第一篇：新課程標準下的美術(shù)教學(xué)

新課程標準下的美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型.表現(xiàn)，設(shè)計.應(yīng)用，欣賞.評述，綜合.探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點：

一、技法課上擺脫“像”

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學(xué)生一個都畫得不好，一個畫得都不

像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊《水墨游戲—鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對不同鳥頭和身體進行比較。本來，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過這一活動，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

二、創(chuàng)作課上突出“變”：

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性?？墒菍嶋H運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達不出。在以前對于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了?，F(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教

材第九冊《退遠的色彩和變化的筆觸》時可以把書中的范畫進行修改，把大點改成小點，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、工藝課上要“超越”

小學(xué)工藝教學(xué)對材料準備的依賴性很強，也就是說，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節(jié)工藝美術(shù)課要準備大量的材料，還因為他們中有不少的同學(xué)實在無法達到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進行的：讓學(xué)生準備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個過程中，除了教會學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就

是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計到制作，以及完成作品以后的整個過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學(xué)生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊《實物的聯(lián)想》時，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、欣賞課上要引入“多媒體”

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語言、文字、實物及掛圖媒體的傳播，即教師+課本+黑板+掛圖+實物，學(xué)生對所學(xué)的欣賞知識難以消化?，F(xiàn)代化教育手段的運用，無疑為美術(shù)欣賞課打了一劑“催化劑”，使學(xué)生所學(xué)的知識很快得以消化，而且大大加強了課堂容量。則

使美術(shù)課成為老師+課本+黑板+掛圖+實物+現(xiàn)代教學(xué)媒體，這樣就為枯燥無味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，而且大大節(jié)約了時間。例如美術(shù)課本第七冊《民間年畫》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。而我課前先用攝像機去農(nóng)村中攝一些農(nóng)戶家大門上的門神或家中的一些財神或一些有關(guān)年畫的錄像做成美術(shù)課件，課上來展示給學(xué)生們看，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對民間年畫知識很快得以理解消化，而且一課時順利完成。

以上只是我對美術(shù)教學(xué)新課程標準下進行美術(shù)教學(xué)的個人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起在教學(xué)實踐中不斷探索，才能把美術(shù)教學(xué)推上一個新的高度。

第二篇：新課程標準下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

新課程標準下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：新課程標準下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要依據(jù)新課程標準，結(jié)合實際情況，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，提高他們美術(shù)鑒賞能力，使他們能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。【關(guān)鍵詞】： 美術(shù)鑒賞 審美

現(xiàn)在隨著新課程改革的推進，賦予美術(shù)鑒賞教學(xué)新的任務(wù)和要求。在《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中指出，“美術(shù)鑒賞是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中?欣賞?、?評述?學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。也就是說，對于高的學(xué)生來講，通過美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的學(xué)習(xí)，他們不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的美術(shù)技能，比如起碼的描繪能力，設(shè)計和制作能力，現(xiàn)代媒體技術(shù)能力，美術(shù)欣賞能力，將為他們未來的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。在高中生的學(xué)習(xí)和生活以及們未來的工作和生活中越來越需要運用多種美術(shù)方面的能力。我參加了近幾年暑期省教育廳舉辦的骨干教師美術(shù)新課程培訓(xùn)，教了幾年高中年級美術(shù)鑒賞課，有了一些實踐和經(jīng)驗，在這里，我想通過自己的上課感受淺談一下自己的一些心得體會，希望能夠拋磚引玉。

一、在課前要精心準備

1、教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用相關(guān)的美術(shù)作品及資料引發(fā)學(xué)生對題材的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料，準備相應(yīng)的材料和工具。

2、提高備課質(zhì)量。作為高中美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時，也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展，要開展《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》所倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)活動，需要美術(shù)教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，其中包括美術(shù)理論方面的素養(yǎng)、鑒賞美術(shù)作品的素養(yǎng)等。豐富的美術(shù)史理論知識。高中美術(shù)鑒賞課涉及到大量的中西美術(shù)史知識，教師必須做到所有知識融會貫通，運用自如。這些是備課的基礎(chǔ)，加強了備課，才能駕馭教材，才能準確的把握教學(xué)的重點，安排合理的教學(xué)方法，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能順利的進行，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。備課很重要，我們可以充分積累教學(xué)設(shè)計，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)素材。不備課會造成教師課堂術(shù)語表達不準確，提問方式不恰當，教師講課的隨意性。這種不嚴謹?shù)慕虒W(xué)是不可能完成教學(xué)任務(wù)的。因此，我們應(yīng)該加強備課，不要憑經(jīng)驗去上課。

二、使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法保證課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的好壞，決定了本節(jié)課的教學(xué)效果，也就是決定了教學(xué)目標是否能夠順利的實現(xiàn)。高中學(xué)生的美術(shù)實踐能力大致可分為兩大類。第一類是以表現(xiàn)客觀世界，傳達內(nèi)心思想、情感為主的美術(shù)創(chuàng)作活動。第二類是實用和審美相結(jié)合的側(cè)重設(shè)計、工藝方面的美術(shù)創(chuàng)作活動。由于這兩大類型的美術(shù)創(chuàng)作活動的過程有所不同。因此，教師所采用的教學(xué)方法及指導(dǎo)的側(cè)重點也有所不同。

1、創(chuàng)設(shè)有新意的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是上好美術(shù)鑒賞課的前提。俗話說，良好的開端是成功的一半。美術(shù)教學(xué)新課的導(dǎo)入的方法很多。例如在我講到人物畫這一課時，我在講課之前，讓兩個學(xué)生到講臺演示人物畫的常用創(chuàng)作手段——面對面寫生，并提問“如果讓你來畫這位同學(xué)，你會如何表現(xiàn)？”同學(xué)感覺新鮮，津津樂道，然后我把寫生的一幅4尺大小的人物畫掛在教室，學(xué)生從未看過如此大而且近距離觀看的寫意人物畫。求知欲望被激發(fā)起來。在介紹《步輦圖》等作品的作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)內(nèi)容、思想感情、有關(guān)歷史故事，使學(xué)生感到美術(shù)作品背后還有豐富有趣的內(nèi)容。在講到玉器鑒賞我先給學(xué)生講述完璧歸趙這個成語故事，在講到青銅器藝術(shù)鑒賞時用“楚王問鼎”來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣被激發(fā)起來了，從而為上好美術(shù)鑒賞課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、要提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，新課講解要有亮點。普通高中學(xué)生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，智力發(fā)展程度較高，一般而言，普通高中學(xué)生會更注重理解而不去死記硬背，更注重自我理解和判斷。審美意識有所增加。一個挑戰(zhàn)性的問題，才能激活學(xué)生思維。在學(xué)生印象中美術(shù)課就是以老師畫，學(xué)生臨摹這樣的方式進行的。一節(jié)課下來一看分不清誰誰的作業(yè)，而現(xiàn)在《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中指出，對于高中學(xué)生來講通過美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的學(xué)習(xí)，他們不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象。例如“米洛斯的阿芙羅狄特是愛與美的女神”學(xué)生的思維就會就此而止。如果變成問題“你覺得如果把她的手臂復(fù)原應(yīng)該是怎樣的？”這樣就能啟動學(xué)生思維。我們都知道這樣的一個道理：思維止與結(jié)論，而起于問題?！恶R踏匈奴》這一作品，先播放電視劇《漢武大帝》的一段場面。然后提問“這一作品為誰設(shè)計？是一個怎樣的人物形象？”學(xué)生利用所學(xué)知識，一下就能想到問題答案。學(xué)生思維擴展開來。

3、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要大量圖片，這個特點就使得美術(shù)鑒賞的教學(xué)，相比其他學(xué)科的教學(xué)，更多的需要多媒體電腦課件來輔助教學(xué)。如果一節(jié)課讓學(xué)生看書上的圖片，全由教師捧著書本在講、在介紹作品，學(xué)生會感到枯燥乏味，聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷在提高，多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。用課件上課基本上取代“一支粉筆一張嘴”的老式課堂教學(xué)。一件準備充分制作精美的課件能讓學(xué)生目不暇接，拓寬學(xué)生的視野，也能讓課堂效率有所提高，還可以讓學(xué)生欣賞一些書上沒有的作品內(nèi)容，讓學(xué)生有新鮮感。從而讓上好美術(shù)鑒賞課達到事半功倍的效果。

4、充分運用自然環(huán)境資源及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)。我們學(xué)生80%來自農(nóng)村，得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限地就地取材的機會。端午節(jié)、元宵節(jié)、等千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情富有強勁的藝術(shù)生命力。為開拓學(xué)生視野，拓展思維，組織學(xué)生參觀博物館很有必要的。例如講中國古代工藝美術(shù)鑒賞這一章節(jié)，玉石文化與學(xué)生生活距離較遠，學(xué)生比較生疏，平時的關(guān)注程度與其他藝術(shù)門類及品種有相當?shù)牟罹唷ｐ^內(nèi)可以有許多學(xué)生從未見過的工藝品。再者，邳州有許多玉器加工廠可以讓學(xué)生實地考察這是很有必要的。同學(xué)們對這些有如此悠久歷史的工藝品及人類如此燦爛的文化所吸引?？梢詷淞⑵鹄^承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美觀念。此外，高中美術(shù)教師應(yīng)在高中美術(shù)教學(xué)活動中滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注本土文化，樹立為促進我國的美術(shù)事業(yè)乃至文化事業(yè)而努力的志向。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程實驗教學(xué)的要求，教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到中國民間美術(shù)鑒賞這一單元時，我們可以要求學(xué)生到農(nóng)村、集市中去搜集舊的剪紙、年畫、民間玩具等，邳州是剪紙之鄉(xiāng)，學(xué)校走廊櫥窗展示好多剪紙圖片，如有條件還可以讓學(xué)生親眼見到民間藝人熟練的剪紙工夫，也可以從報刊、雜志搜集有關(guān)圖片資料。我們就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美。這些既可以調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們興趣大增，又是最生動最具說服力和感染力的課堂教學(xué)。如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師在講，學(xué)生在聽，我覺得是忽略了學(xué)生的主觀能動性。有許多學(xué)生懶于動口，闡述自己的觀點更是“無言以對”往往用“不知道”來回答，長期下去，學(xué)生會形成你講我聽，不想動腦的惰性。在美術(shù)鑒賞活動中，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生以自己的觀點來描述、分析、理解和評價藝術(shù)作品，鼓勵與他人進行交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及與人交往的能力。對于性格內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵其大膽說出自己的想法和觀點。

6、學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

一個人的美術(shù)鑒賞能力是由這幾大因素構(gòu)成：藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、社會生活經(jīng)驗、理論水平等，因此在教學(xué)活動中根據(jù)以上因素加強對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高打下基礎(chǔ)。我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)也應(yīng)變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”，在課堂以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生在用形、色、材料來表達自己的思想與情感過程中，不斷地錘煉自己的構(gòu)思、探索表現(xiàn)的方法。著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家必須經(jīng)過教育?！奔词乖趥魇诿佬g(shù)技術(shù)的時候，也一定要在“授之以魚”的同時“授之以漁”。

三、因材施教

我們的學(xué)生很多來自農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的知識水平差異很大，有的學(xué)生對“美術(shù)”概念還停留在“美術(shù)就是畫畫”的水平上。有的學(xué)生在小學(xué)階段上美術(shù)課就是隨便畫一張畫交了就行了。到了初中階段由于作業(yè)多文化課壓力較大，美術(shù)課基本沒有，許多基本的美術(shù)概念、術(shù)語、現(xiàn)象、作品都不了解。我們在上課時面對一幅作品，有的同學(xué)熟悉的脫口而出它的作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)內(nèi)容等，有的同學(xué)一概不知，根本沒有見過。這樣會讓教學(xué)難度增加，教學(xué)效果大打折扣。對此，我采取先讓熟悉作品的同學(xué)先介紹作品再由我補充。再提供一些學(xué)生都陌生的作品，讓學(xué)生討論、評述、判斷進而達到獲得審美享受，并理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，提高審美能力的效果。這樣既可減輕教師的負擔，也可讓教學(xué)效果顯著。

教無定法，貴在得法。作為高中美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動大膽開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。我們在教學(xué)中不僅要善于啟發(fā)學(xué)生的真實感受，而且還要善于動腦，善于總結(jié)，一定會創(chuàng)造出多種多樣的符合學(xué)生年齡特點的鑒賞方法來的?！緟⒖嘉墨I】

1．《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）解讀》 江蘇教育出版社 2004年3月

2．《藝術(shù)社會學(xué)》 豪澤爾

第三篇：新課程標準下小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價初探

新課程標準下小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價初探

文章摘要：

評價活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個重要組成部分。如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣、激情、自信,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。遺憾的是在我們的美術(shù)教學(xué)活動中，很多美術(shù)教師沒有認識到這一點。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認為，在美術(shù)教學(xué)中評價過程是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

正文：

隨著美術(shù)學(xué)科新課程標準的實施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強調(diào)學(xué)生個人本位，評價其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價方面的一些做法。

一、由重結(jié)果的評價變?yōu)橹剡^程的評價

傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。

我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。例如：說的機會，演的機會，示范的機會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。

二、由單一評價變多元評價

傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評價只強調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。

相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評價里，我們的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價外，還要兼顧情誼和認知的評價。而在評價者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價，還兼顧同學(xué)、家長對被評價者的評價，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價內(nèi)容與評價方式都是多元的。

三、由主觀評價變客觀評價

兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點，在美術(shù)評價上主觀、武斷，不夠客觀真實以至走上誤區(qū)：

（一）以像不像來評價兒童作品

傳統(tǒng)上，不少人在評價一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價一件作品。

（二）以對不對來評價兒童作品

藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別?？萍贾匾暅蚀_性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足，經(jīng)驗不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯誤,那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友” “小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔” “地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的,什么是錯的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。

（三）以喜不喜歡來評價兒童作品

這個誤區(qū)涉及到個性的問題。教師的個性，學(xué)生的個性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術(shù)教師要有扎實的美術(shù)功底，更要有獨特的審美觀。但在評價學(xué)生作品時，是不是以自己的審美觀來作參照，是不是學(xué)生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學(xué)生不能成為老師的復(fù)制品。

所以，在評價學(xué)生的作品時，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，我們應(yīng)給那些具有自己獨特見解，獨特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚的激情。使評價真實客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

四、由量化評價變?yōu)橘|(zhì)性評價

美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價準則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點及不足，等級不需分得太多太細。因為我們的目的并不是要區(qū)分出等級而是要通過評價使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高。

五、由脫離學(xué)生實際的評價變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價

導(dǎo)致教學(xué)評價脫離學(xué)生實際的根本原因是教師還沒有認識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價過程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點強加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評價，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個正確的評價。

總之，只要我們本著保護學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價過程就不會偏軌，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的作用也就真正的落實到位了。

參考文獻：

《美術(shù)學(xué)科課程標準》

《多元智能的教與學(xué)》 北京市昌平區(qū)城南中心小學(xué)

彭興民

第四篇：新課程標準下的美術(shù)教學(xué)

新課程標準后的美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，從新課標劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點：

一、擺脫“像”的說法

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學(xué)生一個都畫得不好，一個畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊《水墨畫鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對不同鳥頭和身體進行比較。本來，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過這一活動，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

二、突出“變”的創(chuàng)作

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性?？墒菍嶋H運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達不出。在以前對于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，從而使學(xué)生也體會到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、要“超越”動手能力

小學(xué)工藝教學(xué)對材料準備的依賴性很強，也就是說，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節(jié)工藝美術(shù)課要準備大量的材料，還因為他們中有不少的同學(xué)實在無法達到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進行的：讓學(xué)生準 備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個過程中，除了教會學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計到制作，以及完成作品以后的整個過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學(xué)生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

以上只是我對美術(shù)教學(xué)新課程標準下進行美術(shù)教學(xué)的個人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起在教學(xué)實踐中不斷探索，才能把美術(shù)教學(xué)推上一個新的高度。

第五篇：2011美術(shù)新課程標準

義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）

第一部分 前言

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來，美術(shù)課程更以其豐富的教育價值列入中小學(xué)課程體系中。當代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課程性質(zhì)

美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

美術(shù)課程具有實踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。

美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。

二、課程基本理念

（一）面向全體學(xué)生

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有救的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實際生活中艇悟 美術(shù)的獨特價值。

（三）關(guān)注文化與生活

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。

（四）注重創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決阿題。

三、課程設(shè)計思路

（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強綜合性和探究性

美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O(shè)計一應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的。“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合一探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

上進四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個學(xué)段（第一學(xué)段：1～2年段、第二學(xué)段；3～4年段、第三學(xué)段；5～6年段、第四學(xué)段：7～9年級），并結(jié)合四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)計課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認知水平和實踐能力。

（三）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學(xué)更大的空間

美術(shù)課程努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此，美術(shù)課程提出一些具體的學(xué)習(xí)活動建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些學(xué)習(xí)活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學(xué)習(xí)活動建議，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。第二部分 課程目標

一、總目標

美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度”和“價值觀”三個維度設(shè)定。

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、分目標

美術(shù)課程分目標從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

(一)造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。2．通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3．體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（二）設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2．感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造船力。

3．養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

（三）欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。

2．學(xué)會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。

3．提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

（四）綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。

2．認識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。

3．開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。第三部分 課程內(nèi)容

一、內(nèi)容說明

本標準的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比倒上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)實際情況靈活安排。

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由目標、學(xué)習(xí)活動建議和評價要點三部分組成。目標是課程總目標和分目標的具體化。學(xué)習(xí)活動建議針對目標提出一些更為具體的、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學(xué)活動，促進學(xué)生向目標發(fā)展。評價要點則提出檢測目標達成度的要點。

（一）“造型一表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)頓域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過多種媒介進行美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。

“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動中參與和探究的過程。

（二）“設(shè)計一應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用選進行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中”設(shè)計”的含義既包括現(xiàn)代設(shè)計的理念與方法，也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法。

“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域已形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，將學(xué)科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

（三）“欣賞一評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形咸審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動，并用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認識。

“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學(xué)會通過美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，培養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品與當?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評述活動更貼近學(xué)生的生活。

（四）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層改；(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)區(qū)域(“造型?表

現(xiàn)“設(shè)計?應(yīng)用”和“欣賞?評述”為一體、(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交又或重疊。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的建接點，設(shè)計出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會生活相結(jié)合的方法，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。

二、課程內(nèi)容

第一學(xué)段（1一2年級）

（一）“造型一表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標

嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。2．學(xué)習(xí)活動建議

以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現(xiàn)效果，“展造型表現(xiàn)活動，并借助語言表達自己的想法。

嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動，認識常用顏色。

嘗試用紙材、泥材等多種媒材以及簡便的工具，通過折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動。

嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣。3．評價要點

對造型表現(xiàn)活動感興趣并積極參與。

通過造型表現(xiàn)活動，大膽、自由地表達自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。

辨別12種以上的顏色。

（二）“設(shè)計一應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標

觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計和制作活動的樂趣。2．學(xué)習(xí)活動建設(shè)

以觀察和體驗的方式，了解身邊用品的形狀、色彩、尺寸、材料與用逢。

用畫、撕、剪、粘的方法進行簡單的組合與裝飾，表現(xiàn)自己改進用品的想法。嘗試多種媒材，引發(fā)豐富的想象，體驗設(shè)計與制作的樂趣。3．評價要點

觀察身邊的用品，了解形狀與用造的關(guān)系，用自己的語言加以描述。

嘗試運用2種或2種以上的工具、媒材進行簡單組合和裝飾。

仔細觀察，發(fā)揮想象，認真完成設(shè)計和制作活動。

正確、安全地使用工具和材料。

（三）”欣賞一評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1.目標

觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用簡短的話語大膽表達感受。2．學(xué)習(xí)活動建議．

通過觀摩、討論的方式，欣賞學(xué)生感興趣的美術(shù)作品（如中外表現(xiàn)兒童題材的美術(shù)作品）。

欣賞與了解民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點。

通過觀摩錄像、圖片等，對動漫作品，特別是具有民族特色的國產(chǎn)動漫作品進行欣賞與討論。

通過晨評等活動，欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品，交流想法，相互評進。

通過實地觀摩或觀看圖片和錄像等，觀賞自然景色和動植物的形狀與色彩。3．評價要點

樂于參與欣賞學(xué)習(xí)活動。

用簡短的話語表達對美術(shù)作品和自然景色的感受。

（四）“綜合一探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1.目標

采用造型游戲的方式，或阻造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。2．學(xué)習(xí)活動建議

利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達自己的感受。

根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表揚。

創(chuàng)設(shè)一個與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表搞活動。

共同設(shè)計、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。3．評價要點

積極參與造型游戲活動。

結(jié)合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創(chuàng)作與展示。大膽地表達自己的感受。第二學(xué)段(3一4年級)

（一）“造型一表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標 初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

2．學(xué)習(xí)活動建設(shè)

用寫生（音速寫）、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。

學(xué)習(xí)線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。

選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。

嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。

用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創(chuàng)作。3．評價要點

對造型表現(xiàn)活動有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。

在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察到的事物的特征和感受。

運用3種以上的方法，創(chuàng)作表達一定意圖的立體作品。

認識和運用原色、間色和冷暖色。

（二）“設(shè)計一應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標

嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。2．學(xué)習(xí)活動建義

觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關(guān)系，表達自己的感受。

學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等形式原理。

根據(jù)物品的用途，提出設(shè)計構(gòu)想，甩手繪草圖或立體模型的方法加以呈現(xiàn)。

選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運用多種方法（如撕、剪、刻、折、疊、編、卷曲、插接、描繪等）進行簡單的工藝制作。3．評價要點

關(guān)注物品的形狀與用途的關(guān)系，從設(shè)計的角度對作品 進行描述與分析。

根據(jù)物品的用選，大膽進行想象，表達自己的創(chuàng)意。

知道3種或3種以上制作的方{擊，了解工藝制作的過程。

初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意 的習(xí)慣。

正確、安全地使用工具和媒材。

（三）“欣賞一評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1.目標 欣賞符合學(xué)生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。

2．學(xué)習(xí)活動建設(shè)

嘗試對美術(shù)作品，特別是具有我國民族特色的美術(shù)作品，用語言或文字進行描述，用多種方式表達自己的感受與認識。

搜集我國民間美術(shù)作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)皺樣、皮影、面具等），并了解其中的特點或寓意，進行交流。

認識公共場所中常用的圖形符號，了解其作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論我國民居建筑的特色。3．評價要點

積極參加美術(shù)欣賞活動，主動搜集我國民族、民間美術(shù)作品或圖片。

知道2種或2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。

用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受和認識。

識別3種或3種以上公共場所中常用的圖形符號。

（四）“綜合一探索”學(xué)習(xí)期域 1．目標

采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。2．學(xué)習(xí)活動建議．

根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

結(jié)合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作；與同學(xué)們一起討論并選定展示美術(shù)作品的方案，布置學(xué)生美術(shù)作品展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。

根據(jù)詩歌、童話、故事或創(chuàng)設(shè)某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進行表捕，或舉辦集體生日慶祝等活動。

結(jié)合品德與社會、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計并制作學(xué)校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。

3．評價要點

積極參與造型游戲活動，并樂于與同學(xué)合作。

對媒材的形狀、色彩和材質(zhì)感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的各種材料，進行聯(lián)想和創(chuàng)作。

積極開動腦筋，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進行創(chuàng)作與展示。

大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對他人的作品進行評謎。

在活動前做好各種準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。第三學(xué)段（5、6年級)

（一）“造型一裹現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標

運用線條、形狀、色彩、肌理和空同等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所回、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。

2．學(xué)習(xí)活動建議

嘗試不同的造型表現(xiàn)方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等），運用造型元素和形式原理，描繪事物，表達思想與情感。

學(xué)習(xí)對比、調(diào)和等色彩知識以及簡單的繪畫構(gòu)圖和透視知識。

嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗筆墨趣味。

運用泥、紙、泡沫塑料等多種媒材，創(chuàng)作動物、人物和景物等立體造型作品。

學(xué)習(xí)漫畫、動畫的表現(xiàn)方祛，并進行制作練習(xí)。

運用計算機、照相機等進行造型表現(xiàn)活動。3．評價要點

嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識地運用造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動。

了解基本的構(gòu)圖知識，合理地安拌畫面。

在繪畫作品中表現(xiàn)物體的近大面小的空間關(guān)系。

運用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。

根據(jù)不同媒材的特點，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學(xué)的方{差創(chuàng)作若干件美術(shù)作品。

用語言或文字評價自己和同學(xué)的作品。

（二）"設(shè)計一應(yīng)用”學(xué)習(xí)期域 1．目標

從形態(tài)與功能的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設(shè)計和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設(shè)計意圖。2．學(xué)習(xí)活動建議．

學(xué)習(xí)設(shè)計的形式原理，觀察、分析設(shè)計作品的造型、色彩、結(jié)構(gòu)、尺度、材質(zhì)、肌理與功能的關(guān)系。

從日常用品中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用自己的設(shè)計加以改進，并做簡單說明。

選用各種材料進行工藝制作（如玩具、風(fēng)箏、陶藝制作等）的練習(xí)。

運用視覺傳達設(shè)計的知識，為學(xué)校的運動會、文娛活動、節(jié)慶以及社區(qū)或村莊進行設(shè)計。

學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)皺樣，用單獨紋樣進行設(shè)計練習(xí)。

運用不同的材料和技法進行立體模型的制作練習(xí)。

學(xué)習(xí)用計算機或其他手段進行標志、招貼、請柬、相冊等的設(shè)計。3．評價要點

理解設(shè)計的形態(tài)與功能的關(guān)系以及設(shè)計的作用和意義。

有意識地運用形式原理進行設(shè)計和制作。在設(shè)計活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。

知道單獨紋樣的設(shè)計方祛和應(yīng)用。

利用材料的特性進行簡單的加工制作。

運用設(shè)計知識，評述自己和同學(xué)的設(shè)計作品。

熟練、安全地使用工具。

（三）“欣賞一評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1.目標

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進行分析，表達對美術(shù)作品的感受與理解。2．學(xué)習(xí)活動建議

以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品（如速寫、素描、中國畫、油畫和版面等），了解有代表性的畫家。

以討論、比較等方式，欣賞中外雕塑藝術(shù)作品，了解有代表性的雕塑家。

以討論、比較等方式，欣賞中外建筑藝術(shù)作品。

以討論、比較等方式，欣賞中國工藝美術(shù)作品。

嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術(shù)家及代表作品。

運用常用的美術(shù)術(shù)語，通過討論和寫作，表達對美術(shù)作品的感受與理解。3．評價要點

積極參與美術(shù)欣賞活動，主動搜集、了解中外美術(shù)作品及重要美術(shù)家的信息。

運用簡單的美術(shù)術(shù)語，通過口頭描述或?qū)懽鞯榷喾N方式，表達對美術(shù)作品的感受與理解。

利用互聯(lián)阿、辭書或美術(shù)專業(yè)書籍等查閱美術(shù)方面的資料。

能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品。

（四）“綜合一探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標

結(jié)合1～6年級其他學(xué)科的知識、技能以及學(xué)校和社區(qū)的活動，用多種美術(shù)媒材進行策劃、創(chuàng)作與展示，體會美術(shù)與生活環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。2．學(xué)習(xí)活動建議．

縮寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作服飾以及相應(yīng)的布景或道具，進行表演。

結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識，例如運用平衡、運動、聲、光、電等原理，設(shè)計并制作簡單而有創(chuàng)意的作品。

了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其活動方式，開展相關(guān)的設(shè)計、創(chuàng)作與展示，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

調(diào)查、了解城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的歷史，為自己所在社區(qū)的未來發(fā)展進行規(guī)劃，設(shè)計藍圖，制作模型，并進行展示。

使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動。3．評價要點 在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問題，與同學(xué)合作策劃研究課題。

大膽發(fā)表自己的意見，提出研究方案，積極參與探究性活動。

用文字、圖像等形式記錄調(diào)查結(jié)果，嘗試對素材進行整理和分析。

積極開動腦筋，以美術(shù)與其他學(xué)科知識相結(jié)合的方式，進行創(chuàng)作與展示。

以口頭描述或?qū)懽鞯姆绞奖磉_自己對美術(shù)與生活環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的認識和體會。第四學(xué)段（7、9年級)

（一）“造型一表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．目標

有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達思想與情感。2．學(xué)習(xí)活動建議．

選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，表達情感和思想。

學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。

學(xué)習(xí)速寫、素描、色彩面、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進行繪畫練習(xí)。

學(xué)習(xí)雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。

學(xué)習(xí)漫畫、動畫的表現(xiàn)方祛，并進行制作練習(xí)。

選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行表現(xiàn)活動。3．評價要點

選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。

知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動中有意識地運用。

根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫創(chuàng)作中合理構(gòu)圖，恰當?shù)乇憩F(xiàn)空間關(guān)系和色彩關(guān)系。

靈活運用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。

運用中國畫的基本筆法、墨法，進行表現(xiàn)。

（二）“設(shè)計一應(yīng)用”學(xué)習(xí)期域 1．目標

了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設(shè)計和工藝制作，改善環(huán)境與生活，表達設(shè)計意圖，評述他人的設(shè)計和工藝作品，形成初步的設(shè)計意識。2．學(xué)習(xí)活動建議

欣賞優(yōu)秀的設(shè)計作品，了解設(shè)計的主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字從設(shè)計的角度進行評謎。

學(xué)習(xí)設(shè)計的形式原理與方法，進行多種形式的設(shè)計和制作練習(xí)。

了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結(jié)合學(xué)校和當?shù)厣?，制作有主題或有用的工藝品。以團隊合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學(xué)?；蛏鐓^(qū)活動等），進行設(shè)計練習(xí)（寫出規(guī)劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。

學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)皺樣，用連續(xù)紋樣進行設(shè)計練習(xí)。

利用參觀、訪問、市場調(diào)查或阿絡(luò)查找的方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計，用攝影、繪畫或文字記錄的方式收集當?shù)氐脑O(shè)計資源，并對各種作品進行分析與評價。3．評價要點

知道視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計的分類。

初步了解設(shè)計的形式原理和過程。

了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計原則和要求。

感悟設(shè)計與人、設(shè)計與生活以及設(shè)計與科技的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計改善物品和環(huán)境的意識。

了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。

知道連續(xù)紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用。

熟練、靈活、安全地運用工具。

（三）“欣賞一評述”學(xué)習(xí)期域 1．目標

欣賞不同時代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派。通過描述、分析、比較與討論等方式，認識美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評謎，表達感受和見解。2．學(xué)習(xí)活動建議．

對不同時代和文化的美術(shù)作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術(shù)欣賞方法進行學(xué)習(xí)和研究。

通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術(shù)家及流派。

通過觀摩和討論，分析設(shè)計作品的實用性與審美性。

通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點。

欣賞中外優(yōu)秀的建筑作品，并結(jié)合當?shù)氐慕ㄖc環(huán)境，進行評謎，體會建筑、環(huán)境與人之間的關(guān)系。

欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。

欣賞新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的 關(guān)系。

對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評謎。3．評價要點

運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術(shù)作品進行欣賞與評述。

識別不同門類的美術(shù)作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。

了解和認識美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價值，珍視和保護人類文化遺產(chǎn)。

知道中國美術(shù)史中5位以上代表性美術(shù)家及其作品，外國美術(shù)史中2個以上的重要流派 及其代表人物與作品。

描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

利用互聯(lián)阿、辭書或美術(shù)專業(yè)書籍等，了解中外美術(shù)史中的重要美術(shù)家及流派。

（四）“綜合一探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1.目標

結(jié)合7～9年級其他學(xué)科的知識、技能，用多種美術(shù)媒材、方祛和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表揎與展示、了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；了解美術(shù)與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系。2．學(xué)習(xí)活動建議

結(jié)合音樂、語文、外語、廚史、社會等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作插圖、年表，或編寫劇本，設(shè)計板報，制作道具，布置場景，并進行創(chuàng)造。

結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作圖表、根據(jù)科學(xué)原理，設(shè)計、制作作品，并進行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。

結(jié)合學(xué)?；蛏鐣臅r事新回，開展專題研究，用美術(shù)的方式表達研究成果，布置專題展覽或舉辦研討會。

調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，依據(jù)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的特征，考慮環(huán)保、居住、體田、健身和景觀等功能，設(shè)計社區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型，向社區(qū)展示，并接受公眾的評估。

運用各種信息技術(shù)，收集班級的各種信息，設(shè)計班級主頁和學(xué)生個人網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流。3．評價要點

在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問題，與同學(xué)合作確定研究課題。

以美術(shù)知識結(jié)合其他學(xué)科以及在生活中所獲得的知識，提出自己的研究方案。

用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果，對素材進行整理和分析。

以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示。

以創(chuàng)作與展示等方式表達自己對美術(shù)與人類生存環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與多元文化之間關(guān)系的認識和理解。第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。

（一）堅持面向全體學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)

尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極探索有效教學(xué)的方法

明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心策劃和設(shè)計，提高美術(shù)教學(xué)效果。

（三）營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。

（四）多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會

遵循學(xué)生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表感受與認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活

通過觀察、體驗、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計和制作等美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融人社會、關(guān)受生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。

（六）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有救掌握基本的美術(shù)知識與技能，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術(shù)的綜合運用能力。

（七）探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段

靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅辯等方式，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，轍發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵他們主動檢索美術(shù)信息，利用數(shù)碼相機和計算機創(chuàng)作美術(shù)作品，互動交流。

（八）培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

在具體的美術(shù)教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，使他們充滿自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)、要求學(xué)生從小事做起，逐漸形成關(guān)心集體、愛護環(huán)境和公共財物等良好行為習(xí)慣。

二、評價建議

美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價值觀等方面的評價。

（一）依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價

在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立 學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進教學(xué)工作。

（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可以采用個人、小組或團體的方式，在學(xué)習(xí)過程中進行或在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，并以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（三）采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)

鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行評價。評價結(jié)果可以是分數(shù)、等毀或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。

（四）鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和傈堂討論等質(zhì)性評價方法

美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來記錄學(xué)生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思（如對自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評價、改進的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長）的評價等。

適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學(xué)生參與評價的過程，與教師共同完成對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價。

三、教材編寫建議

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書。教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、認知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個性品質(zhì)等有著直接的影響。

（一）依據(jù)美術(shù)課程標準編寫美術(shù)教材

教材的縮寫應(yīng)依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，以學(xué)段標準和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，以有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作為思考的基點，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過程。

（二）實現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性

美術(shù)教科書一般包括課題、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要求等。在縮寫教科書時，可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種形式，努力實現(xiàn)內(nèi)容組織的合理性與綜合性、注意教科書的趣味性和知識性，注重實踐能力的培養(yǎng)。

（三）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系

選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時，要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)代藝術(shù)進行介紹，以開闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的志度。

（四）鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化

美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊、圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強美術(shù)教學(xué)的效果，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。出版部門要積極探索，縮寫與出版有特色的美術(shù)教材。同時鼓勵各地積極開發(fā)地方教材和校本教材。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。

（一）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1～9年級的學(xué)生必備畫筆、顏料和美術(shù)專用紙張。

（二）完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置

在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料；泥工工具、材料、美術(shù)專用教室，儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所、可供美術(shù)課使用的計算機軟件等。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源

學(xué)校圖書館中的美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括學(xué)生參考書、教師參考書、美術(shù)書籍和雜志、美術(shù)教育書籍和雜志、幻燈片和光盤等，可供教師備課和上課、學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用。

（四）拓展核外美術(shù)教學(xué)的資源

教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動植物園、公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動。

（五）開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源

有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，”發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并”展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流。農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，引進優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益。

（六）充分利用自然和社會文化資源

教師可以運用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會文化資源（如文體活動、節(jié)慶、紀念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等）進行美術(shù)教學(xué)。

（七）積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源

地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作，有組織地在當?shù)剡M行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，積極縮寫校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校可以因地制宜，充分利用當?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。