第一篇：八年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的核心任務(wù)

? ? ? ? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級(jí)操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的核心任務(wù)

賀海軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，以為只要完成好三大核心任務(wù)，就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的忠實(shí)貫徹。下面就談?wù)劰P者在這方面的一些淺見(jiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律

現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對(duì)物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運(yùn)用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

[例1]一焦距為光點(diǎn)到透鏡的距離大于的凸透鏡，主軸和水平軸重合，軸上有一光點(diǎn)位于透鏡的左側(cè)，而小于

。若將此透鏡沿軸向右平移

距離，則在此過(guò)程中，光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成像將（）

A．一直向右移動(dòng)

B．一直向左移動(dòng)

C．先后左移，接著向右移動(dòng)

D．先向右移，接著向左移動(dòng)

很多人認(rèn)為，上述情況下光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動(dòng)。理由是當(dāng)透鏡向右移動(dòng)、物距在范圍內(nèi)變化時(shí)像將一直向左移動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)只有在范圍內(nèi)才是正確的；值得注意的是，本題中雖是透鏡向右平移在范圍內(nèi)變化。，但依題意效果上卻是使M

是像點(diǎn)向左或向右移動(dòng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以在此過(guò)程中，像點(diǎn)應(yīng)是先向左移，接著向右移動(dòng)。這樣，如果前面結(jié)論擴(kuò)大到透鏡移動(dòng)的全過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致一系列錯(cuò)誤。

必須強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注物理規(guī)律和結(jié)論適用范圍的意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師要經(jīng)常通過(guò)典型實(shí)例講解與練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律和結(jié)論存在局限性，切勿隨意擴(kuò)大它們的適用范圍。

注意：培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的真正掌握，關(guān)鍵在于解題過(guò)程中的反復(fù)琢磨和不斷領(lǐng)悟，切忌停留在概念和規(guī)律本身的文字上下功夫。選擇和設(shè)計(jì)典型例題和習(xí)題，教師精講、學(xué)生多練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，則學(xué)生物理思維深刻性自然就會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力

1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運(yùn)用物理模型的能力

人所共知，中學(xué)物理問(wèn)題的解決，通常是經(jīng)過(guò)以下程序：建立正確的物理模型（物理問(wèn)題模型化）；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗(yàn)證所得結(jié)論。顯而易見(jiàn)，建立正確的物理模型，實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過(guò)渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來(lái)講，其實(shí)很多時(shí)候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實(shí)體模型、過(guò)程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見(jiàn)的物理模型是正確建立和運(yùn)用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時(shí)畫出簡(jiǎn)化、清晰的示意圖。正如錢學(xué)森所說(shuō)的“模型就是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，利用我們考察的機(jī)理，吸取一切主要因素，略去一切次要因素所創(chuàng)造出來(lái)的一幅圖畫”。完成物理模型的建立，這才是最重要的，做不到這一點(diǎn)，后續(xù)動(dòng)作無(wú)從談起。

[例2]據(jù)報(bào)道，1992年7月，美國(guó)“阿特蘭蒂斯”號(hào)航天飛機(jī)進(jìn)行了一項(xiàng)衛(wèi)星懸繩發(fā)電實(shí)驗(yàn)，取得了部分成功。航天飛機(jī)在地球赤道上空離地面約3000地面速度大約電阻為

處由東向西飛行，相對(duì)，從航天飛機(jī)上向地心方向發(fā)射一顆衛(wèi)星，攜帶一根長(zhǎng)20的金屬懸繩，使這根懸繩與地磁場(chǎng)垂直，作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。假定這一范圍內(nèi)，且認(rèn)為懸繩上各點(diǎn)的切割速度和航天飛機(jī)的的感的地磁場(chǎng)是均勻的，磁感應(yīng)強(qiáng)度為速度相同，根據(jù)理論設(shè)計(jì)，通過(guò)電離層（由等離子體組成）的作用，懸繩可產(chǎn)生約應(yīng)電流，求：

（1）金屬懸繩中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；

（2）懸繩兩端的電壓；

（3）航天飛機(jī)經(jīng)地球運(yùn)行一周懸繩輸出的電能（已知地球半徑為6400）

本題情景新穎，剛開始一看似乎非常陌生，通過(guò)聯(lián)想可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的“發(fā)電機(jī)模型”。根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，懸繩產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)為：電壓即路端電壓：電路電功：的，這是一道典型的“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的好題。

注意：物理題目題型繁多，千變?nèi)f化，究竟用哪一種方法去解題呢？處理“生題”的關(guān)鍵是如何突破新情景，并能通過(guò)聯(lián)想、類比等思維途徑建立與新情景對(duì)應(yīng)的物理模型。也就是把具體的物理問(wèn)題抽象成“物理模型”，同時(shí)，在舊知識(shí)與物理模型之間架設(shè)橋梁，才能快速有效地確定正確的解題方法。由此可見(jiàn)，“建模能力”的培養(yǎng)是多么的重要。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來(lái)考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

；懸繩兩端的；根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，懸繩輸出電能等于外

。解答此題所需知識(shí)都是學(xué)生非常熟悉

在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)注意濾掉多余和無(wú)謂信息的干擾，緊緊抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識(shí)原型的明確關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。

[例3]圖1為一測(cè)量燈泡發(fā)光強(qiáng)度的裝置，泡，中間帶一標(biāo)記線的光度計(jì)可在底座

是一個(gè)有刻度的底座，兩端可裝兩個(gè)燈

移動(dòng)，通過(guò)觀察可確定兩邊燈泡在光度計(jì)上的照度是否相同。已知照度與燈泡的發(fā)光強(qiáng)度成正比、與光度計(jì)到燈泡的距離的平方成反比？現(xiàn)有一發(fā)光強(qiáng)度為泡的發(fā)光強(qiáng)度的燈泡和一個(gè)待測(cè)燈泡，分別置于底座兩端。（1）怎樣測(cè)定待測(cè)燈？___________。（2）簡(jiǎn)單敘述一個(gè)可以減小實(shí)驗(yàn)誤差的方_________________。

本題重要的是由題目提供的測(cè)量燈泡發(fā)光強(qiáng)度裝置示意圖，照度與燈泡發(fā)光強(qiáng)度成正比、與光度計(jì)到燈泡距離平方成反比等信息，得出照度照度相等時(shí)就有同，測(cè)出距離和

。這個(gè)關(guān)系式。據(jù)此可知

測(cè)定方法就出來(lái)了；接通電源，移動(dòng)光度計(jì)使兩邊照度相，當(dāng)然就可求得待測(cè)燈泡的發(fā)光強(qiáng)度

。至于減小實(shí)驗(yàn)誤差，通過(guò)多次測(cè)量并取平均值就行了。

圖1

注意：有的題目信息是間接的，甚至是巧妙無(wú)形地存在于題目中；有些題目精心設(shè)置一些頗具迷惑性的前提和容易上當(dāng)?shù)钠缤荆挥械念}目則有意提供較多的已知條件；不少題目布設(shè)某個(gè)或數(shù)個(gè)重要的潛在過(guò)程或保存著彈性較大的思維空間，造成漏答現(xiàn)象的發(fā)生等等?？傊}者總是想方設(shè)法使題給信息呈現(xiàn)模糊狀態(tài)，對(duì)解題方向起著某種誤導(dǎo)作用。教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生篩選有用、正確的信息，才能邁上解題成功之路。

3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，千萬(wàn)不能空對(duì)空。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理，真正成長(zhǎng)為用豐富物理知識(shí)武裝起來(lái)，有一定實(shí)踐能力和辨證發(fā)展眼光的二十一世紀(jì)青年人才。

[例4]地球圍繞太陽(yáng)做橢圓運(yùn)動(dòng)，陽(yáng)光普照大地，萬(wàn)物生長(zhǎng)。若不考慮流星及外星球與地球發(fā)生碰撞的可能性，根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)論述一下，隨著歲月的流逝，地球公轉(zhuǎn)周期、太陽(yáng)與地球之間的平均距離以及地球表面溫度的變化趨勢(shì)。

地球公轉(zhuǎn)周期可視為，的變化情況取決于、。因此，主要是找出太陽(yáng)與地球間平均距離和地球環(huán)繞太陽(yáng)速度的變化趨勢(shì)。因?yàn)樘?yáng)內(nèi)部時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著劇烈的熱核反應(yīng)，輻射出大量的光子，由此據(jù)質(zhì)能方程，太陽(yáng)質(zhì)量將不斷減小。從太陽(yáng)質(zhì)量變小作為切入點(diǎn)，一切問(wèn)題也就隨之迎刃而解。由萬(wàn)有引力定律可知，太陽(yáng)對(duì)地球引力也將不斷減小。因而由地球公轉(zhuǎn)的向心力，可推斷出地球與太陽(yáng)間的距離會(huì)不斷增大，并導(dǎo)致地球克服太陽(yáng)引力做功，地球環(huán)繞太陽(yáng)的速度變小的情況，這也可從輕易得出結(jié)論。顯然這種情況下地球公轉(zhuǎn)周期是增大了。正是由于太陽(yáng)質(zhì)量的不斷減小，輻射光子的功率也隨著逐漸減小，且由于地球與太陽(yáng)間的距離相應(yīng)變大，所以輻射到地球表而的熱功率就變小，地球表面溫度當(dāng)然也就逐漸降低。

注意：物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技、社會(huì)環(huán)境密不可分，涉及了人類生活的整個(gè)空間。重要的是要讓學(xué)生樹立一種思想，那就是我們所學(xué)的物理知識(shí)本來(lái)就根植于人類所處的環(huán)境中，是一門鮮活生動(dòng)、多姿多樣的科學(xué)。物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)代科技的催化作用是任何其他學(xué)科所無(wú)法替代的？一定要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“物”明“理”，見(jiàn)“物”思“理”，不要簡(jiǎn)單理解為單純從理論到理論，用公式套公式。

4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，物理教學(xué)要適當(dāng)?shù)匾圆煌瑢W(xué)科的知識(shí)交叉部分作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的切入點(diǎn)，關(guān)注與化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的復(fù)合交叉和有機(jī)融合。尤其值得特別注意的是，物理學(xué)是一門精確的科學(xué)，諸如三角、幾何、解析幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)都可以成為物理解題的有效工具。所以，強(qiáng)化物理解題過(guò)程中的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力絕對(duì)不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過(guò)程中，往往數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。

[例5]氡是一種放射性稀有氣體，當(dāng)它被吸入人體后，將繼續(xù)發(fā)生放射性衰變，放出射線形成“內(nèi)放射”，嚴(yán)重?fù)p傷人體組織和器官，導(dǎo)致病變和癌癥。而我們居室下面的土壤、房屋使用的建材、日常飲用水、煤以及天然氣就會(huì)放出氡（蔽殺手：

回答下列問(wèn)題：

（1）關(guān)于氡穩(wěn)定同位素導(dǎo)，下列說(shuō)法正確的是（）），故氡被稱為居家里的隱

A．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之差為136

B．氡元素位于元素崗期表第六周期ⅧA

C．氡氣分子式為，D．氡元素性質(zhì)穩(wěn)定，很難與其他元素化合

（2）研究表明，放射性元素鈾、釷、錒在放射性衰變中都能形成質(zhì)子數(shù)為86的三個(gè)不同原子，分別被稱為“鐳射氣”“釷射氣”“錒射氣”，可分別表示為，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．它們互為同分異構(gòu)體

B．盡管它們結(jié)構(gòu)不同，但它們化性相似

c．它們都具有放射性

D．它們?cè)幼钔鈱泳鶠?電子

（3）建材中含量最多的釙（_________？

（4）放射性物質(zhì)致痛的原因是（）

A．基因突變

B．基因重組

C．基因互換

D．染色體變異

（5）降低居室中放射性污染的方法是（）

A．勤開窗戶通風(fēng)透氣

B．利用其他元素中和

C．加熱使放射性物質(zhì)分解

D．不用放射性超標(biāo)材料

（6）采自地質(zhì)深層的礦泉水常溶有巖石所含放射性物質(zhì)在衰變過(guò)程中釋放的氡，下列關(guān)于該類礦泉水說(shuō)法正確的是（）

A．該礦泉水宜存放一段時(shí)間再用

B．該礦泉水越鮮越好

C．鮮用和存放一段使用對(duì)人體危害是一樣的 D．越深層開采礦泉水污染程度越小

此題以居室環(huán)境污染，有害氣體氡對(duì)環(huán)境污染為背景，設(shè)置了6個(gè)小問(wèn)題，從不同角度考察了對(duì)氡污染來(lái)源、人體危害以及如何防護(hù)等知識(shí)的了解情況，還有物質(zhì)結(jié)構(gòu)、核裂變反應(yīng)、基因突變等重要化學(xué)、物理、生物知識(shí)點(diǎn)，是一道理、化、生跨學(xué)科綜合題。

上題：（1）應(yīng)選D；（2）應(yīng)選D；（3）核反應(yīng)方程為選A；（5）選AD；（6）選A。

注意：以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題立意命題，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題，是綜合科命題的重要特色。引導(dǎo)學(xué)生立足于物理學(xué)科內(nèi)核心知識(shí)的牢固掌握和深刻理解，充分利用數(shù)學(xué)工具，注重與化學(xué)、生物等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)揣摩、用心領(lǐng)悟，順利實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，是新課標(biāo)下高中物理教學(xué)必須面對(duì)的重要課題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。

1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

；（4）

Pｏ）發(fā)生

衰變生成氡，請(qǐng)寫出該核反應(yīng)方程、R、物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院?jiǎn)要反映，使學(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問(wèn)題及由此開展的相關(guān)活動(dòng)。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以在教學(xué)中介紹丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，在當(dāng)時(shí)科學(xué)界引起強(qiáng)烈反響的情況。那時(shí)許多科學(xué)家以無(wú)私的科學(xué)獻(xiàn)身精神，投入到了對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的廣泛研究中，其中熱情最高、最執(zhí)著的代表人物，就是英國(guó)物理學(xué)家法拉第。他對(duì)電流磁效應(yīng)作了一系列的深入研究后，得出了“電能生磁，磁也能生電”這一英明的科學(xué)論斷。最后還可以特別強(qiáng)調(diào)，法拉第是經(jīng)過(guò)十年的艱辛探索和無(wú)數(shù)次的失敗后才證明了這一觀點(diǎn)的。有意思的是法拉第正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作時(shí)沒(méi)有同時(shí)看電流表的這一失誤，使他耗費(fèi)了這十年的心血；可貴的是他信念堅(jiān)定，毫不氣餒，終于發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的條件，在物理學(xué)史上譜寫了光輝的篇章，為人類的文明進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備探索這一問(wèn)題。

另外，研究性學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)研究性學(xué)習(xí)物理方面的資源。如“體育運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)”“駕駛員為什么不能超載和酒后開車”“軍事上的隱形與反隱形”等等，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的初步方法，領(lǐng)略成功與挫折的甘苦。

2．開發(fā)人文資源，感受人文精神

一個(gè)人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。有句話說(shuō)得好，“科學(xué)好比是一艘在霧海中夜航的巨輪，需要人文來(lái)導(dǎo)航”。人文提供的是方法論和對(duì)人生的終極關(guān)懷，它是用來(lái)解決人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀問(wèn)題的。所以在物理教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。

[例6]知識(shí)大道（位于淀山湖畔的“東方綠洲”，是上海市青少年校外活動(dòng)營(yíng)地，它由知識(shí)大道區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、生活實(shí)踐區(qū)等八大園區(qū)組成）的雕塑群由162位世界文明發(fā)展史上杰出人物的塑像組成。下列是其中的部分人物：李時(shí)珍、曹雪芹、法拉第、莎士比亞、伏爾泰、宋應(yīng)星、黃宗羲、拉瓦錫、王夫之、湯顯祖、瓦特、貝爾。請(qǐng)將他們按所作主要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)行分類，填寫出姓名。

科技領(lǐng)域__________，思想領(lǐng)域______________，文學(xué)領(lǐng)域________________。

這道科學(xué)知識(shí)與人文精神相結(jié)合的試題在上海高考能力測(cè)試卷中的出現(xiàn)，的確給中學(xué)物理教學(xué)注入培養(yǎng)學(xué)生人文精神要求，起到了很好的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

注意：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神應(yīng)貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)的始終，甚至是滲透于教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然在教學(xué)組織方面要盡量做到恰如其分，巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、潤(rùn)物無(wú)聲，不能生硬和造作。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個(gè)維度進(jìn)行有效整合，在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的核心任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的核心任務(wù)

賀海軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，以為只要完成好三大核心任務(wù)，就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的忠實(shí)貫徹。下面就談?wù)劰P者在這方面的一些淺見(jiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律

現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對(duì)物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運(yùn)用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

[例1]一焦距為而小于的凸透鏡，主軸和水平軸重合，軸上有一光點(diǎn)位于透鏡的左側(cè)，光點(diǎn)到透鏡的距離大于

距離，則在此過(guò)程中，光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成像將（）。若將此透鏡沿軸向右平移

A．一直向右移動(dòng)

B．一直向左移動(dòng)

C．先后左移，接著向右移動(dòng)

D．先向右移，接著向左移動(dòng)

很多人認(rèn)為，上述情況下光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動(dòng)。理由是當(dāng)透鏡向右移動(dòng)、物距在化時(shí)像將一直向左移動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)只有在平移，但依題意效果上卻是使M在范圍內(nèi)變

范圍內(nèi)才是正確的；值得注意的是，本題中雖是透鏡向右

范圍內(nèi)變化。

是像點(diǎn)向左或向右移動(dòng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以在此過(guò)程中，像點(diǎn)應(yīng)是先向左移，接著向右移動(dòng)。這樣，如果前面結(jié)論擴(kuò)大到透鏡移動(dòng)的全過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致一系列錯(cuò)誤。

必須強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注物理規(guī)律和結(jié)論適用范圍的意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師要經(jīng)常通過(guò)典型實(shí)例講解與練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律和結(jié)論存在局限性，切勿隨意擴(kuò)大它們的適用范圍。

注意：培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的真正掌握，關(guān)鍵在于解題過(guò)程中的反復(fù)琢磨和不斷領(lǐng)悟，切忌停留在概念和規(guī)律本身的文字上下功夫。選擇和設(shè)計(jì)典型例題和習(xí)題，教師精講、學(xué)生多練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，則學(xué)生物理思維深刻性自然就會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力

1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運(yùn)用物理模型的能力

人所共知，中學(xué)物理問(wèn)題的解決，通常是經(jīng)過(guò)以下程序：建立正確的物理模型（物理問(wèn)題模型化）；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗(yàn)證所得結(jié)論。顯而易見(jiàn)，建立正確的物理模型，實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過(guò)渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來(lái)講，其實(shí)很多時(shí)候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實(shí)體模型、過(guò)程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見(jiàn)的物理模型是正確建立和運(yùn)用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時(shí)畫出簡(jiǎn)化、清晰的示意圖。正如錢學(xué)森所說(shuō)的“模型就是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，利用我們考察的機(jī)理，吸取一切主要因素，略去一切次要因素所創(chuàng)造出來(lái)的一幅圖畫”。完成物理模型的建立，這才是最重要的，做不到這一點(diǎn)，后續(xù)動(dòng)作無(wú)從談起。

[例2]據(jù)報(bào)道，1992年7月，美國(guó)“阿特蘭蒂斯”號(hào)航天飛機(jī)進(jìn)行了一項(xiàng)衛(wèi)星懸繩發(fā)電實(shí)驗(yàn)，取得了部分成功。航天飛機(jī)在地球赤道上空離地面約3000向發(fā)射一顆衛(wèi)星，攜帶一根長(zhǎng)20

處由東向西飛行，相對(duì)地面速度大約，從航天飛機(jī)上向地心方，電阻為的金屬懸繩，使這根懸繩與地磁場(chǎng)垂直，作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。假定，且認(rèn)為懸繩上各點(diǎn)的切割速度和航天飛機(jī)的速度相同，根據(jù)的感應(yīng)電流，求： 這一范圍內(nèi)的地磁場(chǎng)是均勻的，磁感應(yīng)強(qiáng)度為理論設(shè)計(jì)，通過(guò)電離層（由等離子體組成）的作用，懸繩可產(chǎn)生約

（1）金屬懸繩中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；

（2）懸繩兩端的電壓；

（3）航天飛機(jī)經(jīng)地球運(yùn)行一周懸繩輸出的電能（已知地球半徑為6400）

本題情景新穎，剛開始一看似乎非常陌生，通過(guò)聯(lián)想可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的“發(fā)電機(jī)模型”。根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，懸繩產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)為：化和守恒定律，懸繩輸出電能等于外電路電功：非常熟悉的，這是一道典型的“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的好題。

注意：物理題目題型繁多，千變?nèi)f化，究竟用哪一種方法去解題呢？處理“生題”的關(guān)鍵是如何突破新情景，并能通過(guò)聯(lián)想、類比等思維途徑建立與新情景對(duì)應(yīng)的物理模型。也就是把具體的物理問(wèn)題抽象成“物理模型”，同時(shí)，在舊知識(shí)與物理模型之間架設(shè)橋梁，才能快速有效地確定正確的解題方法。由此可見(jiàn)，“建模能力”的培養(yǎng)是多么的重要。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來(lái)考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)注意濾掉多余和無(wú)謂信息的干擾，緊緊抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識(shí)原型的明確關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。

[例3]圖1為一測(cè)量燈泡發(fā)光強(qiáng)度的裝置，計(jì)可在底座

是一個(gè)有刻度的底座，兩端可裝兩個(gè)燈泡，中間帶一標(biāo)記線的光度；懸繩兩端的電壓即路端電壓：

；根據(jù)能的轉(zhuǎn)

。解答此題所需知識(shí)都是學(xué)生移動(dòng)，通過(guò)觀察可確定兩邊燈泡在光度計(jì)上的照度是否相同。已知照度與燈泡的發(fā)光強(qiáng)度成正比、與光度的燈泡和一個(gè)待測(cè)燈泡，分別置于底座兩端。（1）怎樣測(cè)定計(jì)到燈泡的距離的平方成反比？現(xiàn)有一發(fā)光強(qiáng)度為待測(cè)燈泡的發(fā)光強(qiáng)度？___________。（2）簡(jiǎn)單敘述一個(gè)可以減小實(shí)驗(yàn)誤差的方_________________。

本題重要的是由題目提供的測(cè)量燈泡發(fā)光強(qiáng)度裝置示意圖，照度與燈泡發(fā)光強(qiáng)度成正比、與光度計(jì)到燈泡距離平方成反比等信息，得出照度。這個(gè)關(guān)系式。據(jù)此可知照度相等時(shí)就有，當(dāng)然就可求得待測(cè)燈泡的發(fā)光強(qiáng)度

測(cè)定方法就出來(lái)了；接通

。至于減小實(shí)電源，移動(dòng)光度計(jì)使兩邊照度相同，測(cè)出距離和驗(yàn)誤差，通過(guò)多次測(cè)量并取平均值就行了。

圖1

注意：有的題目信息是間接的，甚至是巧妙無(wú)形地存在于題目中；有些題目精心設(shè)置一些頗具迷惑性的前提和容易上當(dāng)?shù)钠缤?；有的題目則有意提供較多的已知條件；不少題目布設(shè)某個(gè)或數(shù)個(gè)重要的潛在過(guò)程或保存著彈性較大的思維空間，造成漏答現(xiàn)象的發(fā)生等等?？傊?，命題者總是想方設(shè)法使題給信息呈現(xiàn)模糊狀態(tài)，對(duì)解題方向起著某種誤導(dǎo)作用。教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生篩選有用、正確的信息，才能邁上解題成功之路。

3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，千萬(wàn)不能空對(duì)空。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理，真正成長(zhǎng)為用豐富物理知識(shí)武裝起來(lái)，有一定實(shí)踐能力和辨證發(fā)展眼光的二十一世紀(jì)青年人才。

[例4]地球圍繞太陽(yáng)做橢圓運(yùn)動(dòng)，陽(yáng)光普照大地，萬(wàn)物生長(zhǎng)。若不考慮流星及外星球與地球發(fā)生碰撞的可能性，根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)論述一下，隨著歲月的流逝，地球公轉(zhuǎn)周期、太陽(yáng)與地球之間的平均距離以及地球表面溫度的變化趨勢(shì)。

地球公轉(zhuǎn)周期可視為，的變化情況取決于、。因此，主要是找出太陽(yáng)與地球間平均距離和地球環(huán)繞太陽(yáng)速度的變化趨勢(shì)。因?yàn)樘?yáng)內(nèi)部時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著劇烈的熱核反應(yīng)，輻射出大量的光子，由此據(jù)質(zhì)能方程，太陽(yáng)質(zhì)量將不斷減小。從太陽(yáng)質(zhì)量變小作為切入點(diǎn)，一切問(wèn)題也就隨之迎刃而解。由萬(wàn)有引力定律可知，太陽(yáng)對(duì)地球引力也將不斷減小。因而由地球公轉(zhuǎn)的向心力，可推斷出地球與太陽(yáng)間的距離會(huì)不斷增大，并導(dǎo)致地球克

服太陽(yáng)引力做功，地球環(huán)繞太陽(yáng)的速度變小的情況，這也可從輕易得出結(jié)論。顯然這種情況下地球公轉(zhuǎn)周期是增大了。正是由于太陽(yáng)質(zhì)量的不斷減小，輻射光子的功率也隨著逐漸減小，且由于地球與太陽(yáng)間的距離相應(yīng)變大，所以輻射到地球表而的熱功率就變小，地球表面溫度當(dāng)然也就逐漸降低。

注意：物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技、社會(huì)環(huán)境密不可分，涉及了人類生活的整個(gè)空間。重要的是要讓學(xué)生樹立一種思想，那就是我們所學(xué)的物理知識(shí)本來(lái)就根植于人類所處的環(huán)境中，是一門鮮活生動(dòng)、多姿多樣的科學(xué)。物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)代科技的催化作用是任何其他學(xué)科所無(wú)法替代的？一定要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“物”明“理”，見(jiàn)“物”思“理”，不要簡(jiǎn)單理解為單純從理論到理論，用公式套公式。

4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，物理教學(xué)要適當(dāng)?shù)匾圆煌瑢W(xué)科的知識(shí)交叉部分作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的切入點(diǎn)，關(guān)注與化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的復(fù)合交叉和有機(jī)融合。尤其值得特別注意的是，物理學(xué)是一門精確的科學(xué)，諸如三角、幾何、解析幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)都可以成為物理解題的有效工具。所以，強(qiáng)化物理解題過(guò)程中的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力絕對(duì)不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過(guò)程中，往往數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。

[例5]氡是一種放射性稀有氣體，當(dāng)它被吸入人體后，將繼續(xù)發(fā)生放射性衰變，放出射線形成“內(nèi)放射”，嚴(yán)重?fù)p傷人體組織和器官，導(dǎo)致病變和癌癥。而我們居室下面的土壤、房屋使用的建材、日常飲用水、煤以及天然氣就會(huì)放出氡（），故氡被稱為居家里的隱蔽殺手：

回答下列問(wèn)題：

（1）關(guān)于氡穩(wěn)定同位素導(dǎo)，下列說(shuō)法正確的是（）

A．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之差為136

B．氡元素位于元素崗期表第六周期ⅧA

C．氡氣分子式為，D．氡元素性質(zhì)穩(wěn)定，很難與其他元素化合

（2）研究表明，放射性元素鈾、釷、錒在放射性衰變中都能形成質(zhì)子數(shù)為86的三個(gè)不同原子，分別被稱為“鐳射氣”“釷射氣”“錒射氣”，可分別表示為

A．它們互為同分異構(gòu)體

B．盡管它們結(jié)構(gòu)不同，但它們化性相似

c．它們都具有放射性

D．它們?cè)幼钔鈱泳鶠?電子

（3）建材中含量最多的釙（Pｏ）發(fā)生

衰變生成氡，請(qǐng)寫出該核反應(yīng)方程_________？、R、，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

（4）放射性物質(zhì)致痛的原因是（）

A．基因突變

B．基因重組

C．基因互換

D．染色體變異

（5）降低居室中放射性污染的方法是（）

A．勤開窗戶通風(fēng)透氣

B．利用其他元素中和

C．加熱使放射性物質(zhì)分解

D．不用放射性超標(biāo)材料

（6）采自地質(zhì)深層的礦泉水常溶有巖石所含放射性物質(zhì)在衰變過(guò)程中釋放的氡，下列關(guān)于該類礦泉水說(shuō)法正確的是（）

A．該礦泉水宜存放一段時(shí)間再用

B．該礦泉水越鮮越好

C．鮮用和存放一段使用對(duì)人體危害是一樣的 D．越深層開采礦泉水污染程度越小

此題以居室環(huán)境污染，有害氣體氡對(duì)環(huán)境污染為背景，設(shè)置了6個(gè)小問(wèn)題，從不同角度考察了對(duì)氡污染來(lái)源、人體危害以及如何防護(hù)等知識(shí)的了解情況，還有物質(zhì)結(jié)構(gòu)、核裂變反應(yīng)、基因突變等重要化學(xué)、物理、生物知識(shí)點(diǎn)，是一道理、化、生跨學(xué)科綜合題。

上題：（1）應(yīng)選D；（2）應(yīng)選D；（3）核反應(yīng)方程為

；（4）選A；（5）選AD；（6）選A。

注意：以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題立意命題，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題，是綜合科命題的重要特色。引導(dǎo)學(xué)生立足于物理學(xué)科內(nèi)核心知識(shí)的牢固掌握和深刻理解，充分利用數(shù)學(xué)工具，注重與化學(xué)、生物等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)揣摩、用心領(lǐng)悟，順利實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，是新課標(biāo)下高中物理教學(xué)必須面對(duì)的重要課題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。

1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院?jiǎn)要反映，使學(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問(wèn)題及由此開展的相關(guān)活動(dòng)。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以在教學(xué)中介紹丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，在當(dāng)時(shí)科學(xué)界引起強(qiáng)烈反響的情況。那時(shí)許多科學(xué)家以無(wú)私的科學(xué)獻(xiàn)身精神，投入到了對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的廣泛研究中，其中熱情最高、最執(zhí)著的代表人物，就是英國(guó)物理學(xué)家法拉第。他對(duì)電流磁效應(yīng)作了一系列的深入研究后，得出了“電能生磁，磁也能生電”這一英明的科學(xué)論斷。最后還可以特別強(qiáng)調(diào)，法拉第是經(jīng)過(guò)十年的艱辛探索和無(wú)數(shù)次的失敗后才證明了這一觀點(diǎn)的。有意思的是法拉第正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作時(shí)沒(méi)有同時(shí)看電流表的這一失誤，使他耗費(fèi)了這十年的心血；可貴的是他信念堅(jiān)定，毫不氣餒，終于發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的條件，在物理學(xué)史上譜寫了光輝的篇章，為人類的文明進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備探索這一問(wèn)題。

另外，研究性學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)研究性學(xué)習(xí)物理方面的資源。如“體育運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)”“駕駛員為什么不能超載和酒后開車”“軍事上的隱形與反隱形”等等，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的初步方法，領(lǐng)略成功與挫折的甘苦。

2．開發(fā)人文資源，感受人文精神

一個(gè)人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。有句話說(shuō)得好，“科學(xué)好比是一艘在霧海中夜航的巨輪，需要人文來(lái)導(dǎo)航”。人文提供的是方法論和對(duì)人生的終極關(guān)懷，它是用來(lái)解決人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀問(wèn)題的。所以在物理教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。

[例6]知識(shí)大道（位于淀山湖畔的“東方綠洲”，是上海市青少年校外活動(dòng)營(yíng)地，它由知識(shí)大道區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、生活實(shí)踐區(qū)等八大園區(qū)組成）的雕塑群由162位世界文明發(fā)展史上杰出人物的塑像組成。下列是其中的部分人物：李時(shí)珍、曹雪芹、法拉第、莎士比亞、伏爾泰、宋應(yīng)星、黃宗羲、拉瓦錫、王夫之、湯顯祖、瓦特、貝爾。請(qǐng)將他們按所作主要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)行分類，填寫出姓名。

科技領(lǐng)域__________，思想領(lǐng)域______________，文學(xué)領(lǐng)域________________。

這道科學(xué)知識(shí)與人文精神相結(jié)合的試題在上海高考能力測(cè)試卷中的出現(xiàn)，的確給中學(xué)物理教學(xué)注入培養(yǎng)學(xué)生人文精神要求，起到了很好的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

注意：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神應(yīng)貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)的始終，甚至是滲透于教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然在教學(xué)組織方面要盡量做到恰如其分，巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、潤(rùn)物無(wú)聲，不能生硬和造作。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個(gè)維度進(jìn)行有效整合，在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周久磷．從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革．世紀(jì)之交的物理教育研究．上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000．10

[3]吳超男．新時(shí)期中學(xué)物理教師的自我修養(yǎng)．當(dāng)代教育論壇，2005．6

[4]韓敘紅．物理教學(xué)中滲透STS教育．物理教學(xué)，2005．2

[5]薛祝其．從人文視角探討原子物理的復(fù)習(xí)教學(xué)．物理教學(xué)，2006．3

第三篇：新課程下高中物理教學(xué)探究

新課程下高中物理教學(xué)探究

會(huì)澤縣第二中學(xué)

董學(xué)江

[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國(guó)物理教材優(yōu)勢(shì)，以國(guó)際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性?？傊?，新教材為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

[關(guān)鍵詞]： 物理、新教材、教學(xué)探究

高中物理課堂教學(xué)是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問(wèn)題，究其原因：一是高中物理教學(xué)任務(wù)重，盡管新教材已將高中物理許多內(nèi)容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學(xué)任務(wù)，物理教師不得不將高中課堂當(dāng)做自己獨(dú)唱的舞臺(tái)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受物理知識(shí)。二是高中物理對(duì)學(xué)生各方面能力要求提高，知識(shí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時(shí)間長(zhǎng)了便對(duì)物理學(xué)科失去興趣，新課改的實(shí)施，對(duì)物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問(wèn)題，此問(wèn)題的解決對(duì)高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。

一、深刻理解新大綱、新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

從新舊大綱的對(duì)照中，我們可以發(fā)現(xiàn)：1.新大綱對(duì)教學(xué)目的作了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)方法的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)志趣的培養(yǎng)。2.課程安排有較大變化：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。3.在“教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時(shí)，特別指出“要破除單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識(shí)的培養(yǎng)。4.在教學(xué)內(nèi)容和要求方面減少了說(shuō)明，減少了限制，利于因材施教。

新教材更具有其新的特色：16開彩頁(yè)印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。教材中增設(shè)了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有所加強(qiáng)。教材還十分注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，更貼近了生活。由于高一年級(jí)兩類物理的內(nèi)容和要求完全相同。因此高一年級(jí)新教材將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)，這樣既能彌補(bǔ)知識(shí)面偏窄不足，又給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，而不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家教育方針，改變以往只重傳授知識(shí)的做法，密切聯(lián)系實(shí)際，重視能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施新大綱

新教材、新大綱的實(shí)施要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。為達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新教材的要求，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重記憶、理解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，以“活動(dòng)化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。我們從下面幾個(gè)方面開展了嘗試。

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式。教師變教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問(wèn)題，引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在充足的課堂時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、討論辯析。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星、宇宙速度”這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，恰好是我國(guó)發(fā)射“神舟三號(hào)”衛(wèi)星之際。抓住這個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的大好機(jī)會(huì)，教師布置同學(xué)們收集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動(dòng)課。這樣既活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使他們學(xué)會(huì)收集信息、拓寬知識(shí)面，同時(shí)還使他們了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣。

(2)創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)過(guò)程。新大綱在能力要求中包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力，其中要求理解圖象的物理意義，會(huì)用圖象表達(dá)和處理問(wèn)題。這樣跨 2 學(xué)科、用圖象來(lái)反映物理規(guī)律學(xué)生歷來(lái)感到很困難、很乏味。為此教學(xué)中我們利用我國(guó)民間故事“龜兔賽跑”設(shè)置了趣味性學(xué)習(xí)過(guò)程。要求同學(xué)們把自己記憶中“龜兔賽跑”的故事反映到位移一時(shí)間圖象和速度－時(shí)間圖象中去，而且故事不限版本，只要求能根據(jù)自己所作的圖象敘述出故事。同學(xué)們一聽，情緒高漲，人人動(dòng)手在圖象中描繪故事。我們還從中選擇六、七個(gè)不同的圖象到實(shí)物投影機(jī)上顯示，并由作者講述故事。這樣的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既聯(lián)系了實(shí)際，提高興趣，又化難為易。

(3)針對(duì)學(xué)生對(duì)概念的糊涂認(rèn)識(shí)有意設(shè)計(jì)概念的沖突情景。如學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律后，常常把一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力混淆。為此設(shè)計(jì)了一些矛盾沖突若是馬拉車的力等于車?yán)R的力，為什么是車被馬拉走，而不是馬被車?yán)?把這些司空見(jiàn)慣問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開，激起驚奇感，促使學(xué)生主動(dòng)思索、探究，2．增加探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

一般課本上的知識(shí)通常是科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生往往習(xí)慣依賴教師、迷信課本，只照章記憶，忽視概念和規(guī)律的建立過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索，使他們認(rèn)清概念、規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí)，知道它們的來(lái)龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。

例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的固有頻率與振幅關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，我們不是直截了當(dāng)給出書中結(jié)論，讓學(xué)生記憶，而是補(bǔ)充設(shè)置幾個(gè)探索性小實(shí)驗(yàn)，一是測(cè)定彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上以不同的振幅振動(dòng)的周期，由同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)秒表或者是自己的手表來(lái)記時(shí)測(cè)定周期大小。二是模仿伽利略號(hào)脈觀察教堂吊燈擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性”的過(guò)程。以活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅自己參與得出知識(shí)的結(jié)論，而且親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)者的自豪之感洋溢在他們的臉上，久久沒(méi)有消失，同時(shí)科學(xué)的種子也在他們心中萌芽了。

教學(xué)中我們還把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，例如把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”引入新課，定量探索研究自由落體運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)能、勢(shì)能的關(guān)系，從而得出結(jié)論，還利用測(cè)量的數(shù)據(jù)討論了守恒條件。讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

3．把科技制作引入課堂，提供“成功的機(jī)會(huì)”增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心

對(duì)科技制作活動(dòng)，我們以小組活動(dòng)的形式在全年級(jí)開展。每個(gè)小組2—8人不等，學(xué)生自由組合。我們經(jīng)歷了發(fā)動(dòng)學(xué)生、自由編組、確定項(xiàng)目、設(shè)計(jì)、尋找材料、精心制作、展示作品等環(huán)節(jié)。活動(dòng)都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。我們目的是發(fā)揮物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用身邊的一些簡(jiǎn)便材料，在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、手腦并用，善于與別人合作的能力。

這次活動(dòng)有所不同的是，把作品展示引進(jìn)課堂：各小組把自己的作品在講臺(tái)上向全班同學(xué)展示，介紹作品名稱、原理、構(gòu)造、材料、作用，還操作演示，回答同學(xué)們的提問(wèn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更重要的是給所有的學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，使他們享受到成功的歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

我們把學(xué)生的作品陳列在?？萍蓟顒?dòng)室，向全校師生展出，還推薦優(yōu)秀作品到區(qū)、市參賽，有兩項(xiàng)作品《凹凸橋》、《離心運(yùn)動(dòng)》榮獲“廣州市第四屆青少年科技活動(dòng)匯演”二等獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中盡可能使用學(xué)生作品來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，如雙線擺、反擊式水輪機(jī)、水火箭等等。這樣不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在自己身邊，引導(dǎo)他們把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

4．開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中物理課程的重大改革是首次設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目。我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為，自己都不懂，怎么教學(xué)生?通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了在高中開展課題研究是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，把學(xué)生蘊(yùn)藏著的積極性和創(chuàng)造力開發(fā)出來(lái)，同時(shí)自己也從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

實(shí)踐中我們開展了“灶具的演變”和“拔河中的力學(xué)問(wèn)題探討”等課題研究。研究中我們注意著眼于能力和意識(shí)的培養(yǎng)。以“拔河中的力學(xué)問(wèn)題探討”為例談?wù)勎覀兊淖龇ǎ簩W(xué)生由觀看教師拔河比賽后，提出了研究課題，深入探討，主要從力學(xué)角度研究了隊(duì)員的力量、繩子的質(zhì)量、隊(duì)形、個(gè)人姿勢(shì)、啦啦隊(duì)、隊(duì)員體重、鞋子等與拔河的關(guān)系，測(cè)量了幾種常見(jiàn)鞋子與不同地面間的動(dòng)摩擦因素，還把得出的初步結(jié)果用在班際拔河比賽中加以論證，最后得出結(jié)論并完成研究報(bào)告。

三、實(shí)施新大綱、新教材過(guò)程中的幾點(diǎn)存在問(wèn)題

新大綱的目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展，新教材的編寫比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發(fā)揮它的作用，還需要我們思考：

1.新大綱、新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。教學(xué)中如何避免“穿新鞋，走老路”的狀況。

2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)怎樣避免低層次的重復(fù)訓(xùn)練，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.由于教材中高一年級(jí)兩類物理課的內(nèi)容完全相同，所以新教材第一冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的。如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也可以達(dá)到要求，有待我們探索。

4.新教材的內(nèi)容比原教材增加了，對(duì)能力的要求也增大，但新大綱安排的時(shí)減少了。實(shí)際教學(xué)中常常覺(jué)得時(shí)間比較緊張，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索、研討沒(méi)有充足的時(shí)間。如何解決這個(gè)沖突，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索。

5.如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)，也是亟待解決的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]：

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[2]高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，人民教育出版社，2004.4 [3]廖伯琴主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-物理》，山東科技出版社，2004 [4]張大昌主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-物理》，人民教育出版社，2004

第四篇：新課程下高中物理教學(xué)反思

新課程下物理教學(xué)反思

——物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

羅春雷2009年11月

去年我省高中全面實(shí)行新課程，新課程重視三維目標(biāo)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)方式上都有很大的改革。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。

新課程對(duì)我們提出了考驗(yàn)，課不好上，復(fù)習(xí)課比新課難上。自從任教高一物理以來(lái)，每每上完復(fù)習(xí)課，我總會(huì)思考同一個(gè)問(wèn)題：為什么一堂自我感覺(jué)很滿意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)老師上新課時(shí)總是提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，學(xué)生能精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的靈魂，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能激起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如在復(fù)習(xí)摩擦力時(shí)，可以針對(duì)摩擦力的概念，設(shè)計(jì)一組容易混淆的概念溶于其中的小題目讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題。提醒學(xué)生尤其要注意滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力概念的區(qū)別，學(xué)生掌握了概念，做題就能把兩者區(qū)分開。接下來(lái)再出幾個(gè)有關(guān)摩擦力的計(jì)算問(wèn)題。如：重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運(yùn)動(dòng)。由此可知：木箱與地面的最大靜摩擦力Fmax=（）；木箱所受的滑動(dòng)摩擦力F=（），木箱與地板間的動(dòng)摩擦因素u=()。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是（）。我首先給出幾個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)解，讓學(xué)生去討論和思考。然后讓學(xué)生自己說(shuō)出答案和解題過(guò)程。使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了較好的效果。

不過(guò)教師在課前要多做一些工作，針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。選題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際不能選難題和怪題。

一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)無(wú)定法，能引起學(xué)生共鳴便是好方法。要博得學(xué)生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進(jìn)教法，使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹。這次反思，讓我獲益匪淺。

第五篇：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題

物理課程標(biāo)準(zhǔn)試題

一、填空題（30分，每題3分）

1、物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的＿相互作用＿、最一般的＿運(yùn)動(dòng)規(guī)律＿以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。

2、高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)＿科學(xué)探究＿過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)＿創(chuàng)新意識(shí)＿和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

3、高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的＿科學(xué)素養(yǎng)＿，從知識(shí)與技能、＿過(guò)程與方法＿、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

4、物理課程的基本理念在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)＿更新觀念＿，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注＿過(guò)程性＿評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及＿教學(xué)實(shí)踐＿的改進(jìn)。

5、高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲得＿4＿學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成＿6＿個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、高中物理課程的總目標(biāo)包括學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展＿自主學(xué)習(xí)＿能力，養(yǎng)成良好的＿思維習(xí)慣＿，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

7、物理學(xué)是一門以＿實(shí)驗(yàn)＿為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)。科學(xué)探究的要素包括提出問(wèn)題、＿猜想與假設(shè)＿、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

8、選修課程是在＿共同必修＿的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的。在選修課程中既考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間；既為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合其興趣愛(ài)好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的＿相互聯(lián)系＿和共同要求。

9、＿觀察實(shí)驗(yàn)＿、抽象思維與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，是物理科學(xué)探究的基本方法。

10、現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了豐富的＿課程資源＿。將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、＿處理信息＿、傳遞信息的能力。

二、判斷題（10分，每題2分）

1、學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，考慮到必修學(xué)分中盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理主干知識(shí)，因此后來(lái)的這個(gè)必選模塊只能在選修1－1，選修2－1，選修3－1中選擇，因?yàn)檫@三個(gè)選修模塊都與電磁學(xué)內(nèi)容有關(guān)。（√）

2、高中階段應(yīng)給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生較獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問(wèn)題的能力。（√）

3、課程標(biāo)準(zhǔn)中的“認(rèn)識(shí)”“了解” “闡述”“解釋”等行為動(dòng)詞屬于體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞。（×）

4、《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆?、“共同必修模塊”、“選修模塊”并列，作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三大部分，這表明科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要地位。（√）

5、教學(xué)是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過(guò)程，教師只有把《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念和要求，把教科書的教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效地達(dá)到課程目標(biāo)。（√）

三、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述高中物理課程選修系列

1、選修系列2和選修系列3各自的側(cè)重方向

答：選修系列1側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。

選修系列2側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。選修系列3側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。

2、簡(jiǎn)述共同必修模塊中物理2的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位作用

答：在本模塊中，學(xué)生通過(guò)機(jī)械能、曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和萬(wàn)有引力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的核心內(nèi)容，體會(huì)高中物理課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為后續(xù)模塊的選擇做準(zhǔn)備。

3、簡(jiǎn)述《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的四個(gè)方面的教學(xué)建議 答：

（一）從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；

（二）提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；

（三）使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；

（四）突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

4、簡(jiǎn)述中學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)工作者的科學(xué)探究相似之處與不同之處。

答：相似之處在于中學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)工作者的科學(xué)探究都是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有方法論上的相似性。

不同之處在于科學(xué)工作者的科學(xué)探究其目標(biāo)側(cè)重于認(rèn)識(shí)世界、改造世界，科學(xué)探究是在豐富的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)水平上展開的，科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)歷問(wèn)題提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流全過(guò)程。

中學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)是側(cè)重于將前人經(jīng)驗(yàn)有效地轉(zhuǎn)化為自我經(jīng)驗(yàn)，其探究過(guò)程指的是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究。由于受其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、技能的制約，大多數(shù)探究活動(dòng)不可能進(jìn)行“全過(guò)程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的探究側(cè)重于數(shù)據(jù)的分析處理等。

四、論述題

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提出問(wèn)題的前提，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才可能提出問(wèn)題。然而，怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？請(qǐng)閱讀下面的材料，對(duì)倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的過(guò)程加以分析，在高中物理教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力，這個(gè)例子給了我們哪些啟示。

1895年11月8日，倫琴用克魯克斯管做實(shí)驗(yàn)，克魯克斯管用黑紙板包著，離管子不遠(yuǎn)的凳子上放有一張亞鉑氰化鋇紙。倫琴給管子通電時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)亞鉑氰化鋇紙上出現(xiàn)了一條特殊的熒光。倫琴認(rèn)為，熒光要靠光線照射才能激發(fā)，熒光是在克魯克斯管通電時(shí)才發(fā)生的，而克魯克斯管被黑紙板包著，不可能有光照射在亞鉑氰化鋇紙上，因此引起了倫琴的疑問(wèn)：熒光效應(yīng)究竟是不是來(lái)自于克魯克斯管？如果是，它到底是什么？倫琴的進(jìn)一步研究導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)了X射線。

答：我們來(lái)看倫琴發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程：第一，倫琴發(fā)現(xiàn)了亞鉑氰化鋇紙發(fā)出熒光的現(xiàn)象（此時(shí)，只存在著一個(gè)現(xiàn)象，還沒(méi)有形成問(wèn)題）；第二，亞鉑氰化鋇紙的熒光效應(yīng)的產(chǎn)生不符合原有的認(rèn)知，被黑紙板包著的克魯克斯管不可能有有光線射到亞鉑氰化鋇紙上，事實(shí)和原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，倫琴在分析了這一矛盾后提出了問(wèn)題。倫琴提出問(wèn)題的過(guò)程包括了兩個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)疑。在科學(xué)探究中，一個(gè)有價(jià)值的提問(wèn)都應(yīng)該由這兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，或者說(shuō)具有這兩個(gè)特征。上述分析提示我們，在高中物理教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于捕捉新現(xiàn)象；二是不斷地把新現(xiàn)象和自己的認(rèn)知相聯(lián)系，增強(qiáng)質(zhì)疑的意識(shí)。

2、從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面談?wù)勀銓?duì)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。

（回答要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠突出學(xué)科教師的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性）天津市咸水沽第一中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論測(cè)試卷 高 中 物 理

一、填空題（本題共10小題，每題2分,共20分）

1.物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是、最普遍的相互作用、最一般的 以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出：高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解 ；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展 ；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

3.所有學(xué)生要達(dá)到高中畢業(yè)水平，都必須完成物理

1、物理2的學(xué)習(xí)，必須

從 中選學(xué)一個(gè)選修課程模塊，即完成 學(xué)分的物理課程學(xué)習(xí)。4.課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提到，為保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面，必須要把 評(píng)價(jià)與 評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

5.課程資源包括：文字教學(xué)資源、、實(shí)驗(yàn)室資源和。6.課程總目標(biāo)之一是：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展

成習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。7.“ 提出問(wèn)題”是科學(xué)探究的第一要素，高中課標(biāo)對(duì)此能力的基本要求是

（1）能 的問(wèn)題。

（2）從 表述這些問(wèn)題。（3）認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義。8.科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：

提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、、、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。9.將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將 向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生 向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。10.“STS”是、和。

二、請(qǐng)判斷下列各題。正確打 √ 錯(cuò)誤打×。（每題2分，共20分）1.隨著人類對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。近代物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；經(jīng)典物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類社會(huì)的變化。（）

2.一個(gè)好的習(xí)題，就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題時(shí)，應(yīng)多選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問(wèn)題。（）

3.教科書編寫要為全面落實(shí)課程目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。（）

4.知識(shí)與技能目標(biāo)中要求學(xué)生 關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能綜合運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)與技能解決一些問(wèn)題。（）

5.教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的唯一渠道。（）6.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于課程實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能。（）

7.物理教材的編寫的依據(jù)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（）

8.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。（）

9.物理必修1模塊劃分為運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律兩個(gè)二級(jí)主題。（）

10.在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。（）

三、簡(jiǎn)答題（本題共４小題，每題５分．共20分）

１．新課程對(duì)教學(xué)提出了三維的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。不同的學(xué)科對(duì)三維目標(biāo)的解釋是不同的，你從物理學(xué)科的角度，從以上三個(gè)方面中任選一方面，談?wù)剬?duì)學(xué)生要求所達(dá)到的目標(biāo)。

2.物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，在新課程的實(shí)施過(guò)程你是怎樣做的 ？

3.《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的本學(xué)科的課程理念有哪些？

4.評(píng)估和交流是科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中你是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和交流的？

一、填空題

1、.物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律

2.科學(xué)研究方法、探索自然、理解自然的興趣與熱情 3.選修1-

1、選修2-

1、選修3-1系列、6個(gè)必修 4.形成性、終結(jié)性

5.多媒體教學(xué)資源、社會(huì)教育資源

6.自主學(xué)習(xí)、良好的思維

7.發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)、能從物理學(xué)的角度較明確地 8.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

9.學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累、被動(dòng)接受知識(shí) 10.科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)

二、請(qǐng)判斷下列各題。正確打 √ 錯(cuò)誤打×.（每題2分，共20分）1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√

三、簡(jiǎn)答題（本題共４小題，每題５分．共20分）1．

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。

2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

2．通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。3．能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4．參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。

3．具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。4.有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

5．了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

6.關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

2.答：（1）幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。（3）重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（4）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，（5）引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等方法學(xué)習(xí)知識(shí)（6）使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力。（7）在學(xué)習(xí)的一定階段由學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)自己收集的材料編寫自問(wèn)、自答、自解題。3.答：

（一）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性

（三）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性與基礎(chǔ)性

（四）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

（五）在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展