第一篇：課堂中如何幫助學(xué)困生

課堂中如何幫助學(xué)困生

面向全體學(xué)生，真正做到“有教無類”，這是素質(zhì)教育賦予每位教師的重大責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境，是擺在我們面前的重要課題，以下是我在實(shí)際工作中的一些做法。

一、尊重

人的發(fā)展是有差異的，這種差異表現(xiàn)在各個(gè)方面：生理方面的、心理方面的，知識(shí)背景差異等等。在不同的學(xué)生身上，都有不同的表現(xiàn)和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。教師必須尊重差異，樹立這樣的觀念：任何一個(gè)學(xué)生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生本身所具有的特長，并為之提供廣闊的發(fā)展空間，將學(xué)生領(lǐng)上最適合于各自特點(diǎn)的成才捷徑。為此，教師首先要友善對(duì)待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重、信任、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，傳遞給學(xué)生信任、尊重的信息，讓學(xué)生尤其是“學(xué)困生”感到教師對(duì)自己的信心，從而讓學(xué)生對(duì)自己有信心。

二、愛心

為了“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路”，老師要有愛心。用愛心來建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關(guān)鍵。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”揭示了這樣的道理，只要對(duì)學(xué)生充滿期待和熱情，真誠地關(guān)心他們，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的信心，并朝著教師的期望發(fā)展。如我班有位同學(xué)，沒有上進(jìn)心，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常玩游戲機(jī)，經(jīng)常逃課、曠課，我便主動(dòng)接近他，多次找他談話，幫他分析學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難的原因，告訴他教師相信他一定能學(xué)好，同時(shí)要求班上的同學(xué)幫助他。很快，他被老師和同學(xué)的愛心所感動(dòng)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績提高了，也樂于參加班級(jí)集體活動(dòng)了。實(shí)踐證明愛心是教育學(xué)生的潤滑劑，是通往學(xué)生心靈的橋梁，能促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、捕捉“閃光點(diǎn)”

我們知道，成績落后不等于能力差，調(diào)皮搗蛋不等于品質(zhì)不好。在現(xiàn)實(shí)中，我們往往發(fā)現(xiàn)成績落后的學(xué)生上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生上也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，注意“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，哪

怕是微不足道的，及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立自信心。

四、榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，先進(jìn)人物的事跡可以是抽象的道德教育具體化、形象化。幫助“學(xué)困生”要注意讓他學(xué)有榜樣，比有對(duì)象，行有規(guī)則。這需要教師為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，如宣傳老革命家，科學(xué)家和各條戰(zhàn)線的英雄模范人的事跡，用他們的精神激勵(lì)學(xué)生為祖國建設(shè)努力學(xué)習(xí)，為自己的未來刻苦學(xué)習(xí)。營造良好的班風(fēng)，運(yùn)用集體的力量幫助“學(xué)困生”，利用身邊同學(xué)的榜樣，讓他們向身邊的優(yōu)秀同學(xué)看齊，在班里建立“一幫一”小組，使“學(xué)困生”體會(huì)到集體的溫暖，激起他們的信念，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

五、成功的愉悅

老師必須研究和了解每位“學(xué)困生”，根據(jù)各人具體情況制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并且采取有效措施使他達(dá)到既定目標(biāo)，從而拜托學(xué)習(xí)困難的境地。對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確的，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，讓他們明確不僅有利于國家，也有利于個(gè)體。對(duì)學(xué)習(xí)策略不行的，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)中，注意實(shí)施分層次教學(xué)。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)獲得成功，使他們體驗(yàn)成功的愉快，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如上課提問分層，難題給優(yōu)秀學(xué)生，一般性的問題給中間層，容易的給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。要借助一定的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。如用“弄虛作假”法表揚(yáng)“學(xué)困生”，既有時(shí)討論的問題難度很大，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也須點(diǎn)播才會(huì)回答，這時(shí)可悄悄地在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)用暗示法將答案透露給學(xué)生，接著提問他，回答正確立即給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。他容易誤認(rèn)為是自己的本事，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能保證學(xué)生有差異地、充分地發(fā)展，真正做到富有個(gè)性的全面發(fā)展。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣幫助學(xué)困生“脫貧”

數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣幫助學(xué)困生“脫貧”

摘 要 “學(xué)困生”是一個(gè)特殊而又不可忽視的群體，在整個(gè)班的教學(xué)成績中起著舉足輕重的作用，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是每個(gè)教育工作者的一個(gè)嶄新課題。讓學(xué)困生在教師與班集中有自己的位置，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵(lì)“學(xué)困生”講題是學(xué)困生脫貧工作中強(qiáng)有力的教育手段。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 脫平

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0048-02

學(xué)困生，就是自主學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不當(dāng)、社會(huì)或家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而造成學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成的學(xué)生。這些學(xué)生在每個(gè)班級(jí)中或多或少都存在，這類學(xué)生一直以來都是當(dāng)老師最費(fèi)心的事，但我們又不能回避，他們的轉(zhuǎn)化處理不好不但影響班級(jí)的整體成績，更重要的是將來可能多了一個(gè)貧困家庭。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)教師的重任?，F(xiàn)就學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)：

一、讓學(xué)困生在教師與班級(jí)中有自己的位置

1.尊重“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。表面上看“學(xué)困生”對(duì)什么都無所謂，其實(shí)他們的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。一次次失敗，使他們的自尊心受到影響，為了表示自己的面子，故作輕松樣子。教師對(duì)待“學(xué)困生”應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。教師千萬不可冷落、歧視“學(xué)困生”，有的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，課上不專心聽講，簡單的批評(píng)、訓(xùn)斥只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，可以課后找他們談心，給他們出主意，幫他們尋找改正的方法，經(jīng)常反反復(fù)復(fù)的教育，這樣學(xué)生才能被感化。如我在上“估算”內(nèi)容的這課時(shí)。開始，課堂上沒有幾個(gè)學(xué)生能說出估算的方法。我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣估，而是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的估算方法，并根據(jù)各種估算的特點(diǎn)給它們?nèi)∶骸按蠊馈薄靶」馈薄罢{(diào)整估”……在我的鼓勵(lì)下，原本不舉手的呂祥同學(xué)也積極踴躍的發(fā)言了，雖然回答得不正確，但我也給予他鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最后，一些學(xué)困生也積極舉手回答問題，并且想出了令老師都沒有想到的估算方法。實(shí)踐證明，老師的鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和上進(jìn)心，使學(xué)生得到良性的發(fā)展。反之，如果我批評(píng)了回答錯(cuò)誤的學(xué)生，則容易自暴自棄不思進(jìn)取。對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)用諷刺的方法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵(lì)，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生，這對(duì)“學(xué)困生”來說尤為重要。

2.關(guān)注“學(xué)困生”，使他們受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)把“學(xué)困生”融合于各個(gè)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗(yàn)過后，我一般只講解優(yōu)生難做和不會(huì)做的題，剩下的錯(cuò)題就交給組內(nèi)解決，這樣多創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)意識(shí)，鍛煉了交往能力，更有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師不但從大量講題的時(shí)間中解脫出來，最主要的是更多時(shí)間讓優(yōu)等生可以發(fā)揮自己的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。當(dāng)然教師在組建小組時(shí)，應(yīng)有意識(shí)把各種不同水平的學(xué)生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組里，這樣使學(xué)習(xí)資源得以合理應(yīng)用和發(fā)揮。通過優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動(dòng)看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)生。這樣，“學(xué)困生”在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又能使他們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)困生”成績差，一定程度是因?yàn)橹R(shí)單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。教師要改變教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過程?？筛鶕?jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)趣事，數(shù)學(xué)家小故事，擺一擺，搭一搭，巧設(shè)各種懸念，使學(xué)生欲答而不能，欲罷而不忍，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而對(duì)于理解能力差的“學(xué)困生”，在教學(xué)中我們可以采用多媒體課件，把較難理解的知識(shí)用動(dòng)畫課件展現(xiàn)在他們面前，使學(xué)生易于理解、掌握。如，在教學(xué)《圓柱的體積》公式推導(dǎo)時(shí)，我利用多媒體課件“疊硬幣”和“圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體”的動(dòng)畫演示過程，讓學(xué)生觀看，看完后，連學(xué)困生都能在教師的引導(dǎo)下回答出“圓柱的體積=底面積?贅摺保酉呂吹耐頻脊驕圖虻ザ嗔耍馓每蔚拇锍贍勘晷Ч卜淺：謾R部梢岳猛隊(duì)耙僑醚Ю翹ㄕ故荊醚弒曜⒈囈步猓寡吹們宄妹靼祝寡殺歡渲鞫し⒀靶巳?！得蕮餇│倍的效梗?/p>

三、鼓勵(lì)“學(xué)困生”講題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)深化理解

對(duì)于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，鼓勵(lì)他們講題，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)成績。這一方法不但對(duì)學(xué)困生有益，對(duì)大部分學(xué)生都有益。學(xué)困生的考試成績差，多數(shù)都是源于不會(huì)思考，面對(duì)一道題不知從何下手，雖能做一點(diǎn)點(diǎn)，但最終還是想偏了，結(jié)果還是不得分，等考試后，老師一講，“噢！原來這樣！”但大多只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他再講一遍解題思路，所用到的數(shù)學(xué)依據(jù)是什么，他可能已經(jīng)說不完整了。過幾天，再讓他來做此題，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來，這就是學(xué)困生一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象?！爸v題”的最大作用就是讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)出來，缺點(diǎn)暴露出來，老師可以有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場輔導(dǎo)。在課堂上講題，一人講題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思路。若連續(xù)提問，還可以比一比誰講得更有條理，更簡練，創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生講題是從學(xué)生角度來思維的，講對(duì)了，其他學(xué)生更能容易接受；講錯(cuò)了，可以當(dāng)場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“學(xué)困生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由來逃避“講題”，這時(shí)老師不能讓他坐下，否則他就無法走出學(xué)困生的怪圈。他說不會(huì)是自卑心在作怪。其實(shí)，他能講出一部分的，只不過平時(shí)一直被無形的“學(xué)困生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問題，讓他逐一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生評(píng)判。

（責(zé)任編輯 全 玲）

第三篇：談初中英語教學(xué)中如何幫助學(xué)困生

內(nèi)容摘要：

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個(gè)英語教師必須要認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個(gè)英語教師必須要認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)困生；原因分析；解決對(duì)策

英語在各行各業(yè)，社會(huì)各個(gè)角落使用已經(jīng)非常普及。因此，學(xué)好英語已刻不容緩。掌握、運(yùn)用英語能力已成為測試個(gè)人綜合能力、素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，為他們插上一雙隱形的翅膀，讓他們能在英語學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔，已經(jīng)成為了每個(gè)英語教師必須要認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。以下是筆者對(duì)這個(gè)問題的一些看法和體會(huì)：

一、“學(xué)困生”形成原因分析

1.從學(xué)生原因方面分析，智力是造成部分學(xué)生成績落后的一個(gè)主要因素，英語作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，需要一定的應(yīng)變與理解能力，而更重要的是它作為一門語言，各個(gè)學(xué)生掌握語言知識(shí)的能力有高有低，有的存在口吃、吐詞不清等生理疾病，有的學(xué)生存在自卑、害羞、怕錯(cuò)、自信心不足等心理疾病，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但思想認(rèn)識(shí)不足是學(xué)困生成績落后的一個(gè)重要因素。

思想認(rèn)識(shí)不足又表現(xiàn)為幾個(gè)方面：一是不明確學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。這類學(xué)生隨著對(duì)英語新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到困難和挫折，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，知難而退，不思進(jìn)取，導(dǎo)致成績下滑、后退。二是學(xué)習(xí)英語的方法欠佳。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對(duì)語法、句型生吞活剝，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。雖然他們也想把英語學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終還是落后、掉隊(duì)。三是學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定，缺乏持之以恒的信念。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。

2.從教師原因方面分析，有部分教師教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性。一些教師對(duì)新教材的教學(xué)思想教學(xué)原則、編寫體系、教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法介紹等研究不夠。教法單一呆板，只注重知識(shí)的傳授，不注意能力的培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐。單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)活動(dòng)自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)加劇學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒。其次就是教師對(duì)學(xué)困生缺乏理解和關(guān)心。有些教師只重視優(yōu)秀生，忽視差生；對(duì)優(yōu)秀生百般輔導(dǎo)，對(duì)落后生不聞不問，造成了他們學(xué)習(xí)心理的不健康發(fā)展。學(xué)困生得不到教師的關(guān)愛而失去信心，自暴自棄，對(duì)教師越來越疏遠(yuǎn)，直至厭惡。還有些教師沒有很好地貫徹因材施教的原則。課堂提問不注意針對(duì)性、課前預(yù)習(xí)要求無區(qū)別性、作業(yè)布置無層次性，以至于一部分程度差的學(xué)生無法預(yù)習(xí)新課，完不成作業(yè)，答不出問題，不可避免地抄襲作業(yè)等現(xiàn)象伴隨著他們英語學(xué)習(xí)的全過程，挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、解決對(duì)策初探

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，提高他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。在學(xué)生接觸英語的第一節(jié)課就向?qū)W生指出，當(dāng)今社會(huì)，無論是國際還是國內(nèi)，各行各業(yè)之間的競爭越來越激烈，無論是中考還是以后的就業(yè)都離不開英語，特別是我國加入世貿(mào)后，掌握熟練的英語在就業(yè)中將會(huì)擁有更大的優(yōu)勢。總之，教師應(yīng)該從多方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的長遠(yuǎn)和眼前的價(jià)值，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，克服學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)和棄學(xué)。

2.從學(xué)困生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，智力因素與非智力因素是相輔相成的。在智力水平相等的情況下，非智力因素是決定學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。就是智力因素不健全的學(xué)生，如果在培養(yǎng)其非智力因素上下功夫，學(xué)生也完全可以學(xué)好。所謂“善學(xué)者師逸而功夫，不善學(xué)者師勤而功半”。而實(shí)踐一再證明，有相當(dāng)部分的后進(jìn)生掉隊(duì)不是因?yàn)橹橇σ蛩兀欠侵橇σ蛩氐脑?，如不能集中注意力，不知學(xué)習(xí)語言的方法，不愿意讀記或記憶東西不牢固等等。所以，在教學(xué)過程中重視學(xué)生非智力因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)是十分必要的。

第四篇：學(xué)困生幫助計(jì)劃（范文）

哈爾濱市黃河學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃

2011年9月

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計(jì)劃。

1、重視單獨(dú)輔導(dǎo)。

教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”。利用課上、課件、放學(xué)后的時(shí)間，根據(jù)個(gè)人需要經(jīng)常給他們開小灶，補(bǔ)足缺腿，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。

2、開展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。我以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。

教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選“進(jìn)步星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成績提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

總之，對(duì)“學(xué)困生”，教師要真心愛護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

第五篇：如何幫助學(xué)困生學(xué)好英語

如何幫助學(xué)困生學(xué)好英語

摘 要：作為一名老師首先要全面的了解學(xué)生。明確學(xué)生學(xué)英語的困惑，對(duì)學(xué)生的問題有針對(duì)性的教誨，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，力圖模索出讓學(xué)困生學(xué)好英語的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 老師 英語學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些“學(xué)困生”。尤其是農(nóng)村學(xué)校條件差加之又沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，“學(xué)困生”的數(shù)量越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識(shí)量的增加，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語越來越吃力。如何讓學(xué)困生學(xué)好高中英語新教材，成為了一個(gè)重要的研究課題。

綜合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境的基本前提

學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績長期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。更多的了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，時(shí)時(shí)參與他們的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過長時(shí)間的關(guān)愛，他們對(duì)我產(chǎn)生了親切感、信任感，進(jìn)而培植了他們對(duì)英語這一學(xué)科的信心和學(xué)習(xí)熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣

“興趣是最好的老師“，興趣是學(xué)習(xí)高中英語的巨大動(dòng)力。為了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習(xí)口頭對(duì)話等形式，長時(shí)間在一起，既促進(jìn)了交流，又對(duì)學(xué)困生起到了幫助的作用。學(xué)困生懂的多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語有了動(dòng)力，學(xué)好英語的欲望也大大增強(qiáng)了。

三、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的教誨

學(xué)生學(xué)不好英語，一是心態(tài)問題，二是習(xí)慣問題。學(xué)困生學(xué)習(xí)心態(tài)端正了，還要考慮到他們的習(xí)慣問題。學(xué)困生普遍存在著許多不良的習(xí)慣，如：欠交作業(yè)、上課多動(dòng)、注意力難以集中；對(duì)小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)等。我認(rèn)為，只要老師重視并多花時(shí)間、精力和心思，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。2013屆畢業(yè)的張軍同學(xué)就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上我不時(shí)地讓他回答一些簡單但又必須認(rèn)真思考的問題，回答對(duì)了，就給他適時(shí)的表揚(yáng)；我還把給他布置的作業(yè)的難度適當(dāng)降低，讓他自己總結(jié)每次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要他的錯(cuò)誤率有所降低，就給他鼓勵(lì)性的評(píng)語；我還有針對(duì)性的增加他的作業(yè)次數(shù)，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學(xué)在我的關(guān)愛與督促下，逐步培養(yǎng)了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，英語水平也在不斷的提高。2013的高考中，他考了102分的好成績。

四、重視語音教學(xué)，科學(xué)記憶單詞

學(xué)困生之所以學(xué)不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)。為了解決這一問題，我專門針對(duì)部分高中生編寫了英語音標(biāo)，分時(shí)段、分單元、分類進(jìn)行英語音標(biāo)教學(xué)和鞏固工作。學(xué)困生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，朗讀、識(shí)記單詞就有了依據(jù)。同時(shí)，我又利用我所創(chuàng)作的單詞循環(huán)記憶法，利用周一至周五的早自習(xí)時(shí)間，讓優(yōu)等生每人值日一早晨，十位優(yōu)等生兩周輪流一次，既對(duì)他們自己，又對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單詞聽寫。值日生每次聽寫20個(gè)單詞，5個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞，聽寫內(nèi)容為從必修1至目前所學(xué)的范圍。聽寫到所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，再回過頭來聽寫。如此循環(huán)往復(fù)，時(shí)間一久，學(xué)困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個(gè)個(gè)具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學(xué)困生能更好地記住單詞，我利用各種時(shí)間定期與不定期地抽查他們對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學(xué)困生，讓他們對(duì)偷懶有著愧疚的感覺，對(duì)英語學(xué)習(xí)不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

五、變劣勢為優(yōu)勢，做好轉(zhuǎn)化工作

年輕的學(xué)生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機(jī)，mp4、mp5在學(xué)生群體中的普及，這些現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多不利的影響。尤其是學(xué)困生帶手機(jī)的更多。學(xué)生上課時(shí)偷偷接收、發(fā)送短信，使他們學(xué)習(xí)英語不能夠?qū)Ｐ闹轮?。mp4、mp5本來是學(xué)困生練習(xí)英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內(nèi)容，同學(xué)之間又互相欣賞、互相傳播，長期以來極大地影響了學(xué)困生的健康心理。因此，為了讓學(xué)困生學(xué)好高中英語，有必要與家長互相配合。在學(xué)校，老師常監(jiān)督，多引導(dǎo)；課余時(shí)間，讓家長多督促，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理。讓這些學(xué)困生遠(yuǎn)離不健康的學(xué)生小團(tuán)體，通過老師、家長、優(yōu)等生的幫助，讓他們重新和別的同學(xué)形成健康向上的學(xué)習(xí)英語的小團(tuán)體，從而促進(jìn)他們更好地學(xué)好高中英語。

總之，讓學(xué)困生學(xué)好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對(duì)學(xué)困生要有極大的耐心，允許學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有反復(fù)，允許他們犯錯(cuò)誤，但要有意識(shí)地引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤。我相信只要我們當(dāng)老師的，做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注著他們的英語學(xué)習(xí)，學(xué)困生的英語照樣可以騰飛起來。