第一篇：2018年部編版二年級語文下冊識字二教案反思作業(yè)題

2018年部編版二年級語文下冊識字二教

案反思作業(yè)題

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傳統(tǒng)節(jié)日

教學(xué)

要求

.會讀、會寫本課的生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.了解傳統(tǒng)節(jié)日的知識。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.學(xué)會本課的生字。

2.背誦課文,了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。

教學(xué)

課時

兩課時。

②傳統(tǒng)節(jié)日①

春節(jié)②到,人歡笑，貼窗花,放鞭炮。

段導(dǎo)讀:寫過春節(jié)時的習(xí)俗和人們的心理狀態(tài)。

元宵節(jié),看花燈③，大街小巷④人如潮。

段導(dǎo)讀:寫元宵節(jié)的習(xí)俗。

清明節(jié)⑤,雨紛紛，先人⑥墓前去祭掃。

段導(dǎo)讀:寫清明節(jié)的習(xí)俗。

過端午,賽龍舟⑦，粽子艾香滿堂飄。

段導(dǎo)讀:寫端午節(jié)的習(xí)俗。

七月七,來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

段導(dǎo)讀:寫七月七的傳說。

過中秋⑧,吃月餅，十五圓月當(dāng)空照。

段導(dǎo)讀:寫中秋的習(xí)俗。

重陽節(jié),要敬老，踏秋賞菊去登高。

段導(dǎo)讀:寫重陽節(jié)的寓意和習(xí)俗。

轉(zhuǎn)眼⑨又是新春到，全家團(tuán)圓⑩真熱鬧。

段導(dǎo)讀:寫新春闔家團(tuán)圓。

.會讀“傳、統(tǒng)”等14個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

生字卡片、多媒體。

一 激趣導(dǎo)入,走近課文

師:出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”的詩句,請同學(xué)們猜猜詩中所寫的是什么節(jié)日?

生:重陽節(jié)。

師:重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,其實(shí),祖國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多,請同學(xué)們和老師一起,來了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日到底有多少。

二 初讀課文,感知內(nèi)容

.朗讀課文。

要求:朗讀本課,可以誦讀為主。

朗讀指導(dǎo):以輕快的聲音,親切的語氣反復(fù)誦讀本文。

三字一句,三字一句,再七字一句,長短不一,很有韻律感。在讀的時候,大家仔細(xì)體會。

老師范讀。

指名讀。

齊讀。

師點(diǎn)評。

找一找,課文中提到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

生:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

①師:春節(jié)是我國最盛大最熱鬧的一個節(jié)日,同學(xué)們喜歡過春節(jié)嗎?你們是怎么過春節(jié)的?

春節(jié)俗稱“過年”,那一天人們按照傳統(tǒng)習(xí)慣要穿新衣、拜年、貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、放鞭炮,寓意著新一年的開始。

②一年當(dāng)中除了春節(jié),你還知道哪些節(jié)日?

師出示節(jié)日名:老師也搜集了一些節(jié)日,大家判斷哪些是傳統(tǒng)節(jié)日,哪些不是傳統(tǒng)節(jié)日?為什么?

說說各節(jié)日的時間,引導(dǎo)比較:從各個節(jié)日的時間上你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo):日歷上有兩種日期——公歷日期和農(nóng)歷日期,我國古代人民采用的是農(nóng)歷紀(jì)年法,用公歷,農(nóng)歷是區(qū)分傳統(tǒng)節(jié)日的一個好辦法。

這些節(jié)日從古代就已產(chǎn)生并流傳至今,有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日,我們就把它叫做中國傳統(tǒng)節(jié)日。請大家大聲地讀一讀,把它們記在心里。

③請同學(xué)們在課文中找一找,畫一畫,看看每一個傳統(tǒng)節(jié)日人們是怎么過的。

生:春節(jié)——貼窗花,放鞭炮。

生:元宵——看花燈。

生:清明——掃墓。

生:端午——吃粽子,賽龍舟。

生:七月七——乞巧。

生:中秋——吃月餅。

生:重陽——賞菊、登高。

④大家搜集了一兩個自己最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的資料,誰來和大家分享?

如:端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子;清明節(jié)的掃墓、踏青、詩詞;春節(jié)的對聯(lián)、掃塵、守歲等;中秋節(jié)的賞月、吃月餅、詩;元宵節(jié)的猜燈謎、逛花燈、吃元宵、慶團(tuán)圓……

大家閱讀后,填表。

節(jié) 日

風(fēng)俗習(xí)慣

春節(jié)

貼窗花,放鞭炮

元宵節(jié)

看花燈

清明節(jié)

掃墓

端午節(jié)

賽龍舟,吃粽子,插艾葉

乞巧節(jié)

牛郎織女相會

中秋節(jié)

吃月餅

重陽節(jié)

敬老、踏秋、賞菊、登高

總結(jié):同學(xué)們,中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習(xí)性、民族心理的有力體現(xiàn),還是中華民族的文化符號與象征。希望同學(xué)們會運(yùn)用各種方法、通過各種途徑去探究豐富多彩的節(jié)日,了解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日更豐富的內(nèi)容,也希望下節(jié)課我們能有更多的收獲!

學(xué)習(xí)本課,要以中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。教師可以以小題目研究為基本形式,讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題,在活動中采用查找資料、調(diào)查采訪、動手實(shí)踐、信息搜集與處理、親身體驗(yàn)、展示與評價等多種形式的活動,通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口,來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力,拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情,鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,提高學(xué)生的民族人文素養(yǎng)。

.會寫本課“貼、掃”等9個生字。

2.感受節(jié)日氣氛,培養(yǎng)愛國熱情和民族自豪感。

多媒體。

一 識字寫字

.調(diào)動學(xué)生的生活積累識字。

出示菊花圖,讓學(xué)生認(rèn)識菊。由小船的圖片,認(rèn)識舟。

2.讓學(xué)生通過生字與熟字比較,識記字形。

占-貼、傳-轉(zhuǎn)、氣-乞、市-鬧。

3.在具體的語言環(huán)境中識字。

愛惜糧食是我們的傳統(tǒng)美德。

每天過年的時候,我們?nèi)乙黄鸪詧F(tuán)圓飯。

鬧鐘響,我知道要起床了。

星期天,我們班的同學(xué)義務(wù)去掃大街。

4.寫字指導(dǎo)。

鞏固字音、字形。

本課后鼻韻母的字比較多,如“統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞”等,學(xué)生一起反復(fù)讀幾遍。

相近的字:

般-船-舟、掃-雪、團(tuán)-困、鬧-闖、傳-轉(zhuǎn)。

觀察發(fā)現(xiàn)。難寫的字:街、鬧。

重點(diǎn)講解。

艾:撇捺都要寫得舒展,上面橫畫一定要寫長點(diǎn),撇捺交角稍微大點(diǎn),這樣字就寫得美觀。

熱:下面的四點(diǎn)排列要注意方向,第一點(diǎn)向左,二、三點(diǎn)向下,第四點(diǎn)向右。舟:第一撇是斜撇,第二個撇要寫成豎撇。

轉(zhuǎn):“車”的下面橫畫變成提,寫的時候要注意。

二 拓展實(shí)踐

我國的傳統(tǒng)節(jié)日數(shù)量很多,剛才說到的還只是最具影響力、最普遍的幾個,除此之外,許多少數(shù)民族也都保留有自己的傳統(tǒng)節(jié)日,請同學(xué)們課外的時候去搜集一些少數(shù)民族的節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日吧。

本課要求識記的生字很多,教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。可以分小組學(xué)習(xí),然后集體匯報,全班交流識字方法。

識字2.傳統(tǒng)節(jié)日

節(jié)日名稱 風(fēng)俗習(xí)慣

春節(jié)

貼窗花放鞭炮

元宵節(jié)

看花燈

清明

掃墓

端午

賽龍舟吃粽子艾香

七月

七乞巧

中秋

吃月餅

重陽

敬老賞菊登高

.部分傳統(tǒng)節(jié)日的時間

中國傳統(tǒng)節(jié)日有很多,如:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、除夕等。

2.有關(guān)節(jié)日的古詩

清

明 杜牧

清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

嫦

娥 李商隱

云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

九月九日憶山東兄弟王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

3.少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日

火把節(jié)是彝族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,每年農(nóng)歷六月二十四,彝族人民就會穿上節(jié)日的盛裝,載歌載舞,并在夜晚點(diǎn)燃火把到曠野中游行。

潑水節(jié)是傣族的新年,傣族人民用相互潑水的方式迎接新年的到來。

達(dá)努節(jié),是廣西都安瑤族人民歡慶豐收的傳統(tǒng)節(jié)日。這一天,人人華服艷裝,走村串寨訪親問友,互慶豐收。村村寨寨敲起銅鼓,載歌載舞,盡情享受豐收的喜悅。

苗族人民為了迎接龍舟節(jié)的到來,每個村寨都要專門制作一至兩艘龍舟,等到龍舟節(jié)來臨,他們就會舉行激烈的劃龍舟比賽。

.在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫上“√”。

大街小巷都掛起了紅紅的燈籠。

過年時,全家團(tuán)圓真熱鬧。

中秋節(jié)到了,我們?nèi)乙粔K兒吃月餅。

2.選擇正確答案。

下面全部是傳統(tǒng)節(jié)日的一組是

A.春節(jié) 端午節(jié) 中秋節(jié) 元宵節(jié) 教師節(jié)

B.國慶節(jié) 春節(jié) 端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié)

c.春節(jié) 端午節(jié) 中秋節(jié) 元宵節(jié) 重陽節(jié)

下面節(jié)日是按時間先后順序排列的一組是

A.中秋節(jié) 重陽節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 春節(jié)

B.春節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié)

c.春節(jié) 清明節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié) 端午節(jié)

3.結(jié)合課文,說說重陽節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?

在重陽節(jié)的時候,人們?nèi)ベp菊、登高。

4.請寫出下列詩句中的傳統(tǒng)節(jié)日。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。這個節(jié)日是:重陽節(jié)。

爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。這個節(jié)日是:春節(jié)。

五月五日天晴明,楊花繞江啼曉鷹。這個節(jié)日是:端午節(jié)。

家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。這個節(jié)日是:乞巧節(jié)。

第二篇：2018年部編版二年級語文下冊識字一教案反思作業(yè)題

2018年部編版二年級語文下冊識字一教

案反思作業(yè)題

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神 州 謠

教學(xué)

要求

.會讀、會寫本課的生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.領(lǐng)悟字詞的含義,感受祖國的偉大,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.學(xué)會本課的本課的生字,理解字詞含義。

2.領(lǐng)悟字詞的含義,感受祖國的偉大。

教學(xué)

課時

兩課時。

①神 州 謠

我神州①,稱中華②，山川③美,可入畫。

段導(dǎo)讀:寫中華山川美如畫。

黃河奔,長江涌，長城長,珠峰聳。

段導(dǎo)讀:寫黃河、長江、長城和珠穆朗瑪峰的特點(diǎn)。

臺灣島,隔海峽④，與大陸,是一家。

段導(dǎo)讀:寫臺灣和大陸是一家。

各民族⑤,情意濃，齊奮發(fā)⑥,共繁榮。

段導(dǎo)讀:寫中華各民族共同發(fā)展。

.會讀“州、謠”等15個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片、多媒體。

一 激趣導(dǎo)入,走近課文

師:出示祖國地形圖,學(xué)生說地形圖形狀像什么。

生:像雄雞。

二 初讀課文,感知內(nèi)容

.朗讀課文。

要求:朗讀本課,可以誦讀為主。

朗讀指導(dǎo):以洪亮的聲音,自豪的語氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復(fù)誦讀本文。

讀“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

從第一二句中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫;從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力。

指名讀。

齊讀。

師點(diǎn)評。

讀課文,說說你從文字中想到了什么

①當(dāng)你讀到“黃河、長江、長城、珠峰、臺灣”時,請你說一說你對這些地方的了解。

生:長江是我國的第一大河,黃河是我國的第二大河。

生:長城全長一萬三千多里,是世界歷史上的一大奇跡。

生:珠穆朗瑪簡稱珠峰,是世界上最高的陸地。

生:臺灣是祖國的領(lǐng)土,我們和臺灣人民是同胞兄弟姐妹。

……

②請讀下面的內(nèi)容:

黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。

請你說一說,你從加點(diǎn)的字中讀出了什么?

生:奔,讓我似乎看到了黃河的水,波濤洶涌,直奔天際。

生:涌,讓我仿佛看到了長江浩浩蕩蕩向東奔流。

生:長,讓我好像看到了長城就像一條長龍,在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋。

生:聳,讓我好像看到了珠穆朗瑪峰高聳入云,直插云霄的雄姿。

③“各民族,情誼濃”,你知道我國有多少民族嗎?

生:56個民族。

唱:“五十六個民族五十六朵花,五十六個民族是一家”。

師:有誰說一說你知道哪些民族的名稱?

生:漢族。

生:苗族。

生:水族。

師:大家將自己是哪個族的寫在自己的本子上。

學(xué)生書寫。

老師講解:中國漢族人口最多,其他各族的人相對來說人口較少,所以將其它55個民族稱為少數(shù)民族。

④請你給臺灣小朋友說一句祝福語。

生:祝臺灣小朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步!

生:祝臺灣小朋友健康成長!

生:……

⑤我們五十六個民族是一家,大家一起為祖國的繁榮昌盛而奮斗,你打算怎么做呢?

生:努力學(xué)習(xí),將來為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗。

生:把祖國建設(shè)得更加美好!

……

總結(jié):是啊,我們都是華夏兒女,我們一起生活在神州大地上,我們都有一個共同的母親——中國!希望同學(xué)們像熱愛自己的母親一樣熱愛祖國!

本課是一篇三字經(jīng),讀起來朗朗上口,引導(dǎo)學(xué)生先將課文熟讀成誦,然后結(jié)合平時搜集的內(nèi)容和在電視上看到的內(nèi)容說一說祖國的山河、民族等內(nèi)容,聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際,學(xué)起來讓學(xué)生有話可說。

.會寫本課“州、灣”等9個生字。

2.培養(yǎng)愛國熱情。

多媒體。

一 識字寫字

.調(diào)動學(xué)生的生活積累識字。比如:

各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識“州、川、島、峽”。再如,通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名,公園名、學(xué)校名,認(rèn)識“民”字。

2.讓學(xué)生通過生字與熟字比較,識記字形。如:

申-神、勇-涌、鳥-島、夾-峽、寫-與、眠-民、旅-族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

3.根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語,鞏固識字。如:

神州大地,山川壯麗;黃河長江,奔涌不息;寶島臺灣,隔海相望;中華民族,奮發(fā)圖強(qiáng)。

4.寫字指導(dǎo)。

鞏固字音、字形。本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多,如川、州、爭、族。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。“齊”字是六筆寫成,“族”字是左右結(jié)構(gòu),這些都要提醒學(xué)生注意。

觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字:“川、州”。難寫的字:“民、族”。

重點(diǎn)講解。

夕:撇不宜長。奮:橫要短,撇要長。川:撇要寫成豎撇,中豎應(yīng)稍短,右豎要長。民:字形特點(diǎn)是上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。

二 拓展實(shí)踐

布置學(xué)生課外搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理,在學(xué)習(xí)園地或板報上辦個專欄。

課文雖短,但識字量和寫字量絲毫沒減,因此,本文重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要認(rèn)識生字,會寫生字。在這個環(huán)節(jié),可讓學(xué)生聯(lián)系生活來識字、記字,也可根據(jù)已學(xué)過的漢字來記住漢字,這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

識字1.神州謠

山川美 黃河、長江

長城、珠峰

臺灣、大陸是一家

各民族共繁榮

.給下面加點(diǎn)的漢字選擇正確的讀音。

神州六號飛船升入太空啦。

珠峰高聳,好像跟天連在了一起。

我們?yōu)榱俗鎳姆睒s而努力奮斗。

臺灣人民和大陸人民的情誼很深。

2.選擇正確答案。

“珠峰聳”,從“聳”字可以看出。

A.珠穆朗瑪峰很高

B.珠穆朗瑪峰很直

c.珠穆朗瑪峰很大

臺灣島是國家的領(lǐng)土。

A.英國 B.中國 c.美國

3.按課文內(nèi)容填空。

我神,稱中華,山美,可入畫。

各族,情濃,發(fā),共繁榮。

4.祖國地大物博,請把你知道的祖國也寫兩句“三字經(jīng)”。

示例:我中華,幅員闊,山河麗,物豐碩。

五千年,源遠(yuǎn)長,長江美,黃河壯。

5.猜字謎。

大人挑小人,挑到大山上。這個字是

一半不是直,一半在河邊。這個字是。

.教學(xué)精彩片斷

自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

畫出自己不理解的地方,小組討論解答。小組解答不了的,由組長向全班提出。

利用實(shí)物投影儀展示各組疑問,匯總學(xué)生問題。可能提出的問題有:

①我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

②“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

③臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

④“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問題你最想了解哪個,你打算怎么解決呢?

選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會:“我來說說我們的祖國”。

2.我國的民族

中國五十六個民族的名稱漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣族、黎族、傈僳族、佤族、畬族、高山族、拉祜族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達(dá)斡爾族、仫佬族、羌族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨(dú)龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞巴族、基諾族。

第三篇：二年級語文上21狐假虎威教案反思作業(yè)題(部編版)

二年級語文上21狐假虎威教案反思作

業(yè)題（部編版）

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21狐假虎威

【教學(xué)要求】

．學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

．學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。齊讀課題，板書課題。（板書：22狐假虎威）

2.狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？（出示1）狐貍及老虎圖片

二、識字解詞

.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（出示2）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（出3）

shíwùyǎn

yémìnɡzhǎoshénhuó

食

物

眼

爺

命

爪

神

活

?各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（出示4）

尋找

撲過去

眼珠一轉(zhuǎn)

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風(fēng)

神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

?開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（出示5）本文講了一件什么事？填空。

借著 的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識記生字，指導(dǎo)書寫

（出示6）

出示生字田字格：食

物

眼

爺

命

爪

神

活

.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩?，“父”加“卩”是“爺”，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”?！昂堋睖p“彳”換“目”就是“眼”。

（3）猜謎語：“見面都要磕個頭?！笔恰懊保肮鲜斓俾洹本褪恰白Α?。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“眼、命、神”并講述：（板書：眼命神）

（出示7）：“眼、命、神”田字格

“眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫成“日”。

“命”：上下結(jié)構(gòu),下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤”

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（出示8）：

?看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

?嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計

.看拼音，寫詞語。

shíwù

shénqìhuóxiàn

mìnɡlìnɡ

zhuǎzi

（）（）（）（）

2.寫出帶有下列偏旁的字。

礻（）（）（）

父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事講個別人聽。

答案：

.食

物

神

氣活

現(xiàn)

命

令

爪

子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）

父（爺）（爸）（斧）

第二課時

課時目標(biāo)

.能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具準(zhǔn)備

圖片、狐貍和老虎的頭飾、。

教學(xué)過程

一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二﹑自讀課文，整體感知

.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段（出示9）

.思考：讀了這一自然段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。（板書：竄

撲逮）

2.指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

（二）感悟狐貍和老虎的對話（學(xué)習(xí)第2～7自然段）

.自讀課文第2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2.（出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作？

“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。

學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思

通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

3.出示第二次說話。

（出示11）“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？

這時老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.（出示12）出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會寓意（讀演第8、9自然段）（出示13）

.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺

搖頭擺尾神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？往常的狐貍是什么樣子？

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

指名表演

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心

.（出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

.你想對課文中的誰說些什么？

2.學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計

.課下搜集一些成語故事。

2.說一說“狐假虎威”的意思。

3.課下演一演這個故事。

答案：

.快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長

井底之蛙

望洋興嘆

愚公移山

2.人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板書設(shè)計】

狐假虎威

竄（狐貍圖）

撲逮（老虎圖）

神氣活現(xiàn)

半信半疑

搖頭擺尾

東張西望

大搖大擺

【教學(xué)反思】

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。

一、查一查

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因?yàn)椴樽值淠転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚模帽硌莸男问絹韼椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的第7、8自然段時，我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

資料包

精彩片段

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

百獸 尋找 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 竄過去 走一趟 違抗 蒙住 納悶 受騙 爪

最后一個字是多音字，還有一個讀音是zhǎo，組個詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請你讀一遍。

學(xué)生齊讀。

開火車讀。

師：生字沒問題了，現(xiàn)在誰愿意單獨(dú)給大家讀一遍課文?

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

師：你真會讀書。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

生讀。

師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補(bǔ)充嗎？

生讀。

師出示對話。

師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

師：做一下這個動作。

生：你敢吃我。

師：說出來。

生讀。

師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當(dāng)時的情景，誰來試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺狐貍又是在騙它。

生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。

師：因?yàn)槲沂迁D―

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰厲害？

生：老虎。

師：誰比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語氣讀出來。

生讀。

師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動作――

生：搖搖尾巴。

師：做做動作?；位紊碜?。

師：你是什么感覺。

生：像有個尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點(diǎn)子的感覺。

師：此時此刻，你覺得狐貍現(xiàn)在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時候狐貍是什么樣的語氣。

生讀。

師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？

生：威風(fēng)。

生讀。

師：更威風(fēng)，還會怎樣地說？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現(xiàn)。

師：老虎呢？

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現(xiàn)。

師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？

生：因?yàn)闆]有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？

生：我想對狐貍太狡猾了。

生：我想對老虎說，老虎你被騙了。

生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？

生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

說課案

一、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說教學(xué)目標(biāo)

.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

.學(xué)習(xí)第一自然段。

請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2—5自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀第6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

八、說板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)

半信半疑

搖頭擺尾

東張西望

板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取故事中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。

九、教學(xué)效果預(yù)測

寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對這首寓言的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

.jiǎ

jià

狐假虎威

放假

2.zhuàn

zhuǎn

骨碌一轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)彎

3.zhāo

cháo

朝前

朝陽

4.xià

hè

恐嚇

嚇跑

5.zhǎo

zhuǎ

張牙舞爪

爪子

二、根據(jù)拼音寫漢字。

shí

wù

yǎn

jīng

shénlíng

yéye

shēnghuó

三、我會填。

搖（）擺（）

半（）半（）

東（）西（）

神氣（）（）

興（）采（）

大（）大（）

四、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威

假：①不真實(shí)的；

②借用，利用。

（）百獸之王

百：①數(shù)目，十個十；

②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。

森林里生活著許多動物。

小鳥叫個不停。（在樹枝上在 歡快地）

三、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

《狐假虎威》這個寓言故事，講的是一只

借著 的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。

七、重點(diǎn)段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來，狐貍是借（）著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

.給文中加點(diǎn)的字注音。

2.寫出下列詞語的近義詞。

往常——（）

納悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰把小動物們嚇跑的嗎？

八、列舉來自于寓言故事的成語。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎ

jià

2.zhuàn

zhuǎn

3.cháozhāo

4.hè

xià

5.zhǎo

zhuǎ

二、食物

眼睛

神靈

爺爺

生活

三、搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

神氣活現(xiàn)

興高采烈

大搖大擺

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活著許多可愛的動物。

2.小鳥在樹枝上歡快的叫個不停。

六、狐貍

老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常

疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、魚目混珠……

第四篇：二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業(yè)題(部編版)

二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業(yè)

題(部編版)本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

曹沖稱象

【教學(xué)要求】

.認(rèn)識14個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.練習(xí)用自己的話講述這個故事。

4.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

.認(rèn)識14個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

.教學(xué)。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學(xué)過程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

.引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（出示1）那，大家見過有人稱大象嗎?（出示2）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

.學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.（出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了 的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字。1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文:（出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（出示6）

zhù

zuòchènɡɡǎn

zhàn

rán

dǐ

suì

chuán

柱

做

秤

桿

站

然

底

歲

船

cáochēnɡ

yuán

yìlùn

zhònɡliànɡkǎn

ɡē

xiàn

zhǐ

曹

稱

員

議論

重

量

砍

割

線

止

.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！叭?、站、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

.曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（出示8）

（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4.指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識記生字，寫字指導(dǎo)

.（出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（出示11）出示“然、底”田字格。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計

.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2.抄寫本課會寫的字。

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

.禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2.略。

3.文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標(biāo)

.練習(xí)用自己的話講述這個故事。

2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

.教學(xué)

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

.指名朗讀第一自然段

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

指名朗讀

學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（出示14）

大象的身子像

大象的身子還像。

腿像

腿還像。

指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4.學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

自由朗讀，要求讀熟

教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

5.指導(dǎo)朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認(rèn)識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

四、完成課后第3題（出示16課后第3題）

.自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2.說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更具體、生動。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。

課外作業(yè)新設(shè)計

.把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…

（2）…到底…

3.練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

答案：

.略。

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.略。

【板書設(shè)計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時，用實(shí)物道具和演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《曹沖稱象》

第二課時

【教學(xué)設(shè)想】

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計的：

師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?

師：曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：

師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?在哪兒畫線?用投影片演示。

生：在船舷上畫線。

師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

師：在這兒畫線就是沿著水畫畫線。

（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

師：請同學(xué)們一邊讀這四句話一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

師：同學(xué)們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外?！?/p>

師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

生：

備課資料

備課資料

.曹沖簡介：

曹沖（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡介：

曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年迎獻(xiàn)帝都許。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習(xí)：

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

ránhòu

zhànlì

suìyuè

zhù

zi

dàodǐ

二、寫出帶有下列偏旁的字。

舟——

——

木——

——

三、比一比，再組詞。

liáng（）

chóng（）

děi（）

量

重

得

liàng（）

zhòng（）

dé（）

四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一

大象

一

船

一

秤

一

墻

一

線

一

大樹

一

柱子

一

石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號里標(biāo)上序號。

石頭一共有多重，大象就有多重。

把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

2、官員們一邊一邊：“這么大的象，到底有多重呢?”

七、重點(diǎn)段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

1.在文中括號里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-——（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

4.你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個描寫大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘

桿樹

三、丈量

重復(fù)

非得

重量

沉重

得到

四、頭艘桿堵

條棵

根

塊

五、4123

六、1.高大堵墻

柱子

2.看議論

七、1.，？2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動腦筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

第五篇：部編人教版二年級語文上識字教案

識字1《場景歌》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識“海、鷗”等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。說說你看到了什么? 板帖：海鷗沙灘 軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認(rèn)嗎？（1）指名讀。（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）（4）請同桌一起讀。（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

識字2《樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。教學(xué)時數(shù)一課時

教學(xué)方法自主—合作—探究

教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

②通過探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

教學(xué)過程

一、作者簡介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國立臺灣師范大學(xué)附屬高級中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實(shí)秋文學(xué)獎首獎、時報文學(xué)獎首獎等三十余項。

二、補(bǔ)充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認(rèn)為“整部人類文明史無疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑??現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對的現(xiàn)實(shí)”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機(jī)、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應(yīng)該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關(guān)切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因?yàn)樗讯际信c田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認(rèn)為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀(jì)元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復(fù)和單調(diào)本質(zhì)又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進(jìn)程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構(gòu)和想象中書寫都市符征——洗衣機(jī)、果汁機(jī)、冷氣機(jī)、電視機(jī)等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界?！皳碛须娫挋C(jī)的房間是陽性的，而沒有電話機(jī)的房間自然是陰性的；擁有主機(jī)的房間是主人，擁有分機(jī)的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質(zhì)感劃分了人類文化的結(jié)構(gòu)，規(guī)定了人的位置，以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會意識形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀(jì)，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補(bǔ)情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗(yàn)到都市現(xiàn)象，再到對都市文明內(nèi)涵與機(jī)制的探討，林德在散文中實(shí)踐著他自己的提倡：“要表現(xiàn)人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復(fù)雜性，以及多變性?！?/p>

林德散文的形構(gòu)融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經(jīng)營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內(nèi)含在正文意念深處的意識狀態(tài)與思考痕跡構(gòu)成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪——半世紀(jì)的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構(gòu)、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒?！?/p>

三、導(dǎo)入新課

朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---《樹》。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

四、展示課件

讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽?，在課文中都談到了哪些樹？重點(diǎn)說到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松 重點(diǎn)：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長在都市的盲點(diǎn)

這?？茊棠揪従忥h落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺者一生 關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度）補(bǔ)充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩?悉達(dá)多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題? 提示：基督教救贖

補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產(chǎn)生，被推測始于西元1世紀(jì)。教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說：第一個圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會領(lǐng)袖在伯利恒聚會，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？ 提示：倔強(qiáng)忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？ 提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。松是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗?fàn)?，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗?fàn)幠?？（請先?dú)立思考，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/p>

設(shè)計意圖：讓學(xué)生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。預(yù)設(shè)答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)??東方宗教“覺者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強(qiáng)、故我的??

點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結(jié)

本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此?。希望此生，同學(xué)們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業(yè)

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹??）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

識字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：二課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會認(rèn)字和會寫字，然后反復(fù)拼讀。師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認(rèn)和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識它們呢?，F(xiàn)在請同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。5.再次學(xué)習(xí)生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認(rèn)識嗎？（出示課件：帶拼音的會寫字。）（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。（3）采用多種形式讀生字。a.領(lǐng)讀。b.小組讀。c.開火車讀。6.認(rèn)清字形。

（1）請學(xué)生觀察字形，想辦法識記字形。（2）交流識記字形的方法，鼓勵學(xué)生自主識字。7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂”這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。師：同學(xué)們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。

三、指導(dǎo)書寫。1.學(xué)生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。（3）學(xué)生描紅，書寫。4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評。5.小結(jié)。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，學(xué)生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。（3）全班同學(xué)拍手齊讀。2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。（2）師生點(diǎn)評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？ 生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨(dú)體字組合而成。例：蠶→天+蟲。

師：同學(xué)們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達(dá)了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。師：同學(xué)們請看大屏幕。5.教師小結(jié)。6.拓展說字。

師：你還認(rèn)識哪些帶有“扌”旁的字？ 7.玩“你來說，我來猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是?? 另一生：我知道這個字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。3.教師范讀新編兒歌。4.學(xué)生匯報。5.師生評議。6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書設(shè)計。識字4拍手歌 天+蟲＝蠶 扌+白＝拍

語文識字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計二： ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能

1.會認(rèn)“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。［教學(xué)課時］ 1課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示“休”，引導(dǎo)理解：一個人靠著大樹，就是“休”。3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書課題）

二、初讀感知，自主識字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學(xué)幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。蠶ｃｈā 插ｐǐ 苞ｃｈｕǎｎɡ 闖ｂ?。?/p>

匹ｃáｎ

三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）3.指名讀。（加上動作表演）4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。天+蟲= 扌+白= 匚+兒=

四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認(rèn)了，我們還要——（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。4.學(xué)生自由書寫，教師組間巡視，個別指導(dǎo)。5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法應(yīng)查大寫字母()，再查音節(jié)()，組詞為（）。

識字4《田家四季歌》教學(xué)設(shè)計

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。[情感、態(tài)度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。教學(xué)過程：欣賞音樂，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎? 出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;冬：下面兩點(diǎn)要上下對齊。)

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜? 生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：

(一)讀準(zhǔn)字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。(2小組)(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么? 6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?