第一篇：22.4矩形教案

22.4矩形

編寫：李志剛 審核：初二數(shù)學組

一、教學目標：

1.知識與能力：理解矩形的概念，掌握矩形的性質(zhì)和判定，能夠運用矩形的概念、性質(zhì)、判定及相關(guān)知識解決實際問題；

2.過程與方法：經(jīng)歷探索矩形性質(zhì)定理和判定定理的過程，掌握其證明方法，發(fā)展演繹推理能力，滲透轉(zhuǎn)化、對比等數(shù)學思想；

3.情感態(tài)度價值觀：通過操作活動發(fā)展直覺思維，增進探究意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，獲得成功的體驗。

二、重點難點：

1.重點：矩形概念、性質(zhì)和判定及應用； 2.難點：綜合運用知識解決實際問題；

三、教學方法：嘗試教學法、自主探究學習；

四、教學手段：多媒體輔助教學；

第一課時：22.4.1矩形的概念和性質(zhì)

五、教學過程設(shè)計：

引入課題：你知道什么樣的四邊形是矩形嗎？舉生活中的實例。矩形是平行四邊形嗎？它和平行四邊形有何關(guān)系？它有哪些特殊的性質(zhì)，如何判定一個四邊形是矩形？這就是本節(jié)課要探究的學習內(nèi)容。

(一)矩形的概念：

1._____________________________________________叫做矩形； 2.如圖填空：

（1）∵四邊形ABCD是平行四邊形，∠B=90°（已知）∴四邊形ABCD是_________;()（2）∵四邊形ABCD是矩形，（已知）

∴四邊形ABCD是_________形；∠B=______°;()

（二）矩形的性質(zhì)： 1.思考：類比平行四邊形，我們通常從哪些方面研究四邊形的性質(zhì)？矩形具備平行四邊形所有的性質(zhì)嗎？為什么？矩形是特殊的平行四邊形，它具有哪些比平行四邊形更特殊的性質(zhì)呢？

2.操作探究：

(1)折疊矩形紙片：

通過操作活動，可以驗證矩形是__________對稱圖形，它有________條對稱軸，對稱軸的位置______________________________________________________________;(2)拉動平行四邊形：

通過操作活動，可知四邊形具有_________性，在拉動平行四邊形過程中，當一個內(nèi)角變成直角時，這個平行四邊形就是一個__________形，此時其余三個內(nèi)角都是_____角，兩條對角線的長度___________;3.推理證明：

通過上面的操作活動，可以發(fā)現(xiàn)：

（1）矩形既是中心對稱圖形，也是___________圖形；（2）矩形的四個角都是______________角；（3）矩形的兩條對角線_______________;你能誰證明（2）（3）的正確性嗎？

4.歸納性質(zhì)：（1）性質(zhì)：

矩形的對稱性：矩形既是中心對稱圖形，也是___________圖形；

矩形的性質(zhì)定理：矩形的四個角都是直角；矩形的兩條對角線相等。

（2）推理格式：

∵四邊形ABCD是矩形（已知）

∴∠A=∠B=∠C=∠D=______°,AC=________;()

思考：綜合起來矩形都有那些性質(zhì)呢？

(三)典型例題：

例題1.已知如圖：矩形ABCD兩條對角線相交于點O，∠AOD=120°。

(1)開放思考：你能發(fā)現(xiàn)哪些重要結(jié)論？比比看誰發(fā)現(xiàn)的多！寫在下面，以備后用?、伲?）若AB=4cm,求矩形ABCD的面積。

例題2.已知如圖：矩形ABCD，AE=BC,DF⊥AE,求證：AB=DF.例題3.已知如圖：矩形紙片ABCD，AF是折痕，點D與BC邊上的點E重合，AD=5，AB=3，求FC的長。

（四）當堂訓練：（1）填空：

1.矩形鄰邊之比3∶4，對角線長為10cm，則周長為____________cm;

2．矩形ABCD中，對角線AC、BD相交于O，∠AOB＝60°，AC＝10cm，則AB＝______cm，BC＝______cm．

3.如圖，四邊形ABCD是一張矩形紙片，AD＝2AB，若沿過點D的折痕DE將A角翻折，使點A落在BC上的A1處，則∠EA1B＝______°。

4．如圖，矩形ABCD中，AB＝2，BC＝3，對角線AC的垂直平分線分別交AD，BC于點E、F，連結(jié)CE，則CE的長______．

(2)解答題：

1、如圖，在矩形ABCD中，點E、F在BC邊上，且BE=CF，AF、DE交于點M．求證：AM=DM．

2.如圖，矩形ABCD中，AB＝3cm，BC＝4cm，EF是BD的中垂線，求AE的長。

（選作題）3.已知如圖：矩形紙片ABCD，EF是折痕，AE=2，DE=6，求矩形ABCD的面積。（另附紙做）

六、課堂小結(jié)：

七、板書設(shè)計：

八、家庭作業(yè)：（1）課本136頁習題；（2）練習冊：教師酌情自定；

九、課后反思：

22.4矩形

編寫：李志剛 審核：初二數(shù)學組

一、教學目標：

1.知識與能力：理解矩形的概念，掌握矩形的性質(zhì)和判定，能夠運用矩形的概念、性質(zhì)、判定及相關(guān)知識解決實際問題；

2.過程與方法：經(jīng)歷探索矩形性質(zhì)定理和判定定理的過程，掌握其證明方法，發(fā)展演繹推理能力，滲透轉(zhuǎn)化、對比等數(shù)學思想；

3.情感態(tài)度價值觀：通過操作活動發(fā)展直覺思維，增進探究意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，獲得成功的體驗。

二、重點難點：

1.重點：矩形概念、性質(zhì)和判定及應用； 2.難點：綜合運用知識解決實際問題；

三、教學方法：嘗試教學法、自主探究學習；

四、教學手段：多媒體輔助教學；

第二課時：22.4.2矩形判定

五、教學過程設(shè)計：

引入課題：除了根據(jù)定義判定一個四邊形是矩形，猜想一下還可以根據(jù)什么條件判定一個四邊形是矩形？自由討論一下！

(一)矩形的判定：

1.矩形的判定方法：(1)定義法：

(2)矩形的判定定理：有________個角是直角的四邊形是矩形；

對角線__________的平行四邊形是矩形；

2.矩形判定定理的證明：

(1)求證：有三個角是直角的四邊形是矩形；

(2)求證：對角線相等的平行四邊形是矩形； 3.矩形的判定：

（1）判定定理：有三個角是直角的四邊形是矩形；

對角線相等的平行四邊形是矩形；

（2）推理格式：

①∵∠A=∠B=∠C=90°（已知）

∴四邊形ABCD是矩形（）②∵四邊形ABCD是平行四邊形，AC=BD（已知）

∴四邊形ABCD是矩形（）

(二)典型例題：

例題1.如圖所示，△ABC中，AB=AC,AD是△ABC的角平分線，點O是AB的中點，連接DO并延長到點E,使OE=OD,連接AE、BE。求證：四邊形ABCD是矩形；

例題2.如圖，以△ABC的各邊向同側(cè)作正△ABD，△BCF，△ACE．∠BAC=150°；求證：四邊形AEFD是矩形；

（三）當堂訓練：

1.如圖，在等邊三角形ABC中，點D是BC邊的中點，以AD為邊作等邊三角形ADE.取AB邊的中點F，連接CF、CE，試證明：四邊形AFCE是矩形．

2.(2011·南京)如圖，將?ABCD的邊DC延長到點E，使CE＝DC，連接AE，交BC于點F.(1)求證：△ABF≌△ECF；(2)若∠AFC＝2∠D，連接AC、BE，求證：四邊形ABEC是矩形．

3.如圖，在△ABC中，點O是AC邊上的一個動點，過點O作直線MN∥BC，設(shè)MN交∠BCA的平分線于點E，交∠BCA的外角平分線于點F.當點O運動到何處時，四邊形AECF是矩形？并證明你的結(jié)論。

六、課堂小結(jié)：

七、板書設(shè)計：

八、家庭作業(yè)：（1）課本139頁習題；（2）練習冊：教師酌情自定；

九、課后反思：

第二篇：3.5矩形教案

懷文中學2012——2013學第一學期教學設(shè)計

初 二 數(shù) 學（3.5 矩形的性質(zhì)）

主備：胡娜 審核：陳秀珍 時間：2012-11-11 學習目標：

1.探索并掌握矩形的有關(guān)性質(zhì)，領(lǐng)會矩形的內(nèi)涵．

2.經(jīng)歷探索矩形有關(guān)性質(zhì)的過程，在直觀操作活動中學會簡單說理，發(fā)展初步的合情推理能力和主動探究習慣，逐步掌握說理的基本方法． 3.形成良好的幾何感知，體會幾何學的邏輯內(nèi)涵，發(fā)展思維． 學習重點：掌握矩形的有關(guān)性質(zhì)

學習難點：理解和掌握矩形的性質(zhì),發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣． 學習過程：

一、自主學習

活動：教師出示教具：“一個活動的平行四邊形木框”，?用兩根橡皮筋分別套在相對的兩個頂點上．

拉動一對不相鄰的頂點A、C，立即改變平行四邊形的形狀，如圖所示．

（1）無論∠α如何變化，四邊形ABCD還是平行四邊形嗎？

（2）隨著∠α的變化，兩條對角線長度有沒有變化？

（3）當∠α為直角時，這個時候平行四邊形就變成一個特殊的平行四邊形──矩形．

板書：有一個內(nèi)角為直角的平行四邊形是矩形

矩形就具有平行四邊形的一切特征．

（4）上面的活動架當∠α為直角時，它們的對角線有何關(guān)系？

歸納：矩形的性質(zhì)

（1）矩形具有平行四邊形的一切性質(zhì)．（2）矩形是軸對稱圖形．

（3）矩形的對角線相等．

（4）矩形的四個角都是直角．

二、合作、探究、展示

例1 矩形ABCD被兩條對角線分成四個小三角形，如果四個小三角形周長的和為86cm，對角線長為13cm，那么矩形的周長是多少？

分析：要求矩形ABCD的周長，就必要求出AB、BC、CD、AD的長度，?由于AB=DC，AD=BC，那么只要求出AB、BC或CD、AD即可．

例2 如圖，在矩形ABCD中，AB＝3，BC ＝ 4，BE⊥AC于E．試求出AC、BE的長．

A D E C

三、鞏固練習

1.矩形的定義中有兩個條件:一是____________,二是_________________。2.有一個角是直角的四邊形是矩形。（）3.矩形的對角線互相平分。（）

4.下列性質(zhì)中，矩形不一定具有的是（）

A、對角線相等

B、四個角都相等

C、對角線垂直

D、是軸對稱圖形

5.矩形具有而平行四邊形不具有的性質(zhì)是（）

A 兩組對邊分別平行

B

對角相等

C 對角線互相平分

D 對角線相等

11．如圖1所示，矩形ABCD的對角線交于O，AE⊥BD于E，∠1：∠2=2：1，?則∠1的度數(shù)為（）．

A．22．5°

B．45°

C．30°

D．60°

ADOE BFC

(1)(2)(3)(4)

14．如圖2所示，O為矩形ABCD的對角線交點，DF平分∠ADC交AC于E，BC于F，?∠BDF=15°，則∠COF=______．

19．如圖3所示，矩形ABCD中，AE⊥BD于E，∠DAE=3∠BAE，則∠BAE=_____，∠EAD=_____，∠EAC=_____．

22．如圖4所示，在矩形ABCD中，AB=2BC，在CD上取點E，使AE=?AB，?則∠EAB=_____，∠BEC=________．

四、課堂小結(jié)

五、課后作業(yè)：

六、教學反思：

第三篇：3.5矩形教案

3.5矩形、菱形、正方形（2）教案

主備人： 張傳美

審核 ： 李芳

時間： 20091105 教學目標

1、理解掌握矩形的判定條件.提高學生應用矩形的判定解決問題的能力

2、經(jīng)歷探索矩形的判定條件的過程，通過實際生活的例證和簡單的說理過程發(fā)展學生的合情推理能力，主觀探索習慣，逐步掌握說理的基本方法.教學重點、難點

矩形判定條件的探索及應用 教學過程

一、復習：

有一個角是 的平行四邊形是矩形；矩形的四個角都是 ； 矩形的對角線.矩形既是 對稱圖形,又是 對稱圖形.對角線相等的＿＿＿＿是矩形；

二、預習導學

1.觀察桌面、黑板面：它們是什么四邊形？如何檢驗它們是矩形？

2.如何檢驗木工做成的門框是否是矩形？說說你的想法與理由.說明：課前讓學生自主去探究，說的只要有理都應給予肯定。本題也可以加個條件：如給你足夠長的繩子，如何去判斷門框是否是矩形；或給你一個直尺和一根繩子，你是如何判斷？課上讓學生討論并說出自己的結(jié)果。

點評：本題是一個開放性題目，主要是進一步加深學生對判定的熟悉程度，以及培養(yǎng)學生的合作交流意識，和語言表達能力。

三、探究

1．有3個角是直角的四邊形是矩形嗎？ 如圖，四邊形ABCD中，若∠ABC=∠BCD=∠ADC=900, 四邊形ABCD是矩形嗎？為什么？

ADBC

結(jié)論：有3個角是直角的四邊形是矩形

2．如圖，平行四邊形ABCD的對角線AC=BD，四邊形ABCD是矩形嗎？為什么？

結(jié)論：對角線相等的平行四邊形是矩形

3.引導學生理解以下四點：

（1）在判定四邊形是矩形的條件中，矩形的概念是最基本的條件，其他的判定條件都是以它為基礎(chǔ)的。

（2）四邊形只要有3個角是直角，那么根據(jù)多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，第四個角也一定是直角.在判定四邊形是矩形的條件中，給出“有3個角是直角”的條件，是因為數(shù)學結(jié)論的表述中一般不給出多余條件.（3）將兩個判定條件比較，前者的條件中，除了“有3個角是直角”的條件外，只要求是“四邊形”，而后者的條件卻包括“平行四邊形”和“兩條對角線相等”兩個方面.（4）矩形的判定與性質(zhì)的區(qū)別.四、例題精講

例1 如圖，在△ABC中，點D在AB上，且AD=CD=BD，DE、DF分別是∠BDC、∠ADC的平

C分線，四邊形FDEC是矩形嗎?為什么？

F E

ABD

【設(shè)計說明：（1）通過本例的解決，促進學生掌握矩形的判定條件，提高綜合解題能力以及有條理地思考與有條理地表達能力.（2）教學注意點： ①要求學生認真讀題，分析題目所給的信息，提高審題能力.②引導學生探索解題途徑，培養(yǎng)學生有條理地思考能力.③規(guī)范解答過程，培養(yǎng)學生有條理地表達能力.④培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力：能否利用“對角線相等的平行四邊形是矩形”來判定？】

補例2 如圖，在□ABCD中，以AC為斜邊作Rt△ACE，又∠BED=90，E請說明四邊形ABCD是矩形.DA

O

B C

【設(shè)計說明：（1）通過本例的解決，提高學生思維的靈活性.（2）教學注意點：① 應讓學生充分靜思后交流解題思路，并說出是怎樣發(fā)現(xiàn)的？② 通過本題中判定矩形的方法領(lǐng)悟：解題時，應仔細分析題目的條件并進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，進而選擇適宜的方法，避免強行使用某一種方法而誤入歧途.】

五、反饋練習書后練習2

六、課堂小結(jié)

0

這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

課后反思：

本節(jié)課對于矩形的判定定理的探索，課上基本上實現(xiàn)以學生為主題，自主探究兩個判定定理，并開展了同學之間的交流活動以及語言表達能力，但對于定理的熟練運用，尤其是有復雜圖形的問題學生仍存在問題，這也是我本節(jié)課的難點所在，課上沒有攻克，這方面本人應該及時糾正，以確保中等偏上的學生能熟練運用，達成目標。

第四篇：矩形教案2

18.2.2矩形教案(二)

一、教學目的：

1．理解并掌握矩形的判定方法．

2．使學生能應用矩形定義、判定等知識，解決簡單的證明題和計算題，進一步培養(yǎng)學生的分析能力

二、重點、難點

1．重點：矩形的判定．

2．難點：矩形的判定及性質(zhì)的綜合應用．

三、課堂引入

1．什么叫做平行四邊形？什么叫做矩形？ 2．矩形有哪些性質(zhì)？

3．矩形與平行四邊形有什么共同之處？有什么不同之處？

四、新知探究

事例引入：小華想要做一個矩形像框送給媽媽做生日禮物，于是找來兩根長度相等的短木條和兩根長度相等的長木條制作，你有什么辦法可以檢測他做的是矩形像框嗎？看看誰的方法可行？

通過討論得到矩形的判定方法．

矩形判定方法1：有一個角是指教的平行四邊形是矩形（原始定義）矩形判定方法2：對角錢相等的平行四邊形是矩形． 矩形判定方法3：有三個角是直角的四邊形是矩形．

（指出：判定一個四邊形是矩形，知道三個角是直角，條件就夠了．因為由四邊形內(nèi)角和可知，這時第四個角一定是直角．）

五、例習題分析

1、練習完成導學案：1-4題 例1（補充）已知 ABCD的對角線AC、BD相交于點O，△AOB是等邊三角形，AB=4 cm，求這個平行四邊形的面積．

分析：首先根據(jù)△AOB是等邊三角形及平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理計算邊長，從而得到面積值．

解：∵

四邊形ABCD是平行四邊形，∴ AO=11AC，BO=BD． 22∵ AO=BO，∴ AC=BD． ∴ ABCD是矩形（對角線相等的平行四邊形是矩形）． 在Rt△ABC中，∵ AB=4cm，AC=2AO=8cm，∴ BC=82?42?43（cm）．

例2（補充）

已知：如圖（1），ABCD的四個內(nèi)角的平分線分別相交于點E，F(xiàn)，G，H．求證：四邊形EFGH是矩形．

分析：要證四邊形EFGH是矩形，由于此題目可分解出基本圖形，如圖（2），因此，可選用“三個角是直角的四邊形是矩形”來證明．

證明：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，∴ AD∥BC．

∴ ∠DAB＋∠ABC=180°．

又 AE平分∠DAB，BG平分∠ABC，∴ ∠EAB＋∠ABG=

1×180°=90°． 2∴ ∠AFB=90°．

同理可證 ∠AED=∠BGC=∠CHD=90°．

∴ 四邊形EFGH是平行四邊形（有三個角是直角的四邊形是矩形）．

2、完成導學案5-6題

六、小結(jié)

通過本節(jié)課你學到了什么，還有那些疑惑？學生回答，老師點評。

七、作業(yè) 課堂點睛

附導學案

1．下列說法正確的是（）

A.有一組對角是直角的四邊形一定是矩形 B.有一組鄰角是直角的四邊形一定是矩形 C.對角線互相平分的四邊形是矩形 D.對角互補的平行四邊形是矩形 2.滿足下列條件（）的四邊形是矩形

A.有三個角相等 B.有一個角是直角

C.對角線相等且互相垂直 D.對角線相等且互相平分 3.矩形各角平分線圍成的四邊形是（）

A.平行四邊形 B.矩形 C.菱形 D.正方形 4.下列判定矩形的說法是否正確

（1）有一個角是直角的四邊形是矩形（）

（2）四個角都是直角的四邊形是矩形（）（3）四個角都相等的四邊形是矩形（）（4）對角線相等的四邊形是矩形（）（5）對角線相等且互相垂直的四邊形是矩形（）（6）對角線相等且互相平分的四邊形是矩形（）

5．已知：如圖，在△ABC中，∠C＝90°，CD為中線，延長CD到點E，使得 DE＝CD．連結(jié)AE，BE，則四邊形ACBE為矩形嗎？說明理由。

6．工人師傅做鋁合金窗框分下面三個步驟進行：

⑴ 先截出兩對符合規(guī)格的鋁合金窗料（如圖①），使AB＝CD，EF＝GH； ⑵ 擺放成如圖②的四邊形，則這時窗框的形狀是 形，根據(jù)的數(shù)學道理是： ； ⑶ 將直角尺靠緊窗框的一個角（如圖③），調(diào)整窗框的邊框，當直角尺的兩條直角邊與窗框無縫隙時（如圖④），說明窗框合格，這時窗框是 形，根據(jù)的數(shù)學道理是： ；

第五篇：2.4水循環(huán)教案

2.4 水循環(huán)

教學目標

（一）知識和技能

1．運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。2．通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。3．了解洋流對地理環(huán)境的影響。

（二）過程和方法

1．讀圖分析法、比較法、案例分析法。

2．通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環(huán)的過程及洋流的分布規(guī)律。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

教學重點

水循環(huán)的過程、能量轉(zhuǎn)化及意義；世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響 教學難點

水循環(huán)過程中能量的轉(zhuǎn)化；世界表層洋流的分布規(guī)律 教學媒體

多媒體課件、地圖冊 教學課時

2課時

教學過程

第1課時 導入新課

多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。

【師】地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？

課件顯示：水循環(huán)

【師】從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們下面要學習的一項重要內(nèi)容——水循環(huán)。請大家結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材P50圖2—39“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。

投影：思考題

1．什么是水循環(huán)？

2．水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？

3．水循環(huán)的能量是什么？

學生閱讀思考后，回答問題。

【生】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài) 和物理狀態(tài)的變化。

【生】水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

【生】太陽能、重力能。

【師】（總結(jié)）在太陽能和地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的形式轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。

請大家再閱讀圖2—39，觀察水循環(huán)有哪些基本環(huán)節(jié)。

【生】蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等。

【師】太陽能推動水循環(huán)的同時，伴隨著能量在地理環(huán)境中的大規(guī)模轉(zhuǎn)化和交換。所以說，水循環(huán)既是物質(zhì)更是能量的傳輸、儲存和轉(zhuǎn)化過程。請大家思考：在水循環(huán)的每個基本環(huán)節(jié) 中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？

（學生閱讀教材、獨立思考后，展開討論。教師鼓勵學生發(fā)言）【生】在蒸發(fā)環(huán)節(jié)中，水由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，消耗熱能；在凝結(jié)降水環(huán)節(jié)中，水由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)-釋放潛熱；由降水轉(zhuǎn)化為地表徑流與地下徑流的過程，是將太陽能轉(zhuǎn)化為勢能進而轉(zhuǎn)化為動能的過程；水汽輸送則可以實現(xiàn)大氣中的熱量交換。

【師】人類利用水力發(fā)電是利用了水循環(huán)中的哪一個能量轉(zhuǎn)換？ 【生】鬻海拔較高的地區(qū)，將太陽能轉(zhuǎn)化為勢能。

練習：學生繪制水循環(huán)的過程圖，并標注各環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)化形式。【師】從剛才的分析我們可以得出，水循環(huán)實質(zhì)上就是物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換。那么，在這種物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程中，對地表環(huán)境有什么樣的影響？

（播放視頻：“千溝萬壑的黃土高原”）

【師】是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？ 【生】這里夏季降水集中，且多暴雨，流動的地表徑流對高原面的長期侵蝕形成了今天黃土高原的地表特征。

（引導學生閱讀教材P60閱讀材料“黃河輸沙造陸——水循環(huán)改變地形”，印證水循環(huán)對地表環(huán)境的塑造）

【師】地殼運動奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形態(tài)的基本輪廓。水循環(huán)過程中的流水以持續(xù)不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與堆積作用，以及水的溶蝕作用，在地質(zhì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上重新塑造了全球的地貌。請大家舉例說明。

【生】兩極和高山地區(qū)的冰川地貌，濱海地區(qū)的海岸地貌，河流沖積、堆積地貌，千姿百態(tài)的巖溶地貌。

【師】水循環(huán)除了能夠塑造地表形態(tài)之外，還有什么地理意義？請大家看影像結(jié)合以上分析作總結(jié)。

課件顯示：“奔騰不息的長江”

（學生積極討論，教師鼓勵發(fā)言，教師最后用課件展示結(jié)論）

水循環(huán)的地理意義：

促進水資源更新，維持水量平衡；

促進能量交換和物質(zhì)遷移；

塑造地袁形態(tài)；

影響全球氣候和生態(tài)?！編煛克h(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請大家討論以上觀點是否正確？為什么？

學生討論后發(fā)言，教師糾偏持正?！編煛克Y源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā)利用后能獲得補充、更新為條件的。一旦水循環(huán)的開發(fā)強度超過地區(qū)水循環(huán)更新速度或者遭受嚴重的污染，那么就會面f臨水資源不足，甚至枯竭

的嚴重局面。所以對于特定的地區(qū)來說，水循環(huán)的數(shù)量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護。只有在開發(fā)利用強度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能永續(xù)利用。

【師】另外還有一個原因，請大家通過看以下的影像材料，來進一步討論總結(jié)。課件顯示：“干旱的撒哈拉”“印度的水災”

【生】（積極討論，踴躍發(fā)言）【師】（總結(jié)）水循環(huán)在地球表面各個區(qū)域是不平衡的，有些地區(qū)水循環(huán)比較旺盛，則水資源比較豐富，如熱帶雨林氣候區(qū)；有些地區(qū)水循環(huán)過弱，就會出現(xiàn)水資源短缺，如干旱的沙漠地區(qū)。

【師】不同地區(qū)水循環(huán)往往不平衡，那同一地區(qū)不同時間水循環(huán)有差異嗎？請以我國為例說明。

【生】是有差異的，例如我國夏秋季節(jié)，水循環(huán)強度大；冬春季節(jié)，水循環(huán)強度就小?！編煛坑梢陨系姆治鑫覀兛梢钥闯?，水循環(huán)的強度存在時空上的不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產(chǎn)生了各地的水災或旱災。那么我們應該采取什么樣的措施去解決水資源的時空分布不均呢？

學生閱讀教材第60頁，討論后發(fā)言：跨流域調(diào)水、修建水庫、增加或減少地表蒸發(fā)、人工增雨等。

【師】很好，譬如我國正在實施的南水北調(diào)工程。

（承轉(zhuǎn)）大家來看我們剛才列舉的這些措施改變了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 【生】地表徑流、蒸發(fā)和降水等環(huán)節(jié)。

【師】可見我們可以通過一些方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。

（承轉(zhuǎn)）人類可以通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成，但是人類的一些活動也會對水循環(huán)產(chǎn)生不良影響。請看下一案例。

課件顯示：“濟南泉水斷流”的有關(guān)圖文

現(xiàn)代地質(zhì)工作者調(diào)查研究認為，濟南泉水來源于市區(qū)南部山區(qū)。大氣降水滲漏地下順巖層傾斜方向北流，至城區(qū)遇侵入巖體阻擋，承壓水出露地表，形成泉水。

降水量的多少和季節(jié)分配直接影響著泉水的變化。濟南屬暖溫帶季風氣候，多年平均降水量650～700毫米。由于夏季風的影響，降水量季節(jié)分配不均，2／3的降水量集中在夏季，秋季不足1／5，冬春兩季降水很少。隨著降水量的“少一多一少”的季度變化，泉水水位和流量也相應地出現(xiàn)“低一高一低“和“小一大一小”的季節(jié)變化，不過在時

間上較降水的季節(jié)變化推遲一些。一般年份，泉水變化過程是自年初始，流量逐漸減少，至6月出現(xiàn)最小量和最低水位；7月份隨降水量增加而流量開始增大，8、9月出現(xiàn)最大流量和最高水位。一般規(guī)律是年降水量多，當年泉流量大，水位高；年降水量少，當年泉水的流量也小，水位也低。

大氣降水對泉水動態(tài)變化所起的主導作用，是人工開采量不超過泉水流量的情況下顯示出來的，如果開采量大于泉流量，雨量因素則處于次要地位。開采量的多少，直接影響泉水的動態(tài)變化。據(jù)山東省水文地質(zhì)隊資料，1973～1977年，市區(qū)水位下降2．25米。所以從1976年以后，雨季后不到1個月，泉水流量就逐漸減少。趵突泉自1981年以來，連續(xù)3年在3月上旬至9月初斷流，干涸迭半年以上。

（問題）1．請分析濟南泉水斷流的主要原因。2．請?zhí)岢龃_保泉水長流的措施。

（學生閱讀圖文，分組展開充分的討論，并推薦代表發(fā)言）（第一組代表上臺發(fā)言）【生】濟南近幾十年來的泉水斷流現(xiàn)象，主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的原因是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。

（第二小組上臺發(fā)言）【生】確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境人手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。

【師】人們過度抽取地下水使地下水位明顯下降，導致地面沉降、地下水漏斗區(qū)出現(xiàn)、泉水枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水，必然會對水循環(huán)產(chǎn)生不良影響。課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們了解了水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類活動關(guān)系密切，必須認識水循環(huán)的運動變化規(guī)律，在日常生產(chǎn)和生活中保護水資源，合理利用水資源，使其永續(xù)利用，不斷更新。板書設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu) 作業(yè)布置

1．作業(yè)本 2．活動與探究

探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流 探究內(nèi)容：（1）河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經(jīng)的地形區(qū)、流域范圍、流域內(nèi)氣候和植被的基本狀況。

（2）河流的補給類型（水源）、汛期長短、水位變化大小及原因，水位變化造成的災害。（3）河流水質(zhì)狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。（4）河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何？

探究過程、方法：調(diào)查方式主要有實地勘察、走訪有關(guān)部門、查閱有關(guān)資料、登錄相關(guān)網(wǎng)站。將全班同學分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。

注意事項：（1）調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。

（2）去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。

探究結(jié)果：將調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告，將其中有價值的建議提交有關(guān)部門參考。