第一篇：中等職業(yè)學校旅游教學的現(xiàn)狀及對策（寫寫幫推薦）

中等職業(yè)學校旅游教學的現(xiàn)狀及對策

【摘要】中等職業(yè)學校要適應社會需要，準確把握市場對技能型人才的需求和變化，就要建立在現(xiàn)代社會基礎(chǔ)之上的教學實踐活動、教學思想、教學制度和教學模式的集合體，建立以理論為指導、突出實踐技能培養(yǎng)的有效教學模式。國家對中職教育越來越重視，中職生的數(shù)量也越來越多，但是中職教育水平卻沒有得到相應的提高。本文分析了中職學校旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提出了改善現(xiàn)狀的策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育 旅游教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0231-01

1.旅游專業(yè)課教學現(xiàn)狀

1.1教學觀念陳舊

與時俱進、迅猛發(fā)展的旅游業(yè)已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的迅猛發(fā)展為旅游教育工作者增強了信心。旅游業(yè)的發(fā)展，對旅游管理及服務人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作提出了更新、更深層次的要求。優(yōu)秀的旅游管理及服務人才隊伍的培養(yǎng)有賴于學校和教師的工作。但部分專業(yè)課教師觀念依然陳舊，還是“一塊黑板、一根粉筆”，“滿堂灌”的注入式教學，學生始終處于被動接受地位。教師在臺上講得滔滔不絕，非常投入，甚至汗流滿面，可是學生根本聽不進去，看課外書、趴在課桌上睡覺等現(xiàn)象司空見慣，真正聽課的寥寥無幾。

1.2課程設(shè)置不合理，不夠貼近學生的實際

學生從初中進入中職后學習的目標改變了，既有對口單招的壓力，又面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。旅游專業(yè)課二十多門，知識覆蓋面廣，它包括旅游學概論、導游基礎(chǔ)知識、導游業(yè)務、旅游法規(guī)、旅游心理學、旅行社經(jīng)營管理、旅游文化、現(xiàn)代飯店管理等眾多專業(yè)性極強的課程。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，就讀職校的初中畢業(yè)生，其原有知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)在所開設(shè)學科之間出現(xiàn)脫節(jié)，學生沒有經(jīng)過高中階段的中國歷史、世界歷史、中國地理、世界地理以及中外文學、哲學、政治等課程的系統(tǒng)學習。

1.3教學模式不適應學生需要

旅游課是一門在理論的指導下實踐性很強的專業(yè)課程，但是我們很多中職學校沒有把學生投入所學專業(yè)環(huán)境中去，沒有真正采用“以實踐為導向”的專業(yè)教學模式。目前職業(yè)學?；旧涎匾u普通中學教育的模式而缺乏職教特色，導致“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。從旅游專業(yè)課教學看，學生普遍感到掌握理論、基本原理較為困難；但上模擬實訓課時，學生的參與非常積極，實踐的教學效果明顯優(yōu)于理論課和文化課教學。

1.4教學方法不夠靈活

部分教師仍然采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的講授教學方法，有的學校教師很少使用投影儀等電教手段。由于有些教師的教學方式落后于時代的發(fā)展速度，先進的教學儀器設(shè)備也只是成為觀摩教學的點綴。

1.5考試評價體系不完善

中等職業(yè)學校對學生的考評方法應該與普通中學的考評方法有所區(qū)別，但是現(xiàn)在部分中等職業(yè)學校的教師還是以填空題、選擇題、問答題的形式考試。有些中職學?？紤]到學生的基礎(chǔ)差、接受能力不強等因素，為了提高考試合格率，把教學要求一再降低，甚至已經(jīng)降到大綱的下限了。這樣做的初衷是希望通過降低要求提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，使教學進入良好循環(huán)。但事實上并沒有產(chǎn)生所期待的效果，合格率是上去了，但后進生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了。這樣的考試形式不利于中職學生能力的培養(yǎng)，高分低能，實踐能力差，難以滿足企業(yè)的需求。

2.改善現(xiàn)狀的主要策略

2.1.科學安排課程

中等職業(yè)學校的學生沒有經(jīng)過歷史、地理等學科的系統(tǒng)學習，但如果在旅游講解中知識面不夠廣，就會影響旅游講解的效果。所以學?？梢栽陂_設(shè)專業(yè)課程的同時將中國歷史、地理和世界歷史、地理等課程作為選修課，豐富學生的知識面。同時加大實踐基地建設(shè)，增強實踐課的開設(shè)力度，提升學生的技能水平。

2.2 調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

旅游業(yè)是剛剛在我國興起的，所以要積極借鑒國外的經(jīng)驗，避免不必要問題的發(fā)生。雖然我國的旅游專業(yè)教育已發(fā)展了有20個年頭，但是仍在的摸索前進中。在旅游專業(yè)教學中，課程設(shè)置是一個決定專業(yè)能否成功發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，代表著學生應掌握知識的概括結(jié)構(gòu)。中外交流日益頻繁，來我國旅游的人數(shù)也與日俱增，旅游業(yè)的發(fā)展要求旅游專業(yè)人才不僅要有國際觀念、全球意識，還要有競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓進取精神。旅游專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識要牢固，專業(yè)技能要熟練，外語交際水平要高，還要了解國內(nèi)外的一些風俗習慣和法律常識。

2.3教學方法力求靈活多樣

中等職業(yè)學校旅游專業(yè)的教師不能僅限于原有的講授方式，而應有所創(chuàng)新，可以嘗試采用以下方法：

（1）案例分析法。旅游課程的案例是既豐富又鮮活的實例，并且有代表性，因此在傳授知識時，應充分借助于大量的、有實效的旅游活動案例，讓學生認識、分析、明辨是非、參與體驗，以挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動其興趣。

（2）多媒體教學法。多媒體教學課件從聽覺、視覺及觸覺方面滿足學生的心理需求，并引起更多的無意注意，提高教學效果。教師可以使用Powerpoint、Authorware等軟件自己開發(fā)旅游課件，并結(jié)合成形的旅游活動課件用多媒體教學設(shè)備給學生展示、講解，起到強化記憶的作用，使學生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅。

（3）情境模擬法。教師可以讓學生參與情境模擬，這樣既可以提高學生的好奇心與積極性，又可以更加形象生動地展示自己所講的知識，使學生更容易掌握所學知識。

2.4完善考試評價體系

中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的方向有別于普通中學，中職學校重在培養(yǎng)學生的實踐能力，所以在考評方面也與普通中學不一樣。為了提高學生的自信心與學習積極性，中等職業(yè)學校可以適當?shù)夭捎枚喾N考評方法：

（1）注重平時成績。

（2）期末考試分理論與情境模擬兩種測試方式。

（3）進行模擬實訓。這樣可以提高學生的講解技能及處理問題的能力。

（4）學校與旅行社合作，讓學生定期地進旅行社、旅游公司去參加導游等工作。

3.結(jié)束語

旅游專業(yè)教學其實主要是要培養(yǎng)旅游專業(yè)方面的人才，它是中職教育的一個重要部分，必須要進行改革，尤其是在教育模式、教學制度方面。筆者認為，從培養(yǎng)旅游人才的角度分析問題，提出解決問題的對策，按照新課改和新形勢的發(fā)展要求，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、學生能力等，因材施教，不斷進行改革，多層次、多渠道地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出能夠勝任旅游領(lǐng)域內(nèi)工作的高質(zhì)量優(yōu)秀人才，才能推動我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]李黎莉.關(guān)于我國旅游專業(yè)人才狀況分析[J].時代報告，2013（2）

[2]蒙鄉(xiāng)里.淺談中職旅游專業(yè)的現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育，2011（12）

第二篇：中等職業(yè)學校語文課堂教學現(xiàn)狀及對策

由于培養(yǎng)目標、教材內(nèi)容以及教學對象的特殊性，中職語文課程教學體現(xiàn)出自身的特色。在一線中職語文教學過程中，筆者結(jié)合學生學習中存在的具體問題進行分析，試圖探尋語文課堂教學的最優(yōu)化方案。

一、中等職業(yè)學校語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

在這幾年的一線語文教學中，我感到中職生呈現(xiàn)漠視語文，被動學習的狀態(tài)。在學生心里，語文課可有可無，語文課也就被他們打入了“冷宮”。學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度不至于太冷漠，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，首先，在中職語文教學的實踐活動中，中職學生語文知識學習的基礎(chǔ)相對較差，語文素養(yǎng)及學習能力較弱。加之學生在學習的過程中缺乏明確的學習目標，部分學生對中職語文的學習觀念存在偏差，主觀意識中對中職語文學習存在排斥的心理。中職語文教學互動缺失，教學趨于表面化的問題日益嚴重。其次，中職語文的課堂教學方法相對單一，致使學生學習語文的積極性較差，在語文學習的過程中，常常抱著得過且過的心理，無法專注地進行語文學習。

二、中等職業(yè)學校語文課堂教學最優(yōu)化研究與實踐

為進一步促進中職語文教學活動的順利開展，提高中職語文教學的質(zhì)量，結(jié)合中職語文教學中存在的問題，進行中等職業(yè)學校語文課堂教學最優(yōu)化研究與實踐探究成為當前中職語文教學的重要事項之一。分析原因后，筆者一直在思考：在課堂教學中，如何發(fā)掘身上的閃光點，充分發(fā)揮語文教學重熏陶感染的優(yōu)勢？怎樣才能解決學生學習語文課程方面存在的問題，使學生積極主動的參與到語文課堂教學的活動中，并逐漸樹立學習語文學科的自信心？我從以下方面進行了探究和實踐。

（一）創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)

在中職語文教學活動中，教師創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)合中職語文教學的實際狀況，打造良好的課堂教學組織形式，在教學方法、教學手段以及教學方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語文教學的發(fā)展。在中職語文課堂教學的活動中，教師要結(jié)合學生學習語文的實際情況，靈活地采用各種教學方法，不斷地創(chuàng)新語文教學方式，激發(fā)學生學習語文的積極性并促使他們主動地參與到語文教學課堂中。課堂上應根據(jù)專業(yè)特點，不僅教師備有傳統(tǒng)的板書、錄音，也要融入生活實例，更要有ppt的鋪墊。語文課堂不能是老師的“單口相聲”，而是師生共同參與的“群口相聲”。中職學生大都15、16歲，他們喜歡流行的東西，語文老師可以把學生感興趣的話題融入到現(xiàn)代流行的微課、慕課中。

（二）適當改變語文教學節(jié)奏

由于中職在校學生的語文知識基礎(chǔ)較差，不符合學生認知以及接受能力的語文教學節(jié)奏，很難讓學生快速地適應學習。在中職語文的課堂教學活動中，設(shè)計疏密有致的教學活動，要求語文教師在追求課堂信息量及密度的同時，遵循教學節(jié)奏的疏密有度。教師適當?shù)馗淖冋Z文教學節(jié)奏，能夠使學生在輕松、愉快的氛圍中，感受學習語文的樂趣。

（三）營造良好的語文課堂教學氛圍

營造良好的語文課堂教學氛圍，是語文課堂教學最優(yōu)化研究與實踐中非常重要的一個策略。不斷積累的教學經(jīng)驗表明相對活躍的課堂教學氛圍能夠有優(yōu)化課堂教學的效果。在中職語文教學課堂中，語文教師更應重視營造良好的教學氛圍，使學生在輕松、活躍的課堂氛圍中，積極地參與到課堂教學活動中，并鼓勵學生主動地提出問題，認真思考，為解決學習問題與教師及同學進行深入的研究。比如在語文課堂中加入小的專題性競賽，如改錯別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，使學生的自尊心得到滿足，自信心得到增強。學生在語文學習中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

中職語文有效教學是一個常說常新的話題，面對21世紀的職業(yè)教育改革浪潮，中職語文教學任重道遠。針對中職語文課堂教學中存在的問題，教師要改善單一的教學方法，提升學生探索知識的積極性，不斷的提高語文教學的創(chuàng)新體驗，用有效的教學方式努力為學生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，使學生獲得更好的語文教育，最終實現(xiàn)教書與育人雙贏。

張春華，教師，現(xiàn)居山東濟寧。

第三篇：中等職業(yè)學校人力資源管理現(xiàn)狀及對策

中等職業(yè)學校人力資源管理現(xiàn)狀及對策

冷擁軍?

（溫州技工學校，浙江溫州325000）

摘要：我國中職在校生與高中在校生人數(shù)比約為1∶1，可見中職教育質(zhì)量對整個國民素質(zhì)及勞動者素質(zhì)提高有著重要影響。中職教育質(zhì)量保障，人力資源管理是基礎(chǔ)，只有合理配置教育資源，充分調(diào)動各種積極性，才會有教育效益的最佳和最大化。本文通過調(diào)查分析目前中職學校人力資源管理的現(xiàn)狀，并且根據(jù)成因提出解決目前中職學校的人力資源有效管理的對策。

關(guān)鍵詞：中職學校； 人力資源；管理； 對策

中圖分類號： G717文獻標識碼： A文章編號： 1672－0105（2009）04－0087－0

4Current Situation of Human Resources in Secondary Vocational Schools and its Countermeasures

Leng Yongjun

（Wenzhou Technical School, WenzhouZhejiang, 325000）

Abstract: The proportion of secondary vocational students and senior higher school students is 1:1,thus the education of secondary vocational school has important influence on the whole national quality and labor ability.Human resources is basic for the quality guarantee of secondary vocational school.As long as educational resources being arranged reasonably, it is easy for positivity mobilizing so as to maximizing educational benefits.This paper proposes some countermeasures for human resource management by analyzing the current situation of it.Key words: secondary vocational schools;human resources;management;countermeasures

我國現(xiàn)在普及和鞏固義務教育，特別是農(nóng)村義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高高等教育質(zhì)量，2008年，全國高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學校）共有學校30806所，在校學生4576.07萬人，其中：全國普通高中15206所，在校生2476.28萬人，全國中等職業(yè)教育(包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、中職學校和成人中等專業(yè)學校)共有學校14847所，在校生2087.09萬人[1]。從上面數(shù)據(jù)可以看出全國中職學校與普通高中的數(shù)量以及在校生規(guī)模已經(jīng)相差無幾。由此可見中職學校教育對我國整個國民素質(zhì)和勞動者的素質(zhì)提高有著極其重要的作用。中等職業(yè)教育辦得好壞，取決于教職員工的的整體素質(zhì)以及教師的教育科研程度，也就是人力資源的整體水平。

一、人力資源管理的概念界定和條件支持

（一）人力資源管理的概念及內(nèi)涵

知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它是建立在知識的生產(chǎn)、分配以及使用上的經(jīng)濟。我國經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟，現(xiàn)在進入了知識經(jīng)濟時代。而知識經(jīng)濟本質(zhì)上是人才經(jīng)濟，所有的競爭都是人才的競爭，也就是人力資源的競爭。所謂人力資源是指勞動力資源，指能夠推動整個經(jīng)濟和社會發(fā)展、具有勞動能?收稿日期：2009-10-19

作者簡介：冷擁軍（1968－），女，浙江師范大學2008MPA在讀研究生，溫州技校教研室主任，主要研究方向：教育研究及管理。

力的人口總和，從現(xiàn)實的應用形態(tài)來看，則包括體質(zhì)、智力、知識和技能四個方面，人力資源能夠?qū)ω敻坏膭?chuàng)造起貢獻作用，是社會財富的源泉。中職學校的人力資源是能夠?qū)W校發(fā)展起起推動作用的教職員工，中職學校要保證教育目標的實現(xiàn)，就必須對學校的人力資源進行科學有效的管理。正如當代管理大師Tom Peters所言：“企業(yè)或事業(yè)惟一真正的資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作?！睂W校若想辦出特色與水平，領(lǐng)導需要將人力資源作為第一要素，管理好人力資源。

（二）中職學校人力資源管理的重要性

人力資源與自然資源的消亡有根本性區(qū)別，就是具有主觀能動性。主觀能動性只要被利用或被激活，就可以發(fā)揮出具大作用。學校人力資源管理，在人本思想和效益最大化的基礎(chǔ)上，人力資源管理就是要做到人盡其才、物盡其用；就是要做到人力資源優(yōu)化整合，科學搭配；就是要充分調(diào)動每個員工的積極性，提高他們的工作質(zhì)量和生活的幸福指數(shù)。針對中職而言，如何發(fā)揮中職學校人力資源的最大價值，仍然需要運用科學的原理、原則和方法。要根據(jù)人才成長規(guī)律和學校的任務，對學校各級各類人員進行規(guī)劃和組織，對人際與人事關(guān)系進行指導、協(xié)調(diào)和控制，做好教職員工的聘任錄用、培訓考核、獎懲任免、職級晉升、退休退職、薪酬管理、培訓開發(fā)等工作，以期達到中職學校人力資源利用的高效率與高效益，從而提高教職員工的工作效率和生活質(zhì)量。

二、中職學校人力資源的現(xiàn)狀及問題分析

目前中職學校的人力資源管理大部分還是停留在原來的人事管理狀態(tài)，并非是真正意義上的現(xiàn)代人力資源管理，特別是近幾年國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，各中職學校面臨著招生人數(shù)增多，生源質(zhì)量下降，這便對中職學校的人力資源管理提出了更高的要求。筆者通過訪談以及電話采訪了溫州地區(qū)幾所中職學校的校長、辦公室主任、教務處長（或教研室主任），對其所在學校的人力資源管理情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多中職學校雖然在人員招聘、干部任免、員工激勵等方面進行了一些有益的嘗試，但遠沒有把人力資源管理作為學校發(fā)展重點來考慮。

（一）缺少專門機構(gòu)進行人力資源管理

采訪的幾所中職學校共同的特點是沒有人力資源部或相關(guān)部門，還是延用普通中學的機構(gòu)管理模式，校辦公室兼人事管理，也就是校辦公室除管理學校的日常管理事務、黨委工作以外，還負責人力資源的引進、管理以及考核；中職學校中人力資源中最重要的一部分——教師，其配置、排課等歸到教務處，而進修培訓則歸教研室（有近80%的中職學校將學歷進修納入辦公室管理），考核又是由教務處與教研室共同完成。出現(xiàn)了多部門管理人力資源，這不利于人力資源的規(guī)劃、合理開發(fā)、有效利用，也不利于提高教育的質(zhì)量，同時也會影響到經(jīng)費預算。由于多頭管理，沒有一個部門去合理設(shè)計和制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，對學校的教學崗位、后勤管理崗位缺少統(tǒng)一的整體安排，使得對所設(shè)的崗位工作類型、正確履行工作所需要的素質(zhì)以及該工作的報酬待遇均不能正確歸攏。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展長期規(guī)劃不足

“教師培訓是指專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。教師培訓是相對于職前教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分具有補償、更新知識的功能?！盵2]為了滿足科技發(fā)展和教育改革的需要，國家教育部于1999年9月13日正式發(fā)布《中小學老師繼續(xù)教育規(guī)定》，并明確指出此項規(guī)定適應于中職學校。該規(guī)定對中小學教師培訓的原則、內(nèi)容、類別、管理、考核以及獎懲等做了全面規(guī)定。[3]說明教師培訓分為非學歷教育和學歷教育。其中非學歷教育是指新任教師培訓、教

許俊洋 高光亮 孫翠云：鎂及鎂合金轉(zhuǎn)化膜制備工藝的研究

師崗位培訓以及骨干教師培訓三種。采訪中得知有80%的中職學校對教師培訓計劃沒有合理地規(guī)劃，有些有規(guī)劃但卻只是做做樣子，僅為應付檢查評估所用而已，并沒有根據(jù)自己學校的實際情況進行有效規(guī)劃，也即沒有可行性。要么是沒有計劃，根據(jù)上級部門下達的培訓指標，啥時指標下來，不管專業(yè)是否有需求，也不管培訓的內(nèi)容是否適合自己，先送去培訓了再說?？梢娭新殞W校沒有意識到人力資源管理對學校發(fā)展壯大所起的作用，對教職員工的培訓還不能適應學科發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。這降低了人力資本的邊際效率，難以適應學校及教職員工本身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）對教職員工的管理明顯不足

教師工作都是個人獨自應對課堂，沒有與其它教師工作時的集體合作，工作成果難以衡量。當然由于中職學校的特點，培養(yǎng)技能人才的周期性和滯后性，教師的勞動成果及教師為改進教學所做出的各種嘗試，往往要在學生進入社會并為社會做出貢獻以后才能最終體現(xiàn)出來，這加大了對教師管理的難度。采訪中，有許多領(lǐng)導反映學校對于全體教職員工的管理缺少一致性，因為一般行政人員管理歸口到辦公室，而教學人員的教學管理歸到教務處與教研室，還有一部分教師由于既擔當一部分行政任務，又有兼課，管理歸屬難以統(tǒng)一，會出現(xiàn)對一個人的工作評價結(jié)果不一致，有的教師其行政任務完成得很好，而教學有可能不盡如意，由于沒有一個量化的數(shù)據(jù)，為管理整個學校帶來一定的困難。

（四）考核評價、獎懲機制不合理

績效考評是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是中職學校充分調(diào)動教職員工的重要手段。企業(yè)的考核由于產(chǎn)品的易于量化的特點，考核的標準容易制定及有效實施。而中職學校的考核標準則難以一刀切，優(yōu)良的績效難以評估，工作成果難以量化，采訪中有許多中職學校領(lǐng)導認為自己學校的考核評價機制不合理，這樣的考核標準模糊，延用的機關(guān)單位的德能勤績考核，其考核內(nèi)容與教學水平均難以量化，這種考核帶來的負面效應是造成人力資源的浪費，缺少應有的激勵作用。

三、加強中職學校人力資源管理的對策

（一）樹立人力資源是第一資源的觀念

世界各國對人力資源的研究始于十八世紀，英國經(jīng)濟學家亞當·斯密在《國富論》中，把工人技能的增長視為社會經(jīng)濟進步和福利增長的源泉。到了19世紀末，英國經(jīng)濟學家馬歇爾第一個認識到，人力資本是最重要的一種資本，人力資本投資收益高于物質(zhì)資本。他在《經(jīng)濟學原理》中說：“所有的投資中，最有價值的是對人本身的投資?！眹胰耸虏恐袊耸驴茖W研究院副院長、人事與人才研究所所長王通訊認為，人力資源之所以為一資源，是因為人是萬物之靈，只有人才具有主觀能動性。

學校領(lǐng)導應具有人力資源規(guī)劃理念，努力做好人力資源的開發(fā)、利用和評價。由于人力資源本身具有能動性及高增值等特性，因而人力資源在管理活動中處于主導地位，一切經(jīng)濟活動歸根到底都是人力資源的活動，人力資源還具有創(chuàng)造作用，只有高質(zhì)量的人才資源才能承擔起不斷創(chuàng)新的任務。雖然人力資源也會在投入使用后引起損耗，但卻可以在使用過程中不斷實現(xiàn)自我補償、更新和發(fā)展。學校領(lǐng)導要積極從有利于教師才能的發(fā)揮出發(fā)，積極開發(fā)教師的資源優(yōu)勢，使學校的教師教學相長，通過經(jīng)驗的積累不斷得到提升。

（二）優(yōu)化學校教育資源配置

中職學校領(lǐng)導對師資隊伍建設(shè)需常抓不懈，體現(xiàn)在制定合理的人力資源發(fā)展規(guī)劃，制定教師系統(tǒng)的培訓開發(fā)計劃，并將此作為學校人力資源管理的重心，給教師更多的培訓機會，造就創(chuàng)造型人才。通

過教師培訓，可以實資源重組，改善辦學的軟件條件，提升學校的影響力。教師培訓應當符合老師的個人需要以及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)教師成長的不同階段進行靈活的培訓，結(jié)合學校學科建設(shè)和發(fā)展的需要，使每位教師每年都有一定的時間進修，接觸學術(shù)前沿、開闊研究視野，通過培訓可以更有效地培養(yǎng)教師的奉獻精神，調(diào)動教職員工的能動性，自覺性，實現(xiàn)人力資源重組及優(yōu)化。

1.資源重組

由于中職學校發(fā)展要以市場為導向，根據(jù)市場需要及時調(diào)整招生計劃，就會出現(xiàn)個別教師專業(yè)學生停招，為了不浪費教師資源，需要將這些教師進行轉(zhuǎn)崗培訓。為了做好此項工作，需要中職學校將這些老師的自身情況多加了解，并且同他們交流以了解他們的興趣點以及現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)這些教師的能力以及興趣，做好轉(zhuǎn)崗培訓。

2.資源優(yōu)化

學校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段與方向，按需要分層次地進行資源的優(yōu)化,即進行教師培訓：一是每年對新入職教師進行適應期培訓，使他們盡快熟悉教學常規(guī)，成為合格教師；認同教師職業(yè)的責任感和使命感，形成教育教學的實踐能力。二是發(fā)現(xiàn)各專業(yè)組的青年教學骨干，把他們送出去培訓，以使他們盡快成為專業(yè)的帶頭人。幫助他們確立先進的教育理念，形成自身的經(jīng)驗系統(tǒng)，不斷提高教學能力和教育科研的能力。

（三）夯實有利于資源發(fā)展的基礎(chǔ)

人力資源作用最大程度的發(fā)揮，離不開有效的制度建設(shè)、人文關(guān)懷等校園基礎(chǔ)建設(shè)。人才的激勵、主觀能動性的充分發(fā)揮是人力資源管理與開發(fā)的重要內(nèi)容，是教職工保持良好的工作狀態(tài)的重要條件。

1.制度完善

中職學校通過完善考核機制，建立起有效的薪酬與獎勵機制，在分配上建立一流人才因一流業(yè)績得一流報酬的理念，建立向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制可以提高教職工的工作熱情與積極性。薪酬與公平有關(guān)，中職學校的人才資源管理部門，必須根據(jù)學校整體的部門規(guī)劃，根據(jù)每個人員的工作量及工作時效，給予合理的薪酬。工作完成后，根據(jù)完成工作的質(zhì)量進行即時獎勵，在獎勵時還要注意時效性，如果過期獎勵就會失去應有的激勵作用。當然獎勵除物質(zhì)經(jīng)濟進行獎勵以外，還需要重視員工內(nèi)在的工作成就感、工作責任感、受重視感以及影響力等。對廣大教職工而言，報酬與工作滿意感有相當大的關(guān)系。學校要根據(jù)教師的工作特點，通過工作業(yè)績、影響力、人力資源成本投入等政策來執(zhí)行內(nèi)在報酬，讓員工特別是教師從育人工作本身得到更大的滿足。

2.人文關(guān)懷

管人要管心是每個管理者都明白的道理，又有“理解萬歲”用來形容人是多么需要理解。學校管理者若能取得教師員工的信任，能夠理解教職員工工作中的偶爾失誤，理解教職員工生活中的難處，教師便能不畏辛苦，不必揚鞭自奮蹄。美國心理學、教育學家加德納的“多元智慧理論”說明了人的智慧是多元的。因此，學校的管理者應該全面地了解每一位教師，了解每個人的個性特長、興趣愛好甚至家庭情況，以充分挖掘每個人的潛能，達到人盡其才，才盡其用的良好效果。

3.氛圍營造

校園文化對于中職學校教職員工的思想和行為能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，營造良好的校園文化環(huán)境，能夠促進教風好轉(zhuǎn)。中職學校要不斷加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，培育良好的校風、教風；培養(yǎng)教師令人敬仰的人格力量、良好的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的學識、精湛的教藝。使每個教師都

許俊洋 高光亮 孫翠云：鎂及鎂合金轉(zhuǎn)化膜制備工藝的研究

能以培育優(yōu)秀人才為己任，以高尚的情操，引導學生全面發(fā)展。【責任編輯：邱開金】

第四篇：中等職業(yè)學校信息化現(xiàn)狀及需求調(diào)查表

中等職業(yè)學校信息化現(xiàn)狀及需求調(diào)查表

填報單位（中等職業(yè)學校）：填報人：聯(lián)系電話：

二、中等職業(yè)學校信息化現(xiàn)狀

2.資源建設(shè)及其應用情況

說明：2.2.2.教學資源包括素材庫、課件庫、案例庫、題庫、教學視頻等

３.信息應用系統(tǒng)建設(shè)與應用情況

說明：3.2.2平臺上的課程指：網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺上的資源以課程為單位進行管理。每一

課程單位里包含與該課程相關(guān)的課件、作業(yè)、相關(guān)閱讀文獻等。

4.教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀與培訓情況

三、職業(yè)教育信息化建設(shè)方面的建議和要求

第五篇：中等職業(yè)學校

中等職業(yè)學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關(guān)系到學生的思想道德素質(zhì)和 科學 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質(zhì)量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業(yè)學校教育的難點。

論文 關(guān)鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養(yǎng)學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調(diào)動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質(zhì)、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁椚娑謴碗s的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養(yǎng)學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調(diào)動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對學生進行養(yǎng)成 教育 是學生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學校學生管理中，制定 科學 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學校學籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結(jié)合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規(guī)定》《學生就業(yè)管理規(guī)定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規(guī)章制度，使學生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動機并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習慣，而使學生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經(jīng)常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養(yǎng)良好的行為習慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結(jié)合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應是規(guī)范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。