第一篇：九年級語文上冊 第7課《傅雷家書兩則》教案 新人教版1

七 傅雷家書兩則

學習目標：

1、能正確流利的閱讀課文。

2、整體把握文章的主要內(nèi)容和思想含義。

3、體會飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。課時安排：兩課時

第一課時

學習目標：

1、能正確流利的閱讀課文。

2、整體把握文章的主要內(nèi)容和思想含義。學習過程：

一、板題，出示學習目標

1．揭示課題：家書、家信本是家事私情、兒女情長，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會財富，那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著慈父愛，朋友情的交響曲樂。今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧。（板書課題）

2．出示目標：

（1）能正確流利的閱讀課文。

（2）整體把握文章的主要內(nèi)容和思想含義。

二、第一次先學后教。（一讀課文，掃清生字詞）

（一）師：首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

（二）學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側(cè)。請其他同學更正。(若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”)

（三）師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。

諛（yǘ）詞 扶掖（yè）廓（kuò）然 涕泗（tìsì）橫流 枘鑿（ruìzáo）

三、第二次先學后教（二讀課文，理解課文）

1、出示自學指導：

請同學們自由朗讀全文，思考下面的問題，然后比一比誰能正確回答。思考題：

（1）傅雷兩封家書分別是什么情況下寫給兒子的，給了兒子哪些忠告，他希望兒子成為怎樣的人？

（2）從這兩封家書來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

2、學生根據(jù)自學指導的思考題閱讀課文，教師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果。（如果時間到了學生沒有完成思考問題，可以適時延長時間。學生回答問題是，老師盡量多抽些學生回答問題，并對發(fā)言好的同學適時鼓勵）

答案提示：

（1）第一封家信寫于兒子精神消沉之時，希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，勸導兒子學會用樂觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜客觀的分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。

第二封家信寫于兒子取得巨大成功之時，面對鮮花與掌聲告誡他要保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。

總之，貫穿于兩封信的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遇到什么樣的困難孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

（2）朋友是平等的，是可以在感情上、精神上相互理解的。當傅聰把自己的消沉向父親傾訴時，父親沒有高高在上、橫加訓斥、講大道理，而是理解安慰，讓兒子覺得溫暖，并以平等的語氣提出忠告。

他們父子對藝術(shù)有許多感受可以交流，可以互相補充借鑒。

四、課堂檢測 完成課后作業(yè)第2題

教后反思：

第二課時

學習目標：

體會飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。教學過程：

一、板書課題，出示學習目標。

1、導入，板題。

同學們，今天我們繼續(xù)學習《傅雷家書》（板書），本節(jié)課的學習目標是（投影），相信通過我們共同的努力，你們一定能夠順利達標。

2、出示學習目標：

體會飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。

二、閱讀課文，理解重點語句含義。

1、出示自學指導。（投影顯示）

請同學們速讀課文，比比誰能正確回答以下問題。

（1）太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼。（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（3）赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果。

學生討論回答，教師適時點撥，同時給予投影提示。答案提示要點：

（1）比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

（2）恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。

（3）赤子的心是最純潔的，沒有私心雜念，只容納人間的最美好、最真摯的感情，當赤子因境遇不佳缺少知音、世事不順而孤獨時，就會與普天下的赤子之心相接相契相抱，成為心靈的朋友，會創(chuàng)造出更加寬廣的精神世界。

三、拓展延伸

１、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

２、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導學生和自身的生活體驗相結(jié)合，感知父愛。

四、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書，普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。

五、當堂訓練

完成課后作業(yè)第四題，然后大家交流。

五、布置作業(yè)

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。

教后反思：

第二篇：九年級上第7課《傅雷家書》教案

第7課

傅雷家書兩則

教學目標

1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學步驟(第1課時)

1、復習書信的格式，導入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? 稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰 當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

(第2課時)1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而 激動。

3．傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術(shù)的探索和追求。

5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?

關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，??越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!” 總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么? 是擁有二顆赤子之心。

7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾?。

9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

作業(yè)

討論完成課后練習

第三篇：《傅雷家書》教案(九年級上冊)

教學目標

1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。2．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學目的

1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2.學會辨析段的類型。情感態(tài)度價值觀

理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。教學方式：談話法啟發(fā)式 教學步驟

1．復習書信的格式，導入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？（生自由閱讀，思考后交流）第一封家書?！拔以诘诎诵胖羞€對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？??這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。??我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，??不要刻骨銘心地傷害自己，??倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信是想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！睅煟簝煞饧視?，一封寫于兒子消沉時，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? 稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）6．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。

第四篇：九年級語文傅雷家書兩則教案1

傅雷家書兩則、內(nèi)容簡介：

1、本節(jié)課的主題：本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。表現(xiàn)父親對兒子愛的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只是簡單的讓學生感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價值觀形成期的學生們應(yīng)該學習的。因此，在學習此文時不僅應(yīng)引導學生感悟親情，更應(yīng)引導學生注意文中作者向我們傳達出的教育思想，從小培養(yǎng)他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時為他們教育下一代做好準備，這對他們將來的人生有著更為長遠的積極意義。由停留在單純的感性認識，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個重要特點，也是本節(jié)課在教學設(shè)計上的一個亮點。

2、關(guān)鍵信息：

（1）學生搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內(nèi)共享，既鍛煉學生搜集、篩選資料的能力，又加深學生的印象和學習本文的興趣。

（2）結(jié)合父親對兒子的深情學習文中語言的表達方式和效果。體現(xiàn)出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。（3）引導學生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機引入傅聰寫給父親的書信，讓學生來領(lǐng)會和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責任。實現(xiàn)由單純的情感認識上升到更為深層次的理性思考的過程。在此基礎(chǔ)上，學生很自然的會從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡單的知識學習和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)文章作為切入點引導到更為遼闊的課外，使語文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來。

二、學習者分析：

1、學生成長的環(huán)境及自身年齡特點：

（1）處在十五十六歲的學生們，大多是獨生子女，從小便受到來自家庭學校社會的各方各面的關(guān)注，形成了很強的以自我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護，長久以來，把父母的愛當成了理所應(yīng)當?shù)母冻?，而恰恰又處在青春期的他們，又有很強的自我成長的意識，對父母全方位的“愛”看成是對自己的過多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛。

2、學生自身成長中所面臨的問題和需要：

（1）如何與人交流，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與他人相處中更好的表達自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價值觀形成的學生們應(yīng)該學習的。

（2）他們在不遠的將來也會為人父為人母，因此本文的作者的一些教育觀念對于將來成為別人父母的他們來說，是有著積極的意義的。

3、知識程度：

絕大部分學生對傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌伲允谡n前應(yīng)讓學生對此有一些了解。

三、教學目標及相應(yīng)的課程標準：

1、閱讀課文，深切體會父親對兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

注重情感態(tài)度和價值觀，使學生調(diào)動自己的經(jīng)歷和體驗，進行合作探究性的學習過程。

3、學習本文語言的表達方式及其表達效果。

注重知識與技能的訓練和培養(yǎng)。

四、教學理念和教學方式： 教學理念：

1、學生是語文學習的主體，教師是語文學習的組織者和引導者。本節(jié)課中學生在教師的指導下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)了語文與微機，與音樂的學科相綜合的特點。

2、注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。本節(jié)課的學習從體悟傅雷對兒子傅聰細致入微的愛入手，喚醒那些早已習慣或忽略父母愛的學生們的親情觀，這比起簡單硬式的說教更容易被學生們所接受。

3、探究合作。由前一點展開，引導學生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，為學生搭建一個合作探究的平臺。學生先在四人小組內(nèi)部交流自己的看法，然后在全班交流。

4、工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面從文中語言入手，體會統(tǒng)一意思，因不同表達方式所帶來的不同的表達效果；另一方面，引導學生從本文的學習中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問題及應(yīng)如何解決，使語文學習不僅僅停留在學習語言本身，同時注重與身邊生活的結(jié)合。

5、師生互動。無論是在提供資料，還是探究合作學習部分，教師和學生很自然的進行交流，既有個別交流，也有小部分交流，更有全班內(nèi)的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者，學生也不是過去那種被動問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，教師和學生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進。教學方式：

本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學模式，但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應(yīng)的靈活處理。

五、教學媒體和教學技術(shù)選用：

采用多媒體課件輔助教學，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料（文字、圖片、圖像），音樂。

六、教學和活動過程：

（一）教學準備階段：

1、提前給學生布置好要搜集的資料內(nèi)容（傅雷和傅聰?shù)馁Y料），并提出要求（具有代表性的內(nèi)容，語言要簡潔準確）。

2、布置預(yù)習內(nèi)容：通讀課文，自學生字詞。

3、教師同樣需做好上述準備，并事先準備好傅聰演奏的音樂資料。

（二）整個教學過程敘述：

本文在學生完成教師布置的預(yù)習作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時間即可完成教學目標。教學過程中導入傅聰演奏的音樂很容易激起學生學習的興趣，而感受傅雷那處處蘊含著對兒子的尊重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的教育方式，都引起了學生想要討論的欲望，為學生搭建了一個探究合作的平臺，而教師此時引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學推向了高潮，更使學生由對自己父母的單方面抱怨引導到對自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問題。

四人小組的劃分則有利于學生之間的交流和討論，體現(xiàn)學生個性和與他人合作的能力。多媒體手段的運用方便了課堂教學，豐富了教學形式。具體教學過程設(shè)計如下：

（一）、導入：（資料導入法）

1、傅雷父子照片：

2、《傅雷家書》

曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術(shù)學徒修養(yǎng)讀物”。

3、傅雷介紹：翻譯家、文藝批評家。翻譯作品，主要為法國文學作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《幻滅》等?，F(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。

4、傅聰介紹：著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品?，F(xiàn)任中央音樂學院兼職 教授。

6、傅聰演奏的肖邦作品。例如：B大調(diào)夜曲作品9號說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學生介紹后教師補充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高學生學習興趣。

（二）、出示學習目標：

教師利用電視屏幕出示學習目標，學生口述。

1、深切體會父親對兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

3、學習本文語言的表達方式及其表達效果。

（三）、檢查預(yù)習： 給劃線生字詞注音：

諛詞（yú）扶掖（yè）廓然無累（léi）重蹈覆轍（zhé）涕泗橫流（tì）（sì）枘鑿（ruì）（záo）

說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學生邊填教師邊用課件出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動性和直觀性的特點。

（四）、整體感悟：

1、請認真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動你，給你留下深刻印象的語句標記下來，簡單分析并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

學法指導：教師示范。（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析）例如1：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？

分析：作者用反問的句式加強父母對兒子無微不至、廣闊包容的愛。例如2：……我愿意盡量安慰你、鼓勵你。

分析：作者通過“安慰”、“鼓勵”兩個動詞，表達出父親對兒子深深的愛。

2、學生四人小組內(nèi)簡單交流后全班交流。

教師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父親對兒子的愛，朋友式的相處。

（五）賞析：

請觀察體會下面兩句話，看看它們的表達效果相同嗎？哪一種兒子更愿意接受？ 對你有哪些啟示呢？

1、倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

改為：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時就會明白的。

教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達效果，進一步感受父親對兒子的尊重和愛。我們可以將它運用到我們平日的寫作和與人交往中。

（六）探究合作： 課件出示：

傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語言有：

1、親愛的爸爸媽媽

2、掛念

3、收到你們的來信，很高興，知道大家都平安，心里也就安了。

4、我最近在練習什么；我準備做什么；我遇到了什么問題。

提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？（結(jié)合課文，小組研讀交流）教師小結(jié)學生的發(fā)言內(nèi)容（提要）：

1、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責任。

2、推想到與他人的相處應(yīng)注意的問題和采用的技巧。

（七）談?wù)勀阃ㄟ^學習本文，你都有了哪些收獲？ 教師總結(jié)：落實教學目標。

（八）作業(yè)：

1、試著將《傅雷家書》介紹給自己的父母。

2、請用書信的形式和你的父母親進行一次朋友式的談話。

七、課后的反思：

課后的反思：本節(jié)課的教學設(shè)計突破了傳統(tǒng)教學對課文的處理觀念，更強調(diào)學生的主體性，教師的指導性，特別是在處理情感態(tài)度和價值觀上有自己獨特的地方。

更關(guān)注學生的長期成長，并不簡單的停留在對課文本身的研究，將課文延伸到更為廣闊的空間里去，這對于目前的學生們是有著積極意義的。如果說本文的學習只停留在對父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因為表現(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對孩子的教育思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今天的青少年學習的。另一方面，本節(jié)課的學習，如果能有家長的參與，效果會更好。

第五篇：九年級語文-傅雷家書練習題

《傅雷家書》練習

1這兩封家書，分別寫于兒子的時候

1消沉苦悶和欣喜成功

2作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。

第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？

3第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。

第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

4第一封家書得開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)。

4答案：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

5在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

5勸解分三層：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶得對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

6從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。

6堅強

7對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了那些忠告？

7一、泰然處之，保持心理的平衡。

二、正視錯誤，冷靜對待挫折，引以為誡。

8能否從文中找出運用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。

8太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握分寸。

9作者舉“克利斯朵夫”的事例有何目的？

9文章舉“克利斯朵夫”的事例既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學會解決問題。“不能栽了筋斗爬不起來”，希望兒子“養(yǎng)成另一種心情對付過去的事”。

目的是教育兒子要學會保持平和心態(tài)，控制情緒起伏。保持冷靜的頭腦，理智分析，吸取教訓，引以為戒。10“我以前在信中和你提過感情的ruin……但不要刻骨銘心的傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?/p>

10十分真切地描寫出人面對創(chuàng)傷的態(tài)度——平靜、超然。

11傅雷給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我有多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種相比呢？”從文中找出這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些地方。

11朋友的意義，首先在于感情上，精神上的互相理解與慰藉，當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，它能夠充分的理解兒子的痛苦，盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖，安心；而后以十分平等的口氣給他提出人生的忠告。

12第二封信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

12比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

13遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強?

13不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現(xiàn)。

14閱讀第二封信，當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？ 14為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。15“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請舉例加深理解。

15貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。

16如何理解“有矛盾正是生機蓬勃的明證”？

16鼓勵兒子不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

17請你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？

希望兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

18“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

18勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

19如何理解“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”這句話。

這是一個父親的溢于言表的自豪，也是傅雷對兒子高度的贊美。

第一封信

一、（1－8）傅雷勸慰兒子不要擔心父母的情緒。

二、（9－結(jié)尾）告訴兒子如何面對苦悶。

（9句）告訴兒子人生必有起伏跌宕

（10-21）告訴兒子如何面對情緒上的跌宕

（22）叮囑兒子

第二封信

一（1－2）作者為兒子藝術(shù)上和人生上所取得的成就而高興。

二（3）激勵兒子要有“氣吞斗?！钡谋憩F(xiàn)。

三（4）鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾。

正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位臵來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。