第一篇：中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的問(wèn)題與對(duì)策
中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的問(wèn)題與對(duì)策
“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。教師素質(zhì)是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。職業(yè)學(xué)校更是如此，要提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就要大力打造人才培養(yǎng)工程，建立一支能夠適應(yīng)教育發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)。筆者通過(guò)對(duì)本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研，“一斑窺全豹”，歸納出當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題并提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題 隨著國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)的提出，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育改革與發(fā)展的不斷深化，職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍問(wèn)題日益突出，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的瓶頸。調(diào)查表明，中等職業(yè)學(xué)校大都是文化課教師偏多，專業(yè)課教師奇缺，隊(duì)伍存在著師資嚴(yán)重不足、結(jié)構(gòu)尚不合理、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，加之現(xiàn)有的培訓(xùn)體系不完善，教師培訓(xùn)花錢多，收益不多，培訓(xùn)學(xué)校大專院校多，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際水平有差距，這在一定程度上制約了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展。具體地講，存在著以下幾個(gè)明顯的問(wèn)題。
（一）教師數(shù)量不足。
由于受人員編制和人頭經(jīng)費(fèi)的制約，影響了學(xué)校教師
隊(duì)伍的建設(shè)和教育教學(xué)工作的開展。教師工作十分繁重，為滿足教學(xué)需要，近幾年也招調(diào)了一些老師，但大多數(shù)都是高中、中專的文化理論課教師，其知識(shí)水平和操作技能的培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，最起碼有一個(gè)培訓(xùn)階段，才能適應(yīng)教學(xué)。調(diào)查表明，此現(xiàn)象在全國(guó)各地均不同程度存在。
（二）結(jié)構(gòu)尚不合理。
一是部分學(xué)校教師不合格學(xué)歷比例較大，部分學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不注重教師的學(xué)歷教育，聘請(qǐng)教師時(shí)沒(méi)考慮其學(xué)歷，有的教師僅相當(dāng)中專學(xué)歷，有的根本就沒(méi)有教師資格證，部分學(xué)校聘請(qǐng)了多名退休教師，他們甚至就是學(xué)校班子成員。二是由于辦學(xué)面向市場(chǎng)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)教師短缺，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)械、電子等業(yè)的專業(yè)教師十公緊缺。三是部分教師缺少必要的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，“雙師型”教師比例低。同時(shí)，中職教育教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，甚至難以找到培訓(xùn)單位，這不能不說(shuō)是影響中職教育質(zhì)量的一個(gè)重大問(wèn)題。調(diào)查表明，有的學(xué)校達(dá)到一半的專業(yè)課教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，有40%的專業(yè)課教師專業(yè)實(shí)踐技能水平較低。
（三）改革亟待深化。
一是教師參加其它系列專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審困難，影響學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)。二是從企業(yè)單位引進(jìn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，受到學(xué)歷、教師資格、職稱、編制等方面的限
制，其待遇不能提高，在一定程度上影響了他們從教的積極性。三是目前學(xué)校收入分配仍然存在著平均主義思想，干好干壞一個(gè)樣，獎(jiǎng)懲機(jī)制沒(méi)有真正落到實(shí)處。
（四）缺乏政策支持。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些地方和部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教師資隊(duì)伍建設(shè)的管理體制還存在多頭管理、職能交叉、職責(zé)不清的問(wèn)題，需要進(jìn)一步理順。職教師資培養(yǎng)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)還無(wú)正常和穩(wěn)定的來(lái)源。從整體上看，職教師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏必要的政策支持。
（五）培訓(xùn)體系不完善。
大部分中職學(xué)校還沒(méi)有形成一整套具有職教特色的培養(yǎng)培訓(xùn)模式和規(guī)范化的管理辦法。許多學(xué)校的基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，影響教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高?，F(xiàn)有基地的整體功能發(fā)揮不夠，整體資源利用不足。真正能起示范作用的基地還不多。從全國(guó)來(lái)看，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系尚未形成。
（六）心理健康堪憂。
調(diào)查顯示：有54.4%的中等職業(yè)學(xué)校教師存在心理問(wèn)題，主要原因一是隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)、家庭及學(xué)生本人對(duì)學(xué)歷的追求也越來(lái)越高。由此帶來(lái)“普高熱、中職冷”。一般文化課成績(jī)比較好的實(shí)踐畢業(yè)生都愿意選擇升入普通
高中，為將來(lái)考大學(xué)做準(zhǔn)備。而在比較發(fā)達(dá)的省市，初中畢業(yè)的學(xué)生，只要愿意，都有機(jī)會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。以致中等職業(yè)學(xué)校生素質(zhì)量明顯下降。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)差，而且行為道德發(fā)展有問(wèn)題的學(xué)生比例越來(lái)越高，所謂“雙差生”在中等職業(yè)學(xué)校并不少見(jiàn)。中等職業(yè)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作難度增大，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮到教學(xué)對(duì)象的文化基礎(chǔ)與接受能力，而且還要投入大量的時(shí)間與精力解決學(xué)生的厭學(xué)情緒、違規(guī)行為及其突發(fā)事件。中等職業(yè)學(xué)校的教師(尤其是班主任)就像消防隊(duì)員，時(shí)刻處在應(yīng)激狀態(tài)。二是我國(guó)中等職業(yè)教育即將進(jìn)入“嚴(yán)冬”。生源萎縮，生源的質(zhì)量與數(shù)量嚴(yán)重下滑，學(xué)校規(guī)?？s小、教師資源過(guò)剩。一些缺少實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校與個(gè)人勢(shì)必遭遇生存與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不少教師反映，如今職校教師這個(gè)飯碗確實(shí)是越來(lái)越不好端了；一會(huì)兒搞全員聘任制，一會(huì)兒搞教師資格認(rèn)定，一會(huì)兒搞學(xué)歷達(dá)標(biāo)，成為“雙師型”教師，一會(huì)兒搞末位淘汰制。而在崗中職教師工作負(fù)擔(dān)重，大部分缺少進(jìn)修與提高的機(jī)會(huì)，勢(shì)必造成教師發(fā)展壓力的增加。
（七）教育教學(xué)觀念陳舊。
目前中職教師中大多數(shù)不是高等職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的，教育理論背景相對(duì)缺乏。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)能力本位的中職教育模式理解不深，部分教師教育教學(xué)觀
念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能不強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)校按教育規(guī)律培養(yǎng)合格人才造成了極不利的影響。
二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本對(duì)策
中等職業(yè)教育在我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，在全面建設(shè)小康社會(huì)，在培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才中，具有基礎(chǔ)性和全局性的重要作用。發(fā)展中等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
（一）加快學(xué)歷提升教育步伐。
目前，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率仍然很低，只占64%，部分地區(qū)和學(xué)校還低于這個(gè)比例。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該把中職學(xué)校教師學(xué)歷提升教育與基礎(chǔ)教育學(xué)校同等對(duì)待。這就要求教育主管部門嚴(yán)把教師入口關(guān)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔文化課教師學(xué)歷必須在本科以上，從大專院校新招專業(yè)課教師學(xué)歷必須在專科以上。同時(shí)，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予必要的支持，讓廣大教師充公利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取函授、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)等形式，努力提高學(xué)歷水平。
（二）提高“雙師型”教師比例。
近幾年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校教師技能培訓(xùn)，“雙師型”教師隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，但存在著極不均衡的現(xiàn)象，發(fā)達(dá)地區(qū)的“雙師型”教師隊(duì)伍比例大于落后地區(qū)，城市比例高于農(nóng)村比例。何提高“雙師型”教師比例，筆者認(rèn)為，一是要加快“文化
課教師專業(yè)化、專業(yè)課教師技師化”的培訓(xùn)步伐，采用“師帶徒”“結(jié)對(duì)子”等形式，加大“雙師型”教師培訓(xùn)力度。二是要加大送出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、坐下來(lái)練的培訓(xùn)力度。學(xué)校要定期選送專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，到大專院?；蚱髽I(yè)實(shí)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能。要從大專院校、企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)課堂，面對(duì)面指導(dǎo)師生。同時(shí)，學(xué)校還要建立校本培訓(xùn)制度，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，為專業(yè)教師提供培訓(xùn)環(huán)境，讓教師有時(shí)間、有空間、有保障地進(jìn)行自我培訓(xùn)。
（三）以科研促教師快速成長(zhǎng)。
中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特色，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，加大教育科研的力度，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有師資的實(shí)際，有計(jì)劃組織開展一年一度的“三課”（常規(guī)課、研究課、示范課）達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開展一次教研月活動(dòng)，全校所有教師上1節(jié)公開課，由學(xué)生和備課組評(píng)分，分成好、中、差三等，并實(shí)施相應(yīng)的津貼補(bǔ)償。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)設(shè)置，大力開展科研活動(dòng)，組織教師開展課題研究活動(dòng)，開發(fā)校本教材，鼓勵(lì)教師主編或參編中職教材，鼓勵(lì)教師發(fā)表論文。
（四）建立完善培訓(xùn)制度。
學(xué)校應(yīng)該針對(duì)實(shí)際，制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法，對(duì)教師培訓(xùn)作出明確的規(guī)定，既兼顧整體，又考慮個(gè)體；既突出重點(diǎn)，又抓好全面。學(xué)校要建立專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐
制度，專業(yè)教師每?jī)赡臧才艃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用制度，面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。
（五）深化人事制度改革。
通過(guò)深化人事分配制度，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校應(yīng)推行教職工全員聘任制，在定崗、定編、定責(zé)、定員的基礎(chǔ)上，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇、擇優(yōu)任用，清退長(zhǎng)期不在崗人員。在分配制度改革上，在目前教師工資水平還不高的現(xiàn)實(shí)情況下，要真正打破大鍋飯，加大獎(jiǎng)勵(lì)工資的比例，對(duì)教師定崗、定責(zé)、定報(bào)酬，績(jī)酬掛鉤，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，將福利待遇向教學(xué)一線骨干教師傾斜，用較高的待遇留住教師優(yōu)勢(shì)資源。對(duì)教學(xué)效果差，學(xué)生反響大的教師、服務(wù)質(zhì)量差、出現(xiàn)安全事故的教職工實(shí)行限期試崗。二是采取優(yōu)惠政策引進(jìn)骨干專業(yè)急需教師，到大專院校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，并給予優(yōu)惠政策，年終予以獎(jiǎng)勵(lì)。三是要適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)教師，可在校外聘請(qǐng)有一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為專業(yè)教師。同時(shí)，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要制定骨干教師管理辦法，骨干教師科研考核制度等。
第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題及對(duì)策
淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題及對(duì)策
來(lái)源：中國(guó)論文下載中心 [ 10-07-25 09:38:00 ] 作者：張前友 編輯：studa20
摘要:本文從中等職業(yè)學(xué)校面臨的生源現(xiàn)狀出發(fā)在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了解決中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題的具體對(duì)策，探討中等職業(yè)教育的發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;生源;問(wèn)題;對(duì)策
一、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的原因分析
(一)生源質(zhì)量對(duì)學(xué)校生源的影響
筆者通過(guò)平時(shí)觀察和談話得知，我校就有相當(dāng)一部分學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，根本沒(méi)有從未來(lái)職業(yè)去要求、認(rèn)識(shí)自己，思想素質(zhì)、行為習(xí)慣都較差，不能正確對(duì)待同學(xué)之間的矛盾，喜歡用打架的方式解決問(wèn)題。另外還有經(jīng)常的抽煙、賭博、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)等現(xiàn)象。學(xué)生的種種表現(xiàn)和行為極大損毀了學(xué)校的聲譽(yù)，從而使得招生更加困難。職校就在這種“生源差——招差生——生源差的困境中惡性循環(huán)。
（二）落后的教育觀念的影響
一些人思想僵化、守舊。鄙視職業(yè)技術(shù)教育，認(rèn)為只有接受過(guò)高等教育的洗禮才是受人尊重的人才，瞧不起普通勞動(dòng)者。所以許多家長(zhǎng)與學(xué)生寧愿花大價(jià)錢擠在普通高中擁擠狹窄的教室里，也不愿接受中等職業(yè)教育。而職業(yè)學(xué)校為了多招生，他們利用家長(zhǎng)希望學(xué)生上大學(xué)的心里，高舉“對(duì)口升學(xué)”的招牌。誠(chéng)然對(duì)口升學(xué)是學(xué)校招生的一大亮點(diǎn)，可導(dǎo)致的結(jié)果，若沒(méi)有“對(duì)口升學(xué)”學(xué)校就根本招不到生，最后步入死胡同。比如開縣職業(yè)教育中心的“農(nóng)學(xué)專業(yè)”在2007年以前由于“對(duì)口升學(xué)”這條路子辦得很是紅火，然而，自從2007年開始取消“對(duì)口升學(xué)”，該專業(yè)的生源就一落千丈。
（三）就業(yè)難導(dǎo)致學(xué)?？尚哦炔?/p>
我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面企業(yè)招工盲目要求高學(xué)歷，使許多中職畢業(yè)生難以找到工作。另一方面由于職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)條件差、生源差，從而導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量差，所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法上崗。此外，還有部分學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生安排在電子廠或機(jī)械廠等，造成社會(huì)反響差。還有部分中職畢業(yè)生是不能擺正自己的位置，在求職中“眼高手低”。在擇業(yè)時(shí)一旦達(dá)不成他們及家長(zhǎng)的心愿，便認(rèn)為是學(xué)校沒(méi)有能力。甚至詆毀學(xué)校，最終不相信職校。
（四）中職學(xué)校本身存在的問(wèn)題
1學(xué)校管理者思想觀念陳舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重嚴(yán)格教育教學(xué)管理，重視改善辦學(xué)條件，加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)的力度，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，卻忽視了對(duì)外的宣傳工作，認(rèn)為“酒好不怕巷子深”，在職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)生源荒時(shí)還沒(méi)有足夠地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，當(dāng)其他職校通過(guò)各種方式打出宣傳招式時(shí)，而這些學(xué)校卻沒(méi)有很好地宣傳學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，致使招生被動(dòng)，生源大減。
2學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不完全吻合。
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多層次要求職業(yè)教育具有多層次性。而實(shí)際上，許多中職教育層次結(jié)構(gòu)不盡合理，缺少對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況的準(zhǔn)確把握，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分規(guī)范化、單一化，學(xué)校專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，降低了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，從而造成學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。
3師資力量不能完全滿足職業(yè)教育的需要
一些職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次不高，專業(yè)不對(duì)口，部分教師由教文化課改教專業(yè)課，從教期間很少參與實(shí)踐技能訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)并不扎實(shí)，知識(shí)陳舊，觀念落后，不懂現(xiàn)代化教育手段，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。而新引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。此外，由于近年來(lái)學(xué)校招生難，生源差，教師對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展無(wú)信心，不安心工作，于是，人才外流現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種師資隊(duì)伍的匱乏和不穩(wěn)定是導(dǎo)致生源不足的又一原因。
二、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的對(duì)策
（一）提高對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，也是發(fā)展職業(yè)教育的先導(dǎo)。教育行政管理部門要加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，要使大家明白我國(guó)人口多，人人都上大學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，要培養(yǎng)正確的人才觀，“三百六十行，行行出狀元”。通過(guò)各種形式面向社會(huì)宣傳“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”，樹立新的人才觀。除了加強(qiáng)政策宣傳轉(zhuǎn)變觀念，我們還可以通過(guò)各種方式加強(qiáng)宣傳力度，例如組織各地開展中職招生宣傳。利用電視臺(tái)、報(bào)紙等新聞媒體的專題訪談，向社會(huì)廣泛宣傳職業(yè)教育的重要性，組織優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行巡回演講，讓社會(huì)各界人士明白“技能在身，百業(yè)可為”，從而增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校招生的吸引力。
（二）改革辦學(xué)模式，滿足市場(chǎng)及學(xué)生需求
長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育實(shí)行長(zhǎng)學(xué)制模式。筆者認(rèn)為長(zhǎng)學(xué)制模式不利于對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化作出靈敏的反應(yīng)；不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)及勞動(dòng)者本人對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的需求；不利于提高中職的教學(xué)質(zhì)量；也不符合學(xué)生、家長(zhǎng)較高層次的教育消費(fèi)需求。因此，改革現(xiàn)有辦學(xué)模式勢(shì)在必行。近幾年來(lái)，大部分中職學(xué)校在搞好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)人才需求基礎(chǔ)上，大膽沖破辦學(xué)方向單一，培養(yǎng)層次過(guò)窄的弊端，多渠道、多層次，全方位靈活辦學(xué)。重慶市開縣職業(yè)教育中心的辦學(xué)模式就是一個(gè)很好的例證，該校在校學(xué)生達(dá)四千六百余人，形成了融五年制大專、中高級(jí)技工、職業(yè)高中、成人中專和中短期培訓(xùn)為一體的多層次辦學(xué)格局。如 “2+1”模式；“3+2”模式；“1+1+1”模式。
（三）規(guī)范招生政策
每年三月至五月是職校爭(zhēng)搶生源的高峰時(shí)間，各校紛紛利用報(bào)刊、電視、媒體宣傳等手段拉攏生源，更有甚者不惜利用請(qǐng)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吃飯，送慰問(wèn)金給畢業(yè)生班主任等不正當(dāng)手段達(dá)到爭(zhēng)搶生源的目的。大部分職校內(nèi)部出臺(tái)了所謂“送一名學(xué)生，給若干獎(jiǎng)金”的做法，鼓勵(lì)初中班主任送生。這樣一來(lái)，許多老師便盯上了這一筆投資少、見(jiàn)效快、收益高的好買賣。于是他們不再全身心的投入教育，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)跟不上。上述情況有關(guān)部門應(yīng)該管管，嚴(yán)令禁止招生的惡性競(jìng)爭(zhēng)，阻止回扣事件的發(fā)生，按嚴(yán)格的程序錄取學(xué)生。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會(huì)后，用人單位往往不在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，要求畢業(yè)生直接上崗。因此學(xué)生在校期間就必須接受實(shí)踐性教學(xué)，模擬各崗位的操作。作為培養(yǎng)學(xué)生技能水平、動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。當(dāng)然這些都必須有完善的實(shí)習(xí)基地，較強(qiáng)的實(shí)習(xí)設(shè)備為基礎(chǔ)。
（五）建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍
1“雙師型”教師的內(nèi)涵。
“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”(即教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證)的專業(yè)教師。明確雙師型教師的基本條件，使“雙師型”教師培養(yǎng)工作有一個(gè)明確的目標(biāo)。
“雙師型“教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還有特殊要求:一是行業(yè)職業(yè)道德。“雙師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力。三是組織管理能力?！半p師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力。四是協(xié)調(diào)交往能力?！半p師型”教師要自覺(jué)按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律辦事，具有教強(qiáng)的交往協(xié)調(diào)能力。五是創(chuàng)新能力?！半p師型”教師要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)，具有良好的創(chuàng)新精神。
主要參考資料
1、郝克明《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的幾個(gè)問(wèn)題》，《教育研究》2000年9期。
2、蔣乃平《職業(yè)學(xué)校生源憂思錄》，《職業(yè)與職業(yè)》1999年11期。
3、杜屏《職業(yè)中學(xué)生源困難的原因及對(duì)策》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2000年4月。
4、劉春生《21世紀(jì)需要中等職業(yè)教育》，《天津教育報(bào)》2001年8月。
5、盧雙盈《.職業(yè)教育“雙師型”教師解析及其師資隊(duì)伍建設(shè)》[[J].長(zhǎng)春:職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2005,(10)。
第三篇：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
前言：中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)職業(yè)教育的主力軍和規(guī)模最大的組成部分對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，中等職業(yè)教育的水平和成效直接關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展水平和效果。中等職業(yè)學(xué)校要上水平、有成效、大發(fā)展，就離不開一支業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)、理念創(chuàng)新、師德崇高的高效專業(yè)師資隊(duì)伍。本文結(jié)合本校的教師隊(duì)伍實(shí)際情況和我國(guó)中等職業(yè)教育的師資現(xiàn)狀，圍繞如何建設(shè)一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能突出、善于合作、甘于奉獻(xiàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍展開研究。
關(guān)鍵字：中等職業(yè)教育
專業(yè)教師
團(tuán)隊(duì)建設(shè)
雙師型
正文：職業(yè)教育作為一種有別于普通學(xué)歷教育，同時(shí)帶有明顯的職業(yè)特色的教育教學(xué)體制在我國(guó)解放后尤其是近二十年得到了很大的發(fā)展，在我國(guó)各級(jí)政府和職能部門的大力支持下，職業(yè)教育的師資，尤其是作為職業(yè)教育主力軍的中等職業(yè)教育的師資水平得到了極大的提升。但是我們的中等職業(yè)教育的發(fā)展與我國(guó)快速發(fā)展的科技經(jīng)濟(jì)水平還有很多不相適應(yīng)的地方，為了進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教育整體水平，打造一只高效的專業(yè)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的首要問(wèn)題，下面就這一問(wèn)題展開研究：
一、中等職業(yè)學(xué)校師資特點(diǎn)
我國(guó)的職業(yè)教育在近年有了很大的發(fā)展，但是由于我國(guó)職業(yè)教育自身起步晚、結(jié)構(gòu)不合理、東西部地區(qū)發(fā)展不平衡等原因使得我國(guó)的中等職業(yè)教育水平還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較理想的狀態(tài)。這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展形成了較大的反差，我國(guó)中等職業(yè)教育師資在整體水平穩(wěn)步提高的大趨勢(shì)下還存在著許多其自身的特點(diǎn)和問(wèn)題。歸納總結(jié)有以下幾個(gè)方面：
1、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資總體數(shù)量嚴(yán)重短缺
我國(guó)2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)高中、中專、技校）計(jì)劃招收學(xué)生規(guī)模將達(dá)到800萬(wàn)人，而如果按照1：20的比例計(jì)算我們的專業(yè)教師至少缺額15萬(wàn)人以上。師資的嚴(yán)重缺乏是我們中等職業(yè)教育的短板。
2、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不盡合理
我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家歷史上就存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，而職業(yè)教育本身又具有投入大、周期慢、需要長(zhǎng)期持續(xù)的投入和與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)等特點(diǎn)。這對(duì)于中、西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展不能不說(shuō)是一種極大的挑戰(zhàn)，在我國(guó)現(xiàn)在呈現(xiàn)出東南沿海地區(qū)的職業(yè)教育師資力量雄厚，專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、授課水平高、人員數(shù)量相對(duì)較多，而中西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師則呈現(xiàn)出數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)能力和理論水平普遍偏低、專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)技巧和理念相對(duì)陳舊等問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的師資在基本結(jié)構(gòu)上分布不盡合理。
3、教師素質(zhì)不夠理想
我國(guó)的職業(yè)教育由于起步晚導(dǎo)致中等職業(yè)教育的師資培養(yǎng)還沒(méi)有普通職業(yè)教育的師資培養(yǎng)制度和體系那樣健全和完善，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師很多都是從普通基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，也有一些是非師范類院校畢業(yè)的也就是沒(méi)有師范教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)還有一些是中等職業(yè)學(xué)校的留校生，同時(shí)由于近年來(lái)教師數(shù)量的補(bǔ)充使得教師的梯隊(duì)不夠合理年輕教師比例大等等?？偟膩?lái)說(shuō)由于中等職業(yè)學(xué)校師資的準(zhǔn)入制度還不很嚴(yán)格，使得我們的中等職業(yè)教育師資在數(shù)量不斷增加、水平不斷提高的大趨勢(shì)下也呈現(xiàn)出一種教師的教學(xué)水平和理論差異大，年齡偏低教師梯隊(duì)分布不夠合理等問(wèn)題。
二、在專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)規(guī)律及梯隊(duì)建設(shè)。
1、合格的中等職業(yè)教育師資應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我們的勞動(dòng)者提出了更高的要求，同時(shí)也是對(duì)中等職業(yè)教育工作者提出了不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)的要求。要想成為一名合格的當(dāng)代職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師就要具備以下職業(yè)素養(yǎng)，第一：具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，俗語(yǔ)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。第二：要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，過(guò)硬的實(shí)踐能力，我們要把學(xué)生打造成為合格的勞動(dòng)者，那么我們自己先要成為一名勞動(dòng)者。第三：要具有較強(qiáng)的不斷學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，我們的技術(shù)和知識(shí)必須隨著社會(huì)的需要不斷更新，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師就要更快的更新自己的知識(shí)技能。第四：中等職業(yè)教育的另一個(gè)重要職能就是人的教育，我們不但要學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、同時(shí)更要學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們的學(xué)生都處在十七、八歲人生的黃金年齡，也是他們?nèi)松^、世界觀形成的階段，這就更需要我們的專業(yè)教師將日常的道德教育、文化教育、人格教育、職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育之中，需要我們的專業(yè)教師要較高的人格修養(yǎng)和師德師風(fēng)。
2、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)規(guī)律。俗話說(shuō)十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)優(yōu)秀的師資首先要遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，采用科學(xué)的方法和程序。一名優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、不斷反思完善提高的過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的，只有經(jīng)過(guò)了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程我們才可能鍛造出合格的滿足學(xué)校教學(xué)和社會(huì)要求的現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍。我認(rèn)為我們剛剛步入職教行列的年輕教師可以學(xué)習(xí)師傅帶徒弟的做法，拜師學(xué)藝、不恥下問(wèn)，教師是一個(gè)對(duì)人的情商要求較高的職業(yè)，一名優(yōu)秀的職業(yè)教師不僅在要業(yè)務(wù)精湛、品德高尚同時(shí)與學(xué)生通過(guò)課堂上互動(dòng)、生活中觀察、情感上溝通等各種方式進(jìn)行交流，學(xué)生只有先信任、喜歡你，才能更好的學(xué)習(xí)你所講授的課程，而這些需要多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累、需要對(duì)職教工作的深入理解和對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)才可能做到。所以，雖然我們的年輕教師在知識(shí)上、業(yè)務(wù)能力上可以更勝一籌，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作細(xì)節(jié)、方式方法上都是很需要老教師的言傳身授的，這樣我們的青年教師會(huì)成長(zhǎng)的更快、更好。
3、專業(yè)技術(shù)教師梯隊(duì)建設(shè)原則。
第一：以科學(xué)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)的保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)立若干個(gè)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的學(xué)科方向，每一學(xué)科確定一到兩名學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德優(yōu)良、學(xué)歷高、職稱高有一定操作技能的教師擔(dān)任。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)手段，使一批人才脫穎而出。
第二：拓寬教師來(lái)源渠道，嚴(yán)把教師入關(guān)口，優(yōu)化教師隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和開設(shè)新專業(yè)的需求，從一線的專家高級(jí)、技術(shù)人員、能工巧匠、高校畢業(yè)生中有計(jì)劃地引進(jìn)專職（兼職）教師。引進(jìn)教師應(yīng)符合學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的需求，必須具備本科學(xué)歷，有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并由學(xué)校組織專家進(jìn)行聽課（包括理論與實(shí)際操作），評(píng)議合格后方可引進(jìn)。
第三：建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度
建立教師校內(nèi)培訓(xùn)制度。學(xué)校對(duì)具有一定教學(xué)水平、有培養(yǎng)前途的教師送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)教師新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)。
學(xué)校有組織地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品，不斷豐富自己的理論和實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)需要什么我就能教什么的目的。
大力提高教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力。鼓勵(lì)教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
第四：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和操作技能 “雙師型”教師是指除具有教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格外，有擁有本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）以上或具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)資格的教師。近幾年內(nèi)學(xué)?！半p師型”教師應(yīng)占到專業(yè)教師總數(shù)的30％以上。
4、強(qiáng)化專業(yè)課教師的技能訓(xùn)練，提高教師的實(shí)踐能力。教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科（相近學(xué)科）教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能熟練操作運(yùn)用；對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年教師要有計(jì)劃地安排到對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，也可以安排校內(nèi)高技能教師有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行技能訓(xùn)練，如每周進(jìn)行一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。
5、培養(yǎng)一支“一專多能”的教師隊(duì)伍。要使學(xué)生成為掌握新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的高技能技術(shù)工人，教師沒(méi)有“一桶水”，是很難給學(xué)生“一杯水”的。因此，通過(guò)教師自學(xué)、函授、委培進(jìn)修、技能訓(xùn)練等方式，使教師具備以一學(xué)科為主、多學(xué)科結(jié)合的廣博知識(shí)，具有較強(qiáng)和較快的專業(yè)轉(zhuǎn)換能力和精湛技藝，使多數(shù)教師能夠跨課程、跨專業(yè)（相鄰專業(yè)）任課，培養(yǎng)一支“一專多能、一師多用”的教師隊(duì)伍。
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)習(xí)教學(xué)是技校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及技能高低影響巨大，因而必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)理論教師的動(dòng)手能力，可以挑選骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，充實(shí)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。組派教師在合作企業(yè)中參加生產(chǎn)實(shí)踐，選派一部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加高級(jí)工的培訓(xùn)，更新、完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聘請(qǐng)有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)習(xí)教學(xué)的顧問(wèn)，并組織參加教師師資培訓(xùn)、考核，合格的聘為實(shí)習(xí)教師。
提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師一體化教學(xué)能力。要進(jìn)行“一體化”教學(xué)，學(xué)科的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)必須融為一體，力求“三者”形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學(xué)體系，保證理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的銜接。因此，一方面應(yīng)提倡教師按專業(yè)活動(dòng)的實(shí)用要求重新組合課程，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師的理論水平和教學(xué)能力。另一方面應(yīng)充分發(fā)揮各教研組的作用，多開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，使教師的備課、授課、實(shí)操能力、管理水平得以提高，督促生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師在日常工作中多示范、多積累經(jīng)驗(yàn)，多吸收新知識(shí)、新技術(shù)，并可定期對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行考核和技能競(jìng)賽，使教師從中找出差距。
三、在師資隊(duì)伍中培養(yǎng)和滲透校園文化和新時(shí)代的師德師風(fēng) 現(xiàn)代的中等職業(yè)教育發(fā)展的最高階段實(shí)踐上是職業(yè)教育文化的比拼，是職業(yè)學(xué)校校園文化的傳播。我們的每一名專業(yè)教師就是我們的宣傳員和餞行者，那么怎樣在我們的專業(yè)教師隊(duì)伍中滲透我們的校園主流文化，怎樣把專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的師德師風(fēng)注入每一名教師的血液中是我們教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一個(gè)重要問(wèn)題。我們認(rèn)為除了給予專業(yè)教師必須的發(fā)展平臺(tái)之外，還要關(guān)注到每一名教師的職業(yè)發(fā)展需求，把教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)能力提升、職業(yè)榮譽(yù)感、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)、歸屬感等考慮并通過(guò)多中渠道使教師的各種人格價(jià)值需求得到滿足和發(fā)展。從而可以極大的激勵(lì)專業(yè)教師不斷發(fā)展、完善、提高自己，以達(dá)到逐漸形成具有行業(yè)導(dǎo)向、育人為本、和諧美好的校園文化。
四、探索如何將先進(jìn)企業(yè)管理理念引入校園師資管理機(jī)制中。職業(yè)教育作為一中與企業(yè)聯(lián)系的最為緊密的一種教育體制，本身已經(jīng)吸收了很多企業(yè)管理中的營(yíng)養(yǎng)。如果可以把一些企業(yè)人才管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)合理的引入到中等職業(yè)學(xué)校中的師資管理機(jī)制中，比如：
人才選拔機(jī)制中我們可以學(xué)習(xí)大型企業(yè)在人才選拔中的一些理念，在考慮學(xué)識(shí)、技能的同時(shí)考慮到人的全面素質(zhì)選拔出最適合教師崗位的人才；在考核與收入分配機(jī)制方面我們也可以考慮業(yè)績(jī)與收入晉升掛鉤、按照業(yè)績(jī)定崗等方式等等方面。
總之，我相信在我們的共同努力下我們的職業(yè)教育一定會(huì)越辦越好，我們的專業(yè)師資隊(duì)伍也一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào).北京，2006年11月16日
[2]教育部.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案[Z].教高[2008]5號(hào).北京，2008年4月9日
[3]趙濤，齊二石.管理學(xué) 天津大學(xué)出版社，2008.[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論 教育科學(xué)出版社，2006.
第四篇：中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究
課題類別 | |
課題編號(hào) |
開封 市 教 育 科 學(xué)
“十四五”規(guī)劃2021課題審評(píng)書
課題名稱 中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究
負(fù)責(zé)人姓名 殷莉婷
負(fù)責(zé)人所在單位 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
通 訊 地 址開封市理事廳街45號(hào)
填 表 日 期 2021年4月11日
開封市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
一、簡(jiǎn)表
課題名稱 | 中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究 | ||||||
負(fù)責(zé)人 姓名 | 殷莉婷 | 性別 | 女 | 民族 | 漢族 | 出生 年月 | 1957.02 |
行政職務(wù) | 無(wú) | 專業(yè)職務(wù) | 高級(jí)講師 | 研究專長(zhǎng) | 教育學(xué) | ||
工作單位 | 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 | ||||||
聯(lián)系電話 | *** | ||||||
主要參加者 (限5人) | 姓名 | 性別 | 出生年月 | 行政職務(wù) | 專業(yè)職務(wù) | 工作單位 | |
王艷娜 | 女 | 1983.02 | 教師 | 講師 | 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 | ||
柴珊 | 女 | 1987.12 | 教務(wù)處副主任 | 助理講師 | 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 | ||
卞智彤 | 女 | 1996.08 | 政教員 | 助理講師 | 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 | ||
張韻 | 男 | 1990.10 | 教師 | 助理講師 | 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 | ||
潘小凍 | 男 | 1985.10 | 教師 | 助理講師 | 開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 | ||
預(yù)期研究 成果 | 使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中了解勞動(dòng)技術(shù)的一般過(guò)程，掌握勞動(dòng)技術(shù)的探究方法；提高解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生接收到勞動(dòng)教育和實(shí)踐能力的熏陶，漸漸養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)及行為習(xí)慣，建立正確的勞動(dòng)觀念和世界觀、價(jià)值觀。形成勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于交流、善于與他人及團(tuán)隊(duì)合作的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、力爭(zhēng)上游的良好精神事態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，讓學(xué)生懂得為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！ |
二、課題設(shè)計(jì)論證
·本課題提出的背景與意義（包含核心概念界定、課題提出的原因、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、創(chuàng)新之處、研究?jī)r(jià)值） ·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容； ·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。 一、本課題提出的背景、核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究?jī)r(jià)值 1.提出背景 “教育與勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義的重要原理，也是黨和國(guó)家一直以來(lái)堅(jiān)持的重要育人原則。立足新時(shí)代，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是國(guó)家發(fā)展的必然選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)有近2億獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子溺愛(ài)縱容，加之“應(yīng)試教育”等因素，孩子們勞動(dòng)意識(shí)淡漠、勞動(dòng)技能缺乏、不能吃苦等問(wèn)題突出，而勞動(dòng)教育正是解決這些問(wèn)題的重要手段。 在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記在講話中提到：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。習(xí)總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述重申了勞動(dòng)教育的意義，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展點(diǎn)明了方向，也為我們?cè)谥新殞W(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了重要的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)勞動(dòng)教育意義重大、勢(shì)在必行。 2.核心概念的界定 勞動(dòng)教育，顧名思義是“關(guān)于勞動(dòng)的教育”，從組成要素來(lái)看，主要包括對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)等的教育；從內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)看，可分為對(duì)生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)的教育、對(duì)社會(huì)公益勞動(dòng)的教育以及對(duì)生活服務(wù)勞動(dòng)的教育；從地位上看，勞動(dòng)教育與德育、智育、美育、體育共同組成五育，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)水平不高，認(rèn)識(shí)層次還停留在“體力教育”“勞動(dòng)改造教育”這些陳舊的觀念上面，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，自媒體被廣泛運(yùn)用，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，追求財(cái)富、追求享樂(lè)的人越來(lái)越多，享樂(lè)主義、喪文化橫行，人們對(duì)于勞動(dòng)越來(lái)越不重視，時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展在召喚勞動(dòng)教育的回歸。 3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 從知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中得知，國(guó)內(nèi)關(guān)于“勞動(dòng)教育”的最早研究出現(xiàn)于1953年，大量的研究成果在21世紀(jì)初以來(lái)逐漸涌現(xiàn)。以“勞動(dòng)教育”為檢索詞，時(shí)間限定為2011-2021年，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共檢索出9942篇中外相關(guān)文獻(xiàn)，其中關(guān)于職業(yè)院校的55篇，將以上有效文獻(xiàn)作為此次研究的樣本。 從文獻(xiàn)數(shù)量分析來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于勞動(dòng)教育的發(fā)表情況，在2018年迅猛增長(zhǎng)，并在2019年出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，這與2018年全國(guó)教育大會(huì)的召開密切相關(guān)。全國(guó)教育大會(huì)的召開，提出“五育”并舉，將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的地位，所以勞動(dòng)教育成為社會(huì)各界尤其是教育界密切關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。 從文獻(xiàn)類型來(lái)看，近10年知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中勞動(dòng)教育的相關(guān)文獻(xiàn)記錄中，在占絕對(duì)多數(shù)的期刊論文中，研究的主題既非是基礎(chǔ)理論性研究，也非是實(shí)證研究，大多是研究者的個(gè)人思考，勞動(dòng)教育研究的深度和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性還需增強(qiáng)?？傮w而言，國(guó)內(nèi)勞動(dòng)教育的研究基本處于初級(jí)階段，較為完善的、系統(tǒng)的研究理論體系尚未建構(gòu)起來(lái)，而國(guó)外的勞動(dòng)教育起步相對(duì)較早，重視程度也相對(duì)較高，已建立起相對(duì)完善的教育體制和教育內(nèi)容，整體情況優(yōu)于國(guó)內(nèi)。 4.擬創(chuàng)新點(diǎn) 本課題立項(xiàng)于“十四五”規(guī)劃的開局之年，“十四五”時(shí)期是我國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一個(gè)五年，本課題將結(jié)合國(guó)家新的發(fā)展方向和對(duì)教育的整體要求，研究適合新時(shí)代的勞動(dòng)教育方式方法，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，研究出一套真正適合中職學(xué)校建設(shè)和中職學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育體系。 5.研究?jī)r(jià)值 勞動(dòng)教育不僅是知識(shí)內(nèi)化的基本途徑，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和智慧，而且也是情感培養(yǎng)的只要方式，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)人民的感情，同時(shí)還是意志錘煉的重要手段，錘煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)、用于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。 但是目前我國(guó)的勞動(dòng)教育一直存在著不明確、發(fā)展不持久、效果不明顯、評(píng)價(jià)不客觀等問(wèn)題，勞動(dòng)教育想要謀求更長(zhǎng)久更有效的發(fā)展，離不開政府、學(xué)校、家庭等社會(huì)各方面的努力。中職學(xué)校作為一個(gè)特殊的教學(xué)場(chǎng)所，其教學(xué)模式、課程設(shè)置和校園文化都有著自己的特殊性，這些特殊性恰恰給勞動(dòng)教育的開展提供了很多的便利。勞動(dòng)教育和中職學(xué)校兩者之間還有很多聯(lián)系或規(guī)律需要闡明，這些都需要我們長(zhǎng)久不懈的努力。 二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容 (一)課題研究目標(biāo) 從20世紀(jì)80年代開始，世界各個(gè)國(guó)家紛紛開始進(jìn)行課程改革，中國(guó)當(dāng)然也加入此次行列。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初開始使用“勞動(dòng)技術(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)并加入到教育教學(xué)課程當(dāng)中。勞動(dòng)教育已經(jīng)在學(xué)校乃至覆蓋全社會(huì)年齡階段的教育，對(duì)于未成年人的教育更尤為重要。文化知識(shí)水平與勞動(dòng)教育兩者都具有同等重要的地位。兩者的關(guān)系更是相輔相成，互惠互利的。特別是對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，文化基礎(chǔ)差，知識(shí)水平不夠好，所以勞動(dòng)教育就顯得更加重要。因此勞動(dòng)教育是一門必修且重要的課程，是一種人人都要接受經(jīng)歷并學(xué)習(xí)的教育。由此，此次課題我們所要研究的目標(biāo)為： 1.調(diào)查并分析中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。（例如：調(diào)查勞動(dòng)教育課是否在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)?學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的相關(guān)課程是怎樣評(píng)價(jià)的？勞動(dòng)教育相關(guān)課程是否只是流于表面？是否具有相關(guān)文件或者文件材料？針對(duì)相關(guān)課程是否具有實(shí)踐活動(dòng)課程，真正把勞動(dòng)教育思想納入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中等。）并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，找到現(xiàn)狀的原因來(lái)源。 2.通過(guò)勞動(dòng)教育在課堂中“教與學(xué)”相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能夠“去勞動(dòng)”、“愛(ài)勞動(dòng)”、“能設(shè)計(jì)有趣又有意義的勞動(dòng)”，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，扎實(shí)勞動(dòng)技能素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能的認(rèn)知能力。 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠有效的獲取所需要的相關(guān)素材或工具用品等，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)、使用、制作、加工材料的基本知識(shí)及常規(guī)基礎(chǔ)操作，認(rèn)識(shí)技術(shù)與個(gè)人、社會(huì)和科學(xué)的關(guān)系，了解勞動(dòng)技能的核心概念及核心要義等等。 過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中了解勞動(dòng)技術(shù)的一般過(guò)程，掌握勞動(dòng)技術(shù)的探究方法；提高解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)和創(chuàng)新精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生接收到勞動(dòng)教育和實(shí)踐能力的熏陶，漸漸養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)及行為習(xí)慣，建立正確的勞動(dòng)觀念和世界觀、價(jià)值觀。形成勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于交流、善于與他人及團(tuán)隊(duì)合作的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、力爭(zhēng)上游的良好精神事態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，讓學(xué)生懂得為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！ （二）課題研究?jī)?nèi)容 針對(duì)勞動(dòng)教育所要研究目標(biāo)我們可以看出，過(guò)去的勞動(dòng)教育已經(jīng)不能滿足于新時(shí)代背景下的中職生了，因?yàn)閯趧?dòng)在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)謀生手段，它還有更重要的意義。在時(shí)代快速變化的21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，單純的手工勞動(dòng)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，所占比重也不斷下降。所以，目前的勞動(dòng)教育必須與時(shí)代相接應(yīng)。為此所提出研究?jī)?nèi)容如下： 1.勞動(dòng)教育可從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？ 2.勞動(dòng)教育可大致分為幾個(gè)層次？ 3.如何將勞動(dòng)教育涉及到各科課程當(dāng)中？怎樣實(shí)施？ 4.針對(duì)勞動(dòng)教育在中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，我們?cè)谘芯咳绾胃倪M(jìn)的同時(shí)應(yīng)怎樣抓住創(chuàng)新點(diǎn)，使勞動(dòng)教育在中等職業(yè)學(xué)校邁上一個(gè)新臺(tái)階。 5.勞動(dòng)教育在中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)揮最大的價(jià)值，怎樣與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合、相適應(yīng)。 三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。 1.研究思路 全面貫徹的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育，從文化氛圍、課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等多方面綜合考慮，注意“淡化形式、注重實(shí)質(zhì)”，避免走入只見(jiàn)“勞”不見(jiàn)“育”、只是“活動(dòng)”而非“勞動(dòng)”的誤區(qū)，真正將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，樹立崇尚勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造勞動(dòng)教育文化氛圍加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)多元力量，發(fā)揮勞動(dòng)教育多方合力，建立健全勞動(dòng)教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)勞動(dòng)教育健康發(fā)展。 2.研究方法 將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃學(xué)校在制定和修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)明確規(guī)定，學(xué)生在校期間必須參加不低于一個(gè)月的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)及兩個(gè)月以上的行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)禮儀服務(wù)、自主管理、公益勞動(dòng)、升降旗活動(dòng)等方式，鞏固和培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能，進(jìn)一步樹立服務(wù)、服從意識(shí)。 （1）注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持課程滲透。 學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)，將其作為鞏固理論知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重要手段。學(xué)生要積極動(dòng)腦動(dòng)手，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧、精益求精，掌握較為扎實(shí)的勞動(dòng)技能，為實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) （2）注重勞動(dòng)活動(dòng)育人，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐 在現(xiàn)有勞動(dòng)教育教材基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)教研，積極開展豐富的勞動(dòng)教育活動(dòng)。 實(shí)施步驟 第一個(gè)階段：廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐探索。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)中職生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，廣泛組織學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)。 第二階段：全面做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。 第三階段：將勞動(dòng)教育涉及到各科課程當(dāng)中 第四階段：針對(duì)勞動(dòng)教育在中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，改進(jìn)勞動(dòng)教育的授課方式，使勞動(dòng)教育在中等職業(yè)學(xué)校邁上一個(gè)新臺(tái)階。 第五階段：家校合作，校企合作，將勞動(dòng)教育發(fā)揮最大的價(jià)值，與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合、相適應(yīng)。 |
三、完成課題的條件和保證
·已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）； ·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）； ·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 （限1500字內(nèi)） |
一、已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）； 圍繞本課題課題組核心成員做了大量的文獻(xiàn)搜所，查閱了大量有關(guān)勞動(dòng)教育方面的書籍，并從網(wǎng)上下載了有關(guān)勞動(dòng)教育相關(guān)的文章，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)本課題主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和界定。 主要查閱的參考文獻(xiàn)如下： [1]高魯光.在中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考[J],新教育,2019.9(總第435期):80-81 [2]劍聲.學(xué)校要進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育[J],江蘇教育,1953(10):7 [3]谷賢林.美國(guó)學(xué)校如何開展勞動(dòng)教育[J],人民教育,2018(21):77-80 二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）； 課題組負(fù)責(zé)任人殷莉婷老師，1975年2月出生，開封市一職專的學(xué)科帶頭人，高級(jí)講師，殷莉婷老師教學(xué)過(guò)程中具有教育學(xué)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在多年教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，具有自己獨(dú)特的教學(xué)特色。多年來(lái)一直擔(dān)任一線教學(xué)工作，對(duì)所教學(xué)科的大綱、標(biāo)準(zhǔn)、教材都有較深刻的理解。曾多次被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。 本課題組其余主要參加者包括 （1）從事各科教育教學(xué)工作的一線教師； （2）長(zhǎng)期從事各科教育教學(xué)工作在中職教育教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)人員，具有較高的各科教育教學(xué)工作能力和經(jīng)驗(yàn)，有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。 （3）本課題組參與的教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究水平較高的一線教師。 （4）本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。 從課題組主要參與人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)方面看：涉及不同的領(lǐng)域，課題組成員的專業(yè)涉及教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)等不同領(lǐng)域。 從課題組主要參加者的研究經(jīng)驗(yàn)看：課題小組研究人員大部分有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的科研水平和能力，并獲得了一些研究成果和獎(jiǎng)項(xiàng)多承擔(dān)或參加了多項(xiàng)課題研究，具有良好的相關(guān)研究的基礎(chǔ)。 從課題組構(gòu)成的各方面，課題組有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。 三、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 （一）保障條件 1．硬件設(shè)施:我校有先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，每個(gè)教研組都給老師配備的有專用電腦，每個(gè)教室都安裝了投影設(shè)備；圖書館藏書上千冊(cè)，閱覽室有上百種的報(bào)刊雜志。我校非常重視教科研工作，本課題學(xué)校在組織、政策、人力、財(cái)力等方面給予大力支持，保證了課題研究的順利實(shí)施。 2．制度保障:我們制訂了課題研究管理制度，制訂了教研激勵(lì)制度。 （二）完成課題的研究能力和時(shí)間保證 1．完成課題的研究能力 課題負(fù)責(zé)人殷莉婷在一線教學(xué)近30年，具有豐高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)還是我校高級(jí)講師。除了不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)外還細(xì)心指導(dǎo)青年教師不斷鼓勵(lì)組內(nèi)的青年教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)。主要成員王艷娜、柴姍、卞智彤、張韻、潘小棟是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)骨干，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和較高的教育教學(xué)理論去養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視教研工作，教務(wù)處主任擔(dān)任指導(dǎo)課顆研究。課題組主要成員是我校一線的優(yōu)秀教師，以年輕人為主，既有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，參加科研的積極性很高。 2、時(shí)間保證 主研人員長(zhǎng)期扎根教學(xué)第一線，對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生的勞動(dòng)技能情況十分的了解課題研究計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行科研活動(dòng)，責(zé)任到人，實(shí)行定期經(jīng)驗(yàn)交流制度課題各項(xiàng)活動(dòng)都作了具體的安排。 （三）資料設(shè)備 我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作十分重視，課題主持人殷莉婷，課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以保障。每位課題成員都有電腦，可以相互交流及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。 學(xué)校方面:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處主任親自指導(dǎo)。 時(shí)間方面:除了各科課堂主陣地外,也在學(xué)校中的課外時(shí)間師生共同進(jìn)行也有星期天，節(jié)假日，貫穿整個(gè)學(xué)期和整個(gè)學(xué)年。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了線上線下中有關(guān)勞動(dòng)教育的有關(guān)要求,參閱別人成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，學(xué)校也準(zhǔn)備了有關(guān)理論書籍，為本課題的研究提供了良好的條件。日前根據(jù)課題展開了準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了調(diào)研并進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集工作，制訂了研究方案，確定課題，課題成員集中學(xué)習(xí)討論，開展研讀活動(dòng)，加深對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)理論水平，成立了課題組，制訂了課題計(jì)劃，成立課題實(shí)施小組，協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。 |
四、有關(guān)方面意見(jiàn)
申報(bào)人所在單位意見(jiàn) | (本課題所填內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題研究工作；本單位能否提供完成課題所需的人力、物力和財(cái)力；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。) 公章： 年月日 |
立 項(xiàng) 評(píng)審 意 見(jiàn) | 專家組意見(jiàn) 組長(zhǎng)簽字： 年月日 |
開封市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日 |
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第五篇：中等職業(yè)學(xué)校
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議
錢燦興
論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。
論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育
一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿
足學(xué)生的多方面興趣、愛(ài)好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。
二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用
學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。
做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問(wèn)題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛(ài)好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。
三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過(guò)訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過(guò)日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。
1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過(guò)程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺(jué)約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過(guò)規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無(wú)小事、管理無(wú)死角。
2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵
建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺(jué)性。
3、組織開展有意義的教育活動(dòng)
培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。
4、教師的言傳身教
教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說(shuō)教更具有說(shuō)服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。
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