第一篇：如何在語文教學(xué)中落實新課標(biāo)精神

探討在語文教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)新課標(biāo)精神

暑假期間，我新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸頗深，受益匪淺。通過這幾天的集中培訓(xùn)、分組討論及在線研討，我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，我真正確立了語文教育的新理念，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。而且要把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在以后的語文教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，努力落實新課標(biāo)精神：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變觀念。

1、要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。

2、要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；

3、要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；

4、要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

二、認(rèn)真研讀新教材，找準(zhǔn)方向。

1、按教材內(nèi)容加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

2、結(jié)合單元特點和學(xué)生的實際，有選擇地組織學(xué)生對課文進(jìn)行精讀、略讀或瀏覽。對精典篇目可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，積累語言，把握主要內(nèi)容，體會思想情感；對篇幅較長的文章可選擇重點段落組織閱讀或略讀，了解主要內(nèi)容。對相對比較淺顯的文章，可放手讓學(xué)生自讀或作一般的瀏覽。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取教學(xué)策略。

1、大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；

2、積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；

3、鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文新教材，我明確了語文教學(xué)的方向?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，我們的語文教學(xué)課堂會真正地發(fā)出金子一般的光。

第二篇：談如何在語文教學(xué)中落實新課標(biāo)

談如何在語文教學(xué)中落實新課標(biāo)

焦橋中學(xué)

韓月

今年有幸參加了暑假新課標(biāo)培訓(xùn)，在那幾天的集中培訓(xùn)，分組研討等活動中，我加深了對新課程改革的理解和體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課程改革的必要性和重要性。

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的趨勢，也是我國全面實施新課程改革，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的目標(biāo)?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是時代的召喚，是傳統(tǒng)教育觀的補(bǔ)充和發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的一種有效途徑。在語文教學(xué)中要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要積極滲透創(chuàng)新理念，重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、不斷進(jìn)取的精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

作為一名中學(xué)語文教師，我們該做的是真正領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓，將其落實到課堂教學(xué)中，讓自己在新一輪的語文教學(xué)改革中邁出自己最堅實的腳步。所以，我今天想談一談如何在中學(xué)語文課堂中落實新課標(biāo)這一話題。我的思考還很膚淺，不當(dāng)之處，請各位指正。我將從以下三個方面來談

一、從改變教學(xué)方式入手，增強(qiáng)自主性

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特點。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為課改的重要任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會學(xué)得扎實，學(xué)得有效。以前，教師是向?qū)W生傳授知識的權(quán)威，是教學(xué)活動的主角。這種填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個性難以發(fā)揮出來。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由“游覽”西沙群島，充分暢談“游覽”的感受。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀、多背，并說說自己為什么喜歡它，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游為大家介紹這一部分的內(nèi)容。學(xué)生喜歡的內(nèi)容不一樣，談的感受也各不一樣。就是喜歡同一內(nèi)容的同學(xué)，也談出了屬于自己的，與眾不同的見解。各種思維的火花在課堂上相互碰撞，整節(jié)課的語文學(xué)習(xí)異彩紛呈。

二、從朗讀入手，給學(xué)生充分的想象空間

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生課堂朗讀少，老師分析講解多。其實在老師講解之前，學(xué)生是否讀熟課文，是否解決字詞，對課文內(nèi)容有多少理解，教師卻考慮甚少。因此，要在語文課堂中落實新課標(biāo)，就要注重學(xué)生的自我朗讀體驗。可指導(dǎo)學(xué)生采用“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)入情境）。如此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是讀情、讀境這兩個層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“外在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲??在這個無形無聲的世界里，每個人的看法都是獨特的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了，這無疑為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。

三、在綜合性學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)作為和識字寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標(biāo)中。新課標(biāo)明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該大力提倡?！被谶@一理念，在課堂教學(xué)中，我很重視語文綜合性學(xué)習(xí)，把語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。三年級上冊第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“了解生活中的傳統(tǒng)文化”，為學(xué)生提供了豐富多彩的活動內(nèi)容：如精美的民間工藝、古老的民族藝術(shù)、獨特的風(fēng)俗習(xí)慣等。我又結(jié)合荊州的實際，再一次為學(xué)生拓寬了活動內(nèi)容，可以去了解荊州的歷史，荊州的文化、荊州的古建筑等??活動前我做了指導(dǎo)，分了組；活動中期，我隨時了解情況，提出合理有效的建議；最后進(jìn)行了本次綜合性學(xué)習(xí)成果展示。展示的學(xué)習(xí)的成果讓我驚嘆，有的整理成了文字，有的繪成了圖畫，有的制成了表格，還有的辦成了手抄報??通過本次學(xué)習(xí)，他們對中國的傳統(tǒng)文化了解得更深更廣了。在這整個過程中，我倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，在自行設(shè)計、自行組織、自行探究的前提下，發(fā)揮集體合作精神，共同完成本次綜合性學(xué)習(xí)。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

另外，語文課堂教學(xué)還可以從改變教學(xué)內(nèi)容的順序入手，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的思路和視野，不斷給學(xué)生以新鮮感，使課堂活起來，體現(xiàn)新課程提倡的“新、活、寬”的特點，從而發(fā)揮“童心、童趣”的課程資源，落實新課標(biāo)。

第三篇：《怎樣在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實新課標(biāo)修訂稿》心得體會

《怎樣在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實新課標(biāo)修訂稿》心得體會

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作要求中提到：讓學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這就要求學(xué)生在平時的生活中，要學(xué)會閱讀和積累。在和家長交談的時候，我也反復(fù)說過，如果平時不看書，不學(xué)會積累，想讓孩子在規(guī)定的時間和要求內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文，那幾乎是一件不可能完成的任務(wù)。但是家長們也不無煩惱地反映：我們的孩子不愛看書。不愛看書，不能強(qiáng)迫孩子去看書，但是不去看書，如何寫出好文章？平時我們規(guī)定學(xué)生要學(xué)會記《讀書筆記》，但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是為了完成任務(wù)去看、去記，真正自己想看的，或能把《讀書筆記》中的好詞好句，運(yùn)用到平時寫作中的人，少之又少。所以我覺得，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，是我們教好學(xué)生寫作的一大重要條件。另外，教會學(xué)生如何去看一本書，也是我們值得研究的問題。這些問題不好研究，但若有點研究成果了，對于學(xué)生寫作成績的提高無疑有很大的幫助。

另外，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作要求中還有提到：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。學(xué)生在這方面習(xí)慣的養(yǎng)成，還有所欠缺，往往我把需要修改的字詞、句子都圈出來，作上記號，并提出修改意見了，很多學(xué)生第二次交上作業(yè)的時候，還是沒有修改好。出現(xiàn)這種情況，往往是學(xué)生們還沒有意識到修改作文對于提高他們寫作水平的重要意義。針對這一點，我覺得以后有必要跟學(xué)生說說這方面的內(nèi)容。首先讓學(xué)生們認(rèn)識到修改作文的重要性，讓他們在腦海中首先要有修改作文的意識，寫完作文后，根據(jù)老師、同學(xué)、家長的意見，并結(jié)合自己的思考讓學(xué)生去一遍遍地修改，在修改中發(fā)現(xiàn)缺陷，學(xué)會思考，并取得逐步地提高。

第四篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實新課標(biāo)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實新課標(biāo)

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時注意緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)五年級上冊第一單元：《應(yīng)用估算解決實際問題》一課時，在新課伊始創(chuàng)設(shè)情境：小東是個“小書迷”，昨天去逛新華書店，看中了三本書，回家向媽媽要錢買書。媽媽給了他100元，小東拿到錢后猶豫不決，因為他忘記三本書的具體價格，只記得其中兩本三十幾元，一本十幾元，不知道這些錢夠不夠買。

1、設(shè)問：同學(xué)們覺得100元夠買這三本書嗎？

2、追問：每本書具體價格多少錢都不知道，你們怎么就能作出判斷呀？

3、小結(jié)：感謝大家?guī)椭|解決了困惑?？磥?，生活中有些問題，不用精確計算，通過推理、估計也是能夠找出結(jié)果的。

4、最后：判斷購物錢數(shù)夠不夠的問題時，可以采用“上舍入”或“下舍入”的方法進(jìn)行估算，這樣比較簡便。

我這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為了喚醒學(xué)生的估算意識。有意識地“繞開”具體數(shù)據(jù)，通過推理、估計也是能夠找出結(jié)果的。

三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識是難點，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識是重點，學(xué)生需強(qiáng)化該知識點。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時無效的合作。例如：五年級上冊新增設(shè)了一個教學(xué)內(nèi)容《分段計費(fèi)的實際問題》，本節(jié)內(nèi)容不是難易問題，而是對于10歲左右的孩子來說根本沒有這樣的實際生活經(jīng)驗。于是，我不給予講授新課，而是給孩子舉一些生活中的事例。如：平時同學(xué)們和爸爸媽媽開車去購物，一般需要把車停在停車場里，不知道同學(xué)們平時有沒有注意到每個停車場一般都有自己的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。上周老師就開車去購物，我發(fā)現(xiàn)這個停車場就是這樣收費(fèi)的：第1個小時免費(fèi)，第2個小時2元，2小時以后每小時收費(fèi)4元（不足1小時按照1小時收費(fèi)）。請同學(xué)們分小組說一說他們是怎樣收費(fèi)的，你還見過類似哪樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。孩子們在弄懂這些要求以后，解決起問題來就簡單許多了。四、五年級上冊教材分析

這冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、改進(jìn)小數(shù)乘、除法計算的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、改進(jìn)簡易方程的教學(xué)安排，加強(qiáng)了探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計與概率內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

（一）數(shù)與代數(shù)方面,本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實際問題等內(nèi)容.（二）空間與圖形方面:包括觀察物體和多邊形的面積兩單元.（三）統(tǒng)計與概率方面,本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。

（四）用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容。

（五）本冊教材還安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

五、主要教學(xué)措施

1、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

2、精心備課，撰寫教案，實施教研教改。

在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定稿，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況 主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材講課，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，創(chuàng)造精神。

較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間。

4、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

6、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)就能力。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。這一學(xué)期，我們五年級數(shù)學(xué)老師要系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來；通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

第五篇：怎樣在小學(xué)語文習(xí)作中落實新課標(biāo)修訂稿[范文]

新課標(biāo)下實現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作有效批改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！睂τ谶@段文字，我是這樣理解的：不要以專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)來看待小學(xué)生作文，要讓學(xué)生盡量淡化對分?jǐn)?shù)的注意，強(qiáng)化對寫作本身的興趣和信心。特別是在平時作文訓(xùn)練的時候，因為不是選拔考試，所以就更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力幫助學(xué)生提高寫作水平，使他們“易于動筆，樂于表達(dá)”。綜合上述理念，我認(rèn)為批改習(xí)作的方法可以多樣化，只要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平即可。那么，如何使作文批改變得輕松而又有效呢？實際教學(xué)中，我嘗試使用了以下三種批改方法，供還在為作文批改發(fā)愁的同行們借鑒參考。

一、教師批改——指出需修改的地方，寫上恰當(dāng)?shù)脑u語

教師批改，是我們最傳統(tǒng)的批改方式。以往都是學(xué)生的作文收上來了，放在案頭，教師就一本一本去批改。我們的教師每翻開一個作文本，看到學(xué)生的字寫工整，語句通順，就師心大悅，讀一讀作文內(nèi)容后，覺得沒什么好改的地方，就打上“優(yōu)”，然后寫上批語——這就是教師最高興看到的作文；有些作文翻開，讀了覺得內(nèi)容很好，只是有些錯別字或有些句子不通順，教師就去畫出這些錯字、句，幫學(xué)生一一訂正在本子上，然后打上個“良”，寫上“本文能圍繞中心，表達(dá)出自己的真實情感，基本符合本次的習(xí)作要求，可錯別字、病句較多，標(biāo)點符號的使用也欠妥當(dāng)，希下次注意修改自己的習(xí)作”等等之類的評語——這是教師們認(rèn)為還可以，改改不怎么辛苦的作文；而有些作文呢，完全偏離習(xí)作訓(xùn)練要求，且語句很多不通順，錯別字又多，甚至通篇都沒有標(biāo)點符號，教師想幫他批改，就覺得非動全篇不可??這就是讓老師最頭疼的作文。

其實，我們又何必如此修改作文，讓自己感覺頭疼呢？不管是字句通順的還是字句不通順的作文，我們都先全篇讀一下他（她）的內(nèi)容，看看內(nèi)容符不符合寫作要求，如果內(nèi)容符合，我們就再重新閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或用得準(zhǔn)確生動的詞，就用紅筆勾出來，再在旁邊寫上激勵性評語：“好句！”、“好詞！”。如果有錯別字或哪個句子不通順，我們也用紅筆勾出來，再在旁邊注上：“用詞不恰當(dāng)?！被颉熬渥硬煌?！”這類提示性批語。發(fā)現(xiàn)有好的過渡句或好的中心句，也用紅筆畫出，寫上“此過渡句用得好！”或“此句子點明中心，效果很好！”之類批語，然后寫上評語。發(fā)下去后，讓學(xué)生根據(jù)教師的批語自行修改（如果用鋼筆謄寫的習(xí)作，改用鉛筆修改習(xí)作），再通過展示臺抽一些學(xué)生上來匯報他（她）的修正結(jié)果即可。這樣批改老師又怎會覺得頭疼呢？其實，我們教師根本沒有必要每個錯字、每個病句都替學(xué)生修改，你只要指出文章的優(yōu)缺點，然后指導(dǎo)學(xué)生來修正就可以達(dá)到輕松、有效的效果（當(dāng)然，一眼就能發(fā)現(xiàn)的錯別字還是要替學(xué)生改一下，或用紅筆圈一下，讓學(xué)生在修改習(xí)作時自行修改）。如果有些學(xué)生的作文內(nèi)容偏離寫作要求，教師也不必頭疼，那只是個別的學(xué)生，而且可能是那些成績不怎么好的學(xué)生，我們教師以“關(guān)注學(xué)生的個性差異”為準(zhǔn)則來個特別“批改”就行了。

所以，我們教師批改作文，應(yīng)該“尊重個性差異，靈活批改，多些鼓勵，少些批評”。這樣的話，我們就不會再覺得批改作文是很苦惱的事。我們教師應(yīng)該學(xué)會從多個角度去欣賞學(xué)生的作文，理解學(xué)生的作文，這樣，讀學(xué)生的作文時我們的心情就會是愉快的，而不是煩惱的。

二、學(xué)生自改、互改或組改—自行修改自己的習(xí)作或在評價別人作文的過程中促進(jìn)自己作文水平的提高

隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程理念的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到許多老

師的認(rèn)可。作文批改也沒有必要一味強(qiáng)調(diào)老師改，也可采用一種自主合作的批改方式，我們完全可以把作文交給學(xué)生來自改或互改。其實，如果在評改這一環(huán)節(jié)上缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生作文水平的提高是很困難的一件事。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。學(xué)生參加作文批改本身就是一種提高學(xué)生作文水平的有效方式。

當(dāng)然，目前社會和家長并不贊成這種作文批改方式，甚至連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門都不認(rèn)可這種方式，認(rèn)為讓學(xué)生批改作文是老師不負(fù)責(zé)，偷懶的表現(xiàn)。可事實上批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的，但實際教學(xué)中我們往往忽視了這一點，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。有教師還錯誤地認(rèn)為滿紙紅批是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而還要長期堅持下去。我認(rèn)為這一錯誤的做法應(yīng)當(dāng)給予及時的糾正，按照寫作的規(guī)律辦事，發(fā)揮批改在作文教學(xué)中的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。那么，在批改過程中是否全過程交給學(xué)生就是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度呢？

我認(rèn)為教師的批改也是必要的，不過它必須是一種示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修改、提高修改能力的過程，而非一個越俎代庖的過程。這種作文批改又有哪些方式呢？我認(rèn)為有以下幾種方式：（1）自改；（2）互改；（3）組改。下面我就來談?wù)勥@幾種作文批改方式。

（一）自改，這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！比~老還曾一再強(qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！薄白髁宋挠帜茏约焊?，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一下修改的內(nèi)容，首先要求學(xué)生在自認(rèn)為符合本次習(xí)作要求的句子或段落下劃線，并在句末加上紅五星。然后要求學(xué)生至少找一處認(rèn)為不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?，用鉛筆修改。這樣操作簡單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。但這種方式的缺點是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，差生更是如此，教師在具體操作時要多關(guān)注差生，以求學(xué)生作文水平共同提高。

（二）互改，這是一種同學(xué)間交換批改的方式。在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。具體而言，有以下優(yōu)點：第一，經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作

文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。這種方法的缺點同樣是由于學(xué)生的水平有限，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，老師可在學(xué)生互改后抽幾篇作文，利用評講課適當(dāng)點評一下。

（三）組改，這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長補(bǔ)短?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝??！边@種方式鼓勵學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當(dāng)增加。這樣的小組互批互改活動它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動。同時，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。

多年的嘗試，使我覺得如果教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到修改習(xí)作中來，效果真的很不錯。

三、現(xiàn)讀現(xiàn)改——學(xué)生讀自己的習(xí)作，大家共同來口頭評析

我們教師批改作文還可以采用“現(xiàn)讀現(xiàn)批”這種方法，讓學(xué)生在班上讀自己寫好的作文，然后師生共同來口頭評析。要求學(xué)生注意聽，聽完后對該同學(xué)的作文有什么好或不好的看法提出來，自由提、自由反駁，然后教師綜合大家的看法做個口頭小結(jié)，然后讓該同學(xué)根據(jù)大家共同的看法給自己的作文打上等級分，并把聽評后的感悟?qū)懺谧魑牡暮竺?。這種做法也相當(dāng)好，能加強(qiáng)學(xué)生的聽、評能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又解決了教師難改的問題。不過這種做法有一個時間的限制問題——也就是兩堂作文課我們不可能評析完全班同學(xué)的作文，但這也沒關(guān)系，我們可采用“輪流”的方式；這次聽評第一組的，其他組的教師拿回去批；下次聽評第二組的，其他組的可以交由同學(xué)互改等，靈活多變。這種聽評、現(xiàn)改的方式也不失為一種提高學(xué)生寫作水平的好方法，同時也減輕了教師一些批改負(fù)擔(dān)。

筆者認(rèn)為以上三種批改作文方式既輕松，又有效，同時又能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的人文性及師生與“文本”進(jìn)行對話交流的教育教學(xué)理念。這些方法既解決了教師作文難改的問題，又促進(jìn)了學(xué)生寫作水平以及口語交際能力的提高。