第一篇：“體驗式”學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

“體驗式”學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【摘要】 “體驗式” 學(xué)習(xí)是個過程，是個直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識及能力的過程。它特別適合處理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態(tài)度，深植于內(nèi)在的情緒、沉重的價值觀，或相當(dāng)難熬的人性課題。【關(guān)鍵詞】

體驗，既是一種活動，也是活動的結(jié)果。作為一種活動，即主體親歷某件事并進(jìn)行反思；作為活動的結(jié)果，即主體從其親歷中和反思中獲得認(rèn)識和情感。

體驗式學(xué)習(xí)是個過程，是個直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識及能力的過程。它特別適合處理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態(tài)度，深植于內(nèi)在的情緒、沉重的價值觀，或相當(dāng)難熬的人性課題。

要更了解體驗式的學(xué)習(xí)，應(yīng)先了解相反的學(xué)習(xí)法——傳統(tǒng)式教學(xué)法。說教式的教學(xué)，也就是一個人以演講或授課的方式傳達(dá)資訊給其他人，學(xué)習(xí)成果僅限于學(xué)識范圍的智力層面。這教學(xué)法是以“杯與壺”的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)(Roger 1983;Hobbs 1986)，簡而言之，聽課者就像空杯子等著授課者從知識之源，也就是“壺”，將知識注入杯子里。這是一種被動的學(xué)習(xí)方式，針對主題內(nèi)容，學(xué)生不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領(lǐng)悟情形。他們可以保持個人完全的不自覺或?qū)τ谥黝}內(nèi)容引發(fā)自己或他人的情緒反應(yīng)保持緘默。

體驗式學(xué)習(xí)致力于一個非常不同于說教式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。體驗式學(xué)習(xí)擁有不同的品質(zhì)與特質(zhì)，在于它牽涉到參與者本身是否準(zhǔn)備好在各方面來投入整個學(xué)習(xí)過程。當(dāng)我們早期的學(xué)習(xí)影響被有效地重新評估時，我們在智力上、情緒上、及行為層面的整合上都會有所學(xué)習(xí)，成果將顯示在我們實際的態(tài)度與行為改變上。[編輯] 體驗式學(xué)習(xí)的本質(zhì)

體驗式學(xué)習(xí)是既令人興奮又富有挑戰(zhàn)性的，它包括很多不同的內(nèi)容，像是針對個人或團隊解決問題的行動，肢體上的挑戰(zhàn)，游戲，模擬練習(xí)，組織練習(xí)，分享時間，有指引的冥想，及有組織的互動。在所有的活動中，學(xué)生們是主動地參與學(xué)習(xí)的過程，并且能夠從體驗中產(chǎn)生有意義、相關(guān)的洞見。

體驗式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，有以下四個主要特質(zhì)：

學(xué)習(xí)者對于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過程是察覺的；

學(xué)習(xí)者是投入于省思的體驗中，并且連結(jié)當(dāng)下的學(xué)習(xí)到過去、現(xiàn)在和未來；

那些體驗和內(nèi)容是獨具個人意義的：對當(dāng)事人而言，學(xué)到了什麼和如何學(xué)到的，對個人而言有特別的重要性；

過程牽涉到完整的自己--身體、想法、感覺和行動，不是只關(guān)于心智，換句話說，學(xué)習(xí)者是整個人全然投入的。

這些原則造成以下的主張：

體驗式學(xué)習(xí)關(guān)乎于個人的體驗，不只是他們的參與。參與者會被要求思考及運用自己的體驗作為自我了解的基礎(chǔ)和自己的需求、資源和目標(biāo)的評估。

參與者被視為是主動而不是被動的參與，并實地的練習(xí)這些具教育性的課題與方法。

透過這學(xué)習(xí)的過程，力量（控制的位置）從老師轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)者，另一個說法是，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法中，老師與學(xué)生的關(guān)系通常是不對稱的，前者比后者擁有更多的力量，但在體驗式學(xué)習(xí)中，這樣的不對稱減少了，學(xué)習(xí)者計畫、實現(xiàn)及評估他們自己的學(xué)習(xí)。“專家”及學(xué)習(xí)者參與整個過程的重點不在于老師將資訊灌輸于學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

參與者為他自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。專家只是個資源和架構(gòu)的提供者，當(dāng)學(xué)習(xí)者試著主動消化外在的知識并內(nèi)化為內(nèi)在的參考資源時，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。

大衛(wèi)·庫伯(David kolb)（1984）有一個四步驟的循環(huán)過程，描述體驗式學(xué)習(xí)的過程。

Kolb察覺到當(dāng)下的體驗是基于反省的觀察力。藉此呈現(xiàn)的是概念上的分析，且可以用主動的方式來測試，這樣的測試產(chǎn)生新的體驗，所以循環(huán)就開始了。這個模式允許個人偏好之學(xué)習(xí)風(fēng)格的各種可能性存在，例如：有些人偏好省思、有些人偏好行動。這個含義是一個有效能的學(xué)習(xí)者能夠有空間運用廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一個有效的組織具體化所有技巧在其員工之間，并允許這些技巧在適當(dāng)?shù)臅r機運用在工作上。

體驗式學(xué)習(xí)特別強調(diào)省思，此省思是藉由省思出來的體驗提供模式及架構(gòu)，并提供機會讓參與者在精神上及彼此支持的氛圍中去參與省思/學(xué)習(xí)的過程。[編輯] 體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)

1、主動學(xué)習(xí)：在傳統(tǒng)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而體驗式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動精神，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。

體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，因為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。

2、寓教于樂：寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調(diào)動學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。

體驗式學(xué)習(xí)的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動體會到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現(xiàn)和真實效果。

3、學(xué)以致用：學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識解決實際問題的場所、時間和機會。因此，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識到學(xué)習(xí)是一個通過實踐運用循序漸進(jìn)的過程。

體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，它為學(xué)習(xí)者及時提供了一個運用的空間，使學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的語言表達(dá)和思想交流之中。讓學(xué)員體驗到“你所擁有的超過你所意識到的！”這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過下表可以更直觀的了解體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別。[編輯] 有效體驗式學(xué)習(xí)的課程特質(zhì)

體驗式學(xué)習(xí)課程的特質(zhì)是有活動的、多樣化的、和有方向性的。更明確的說，有六個特質(zhì)區(qū)別它和其他課程設(shè)計：

1、內(nèi)容程度適中。

體驗式學(xué)習(xí)課程擁有精簡的課程。集中在重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域—其中的元素是未來所要建設(shè)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)內(nèi)容的水準(zhǔn)維持在適中程度，講師便有時間設(shè)計活動，去介紹、呈現(xiàn)、運用及反映出當(dāng)下學(xué)員所學(xué)的。

2、在情感、行為和認(rèn)知的學(xué)習(xí)上取得平衡。

體驗式學(xué)習(xí)包括三個方法：培養(yǎng)態(tài)度；發(fā)展和練習(xí)技巧；促進(jìn)對主題概念及模式的了解。有些訓(xùn)練課程傾向?qū)Ｗ⒃谀骋粋€領(lǐng)域，排除其他的領(lǐng)域，但體驗式學(xué)習(xí)的講師要參與者不只是知道某些事，并且能夠去實踐它。再者，講師會要求參與者檢視他們自己和正在教導(dǎo)之事之間的關(guān)係，并去體察這在參與者身上是如何運作的。

3、參與團隊的機會。

在任何體驗式學(xué)習(xí)課程里，參與團隊都有很大的益處，參與團隊會將訓(xùn)練課程從被動的位置移為主動。團隊活動促進(jìn)參與者投入在學(xué)習(xí)的過程中，并讓他們和講師成為伙伴。講授的部分減到最少，高度參與是最大特色，如游戲、角色扮演、模擬練習(xí)、和案例討論等。

4、運用參與者的專業(yè)知識。

每個參與者在體驗式課程中都帶來相關(guān)的經(jīng)驗，有些經(jīng)驗可直接應(yīng)用，有些可能從之前的工作狀況或遭遇牽涉到類似的經(jīng)驗。無論是哪種情形，大多數(shù)的學(xué)習(xí)是來自于同學(xué)，可以建立自己的計劃，提供很多機會讓參與者彼此學(xué)習(xí)。

5、實際生活問題的解決。

體驗式學(xué)習(xí)著重在現(xiàn)實世界。課程會安排機會并讓參與者運用課程內(nèi)容解決其正經(jīng)歷到的實際問題。運用課程內(nèi)容，不只是發(fā)生在訓(xùn)練之后，而且是在課程進(jìn)行時的主要焦點。當(dāng)參與者將所學(xué)運用在解決自己的狀況和案例上時，是他們學(xué)習(xí)得最好的時候。這給予直接的實用資訊，并賦予參與者在問題點上運用的能力。

6、允許重新計畫。

任何訓(xùn)練課程的結(jié)論都會令參與者自然地問“那接下來要如何呢？”，要衡量體驗式學(xué)習(xí)課程的成功與否，端看這個問題是如何被回答的。也就是說，如何將所學(xué)轉(zhuǎn)換到工作或帶回家。一個主動式的課程結(jié)束時，會考慮到參與者要採取的下一步行動，以及他們實行新想法和技巧時將會面對的障礙。[編輯] 相關(guān)條目

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)呼喚體驗式學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)呼喚體驗式教學(xué) 摘要：體驗就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的社會。體驗式學(xué)習(xí)（learning through practice）是學(xué)生親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和真實感悟，在實踐中獲得新的知識、技能和態(tài)度。經(jīng)歷和體驗式小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體行為，沒有或缺少這樣的主體行為，小學(xué)英語課程就是低效的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)對提高小學(xué)英語教學(xué)效率具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：體驗真實性任務(wù)型探究朗讀游戲

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強調(diào)采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，成為一種栩栩如生的互動體驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中完成任務(wù)，感受成功。小學(xué)英語課程的重點應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其核心問題是如何讓學(xué)生獲得有效地經(jīng)歷和體驗。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)對提高小學(xué)英語教學(xué)效率具有十分重要的意義。

一、真實性體驗學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課堂活動、交際情景、教師課堂話語等各個層面都應(yīng)當(dāng)具有真實性。教學(xué)過程中設(shè)置的場景、語境均應(yīng)真實。在教學(xué)中設(shè)立真實的情景，讓學(xué)生通過自己運用語言的體驗來掌握英語語言知識尤為重要。例如，有一課話題是“A P.E.lesson”，鑒于這一主題，我在上課時穿了一雙運動鞋，換了一套運動服，學(xué)習(xí)場地也來到了大操場。按照課堂上的正常程序，一邊用英語進(jìn)行體育課上的隊列訓(xùn)練，一邊用帶去的教學(xué)卡片呈現(xiàn)新的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情異常高漲。他們在真實的語境中充分感知、親身體驗、輕松理解掌握了新的語言知識。真實的語言活動和真實的語言材料使學(xué)生接觸了真實自然的語言，從而領(lǐng)會到所聽所學(xué)的語言是現(xiàn)實生活中的語言，調(diào)動了學(xué)生積極體驗語言學(xué)習(xí)的動力。

二、探究式體驗式學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生在情境中親身體驗、自主感悟、構(gòu)建和運用語言知識，從而主動獲得知識和信

息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，使他們感受體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣和語言本身的價值。

1、朗讀感悟。在語音教學(xué)中，教師可以先呈現(xiàn)一組或者幾

組含有相同音素的字母和單詞，讓學(xué)生分小組朗讀，體驗感悟，然后以小組為單位，總結(jié)出該字母或單詞中所含有的共同音素。

2、觀察比較。例如，學(xué)生通過觀察all、ball、wall、call、small后，發(fā)現(xiàn)它們都含有-all這個字母組合，探究和發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)詞法的規(guī)律有助于學(xué)生記憶單詞。

3、分類比較。比如，在教授英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時，教

師可以先介紹以下詞組：a book、an apple、one pen、a box、two pears、three boys、many students、some boxes。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并將它們歸類，最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下歸納出以下結(jié)論。

三、任務(wù)型體驗式學(xué)習(xí)

1、在角色扮演中體驗語用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，角色

表演是最常用的教學(xué)方法之一，不僅深受孩子的喜愛，而且是優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果所必須得重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)“shopping”對話時，我將教室設(shè)置成一個超級市場，分為食品區(qū)、文具區(qū)、水果區(qū)、服務(wù)區(qū)和百貨區(qū)。讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行購物。這種帶有情感、伴隨動作的對話表演有助于把語言知識內(nèi)化為自己的語言能力，真正做到知情合一。

2、在游戲中體驗樂趣。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從

游戲開始學(xué)習(xí)的。游戲能使英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用。

體驗式學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的方式多種多樣，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)中考慮小學(xué)生的年齡特點和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)真實的體驗學(xué)習(xí)情境，讓他們體驗、感悟、認(rèn)知，從而激發(fā)他們主動參與、大膽實踐、善于樂思，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的自主能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》 北京師范大學(xué)出版社，2002年

2、李靜純 “重在經(jīng)歷和體驗”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2005

年第二期

3、譚偉“英語體驗學(xué)習(xí)探析”，《課程教材教法》

2009年第九期

第三篇：淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何合理運用多媒體

淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何合理運用多媒體

[摘要]： 課堂多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學(xué)中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。多媒體輔助英語教學(xué)的出現(xiàn)正是當(dāng)今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以多種多樣且逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂中運用多媒體，既有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。而在實踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)很多問題。如果不能合理運用多媒體，我們的教學(xué)很難取得理想的效果。[關(guān)鍵詞]：英語；多媒體教學(xué)；實踐;合理運用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。根據(jù)英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式。多媒體教學(xué)是實現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的重要手段。英語教學(xué)中如何合理運用多媒體呢？

一、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

英語課使用錄音機、幻燈機、投影器、電視錄像、電影、等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行電化教學(xué)，使語言、人物、環(huán)境更緊密地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)和語言使用更緊密地結(jié)合。電化教學(xué)形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景。多媒體在英語教學(xué)中運用所帶來的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)新人教版小學(xué)四年級上冊unit 3 My friends.在教學(xué)這一課時，通過媒體展示導(dǎo)入，播放一首《Friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學(xué)生交流他們對朋友的看法，進(jìn)而學(xué)習(xí)描述朋友的詞語。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中學(xué)到了知識。又如教學(xué)，人教版小學(xué)六年級上冊Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒體展示教師在不同城市不同朋友的圖片，利用圖片進(jìn)行情景會話，學(xué)生非常有興趣的進(jìn)行交際。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。

二、運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。在英語教學(xué)方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。英語教學(xué)一般用PPT課件，所以用PPT做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學(xué)生。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識，而且體會到了人機交互式學(xué)習(xí)所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學(xué)得開心、記得牢固。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。從而可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體在使用上更加操作靈活，控制方便，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。

三、實際運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該注意的問題

1.教師要時刻提高本身運用多媒體技術(shù)的能力。有些教師平時不太注意學(xué)習(xí)使用多媒體，使用多媒體技術(shù)的能力差，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學(xué)。所以我們教師平時就應(yīng)該多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)與英語教學(xué)更好地整合起來，以便真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。2.英語教學(xué)一般使用的是PPT課件，在使用PPT課件的過程中，應(yīng)避免以下幾類問題的發(fā)生（1）課件中的信息量不要過大，超過了學(xué)生接受和消化的能力。有的教師因為使用多媒體較方便，所以會將許多相關(guān)內(nèi)容搬上屏幕，結(jié)果造成一節(jié)課內(nèi)容太多太雜亂，重點難以突出。這樣的教學(xué)是不成功的運用多媒體的教學(xué)，結(jié)果適得其反。另者課堂上不要不間歇地演示幻燈片，不僅影響師生間的交流和互動，也容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

（2）不要簡單地將教科書中的內(nèi)容搬到屏幕上，而教學(xué)方法仍然單

一、機械。（3）一些教師過于依賴課件，遇到停電等突發(fā)事件時，無法進(jìn)行正常的教學(xué)工作。

（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。課件不要做得過于花哨，否則學(xué)生的注意力容易從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)的動畫上。

總之，英語課堂教學(xué)中多媒體的使用，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅憑書本和黑板，內(nèi)容枯燥單一。教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學(xué)生多練，但課堂時間有限，學(xué)生實踐的機會少。運用多媒體教學(xué)，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，重點、難點、圖片、練習(xí)題都設(shè)計成課件，可以任意調(diào)用，加快堂的節(jié)奏。課堂結(jié)果得到明顯的優(yōu)化，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。[參考文獻(xiàn)]：

[1]宋貴月,金鶯.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2002.[2]郭躍進(jìn).新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2006.[3]畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教學(xué)研究，1998，7.[4]趙栓科，楊宏.從教學(xué)實際看多媒體英語教學(xué).清華外語教育論叢，北京：清華大學(xué)出版社，1999，6.[5]趙惠芳.淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運用.上海教育，1999.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何合理運用多媒體

王敏

第四篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用doc

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【摘要】：如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識提供了更為便捷的途徑。在小學(xué)的英語教學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了小學(xué)英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費較多的時間進(jìn)行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的狀況，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對英語知識進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，小學(xué)教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，小學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們小學(xué)教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使小學(xué)學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分小學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動情緒，導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。小學(xué)學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對象。在小學(xué)的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運用練習(xí)的作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)模式(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教學(xué)方法

小學(xué)教師通常是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件，不斷充實小學(xué)英語教學(xué)的方法。教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，小學(xué)英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動小學(xué)英語教學(xué)盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化小學(xué)英語教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求小學(xué)教師要運用現(xiàn)代的教育理論及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在小學(xué)英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與接收。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實踐，切實地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。同時在充分利用信息技術(shù)的同時，又要求教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造高效課堂

把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點，能夠最大限度地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

小學(xué)英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的小學(xué)學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于小學(xué)學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和小學(xué)教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。只有融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.參考文獻(xiàn)

【1】伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué)

[J],2005,(10):9

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

趙 忠 慶

宋池學(xué)校

2017.11

第五篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計原則

一．游戲的定義

“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard & Saracho Olivia 1994）認(rèn)為：游戲就是各種不同的玩?；顒?，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，包含有可遵循的細(xì)則。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個個單元的任何的活動，這些單元應(yīng)是可通過一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。

從以上各人對游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點的，也是最符合小學(xué)英語課程教學(xué)特點的。

而在語言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動，它通常具有以下特性：A、一個特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競爭D、參與者間口頭或者書面上的語言交流。

二．游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1、德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

2、現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺所抵制。正如語言學(xué)家奧托·耶斯伯森所說的，“把語言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂的游戲?！币坏W(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會花時間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語言最積極、最有效、最持久的方法。

3、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。

4、游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。

三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計原則

1.游戲的性質(zhì)

魯子問（2005）認(rèn)為，外語教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力。魯子問強調(diào)外語教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：

a.戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動的不一致；

b.游玩性。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；

c.教學(xué)性。通過游戲掌握目標(biāo)知識，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；

d.語言性。在語言學(xué)習(xí)中游戲，為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。

2、游戲的設(shè)計原則

a.游戲活動要有目的性

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，設(shè)計一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時，設(shè)計這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學(xué)生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。b.游戲活動要有真實性

教育學(xué)家杜威強調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實的問題”。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時時，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測，學(xué)生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學(xué)生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的愿望，也才會樂意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動中，一個學(xué)生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。

c.游戲活動要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對那些后進(jìn)生，游戲時可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說：“把戲不可久玩。”在好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

四、游戲的分類

1、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內(nèi)容的教學(xué)，據(jù)此將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：(1)字母游戲

包括各種字母迷宮、字母連線、填充等書面智力游戲、畫畫貼貼?？梢酝ㄟ^有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(2)語音游戲

包括各種聽音接龍、音標(biāo)歸類找朋友、辨音比賽、貼音標(biāo)、說順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)、語音練習(xí)在游戲的歡樂中進(jìn)行。(3)單詞游戲

包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動物大集合等。讓單詞的拼寫因為游戲活動而變得趣味十足。(4)句型游戲

包括聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等。(5)語法游戲

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了掌握和運用。(6)、綜合游戲

為高層次檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的游戲，包括比反應(yīng)力、比聽力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開展游戲的同時發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

2、按教學(xué)環(huán)節(jié)來分

熱身準(zhǔn)備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

a.熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進(jìn)行熱身練習(xí)以營造一個歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲、英語活動小游戲。如：Follow me

Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）

b.新知引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

c.新知學(xué)習(xí)是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。

d.邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。比如說，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。

e.角色表演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機會。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。

f.競賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競賽游戲是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強，教師利用競賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別

1、操練性游戲

（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請孩子發(fā)指令：One, two, three.然后老師轉(zhuǎn)過身出示卡片，孩子如果看到水果卡片就說水果的英語單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個學(xué)過的單詞，要求學(xué)生看后快速依次復(fù)述出每個單詞。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會的同學(xué)立即主動起來搶答，再由反應(yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。

（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。

找?guī)讉€同學(xué)拿著單詞卡，老師說哪個單詞，拿著哪個單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。

游戲四：拼讀單詞列隊比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。

操練性游戲的特點要求學(xué)生快而準(zhǔn)地反應(yīng)，使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。

2、激趣性游戲

激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲五：換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始后，教師先進(jìn)行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請同學(xué)們輪流上來摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、合作性游戲

合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。

（1）.展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進(jìn)行表演等。

（2）.競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到操練和鞏固所學(xué)知識的目的。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行決賽，以分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動作。如教學(xué)三年級Look at me這一單元時，教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了。在做游戲時，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。當(dāng)教師說開始后，第一排的學(xué)生即用耳語把單詞或句子告訴后面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴后面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

4、拓展性游戲

拓展性游戲一般用于新授之后，使學(xué)生貫穿新舊知識，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

游戲十：單詞接龍。將全班分成若干組，每組請一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達(dá)到了識記單詞的目的。

游戲十一：Word association，即給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個單詞，學(xué)生會說出Five-star hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

五、游戲的評價及注意事項

1、游戲的評價

（1）游戲的開展要有科學(xué)的評價

課堂上教師的語言、眼神、動作都可以對學(xué)生起到評價作用，教師的評價應(yīng)該具有激勵性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評價形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評價成為教學(xué)活動的有機部分。

（2游戲評價應(yīng)具有一定的選擇性

游戲教學(xué)不但要設(shè)計學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們在自我評價中增加學(xué)習(xí)動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些游戲活動中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學(xué)生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小貼紙）和加分情況，并評出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。

2、游戲教學(xué)中的注意事項

1、游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2、游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。

3、游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4、游戲的時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5、游戲的活動中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6、教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

文獻(xiàn)參考：

[1] 教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

【2】梁德全，小學(xué)英語游戲教學(xué)研究與實踐，廣西師范大學(xué)，2007.【3】郭力平,許冰靈,李林.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用[J].心理科學(xué).2001（6）