第一篇：4.2明確問題

第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問題

第二節(jié) 明確問題

（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

（1）對(duì)于設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求非常熟悉，能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定合理可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃；（2）能熟練的結(jié)合案例說明明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，明確設(shè)計(jì)要求與限制因素，制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。2.過程與方法：

（1）通過課件展示，體會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)劃的生要性與培養(yǎng)制定計(jì)劃的策劃能力；

（2）進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)制定計(jì)劃中的實(shí)際考查與評(píng)估的能力；（3）通過設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定，培養(yǎng)可行性實(shí)踐能力。3.態(tài)度情感與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)整體觀念與全局意識(shí)；

（2）培養(yǎng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，通過合理分析，制定科學(xué)的解決計(jì)劃與方案；（3）通過設(shè)計(jì)計(jì)劃的過程，分配任務(wù)的過程，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）能夠明確問題的內(nèi)容和價(jià)值；

（2）明確要解決這些問題所受到的限制；（3）能制定合理的計(jì)劃表。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）能分析計(jì)劃表與計(jì)劃書的可行性；

（2）能制定合理、高效的計(jì)劃表與計(jì)劃書，并能根據(jù)情況及時(shí)修正意外情況。

四、教學(xué)方法

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。

五、設(shè)計(jì)思想

1.教材分析

這節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。本節(jié)共有兩個(gè)課時(shí)組成，本課時(shí)重點(diǎn)講第兩部分“設(shè)計(jì)計(jì)劃”，它是在明確問題基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開的，對(duì)于明確的問題能不能很好的解決它起到一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。我們可以通過設(shè)計(jì)計(jì)劃表與計(jì)劃書，使得明確的問題得到有序的解決，對(duì)于計(jì)劃安排的合理性與高效性做出了很高的要求，對(duì)學(xué)生的能力也提出來了高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)計(jì)劃是繼明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)后，是技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)施的重要步驟，起到一個(gè)統(tǒng)帥的作用，是全書分階段探討設(shè)計(jì)過程開始的準(zhǔn)備階段，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目、獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)、切入問題解決核心的關(guān)鍵要素。對(duì)于設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定要求學(xué)生能理解設(shè)計(jì)一般過程、明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而建立一個(gè)全局控制的整體方案與策略，完成預(yù)期的目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)此學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力就要起到一個(gè)關(guān)鍵的作用，所以它是一種對(duì)日常生活有廣泛運(yùn)用和遷移的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力有很好的鍛煉。

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)技術(shù)問題的價(jià)值，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度實(shí)施計(jì)劃，整體判斷問題的制約因素，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、策劃能力。

2.設(shè)計(jì)理念

明確問題的設(shè)計(jì)，要關(guān)注 “載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體”的基礎(chǔ)上找到好的資料，對(duì)于相關(guān)的素材作一個(gè)統(tǒng)一的了解，如明確問題中的“能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？”與“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”這兩個(gè)例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對(duì)于問題的價(jià)值，根據(jù)課本中的6種常見判別方式進(jìn)行多方面的探究，是非常有必要的的嘗試。對(duì)于課本中的臺(tái)燈設(shè)計(jì)活動(dòng)作為一個(gè)重點(diǎn)載體進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會(huì)明確問題的價(jià)值，了解從中受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)計(jì)劃。然后可以對(duì)于綜合練習(xí)中的深井救人器的例子作一個(gè)簡(jiǎn)單的推廣應(yīng)用，讓學(xué)生得到較好的思維鍛煉。

3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

通過復(fù)習(xí)明確問題的典型要素為切入點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉明確問題的內(nèi)容及重要性而展開本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)計(jì)劃的要求。通過分析與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，如課本中臺(tái)燈制作的例子以及自行車改選的例子，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，了解明確問題后制定設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要性。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方式，回答在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃的過程中，了解限制條件，提出可行性的設(shè)計(jì)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生提出的具有一定代表性的問題與設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生說明與分析，在此過程中體會(huì)制定設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要意義與價(jià)值，并歸納總結(jié)出明確問題的要求和如何突破限制在設(shè)計(jì)計(jì)劃中的應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容主要通過案例分析、圖片展示等進(jìn)行啟發(fā)式、自學(xué)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又可以通過一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己得出結(jié)論，體會(huì)明確問題的價(jià)值、受到限制的條件、計(jì)劃安排的要求等等問題，讓學(xué)生在生活中體會(huì)技術(shù)問題的整體流程，真正讓學(xué)生明白制定設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要作用。

（1）通過案例分析，讓學(xué)生自己來“設(shè)計(jì)計(jì)劃”，并能明確說明設(shè)計(jì)計(jì)劃的價(jià)值和限制條件，能以相對(duì)合理的流程來設(shè)計(jì)計(jì)劃書與計(jì)劃表。

（2）通過學(xué)生親自體驗(yàn)生活例子和實(shí)物展示，對(duì)于設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行可行性分析研究，并能對(duì)出現(xiàn)意外情況安排相應(yīng)措施。4.學(xué)情分析

學(xué)生在上一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解明確問題的重要性，初步掌握與了解了明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，對(duì)于問題中的技術(shù)問題價(jià)值與限制條件有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的前提下，我們是不是就可以進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)方案了呢？在這一情況下，我們不是不夠的，我們還要設(shè)計(jì)一個(gè)可行性的方案與計(jì)劃來達(dá)到我們的預(yù)期，為了找到理想的方案與計(jì)劃，在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)，我們要多方面分析研究與探討，在人力物力有限的情況下，如何順利的達(dá)到我們的目標(biāo)，需要進(jìn)行周密的計(jì)劃安排，使設(shè)計(jì)方案具有可行性與便于操作性。在這一過程中，讓高中生憑自己的知識(shí)、觀察能力和理解能力作一定的嘗試，結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來鍛煉能力，對(duì)生活中的一些技術(shù)問題的價(jià)值與限制條件能提出自己的一些觀點(diǎn)與設(shè)想，結(jié)合設(shè)計(jì)計(jì)劃來來做深一步的了解與研究，讓學(xué)生的智慧也能得到充分的展現(xiàn)。這對(duì)于我們的學(xué)生而言是非常重要的，也是可以切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生對(duì)于問題的分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的整體把握能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、臺(tái)燈等。2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備

教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。

七、教學(xué)過程

【引入新課】

教師：我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的主要內(nèi)容。在上一堂課中我們學(xué)習(xí)了明確問題的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道了明確問題內(nèi)容的重要性與價(jià)值。了解了明確問題價(jià)值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，問題明確了，設(shè)計(jì)對(duì)象也就確定了。那么請(qǐng)同學(xué)們具體回答一下明確問題的內(nèi)容與價(jià)值是那些？受到限制的因素有那些？

（通過抽查問答的形式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

教師：同學(xué)們回答得非常好，接下來我們就可以著手項(xiàng)目的設(shè)計(jì)了。但為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。這就是我們這節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——設(shè)計(jì)計(jì)劃。

【新課教學(xué)】 1．設(shè)計(jì)計(jì)劃

教師：為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)計(jì)劃是為了更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過工作程序的排列來表示。

用PPT來展示：設(shè)計(jì)的一般過程 教師：我們針對(duì)于設(shè)計(jì)的一般過程，可以對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)作出一定的規(guī)劃。

教師：從課本中有設(shè)計(jì)計(jì)劃我們可以看出，為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標(biāo)。當(dāng)然在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。大家能看懂這份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表嗎？那些設(shè)計(jì)在各階段工作的展開是可以同時(shí)進(jìn)行，而有的需要依次推進(jìn)。從中同學(xué)們覺得還有什么可以改進(jìn)的與完善的呢？

（通過學(xué)習(xí)PPT展示：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表，同學(xué)們分組討論。）教師提示學(xué)生：你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排中時(shí)間可以更省點(diǎn)嗎？那些環(huán)節(jié)我們可以更看重些？

（通過教師引導(dǎo)，思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并把有代表性的意見加以評(píng)析。）

教師：同學(xué)的發(fā)言讓我們對(duì)這個(gè)問題有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，除了計(jì)劃表，我們根據(jù)需要，可以制定更不詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃書來明確每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)計(jì)劃書的時(shí)候，既要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)際，又涉及到人員的安排，比如技術(shù)試驗(yàn)的安排，就得根據(jù)具體需要來確定。接下去，我們馬上行動(dòng)，下表（課本第90頁）為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請(qǐng)幫助他填寫完整。注意：設(shè)計(jì)計(jì)劃

書時(shí)，既要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)際。比如技術(shù)試驗(yàn)的安排，就得根據(jù)具體需要來確定。2．綜合練習(xí)

教師：接下去，我們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。先來看20世紀(jì)初，食品商瓦爾特·杜伯納觀察來到他店里的消費(fèi)者。他注意到，人們能夠用手提起來多少商品，或者用胳膊夾起來多少商品，這直接影響到商品的銷售。于是他有了一個(gè)創(chuàng)意。他準(zhǔn)備了一個(gè)大紙袋，用一根繩索作為加固筋兜起來，這種申請(qǐng)了專利的杜伯納購(gòu)物袋可以承重75磅，那根繩子還兼做提手用。杜伯納每年銷售100萬個(gè)這樣的購(gòu)物袋。

1.上述材料中杜伯納發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法是()A．調(diào)查問卷 B．觀察日常生活 C．技術(shù)試驗(yàn) D．技術(shù)研究 2.發(fā)現(xiàn)問題之后，杜伯納明確了什么問題？()A．怎樣發(fā)明一個(gè)購(gòu)物袋？ B．如何增加商品的銷售量？ C．怎樣使人們可以方便、輕松地購(gòu)買商品？ D．怎樣用繩索設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物袋？

教師：我們來幫一下徐明同學(xué)，他是一位高一學(xué)生，想要對(duì)自己使用的自行車進(jìn)行改造，在現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上增加照明功能，以方便夜間行路。他準(zhǔn)備利用廢舊蓄電池給車燈供電。試分析徐明完成改造的限制因素。

（通過同學(xué)們的討論，教師總結(jié)，得出相關(guān)的合理化建議。）

教師：接下去，我們選擇以下最有價(jià)值的問題，并判斷自己是否具有解決這個(gè)問題的條件和能力。（1）人們?cè)谝雇泶蜷_門鎖時(shí)，如果附近沒有燈光，從尋找鑰匙到打開門的過程，是比較麻煩的。（2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解決她接聽電話的問題。

（3）我們學(xué)?，F(xiàn)在使用的黑板擦，對(duì)于擦黑板和教師的健康問題，依然沒有很好的解決。（4）我們學(xué)校個(gè)別地方“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象還存在，如何才能有效解決？ 請(qǐng)同學(xué)們寫出你認(rèn)為最有價(jià)值的問題（只寫字母序號(hào)），并列舉解決其中某一個(gè)問題時(shí)你具有的3個(gè)有利條件和3個(gè)不利條件。

（自主發(fā)言，將課堂知識(shí)融合在里面。）

教師：以深井救人器為例，我給同學(xué)們講講其中的故事片??（中間可以自由的發(fā)揮，注意控制好時(shí)間。）

教師：思考1，你家新買了一套住房，如果讓你進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修，你將從哪些方面考慮？設(shè)計(jì)、裝修新房時(shí)會(huì)受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計(jì)劃表或計(jì)劃書來確保你的工程得以順利的實(shí)施？

教師：思考2，明確設(shè)計(jì)便攜式小凳子的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)限制，根據(jù)情況該如何解決？請(qǐng)制訂一份制作計(jì)劃書。

（通過學(xué)習(xí)學(xué)生的發(fā)言討論，我們總結(jié)出相關(guān)原因與解決途徑。）

【課堂本章小結(jié)】

教師：我們接下去，對(duì)于本章內(nèi)容作一個(gè)小結(jié)，我們通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本章節(jié)，知道了技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問題。知道了問題的主要來源，樹立了發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，培養(yǎng)了積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)問題，拓展有價(jià)值問題的能力。掌握了一些發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，學(xué)會(huì)觀察日常生活，做一個(gè)有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進(jìn)才智，也知道進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，去開拓新的有價(jià)值的問題，使我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，主要是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。

教師：我們主要學(xué)習(xí)了，明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。以下圖來做一個(gè)整體的演示：

【課外作業(yè)】課外實(shí)踐（課外時(shí)間完成）教師：要求全班同學(xué)分成若干組，每組從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，分析解決這個(gè)問題的有效途徑及方法，每?jī)山M組成一對(duì)，以己方為正方、對(duì)方為反方，分別就所發(fā)現(xiàn)的問題展開辯論，重點(diǎn)以下問題：

（1）各組發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值所在；

（2）明確各問題，確定其能否上升為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；

（3）討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受的限制。經(jīng)過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。

八、教學(xué)反思

通過本堂課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能受到技術(shù)訓(xùn)練和教育，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合技術(shù)素質(zhì)。同時(shí)，也有利于全社會(huì)形成尊重科學(xué)技術(shù)、構(gòu)建創(chuàng)新型和諧社會(huì)的良好素質(zhì)。

我在教學(xué)中還是采用激勵(lì)式和評(píng)比式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)的把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這堂課，讓學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)、快樂的學(xué)，體現(xiàn)良好的精神面貌。多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，充滿自信，課堂教學(xué)氣氛活躍。又使得“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”模式在課堂收到的良好效果。

第二篇：《明確問題》說課稿

《明確問題》說課稿

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二節(jié)“明確問題”。根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課主要教學(xué)內(nèi)容是明確問題的內(nèi)容和價(jià)值、明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)兩部分組成。本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上展開，是前一節(jié)內(nèi)容的延伸，它對(duì)于指導(dǎo)形成具體的設(shè)計(jì)任務(wù)和后期完成其他階段的設(shè)計(jì)起到承上啟下的作用。從本質(zhì)上看，就是一個(gè)有目的地對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步分析和追問的過程，明確問題是技術(shù)設(shè)計(jì)能否成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

本節(jié)教材內(nèi)容突出了技術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求，是對(duì)第三章相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)展開和深入，是學(xué)習(xí)第四章以后內(nèi)容的一個(gè)非常必要的鋪墊，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力具有非常重要的作用。教材通過圖文并茂的“案例分析”和引人不斷思考的“馬上行動(dòng)”，讓學(xué)生理解明確問題的重要意義，掌握明確問題內(nèi)容和價(jià)值的方法，能在明確了問題的內(nèi)容和價(jià)值、明確了應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制的基礎(chǔ)上，列出具體的設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)計(jì)劃，從而推進(jìn)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了發(fā)現(xiàn)問題的相關(guān)內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題方面具備了一定的能力，掌握了一些方法，但學(xué)生往往忽略了問題是否具有解決價(jià)值，忽略了技術(shù)的實(shí)踐性特征，進(jìn)而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)的盲目與低效。作為為后期設(shè)計(jì)的鋪墊環(huán)節(jié)，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的理解來說有一定的難度，特別是明確問題的內(nèi)容與價(jià)值這一部分，學(xué)生不易理解和掌握。教師可以結(jié)合對(duì)發(fā)現(xiàn)問題階段所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，采用從發(fā)散到綜合，從個(gè)體到整體的方法，以引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值?！具^程與方法】

1、能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象及現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求；

2、熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生判斷問題價(jià)值的能力，增強(qiáng)效率意識(shí)，注重科學(xué)性，減少盲目性，養(yǎng)成嚴(yán)格按計(jì)劃表執(zhí)行的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值。

難點(diǎn)：?jiǎn)栴}的價(jià)值比較和辨析，設(shè)計(jì)中受到的限制的分析。

五、教學(xué)策略和方法

通過創(chuàng)設(shè)情境,在開篇講述大發(fā)明家愛迪生的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，準(zhǔn)備一定的圖片和多媒體教學(xué)設(shè)備以及演示性器材，促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)；選擇學(xué)生熟悉的案例，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生分析問題的內(nèi)容與價(jià)值，通過分組討論、交流，提高學(xué)生分析問題、邏輯思維能力；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，事先把制定臺(tái)燈的設(shè)計(jì)方案布置下去，開展設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程。通過調(diào)查問卷、收集和分析信息，判斷問題的價(jià)值。通過合作探究，小組交流、討論，進(jìn)一步明確解決問題受到的限制因素，掌握制定設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)依據(jù)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。[情境導(dǎo)入]：

愛迪生發(fā)現(xiàn)了愛迪生效應(yīng)，弗萊明對(duì)問題加以明確，最終研制出真空二極管，為電子技術(shù)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?？梢?，明確問題是多么得重要！

[新課教學(xué)]

1、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值(1)問題是否明確

A、問題表述本身是否明確 B、問題產(chǎn)生的原因是否明確

C、提出問題的目的是否明確 [馬上行動(dòng)]：

判斷以下問題是否明確。

A.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品? B.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來?(2)明確問題的價(jià)值，可以從下面六個(gè)方面分析。

是否遵循了科學(xué)原理

問題目前是否尚未解決

問題是否具有普遍的意義

該問題是否是主要問題

現(xiàn)有技術(shù)能否解決這個(gè)問題

解決問題所需的投入是多少?投入與產(chǎn)出的比是否理想? ……?！抉R上行動(dòng)】：是判斷下列問題的價(jià)值。

試判斷怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來?分析這一問題的價(jià)值。

明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進(jìn)行。

這樣可以深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。

案例閱讀:臺(tái)燈設(shè)計(jì)活動(dòng)

1組：設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，記錄和總結(jié)調(diào)查結(jié)果。2組：負(fù)責(zé)到大商場(chǎng)家電部了解現(xiàn)有臺(tái)燈的款式、功能及銷售情況。

3組：在同學(xué)中以詢問法展開調(diào)查，寫出訪談?dòng)?jì)劃，記錄并總結(jié)訪談結(jié)果。

4組：通過書藉或到網(wǎng)上查詢問題的相關(guān)情況，寫出查詢計(jì)劃，記錄并總結(jié)查詢結(jié)果。

小組討論：孫宇等四組同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問題的內(nèi)容與價(jià)值的過程是否合理，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2.明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)

在明確問題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。

限制主要由兩方面決定：

第一方面，設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)

不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。

設(shè)計(jì)對(duì)象還將受到成本、環(huán)境等的限制。

【馬上行動(dòng)】：P87，假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制，討論后請(qǐng)?zhí)顚懺谙旅娴目崭駜?nèi)。

第二方面，設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件

主觀條件：設(shè)計(jì)者是否具有解決問題所需要的知識(shí)和技能。

客觀條件：?jiǎn)栴}解決或設(shè)計(jì)的過程往往要受到人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間限制.【思考】根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。

【馬上行動(dòng)】：P88，如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)分析各種限制因素，并填寫下表。【交流討論】：

【案例閱讀】：閱讀課文P88小字部分的材料。

【討論】：高一（1）班的孫宇等同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般設(shè)計(jì)要求是否合理，是否具有可行性？

六、課堂小結(jié)

技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，掌握了如何發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題后，就要明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。

【課后練習(xí)】：

請(qǐng)制定一個(gè)中學(xué)生家用書架的可行性設(shè)計(jì)要求。也可以根據(jù)自己的興趣確定設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的可行性設(shè)計(jì)要求。

七、教學(xué)反思

第三篇：查找問題明確方向

查找問題明確方向

我局召開學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀

專題民主生活會(huì)

按照林業(yè)局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段的安排，我局陸續(xù)召開學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題民主生活會(huì)，眼睛向內(nèi)，查找問題，開展積極批評(píng)與自我批評(píng)，研究科學(xué)發(fā)展之策。

通過自己找、群眾提、大家議、互相幫等方式，認(rèn)真查擺問題，對(duì)查擺出來的問題，堅(jiān)持從主觀上找原因，在思想上尋找根源。從征求到的群眾意見認(rèn)為，局領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、清廉的領(lǐng)導(dǎo)班子，組織領(lǐng)導(dǎo)是有力的，發(fā)揮作用是積極的，取得成績(jī)是可喜的。以查擺班子和個(gè)人思想上、工作中不符合科學(xué)發(fā)展觀要求存在問題為主題，深刻剖析思想根源，切實(shí)提出整改措施。會(huì)前，局領(lǐng)導(dǎo)與民警、民警與民警之間進(jìn)行了交流談心活動(dòng)，局領(lǐng)導(dǎo)和黨員民警認(rèn)真撰寫了剖析材料。會(huì)上，局領(lǐng)導(dǎo)班子首先對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀要求，從科學(xué)決策、率先垂范、團(tuán)結(jié)干事、黨性黨風(fēng)、紀(jì)律作風(fēng)、凝聚警心、隊(duì)伍管理等方面對(duì)班子存在的問題認(rèn)真查擺，查擺出管理工作與業(yè)務(wù)工作不相適應(yīng)、業(yè)務(wù)工作協(xié)調(diào)不到位、管理工作創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、局內(nèi)業(yè)務(wù)工作交流不夠、調(diào)查研究過少等方面的問題，并對(duì)存在問題的根源進(jìn)行了深刻的反思。同時(shí)，結(jié)合解放思想大討論和學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)取得的成效，制定了以牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀思想，全面增強(qiáng)大局觀念，加強(qiáng)橫向和縱向業(yè)務(wù)交流，努力創(chuàng)新工作機(jī)制，加大調(diào)查研究工作力

度為主要措施的整改方案。與會(huì)同志積極主動(dòng)發(fā)言，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段的收獲，對(duì)照本人思想和工作實(shí)際，對(duì)查擺剖析活動(dòng)中所分析梳理出自身存在的問題從思想上、意識(shí)上查找根源，并認(rèn)真進(jìn)行反思，紛紛表示要通過學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵，樹立科學(xué)的工作理念，確立正確的工作方法，提高用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力，克服不足，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作水平。

班子成員對(duì)照學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，認(rèn)真查找領(lǐng)導(dǎo)班子存在的主要問題、深刻剖析存在問題的主要原因，并提出今后工作努力的方向。會(huì)上，局領(lǐng)導(dǎo)表示，在今后的工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子將抓住學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)一步解放思想，改革創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的政治理論水平，進(jìn)一步加強(qiáng)黨性鍛煉修養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力。堅(jiān)持以人為本，勇于開拓進(jìn)取，準(zhǔn)確把握機(jī)遇，加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注重隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)發(fā)展需要，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，堅(jiān)持制度創(chuàng)新，不斷完善反腐倡廉工作機(jī)制，緊緊圍繞森林公安信息化、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)和構(gòu)建和諧警民關(guān)系的中心工作，為推動(dòng)森林公安工作和隊(duì)伍建設(shè)又好又快發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第四篇：《明確問題》高一通用技術(shù)教案

《明確問題》高一通用技術(shù)教案

明確問題何方明

一、教材內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是本書第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。是按照設(shè)計(jì)程序過程來設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容。通過發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有清楚的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已把握了設(shè)計(jì)問題的方向，了解應(yīng)如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，但對(duì)眾多有價(jià)值的設(shè)計(jì)問題，如何確定可行性的設(shè)計(jì)問題都缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生的排除干擾能力較差，認(rèn)為任何有價(jià)值的設(shè)計(jì)問題都是應(yīng)明確的問題，存在是可行或非可行性設(shè)計(jì)問題有模糊認(rèn)識(shí)。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問題、最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過程中重點(diǎn)分析的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值。

（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。

（3）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。

2、過程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的價(jià)值能力，會(huì)明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作意識(shí)。

二、講授新、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值

（1）問題是否明確

采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。

馬上行動(dòng)：判斷以下兩個(gè)問題是否明確，并說明理由。[:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+]

1能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？

2怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？

（2）問題的價(jià)值

明確了問題的內(nèi)容之后，還需確定問題是否有價(jià)值。判斷一個(gè)問題是否有價(jià)值，必須從以下問題著手：

所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？

迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？

在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問題是否有意義？

在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題？

現(xiàn)有的技術(shù)條能否解決這個(gè)問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？

解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？

馬上行動(dòng)：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價(jià)值。

案例分析：水變油事——曾有人聲稱做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過機(jī)器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國(guó)繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場(chǎng)鬧劇已經(jīng)使國(guó)家損失了四億元。

明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段來進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問題解決的條及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。

案例分析：學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)項(xiàng)目

2、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)

在明確問題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的主客觀條的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無論是一個(gè)問題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條。

就設(shè)計(jì)對(duì)象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。另一方面，設(shè)計(jì)對(duì)象還將可能會(huì)受到諸如成本、環(huán)境等的限制。

馬上行動(dòng)：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？

一個(gè)問題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對(duì)象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條的限制。從主觀條看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識(shí)和技能。從客觀條看，問題解決或設(shè)計(jì)的過程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對(duì)這些問題，如果沒有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)使我們的問題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。

思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條和不利條。

馬上行動(dòng)：如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫下表（略）。

討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？

三、后總結(jié)

明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

四、后作業(yè)

A:如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制。

B:問題一：下雨天撐雨傘時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到風(fēng)把雨傘吹反了，或者小孩子撐雨傘時(shí)風(fēng)會(huì)把雨傘吹走，這些情況時(shí)有發(fā)生。

問題二：下雨天穿雨披騎自行車時(shí)也會(huì)碰到風(fēng)把雨披吹反過來，蓋在頭上而看不見前面的路。

上述兩個(gè)問題是否具有價(jià)值?判斷一個(gè)問題是否具有價(jià)值應(yīng)該從哪些方面著手?

任選一個(gè)問題，提出解決方案并加以說明。

:科學(xué)家發(fā)明了一種高性能的釣魚機(jī)，可是沒有被廣范的應(yīng)用，最有可能的原因是（）

A：成本高

B：效率太高

：使用不方便

D：釣魚活動(dòng)的主體是人

板書設(shè)計(jì)

一．

判斷問題是否明確的依據(jù)

．

問題表述本身是否明確。

2．問題產(chǎn)生的原因是否明確。

3．提出問題的目的是否明確。

二．

判斷問題的價(jià)值依據(jù)

．

是否遵循基本的科學(xué)原理。

2．該問題是否未得到解決。

3．該問題是否有普遍意義。

4．該項(xiàng)問題是否為主要問題。

．

現(xiàn)有的技術(shù)能否解決。

6．投入與產(chǎn)出比是否合理。

第五篇：第六次人口普查罰款問題應(yīng)明確

第六次人口普查罰款問題應(yīng)明確

第六次全國(guó)人口普查將于2010年11月1日零時(shí)開始，各地現(xiàn)已進(jìn)入各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作階段。第六次全國(guó)人口普查的目的是查清2000年以來我國(guó)人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和居住環(huán)境等方面的變化情況，全面調(diào)查核清戶籍人口和實(shí)有人口底數(shù)是其重要的一環(huán)。而要查清查準(zhǔn)實(shí)際人口，關(guān)鍵在于解決好出生嬰兒未落戶問題。

當(dāng)前，為配合全國(guó)人口普查，相當(dāng)多地方政府發(fā)文，要求對(duì)因政策外生育、非婚生育、早婚生育等原因造成嬰兒未上戶口的，辦理常住戶口登記，任何地方和單位都不得限制政策外生育嬰兒落戶，不得將戶口登記情況作為行政管理和處罰的依據(jù)。但與此同時(shí)，各地計(jì)生委也強(qiáng)調(diào)：我國(guó)一直沒有明文禁止超生人口登記入戶，但同時(shí)必須依法依規(guī)對(duì)其父母進(jìn)行處罰，包括繳納一定的社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)。這就是通常所指的超生罰款。罰款的征收標(biāo)準(zhǔn)一般是當(dāng)?shù)厝司昕芍涫杖牖蚣兪杖氲?－10倍，從數(shù)萬到十幾萬不等。

我國(guó)法律雖沒有明令禁止“超生人口落戶”，可事實(shí)上“不繳納罰款超生人口無法落戶”，已成了公開的“潛規(guī)則”。面對(duì)高額罰款，很多超生家庭其實(shí)是無力承擔(dān)的，這是他們選擇不給孩子上戶口的根本原因。而此次人口普查相關(guān)政策，在相當(dāng)多人看來，其實(shí)是設(shè)計(jì)了一個(gè)政策圈套，即先上戶口

后罰款，公安局上戶口，計(jì)生委收罰款。

給不給孩子上戶口，成了超生父母的一個(gè)兩難選擇。不報(bào)戶口，失去這次機(jī)會(huì)，以后想上就更難了，報(bào)戶口，今后會(huì)不會(huì)被強(qiáng)制征收高額罰款？

南通市人大副主任、省政協(xié)常委，南通市民進(jìn)主委孫汝建認(rèn)為，政策文件不能搞文字游戲，在第六次人口普查前，超生罰款問題必須明確，否則既不利于人口普查的準(zhǔn)確性，又嚴(yán)重?fù)p害政府公信力，甚至將可能影響社會(huì)和諧、安定團(tuán)結(jié)。

孫汝建建議：

1、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、公安部、計(jì)生委應(yīng)在國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下，統(tǒng)一口徑，出臺(tái)的政策不能自相矛盾，讓人無所適從。

2、為配合本次人口普查工作，建議減免征收社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)，征收的最高標(biāo)準(zhǔn)不宜超過一萬，并應(yīng)允許部分困難家庭緩交或分期交付。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)劃生育育前教育管理工作，弱化育后處罰特別是經(jīng)濟(jì)處罰功能。尊重人權(quán)，保證每一個(gè)超生嬰兒從落地之初就和普通新生兒一樣享有戶口權(quán)等平等權(quán)益，而不是成為社會(huì)懲罰的對(duì)象。