第一篇：教師招聘58道必考題目

教師招聘58道必考題目

轉(zhuǎn)載自： 曾艷華 轉(zhuǎn)載于：2011-02-22 20:25 | 分類：知識(shí)積累 閱讀：(0)評(píng)論：(0)

1.教育的社會(huì)屬性

2.教育的現(xiàn)代特征

3.教育的基本規(guī)律、4.我國(guó)新時(shí)期的教育方針

5.教師的地位和作用

6.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

7.教師的素養(yǎng)

8.現(xiàn)代學(xué)生觀

9.師生關(guān)系的內(nèi)容、特點(diǎn)

10.如何建立良好的師生關(guān)系

11.教學(xué)的基本任務(wù)

12.現(xiàn)代教學(xué)觀

13.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

14.教學(xué)過(guò)程的基本階段

15.我國(guó)目前的主要的教學(xué)原則都有哪些

16.常用的教學(xué)方法都有什么？

17.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

18.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義是什么？

19.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

20.德育的意義及任務(wù)是什么

21.德育過(guò)程中學(xué)生品德的形成過(guò)程

22.德育過(guò)程的基本規(guī)律

23.德育原則都有什么

24.德育方法

25.怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？

26.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志？

27.馬斯洛的層次需要理論。

28.影響人個(gè)性與發(fā)展的因素。

29.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

30.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。

31.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

32.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移地方法。

33.如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

34.在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

35.教師如何營(yíng)造良好的課堂氣氛？

36.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

37.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。

38.如何組織和培養(yǎng)班集體？

39.班主任的角色是什么？

40.班主任工作的基本原則是什么？

41.班級(jí)管理模式有哪些？

42.國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。

43.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

44.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。

45.結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

46.簡(jiǎn)述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

47.什么是課程？課程的具體表現(xiàn)的形態(tài)

48.課程的基本要素，內(nèi)容

49.什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育的核心是什么？{簡(jiǎn)答}

50.素質(zhì)教育的內(nèi)涵{簡(jiǎn)答}，素質(zhì)教育的意義

51.新課程改革的具體目標(biāo)

52.新課程下的教育觀念

53.課程評(píng)價(jià)的類型（了解）

54.簡(jiǎn)答：現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

55.如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？

56.談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有何意義？

57.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和主要內(nèi)容

58.簡(jiǎn)述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變

第二篇：教師招聘58道必考題目

教師招聘58道必考題目

1.教育的社會(huì)屬性

第一，教育具有永恒性。第二，教育具有歷史性。第三，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

2.教育的現(xiàn)代特征 3.教育的基本規(guī)律

主要有兩個(gè)：一是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律；二是教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

4.我國(guó)新時(shí)期的教育方針

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

5.教師的地位和作用

在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。

教師的作用：

①教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁和紐帶作用。②教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起關(guān)鍵性作用。③教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)性的發(fā)展中起促進(jìn)作用。

6.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

一、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

二、教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

三、教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。

四、教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

7.教師的素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)主要有道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)（包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)）、個(gè)性素養(yǎng)等。

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

1）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)（依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教）（2）熱愛(ài)學(xué)生（全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生）

（3）具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（善于與同事合作；善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作）（4）以身作則，為人師表（加強(qiáng)修煉；言行一致）

（二）1、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：

（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)。（3）精深的學(xué)科知識(shí)。

（4）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)

2、專業(yè)能力素質(zhì)：教師除了應(yīng)具有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象力和良好的應(yīng)變力等一般能力之外，還應(yīng)具有以下特殊能力。

（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力。（2）駕馭教材和組織教學(xué)的能力（3）精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力（5）較強(qiáng)的組織管理能力。（6）較高的教育機(jī)智（7）教育科研能力。

（三）教師應(yīng)具備的個(gè)性素養(yǎng)：一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情樂(lè)觀、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、幽默風(fēng)趣、善于交際、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作、公平客觀等良好的個(gè)性品質(zhì)。

8.現(xiàn)代學(xué)生觀 ①學(xué)生是發(fā)展的人。

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。②學(xué)生是獨(dú)特的人。

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

9.師生關(guān)系的內(nèi)容、特點(diǎn)。師生關(guān)系的內(nèi)容：

一、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。

①?gòu)慕處熍c學(xué)生的社會(huì)角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。③對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系。

①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。②真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

三、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。

①師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

四、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛(ài)生。民主平等。教學(xué)相長(zhǎng)。心理相容。

10.如何建立良好的師生關(guān)系 ①了解和研究學(xué)生。②要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。③提高教師自身的素質(zhì)。④要發(fā)揚(yáng)教育民主。⑤正確處理師生矛盾。

10.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

為什么說(shuō)教學(xué)必然具有教育性？

教學(xué)的教育性，是指教學(xué)活動(dòng)必然具有思想品德教育的意義。德國(guó)教育家赫爾巴特則明確地提出并闡釋了這一規(guī)律。原因主要有以下三個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容本身就具有重要的思想教育價(jià)值。其二，在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想意識(shí)和道德觀念必然要對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。其三，在教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的思想品德具有潛移默化的教育作用。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中獲得思想品德教育。

11.教學(xué)的基本任務(wù)

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。③發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。

④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

12.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

①備課。教師備課要做好的三方面的工作：即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。教師要寫(xiě)好的三種計(jì)劃，即學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。②上課。③課外作業(yè)的布置和反饋。④課外輔導(dǎo)。⑤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

13.我國(guó)目前的主要的教學(xué)原則都有哪些 ①科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。②理論聯(lián)系實(shí)際原則。③直觀性原則。④啟發(fā)性原則。⑤循序漸進(jìn)原則。⑥鞏固性原則。⑦因材施教原則。

14.常用的教學(xué)方法都有什么？

一、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法 ①講授法②談話法③討論法④讀書(shū)指導(dǎo)法

二、以直觀感知為主的教學(xué)方法 ①演示法②參觀法

三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

①練習(xí)法②實(shí)驗(yàn)法③實(shí)習(xí)作業(yè)法④實(shí)踐活動(dòng)法

四、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 ①發(fā)現(xiàn)教學(xué)法②探究教學(xué)法③問(wèn)題教學(xué)法

五、以情感陶冶為主的教學(xué)方法 ①欣賞教學(xué)法②情景教學(xué)法

15.現(xiàn)代教學(xué)觀。

教學(xué)觀就是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，具體地說(shuō)，就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

一、學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。(1)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(2)創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。

三、從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

16.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

一、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合

三、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合。

四、傳授知識(shí)與思想品德教育相結(jié)合。

17.教學(xué)過(guò)程的基本階段 ①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②領(lǐng)會(huì)知識(shí)。③鞏固知識(shí)。④運(yùn)用知識(shí)。⑤檢查知識(shí)。

18.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義是什么？

教育評(píng)價(jià)是教學(xué)工作不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)訂的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①診斷教學(xué)問(wèn)題。②提供反饋信息。③調(diào)控教學(xué)方向。④檢查教學(xué)效果。

19.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 ① 客觀性原則。② 發(fā)展性原則。③ 整體性原則。④ 指導(dǎo)性原則。

20.德育的意義及任務(wù)是什么

一、德育的意義：

① 德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件。② 德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基本保證。③ 德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑。

二、德育的任務(wù)：

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。②引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法及觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。

21.德育過(guò)程中學(xué)生品德的形成過(guò)程？

德育過(guò)程與受教育者的品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從聯(lián)系來(lái)看，德育只有遵循受教育者的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展；而青少年的品德形成與發(fā)展也離不開(kāi)德育的影響。從區(qū)別來(lái)說(shuō)，德

是教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)青少年品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人們?cè)谡?、思想、道德等方面提出的要求，并依?jù)青少年自身的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)青少年的主觀能動(dòng)性，從而將相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為青少年的品德，不斷提高青少年的道德水平。品德形成過(guò)程則是青少年的政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。品德形成過(guò)程屬于人的發(fā)展過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。

22.德育過(guò)程的基本規(guī)律

①德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。②德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。③德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

④德育過(guò)程是一個(gè)學(xué)生的自我教育能力逐步提高的過(guò)程。（自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力構(gòu)成。）

23.德育原則都有什么 ①社會(huì)主義方向性原則。②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的原則。③知行統(tǒng)一原則。

③集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。④正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。⑤依靠積極因素，克服消極因素原則。⑥尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。⑦教育影響的一致性和連貫性原則。

24.德育的途徑與方法

一、德育的途徑。

①思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。②勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ③課外、校外活動(dòng)。④共青團(tuán)、少年隊(duì)組織的活動(dòng)

⑤校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。⑥班主任工作。

二、常用的德育方法。

①說(shuō)服教育法（包括語(yǔ)言說(shuō)服法和事實(shí)說(shuō)服法）。②陶冶教育法。③實(shí)際鍛煉法。④榜樣示范法。⑤評(píng)比競(jìng)賽法。⑥獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰法。⑦品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。⑧品德評(píng)價(jià)法。

25.怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？

(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。

(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。

(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。

26.如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力？ ①完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。②采用討論法進(jìn)行教學(xué)。③結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。④對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)。⑤重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

27.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志？ ①樹(shù)立崇高的理想和信念。

②引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。

27.簡(jiǎn)述認(rèn)知方式對(duì)學(xué)習(xí)的影響。①認(rèn)知方式影響學(xué)生對(duì)認(rèn)知通道的選擇。

③認(rèn)知方式影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好。④認(rèn)知方式影響學(xué)生對(duì)學(xué)科選擇的偏好。

28.馬斯洛的層次需要理論。

馬斯洛認(rèn)為，任何人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人具有七種基本需要，這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí)，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重需要、認(rèn)識(shí)和理解的需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。較低級(jí)的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。

其中生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重需要這四種需要被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。

認(rèn)識(shí)和理解的需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要，雖不是我們生存必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。

馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般的模式。所謂的滿足也不是指絕對(duì)的滿足，而是相對(duì)意義上說(shuō)的。一般來(lái)說(shuō)，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)。

因此，在馬斯洛看來(lái)，要使學(xué)生具有創(chuàng)造性，首先要使學(xué)生感到教師是公正的，是熱愛(ài)和尊重自己的，不會(huì)因?yàn)樽约撼鲥e(cuò)而加以嘲笑和懲罰。

29.影響人個(gè)性與發(fā)展的因素。

1、家庭。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童最早接觸到的社會(huì)環(huán)境，家庭的各種因素，如經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的職業(yè)、父母的教養(yǎng)態(tài)度等都對(duì)兒童個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。在這些因素中，父母的教養(yǎng)態(tài)度被認(rèn)為是兒童個(gè)性發(fā)展最重要的因素。

2、學(xué)校。學(xué)校對(duì)小學(xué)兒童個(gè)性發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力和探索精神等個(gè)性品質(zhì)。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教

師通過(guò)給學(xué)生講授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。而科學(xué)的世界觀對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性特征的形成具有重要意義。②班集體。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)生活的班集體，對(duì)他們個(gè)性的形成與發(fā)展有很大影響，特別是良好的班風(fēng)使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作、大公無(wú)私等個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，在一個(gè)班集體中，每個(gè)人扮演不同的角色，可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和組織紀(jì)律性。③教師。教師對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成起榜樣作用。小學(xué)教師一定要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行言教的同時(shí)，注意“身教”的作用。其中教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)他們個(gè)性的形成與發(fā)展影響很大。

3、生理因素。人的性格不是天生的，生理因素，特別是遺傳，是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格的形成和發(fā)展提供了可能性。后天的社會(huì)環(huán)境則將這種可能性變成現(xiàn)實(shí)性，決定著性格的發(fā)展方向。

生理因素會(huì)影響性格的形成。雖然一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦等性格特征不是天生的，但是一個(gè)人性格的形成和發(fā)展卻有其生物學(xué)的根源。兒童的身高、體重、相貌等因素，因受到他人的評(píng)價(jià)而影響兒童某些性格的形成，例如，身高、體重和相貌等條件較優(yōu)的兒童，容易獲得同伴的喜歡，可能會(huì)有利于其外向性格的形成。

30.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

①加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。②在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的性格。③家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

④建設(shè)優(yōu)良的班集體，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。⑤注意個(gè)別輔導(dǎo)、有針對(duì)性的進(jìn)行性格培養(yǎng)。

31.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。

皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展的過(guò)程中其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)．從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段都有它主要的行為模式，標(biāo)志著這一階段的行為特征，其中每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)

認(rèn)知發(fā)展階段論：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)；前運(yùn)算階段(2-7歲)；具體運(yùn)算階段(7-11歲)；形式運(yùn)算階段(11-16歲)。

①感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）

特點(diǎn)： 感覺(jué)和動(dòng)作分化；客體守恒性是后來(lái)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。

②前運(yùn)算階段（2—7歲）

特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象圖式，開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物。認(rèn)為一切事物都是有生命的，即萬(wàn)物有靈論；以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性；思維具有不可逆性、刻板性。未獲得物體守恒概念。

③具體運(yùn)算階段（7—11歲）

特點(diǎn)：具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理；獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒；理解原則和規(guī)則，思維仍需要具體事物的支持。

④形式運(yùn)算階段（11—16歲）

特點(diǎn)：思維是以命題形式進(jìn)行的；能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問(wèn)題；

不再刻板的恪守規(guī)則。

31.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教育的啟示和教育含義？

（一）學(xué)習(xí)觀：

1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

2學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程；

（二）教學(xué)觀：

1教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

2掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。

教育的啟示，他的認(rèn)知表征發(fā)展的三階段不像皮亞杰那樣只關(guān)注知識(shí)的本身，而是關(guān)注知識(shí)的生長(zhǎng)，這在心理發(fā)展理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論之間建立了溝通的橋梁。從行為主義向認(rèn)知心理學(xué)的轉(zhuǎn)變，從實(shí)驗(yàn)室研究向課堂研究的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)研究向教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變。

教育的含義：①教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及他們之間的相互聯(lián)系，只有這樣，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解。②應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特征和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。③要注意提供有助于學(xué)生矯正和提

31.怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？ ①確立合理的智力活動(dòng)原型。②有效地進(jìn)行分階段練習(xí)。

③在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；注意學(xué)生的個(gè)別差異。

32.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。②注意作業(yè)的難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。③適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。④正確的使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。⑤利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。⑥指?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。

二、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素：主要有內(nèi)部因素和外部因素。

（一）內(nèi)部因素

①學(xué)生的自身需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu)。②成熟程度和年齡特點(diǎn)。③學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。④學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。⑤學(xué)生的焦慮程度。

（二）外部因素

①家庭影響以及社會(huì)輿論。②教師的榜樣作用。

33.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法以及影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？。

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法。①精選教材。

③合理安排教學(xué)程序。

④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

二、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。

①相似性②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)③心向與定勢(shì)④學(xué)生的智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)和外界的提示等在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

34.試述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程以及影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。

一、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程 ①依從。依從包括從眾和服從。從眾指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

②認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿。行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。③內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、影響態(tài)度與品德學(xué)生的一般條件：

（一）外部條件

①家庭教養(yǎng)方式。若家庭教養(yǎng)方式是民主、信任、容忍，則有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展。若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。

②社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣由社會(huì)輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用的等構(gòu)成。作為社會(huì)的一員，學(xué)生不可能與社會(huì)隔絕，也無(wú)力控制、凈化社會(huì)環(huán)境，再加上自身的選擇、判斷能力有限，因此，社會(huì)的良好與不良的風(fēng)氣都有可能影響其道德信念與價(jià)值觀的形成，這也使得德育工作難度加大。

③同伴群體。歸屬于某一個(gè)團(tuán)體的需要是個(gè)體的一種基本需要，因此，正式的班集體、非正式的小團(tuán)體等對(duì)學(xué)生都具有一定的吸引力，他們?cè)噲D是自己的言行態(tài)度與同伴群體保持一致，以得到同伴群體的接納和認(rèn)可。可以說(shuō)，學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣的影響。

（二）內(nèi)部條件

①認(rèn)知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理的平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)有不愉快或緊張的感受，個(gè)體就試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡。可以說(shuō)，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。②態(tài)度定勢(shì)。個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事物可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的幫助學(xué)生形成對(duì)教師、對(duì)集體的積極的態(tài)度定勢(shì)或心理準(zhǔn)備是使學(xué)生接受道德教育的前提。③道德認(rèn)知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的研究，要改變或提高個(gè)體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循先他律而后自律、循序漸進(jìn)的原則。

此外，個(gè)體的智力水平、受教育的程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

34.試述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。①有效的說(shuō)服。②樹(shù)立良好的榜樣。③利用群體約定。④價(jià)值辨析。

⑤正確的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

35.簡(jiǎn)述品德的特征有哪些？ ①品德形成的后天性。②品德內(nèi)容的社會(huì)性。③品德表現(xiàn)的行為性。④品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。⑤品德抉擇的自覺(jué)性。

36.如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及影響問(wèn)題解決的主要因素？

一、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。

①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。

①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)③鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反

二、影響問(wèn)題解決的主要因素：

①問(wèn)題的特征②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③定勢(shì)和功能固著④個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

37.在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，③改革考試制度和考試內(nèi)容。

二、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

三、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

38.高創(chuàng)造者一般具有哪些個(gè)性特征？ ①具有幽默感。

②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。③能夠容忍模糊和錯(cuò)誤。④有強(qiáng)烈的好奇心。⑤喜歡幻想。⑥具有獨(dú)立性。

38.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。①操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一。②外顯性與內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一。③主動(dòng)性與遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。

39.教師如何營(yíng)造良好的課堂氣氛？

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、精心組織課堂教學(xué)。

2、把握教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、用良好的情緒、積極的情感感染學(xué)生。

4、善于處理課堂問(wèn)題。

（二）尊重學(xué)生的主體地位。

1、讓學(xué)生積極參與探究新知。

2、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1、師生民主平等。

2、建立一定的教師威信。

3、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。

4、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

（四）樹(shù)立良好的班級(jí)作風(fēng)。

1、保持良好的同學(xué)關(guān)系。

2、維持和諧有序的課堂紀(jì)律。

40.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。①對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。

②有良好的自我認(rèn)識(shí)能力，包括自知、自尊和自我接納。③有良好的自我調(diào)控能力和適應(yīng)能力。④有和人建立和諧的人際關(guān)系的能力。⑤具有健全的人格。

40.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。

①預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。③保障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要。④對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合和補(bǔ)充。

41.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。P244 42.如何組織和培養(yǎng)班集體？ ①確立正確的奮斗目標(biāo)。

②培養(yǎng)積極分子，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。③健全班級(jí)規(guī)章制度。④形成良好的班風(fēng)。⑤加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)化管理。⑥加強(qiáng)非正式團(tuán)體的管理。⑦組織多種多樣的教育活動(dòng)。

43.班主任的角色是什么？全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

44.班主任工作的基本原則是什么？ 41.班級(jí)管理模式有哪些？

①班級(jí)常規(guī)管理②班級(jí)平行管理（馬可連柯）③班級(jí)民主管理④班級(jí)目標(biāo)管理（由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的）

45.國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化 ②課程內(nèi)容綜合化 ③課程形式多樣化

④重視智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)生能力的培養(yǎng) ⑤重視個(gè)別差異。

46.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。①學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)？

②提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？ ③怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)。④怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。

47.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。

（1）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；

（2）對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展；（3）注重過(guò)程評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注個(gè)體差異；（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。

48.結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

①?gòu)?fù)習(xí)要及時(shí)。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④復(fù)習(xí)方式多樣化。⑤多種感官參與復(fù)習(xí)。⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。

49.簡(jiǎn)述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

一、教師教得標(biāo)準(zhǔn)。①目標(biāo)明確。②內(nèi)容正確。③方法恰當(dāng)。④結(jié)構(gòu)合理。⑤言語(yǔ)藝術(shù)。⑥板書(shū)有序。⑦教態(tài)從容自如。

二、學(xué)生學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)。①注意力集中。②思維活躍。③積極參與。

④個(gè)別學(xué)生得到照顧。

50.什么是課程？課程的具體表現(xiàn)的形態(tài)

廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。

51.新課程改革的具體目標(biāo)

①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需

③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊” 和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

52.新課程下的教育觀念

答：（1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）

53.課程評(píng)價(jià)的類型（了解）

課程評(píng)價(jià)的類型，是指以一定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而劃分的課程評(píng)價(jià)種類。明確評(píng)價(jià)類型，一方面有利于澄清人們?cè)谡n程評(píng)價(jià)分類體系認(rèn)識(shí)上的分歧，使課程評(píng)價(jià)更加明晰，加深人們對(duì)不同形式課程評(píng)價(jià)特殊性及一般性的認(rèn)識(shí)。另一方面，有利于人們根據(jù)具體的課程情境，選擇最適用的課程評(píng)價(jià)方法，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能與作用。

課程評(píng)價(jià)的類型很多，以評(píng)價(jià)對(duì)象為依據(jù)，可將課程評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教材評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)四種；以評(píng)價(jià)方法的傾向性為依據(jù)，課程評(píng)價(jià)可劃分為量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的主體的不同，可將課程評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和外

來(lái)評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的目的的不同，可將課程評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同，又可將課程評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等。

總之，課程評(píng)價(jià)的劃分維度與標(biāo)準(zhǔn)不一而足，課程評(píng)價(jià)的種類也隨之五花八門(mén)。限于篇幅，本書(shū)擇要介紹幾組化學(xué)課程實(shí)踐中常用的課程評(píng)價(jià)類型。(一)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(二)絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

總之，各種評(píng)價(jià)類型都各有其優(yōu)、缺點(diǎn)，實(shí)際操作中究競(jìng)采用何種評(píng)價(jià)方法，必須具體問(wèn)題具體分析，以選擇最合適的評(píng)價(jià)方式。

54.簡(jiǎn)答：現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn) 1質(zhì)性評(píng)價(jià)的出現(xiàn)

2評(píng)價(jià)功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 3教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程 4重視學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中的個(gè)性發(fā)展 5重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的合作

54.課程的基本要素，內(nèi)容

55.如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是本次課程改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，應(yīng)包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，主要包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)。

一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

二、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

三、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料

四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

此外，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”

（二）評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的矛盾。

56.談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有何意義？

57.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和主要內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性。

一、整體性。

二、實(shí)踐性。

三、開(kāi)放性。

四、生成性。

五、自主性 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

一、研究性學(xué)習(xí)。

二、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。

三、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

四、信息技術(shù)教育

58.簡(jiǎn)述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師行為的變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

59.什么是素質(zhì)教育？

素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為根本特征的教育。

60.素質(zhì)教育的核心和意義是什么？ 它的基本內(nèi)涵：

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

③素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。意義：

①素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。②素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。

③素質(zhì)教育是兒童身心發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個(gè)

性全面健康發(fā)展的必要手段。

61.素質(zhì)教育的實(shí)施策略。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。

①要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。

②樹(shù)立素質(zhì)教育觀念。就是要樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的人才觀、教育質(zhì)量觀和師生觀。

二、建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。①充分發(fā)揮政府作用。②加大教育督導(dǎo)力度。③提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

④加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接。

三、建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。①改革內(nèi)部管理體制。②提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)。③完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

62.教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

63.論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。

①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

64.教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)記憶。

1、明確記憶的目的，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、理解學(xué)習(xí)材料的意義。、對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

5、運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

6、重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)的遺忘。

65.為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)間接的認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：

① 間接性與簡(jiǎn)捷性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是已知的間接知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中間接的認(rèn)識(shí)世界；通過(guò)學(xué)習(xí)間接知識(shí)，可以減少探索的時(shí)間，避免探索的彎路，盡快地掌握人類的文化精華。

② 交往性與實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，這種交往活動(dòng)同時(shí)具有實(shí)踐的性質(zhì)。

③ 教育性與發(fā)展性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)；在掌握知識(shí)與提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，伴隨著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。

④ 指導(dǎo)性與引導(dǎo)性。學(xué)生具有不成熟性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只有在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，才能有效地達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。

39．為什么說(shuō)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能？

(1)學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門(mén)組織的教育活動(dòng)。

(2)學(xué)校教育使發(fā)展水平有差異的個(gè)體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，有助于個(gè)體的發(fā)展。

(3)如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速作用將更明顯、更富有成效。

第三篇：農(nóng)村信用社必考題目

湖南省農(nóng)村合作銀行題庫(kù)

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1．《湖南省農(nóng)村信用聯(lián)合社不良貸款管理辦法》中所說(shuō)的不良貸款按風(fēng)險(xiǎn)程度劃分分為哪幾類？

-----答：次級(jí)類貸款，可疑類貸款、損失類貸款。

2．《湖南省農(nóng)村信用聯(lián)合社不良貸款管理辦法》中所說(shuō)的不良貸款按貸款管理期限劃分分為哪幾類？

-----答：逾期貸款、呆滯貸款、呆賬貸款。

3．不良貸款管理應(yīng)遵循的原則是什么？

-----答：依法合規(guī)原則、真實(shí)反映原則、處置減損原則、損失補(bǔ)償原則。

4．不良貸款清收、管理、處置的責(zé)任主體是哪一級(jí)機(jī)構(gòu)？

-----答：縣級(jí)聯(lián)社

5．不良貸款由哪個(gè)部門(mén)進(jìn)行認(rèn)定，由哪個(gè)部門(mén)進(jìn)行管理與處置？

-----答：信貸管理部門(mén)、風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)。

6．風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)管理的不良貸款，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化需上調(diào)至正常或關(guān)注類的，該如何處理？-----答：由風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)移交信貸部門(mén)管理。

7．為加強(qiáng)對(duì)不良貸款的分類管理，對(duì)逾期貸款債權(quán)社應(yīng)對(duì)借款人和保證人采取什么措施？-----答：發(fā)送催收通知書(shū)，并指派專人加強(qiáng)催收，依法收貸。

8．為加強(qiáng)對(duì)不良貸款的分類管理，對(duì)呆滯貸款債權(quán)社注重做好什么工作？

-----答：應(yīng)注重貸款合同、擔(dān)保合同的訴訟時(shí)效，應(yīng)積極對(duì)借款人第二還款來(lái)源進(jìn)行清償與保全，積極運(yùn)用各種手段開(kāi)展清收處置。

9．為加強(qiáng)對(duì)不良貸款的分類管理，對(duì)次級(jí)類貸款要重點(diǎn)做好哪些工作？

-----答：要重點(diǎn)監(jiān)控企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)和現(xiàn)金流量，關(guān)注客戶重大gkz6.net經(jīng)營(yíng)情況變化，防范關(guān)聯(lián)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，積極對(duì)借款人第二還款來(lái)源進(jìn)行清償和保全，加強(qiáng)貸款抵（質(zhì)）押管理和對(duì)貸款保證人的監(jiān)控，確保抵押物的足值和擔(dān)保的有效。

第四篇：2018年最新必考教師招聘教育學(xué)簡(jiǎn)答題

2018年最新必考教師招聘教育學(xué)簡(jiǎn)答題

第一部分

教育學(xué)

第一章教育與教育學(xué)

一、原始社會(huì)教育的主要特征： 1.教育還沒(méi)有從社會(huì)生活中分化；

2.教育沒(méi)有階級(jí)性，實(shí)現(xiàn)原始狀態(tài)下的機(jī)會(huì)均等； 3.沒(méi)有文字和書(shū)籍，教育內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單原始

二、近代社會(huì)的教育的主要特征：

1.從法律上廢除了封建教育的等級(jí)制，普遍實(shí)施了初等義務(wù)教育 2.國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

3.教育逐步確立了使用功利的教育目的，科學(xué)教育興起，教學(xué)內(nèi)容日益豐富； 4.學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善； 5.擺脫宗教，走向世俗化； 6.重視教育立法，實(shí)施依法治教； 7.班級(jí)授課制

三、教育學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)： 1.研究對(duì)象的普遍性、平凡性； 2.問(wèn)題域界的恒定性和解答的不確定性； 3.學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性； 4.理論類型的多元化和學(xué)科路徑的多樣性； 5.學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性

（教育學(xué)發(fā)展歷程的實(shí)質(zhì)：科學(xué)化和合理性的過(guò)程）

四、教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)： 1.教育學(xué)的問(wèn)題領(lǐng)域不斷拓展；

2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化； 3.教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時(shí)進(jìn)行； 4.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。

五、教育學(xué)的價(jià)值：

1.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；2.科學(xué)解釋教育問(wèn)題；3.溝通教育理論與實(shí)踐。

六、教學(xué)的特殊作用：

1.教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織的經(jīng)驗(yàn)傳授，使教學(xué)活動(dòng)有秩序和節(jié)奏，提高教學(xué)效率； 2.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)科學(xué)選擇，依據(jù)知識(shí)構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體；

3.教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下和精心安排的過(guò)程中進(jìn)行的； 4.教學(xué)能夠確保學(xué)生全面發(fā)展。

（以上決定了學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心）

第二章 教育與人的發(fā)展

七、遺傳及其在人的發(fā)展中的作用（基礎(chǔ)、可能）： 1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提；

2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段； 3.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一； 4.遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變。

八、環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用（制約）： 1.環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)；

2．環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度； 3.環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的； 4.社會(huì)生活是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

九、教育在人的發(fā)展中的作用（主導(dǎo)）：

（一）學(xué)校教育是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用 1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；

2.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性； 3.學(xué)校教育是通過(guò)一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)任培養(yǎng)人工作； 4.學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用

（二）辯證的看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 1.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用不是萬(wàn)能的； 2.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的指導(dǎo)作用是有條件的。

十、個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用（決定）： 1.主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的動(dòng)力； 2.主觀能動(dòng)性通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

十一、經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定和制約： 1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力；

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的；

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置與內(nèi)容；

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。

十二、教育的經(jīng)濟(jì)功能：

1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑； 2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的途徑

（1）教育是使科學(xué)技術(shù)得以繼承和傳遞的重要條件；（2）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)；（3）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)； 3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

第三章 教育與社會(huì)發(fā)展

十三、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：（2014年真題）1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利的機(jī)會(huì)和程度；

3.社會(huì)政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。

十四、教育的政治功能：

1.教育通過(guò)傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化；

2.教育通過(guò)選拔和培養(yǎng)專門(mén)的政治人才，促進(jìn)社會(huì)政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展為政治服務(wù)； 3.教育通過(guò)形成輿論、思潮，對(duì)社會(huì)政治產(chǎn)生影響。

十五、社會(huì)文化對(duì)教育的影響和制約：

1.社會(huì)文化規(guī)范影響著教育的價(jià)值取向，制約著人的教育觀念； 2.社會(huì)文化影響教育內(nèi)容； 3.社會(huì)文化具有非正式的教育作用。

十六、教育的文化功能： 傳承、選擇、融合、創(chuàng)造

十七、人口對(duì)教育的制約作用：

1.人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)； 2.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)； 3.人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響； 4.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。

十八、教育的人口功能：

1.教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一； 2.教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一；

3.教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。

十九、教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)： 1.教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性； 2.教育具有歷史繼承性； 3.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性； 教育的獨(dú)立性表明：

第一，教育必須堅(jiān)持自己獨(dú)立的品格； 第二，教育要對(duì)社會(huì)有所批判； 第三，教育要對(duì)社會(huì)的適應(yīng)有所選擇。

（教育的獨(dú)立性畢竟是相對(duì)的，既要反對(duì)抹殺教育的相對(duì)獨(dú)立性的形而上學(xué)的機(jī)械論，又要反對(duì)把這種獨(dú)立性絕對(duì)擴(kuò)大化的歷史唯心主義。教育與社會(huì)具有緊密關(guān)系，我們既要跳出教育看教育，又要同時(shí)回歸教育自身和教育內(nèi)在。）

第四章 教育目的

二十、我國(guó)教育目的的基本精神： 1.社會(huì)主義是我國(guó)的教育性質(zhì)的根本所在； 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

3.要使教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 4.強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； 5.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。

二十一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本思想

（1）人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致；（2）舊式勞動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展；

（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

二

十二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（2013年真題）1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；

（素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種教育價(jià)值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的，在本質(zhì)上是教育價(jià)值取向的改革。）

二十三、素質(zhì)教育的內(nèi)容

（1）政治素質(zhì)教育（2）思想素質(zhì)教育（3）道德素質(zhì)教育（4）科學(xué)文化素質(zhì)教育（5）身體素質(zhì)教育（6）心理素質(zhì)教育

（當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要大力實(shí)施創(chuàng)新教育）

第五章

教師和學(xué)生 二

十四、學(xué)生的本質(zhì)屬性 1.學(xué)生是能動(dòng)性的人； 2.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?3.學(xué)生是一個(gè)完整的人； 4.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

二

十五、中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn) 1.生理成熟期提前；

2.學(xué)習(xí)目的的多元化、實(shí)用化；

3.價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀； 4.自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力； 5.心理問(wèn)題增多

二十六、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性（有教師職業(yè)對(duì)象的復(fù)雜性決定）（2）創(chuàng)造性

教師需要因材施教，需要重組和再造教學(xué)內(nèi)容，需要一定的教育機(jī)智，既“教學(xué)有法，但無(wú)定法”之意。（教育機(jī)智，是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力）

（3）示范性（教師勞動(dòng)最突出的特點(diǎn)、教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的區(qū)別）（4）時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的廣延性（5）長(zhǎng)期性、協(xié)作性、艱巨性

二十七、教師的專業(yè)素質(zhì) 1.崇高的職業(yè)道德 2.先進(jìn)的教育理念 3.合理的專業(yè)知識(shí)

（1）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；（教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)）（本體性知識(shí)）

（2）廣博的文化科學(xué)知識(shí)（本體性知識(shí)）（3）豐富的教育理論知識(shí)（教師順利完成教育教學(xué)工作的基本條件）（條件性知識(shí)）

（4）精湛的專業(yè)能力（5）強(qiáng)壯的身體素質(zhì)（6）健康的心理素質(zhì)

二十八、教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1.師范教育 2.新教師的入職輔導(dǎo) 3.在職培訓(xùn)

4.自我教育（教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑）教師自我教育是專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵

二十九、教師專業(yè)發(fā)展的階段 1.傅樂(lè)的教師關(guān)注階段理論

教學(xué)前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段（關(guān)心學(xué)生成績(jī)）、關(guān)注學(xué)生階段 2.費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論

職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心成長(zhǎng)階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定與停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段

三

十、教師專業(yè)自我發(fā)展的策略 1.確立良好的專業(yè)自我意識(shí)；

2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃；（自我分析、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、形成專業(yè)發(fā)展路徑）3.以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善；（1）日常教學(xué)反思（“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”）（2）個(gè)人行動(dòng)研究（3）個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作（4）同伴交流與合作（5）跳出教育謀發(fā)展

三

十一、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)是建立良好師生關(guān)系的首要途徑；（2）課外活動(dòng)中的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的師生關(guān)系的補(bǔ)充； 1.教師：

（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀；（3）熱愛(ài)和尊重學(xué)生；

（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格； 2.學(xué)生：

（1）尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師人格，尊重教師的勞動(dòng)成果；（2）嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）主動(dòng)與教師溝通交流，努力與教師保持良好的關(guān)系。

第六章 學(xué)校教育制度

三

十二、我國(guó)教育體制改革的趨勢(shì) 1.加快發(fā)展學(xué)前教育； 2.切實(shí)普及義務(wù)教育； 3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)； 4.大力發(fā)展高等教育。

第七章教育途徑與課外教育活動(dòng) 三

十三、課外活動(dòng)的特點(diǎn) 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程上的實(shí)踐性

三

十四、學(xué)校課外活動(dòng)的基本內(nèi)容 1.思想政治活動(dòng) 2.科學(xué)技術(shù)活動(dòng) 3.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

4.體育活動(dòng)（學(xué)校課外活動(dòng)中最普遍、最廣泛的活動(dòng)）5.社會(huì)公益活動(dòng)

三

十五、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式

（一）群眾性活動(dòng)

特點(diǎn)：規(guī)模大、時(shí)間短、人數(shù)多 活動(dòng)類型：集會(huì)活動(dòng)、展覽、表演和競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)科活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀、訪問(wèn)、游覽活動(dòng)，文體活動(dòng)等。

（二）小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。活動(dòng)類型：學(xué)科小組，文藝小組，體育小組

（三）個(gè)人活動(dòng)（課外活動(dòng)的基礎(chǔ)）

三

十六、學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求

（1）明確的政治思想性、方向性和教育目的性；（2）明確的目的性和周密的計(jì)劃性；

（3）堅(jiān)持科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力；（4）照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異；（5）因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

三

十七、綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念

突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合

三

十八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì) 1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)型課程； 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程；

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程；

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種三級(jí)管理課程（最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程）

三

十九、教育研究的基本過(guò)程

確立課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料、得出結(jié)論

四

十、教育研究的意義 1.提高教學(xué)質(zhì)量； 2.推動(dòng)教育改革發(fā)展； 3.豐富教育科學(xué)理論； 4.增強(qiáng)教師自身素質(zhì)。

第五篇：教師招聘答辯題目

1.結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)優(yōu)秀教師的理解。2.如果你被錄取，你會(huì)如何開(kāi)始工作？ 3.談?wù)勀愕慕逃龎?mèng)想。

4.剛?cè)肼?，學(xué)校安排擔(dān)任班主任，你會(huì)如何開(kāi)展班主任工作？

5.你所任職的學(xué)校要和某希望學(xué)校結(jié)成一對(duì)一幫扶關(guān)系，學(xué)校讓你負(fù)責(zé)這件事情，你該如何去做？

6.時(shí)下，各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)（如“你造嗎？”“前方高能”?）充斥著社會(huì)，成為學(xué)生日常交談甚至是寫(xiě)作的常用語(yǔ)，你怎么看待這種現(xiàn)象？

7.時(shí)下，各地盛行“最美教師評(píng)選”，為了當(dāng)選，有不少老師給學(xué)生布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)投票，更有甚者不惜花錢從網(wǎng)上買選票，你怎么看待這種現(xiàn)象？

8.學(xué)校中經(jīng)常有這樣一批學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)不能名列前茅，作為老師該怎么辦？ 9.參加工作的第一天，就有學(xué)生和你頂嘴，你會(huì)怎么處理？

10.學(xué)期中，學(xué)校安排你臨時(shí)接班，帶領(lǐng)學(xué)生去參加學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，期間，一位同學(xué)在野外活動(dòng)時(shí)受傷，你會(huì)怎么處理？

11.俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但我們也提倡“平等民主的師生關(guān)系”，你怎么看待“嚴(yán)”與“民主平等”的關(guān)系？

12.父母為了給孩子擇個(gè)好的學(xué)校，宴請(qǐng)老師，飲酒過(guò)量身亡，你如何看待這個(gè)不幸的問(wèn)題？ 13.考試時(shí)，一個(gè)孩子不想考試，老師勸說(shuō)，孩子哭鬧不止，老師要給家長(zhǎng)打電話，孩子跑到窗戶旁邊，說(shuō)如果打電話我就跳下去，作為老師，你該怎么處理？

14.有教師認(rèn)為，“不觸犯法律和師德紅線，只要能教出好成績(jī)，教學(xué)理念、運(yùn)用什么教學(xué)方法、教學(xué)手段等等都不重要。相反，即便運(yùn)用了先進(jìn)的手段，沒(méi)有教出好成績(jī)，也是白搭！”你怎么看待這句話？

15.常言道，教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？ 1.創(chuàng)新，是一個(gè)民族持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

2.班里有一個(gè)同學(xué)對(duì)你惡作劇，把你的信息公開(kāi)在互聯(lián)網(wǎng)，并把網(wǎng)址發(fā)給全班同學(xué)，你怎么辦？

3.以學(xué)生生病、睡眠不足為理由，家長(zhǎng)申請(qǐng)向教師減免孩子的作業(yè)，如果你是這位教師，你會(huì)怎么做？

4.有位同學(xué)成績(jī)不好但是很受歡迎，在生生互評(píng)中同學(xué)給他打了90多分的高分，作為教師你怎么看？

5.小李同學(xué)當(dāng)了一年教師后，發(fā)現(xiàn)很多事情和自己想的不一樣，有些失落，尤其是物質(zhì)方面的，假如你是小李，你會(huì)怎么辦？

1.近年來(lái)，校園暴力事件不斷升級(jí)，方式多樣，其中，初中生和中專生是校園暴力最高發(fā)的群體。你如何看待校園暴力事件？

2.師德，是為師的紅線，不能碰，碰了就會(huì)出問(wèn)題。但是，即便教育局三令五申要禁止的“有償家教”卻紅紅火火，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

3.國(guó)民素質(zhì)決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際組織及美國(guó)、新加坡等國(guó)家相繼構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)框架。我國(guó)也正在制定符合本國(guó)國(guó)情的核心素養(yǎng)框架，你認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括哪些方面？