因造成了教師的心理挫折，那么校長(zhǎng)本身應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，講求方式方法，做到批評(píng)與自我批評(píng)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行統(tǒng)一安排布置，認(rèn)真檢查。如果由于生理上的缺陷，或知識(shí)的淺薄而引起的心理挫折，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該熱情幫助，使教師排除情緒干擾，迅速地?cái)[脫消極的心理反應(yīng)，把困難與挫折看作是磨煉自己意志力的機(jī)遇，信心百倍地去迎接困難的考驗(yàn)，這就要從以下幾方面去正確處理：

1正確地分析產(chǎn)生挫折的原因，幫助教師找到問(wèn)題的癥結(jié)，并采取相應(yīng)的措施。

2幫助教師正確對(duì)待挫折，認(rèn)識(shí)挫折，尋求克服挫折的各種途徑，用理智去克服心理障礙，或把多種消極的情緒與欲望引導(dǎo)社會(huì)認(rèn)可的方面，調(diào)節(jié)自己的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，使之適合新的情況。

3讓受挫折的教師給予情緒的釋放，他哭就讓他哭個(gè)夠，盡量把他的挫折放出來(lái)，或是對(duì)學(xué)校的工作可以盡情地提意見(jiàn)，必要時(shí)，校長(zhǎng)可以回避。

4進(jìn)行思想教育，對(duì)那些無(wú)故對(duì)學(xué)校提意見(jiàn)的同志，在心平氣和的時(shí)候，針對(duì)他們所受的心理挫折，進(jìn)行思想教育，認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，在校內(nèi)建立良好的人際關(guān)系，講正氣、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，使之明確學(xué)校工作的重要性，不能以個(gè)人利益為重，要以集體利益為主，使每個(gè)教師關(guān)心學(xué)校。

第二篇：如何正確處理學(xué)生的挫折心理

如何正確處理學(xué)生的挫折心理

當(dāng)代兒童大多數(shù)都是獨(dú)生子，他們是在非常順利的環(huán)境中和家長(zhǎng)的寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，是在“蜜水中泡大的”。因此，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，便不能正確對(duì)待，出現(xiàn)一些非理智的行為，如表現(xiàn)為攻擊情緒；或者冷漠呆滯情緒；或者焦慮煩躁情緒；或者病態(tài)的固執(zhí)等。

1、在教學(xué)中滲透挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折。首先，教師要讓學(xué)生明白挫折是任何人都不能避免的。當(dāng)自己設(shè)立的目標(biāo)與實(shí)際目標(biāo)產(chǎn)生差異時(shí)，當(dāng)盡了最大努力還不能完成預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，當(dāng)自己的合理要求不能滿(mǎn)足時(shí)等等都會(huì)產(chǎn)生挫折。例如：魯迅曾彷徨過(guò)，貝多芬還曾想過(guò)自殺，但他們都頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自己的消沉和軟弱，通過(guò)自己的努力，最終堅(jiān)定地走向成功。

其次，教師使學(xué)生懂得挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，給人打擊和悲傷，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)和奮起。有一句名言說(shuō)得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花?！贝呵飼r(shí)期的越王勾踐，被吳國(guó)打敗后成了吳王的奴仆。他并不就此認(rèn)命，而是臥薪嘗膽，終于他率眾如愿以?xún)數(shù)卮驍×藚菄?guó)……鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)吃苦精神，并在生活中、學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折。

2、營(yíng)造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對(duì)孩子的成長(zhǎng)有磨練作用，但對(duì)孩子的自尊心、自信心會(huì)有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對(duì)學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過(guò)高過(guò)嚴(yán)，干涉無(wú)需太多；（2）要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對(duì)各類(lèi)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的，還是成績(jī)稍差的，一律公平對(duì)待，不應(yīng)存有任何主觀偏見(jiàn)。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。（1）開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，培養(yǎng)自信心?；顒?dòng)中先由學(xué)生本人找自己的優(yōu)點(diǎn)，再由其他同學(xué)找自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的把優(yōu)點(diǎn)“炸開(kāi)”，找出更多的優(yōu)點(diǎn)，讓其釋放光芒。這樣可使學(xué)生心情愉悅，自由暢談，連平時(shí)較自卑、極少發(fā)言的學(xué)生也找出了不少優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)出了“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)了自信心。（2）開(kāi)展“優(yōu)秀人物伴我行”活動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范。少先隊(duì)員喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會(huì)模仿榜樣的行動(dòng)去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動(dòng)力。選 取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說(shuō)服力。耳朵失聰而努力奮起終于成為世界著名大音樂(lè)家貝多芬；半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門(mén)外語(yǔ)，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是“遠(yuǎn)”的榜樣，令人心靈震撼。同時(shí)，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動(dòng)的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等。（3）開(kāi)展“模擬咨詢(xún)”活動(dòng)，培養(yǎng)承挫能力。首先，讓學(xué)生把自己的挫折（或苦惱）寫(xiě)在紙上，收集后讓每位學(xué)生扮演心理醫(yī)生，隨機(jī)抽取一張，幫助解決，排憂(yōu)解難。在幫助他人解除煩惱的過(guò)程中，達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我教育的目的使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到每個(gè)人都會(huì)有挫折，都會(huì)有煩惱。這樣，學(xué)生承受挫折的能力就會(huì)明顯增強(qiáng)。

4． 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育。（1）開(kāi)展心理咨詢(xún)，建立健全心理檔案。每學(xué)

期初，都從出學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)其結(jié)果人人設(shè)立心理檔案。教師可依據(jù)不同情況，進(jìn)行引導(dǎo)、教育。（2）理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。教師要通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻有“跳一跳，夠得著”的感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績(jī)轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂“他山之石，可以攻玉”。（4）創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。不經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒(méi)有強(qiáng)大的生命力。許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨練，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。對(duì)于小學(xué)生，可以從身邊的小事、瑣事做起。比如：堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)，特別是作業(yè)中的難題，要想辦法解決；逐步學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己的事情自己做，還要盡量做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)；結(jié)合實(shí)際，組織登山、長(zhǎng)跑等耐力活動(dòng)；開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)困難的體驗(yàn)等等。

5、家長(zhǎng)不包辦代替。為數(shù)不少的家長(zhǎng)對(duì) 孩子過(guò)分溺愛(ài)，為孩子包辦一切，唯恐孩子受一丁點(diǎn)兒委屈，家長(zhǎng)唯孩子命令是從，這些祖 國(guó)的未來(lái)真的成了不折不扣的“小皇帝”。我們經(jīng)?？梢钥吹交蚵?tīng)到這樣的情況：有的家長(zhǎng) 替孩子寫(xiě)作業(yè)；有的家長(zhǎng)到學(xué)校替孩子做值日；有的孩子甚至出錢(qián)叫同學(xué)替他做作業(yè)或搞衛(wèi) 生；有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到孩子在學(xué)校受了“委屈”，不問(wèn)明情況就找老師質(zhì)詢(xún)。這種教育的后果 是使孩子逐漸變的懶惰、軟弱、任性、固執(zhí)、嬌氣、退縮，缺乏克服困難的勇氣和能力。另 一種現(xiàn)象則在學(xué)校中表現(xiàn)得比較突出：班上總是那么幾位學(xué)生，同有許多成人希望給孩子鋪一條平坦的路，這是不現(xiàn)實(shí)的。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質(zhì)的形成，還會(huì)造成孩子長(zhǎng)大后不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，產(chǎn)生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人不要覺(jué)得孩子受了莫大的委屈，千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，而應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他在經(jīng)受挫折、克服困難的過(guò)程中不斷提高交往能力。

6、要注意把握挫折的適度性。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的一個(gè)核心問(wèn)題就是如何恰當(dāng)?shù)匕盐沾煺劢逃倪m度性。挫折教育對(duì)提高孩子的心理耐受性來(lái)說(shuō)，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。

家長(zhǎng)應(yīng)適可而止，量力而行。

1、幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折。

2、創(chuàng)設(shè)磨練意志的挫折環(huán)境。

前幾年，孫云曉的《夏令營(yíng)的較量》在社會(huì)上引起軒然大波。越來(lái)越多的人意識(shí)到有必要對(duì)孩子創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練。許多研究也表明，早年的挫折經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年后的影響甚大。如：有人用動(dòng)物做電擊實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡幼年受過(guò)刺激的動(dòng)物，成年后對(duì)刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應(yīng)；反之，則不能反應(yīng)或反應(yīng)遲緩，且有效性差。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)也是如此。一個(gè)從小經(jīng)過(guò)逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應(yīng)環(huán)境。所謂“自古

雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。正因?yàn)?如此，3、正確運(yùn)用激勵(lì)的策略。

教師運(yùn)用期望激勵(lì)、“閃光點(diǎn)”激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等策略，能幫助學(xué)生在挫折中重建自信。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師如能適時(shí)向小學(xué)生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，就能使小學(xué)生加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。教師可以向小學(xué)生講述以下抗挫折的榜樣：一是以中外名人為榜樣，如身殘志堅(jiān)的張海迪、海倫；二是以同齡英雄為榜樣，如用7歲稚嫩的雙肩支撐殘破家庭的邊榮唐；三是以身邊同學(xué)為榜樣，如班級(jí)一位學(xué)生自幼喪父，家境貧寒，可她勤奮進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，數(shù)奧競(jìng)賽中還多次獲獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，教師的激勵(lì)，能鞭策學(xué)生將挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生在受到挫折時(shí)往往顯得毫無(wú)準(zhǔn)備，茫然無(wú)助。對(duì)此，教師要重視心理輔導(dǎo)的作用?？捎杏?jì)劃地利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)問(wèn)題討論：考試失敗了；沒(méi)有被選為班干部；被老師和同學(xué)誤解；被父母責(zé)怪……你應(yīng)怎么辦？通過(guò)這些討論，使學(xué)生明白挫折是難免的，關(guān)鍵在于吸取教訓(xùn)，才可能取得成功。

有些學(xué)生之所以打架、違紀(jì)、破壞公物等，采取攻擊、破壞干擾行為，實(shí)際上是他們心中的矛盾情境所產(chǎn)生的怨氣、怨恨等找不到合理的發(fā)泄方式和途徑。我們可以通過(guò)心理咨詢(xún)、知心信箱、心理熱線等，使學(xué)生能自由地傾吐他們的抱怨，表達(dá)他們受壓抑的情感。讓學(xué)生說(shuō)出壓在心底的怨情，讓他們感到輕松，緩解心理緊張和沖突，提高適應(yīng)能力，維護(hù)其身心健康。具體可以這樣做：教給學(xué)生一些自我心理救護(hù)措施，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，讓不良情緒得以宣泄和分流。告訴學(xué)生可以通過(guò)跑步、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、做游戲、寫(xiě)日記等方式來(lái)宣泄和調(diào)節(jié)情緒，以求心理平衡。

人生挫折是難免的，教會(huì)學(xué)生如何正確對(duì)待挫折，擁有承受挫折的能力，那將是人生的一筆精神財(cái)富。

第三篇：關(guān)于中小學(xué)教師心理挫折

來(lái)源:碩士論文 http:///

因心理挫折容忍力低頻頻引發(fā)的問(wèn)題由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)階段．中小學(xué)教師在各種壓力下產(chǎn)生心理問(wèn)題的現(xiàn)象日益上升，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群，當(dāng)代中小學(xué)教師因心理挫折容忍力低，其受挫后的非理智表現(xiàn)主要為：攻擊反應(yīng)、冷漠反應(yīng)、固執(zhí)反應(yīng)、畏縮反應(yīng)等。在媒體上曝光的問(wèn)題大多為攻擊反應(yīng)事件，楊東平教授曾指出：教師暴力比學(xué)生暴力更為嚴(yán)重和可怕，沒(méi)有比這種現(xiàn)象更深刻地暴露出教師素質(zhì)的變異和教育品質(zhì)的惡化．近年．亦有人大代表團(tuán)代表提交的建議中，不少代表關(guān)注教育事業(yè)的各個(gè) 方面和出現(xiàn)的各種情況，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研后提出了建議：重視中小學(xué)教師心理建康．例如廣西向惠玲代表認(rèn)為近年來(lái)教師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加、身體懲罰、器官傷害等事件時(shí)有發(fā)生，在表面上看這是教師本人嚴(yán)重喪失職業(yè)道德。但師德缺失的背后，教師的心理危機(jī)不能忽視．導(dǎo)致當(dāng)前階段中小學(xué)教師心理折容忍力低的原因．

源于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的多元化價(jià)值觀與傳統(tǒng)教育傳承觀念的沖突對(duì)學(xué)生而言，他們所處信息開(kāi)放性的社會(huì)。知識(shí)視野得到前所未有的拓展。諸如網(wǎng)絡(luò)文化、大眾流行文化等，使原有文化成分創(chuàng)新并引入外來(lái)文化成分．學(xué)生更容易接受這些所帶來(lái)的平等、自由、調(diào)侃和反叛等意識(shí)．在這些意識(shí)形態(tài)的影響沖擊下，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)教育文化傳承觀念的尊師～ 敬師～ 師道尊嚴(yán)意識(shí)淡了．取而代之的是旁觀、戲謔、反諷、凋侃、惡拉、甚至是反叛。進(jìn)而導(dǎo)致教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中在交往目標(biāo)和行為方式上產(chǎn)生頻繁的分歧或沖突。一度出現(xiàn)管不了或不敢管現(xiàn)象，在這樣的地方或?qū)W校，已經(jīng)發(fā)生了學(xué)校生態(tài)危機(jī)另一方面，學(xué)生自我意識(shí)得到覺(jué)醒。這包括學(xué)生個(gè)體的覺(jué)醒和學(xué)生整體的覺(jué)醒，他們已經(jīng)懂得借助先進(jìn)科技和網(wǎng)絡(luò)傳媒，運(yùn)用法律手段來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益，在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。處理不當(dāng)必將加 教學(xué)雙方的隔閡，擴(kuò)大代際之間的鴻溝，甚至滋生學(xué)生、家長(zhǎng)與教師、學(xué)校的沖突．源于學(xué)校教育角色化導(dǎo)致學(xué)校注重選拔功能。師生關(guān)系變異學(xué)校育人功能式微，功利教育盛行，師生關(guān)系變異[?16s．標(biāo)準(zhǔn)化績(jī)效評(píng)估加劇教師渴望在師生交往占據(jù)主動(dòng)地位的迫切性，更加注重知識(shí)的教育，忽視學(xué)生心理健康、生命教育，導(dǎo)致學(xué)生人格不健全．傳統(tǒng)的亦師亦友的關(guān)系蕩然無(wú)存，在功利教育影響下，師生關(guān)系變異，教師在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期處于疲于應(yīng)對(duì)機(jī)械、繁重、緊張、重復(fù)的教學(xué)．職業(yè)幸福感根本無(wú)從談起，導(dǎo)致許多教師心理素質(zhì)差．心理挫折容忍力低．中小學(xué)教師心理折容忍力低來(lái)源于生存受挫職業(yè)性質(zhì)及教師之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)生存需要受挫，教師也是人，也有家庭．家庭出現(xiàn)問(wèn)題，比如愛(ài)情、婚姻、子女人學(xué)就業(yè)問(wèn)題；比如經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、住房困難等，而教師通過(guò)自己的努力又不能解決問(wèn)題的時(shí)候．教師就已陷入巨大的心理挫折壓力之中．教師職業(yè)的特殊性決定教師的職業(yè)道德、責(zé)任心比一艘黔審l業(yè)有更大的壓力，尤其是在成績(jī)排名、量化考核、職髂計(jì)定現(xiàn)象面前，中小學(xué)教師的尊重需要受挫、成就需要受挫、公平需要受挫，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨明顯激烈，教師在這些無(wú)形的精神壓力長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)而疲憊不堪，心理負(fù)擔(dān)加重，易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題．甚至出現(xiàn)自殺現(xiàn)象．特別是面對(duì)氣憤的事件時(shí)教師心理挫折容忍力適應(yīng)性差．基于一時(shí)氣憤教師急于處理事情時(shí)，有時(shí)會(huì)被某種表面現(xiàn)象蒙蔽，產(chǎn)生偏倚，會(huì)影響教師對(duì)事件的判斷和分析．教師德育工作中法律意識(shí)和法律觀念的淡薄，以及德育方法和德育途徑的單

一、僵化，缺乏科學(xué)依據(jù)，缺少互動(dòng)體驗(yàn)，長(zhǎng)年面對(duì)校園內(nèi)不斷出現(xiàn)的學(xué)生打架、糾紛等瑣碎問(wèn)題．教師心理倍感挫折，失去教育耐心，方法簡(jiǎn)單粗暴．中小學(xué)教師增強(qiáng)挫折容忍力、提升心理健康素養(yǎng)的有效途徑．

宏觀層面：社會(huì)社會(huì)宣傳、增進(jìn)理解．關(guān)心教師就是關(guān)心教育，社會(huì)各界應(yīng)大力宣傳教師工作的特殊價(jià)值和復(fù)雜性．給予教師更多的理解和寬容，對(duì)教師心理健康挫折容忍力正確認(rèn)識(shí)、高度重視、預(yù)防為主、標(biāo)本兼治、長(zhǎng)期警惕、堅(jiān)持不懈。真正做到多方努力，進(jìn)行綜合治理，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)中小學(xué)教師心理健康挫折容忍力，提升中小學(xué)教師心理健康素養(yǎng)．中觀層面：教育主管部門(mén)及學(xué)校教育主管部門(mén)可在有關(guān)宣傳媒介上開(kāi)辟教師心理健康教育專(zhuān)欄，建立健全教師心理檔案制度，舉辦心理健康教育講座，成立教師心理健康咨詢(xún)和診斷機(jī)構(gòu)。準(zhǔn)確及時(shí)地判斷教師心理健康狀況，并采取相應(yīng)的心理保健措施．切實(shí)減輕教師的過(guò)重負(fù)擔(dān)，盡量避免超負(fù)荷勞動(dòng)．認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育規(guī)定，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為．重視提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)效率，避免隨意延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，杜絕節(jié)假日加班加點(diǎn)補(bǔ)課現(xiàn)象，不按學(xué)生的成績(jī)給教師排隊(duì)，不按學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效，不與教師的評(píng)職、評(píng)先、調(diào)資晉級(jí)掛鉤。減輕教師的心理壓力．加強(qiáng)中小學(xué)教師教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)。幫助中小學(xué)教師牢固樹(shù)立法律意識(shí)，推進(jìn)教育法律法規(guī)在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是學(xué)校德育工作中切實(shí)執(zhí)行，積極促進(jìn)德育工作方式方法多樣性．給教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)．滿(mǎn)足教師心理不同需要．我們采取一系列措施為教師的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件．實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師上崗心理健康素養(yǎng)培訓(xùn)形式多樣性、實(shí)用性．各級(jí)教育部門(mén)對(duì)教師上崗培訓(xùn)力求貼近實(shí)際。尤其是針對(duì)教師易出現(xiàn)的具有代表性心理問(wèn)題。以各類(lèi)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)為載體，積極推薦評(píng)選各類(lèi)先模人物，對(duì)表現(xiàn)好、素質(zhì)高的教師給予精神激勵(lì)．實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間交流溝通方式多樣性．尤其要借助網(wǎng)絡(luò)等形式，實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生的交流。網(wǎng)絡(luò)，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使師生溝通起來(lái)更加方便順暢．網(wǎng)絡(luò)上時(shí)心與心的交流． 既是師生感情融洽的紐帶．有是師生溝通的快捷通道．微觀層面：教師自身正視心理健康問(wèn)題，積極主動(dòng)提升挫折容忍力．教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的行為過(guò)程．教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)立統(tǒng)一的主體，教師只有正視在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)及可能發(fā)生的各種心理問(wèn)題。才能更好地積極面對(duì)，有針對(duì)性的 進(jìn)行培訓(xùn)提升挫折容忍力．多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)的教育，積極構(gòu)建學(xué)生心目中優(yōu)秀教師人格魅力．例如美國(guó)著名教育學(xué)家保羅韋地博士用40年時(shí)間，收集9萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)問(wèn)卷，寫(xiě)成《一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的12種素質(zhì)》，其中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的教師素質(zhì)有：友善的態(tài)度、尊重課堂里的每一個(gè)人、耐心公正、寬容以及幽默感等遇到棘手問(wèn)題可以冷處理．冷處理，現(xiàn)在被人們引申為一種人際交流與溝通的藝術(shù)．當(dāng)教師遇到某些棘手的問(wèn)題時(shí)，暫時(shí)的冷處理比急切的熱攻效果有時(shí)會(huì)好得多：

及時(shí)調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)、幽默人生法．教師受到挫折或處于尷尬緊張的境況時(shí)，可用幽默化解困境，維持心態(tài)平衡．幽默是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑．它能使沉重的心境變得豁然開(kāi)朗．遇到挫折，主動(dòng)溝通，尋求支持．當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)讓教師感到挫折的問(wèn)題．要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校方面溝通，甚至可以尋求心理熱線、心理咨詢(xún)幫助。近年心理健康教育講座日益普遍。因此中小學(xué)教師遇到解決不了的心理挫折問(wèn)題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通、傾訴和尋求專(zhuān)業(yè)人士幫助．多做運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好健康生活習(xí)慣．適量的運(yùn)動(dòng)可以幫助教師釋放緊張和壓力。緩解疲勞，減輕焦慮．運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)體質(zhì)而且鍛煉人的意志品質(zhì)。提高教師對(duì)困難挫折的應(yīng)對(duì)能力； 良好的生活習(xí)慣能夠使教師保持旺盛的精力和適度積極情緒．目前我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期和改革深化階段。素質(zhì)教育方興未艾。筆者認(rèn)為索質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的心理健康．而教師的心理健康是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師增強(qiáng)挫折容忍力提升心理健康素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有著巨大的投射作用，中小學(xué)教師增強(qiáng)挫折容忍力提升心理健康素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)心理健康，直接影響其處理師生關(guān)系時(shí)的思維方式和行為方式．所以，在我們推行教育與教學(xué)改革的同時(shí)，必須高度關(guān)注教師的心理健康狀況，形成全社會(huì)關(guān)注教師心理健康的科學(xué)合理輿論導(dǎo)向合力，不斷完善教師心理健康咨詢(xún)、培訓(xùn)、治療制度及機(jī)構(gòu)，積極引導(dǎo)中小學(xué)教師增強(qiáng)心理健康挫折容忍力提升心理催康素養(yǎng)．

第四篇：企業(yè)信息化發(fā)展之拙見(jiàn)

企業(yè)信息化發(fā)展之拙見(jiàn)

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的源泉，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的原動(dòng)力。對(duì)于沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國(guó)度而言，我們面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

中國(guó)南方沿海幾個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市，那里的企業(yè)在信息技術(shù)的支持下，能快速地組織設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，最經(jīng)濟(jì)地選擇經(jīng)營(yíng)方式、合作伙伴，提供最滿(mǎn)意的客戶(hù)服務(wù)。一部分大公司已經(jīng)形成了全球性的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)要求企業(yè)在第一時(shí)間內(nèi)（快速）將（優(yōu)質(zhì)）產(chǎn)品投入到準(zhǔn)確的市場(chǎng)，并通過(guò)（高效）的信息反饋，進(jìn)行新一輪的投入。而這些快速的反應(yīng)就需要在技術(shù)方面有所突破。企業(yè)信息化建設(shè)被推向運(yùn)用的前沿。

以信息技術(shù)和企業(yè)的融合成為現(xiàn)代企業(yè)的主要特征。信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的注入，改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行模式，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

一個(gè)企業(yè)在進(jìn)行信息技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的融合時(shí)，并不是看我們宏觀上怎么去想，而是一步一步怎樣將現(xiàn)行企業(yè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)的根基打好。

硬件是企業(yè)信息技術(shù)的根基，先行要保障企業(yè)計(jì)算機(jī)硬件運(yùn)行的穩(wěn)定性。品牌機(jī)雖是上選，但高昂的價(jià)格對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種經(jīng)濟(jì)拖累（服務(wù)器除外）。如企業(yè)有優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員，推薦配置兼容機(jī)較為合適。這樣可節(jié)省一部分資金投入到服務(wù)器及其它硬件（如：打印機(jī)、復(fù)印機(jī)及傳真機(jī)）上。高效利用人力資源，節(jié)省企業(yè)開(kāi)支。

內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)信息技術(shù)的快速反應(yīng)線，先行對(duì)辦公區(qū)域進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連通，可使各個(gè)部門(mén)之間有效的進(jìn)行信息傳遞。并將打印機(jī)、復(fù)印機(jī)及傳真機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理（統(tǒng)一管理可有效節(jié)省紙張的浪費(fèi)），嚴(yán)謹(jǐn)而高效的使用了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，并逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公（企業(yè)內(nèi)部傳閱類(lèi)文件可通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸，無(wú)需打印復(fù)?。?/p>

軟件是企業(yè)信息技術(shù)的必需品，企業(yè)缺乏的就是清晰有效的人力資源檔案，如何方便快捷有效的使用人力資源，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)之一。電子檔案可通過(guò)軟件進(jìn)行最快捷的查閱及修改修復(fù)，對(duì)人力資源部門(mén)的高效工作起到了一定的作用。結(jié)合企業(yè)門(mén)禁系統(tǒng)可自動(dòng)得知在職人員的工作情況，并可以幫助勞資部門(mén)快速的結(jié)算出每一位員工的出勤情況。改善了原有領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下屬是否在崗的老模式。而財(cái)務(wù)軟件對(duì)財(cái)務(wù)的細(xì)致工作也可起到很大的作用。（因財(cái)務(wù)系企業(yè)直系部門(mén)，接觸較少無(wú)從談起見(jiàn)諒）。

綜合以上觀點(diǎn)，希望可以對(duì)企業(yè)信息技術(shù)發(fā)展有所幫助。

注：本文是針對(duì)發(fā)展較緩慢的老國(guó)企寫(xiě)的，如不適合請(qǐng)勿下載。

第五篇：對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育之拙見(jiàn)

對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育之拙見(jiàn)

【摘 要】本文以農(nóng)村小學(xué)為例，探討教師在對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的方式方法，可以從鼓勵(lì)學(xué)生遠(yuǎn)大理想開(kāi)始，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生真正地成為有素質(zhì)、對(duì)祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)有用的人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量！

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育

在黨的十六屆四中全會(huì)上就曾提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)想，要以人為本，可持續(xù)、全面的發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)，早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化，提高我國(guó)的綜合國(guó)力和世界影響力。這一切都離不開(kāi)高素質(zhì)的人才。而在未來(lái)構(gòu)建這一宏偉藍(lán)圖的高素質(zhì)人才正是當(dāng)下我們這批充滿(mǎn)活力的小學(xué)生。他們?cè)谖磥?lái)藍(lán)圖中將會(huì)勾畫(huà)出怎樣的筆畫(huà)，是濃墨重彩還是輕描淡寫(xiě)呢？他們又將扮演著怎樣的角色呢？這取決于我們引導(dǎo)。

以農(nóng)村小學(xué)為例，這些學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的孩子，父母也大多沒(méi)有受過(guò)什么教育，對(duì)孩子的素質(zhì)教育幾乎是空白的，甚至有些父母在子女的教育上經(jīng)常扮演不利于素質(zhì)教育的角色，他們喜歡在家里打牌、玩麻將，喜歡粗聲大氣地說(shuō)臟話等等。這一切使本來(lái)是素質(zhì)教育最好平臺(tái)――家庭變成了素質(zhì)教育的反而角色。所以學(xué)校里老師對(duì)孩子們的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考、摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些針對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

一個(gè)人小時(shí)候的理想是很重要的，往往能夠決定他將來(lái)會(huì)成為怎樣的人。在英國(guó)，有位女教師做了一個(gè)有名的試驗(yàn)，她在學(xué)生們小的時(shí)候要他們把自己的理想寫(xiě)出來(lái)，然后封在一個(gè)郵包里面。30年之后，她打開(kāi)了那個(gè)封存學(xué)生們理想的郵包，他們有的想成為律師、教師、醫(yī)生、甚至是王妃。教師把他們的理想和實(shí)際情況做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有著驚人的相似，他們大多數(shù)人都圓了兒時(shí)的夢(mèng)，把夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)。所以我們要引導(dǎo)孩子們樹(shù)立高尚、有意義的理想，并結(jié)合實(shí)例，讓他們感受到理想并不是一件遙不可及的事情。比如在今年5月4日新聞中播出的：“星球大戰(zhàn)中這些科幻不遙遠(yuǎn)――超光速旅行”，就是一個(gè)很好的契機(jī)，學(xué)校可以利用多媒體讓學(xué)生觀看這些新聞，在做了熱愛(ài)星球教育的同時(shí)，也在他們的心中埋下了一個(gè)科研的種子。然后老師可以適時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)：星球大戰(zhàn)的電影對(duì)美國(guó)人是很有影響力而且很崇拜的，正是因?yàn)橛辛诉@些電影才使更多的人投身于科技領(lǐng)域中，因此美國(guó)人更有創(chuàng)新、發(fā)展力等等。我們不再局限在課本里面的幾個(gè)老例子，要把握現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)新的讓他們樹(shù)立崇高理想的機(jī)會(huì)，言傳身教，為他們以后的發(fā)展勾勒出一片美好的前景。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊心也很重要

小學(xué)生雖然年齡小，但都各有不同程度的自尊心，只是有些人表現(xiàn)的強(qiáng)，有些人表現(xiàn)的弱，不管強(qiáng)弱，重要的是千萬(wàn)不要在他們小的時(shí)候傷害到他們的自尊。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為有素質(zhì)、有能力、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的人。一旦他們從小自尊心就受挫，難免會(huì)在性格甚至欠格上有所扭曲，那樣就很難成為一個(gè)重心健康的人，更談不上素質(zhì)教育了。在農(nóng)村的小學(xué)里還有一些家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕的學(xué)生，更多的還是留守兒童，對(duì)待他們更要小心翼翼了。表面上我們不要把他們區(qū)別對(duì)待，但是實(shí)際上要處處關(guān)心他們的生活情況，比如冬天的時(shí)候他們衣服好久沒(méi)有換了，不要指責(zé)他們不講衛(wèi)生，不要勉強(qiáng)他們換衣服，因?yàn)樗麄冎杏锌赡苡腥思依锔F，沒(méi)有多余的衣服換洗，更有可能沒(méi)人幫他們洗漱……例子只是從一個(gè)很小的側(cè)面來(lái)反映問(wèn)題，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中要注意的小細(xì)節(jié)多的很，這要老師們自己好好的去把握，爭(zhēng)取讓孩子們上課的時(shí)候心里是溫暖的。

三、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和創(chuàng)新能力

縱觀人類(lèi)近幾百年的發(fā)展歷史，每一次社會(huì)大發(fā)展或大變革，都離不開(kāi)科技和思想的創(chuàng)新。瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)，引發(fā)了英國(guó)的工業(yè)大革命。馬克思的社會(huì)主義理論是俄國(guó)十月革命的指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)的發(fā)明更是給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化?？梢?jiàn)創(chuàng)新的力量是多么的巨大??！一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族是沒(méi)有靈魂和希望的。我們幾千年文化底蘊(yùn)是我們創(chuàng)新的搖籃，四大發(fā)明、地動(dòng)儀等等，說(shuō)明我們中華民族有著強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，教師要做的就是在孩子小的時(shí)候把他們的潛力挖掘出來(lái)。逆向思維是創(chuàng)新能力的一個(gè)推動(dòng)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)事物、每一件事情從逆向去看、去思考，都是一個(gè)新的東西。所以在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維是素質(zhì)教育重要的一塊。課堂上眾多學(xué)生聚在一起，可以相互學(xué)習(xí)、相互啟迪、相互激發(fā)，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和促進(jìn)，使課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的圣地。所以我們不能把這么好的地方浪費(fèi)掉。在課堂上，老師不宜一味地講自己的講義，同時(shí)要觀察學(xué)生們的反應(yīng)，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，即使錯(cuò)了也要從他所說(shuō)的話中找出有價(jià)值、有新意的地方加以贊許，這樣學(xué)生們就會(huì)踴躍發(fā)言，新思想、新觀點(diǎn)就會(huì)層出不窮。同時(shí)我們也會(huì)從他們的觀點(diǎn)中受到啟發(fā)，總結(jié)出其中有價(jià)值的反饋給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入一扇開(kāi)啟創(chuàng)新能力的窗口。

現(xiàn)在的蠶蛹未必會(huì)變成未來(lái)蝴蝶，現(xiàn)在的小學(xué)生也未必成為將來(lái)高素質(zhì)的人才，我們的責(zé)任就是幫助他們化蛹成蝶，把他們引導(dǎo)成為高素質(zhì)的人才。我們這些園丁們要不斷地把新的、好的、有效的教育理論投到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，好的要保持，不好的要揚(yáng)棄，在實(shí)踐和理論的循環(huán)中不斷地完善我們的素質(zhì)教育。讓我們的學(xué)生真正地成為有素質(zhì)、對(duì)祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)有用的人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量！

【參考文獻(xiàn)】

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