第一篇：第四章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題(第2課時(shí))

第四章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題（第2課時(shí)）

【引入新課】 教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源與途徑、方法。（從學(xué)生的回答引入本課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題價(jià)值的討論），那么我們就來(lái)系統(tǒng)的研究一下明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值吧。

教師：先從以下兩個(gè)問(wèn)題“①能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？②怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？”來(lái)看看同學(xué)們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容是否明確作一點(diǎn)了解。

（通過(guò)PPT展示圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“如何明確問(wèn)題”。）

（能過(guò)學(xué)生的回答）教師：明確問(wèn)題對(duì)于技術(shù)發(fā)展的有著深遠(yuǎn)的意義，對(duì)我們生活的影響重大。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上明確問(wèn)題的能力，是一個(gè)人前瞻性眼光的基本要求。

【新課教學(xué)】

1.明確解決問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值。

教師：根據(jù)各小組的發(fā)言我們可以總結(jié)出“明確問(wèn)題的要點(diǎn)”。（通過(guò)PPT展示明確了問(wèn)題的內(nèi)容的三大基本要求）分別是：（1）問(wèn)題表述本身——核心的概念；（2）問(wèn)題產(chǎn)生的原因——涉及的環(huán)境；（3）提出問(wèn)題的目的——基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們可以指向確定問(wèn)題是否有價(jià)值。

教師：為此我們總結(jié)出判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值的基本要素，可以通過(guò)它來(lái)判斷其它問(wèn)題的價(jià)值。這些要素分別是：(1)所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決？(3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義？(4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？

接下去我們以上總結(jié)來(lái)判斷以下問(wèn)題的價(jià)值，請(qǐng)同學(xué)們好好思考，體會(huì)問(wèn)題價(jià)值應(yīng)該考慮到的要素，避免做無(wú)用功。1.能否制造一個(gè)不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動(dòng)車輛運(yùn)行？

2.能否去火星上種果樹？

3.能不能把水變成油？

4.怎樣才能把冬天下的雪都有效利用起來(lái)？ 5.能不能讓成人再出新的牙齒？ 6.能不能讓父母隨時(shí)知道自己的孩子在那兒，在做什么？ 永動(dòng)機(jī)：空想與詐騙

教師：通過(guò)以上問(wèn)題的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)于明確問(wèn)題的價(jià)值有了一定的了解，接下去請(qǐng)同學(xué)們自己提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，其他同學(xué)對(duì)于提出的問(wèn)題來(lái)做價(jià)值判斷，并說(shuō)明你的看法。

（學(xué)生討論時(shí)間，教師主要是引導(dǎo)的作用。）

教師：結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析、點(diǎn)評(píng)。我們可以得出，有的問(wèn)題很明確，但沒(méi)有實(shí)際研究?jī)r(jià)值，是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個(gè)有研究潛力現(xiàn)實(shí)與價(jià)值。

（通過(guò)生活舉例討論，引導(dǎo)學(xué)生再回到課本，對(duì)于課本中的案例進(jìn)行分析。）

教師：接下去，我們對(duì)于課本P85的案例進(jìn)行了解與分析。孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺(tái)燈，除了明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值外，進(jìn)行了主觀分析，還可以借助于一些研究手段（如信息收集、調(diào)查分析等）來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。

（通過(guò)PPT展示孫宇等同學(xué)調(diào)查問(wèn)卷表圖片，讓學(xué)生直接進(jìn)行分析，使學(xué)生在評(píng)析中深化認(rèn)識(shí)。）

教師：在PPT的展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表圖片中，同學(xué)們對(duì)于談?wù)剬O宇等同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值的過(guò)程是否合理？

（通過(guò)學(xué)生的回答，教師要保持肯定的態(tài)度。從方案實(shí)施前必須進(jìn)行“可行性分析”，而可行性分析是解決問(wèn)題受到的實(shí)際限制。從這兒引入下一部分的學(xué)習(xí)。）

2.明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。

教師：同學(xué)們對(duì)于明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值之有了一定的了解后，對(duì)于解決這一問(wèn)題是否就在于一帆風(fēng)順了呢。（通過(guò)學(xué)生的回應(yīng)）對(duì)，我們還應(yīng)了解與明確解決這一問(wèn)題所受到主、客觀條件的限制，即使有時(shí)候理論上非?？尚校诂F(xiàn)實(shí)中不一定能解決得掉，所以明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)與方案就變得尤為重要了。

教師：請(qǐng)同學(xué)們配合課本與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剢?wèn)題和設(shè)計(jì)可能受到的限制的主要因素。（通過(guò)自學(xué)與分組討論我們可以歸納出限制的主要因素。）

教師：我們從可以得出，限制的主要因素由兩個(gè)方面決定的：①設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決解決的標(biāo)準(zhǔn)；②設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件；不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。如：兒

童玩具、門鎖等。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。（教師引導(dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問(wèn)題。）

教師：以假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架為例，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫在課本的空格內(nèi)。教師：我們也可以寫臺(tái)燈設(shè)計(jì)的一般要求，來(lái)理解與把握設(shè)計(jì)要求是否合理，你還有什么補(bǔ)充和修改。通過(guò)同學(xué)們的意見(jiàn)我們可以更完善我們的方案。

教師：最后我們總結(jié)一下吧：

教師：討論高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？（教師引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、考慮。）【課堂小結(jié)】

明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

【課外作業(yè)】

（課本第88頁(yè)“馬上行動(dòng)”）

如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫表格?！疽胄抡n】

教師：我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的主要內(nèi)容。在上一堂課中我們學(xué)習(xí)了明確問(wèn)題的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道了明確問(wèn)題內(nèi)容的重要性與價(jià)值。了解了明確問(wèn)題價(jià)值的幾種方法，分析了明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，問(wèn)題明確了，設(shè)計(jì)對(duì)象也就確定了。那么請(qǐng)同學(xué)們具體回答一下明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值是哪些？受到限制的因素有那些？

（通過(guò)抽查問(wèn)答的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）

教師：同學(xué)們回答得非常不錯(cuò)，接下來(lái)我們就可以著手項(xiàng)目的設(shè)計(jì)了。但為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。這就是我們這節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——設(shè)計(jì)計(jì)劃。

【新課教學(xué)】 1．設(shè)計(jì)計(jì)劃

教師：為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)計(jì)劃是為了更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過(guò)工作程序的排列來(lái)表示。

用PPT來(lái)展示：課本中的案例——孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃

教師：從課本中有設(shè)計(jì)計(jì)劃我們可以看出，為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標(biāo)。當(dāng)然在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。大家能看懂這份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表嗎？那些設(shè)計(jì)在各階段工作的展開(kāi)是可以同時(shí)進(jìn)行，而有的需要依次推進(jìn)。從中同學(xué)們覺(jué)得還有什么可以改進(jìn)的與完善的呢？

（通過(guò)學(xué)習(xí)PPT展示：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表，同學(xué)們分組討論）

教師提示學(xué)生：你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排中時(shí)間可以更省點(diǎn)嗎？哪些環(huán)節(jié)我們可以更看重些？（通過(guò)教師引導(dǎo)，思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并把有代表性的意見(jiàn)加以評(píng)析。）

教師：同學(xué)的發(fā)言讓我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，除了計(jì)劃表，我們根據(jù)需要，可以制定更不詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃書來(lái)明確每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)計(jì)劃書的時(shí)候，既要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，又要結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)際，又涉及到人員的安排，比如技術(shù)試驗(yàn)的安排，就得根據(jù)具體需要來(lái)確定。接下去，我們馬上行動(dòng)，下表（課本第90頁(yè)）為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請(qǐng)幫助他填寫完整。

2．綜合練習(xí)

教師：我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐練習(xí)吧?！靶∶魃险n遲到的經(jīng)歷：郁悶的一天”。通過(guò)閱讀相關(guān)材料，我們來(lái)了解一下，小明郁悶的一天是怎么過(guò)來(lái)的，發(fā)生了什么，是什么原因出現(xiàn)的，有沒(méi)有好的解決方案。

（通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的發(fā)言討論，我們總結(jié)出相關(guān)原因與解決途徑）

教師：我們對(duì)小明的問(wèn)題作了一定的分析與了解，那么針對(duì)同學(xué)們自己的生活經(jīng)歷，你能針對(duì)自己的問(wèn)題分析原因，提出來(lái)解決方案嗎？

【課堂本章小結(jié)】

教師：我們接下去，對(duì)于本章內(nèi)容作一個(gè)小結(jié)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本章節(jié)，知道了技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問(wèn)題。知道了問(wèn)題的主要來(lái)源，樹立了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挑戰(zhàn)問(wèn)題，拓展有價(jià)值問(wèn)題的能力。掌握了一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，學(xué)會(huì)觀察日常生活，做一個(gè)有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進(jìn)才智，也知道進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，去開(kāi)拓新的有價(jià)值的問(wèn)題，使我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

教師：我們主要學(xué)習(xí)了，明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。以下圖來(lái)做一個(gè)整體的演示：

【課外作業(yè)】

課外實(shí)踐（課外時(shí)間完成）

教師：要求全班同學(xué)分成若干組，每組從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，分析解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑及方法，每?jī)山M組成一對(duì)，以己方為正方、對(duì)方為反方，分別就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)辯論，重點(diǎn)以下問(wèn)題：

（1）各組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值所在；

（2）明確各問(wèn)題，確定其能否上升為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；

（3）討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受的限制。經(jīng)過(guò)辯論，明確所要解決的問(wèn)題，最終制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。

第二篇：夾竹桃第2課時(shí)

夾竹桃 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。教學(xué)流程

一、預(yù)習(xí)反饋，確定目標(biāo)。

1同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課<夾竹桃>。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺(jué)得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因?yàn)閵A竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，大家都從課文中找到了原因。

2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

二、抓住要點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。

1同學(xué)們，讀了這句話，你們有哪些疑問(wèn)呢？

2預(yù)設(shè)：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想

三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，感受“韌性”，體會(huì)“幻想”?；顒?dòng)一：

自主學(xué)習(xí)，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學(xué)們剛才問(wèn)得好！夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現(xiàn)夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現(xiàn)出來(lái)。2學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。3全班交流。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

①你們聽(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（抓?。呵那牡模宦暡豁?，又，又）

③你真會(huì)聽(tīng)，悄悄地、一聲不響表現(xiàn)了夾竹桃韌默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，又開(kāi)出、又長(zhǎng)出表現(xiàn)了夾竹桃的生命力頑強(qiáng)、韌性十足。你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來(lái)幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓住：看不出，也看不出，無(wú)日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。

夾竹桃不怕

，不怕

，也不怕

，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在。

③一起來(lái)體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧 C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

①你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。

②“無(wú)不奉陪”的意思是什么？

③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，如果用文中的成語(yǔ)來(lái)形容作者院子里的花，用哪些比較合適。

④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著

，夏天，夾竹桃奉陪著

，秋天，夾竹桃奉陪著。

⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？

3、同學(xué)們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？

啊，夾竹桃我要贊美你，不論是

，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！

4、同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈凋零，但它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無(wú)聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動(dòng)二：

合作探究，想象畫面，體會(huì)“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？

１、小組學(xué)習(xí)。

2、交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？是什么使你產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？

3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會(huì) 產(chǎn)生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫下來(lái)。

4、這么美的文字，把它背下來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣背的效率高？（教學(xué)機(jī)動(dòng)，如時(shí)間允許安排此教學(xué)內(nèi)容。）

四、練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新

活動(dòng)三：

練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新。

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。

2、大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）

板書設(shè)計(jì)：

19、夾竹桃

韌性

留戀

回憶

地圖荇藻墨竹 7

幻想

第三篇：山雀第2課時(shí)

《山雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

建昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王敏

教學(xué)目標(biāo)

1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞，會(huì)寫本課6個(gè)生字。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。4．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住山雀說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。2.體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字和詞語(yǔ)朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來(lái)了。

1.示詞語(yǔ)花籃（指名讀，男女生讀，開(kāi)火車讀）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的非常好！這節(jié)課還有幾個(gè)要求我們會(huì)寫的字寶寶在等著我們！2.出示我會(huì)寫

指名讀生字 觀察字形

師：好，孩子們現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些字，看看哪個(gè)字比較難寫，提醒咱們的小伙伴怎樣寫才能把這些字寫的既正確又美觀呢？ 教師范寫 學(xué)生寫字 評(píng)價(jià)

二、導(dǎo)入課文 激發(fā)興趣

孩子們，上學(xué)課我們還認(rèn)識(shí)了兩只可愛(ài)的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)山雀做進(jìn)一步的了解。齊讀課題 再次看到這個(gè)課題你還想知道些什么呢？

三、品讀課文，理解感悟

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（1—3自然段）

師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文，在讀文之前先讓我們看一下自學(xué)提示

（1）出示自學(xué)提示一：

1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？

2.通過(guò)上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面對(duì)危險(xiǎn)有哪些表現(xiàn)？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：大家自學(xué)的怎么樣呢，下面我們我們來(lái)交流交流！師：作者觀察到的山雀長(zhǎng)什么樣呢? 指名匯報(bào)（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個(gè)黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？ 學(xué)生匯報(bào)（顏色特點(diǎn)）

師：是啊，作者觀察的多仔細(xì)啊，他是按照什么樣的順序來(lái)寫的？ 自由匯報(bào) 師：這樣的順序叫由遠(yuǎn)到近

（3）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

1.師：在遠(yuǎn)處用望遠(yuǎn)鏡觀察到這兩只山雀在樹干上找蟲子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹洞里，被我堵住的這只山雀對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)有什么樣的表現(xiàn)呢？ 學(xué)生匯報(bào)

師:是啊，面對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來(lái)讀一讀，體會(huì)小山雀的恐懼。

師：一動(dòng)不動(dòng)，紋絲不動(dòng)，像死了似的，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ 學(xué)生匯報(bào)

質(zhì)疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是會(huì)很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來(lái)迷惑文中的“我”。質(zhì)疑：為什裝死呢？

引導(dǎo)：小山雀的舉動(dòng)讓我們感受到他的（機(jī)靈可愛(ài)）讀一讀。指導(dǎo)朗讀

過(guò)度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來(lái)面對(duì)，別無(wú)選擇，那么此時(shí)那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（4—13自然段）（1）出示自學(xué)提示二：

1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說(shuō)的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說(shuō)的話。

2.小組合作探究面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，自由的山雀，完全可以獨(dú)自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報(bào)

師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報(bào)

師：是的，此時(shí)的他應(yīng)該是在勸告他的朋友吧！

指導(dǎo)朗讀

師：文中的我沒(méi)有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時(shí)自由的山雀又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

指導(dǎo)朗讀

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。

師：為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報(bào)（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。

師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他們終于忍不住了，又說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)讀讀山雀的話。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無(wú)奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛(ài)。

（5）師：山雀真的會(huì)說(shuō)話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的對(duì)話是哪來(lái)的？

匯報(bào)：是作者的想象 板書：想象

引導(dǎo)：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認(rèn)真觀察）板書：觀察

（6）組織討論：看看文中的“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。自由匯報(bào)

四、拓展練習(xí)

師：不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。今天老師也給大家?guī)?lái)幾個(gè)新朋友，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說(shuō)什么？，五、總結(jié)課堂。

1、如果你在小山雀面前，你想對(duì)小山雀說(shuō)些什么？

2.我們能看出作者對(duì)動(dòng)物的板書：喜愛(ài)。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？不光要保護(hù)山雀，大自然的其它動(dòng)物我們也應(yīng)該愛(ài)護(hù)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？

老師也想送給大家一句話：在困難時(shí)能相互幫助的朋友才是真正的朋友。

六.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們想想自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說(shuō)什么？把自己的猜想寫下來(lái)。

七．板書設(shè)計(jì)

5山雀

樣子

遠(yuǎn)

裝死

近

課時(shí)分配說(shuō)明 觀察

想象

大綱要求本課完整為3課時(shí)，根據(jù)大綱要求，我認(rèn)為第一課時(shí)讓學(xué)生初步了解課文講了一件什么事，重點(diǎn)把握字詞教學(xué)，并讓學(xué)生做到正確流利地朗讀課文。第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)這篇課文的寫作方法。第二課時(shí)結(jié)束我會(huì)留一個(gè)小練筆，為第三課時(shí)打下基礎(chǔ)。3課時(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為第二課時(shí)教學(xué)是否成功尤為重要，在這一課時(shí)中我將在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀課文等活動(dòng)吸引孩子們體會(huì)作者的寫作意圖和寫作方法，激發(fā)他們觀察動(dòng)物的興趣。更進(jìn)一步培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。下面是我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)完整教學(xué)設(shè)計(jì)！

第四篇：開(kāi)國(guó)大典(第2課時(shí)))

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

姓名：

時(shí)間：2014年12月

③層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重

開(kāi)國(guó)大典（第2課時(shí)）

視場(chǎng)面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問(wèn)題。常見(jiàn)的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場(chǎng)面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。教師寄語(yǔ):我的課堂，我做主、我交流、我提高。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。

2、我能正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開(kāi)國(guó)大典中，人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。

3、我能學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。知識(shí)連接：

關(guān)于場(chǎng)面描寫 特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？ ①有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫必須首先寫出某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說(shuō)場(chǎng)面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。②突出重點(diǎn)，寫出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍?，寫出氣氛。眾多人物活?dòng)的場(chǎng)面，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂(lè)的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場(chǎng)面的特點(diǎn)。

【預(yù)習(xí)案】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞來(lái)感受毛澤東的偉人風(fēng)采，人民群眾愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情。

2、勾畫細(xì)讀場(chǎng)面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

【預(yù)習(xí)自測(cè)】-----我努力，我充實(shí)（5分鐘）

[1]、詞語(yǔ)點(diǎn)將（根據(jù)意思寫詞）。

1、來(lái)勢(shì)兇猛，聲勢(shì)浩大。（）

2、各個(gè)方面或各個(gè)地方。（）

3、精神振奮，歡騰雀躍。（）

4、懷著崇敬的心情觀看。（）

5、恭敬、莊重地立著。（）[2]、課文內(nèi)容回放：

（1）年 月 日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都 舉行典禮。毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告：“！

（2）理清典禮過(guò)程：典禮開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就位------宣布新中國(guó)成立---

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

姓名：

時(shí)間：2014年12月，----。

【訓(xùn)練案】

一、當(dāng)堂檢測(cè)——我成功，我自豪（10分鐘）

1、閱讀下面的句子，寫出你的理解和體會(huì)。

（1）“人們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?！睆摹爸北肌边@個(gè)詞語(yǔ)，我能體會(huì)到

（2）“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)?！边@個(gè)句子寫的是群眾在 時(shí)的表現(xiàn)，用到了（3）課文按照 順序敘述，著重寫了開(kāi)國(guó)大典的四個(gè)場(chǎng)面：

1、2、典禮盛況3、4、。

【探究案】

自主、合作、探究（課內(nèi)）

【合作交流】——我參與，我快樂(lè)

1、勾畫并細(xì)讀場(chǎng)面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

修辭手法，我從中體會(huì)到：。

（3）“兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城?！边@里的“兩股紅流”指，“光明”不僅指，更象征著。

2、交流場(chǎng)面描寫的寫作方法。

2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是。說(shuō)它“莊嚴(yán)”

3、摘抄你喜歡的好詞佳句。是因?yàn)?；說(shuō)它“雄偉”是因?yàn)椤?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：（以檢測(cè)的形式總結(jié)全文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)加以梳理）拓展延伸

1、完成本課練習(xí)冊(cè)。（必做題）

2、小練筆：用自己學(xué)到的場(chǎng)面描寫的方法，選擇一個(gè)熟悉的、較為盛大的場(chǎng)面，4、利用所學(xué)的場(chǎng)面描寫的方法描寫一個(gè)片段。

進(jìn)行描寫（如六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮等）（選做題）

1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上…… 【教（學(xué)）后反思】

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)《周期問(wèn)題》第2課時(shí)教案

第2課時(shí) 周期問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象、周期、元素的概念、周期問(wèn)題的形式，學(xué)會(huì)用所教方法解決一些基本的周期問(wèn)題；

2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)腦能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)中周期、循環(huán)的奇妙，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重 點(diǎn)：周期、元素等概念；余數(shù)法的解題方法步驟

難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確找到周期和周期中元素個(gè)數(shù)；用余數(shù)法時(shí)余數(shù)為0的情況；需要自主安排元素時(shí)如何安排。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、一排紅色和綠色相間排列的氣球，既“紅綠紅綠紅綠?”）問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)大家看出這些氣球的排布規(guī)律了嗎？

2、嗯！大家都很聰明，那現(xiàn)在老師問(wèn)你們，如果這兒一共有20個(gè)氣球，那么排在最后的那個(gè)氣球是什么顏色？

小結(jié)：大家都很不錯(cuò)！其實(shí)這個(gè)問(wèn)題呢，正是老師今天想要和你們一起探討的“周期問(wèn)題”！不知道什么是周期先不要緊，讓我們?cè)倏匆粡垐D片！

二、愉快體驗(yàn)，探究新知

1.教材第33頁(yè)這里復(fù)習(xí)第（1）題。引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題。學(xué)生可以提出2個(gè)條件和1個(gè)問(wèn)題：

條件1：三年級(jí)學(xué)生總共120人。條件2：每3人需要一塊草地。所求：需要多少塊草地？

組織學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名板演，然后集體訂正，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。2.教材第33頁(yè)整理與復(fù)習(xí)第（2）題。

提示：這道題要進(jìn)行估算，要注意題目的“大約”一詞。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3.教材第34頁(yè)練習(xí)第3、4題。

將學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行對(duì)抗賽，同時(shí)開(kāi)始計(jì)算，先算完的同學(xué)獲得勝利，并要找出錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。4.教材第35頁(yè)練習(xí)七第6題。先組織學(xué)生觀察畫面。

教師：從畫面中能了解到那些信息？怎么解答提出的問(wèn)題呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)解題的思路和方法，強(qiáng)調(diào)一個(gè)月有30天或31天。集體完成練習(xí)。

5.教材第35頁(yè)練習(xí)七第7題。學(xué)生獨(dú)立完成，互相交流，集體訂正。教材第33頁(yè)整理與復(fù)習(xí)第（3）題。

提問(wèn)：觀察這個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么列出算式呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，然后教師指名學(xué)生上臺(tái)板演。

教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題目與指導(dǎo)練習(xí)中的哪個(gè)題目比較類似？

6、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際按下列要求編一些簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法，可以是算式，也可以是應(yīng)用題。小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流討論，教師巡視并及時(shí)給予指導(dǎo)

三、板書設(shè)計(jì)

四、課后小結(jié)

通過(guò)東南西北位置的初步認(rèn)識(shí)，理解通過(guò)“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?！眱焊钑?huì)辨別方向。

四、作業(yè)安排 練習(xí)冊(cè)

六、課后反思