第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的要求，這樣 有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生能提前讀寫，提前閱讀。識(shí)字與寫字教學(xué)的改 革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。這充 分體現(xiàn)了識(shí)字與寫字教學(xué)改革的意義所在。正因如此，我想說(shuō)如下兩點(diǎn)：

一、識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造了條件。小學(xué)低年級(jí)盡快認(rèn)一定數(shù)量的字之后，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，課外閱讀的好處是大家眾所周知的。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，課外閱讀的熏陶與啟發(fā)功效更是不言而喻了。

二、閱讀和寫作讓識(shí)字與寫字不再枯燥。

當(dāng)?shù)投螌W(xué)生掌握了一定數(shù)量的字而可以獨(dú)立閱讀后，這樣，他們就可以“隨文識(shí)字”，在閱讀中學(xué)生反復(fù)多次地和生字見面，將課文中生字的出現(xiàn)結(jié)合到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。使閱讀促進(jìn)識(shí)字，識(shí)字教學(xué)就可以植根于民族文化的土壤，從而學(xué)生就會(huì)在自己喜歡的讀物中輕松識(shí)字了。

如此以來(lái)，學(xué)生的識(shí)字量與閱讀量會(huì)進(jìn)入一個(gè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。這種別開生面的好景致正是得益于本次課改識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念——“多認(rèn) 少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。這是一件多么美妙 的事情啊。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué)

讓識(shí)字教學(xué)充滿勃勃生機(jī)

云浮市新興縣車崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 張志霞 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800—1200個(gè)。由于中國(guó)漢字筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫、難記，所以一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的七八歲兒童要達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確實(shí)是個(gè)難題。教師僅憑借一張識(shí)字卡片，一塊黑板讓學(xué)生去識(shí)字。這樣的識(shí)字教學(xué)，既單調(diào)又枯燥。學(xué)生對(duì)識(shí)字喪失興趣。因此，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，就必須要求教師改變識(shí)字教學(xué)策略，用嶄新的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓課堂識(shí)字教學(xué)充滿生機(jī)勃勃。

一、寓教于樂(lè)，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥乏味的教法容易引起學(xué)生的厭煩情緒。教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)，在“樂(lè)”字下功夫，從而保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果。

1、借助插圖，聯(lián)想識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡看圖畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以借助插圖、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記象形字。如教“日”、“月”、“水”、“火”等字時(shí)，先讓學(xué)生看圖，觀察日、月、水、火的形狀；然后出示漢字“日月水火”，讓學(xué)生圖字對(duì)照，這樣就容易記住字形，了解字義。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、猜謎法：猜字謎是小學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它能引起兒童極大的興趣，教師把這活動(dòng)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)上。不僅可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎讓學(xué)生猜，還可以讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的字編字謎給同學(xué)、家長(zhǎng)、老師猜。如教“田”字時(shí)，教師可出示謎語(yǔ)：四面不透風(fēng)，十字在當(dāng)中。再如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到河里看不見”——“雨”字。教給學(xué)生猜字的方法還有（1）拆開法。就是從謎面某字去掉一些部件，所剩下的字便是謎底。如“揮手離去”謎面中的“揮”字，是由“扌、軍”兩部分組成的，“手離去”的意思是要將“揮”字中的“扌”部分去掉，剩下的“軍”就字就是謎底了。（2）組合法。將謎面有關(guān)的字或偏旁、部首、筆畫等組合成一個(gè)字，便得到了謎底。如“又來(lái)了一只鳥”?！坝帧焙汀傍B”組合在一起就是“雞”字。（3）分合法。從字面就可以看出這種方法的特點(diǎn)，就是先把謎面上有關(guān) 的構(gòu)字部件拆開，再把相關(guān)的合起來(lái)，就成了新字。如“歲歲除夕團(tuán)聚”，兩個(gè)“歲”字中的“夕”去掉，剩下兩個(gè)“山”團(tuán)聚在一起不就是“出”嗎？

3、編兒歌：兒歌是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成了好朋友”。又如教“森”、“眾”、“品”、“晶”等字，也可以編成兒歌：“三個(gè)木字成森林，三個(gè)人字是群眾，三個(gè)口字演小品，三個(gè)日頭亮晶晶?！眳^(qū)別形近字時(shí)，編順口溜也是一種較好的方法。如區(qū)別“有、友、左、右”等字，可編成“左下工，右下口，有下月，友下又”。

4、比較聯(lián)系識(shí)字：漢字中，有許多字是相關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，從而掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能力。如教“目”字，可與“日”字比較，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”字只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”有兩橫。教“圓”時(shí)，可以讓學(xué)生找出同音字（園、員、元、原）或同部首的字（國(guó)、園、回）比一比，說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不僅能區(qū)分相關(guān)聯(lián)的字，而且在腦海中還構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)鏈。

5、表演動(dòng)作識(shí)字：在教學(xué)漢字中的動(dòng)詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想動(dòng)作，做一做動(dòng)作。如教“大”字，引導(dǎo)學(xué)生雙手打開平放，掌心向下，雙腿邁開，你看著我，我看著你，說(shuō)出來(lái)像什么？學(xué)生很快就記住“大”字。學(xué)習(xí)“掰”字，先想一想掰的動(dòng)作，然后做一做，這樣學(xué)生就會(huì)明白“掰”是用雙手把東西分開。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)勁。

二、學(xué)會(huì)觀察，樂(lè)于書寫

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，形神兼?zhèn)?，教師在教?huì)學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，必須在指導(dǎo)書寫上多下苦功。雖然漢字結(jié)構(gòu)繁，但只要仔細(xì)觀察分析，書寫這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于書寫呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，區(qū)分清形近字的細(xì)微差別。如書寫“人”、“入”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這四個(gè)字中的“撇”、“捺”有何不同，分別占什么位置。教師在寫一“撇”時(shí)，讓學(xué)生觀察“丿”有什么特點(diǎn)，學(xué)生一看自然而然地說(shuō)“丿”尖尖的。接著教師又寫了“捺”讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)。就時(shí)他們又很快地說(shuō)，“捺”有腳的。這時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)，以后你寫帶有“撇”、“捺”的字時(shí)要記住“撇”有尖是向左、“捺”有腳是向右的。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的范寫。教師不僅要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則。如寫“日”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區(qū)分“日”字里面的一橫，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口”的書寫規(guī)則。

3、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師可以讓個(gè)別學(xué)生到黑板寫，讓其他學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，對(duì)自己的書寫起到警示作用；并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。此外教師還應(yīng)該根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，多些舉行寫字競(jìng)賽，讓學(xué)生的寫字水平得到提高。

三、開展趣味活動(dòng)，鞏固識(shí)字

學(xué)過(guò)的知識(shí)往往容易遺忘，必須采取多種方法加以鞏固。教師可以根據(jù)兒童愛玩這一特點(diǎn)，巧妙利用游戲和創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

1、找朋友：學(xué)習(xí)了合體字后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲加以鞏固。把所學(xué)過(guò)的合體字按結(jié)構(gòu)分為兩部分，分別寫在硬紙上，發(fā)給兩組同學(xué)，每人一張，然后站成兩排，各自亮出自己的紙片，其中一排的學(xué)生不能動(dòng)，讓另一排的同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)找到和他這半個(gè)字能組成一個(gè)新字的同學(xué)面前，兩人就同時(shí)說(shuō)出是個(gè)什么字，什么意思。

２、詞語(yǔ)接龍：教師可在黑板上寫一個(gè)字，然后讓學(xué)生組詞，一個(gè)一個(gè)頭接尾地組下去。如：“人”——人生——生長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大家——家產(chǎn)……這樣的訓(xùn)練既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又豐富了他們的詞匯，同時(shí)還培養(yǎng)了他們敏捷的思維能力。

３、在生活中鞏固生字：生活處處皆語(yǔ)文，生活為語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、包裝袋、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的資源。每教完一課生字，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到生活中找一找這些字，并制成生字卡片。

４、開展各種競(jìng)賽活動(dòng)：兒童好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極感興趣的活動(dòng)。利用空堂、課余時(shí)間開展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能鞏固識(shí)字，增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。如：猜謎語(yǔ)比賽、同偏旁字大集合比賽、一字組多詞搶答賽、朗誦比賽等等。

總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺(jué)自愿地識(shí)字，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型.表現(xiàn)，設(shè)計(jì).應(yīng)用，欣賞.評(píng)述，綜合.探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、技法課上擺脫“像”

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來(lái)，學(xué)生一個(gè)都畫得不好，一個(gè)畫得都不

像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來(lái)都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤(rùn)的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊(cè)《水墨游戲—鳥》一課時(shí)，在講解鳥的頭部和身體形狀時(shí)要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對(duì)不同鳥頭和身體進(jìn)行比較。本來(lái)，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過(guò)這一活動(dòng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

二、創(chuàng)作課上突出“變”：

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性?？墒菍?shí)際運(yùn)用中往往會(huì)碰到比較困難的問(wèn)題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動(dòng)”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達(dá)不出。在以前對(duì)于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了?，F(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教

材第九冊(cè)《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時(shí)可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把大點(diǎn)改成小點(diǎn)，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會(huì)到通過(guò)想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、工藝課上要“超越”

小學(xué)工藝教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無(wú)米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因?yàn)樯弦还?jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因?yàn)樗麄冎杏胁簧俚耐瑢W(xué)實(shí)在無(wú)法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問(wèn)題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個(gè)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就

是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，從開始設(shè)計(jì)到制作，以及完成作品以后的整個(gè)過(guò)程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個(gè)人的性格愛好等情感因素來(lái)賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過(guò)”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間表達(dá)自己的想法，體會(huì)材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無(wú)奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過(guò)一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、欣賞課上要引入“多媒體”

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語(yǔ)言、文字、實(shí)物及掛圖媒體的傳播，即教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物，學(xué)生對(duì)所學(xué)的欣賞知識(shí)難以消化。現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，無(wú)疑為美術(shù)欣賞課打了一劑“催化劑”，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很快得以消化，而且大大加強(qiáng)了課堂容量。則

使美術(shù)課成為老師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+現(xiàn)代教學(xué)媒體，這樣就為枯燥無(wú)味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，而且大大節(jié)約了時(shí)間。例如美術(shù)課本第七冊(cè)《民間年畫》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。而我課前先用攝像機(jī)去農(nóng)村中攝一些農(nóng)戶家大門上的門神或家中的一些財(cái)神或一些有關(guān)年畫的錄像做成美術(shù)課件，課上來(lái)展示給學(xué)生們看，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對(duì)民間年畫知識(shí)很快得以理解消化，而且一課時(shí)順利完成。

以上只是我對(duì)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的個(gè)人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

過(guò)去有一段時(shí)間，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語(yǔ)拼音是具有幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些精神與建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作.那么，怎樣才能使學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)拼音呢？我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐中，做了大膽嘗試，具體做法如下：

一、讓孩子在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)

新課標(biāo)指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币荒昙?jí)小朋友活潑好動(dòng)，宜接受直觀、生動(dòng)的事物，因此在教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、快樂(lè)。兒歌是兒童喜歡的一種體裁。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)漢語(yǔ)拼音之前，老師可以通過(guò)啟發(fā)談話教學(xué)生讀兒歌：“拼音字母用處大，看書識(shí)字需要它,幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它?！薄稑?biāo)調(diào)歌》：“標(biāo)調(diào)很重要,先把a(bǔ)母找，要是沒(méi)有a，就把oe標(biāo)，aoe都無(wú)，iu別客套，哪個(gè)在最后，就該標(biāo)調(diào)號(hào)?！比鐚W(xué)ei 這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡，e 前i后喝一杯。”朗朗上口的兒歌，淡化了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的符號(hào)，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣；新教材把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我們可以充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有童趣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、積極主動(dòng)、生動(dòng)有趣地學(xué)拼音,認(rèn)漢字,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、讓拼音走進(jìn)生活

拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，老師創(chuàng)造性地處理教材，編排故事，這是小朋友最喜歡的活動(dòng)。學(xué)習(xí)通過(guò)自編順口溜記憶字母，想象力和創(chuàng)造力被激活，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。例如：復(fù)韻母ai的四聲和標(biāo)調(diào)規(guī)則的教學(xué)，可以讓學(xué)生在“比高矮”、“挨著坐”、“劃動(dòng)手指”等具體的語(yǔ)境中進(jìn)行，使原本枯燥單調(diào)的拼音教學(xué)，變得直觀、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲，添活力，促使學(xué)生掌握字母。日本著名的小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說(shuō)過(guò)：“使人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松和容易，這才是能力培養(yǎng)的宗旨?！弊寗?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們動(dòng)起來(lái)。臂如肢體運(yùn)動(dòng)、摘果子、找朋友、猜迷語(yǔ)、做全操，分組競(jìng)賽，男女競(jìng)賽等，這些游戲活動(dòng)開展得好，能較大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、突出新課標(biāo)指導(dǎo)精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把教師放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，教師只營(yíng)造、提供活動(dòng)得以順利進(jìn)行的情境和材料，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，氣氛活躍、活諧，學(xué)習(xí)在交流、討論中，心智得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)。如：有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀一些注音兒歌、注音故事，在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學(xué)生的姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)本，課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以用音節(jié)寫出受表?yè)P(yáng)者的姓名，還可以給家里的物件柜上帖上拼音標(biāo)簽等等。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，使學(xué)生既體驗(yàn)到拼音的作用和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又形成了拼音技能，也為今后的識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話打上了基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，老師還可以利用外部的影響，經(jīng)常變換學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如看圖拼音，拼讀有情趣的句子，制作快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤。等等。教學(xué)效果很好.。

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)觀

摘要：在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)習(xí)作的指導(dǎo)下，我嘗試著新的教學(xué)習(xí)作觀，讓學(xué)生充分地觀察，充分地交流，充分地表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，寫作能力有很大地提高,習(xí)作教學(xué)上我取得了事辦功倍的效果。

關(guān)鍵詞：樹葉貼畫、見聞感受、習(xí)作方法、米粒畫、展示自我

文獻(xiàn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、葉圣陶的關(guān)于習(xí)作修改的文章。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我在習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我嘗試著以下做法：

一、親身體驗(yàn)生活，積累素材。

獲取作文素材，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，生活是作文之本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材。”每逢秋季學(xué)校開學(xué)后一段時(shí)間，我讓學(xué)生先觀賞各種樹葉的形狀和顏色，再帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地采集各種樹葉，比如：冬青樹葉、楊樹葉、柳樹葉、柏樹葉等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累作文素材，然后在班上作樹葉貼畫的指導(dǎo)，比如我用一片大點(diǎn)兒的冬青樹葉做身子，再用8片很小的冬青樹葉做頭、爪子、尾巴用雙面膠貼成一只可愛的小烏龜。我在引導(dǎo)學(xué)生用柏樹葉、冬青樹葉貼長(zhǎng)頸鹿等小動(dòng)物，學(xué)生邊聽邊做貼畫，積極性可高了，有的小組合作，用樹葉貼出了各種各樣的新奇的貼畫，什么《小金魚找媽媽》，什么《小鹿找朋友》、《龜魚的對(duì)話》、《聰明的小刺猬》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》等。我再按照貼畫讓學(xué)生發(fā)揮想象寫成作文，一篇篇作文想象豐富，詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，好極了，這樣的樹葉貼畫即提高了學(xué)生的寫作興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的想象力，促成了寫作能力的提高，這比老師在課堂上單純地講作文，起到的效果好上幾倍。

二、能不拘形式地寫下見聞、感受和 想像。

去年秋季新學(xué)期開學(xué)，我讓學(xué)生充分地觀察學(xué)校的景點(diǎn)，先積累作文素材，如：寫《美麗的光明學(xué)?！罚姨貏e強(qiáng)調(diào)要寫出自己的見聞和感受，如一位同學(xué)在《玉波池》中寫道“瞧，那一個(gè)個(gè)翠綠的睡蓮葉，像一個(gè)個(gè)馬蹄。而睡蓮花形狀各不相同，有的含苞待放，有的朝天怒放；花的顏色美極了，白的花似雪，粉的花似霞。池里的魚兒像一群群快樂(lè)的小孩兒，自由自在地游來(lái)游去?！币晃煌鯐院酵瑢W(xué)在《秋雨》寫：今天，老師讓我們觀賞秋雨，大家撐著雨傘陸續(xù)來(lái)到校園，五顏六色的雨傘像一個(gè)個(gè)傘花，襯著淅淅瀝瀝的秋雨，給校園增添了色彩斑斕的顏色。細(xì)細(xì)的秋雨遠(yuǎn)看就像一根根透明的線，落在地上，近看就像一顆顆珍珠滾落到小水坑里。一會(huì)兒，起風(fēng)了，秋雨又像一群群漂亮的蝴蝶在天空中翩翩起舞。大家蹲下來(lái)摸摸雨水，哇，好清涼啊，仰起頭，張開嘴，品嘗一下秋雨點(diǎn)的味道，涼絲絲的甜蜜蜜的。盡管學(xué)生的見聞和感受各不相同，但是寫出來(lái)的都是他們的真實(shí)表達(dá)。

三、指導(dǎo)作文，掌握方法。

過(guò)去我讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，板書作文題目后，開始讓學(xué)生寫作，作文本交上一改，學(xué)生寫得不分層次，中心句表達(dá)不清，改作文改得我頭疼，叫人心煩。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己的教學(xué)方法，習(xí)作得讓學(xué)生有一定的習(xí)作技巧，有好的習(xí)作方法，寫作就事倍功半，寫作方法我從以下八方面指導(dǎo)：

（一）、寫作文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把句子寫具體，用上數(shù)量詞、的字結(jié)構(gòu)、地字結(jié)構(gòu)即一定的修飾成分，也就是平時(shí)讓學(xué)生做的擴(kuò)句訓(xùn)練,如：火紅的太陽(yáng)慢慢地從東方升起。

（二）、把句子寫優(yōu)美要多用比喻句、擬人句、排比句、反問(wèn)句等修辭手法。如：《秋雨》寫道：“早上，天空下著蒙蒙細(xì)雨，那雨就像數(shù)不完的針落地，涼絲絲的，可又像是天上下了小珍珠，不一會(huì)兒,雨下得越來(lái)越大，像多個(gè)珠子簾散了一樣落在地上，地上水的顏色深了一層?！边@樣寫出來(lái)的作文比起干巴巴的句子好多了。

(三)、我讓學(xué)生寫場(chǎng)面描寫或活動(dòng)時(shí)用上“有的------有的-----有的------還有的”句式，如：一位同學(xué)在《除夕之夜》中描寫的煙花“滿天的煙花，有的像天女散花，有的像綻放的禮花，有的像盛開的大菊花，還有的像滿天的小星星?！边@樣的作文寫出來(lái)一定很美。

(四)、我也讓學(xué)生學(xué)會(huì)按順序?qū)懽?，即從上到下、從左到右、從里到外，或用順序詞“首先——然后——接著——最后”進(jìn)行片段寫作，比如：寫自己喜歡的小物品《文具盒》等。

(五)、我非常重視文章的層次訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)段落開頭使用總句寫作，如用總分關(guān)系寫一段話?！敖裉焯鞖庹胬浒　：L(fēng)像針一樣刺著我，凍得我的手都紅了，我搓搓手，跺跺腳，用嘴里的哈氣來(lái)暖手。早上，我去刷碗時(shí)，碗上的小水珠幾乎要變成小冰珠。我趕緊回教室，放下碗，再一次用嘴里的熱氣哈著手?！?/p>

(六)、我平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫和心理描寫。強(qiáng)調(diào)在寫人、物、想象作文時(shí)用上以上描寫，使描寫的人、物形象、具體，內(nèi)容豐富。

(七)、我在平時(shí)習(xí)作時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的想象。在寫作文時(shí)，我常常鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)叵胂蠡蚵?lián)想，如：米粒畫作文、續(xù)編寫作文、這樣寫出來(lái)的作文會(huì)更新奇，更富有創(chuàng)意，收到的習(xí)作效果很好。(八)、我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，很重視語(yǔ)文課的范文學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫作文，這樣的做法，對(duì)提高學(xué)生寫作能力有很大的作用。

四、重視作文批改，樂(lè)于動(dòng)筆。

學(xué)生寫完作文，教師要參與批改，不能急于給學(xué)生打不及格的分，要知道享受成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激起學(xué)生寫作的興趣。作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在作文批改中提高學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平。所以，我在批改作文時(shí)，因人而異給學(xué)生鼓勵(lì)，評(píng)語(yǔ)要中肯、適當(dāng)，對(duì)待后進(jìn)生，要讓學(xué)生能體會(huì)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)所在。如：“你這個(gè)詞語(yǔ)用得好，這個(gè)句子 用得妙！你的選材很新，你真是一個(gè)生活有心人......”這樣增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，使其保持積極的寫作心態(tài)，只有這樣才能寫出好的文章。而對(duì)優(yōu)等生，則使學(xué)生在自我欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)自我完善，從語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)上逐步提高。如“這里 的排比句寫得具體生動(dòng)，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，你的觀察力真好，能引用比喻、夸張的修辭手法，你的像象真豐富，思維空間很大！”，“這段話起著畫龍點(diǎn)睛的作用，真棒”等。另外，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓他們互相修改文章。因?yàn)椤昂玫奈恼率切薷某鰜?lái)的?！薄~圣陶。

五、小結(jié)：要扎實(shí)提高學(xué)生的水平需要：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)大自然的喜愛。

2、打開學(xué)生閱讀視野的大門。

3、教會(huì)學(xué)生謀篇布局。

4、著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5、強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感。

六、展示自我，積極發(fā)表文章。

抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的作品，在2001年的第一屆、2012年的第二屆、2013年的第三屆全國(guó)“成龍杯”中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中,我讓學(xué)生積極參賽,三次共計(jì)投稿150余篇,充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在2012年12月《 全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文選》中投稿54篇，24人分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生面對(duì)自己的獲獎(jiǎng)證書，自然是高興得不得了。

我經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的習(xí)作指導(dǎo)，收益頗多，習(xí)作教學(xué)教得輕松，學(xué)生寫作寫得快樂(lè)，我看著學(xué)生寫的一篇篇優(yōu)美的習(xí)作，我感到由衷的喜悅，因?yàn)槲以诹?xí)作的課程改革中，嘗到了甜頭。

2013年5月20日