第一篇：在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

河北省邢臺市任縣邢灣鎮(zhèn)初級中學 孫麗榮 055151 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的最根本、最有效的方法。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個國家的興旺發(fā)達的不竭動力。”因此，實施創(chuàng)新教育，構建創(chuàng)新教育的基本模式，已成為當務之急。尤其在新課程背景下，進行創(chuàng)新教育思想是必要的，而且語文教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有優(yōu)厚的先天條件。

一、注意積累、秩序漸進

每個學生都具有不同程度的創(chuàng)造潛能，要激活它，就需要在平時的教與學當中不斷的積累經(jīng)驗，不斷引導，新課程背景下，積累就顯得尤為重要。

1.字詞的積累應用。近幾年對字詞的專項考察已經(jīng)越來越少，但字詞是語文的根本，學生語文素質(zhì)提高的第一步就不能脫離開字詞的寫法、意義及應用。因此，對于字詞要在平時的學習實踐中積累，才有使用時的得心應手。

2.名作佳篇的記憶理解。新教材中選入了許多古今中外優(yōu)秀的作品，千古流傳。而學生對這些名篇好像興趣不大，以《杜甫詩三首·春望》為例，可謂是杜甫的名篇，流傳至今，膾炙人口。而學生在語言環(huán)境中，只粗讀其表，卻不認真研究一下其真正的含義，對每個字在語言環(huán)境中的意思也不愿意親自去弄懂。那么，創(chuàng)新精神如何體現(xiàn)呢？首先掃除文字障礙，弄懂意思；接著讓學生將課下搜集的背景資料與文意相聯(lián)系，理解作者的思想情感；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀再配合自己的理解，這樣這首詩的意境也就呈現(xiàn)在學生面前了。還可以讓學生用各種方式展示自己對這首詩的理解。如為本詩配上畫面，將詩改寫成記敘文，或是為本詩的朗讀選擇一曲合適的背景音樂。充分發(fā)揮學生的主體和創(chuàng)新精神，也就提高了學生的學習興趣。

語文教學中的積累是多方面的，除以上提到的，閱讀分析能力的逐步提高，作文水平的不斷進步等方面同樣需要積累來實現(xiàn)。

二、啟發(fā)教學，調(diào)動思維

新課程背景下的語文教學強調(diào)學生的主體性，而教師則是處于主導的地位。教師在教學過程中，應引導學生主動學習，積極思考，踴躍嘗試。從而提高語文素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

在學習《三峽》一課時，重在體會三峽的美景。而古文語言簡練，既為學生的想象帶來了很大空間，同時也或多或少限制了學生的思考。于是我先為學生呈現(xiàn)了幾幅三峽圖片，讓學生初步體會，再把學習的主動權交給學生。我問道：“同學們覺得自己最欣賞三峽怎樣的美景，請用你的方式為大家展現(xiàn)出來吧！”學生自由結組，有的畫畫，有的整理自己搜集的三峽詩歌，有的把腦海中的美景訴諸文字，有的在感情的朗讀······這堂課學生盡其所能，展現(xiàn)了自己巨大的創(chuàng)造潛力，教師的角色不是灌輸，而是調(diào)動和啟發(fā)!

三、實踐鍛煉，口語交際

口語交際水平的提高是語文教學的一大目標，也是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)?？陬^表達是書面表達的基礎，甚至難于書面表達?？陬^表達要求學生要有良好的組織語言能力，要有敢于提出自己看法的創(chuàng)新精神，還要有一定的表達能力。

每天課前幾分鐘我會請一位同學到講臺上，談一談自己對身邊人和事的看法，從學生的敢說入手，逐漸達到多說，說的好，說的準，最后能根據(jù)現(xiàn)場提出的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，學生由開始時害怕或羞于在臺上講話，到敢于說話，這就是進步。沒有了“怯場”的心理才能使其自然的發(fā)揮，隨意的、多方位、多角度的表達自己的感想，從而逐漸加入了創(chuàng)造性的思維，在鍛煉的過程中求得發(fā)展。

口語交際水平提高了，自然帶動書面作文水平的提高，而且增強了勇氣和信心，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力！

四、科學考試，給學生自由空間

考試是檢查學生情況的重要手段。語文考試的命題與管理存在很多問題。國家教育部《關于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》中說：“應有利于貫徹國家方針，全面提高教育教學質(zhì)量；有利于面向全體學生······有利于突破應試教育的模式······有利于課堂教學，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?！薄兑庖姟分袕娬{(diào)了對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而實際的考試卻存在很多問題。死知識橫行其道，主觀性試題限制答案過死。這樣的命題使得學生和教師都在死知識中疲于奔命，學生思維定性在一個模式中。由于考試仍是教學的指揮棒，考試命題與管理如果不認真改革，教學又何談創(chuàng)造性？只能導致一個結果：教與學不知所措！

總之，語文教學改革在不斷深入的過程中，語文教學要能激活學生思維，激發(fā)學生想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這才是真正的素材教育。作為教師的我深感任重而道遠，但不管怎樣，大膽探索，勇于創(chuàng)新才能夠闖出一條中學語文教育的新路，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

第二篇：在語文創(chuàng)新教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在語文創(chuàng)新教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘 要：對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心地點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀的創(chuàng)新人才

關鍵詞：語文創(chuàng)新；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-320-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學語文是一門包容性很強的學科，教學內(nèi)容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。

首先，提升教師的創(chuàng)新教育理念，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為一名教師，承擔著學生知識的傳授、思維的訓練、能力的培養(yǎng)等諸多任務，這就要求教師必須具有相應的實施與技能。教師的教育理念對學生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，作為導向的教師也應首先具備培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念的能力，要有“貴在創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、”的觀念。其次，在教學中 要創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。同時，要不斷地學習新知識，豐富自己的專業(yè)知識，以一種創(chuàng)新的理念、改革的銳氣將社會需求、時代要求、學生需要貫穿于自己的教學過程中，讓自己的教學風格與創(chuàng)新教育理念有機地協(xié)調(diào)、完美地結合。只有這樣，才能做好對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。

其次，增強學生的創(chuàng)新學習意識，素質(zhì)教育提倡以人為本，弘揚學生的個性。在教與學的雙邊活動中，教師是傳授知識的主導，學生是認知事物的主體。學生認水平的發(fā)展與完善同其他事物的發(fā)展是一樣的，內(nèi)因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創(chuàng)新性的總和，而創(chuàng)新性是學生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的總和，要讓學生達到這一目標，就要使學生從無意的自發(fā)創(chuàng)造上升到有意的自覺創(chuàng)新的高度。

在教學中，要鼓勵學生興趣廣泛，術有專攻，要善于發(fā)展自己的個性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨特的見解應加以鼓勵。教育學生要有創(chuàng)新學習意識，在書本知識的學習中，要有探究學習的意念，讓學生學會獨立思考，學會探索發(fā)現(xiàn)，在探索中學習，在學習中探索；在接受知識的過程中，挖掘?qū)W生主動學習，大膽否定的能力，要學生形成不迷信權威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學習機制。

最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應力求給學生營造一種平等、和諧、寬松的民主環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學生的求知興趣，使學生身心在“不知不覺”中得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到啟迪，創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。

我認為，在低年級語文課堂教學中，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新精神為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新，必須從低年級開始。具體做法是：

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如在課堂上我經(jīng)常說：“我們來一起學習，好嗎？”“ 小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經(jīng)常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師及時的，更能使學生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創(chuàng)設美好的情境，同時把“微笑教學”的藝術帶人課堂，讓每個孩子都有種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在這種心境之中。

二、點撥引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育和審美教育。特別是低年級，它是基礎的基礎。按修訂版《大綱》的要求：要結合上下文和生活實際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達到目標，我運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的價、及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評價就是一指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結構應該向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開更加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞句等，先讓學生之家評價，以他們同齡人、同年級、同程度的文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學生提出的問題更要認真評價。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是問“。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)造的開始。現(xiàn)在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險提問。我們要多鼓勵學生提問。

總之，對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心地點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀的創(chuàng)新人才。

第三篇：改革語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神

改革語文教學 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

湖南省安化縣馬路鎮(zhèn)中學 鄧義文

江澤民總書記在第三次全國教育工作會議提出了要培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求，闡明了我們當前實施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學生什么素質(zhì)的核心問題。其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是重要的組成部份。那么什么是創(chuàng)新呢？從廣義上講是指凡是產(chǎn)生新穎的而且有意義或社會意義的成果或活動。其中我認為最重要的是強調(diào)有“個人意義”，這一點對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神尤為重要。因為對學生個人來說，創(chuàng)新可以是原創(chuàng)造，也可以是再創(chuàng)造，只要對于學生個人來說是新穎的，首創(chuàng)的就可以了。

素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，把創(chuàng)新精神如何巧妙地、有機地滲透到語文教學中，并為語文教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新精神，它可以給語文教學帶來新的生機和活力。為此，我在這方面作了一些嘗試，現(xiàn)拋磚引玉，以求指正：

一、改進教學方法，滲透創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學沒有很好的遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收器，結果往往是事倍功半。教師教一篇課文，常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新精神。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而學生聽、說、讀、寫能力方面的訓練顯得蒼白無力；教師一時口舌快活，而學生則是“霧里看花”。臨考總搞題海大戰(zhàn)，時間+汗水，日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學生的所有創(chuàng)新能力，因此，教法必須改進。

1、激發(fā)學生的學習興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那就成功了一半?！保ㄓ阝⒄Z）興趣對于求知、對于創(chuàng)新的重要性不言而喻。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。平時，我要求學生每天堅持寫日記，做讀書筆記，日積月累，是一筆巨大的財富。

3、培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

4、在拓寬語文學習的空間上改進教學方法。要大膽走出課文，走出課本，讓課內(nèi)長骨，課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展鴻圖。

二、改進教學手段，融入創(chuàng)新精神

教師授課的道具就是三尺講臺、三寸粉筆、一本教材、一本備課本，近年來又多了一塊黑板，稍微豐富了點。伴隨著教改的轟轟雷聲，又多了投影儀，配了收音機，這一改革的確為課堂增色不少，但是總吃白菜蘿卜也會覺得索然無味。隨著信息技術的浪潮，電腦真實地走進了我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學生們走進多媒體教室，嘗到了多媒體教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清淅的知識結構圖，出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、勇創(chuàng)。雖然我們普及多媒體教學還有一定的困難，但是，我們每位教育工作者要努力創(chuàng)造條件，勇于嘗試，盡快掌握這一現(xiàn)代化的教育手段。

三、改變教學觀念，鼓勵創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！彼辛曨}答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務。這樣時時處處控制學生思想，拘泥于固定的框架，那么這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？

1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新。

面對我們的初中生，老師們不禁有些后怕，他們習慣老師代勞一切，尤其是理解性題目，總怕與老師答案不一致，不說；總怕錯，不說。久而久之成了老師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力下降。他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對 一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析，一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理，合乎邏輯就要予以及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。如在《七根火柴》的教學中，設臵了這樣一個問題，用一句話來說明這是一個什么故事？大家七嘴八舌，各抒已見。有說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰(zhàn)士的故事；一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰(zhàn)士保護七根火柴的故事……他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學生不但學到了知識，而且培養(yǎng)了能力。

2、閱讀指導和作文訓練，引導學生創(chuàng)新。

在課文中對重點段適時地進行閱讀指導，有針對性地出一些題目讓學生做，以提高他們的閱讀能力，但課內(nèi)閱讀是有限的，更多的是課外閱讀，學生自己閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導，有創(chuàng)造性的指導。①指導學生制訂課外閱讀計劃，每期訂一次，保證切實可行。②規(guī)定閱讀內(nèi)容，初中階段中外名著必讀書目；中國古代或淺近古詩及文言文；每人訂一本雜志或一份報紙；閱讀一定量優(yōu)秀作文。③教給學生基本的閱讀方法，以達到開卷有益。④寫心得、體會，做讀書筆記，并且適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀的目的。

作文只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”。作文重在積累材料，在作文訓練中，我認為應當這樣：①寫真事、說真話，從身邊事情寫起，使學生有事可寫，有話可說；②結合教材內(nèi)容，學生自己擬定作文題目，自己修改、打分、寫評語，提高學生的寫作興趣；③指導學生編手抄報、辦黑板報，向?qū)W校、文學社《雪園》雜志投稿，來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。

一直以來，教師主宰課堂，學生大多高分低能，談何創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。如講《愚公移山》這一課，教師肯定愚公移山的正確性，可是還有沒有其他的解決辦法呢？有學生提出“移山不如搬家好”的看法，這種逆向思維是值得肯定表揚的。一題多問，一問多答等方法，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。

4、在語文教學中，有創(chuàng)造性地進行審美教育與品德教育。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索，積累經(jīng)驗，尋找規(guī)律。教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。如音樂美、結構美、內(nèi)容美、藝術美等。可結合課文講評提高鑒賞美的能力，進而創(chuàng)造美。用語言行動來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

教育理論上曾說“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育的好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)教材內(nèi)容及時地進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學生。語文教師還應以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個品德高尚的人。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文教學中改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。

第四篇：淺談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

[關鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內(nèi)容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生創(chuàng)造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動，尤其要求學生具有創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創(chuàng)造實踐條件，培養(yǎng)學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創(chuàng)辦手抄報，稿件從學生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現(xiàn)了學校風貌、班級生活。經(jīng)過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養(yǎng)成習慣，提高作文教學質(zhì)量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現(xiàn)實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)。我認為作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首要如果給學生提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創(chuàng)設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望?？傊魑慕虒W關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內(nèi)，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內(nèi)完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學哪些內(nèi)容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內(nèi)容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結合課文內(nèi)容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創(chuàng)造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內(nèi)閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等?？傊?，教師要營造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第五篇：在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時期，是一個人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神則是個十分重要的問題。本文從培養(yǎng)學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養(yǎng)學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質(zhì)疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經(jīng)驗；以及為人師表要以身作則發(fā)揚創(chuàng)新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經(jīng)驗 言傳身教

時代在發(fā)展，世界在進步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質(zhì)教育的這一過程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養(yǎng)面對困難的信心

這是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優(yōu)良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內(nèi)容明確的科學知識系統(tǒng)。同時，教師還要經(jīng)常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態(tài)度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業(yè)的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節(jié)當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹?，用生動的自然現(xiàn)象來向?qū)W生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球?qū)嶒?。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@在當今時代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過前面的兩項教學內(nèi)容，學生們已經(jīng)充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創(chuàng)新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統(tǒng)的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質(zhì)疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經(jīng)驗

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創(chuàng)新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態(tài)尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創(chuàng)新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經(jīng)驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚終生學習的優(yōu)良作風。擁有創(chuàng)新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經(jīng)過努力，把我們的學生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。