第一篇：語(yǔ)文教師招聘題目

《詩(shī)經(jīng)》(《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子于役》

《蒹葭》藝術(shù)特色：這首詩(shī)以水，蘆葦，霜，露等意象營(yíng)造了一種朦朧、清新而又神秘的意境。詩(shī)中的水象征了女性，體現(xiàn)了女性的美，就像距離產(chǎn)生美，這種美感因?yàn)榫嚯x變得朦朧、模糊和不清晰。這首詩(shī)就是把暮秋的特有景色與人物委婉惆悵的相思情感澆鑄在一起，從而渲染了全詩(shī)的氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)撲朔迷離，情景交融的意境，正是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。陶淵明《桃花源記》《歸園田居》飲酒 五柳先生傳 王勃《滕王閣序》 送杜少府之任蜀州

《滕王閣序》寫(xiě)景特色1．色彩變化2.遠(yuǎn)近變化 3．上下渾成 4．虛實(shí)相襯 孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》過(guò)故人莊 春曉

李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《將進(jìn)酒》《蜀道難》 渡荊門(mén)送別 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》 春望 登樓 聞軍官收河南河北 白居易《錢(qián)塘湖春行》《賣(mài)炭翁》 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

李清照《聲聲慢》如夢(mèng)令 武陵春

陸游《卜算子·詠梅》《書(shū)憤》(示兒 游山西村 十一月四日風(fēng)雨大作 辛棄疾《破陣子》西江月-夜行黃沙道中 清平樂(lè)-村居

羅貫中《三國(guó)演義》藝術(shù)特色：1史料處理的非常恰當(dāng)，三分虛構(gòu)七分真實(shí)，結(jié)構(gòu)虛實(shí)結(jié)合。2人物形象鮮明3語(yǔ)言文不甚深，言不其俗

吳承恩《西游記》藝術(shù)特色：1善于說(shuō)故事，可續(xù)性強(qiáng)2善于塑造人物，現(xiàn)象鮮明3充滿天馬行空的想象和大膽奇特的夸張

曹雪芹《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)特色：1人物塑造，打破人物類型化絕對(duì)化的描寫(xiě)，正邪善惡兼容。人各一面各不相同。心理描寫(xiě)最見(jiàn)功底。2超高的敘事手法：寫(xiě)實(shí)與詩(shī)化相結(jié)合。網(wǎng)狀敘事結(jié)構(gòu)。靈活的敘事視角。3優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)：北方語(yǔ)言為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)潔純凈，準(zhǔn)確精美，濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的感染力。敘述語(yǔ)言，人物語(yǔ)言。

舒婷《雙桅船》藝術(shù)特色：1象征，用雙桅船這一具體形象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的雙重心態(tài)與復(fù)雜的情感，雙桅又意味著詩(shī)人心中愛(ài)情和事業(yè)的并列又相區(qū)別的心理。2意象運(yùn)用，3語(yǔ)言自然流暢 阿城《棋王》藝術(shù)特色：1文字新穎，不俗套，簡(jiǎn)潔有力又生動(dòng)傳神。細(xì)節(jié)的描寫(xiě)顯示出作者對(duì)生活的精細(xì)觀察，表現(xiàn)人物出手不凡的功力。2寫(xiě)人物以白描見(jiàn)長(zhǎng)，形容詞和動(dòng)詞用得奇特又生動(dòng)傳神，具有傳統(tǒng)民族風(fēng)格，表現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的氣氛氛圍，達(dá)到了古典美而不過(guò)腐，民族化而不過(guò)土的境界。

鐵凝《哦，香雪》藝術(shù)特色1構(gòu)思精巧線索自然又富有情趣。2詩(shī)化的手法與風(fēng)格。小說(shuō)淡雅中有詩(shī)情，描寫(xiě)之處大自然的一切都被賦予了生命和靈性。敘述語(yǔ)言清麗簡(jiǎn)潔富有音樂(lè)感和詩(shī)的意味。香雪人物特點(diǎn)：1一個(gè)初中生，純真無(wú)邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著。不知道怎么講價(jià)只說(shuō)看著給吧。2渴求科學(xué)文化，渴求擺脫貧困，對(duì)新生活有著熾熱的向往和追求。雨果《巴黎圣母院》藝術(shù)特色：1人物塑造上追求獨(dú)特性非凡性，貫穿夸張對(duì)比原則及美丑對(duì)照原則，所有對(duì)比都尖銳強(qiáng)烈，經(jīng)過(guò)了夸大的渲染，運(yùn)用了豐富的想象2在情節(jié)上強(qiáng)調(diào)奇人奇事，奇情奇景。3夾敘夾議的手法運(yùn)用，環(huán)境色彩鮮明，心理描寫(xiě)細(xì)膩。思想意義：1以巨大的藝術(shù)力量猛烈的抨擊了危害人類的惡勢(shì)力，批判天主教會(huì)使具有人性的人異化為魔鬼或使其毀滅。2無(wú)限同情被侮辱和損害的下層人民，贊揚(yáng)其善良仁愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)3以15世紀(jì)的故事有力的控訴了封建貴族和教會(huì)的殘余勢(shì)力。

川端康成雪國(guó)藝術(shù)特色：1）就安排結(jié)構(gòu)而言，在總體上基本按照事物發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，在某些局部又通過(guò)島村的意識(shí)流動(dòng)和自由聯(lián)想展開(kāi)故事推動(dòng)情節(jié)，適當(dāng)沖破事物發(fā)展的時(shí)間順序，形成內(nèi)空上的一定跳躍2在藝術(shù)表現(xiàn)方面，繼承日本結(jié)合的傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)了西方的寫(xiě)作技巧3就描寫(xiě)手法而言，既有一定數(shù)量的具體的、客觀的描繪，又有很多地方通過(guò)島村的意識(shí)流動(dòng)和自由聯(lián)想狀物寫(xiě)人，抒發(fā)情懷。馬克·吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》哈利貝利芬歷險(xiǎn)記。?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;(4)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)?答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。答：(1)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。(2)新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。(3)語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上。

第二篇：教師招聘題目一

【網(wǎng)絡(luò)綜合-教師招聘試題】：

一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（D）。

A促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；

B 轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式； C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

D為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（A）。

A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異；

B讓學(xué)生自主選擇課程； C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；

D充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)。

3、我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（C）。

A國(guó)家統(tǒng)一管理制度；

B國(guó)家和地方二級(jí)管理制度；

C 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度

D學(xué)校校本管理制度。

4、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛(ài)好和能力差異（C）。

A由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)；

B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)； C滿足不同學(xué)生的需要；

D培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子。

5、新課程改革倡導(dǎo)（D）的課程評(píng)價(jià)。

A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

B強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式； C突出甄別和選拔功能；

D立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動(dòng)），（共同發(fā)展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先試驗(yàn)后推廣）的工作方針，堅(jiān)持（民主參與，科學(xué) 決策）的原則。

4、新課程的三維目標(biāo)是（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

5、初中階段設(shè)置（分科與綜合）相結(jié)合的課程。

三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，并將錯(cuò)誤的改正）

1、開(kāi)發(fā)校本課程就意味著要編寫(xiě)教材。（×）

改為：開(kāi)發(fā)校本課程就意味著展示學(xué)校的特色。

2、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（√）

改為：

3、敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。（×）

改為：敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。

4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國(guó)定制”。（×）

改為：

5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（×）

改為：研究過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)

四、簡(jiǎn)答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是什么？（2分）

行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是：①行為主體；②行為動(dòng)詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

教師角色的變化：

①知識(shí)的傳授者→→→→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

②教書(shū)匠→→→→→→→教育教學(xué)的研究者；

③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；

④封閉型→→→→→→→開(kāi)放型的社會(huì)型的教師。

3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？（4分）①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中；

②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說(shuō)明：

（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？ ①確立共同的奮斗目標(biāo)；

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；

③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；

④堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。

（2）如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？ ①嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；

②利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)；

③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2、有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽(tīng)課，而把旁邊的同學(xué)推來(lái)搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說(shuō)劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說(shuō)明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？ 依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生

（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)

3（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？

六、作文（40分）

請(qǐng)閱讀下面一段材料：

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學(xué)博士，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師。多年來(lái)，他嚴(yán)謹(jǐn)施教，精心育人，成為學(xué)生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學(xué)，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學(xué)對(duì)口支教，每周講授10學(xué)時(shí)必修課，同時(shí)還為中文系教師開(kāi)設(shè)《唐代科考》選修課。一段時(shí)間后，他患上了嚴(yán)重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅(jiān)持上課。校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還能堅(jiān)持?！?004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅(jiān)持講完《唐代文學(xué)》最后一節(jié)課，倒在講臺(tái)上。近一年來(lái)，孟二冬在北京接受了三次大手術(shù)，但仍以頑強(qiáng)的毅力坦然面對(duì)病痛折磨，堅(jiān)持課題研究和指導(dǎo)研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進(jìn)事跡，國(guó)家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國(guó)模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào)，并號(hào)召全國(guó)教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學(xué)習(xí)。

請(qǐng)以“向孟二冬同志學(xué)習(xí)”為話題，寫(xiě)一篇文章，立意自定，標(biāo)題自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù) 該文章轉(zhuǎn)載自無(wú)憂考網(wǎng)：http://www.51test.net/show/1023749.html

參考答案

中學(xué)教師卷參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構(gòu)主義。

2、積極互動(dòng)，共同發(fā)展。

3、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣；民主參與，科學(xué)決策。

4、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分）

1、×。改為：開(kāi)發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、√。

3、×。改為：敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。

4、×。改為：新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“審定制”。

5、×。改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)。

四、簡(jiǎn)答（共10分）

1、行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是：①行為主體；②行為動(dòng)詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、教師角色的變化：①知識(shí)的傳授者→→→→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

②教書(shū)匠→→→→→→→教育教學(xué)的研究者；

③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；

④封閉型→→→→→→→開(kāi)放型的社會(huì)型的教師。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)有：

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中；

②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標(biāo)；

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；

③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；

④堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。

（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：（6分）

①嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；

②利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)；

③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2、（1）依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生；（3分）

（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3分）

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說(shuō)明：本題答案具有一定的開(kāi)放性，評(píng)卷時(shí)可酌情靈活賦分。

六、作文（40分）

立意20分；表達(dá)20分。3個(gè)錯(cuò)別字扣1分

該文章轉(zhuǎn)載自無(wú)憂考網(wǎng)：http://www.51test.net/show.asp?id=1023749&Page=2 6

第三篇：教師招聘考試題目

教師招聘考試題目

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30 dJ、題．每小題1分，共30分)

1．實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的()為重點(diǎn)。

A．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B．全面發(fā)展

C．和諧發(fā)展D．德智體全面發(fā)展

2．流體智力和晶體智力理論的提出者是()。

A．斯皮爾曼B．瑟斯頓C．卡特爾D．加德納

3．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是

()。

A．直觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則

4．下列心理現(xiàn)象中只有()屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。

A．情緒B．興趣C．能力D．思維

5．下列()屬于條件反射。

A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信號(hào)反射

6．人類歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的“狼孩”事例說(shuō)明()。

A．遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定作用B．遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展不起決定作用

C．教育對(duì)人的發(fā)展起決定作用D．教育對(duì)人的發(fā)展不起決定作用

7．教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。

A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性

8．人力資本理論說(shuō)明了(九

A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C．政治對(duì)教育的制約作用D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

9．所謂“人逢喜事精神爽”、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等皆是()的絕好寫(xiě)照。

A．情境B．激情C．應(yīng)激D．心境

10．會(huì)騎自行車(chē)的人有利于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)，這主要是受()影響。

A．變式B．定勢(shì)C．正遷移D．負(fù)遷移

11．教育目的的性質(zhì)和方向是由()決定的。

A．科技發(fā)B．社會(huì)生產(chǎn)力

c．政治經(jīng)濟(jì)制度D．受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

12．綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了這是()現(xiàn)象。

A．同時(shí)對(duì)比B．相繼對(duì)比C．視覺(jué)障礙D．感覺(jué)適應(yīng)

13．我國(guó)中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是()。

A．個(gè)別教學(xué)B．小組教學(xué)C．道爾頓制D．班級(jí)授課制

14．教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度，要求貫徹()。

A．量力性原則B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則D．鞏固性原則

15．“一道閃電”、“一聲雷鳴”易引起人的注意，這是()引起的。

A．刺激對(duì)比B．刺激的強(qiáng)度

C．刺激新奇D．刺激物的運(yùn)動(dòng)變化

16．下面哪句話的說(shuō)法是正確的()。

A．人的心理是穩(wěn)定不變的B．情緒喚醒水平與認(rèn)知操作效果呈倒“U”字模式

C．氣質(zhì)在個(gè)性中是具有核心意義的部分

D．概念形成主要適用于年齡較大的兒童和成人

17．教師期待效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A．皮格馬利翁B．勒溫C．羅森塔爾D．夸美紐斯

18．人生來(lái)就有的典型的穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是()。

A．動(dòng)機(jī)B．能力C．氣質(zhì)D．性格

19．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。

A．講授B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D。發(fā)現(xiàn)法

20．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma—Fmb后，錯(cuò)誤地得lg(a—t-b)一lga+lgb，這是學(xué)習(xí)遷移中的()。

A．正遷移B．負(fù)遷移C．特殊遷移D．逆向遷移

21．小明寫(xiě)了保證書(shū)，保證嚴(yán)格遵守《學(xué)生守則》，上學(xué)不遲到。可是冬天一到，天氣一冷，小明又遲到了，教師對(duì)小明進(jìn)行教育應(yīng)以()為開(kāi)端。

A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德行為D．道德意志

22．《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于()。

A．：1986年B．1993 tl：C．1995年D．1998 i

23．柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是()。

A．尋求認(rèn)可定向階段B．社會(huì)契約定向階段

C．遵守法規(guī)定向階段D．普遍道德原則的定向階段

24．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于

()。

A．觀察法B．實(shí)驗(yàn)法C．調(diào)查法D．行動(dòng)研究法

25．在我固全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是()。

A．傳授基本體育知識(shí)與技能B．提高運(yùn)動(dòng)水平

C．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)D．培養(yǎng)體育人才

26．在路上遇見(jiàn)小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確實(shí)是認(rèn)識(shí)的。此時(shí)的心理活動(dòng)是()。

A．重現(xiàn)B．保持C．再認(rèn)D．遺忘

27．老師提出“磚頭有何用途”時(shí)，學(xué)生們從不同角度回答，這是()。

A．動(dòng)作思維B．習(xí)慣思維C．發(fā)散思維D．形象思維

28．下列哪句話是錯(cuò)誤的()。

A．學(xué)校文化從其形式上來(lái)看，精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀

式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化

B．循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序

C．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教

育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育

D．依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法

29．曾有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，如果給他十幾個(gè)健康的嬰兒，他可以將他們中的任何一個(gè)

訓(xùn)練成醫(yī)生、律師或是乞丐，無(wú)論他們的出身及種族是什么。他完全否認(rèn)遺傳的作

用，認(rèn)為環(huán)境和教育可以造就一切。這位心理學(xué)家屬于下列()心理學(xué)流派。

A．精神分析學(xué)派B．行為主義C．人本主義D．認(rèn)知學(xué)派

30．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于

()。

A．感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

1．“智如泉涌，行可以為表儀者”。從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度簡(jiǎn)評(píng)這一觀點(diǎn)。

2．結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)劇白兪健痹趯W(xué)生概念形成過(guò)程中的作用。

3．為什么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要做到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”?

4．在教學(xué)中，為什么要運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意交替的規(guī)律?

三、論述題(本大題共2小題，每小題8．5分。共17分)

1．根據(jù)艾里克森心理發(fā)展階段論，中學(xué)生和小學(xué)生面臨的主要危機(jī)各是什么?因而，教育工作者在教育中應(yīng)注意哪些方面，如何去做?

2．從新課程理念的角度，分析一些中學(xué)“轟轟烈烈的校園藝術(shù)節(jié)、活動(dòng)紛呈的公開(kāi)課、扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)教學(xué)、加班加點(diǎn)的課外輔導(dǎo)”這一現(xiàn)象。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

1．地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說(shuō)：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話，向總部求救。假如你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢?”

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們?！?/p>

2．下面這位老師用自己的愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造了特殊的體驗(yàn)成功的方法。

一天上課，他向?qū)W生提問(wèn)，突然發(fā)現(xiàn)班上那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也跟著大家舉起了手。老師心中一喜，就讓這個(gè)孩子起來(lái)回答問(wèn)題，誰(shuí)知他卻一個(gè)字也答不上來(lái)。下課后，他把這個(gè)孩子叫到辦公室，問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，孩子哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，我老不舉手，同學(xué)們會(huì)笑話我的?！焙⒆拥幕卮鹗惯@位老師陷入了深深的歉疚之中。其實(shí)，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自尊，這種自尊容不得老師忽視。于是，他與這個(gè)孩子悄悄約定：今后，老師提問(wèn)時(shí)，如果你會(huì)，就舉左手；不會(huì)，就舉右手。以后，每當(dāng)這位學(xué)生舉起左手時(shí)，老師就爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓他答題；當(dāng)他舉右手時(shí)，就不讓他答題。一段時(shí)間后，這個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生變得開(kāi)朗了，成績(jī)也一天天提高。

請(qǐng)對(duì)這位老師的做法加以評(píng)析。

“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置?！苯處熥穯?wèn)。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們?cè)谔窖笊??！?/p>

他的回答引起哄堂大笑。老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”

“太平洋那么大，到哪里去找呢?”學(xué)生回答說(shuō)，“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置?！?/p>

于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)探討。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門(mén)牌號(hào)；從電影院上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系??

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

(1)該老師的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

(2)在該案例中，教師是如何尊重和發(fā)揮兒童主體性的?

第四篇：教師招聘答辯題目

1.結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)優(yōu)秀教師的理解。2.如果你被錄取，你會(huì)如何開(kāi)始工作？ 3.談?wù)勀愕慕逃龎?mèng)想。

4.剛?cè)肼殻瑢W(xué)校安排擔(dān)任班主任，你會(huì)如何開(kāi)展班主任工作？

5.你所任職的學(xué)校要和某希望學(xué)校結(jié)成一對(duì)一幫扶關(guān)系，學(xué)校讓你負(fù)責(zé)這件事情，你該如何去做？

6.時(shí)下，各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)（如“你造嗎？”“前方高能”?）充斥著社會(huì)，成為學(xué)生日常交談甚至是寫(xiě)作的常用語(yǔ)，你怎么看待這種現(xiàn)象？

7.時(shí)下，各地盛行“最美教師評(píng)選”，為了當(dāng)選，有不少老師給學(xué)生布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)投票，更有甚者不惜花錢(qián)從網(wǎng)上買(mǎi)選票，你怎么看待這種現(xiàn)象？

8.學(xué)校中經(jīng)常有這樣一批學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)不能名列前茅，作為老師該怎么辦？ 9.參加工作的第一天，就有學(xué)生和你頂嘴，你會(huì)怎么處理？

10.學(xué)期中，學(xué)校安排你臨時(shí)接班，帶領(lǐng)學(xué)生去參加學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，期間，一位同學(xué)在野外活動(dòng)時(shí)受傷，你會(huì)怎么處理？

11.俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但我們也提倡“平等民主的師生關(guān)系”，你怎么看待“嚴(yán)”與“民主平等”的關(guān)系？

12.父母為了給孩子擇個(gè)好的學(xué)校，宴請(qǐng)老師，飲酒過(guò)量身亡，你如何看待這個(gè)不幸的問(wèn)題？ 13.考試時(shí)，一個(gè)孩子不想考試，老師勸說(shuō)，孩子哭鬧不止，老師要給家長(zhǎng)打電話，孩子跑到窗戶旁邊，說(shuō)如果打電話我就跳下去，作為老師，你該怎么處理？

14.有教師認(rèn)為，“不觸犯法律和師德紅線，只要能教出好成績(jī)，教學(xué)理念、運(yùn)用什么教學(xué)方法、教學(xué)手段等等都不重要。相反，即便運(yùn)用了先進(jìn)的手段，沒(méi)有教出好成績(jī)，也是白搭！”你怎么看待這句話？

15.常言道，教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？ 1.創(chuàng)新，是一個(gè)民族持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

2.班里有一個(gè)同學(xué)對(duì)你惡作劇，把你的信息公開(kāi)在互聯(lián)網(wǎng)，并把網(wǎng)址發(fā)給全班同學(xué)，你怎么辦？

3.以學(xué)生生病、睡眠不足為理由，家長(zhǎng)申請(qǐng)向教師減免孩子的作業(yè)，如果你是這位教師，你會(huì)怎么做？

4.有位同學(xué)成績(jī)不好但是很受歡迎，在生生互評(píng)中同學(xué)給他打了90多分的高分，作為教師你怎么看？

5.小李同學(xué)當(dāng)了一年教師后，發(fā)現(xiàn)很多事情和自己想的不一樣，有些失落，尤其是物質(zhì)方面的，假如你是小李，你會(huì)怎么辦？

1.近年來(lái)，校園暴力事件不斷升級(jí)，方式多樣，其中，初中生和中專生是校園暴力最高發(fā)的群體。你如何看待校園暴力事件？

2.師德，是為師的紅線，不能碰，碰了就會(huì)出問(wèn)題。但是，即便教育局三令五申要禁止的“有償家教”卻紅紅火火，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

3.國(guó)民素質(zhì)決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際組織及美國(guó)、新加坡等國(guó)家相繼構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)框架。我國(guó)也正在制定符合本國(guó)國(guó)情的核心素養(yǎng)框架，你認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括哪些方面？

第五篇：教師招聘結(jié)構(gòu)化題目熱點(diǎn)題目

1、小學(xué)生在春游時(shí)全程給老師打傘的事件在微博引發(fā)熱議，對(duì)于這一事件，你怎么看？

學(xué)生主動(dòng)為老師打傘說(shuō)明學(xué)生是非常尊敬和關(guān)心老師的，但師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，師生間應(yīng)該互相關(guān)心，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，教師采用了理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎軕B(tài)度，這是有失妥當(dāng)?shù)?，也是有違師德的。教師的這一不當(dāng)行為不僅損壞了自身形象，給學(xué)校造成了負(fù)面影響，還給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

對(duì)于這一事件，教育部門(mén)和學(xué)生應(yīng)該給予高度重視，并采取相應(yīng)的處理措施，應(yīng)該第一時(shí)間讓涉事教師給當(dāng)事學(xué)生道歉，挽回教師自身和學(xué)校的形象。

其次學(xué)校應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)，通過(guò)集體會(huì)和講座的方式幫助教師樹(shù)立正確的育人理念。

作為培養(yǎng)教師的搖籃，師范類院校在師范生在學(xué)期間，應(yīng)對(duì)他們予以素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育，幫助他們明確教師應(yīng)遵守的規(guī)范和其身上肩負(fù)的使命和職責(zé)。

2、留守學(xué)生存在哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？

留守學(xué)生問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在農(nóng)村地區(qū)，留守學(xué)生的數(shù)量也是呈逐年增多的趨勢(shì)，而留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、安全和心理方面出現(xiàn)的一系列問(wèn)題也是不容忽視的。

在學(xué)習(xí)上，留守學(xué)生的自控能力較差，且缺乏家庭教育的監(jiān)督，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和輟學(xué)行為，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

在生活上，很多留守學(xué)生都是跟著爺爺奶奶一起生活的，缺乏父母的關(guān)心和照顧，且爺爺奶奶年事已高，沒(méi)有更多的精力去照看孩子。

在安全方面，很多留守學(xué)生都是獨(dú)自居住，且他們年齡尚小，自我保護(hù)意識(shí)還不強(qiáng)，很容易成為違反犯罪分子作案的目標(biāo)。

在心理方面，因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心和照顧，且與其他人接觸較少，留守學(xué)生容易出現(xiàn)孤僻性格，不愿與人交往和接觸，更有甚者會(huì)產(chǎn)生逆反和厭世心理，走上違法犯罪的道路。

對(duì)留守學(xué)生存在的這些問(wèn)題，我們應(yīng)給予高度重視

首先，政府和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)留守學(xué)生群體的關(guān)注力度，在資金、政策等方面局給予他們更多的支持，為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

其次，學(xué)校也應(yīng)該給予留守學(xué)生更多關(guān)注，通過(guò)組織一系列的校園活動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，讓他們感受到家的溫暖。

作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中應(yīng)該更加關(guān)心愛(ài)護(hù)留守學(xué)生，通過(guò)課下談心，定期家訪等形式讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心與付出，同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系，隨時(shí)溝通學(xué)生的最新情況。

作為留守學(xué)生的家長(zhǎng)，在忙碌的工作之余也應(yīng)該給予孩子更多地關(guān)心和愛(ài)，應(yīng)該經(jīng)常與孩子通電話，了解孩子的最新想法，同時(shí)也應(yīng)該與教師隨時(shí)保持聯(lián)系，共同呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

3、對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)，并把手機(jī)帶入課堂這一現(xiàn)象，你怎么看？

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，手機(jī)越來(lái)越普及，而中學(xué)生擁有手機(jī)并把其帶入校園這一現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于這一現(xiàn)象我們應(yīng)該辯證地去看待。

首先，學(xué)生使用手機(jī)是好處和便利的。使用手機(jī)可以方便學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，在遇到突發(fā)事件時(shí)，學(xué)生可以第一時(shí)間通過(guò)手機(jī)與教師和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，報(bào)告自己的情況，這一在一定程度上保障了學(xué)生的安全。其次，在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生們可以借助手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的信息和學(xué)習(xí)資源，手機(jī)如果正確使用，可以給同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)和生活提供幫助和便利。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到手機(jī)帶來(lái)的一系列問(wèn)題。中學(xué)們的好奇心比較強(qiáng)，自控力較差，注意力也不是很集中，帶手機(jī)進(jìn)入課堂很容易分散他們的注意力，影響他們的聽(tīng)課效果，嚴(yán)重者可能會(huì)因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)游戲和荒廢學(xué)業(yè)；課堂上使用手機(jī)有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，影響教師的正常教學(xué)和其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；而且手機(jī)還容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生攀比行為，不利于學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的價(jià)值觀。我們應(yīng)該正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好地利用手機(jī)，減小手機(jī)帶來(lái)的不良影響。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育，制定一些規(guī)章制度禁止同學(xué)們上課使用手機(jī)。教師可以通過(guò)班會(huì)，主題辯論會(huì)等形式幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到使用手機(jī)的利弊，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行正確引導(dǎo)。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給在家庭教育中幫助孩子樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，防止學(xué)生們的攀比心理。作為社會(huì)媒體，應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造使用電子產(chǎn)品的良好范圍，通過(guò)公益宣傳片等形式幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)手機(jī)、利用手機(jī)。

4、在一次戶外活動(dòng)中，有同學(xué)突然中暑暈倒，你該怎么辦？

對(duì)這件事情的處理，我應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為重的原則，使中暑學(xué)生得到及時(shí)救治，同時(shí)也要注意維持課堂秩序。

首先我應(yīng)該上前主動(dòng)查看中暑同學(xué)的情況，請(qǐng)班內(nèi)幾名男同學(xué)幫忙將其抬到陰涼通風(fēng)的地方，對(duì)他進(jìn)行物理降溫，比如拿濕毛巾給他擦拭身體。同時(shí)讓班委組織其他同學(xué)原地休息。

趕快通知校醫(yī)，請(qǐng)校醫(yī)來(lái)診治，如果中暑同學(xué)沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)，及時(shí)撥打120送往醫(yī)院，并在送往醫(yī)院途中打電話通知學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們一同趕往醫(yī)院。

到醫(yī)院后，配合醫(yī)生進(jìn)行救治，幫助學(xué)生辦理住院手續(xù)等，待家長(zhǎng)到來(lái)后第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的具體情況，和家長(zhǎng)做好溝通。

待中暑同學(xué)清醒后，囑咐他好好回家休息，并告訴他老師會(huì)利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，請(qǐng)他安心休養(yǎng)，不用擔(dān)心課程跟不上的問(wèn)題。

回到學(xué)校后，叮囑其他同學(xué)做好防暑降溫工作，多飲水，同時(shí)自身也應(yīng)對(duì)此事件進(jìn)行反思，在炎熱的天氣里應(yīng)盡量減少同學(xué)們的戶外活動(dòng)。

5、在快下課的時(shí)候，你批評(píng)一位同學(xué)未按時(shí)完成作業(yè)，該同學(xué)氣憤地怒摔課本，你該如何處理？

處于青春期的學(xué)生情緒容易激動(dòng)，易產(chǎn)生逆反心理，教師在對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)注意方式方法，掌握說(shuō)話的藝術(shù)。

對(duì)于課堂上這一突發(fā)情況，我首先要穩(wěn)定學(xué)生情緒，讓他把摔掉的課本主動(dòng)撿起來(lái)，讓他先坐下，同時(shí)繼續(xù)完全我的課堂教學(xué)。

下課后，主動(dòng)走到該同學(xué)面前，和藹地詢問(wèn)他是否愿意和老師到辦公室交流一下。待得到他的同意后，請(qǐng)他到辦公室來(lái)交談。我首先要向請(qǐng)他誠(chéng)懇地表達(dá)我的歉意，承認(rèn)剛剛老師情緒激動(dòng)了些，嚴(yán)厲地批評(píng)了你，傷害了你的自尊心，老師確實(shí)做得不妥。帶他情緒穩(wěn)定之后，和藹地告訴他老師一直都很肯定他，認(rèn)可他，覺(jué)得他一個(gè)懂事明事理的孩子，借此進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，獲得他心理上的接納。此時(shí)再耐心地指出他今天做錯(cuò)的地方:首先，身為一名學(xué)生，應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)，其次在課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)怒摔課本的行為，通過(guò)溝通和交流，幫助他認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤性，鼓勵(lì)他主動(dòng)改正錯(cuò)誤，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在整個(gè)教育過(guò)程中，身為教師一定要注意溝通的方式和方法，要耐心引導(dǎo)，和藹溝通，和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心底里接納。